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《做一個幸福的教師》心得體會

時間:2022-07-09 18:12:39 教師 我要投稿

《做一個幸福的教師》心得體會

  當我們受到啟發,對學習和工作生活有了新的看法時,有這樣的時機,要好好記錄下來,通過寫心得體會,可以幫助我們總結積累經驗。你想好怎么寫心得體會了嗎?下面是小編幫大家整理的《做一個幸福的教師》心得體會,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

《做一個幸福的教師》心得體會

《做一個幸福的教師》心得體會1

  最近我讀了一本書,書名是《做一個幸福的教師》。什么是幸福?幸福是人生的主題,只有感到幸福的人其人生才是快樂和陽光的,追求幸福是每個人的畢生所求所愿。世界上每一個人都想自己有所成就,每天都在尋求幸福的人生,但是,并非人人都能在追求中得到幸福。

  原因是對幸福缺乏認識、感悟和理解,還記得小時候的語文課本中就有對幸福的闡述,它非常生動而具體地告訴人們:幸福是夏日的井水;是雨后的朝陽;是雪中送炭;是為他人忘了自己;是給別人帶來快樂。可作為一名普通的教師幸福在哪里?教師職業的勞心勞力、社會地位、勞動報酬確實很難輕言幸福,特別是每天面對一群可愛的孩子有時也感覺不到幸福但這并不意味著就沒有了教師的職業幸福感,事實上很多教師在享受著教育、體驗著幸福,他們以多元、多姿、多態的幸福觀詮釋著什么是教師的幸福,怎樣才能在平凡、清貧、煩瑣中不斷汲取幸福和快樂的元素。

  其實對于教師來說,是否能時時處處感到幸福是很重要的,因為這不僅僅影響著其人生是否快樂,更影響著學生,只有教師幸福,學生才會感到幸福,特別是我們這群缺少幸福的孩子。那么教師如何去感受幸福呢?首先,要懂得享受課堂。課堂是教師生命最重要的舞臺,一個懂得享受上課的人,課堂便自然會成為其享受幸福的重要舞臺,營造一個充滿生命活力的課堂,和學生一起痛苦、一起歡樂,你就會少了許多教學的焦慮和煩惱其次,要懂得享受學生。

  教師職業幸福感最重要的源泉一定是學生的成功和他們對你的真情回報,影響教師職業幸福感的許多不利因素都可以從學生對教師的尊重、理解、感激中得到彌補。但要讓學生感恩你,你就必須學會感恩學生、呵護學生、尊重學生,真正做到這點并不容易,但如果你只知道權威,那也許你會離幸福更遠。幸福不僅僅來自工作,更來自生活。家人、朋友、閑情、雅趣是幸福生活不可或缺的。也許手頭錢是有點緊,但還得學會舍得用杯水車薪中的一水一木去買些喜歡的書、買件心儀的衣服,和家人、朋友一起去聚個會、旅趟游。

  開朗、豁達的生活態度、自覺高雅的生活情趣很重要。第三,要懂得研究教學。把教學工作看做是一種簡單的重復,那必然厭倦,也無言幸福。應把研究教材、教學當成提高自己素質的必走之路,應把教學作為自己實現人生價值的一個體現。

  其實,教師的職業幸福是一種心態和狀態,也是信念與追求的體現。教師是精神的“傳道士”,必須擁有好的心態面對工作和社會,這與我們的幸福“魚水情深”。心態決定狀態,有了好心態就有了好心情,心情是可以傳遞的`,教師是愛的事業,有了好心情,就能笑對生活,就能愛每一個學生,同他們“打成一片”非常專一的構建和諧的師生關系,就能通過言傳身教讓學生陶醉,接受情感的洗禮、引導和激勵。

  況且,有了好心態,就會少些煩惱多些快樂,少些狹隘多些豁達,就會視教師為一種藝術,在忙碌之中、創造之中收獲更多的幸福,樂此不疲雖苦猶甜。我認為,當我們教師的勞動被他人、社會認可時,必然會帶來無比快樂,會被幸福緊緊“包裹”我想,教師的職業幸福就是來源于平凡、忙碌而又充實的每一天。這也許正是所謂天長地久的幸福吧!那么,我也會說我愛教師這個職業,我也會為教師這個光榮的職業貢獻畢生的精力。

《做一個幸福的教師》心得體會2

  “渴望快樂,追求幸福”是每個人的目標。但是,在物質條件優越的今天,在世風日下的今天,在金錢觀、權力觀日益高漲的今天,越來越多的人感受不到幸福。有人問剛得了諾貝爾文學獎的中國作家莫言:“你幸福嗎?”,他的回答是“不知道”。我們能否思考一下何為“幸福”。而在教師行業中,更是有人沮喪、有人泄氣、有人抱怨、有人倦怠,不少教師精神萎靡、身心疲憊、心力憔悴。在面對那些淘氣頑皮的孩子時,特別是面對各種各樣的調研活動和“被聽課”的時候,我們還能幸福嗎?幸福從何而來呢?帶著這些疑問,我翻開了這本書——《做一個幸福的教師》,隨著閱讀的步步深入,陶老師在字里行間流露出的從容淡定,平易親切,以及他深刻的教育思想,給了我很多的人生啟示。

  首先,要懂得享受課堂。課堂是教師生命最重要的舞臺,一個懂得享受上課的人,課堂便自然會成為其享受幸福的重要舞臺,營造一個充滿生命活力的課堂,和學生一起痛苦、一起歡樂,你就會少了許多教學的焦慮和煩惱。

  第二,要懂得享受學生。一個幸福的教師,他的人際關系是最簡單的,他只認真理,不迷權威,他的理想就是實現孩子們的理想,他的苦與樂和學生們一致。教師的快樂感和幸福感時時處處得影響著學生,只有教師幸福,學生才會感到幸福。教師職業幸福感最重要的源泉一定是來源于學生的成功和他們對你的真情回報,哪怕是他們一點點的進步,教師也會欣慰許久。但要讓學生感恩你、理解你,你就必須要學會感恩學生、呵護學生、尊重學生,時刻把學生放在心上,體察學生的內心世界,與學生建立起和諧、友愛的師生關系。如果教師只知道權威,那也許你會離幸福更遠。

  第三,要懂得研究教學和職業規劃。如果教師僅僅是把教學看作是一種簡單的重復,那必然厭倦,也無幸福可言。過低的目標定位則會使人完成任務毫無成就感,而過高的目標定位容易讓人因體驗不到經常的成功而沮喪。所以,要對自己進行合理定位,要以符合自己最近發展區、不斷在動態變化中提升自己為自我價值實現的重要前提。

  第四,要享受生活。幸福不僅僅來自工作,更來自生活。家人、朋友、閑情、雅趣是幸福生活不可缺的.。也許手頭錢是有點緊,但還得學會舍得用杯水車薪中的一水一木去買些喜歡的書、買件心儀的衣服,和家人、朋友一起去聚個會、旅趟游。開朗、豁達的生活態度、自覺高雅的生活情趣很重要。

  要想成為一個幸福的人,你就必須做好屬于你的每一件細小的事,認真備好每一節課,激情滿懷地上好每一節課,幫助每一個困境中的人,做好每一次規劃,反思每一次得失……

  陶老師教導我,在平時的工作和生活中,始終做到從容淡定,寵辱不驚、淡泊名利,與經典為伴,與學生為友,多一些享受,少一些抱怨;多一些賞識,少一些責備;多一些寬容,少一些苛求。真正做一個擁有“健康的身體,寧靜的心靈,幸福的人生”的幸福教師。

《做一個幸福的教師》心得體會3

  幸福的定義是什么?千人千思想,“度娘”會這樣告訴你:指人們無憂無慮和隨心所欲地體驗自己理想的精神生活和物質生活時,獲得滿足的心理感受。

  幸福是我們隊自己的生活和狀態感到滿足、高興、愉悅的一種主觀的感受。是發自內心的,而非可以的虛偽的表露出的一種情感,也不會有什么客觀標準的。自己是否幸福,不是由他人來評判;反之,你也不能評判他人是否幸福。理想生活的標準是因人而異,世上沒有兩個人的條件完全一樣,但都可能獲得幸福感,關鍵是否是發自內心的感受。

  “教師的幸福公式”讀了一小章節,未讀完,來自《做一名幸福的教師》,幸福怎么會有公式?幸福感不一定是持久的、固定的。幸福感可能會隨著思想、身體、生活、環境的變化而變化。那此書怎么說起幸福公式呢?其實不然,他是從幸福是教師應有的一種能力;情感——幸福的源泉;科學——幸福的基石;藝術——幸福的境界;研究——幸福的途徑等方面,促進教師的幸福的提升。

  可作為一名普通的教師----幸福在哪里?的確,教師職業的勞心勞力、社會地位、勞動報酬確實很難輕言幸福,特別是每天面對一群可愛的孩子有時也感覺不到幸福,但這并不意味著就沒有了教師的職業幸福感,事實上很多教師在享受著教育、體驗著幸福,他們以多元、多姿、多態的幸福觀詮釋著什么是教師的幸福,怎樣才能在平凡、清貧、煩瑣中不斷汲取幸福和快樂的元素。其實對于教師來說,是否能時時處處感到幸福是很重要的.,因為這不僅僅影響著其人生是否快樂,更影響著學生,只有教師幸福,學生才會感到幸福。

  平日要懂得享受課堂,懂得享受學生。課堂是教師生命最重要的舞臺,一個懂得享受上課的人,課堂便自然會成為其享受幸福的重要舞臺,營造一個充滿生命活力的課堂,和學生一起痛苦、一起歡樂,你就會少了許多教學的焦慮和煩惱。教師職業幸福感最重要的源泉一定是學生的成功和他們對你的真情回報,影響教師職業幸福感的許多不利因素都可以從學生對教師的尊重、理解、感激中得到彌補。但要讓學生感恩你,你就必須學會感恩學生、呵護學生、尊重學生,真正做到這點并不容易,但如果你只知道權威,那也許你會離幸福更遠。幸福不僅僅來自工作,更來自生活。家人、朋友、閑情、雅趣是幸福生活不可或缺的。也許手頭錢是有點緊,但還得學會舍得用杯水車薪中的一水一木去買些喜歡的書、買件心儀的衣服,和家人、朋友一起去聚個會、旅趟游。開朗、豁達的生活態度、自覺高雅的生活情趣很重要。

  心態決定狀態,有了好心態就有了好心情,心情是可以傳遞的,教師是愛的事業,有了好心情,就能笑對生活,就能愛每一個學生,同他們“打成一片”,非常專一的構建和諧的師生關系,就能通過言傳身教讓學生陶醉,接受情感的洗禮、引導和激勵。況且,有了好心態,就會少些煩惱多些快樂,少些狹隘多些豁達,就會視教師為一種藝術,在忙碌之中、創造之中收獲更多的幸福,樂此不疲雖苦猶甜。

《做一個幸福的教師》心得體會4

  幸福是什么?我們如何做才能成為一個幸福的老師。帶著這個疑問3月23日上午,我們認真聆聽了教育專家陶繼新老師《做一個幸福的教師》專題講座。陶老師對何謂“幸福教師”作了精辟的論述,聽后感受很深。我認為:快樂是自己找的,幸福是自己爭取來的。聽了陶老師的報告后,我對幸福有了較深刻的理解,那就是——保持平和的心態、學會給自己減壓、學會自我調節、學會尋找幸福。

  一、保持平和的心態

  既然你選擇了教育這個行業,就要面對現實。唯有如此,才能使自己身心愉悅、生活燦爛。既然一時半會脫離不開教師隊伍,那就不如“干一行愛一行”,快樂地去干,享受“干”的快樂。一個教師只有“看教育是大事業,有大快樂”,專心致志地快樂工作,才能領會“教師是太陽底下最光輝的職業”的豐厚含義。

  二,學會給自己減壓

  現在許多教師之所以感到身心疲憊,是因為感到壓力過大。要想使壓力不再成為心靈上的石頭,就要能夠客觀、正確地對待壓力。在當前激烈競爭的市場經濟社會里,每一行都有特殊的壓力與煩惱。一個學生就是一個家庭的希望和未來,作為塑造學生靈魂工程師的教師,社會要求其具有更高的人格素養和知識素養是必然的。因此,教師面臨特殊壓力是正常的,是教師職業所固有的,即使在香港與西方國家也不可避免。如果從積極的角度來認識,這種壓力何嘗不是一種寄托和信任?教師應該把這種寄托著社會厚望的壓力視為一種榮譽。

  三,學會自我調節

  當前,許多教師都極力追求“名師”的稱號,追求各種榮譽,以為只有這樣才算是一個成功的教師。這是無可厚非的,是可以理解的,但是如果把它作為唯一的訴求就不恰當了。榮譽確實是對一個教師工作的肯定,但不是唯一的肯定方式,因為榮譽是一種有限的資源,并不是每一個受到學生愛戴的優秀教師都能得到,大部分教師還是捧月的星星。許多教師感覺自己不幸福,就是因為沒有得到那些象征成功的榮譽。這其實是教師的價值觀問題。教師的價值觀,直接關系到教師的幸福感。教師,應該將價值觀建立在教師特定的“教書育人”這個崗位上。教師實現個人價值目標的途徑,不可能離不開課堂和學生,必然是體現在學生的健康成長中。我們應該帶著一顆愛心快樂、幸福地工作,這樣學生才能健康成長的教師,像那些擁有無數光環的明星教師一樣,也擁有成功的人生。

  四,學會尋找幸福

  幸福是建立在相對條件上的滿足。實現全方位的滿足是不可能的。某一方面的滿足,常常彰顯另一方面的不足,或者要以舍棄某種滿足為代價。人生的許多痛苦是由錯誤的、不切實際的追求造成的。當前,一些教師與社會上的一些人和事攀比后產生了心理失落:總是茫然地陷于“他有的我為什么沒有?”、“他行我為什么不行?”的情緒沖動之中,總是“自己已有的不喜歡,別人有的卻羨慕”,使自己處于郁悶痛苦之中。所以,教師要以積極的達觀和智慧,安然接納那些我們不能改變的事情。要認識到,教師職業的特殊性,確實使教師在社會生活中產生了一些缺憾。但是,教師職業也有它獨有的幸福和快樂。相對一擲千金的富豪、前呼后擁的權貴,教師是清貧的、寒酸的、無奈的。但教師職業的諸多優勢又是許多人羨慕的;與掌聲如潮的明星相比,教師的職業是寂寞的,但是,教師天天與天真爛漫的孩子生活在一起,又是許多人的工作環境所無法比擬的。“看小學生天天生長大來,從沒有知識,變為有知識,如同一顆種子的由萌芽而生枝葉,而看他開花,看他成熟,這里有極大的.快樂。而且教師整天同孩子們在一起,可以始終保持那顆永遠年輕純真的心靈。孔子被尊為圣人,徐特立在幾十年后還能受到偉人毛澤東的由衷感謝與祝福,這是從事其他職業的人都無法享受的。

  善于感受生活是快樂和幸福生成的基礎。一方面,有所為方有所得,有所得方有所樂。因此,教師要獲得幸福,就要努力地工作,用自己的“有為”來獲得學生的愛戴,收獲工作的快樂;另一方面,降低欲望的門檻、轉移需求的方向,將自己的注意力集中在教書育人的快樂上,同樣也能彌補缺憾,獲得幸福。當一個教師對自己的需求目標有了正確的心理定位,對幸福的追求有了正確的途徑,那么就會在現有客觀條件下,大大提高自己的幸福指數,從而收獲“靜心教書,潛心育人”的幸福。

  總之一句話:把事業看重一些,看得失看淡一些,用一顆平常的心態,做好我們應該做的每一件平凡而又實在的事情,才能成就一番不平凡的事業。

《做一個幸福的教師》心得體會5

  昨天,聽了一整天的課,我們學校又組織了騰飛杯比賽。這次是從我們六年級開始的,組里的語文老師們都很認真的在備課。我是星期二第二節課講,講課對于我來說真的很頭疼。雖然,出去學習,聽了很多名家的課,可是,終究是名家啊,我哪能一下子就學到手?出去學習,確實能學到東西。可是,當我應用到實際的時候,我覺得那些不論是理論上的還是技巧上的,都不是容易學到的。

  名家,但凡是名家,就不是一般人物,都有獨特的個性。我么們這些人為什么不會成為名家呢?就是因為我們缺乏個性,不僅是人格魅力方面,還有教學的個性風格。真是羨慕,這也只能羨慕,你想學名家,生搬硬套的話,那只會是東施效顰,自找難看。名家說了,你聽專家報告、名師講課,你能學到一點就能受用一個學期。

  在讀了《做一個幸福的教師》之后,我有了更深的感悟。我想,在做老師方面,我還要學習更多。其實,讓學生幸福了,做老師的也就實現幸福了。

  書中,告訴我們怎么管理好班級,我想這是很有必要的。作為班主任,我深深的感覺到管理班級的重要性。我想進步,我就要自己和自己比,昨天的自己和今天的自己比,不斷地超越自己——我今天備課是不是比昨天更認真?我今天上課是不是比昨天更精彩?我今天找學生談心是不是比昨天更誠懇?我今天處理突發事件是不是比昨天更機智……”他說:“每天都不是最好,甚至每天都有遺憾,但每天都這樣自己和自己比,堅持不懈,我便不斷地向‘最好的教師’的境界靠攏。”看到這里,我想到了自己,自己一直在抱怨中渡過著:抱怨學生太上課吵、作業不認真、衛生打掃不自覺、家長不配合……,但從來沒有動腦筋想辦法,如何去改變現狀,讓學生喜歡你,從而喜歡你的管教,喜歡你的課,以其在抱怨中渡過不如靜下心來,思考自己的教育方法、自己的上課。李老師是這樣想的“既然只能當老師,那么悲悲戚戚是當,高高興興也是當,我當然選擇后者!”是啊,開心是一天,不開心也是一天,為什么不天天開心呢?可是,每天出現的讓人頭疼的事情,讓人頭疼的學生,怎么能高興得起來呢?我經常想,這些學生怎么越大越不懂事啦?但是李老師卻是這樣想的:多想孩子們可愛的地方,盡量把課上好,盡量和他們一起玩兒,這樣孩子們就會越來越愛自己,每天生活在一個充滿愛的環境中,又怎么能不高興呢?造成這種情況其實還是我們工作的不細致,想的`不周全。鼓勵孩子的方法有很多種,尤其是對行為偏差生上的鼓勵老師更應該多想想辦法,多從這些孩子的角度來考慮,帶著一些寬容的心態去面對這些孩子。不能用一把尺子去丈量所有的孩子。不妨多動動腦筋,想一些既有效又能讓孩子、家長都能接受的好辦法。

  總之,我們應該像李老師那樣,用真心、愛心、誠心、耐心,換來孩子們純真的笑容,贏得孩子們的尊敬和愛戴。

《做一個幸福的教師》心得體會6

  暑假來臨,閑在家里沒事把以前買的舊書拿出來仔細閱讀,才發現任何一本書都有它特定的價值。以前買書總是心血來潮的買來看兩天就不想再看,買了那么多卻沒有真正看完一本。年齡的增長讓自己能夠靜得下心來認真的去品味一本書,也讓我有更好的毅力去堅持自己定下的目標。任何事只要靜心堅持仿佛也不是我們想象中的那么難!

  還是回到書,這本《做一名幸福的教師》從一個個真實的事例出發,引起你的思考,在給你提出幸福指導,讓你與作者一起感同身受。看完這本書也讓我不得不去反思我的生活和工作。

  生活這方面我想從三個方面來說家庭,親人,朋友。

  一、家庭。在家庭中告訴我我們要多贊美和包容我們的另一半,不要試圖用自己的思維去改變任何一個人,同時也要做到愛屋及烏!在家庭里不要只去關注自己的收獲而更應該關注我們付出了多少,只有不斷的付出才能體會到給予的快樂,在自己的婚姻生活里我也常經常問自己如何才能做到大家都滿意,昨晚的談話給我的感觸很大, 幾年的感情換來的就是“就你一個人受委屈”,瞬間我就覺得這些年的堅持不知道是為了什么?可靜下心來仔細想想,我們之間的確是存在很多問題,從他的欺騙以及和他家人的爭吵開始我們之間就有了很多不可跨越的鴻溝,在這些日子的日積月累變得越來越難以逾越。為了挽回這早已面目瘡痍的愛情我要努力的讓自己振作起來! 脾氣不好我改,曾經的過往我也既往不咎。如果一切依然不能挽回那么就只能用“抓不住的沙不如揚了吧”來的痛快!

  二、親人。以前總認為父母和我的想法老是不一致。而自己也總是那樣為所欲為的永遠叛逆。現在嘗盡了生活的酸甜苦辣,也拾得了哪些因叛逆所滋長的苦果,才明白原來前輩的話是那樣的中肯。就如書中所說“家是幸福的港灣,親人是你永久的依靠”。曾經多少次依偎在媽媽的懷抱,任由的在媽媽的懷里撒嬌;曾經多少次跟媽媽述說工作、生活中的煩惱,痛苦,媽媽總是那樣細心的聆聽,生怕錯過你人生的片刻;曾經我是那樣的莽莽撞撞的和她說話,可她卻從沒有放在心上,依然盡心盡力為我們減輕負擔而辛苦的工作著!現在和她們分開住了,家里也就剩下了父母兩個人,我時常在想她們吃的什么,飯桌上會有交談嗎?穿的什么?晚飯過后會怎樣來消遣那冰冷的長夜?的確“孝在行動”在多的語言也不及一句問候來的溫暖,再多的語言也不及一次回家來的貼心。只愿我們都能關心呵護哪些曾為我們獻出青春與無私呵護的親人。

  三、朋友。 “友誼之燈,照亮你前行的路”。這是書中的一句話,以前讀書時朋友總是很多,后來疏于聯系就漸漸的淡了。工作后老公總是說我身邊沒有幾個朋友,要幫忙的時候總找不到人,但我卻不以為然,因為我知道在我的身邊不乏有很善于幫助我的同事,他們就是我的朋友;我還知道不管我做什么身邊也一直有個她在默默的關心我,支持著我,有時還不等我開口她就主動的提出;我還知道一旦我覺得委屈你總在我身邊靜靜的聽我述說,并給我相應的建議,替我感到委屈并為我打抱不平。對于你們我只想說“朋友,有你真好”。正是你們的大公無私才讓我在教學上有所進步,正是你的扶持才讓我有了前進的動力,正是你的關注才讓我覺得我的世界并不孤單。謝謝你們的一路同行。

  工作方面我也想從三個方面來說:

  一、心態。 書里曾提到“不以物喜,不以己悲”。雖然這句話我們很早就能背誦,可要真正的體會這句話的含義卻是要漫長的一個過程。 “教育不是一簇而就的事”,作為老師我總是急于的讓孩子有所成就而忽略了教育本身的真諦。因為我的急于求成那些“后進生”自然不能讓我滿意,因此對于他們我總免不了發火以至于對他們做出過激的舉動。其實有時回頭想想讀書未必是唯一的出路,何苦這樣既為難孩子又為難自己。

  工作中我曾時不時的抱怨事情多,工資少。但“一屋不掃何以掃天下”,如果連自身的工作都做不好又怎能有所提高呢?曾經看到一篇文章中提到“教師要守得住清貧”。的確在我們進入教師行業的.時候教師的工資就并不好,但當時的義無反顧卻成了今日的借口,這樣是否是對當時的自己的諷刺呢?所以心態決定行動,心態決定命運。“世上不是沒有美,而是我們缺少發現美的眼睛”。

  二、學習。剛工作的時候總認為自己教小學肯定是搓搓有余了,可第一年下來才知道自己要學習的真的還有很多,那時的天真還沒能深刻的認識到“活到老,學到老”的重要性,漸漸的在這個崗位上工作了五年,才深刻的意識到不斷的學習對于一個老師的重要性。不僅是文化,專業知識。教師的涉獵的范圍面廣對學生來說也無疑是一個“以身作則”的榜樣示范。“淵博之學問,海納百川方成大器”。正如歌里所唱“如果你渴求一滴水,我愿意傾其一片海;如果你要摘一片紅葉,我給你整個楓林和云海”。如果自己都沒有“兩滴墨”又怎能讓孩子勾勒美麗的圖案呢?

  三、因材施教。現在的備課很關注備學生,也提倡不同的學生有不同的發展。可在教學中我卻總想讓我的孩子都能達到我給他們的要求,隨也根據個人情況制定,但有時也不免太過武斷。對于“優等生”我太過放任,對于“中等生”我又缺少關注,對于“后進生”我又太過嚴厲苛刻。其實“每個孩子都是獨一無二的”,不同的人的身上都有不同的閃光點,只要我們能抓住他們閃光的地方加以合理的利用,那么“整個宇宙的潛能都藏在孩子心中”。

  最后以書中一段話來作為結束語。“做一名幸福的教師其實很簡單,與物質無關,與地位無關,與別人無關,把浮躁和虛榮逐出內心,把陽光和雨露迎進來,做好自己的工作,盡到自己的職責,幸福就在你身邊。”

《做一個幸福的教師》心得體會7

  2月5日上午,在階梯教室聽了進修學校支教導的講座。以她的人生成長和工作經驗給我上了一堂別開生面的師德教育課,使我對教師職業幸福的內涵有了嶄新的認識。支教導本人對工作的執著、對生活的熱情深深觸動了我,使我浮躁的心靈再一次受到了洗禮,世俗的思想再一次受到撞擊。

  一、做一個有品位的教師是幸福的。

  何為品位呢?品味是一個人知識、能力等的綜合素養。教師要有品位,那就是要有明確的生活目標,做事情有堅韌不拔的毅力,說話有分寸有涵養,舉止大方得體,并要不斷更新教育觀念和提升專業知識來指導自己的教學工作。總之,品味就是從多方面提升自己。教師的品位是恬靜的心靈和清淡的情懷。有品位的教師崇尚生命,熱愛生活。他們以愛的情懷去教育學生,以海的博大去寬容學生,這本身就是一種巨大的教育力量,比任何高明理論的說教都有效。如果我能做到這些,那我在工作中就一定會收獲豐碩的果實,從而也會得到學生的'喜愛、家長的認可和社會的尊重。

  二、做一個帶著感情來教學的教師是幸福的。

  陶行知先生說:“捧著一顆心來,不帶一根草去。”作為教師,師德是第一位的。在工作中,我必須充分尊重學生、愛護學生,對他們不能諷刺挖苦、更不能體罰。千萬不能以學習成績來把學生分為三六九等,要公平公正的對待每一個學生,努力挖掘他們身上的閃光點,并放大他們的閃光點。如果一個教師對教育事業、對學生不熱愛,沒有深厚的感情,那么不管他的學術水平有多高,教學能力有多強,也不可能以飽滿的熱情全身心地投入教學中去。只有帶著感情教學,才能以對學生、對國家負責的態度,把教學工作當作一項事業,精益求精,不遺余力地做好,讓學生滿意,讓自己滿意。

  三、擁有一顆平常心,做一個心態平和的教師是幸福的。

  在這個多變的世界里,每個時代的人們都有其特定的苦楚,每個人、每個崗位都有其不為人知的煩惱,教育事業也不例外。如果我在生活和工作中少幾分抱怨,多幾分包容;少幾分指責,多幾分關懷;少幾分批評,多幾分贊揚。用一顆平常心從容面對生活中的得與失、成與敗,那我就會覺得課堂是快樂的,生活也是幸福的,每天的生活也是充滿陽光的。

  做個快樂和幸福的教師,快樂和幸福地做教師,既是教育事業的必需,也是教師個體生命的必需。在今后的工作中,讓我抱著一顆平常心、以平和的心態面對工作,帶著感情面對工作,高品味地面對工作,那我就是快樂的、幸福的。那就讓我用行動慢慢去體會這份快樂與幸福,用時間去提升這份快樂和幸福吧!

《做一個幸福的教師》心得體會8

  花兒爭芳斗艷,是春天的幸福;嬰兒的啼哭,是方為人父人母的幸福;那么教師的幸福又是什么呢?是學生的瑯瑯書聲,還是后進生的一次小小的進步?我想都是,但我認為教師的最大的幸福應該是心平氣和的讀書。

  高爾基說:“書籍是人類進步的階梯。”對于我們教師而言,要學的東西太多,而我知道的東西又太少了。有人說,教給學生一杯水,教師應該有一桶水。這話固然有道理,但一桶水如不再添,也有用盡的時候。我認為,教師不僅要有一桶水,而且要有“自來水”、“長流水”。“問渠哪得清如許,為有源頭活水來”,“是固教然后知困,學然后知不足也”。因此,在教學中,書本是無言的老師,讀書是我教學中最大的樂趣。

  常讀書使我明白了許多新道理:教學不再是簡單的知識灌輸、移植的過程,應當是學習主體(學生)和教育主體(教師,包括環境“人——環境”系統。學生將不再是知識的容器,而是自主知識的習得者。面對知識更新周期日益縮短的時代,教師必須徹底改變過去那種把教師知識的儲藏和傳授給學生的知識比為“一桶水”與“一杯水”的陳舊觀念,而要努力使自己的大腦知識儲量成為一條生生不息的河流,篩濾舊有,活化新知,積淀學養。一個教師,不在于他讀了多少書和教了多少年書,而在于他用心讀了多少書和教了多少書。用心教、創新教與重復教的效果有天淵之別。

  教書和讀書生活,使人感悟出了人生的真諦:教師的人生,應該有創新精神。年年春草綠,年年草不同。我們要做“代表先進文化方向”的創新型教師,愛崗敬業是創新型教師應具備的首要條件。他不但具有無私奉獻的師魂,誠實正直的.師德,全面發展的師觀,教書育人的師能,嚴謹求實的師風,而且還應具有開拓進取的銳氣,蓬勃向上的朝氣,勇于拼搏的英氣,甘愿奉獻的“傻”氣,自強不息的骨氣。吾以培養新世紀之英才,振興中華為己任,雖生活清貧,但仍以春蠶的精神、紅燭的風格、蜜蜂的作風、綠葉的品格和孺子牛的志向,奮力拼搏,無私奉獻。

  常讀書和常思考,使我勇于和善于對自己的教育教學作出嚴格的反省和內省,既要不憚于正視自己之短,努力探究補救途徑,更要擅于總結自己的或同行的成功經驗,從中提煉出可供借鑒的精華,為理論的突破夯實根基。我愿把追求完美的教學藝術作為一種人生目標,把自己生命的浪花融入祖國的教育教學改革的大潮之中。

《做一個幸福的教師》心得體會9

  一場沒有演講稿、沒有PPT的激情演講震撼了會場的300多位教師們。崔躍松老師的演講以他藝術的掌握、心理學的學習、知識的淵博、獨到的見解、人格的魅力、超強的記憶力等,使得老師們佩服、折服,獲得現場全體教師多次熱烈的掌聲,我們每位教師受到了強烈的心靈震撼和深刻的師德教育。

  崔老師圍繞《做有幸福感的一流教師》為主題談論了一系列有關師德師風的獨到見解。怎樣做有幸福感的一流教師,崔老師送給大家三個字,分別是:“品”、“愛”、“能”。

  “品”:教師的一流體現在品,尊嚴、自由、名聲。

  崔老師例舉了很多實例指出作為一名教師要尊重每一個孩子,不能傷害孩子的尊嚴,做一個有品的教師,同時教育孩子從小做一個有品的人。作為一名教師,我們最重要的是傳道,要讓孩子知道人生最重要的是自由,不可在小時候養成品行問題,長大了會丟了自由。而名聲就體現在我們的一言一行上,自律和他律的結合才是師德師風的保證。

  “愛”:愛自己、愛別人、愛事業。

  正如崔老師的一句話:“吃不飽的時候只有一個煩惱,吃飽飯時卻有無數煩惱”,這是一個浮躁、急躁、甚至暴躁的社會。我們不能掌握我們的命,但是能掌握我們的運。“希望是火,失望是煙,人生路上一直是一邊點火一邊冒煙”,人生雖有不如意,但也要愛自己、愛生命。當然也要做到愛別人:愛別人的孩子、愛別人的父母、愛同事,愛身邊每一個人。崔老師向我們傳授了為人處事的“四二二”定律。

  四項基本原則:當面尊重、背后贊揚、好事想著、壞事幫忙;練就兩樣本領:做事讓人感動、說話讓人高興;吃下兩樣東西:吃苦、吃虧。愛別人要從身邊做起,作為教師更要從對學生的點滴關愛做起,愛自己的孩子是本能,而能做到愛別人的孩子是偉大的。人生就一萬多天,有人只是過了一天而重復了一萬次而已。有的人一輩子暗淡無光,每天重復著同樣的事情,讓我們的生活精彩就要愛我們的事業,做一名幸福的教師。

  “能”:比實力、比才干、比能力。

  教育工作者如何體現自己的“能”,崔老師說:“班主任就是領袖,而不是領導”,什么叫“領袖”?我想就是做學生的偶像吧,你不用扯著嗓子喊,你不用大發雷霆,學生就會跟著你走,因為他崇拜你。當然,我們也要培養學生做一個有“能”的人,讓學生全面發展。成功人的標志是具有“三頭”:筆頭、口頭、領頭,而成為成功人的途徑是讀書、拜師、見世面。我們每位老師都應提高自己的'政治、理論、文學、業務水平,要身體力行地學習。不登泰山怎么知道泰山的雄奇、險峻,教師應有豐富而廣博的學識和開闊的視野。

  聽君一席話,勝讀十年書,聽了崔老師的報告,帶給我很多生活和工作上的啟示。現在的教育要交給孩子什么?是知識嗎?學問不是文字,也不是知識,學問是從人生經驗上來,做人做事上去體會的。我們應教育學生做有品的人,做有愛的人,做有能的人,這不就是有學問的人嗎?做人好,做事對,絕對的對,絕對的好,這就是學問。我們在教書的同時更重要的是育人,這才能讓我們的學生成為真正有學問的人。

  還記得最后崔老師送給全體老師的一段話:“要想一個人快樂,那就做夢。要想一家人快樂,那就做飯。要想一群人快樂,那就做東。要想一輩子快樂,那就做事、做人。”努力做有幸福感的一流教師,快樂工作,幸福生活!

《做一個幸福的教師》心得體會10

  隨著現代進程的化步伐加快,社會競爭的日益激烈,現代人的工作壓力也越來越大。特別是教師這一個職業,怎樣做一個幸福的教師,這是一個值得我們深思和解決的的問題。如何做一個幸福的教師,是每一個像我一樣剛剛步入教師行業的新老師所要知道的。幸福是一個平凡而又圣神的字眼,教師的幸福感具有精神性、集體性、無限性。

  現在的教師每天要忙于各樣的工作:備課,上課,批改作業,輔導學生??老師們越來越忙,有的時候甚至將一些備課作業帶回家中去完成。人都忙的啥都顧不上了,何來談幸福?幸福成了空中樓閣,鏡花水月,遙不可及。所以現代教師就出現了職業倦怠、焦慮、失落、乏味、疲倦等令人擔憂的各種狀況。

  當我讀完《教師幸福之路的思考》這本書的時候我感覺自己的理解了一個幸福教師的真正含義,那一句句箴言給了我許多啟示。在第二章談論幸福教師的師心、師道、師德時,其中最讓我受益的是在談論師心的環節告訴我們要有顆富己之心、閑心、耐心和勇者之心、戰斗之心和幸福之心。其中在要有一顆閑心和多點耐心的'這兩個小結中給我的感觸頗多。是的,現在的我總是感覺自己的事情太多,永遠都有做不完的事,還經常被一些小事弄得昏頭昏腦。其實有些時候我們是可以擠出一點的時間的用這些的時間看看書,做做運動,談談心,聊聊天。我們要做到張弛有度,有許多時候我們并不是被疾病擊垮,而是我們的心理出現了問題。調節情緒、心態是我們所要必須做到的,美國的心理學家梅拉比總結的一個公式:信息傳遞的總效果=7%語言+38%聲音+55%表情(情緒、情感)由此,我們可以看到惡劣的情緒就如同病菌一樣具有傳播性,積極地情緒情緒同樣也存在著傳染相互激勵的作用。我們要每天都要保持著高興開心的心情,讓自己的心晴永遠屬于晴天狀態,增強自己的情緒智慧。對于像我這樣剛剛踏上教育行業的新教師而言教育是神圣的,我們都滿懷的激情和理想投身于教師行業。我們在教育的過程中都慢慢成長起來,都十分想看到自己的成果。在遇到不如意的學生的時候就耐不住性子,開始著急上火。我們都要明白教育工作人與人的交流,是一個長期而又持久的工作。我們要做一個“職業教師”。

  再美的風景只要是我們匆匆而過,都不會它的美。工作也是如此,讓我們用自己的教育智慧去耐心的教導學生,體會這簡單平凡教師的幸福。

《做一個幸福的教師》心得體會11

  最近我讀了一本書,書名是《做一個幸福的教師》。什么是幸福?幸福是人生的主題,只有感到幸福的人其人生才是快樂和陽光的,追求幸福是每個人的畢生所求所愿。世界上每一個人都想自己有所成就,每天都在尋求幸福的人生,但是,并非人人都能在追求中得到幸福。原因是對幸福缺乏認識、感悟和理解,還記得小時候的語文課本中就有對幸福的闡述,它非常生動而具體地告訴人們:幸福是夏日的井水;是雨后的朝陽;是雪中送炭;是為他人忘了自己;是給別人帶來快樂。可作為一名普通的教師----幸福在哪里?

  教師職業的勞心勞力、社會地位、勞動報酬給人帶來的不一定是多么幸福,特別是每天面對學生有時也感覺不到幸福,但這并不意味著就沒有了教師的職業幸福感,事實上很多教師在享受著教育、體驗著幸福,他們以多元、多姿、多態的幸福觀詮釋著什么是教師的幸福,怎樣才能在平凡、清貧、煩瑣中不斷汲取幸福和快樂的元素。其實對于教師來說,是否能時時處處感到幸福是很重要的,因為這不僅僅影響著其人生是否快樂,更影響著學生,只有教師幸福,學生才會感到幸福,特別是缺少幸福的學生。那么教師如何去感受幸福呢?

  首先,要懂得享受課堂。課堂是教師生命最重要的舞臺,一個懂得享受上課的人,課堂便自然會成為其享受幸福的重要舞臺,營造一個充滿生命活力的課堂,和學生一起痛苦、一起歡樂,你就會少了許多教學的焦慮和煩惱。

  其次,要懂得享受學生。教師職業幸福感最重要的源泉一定是學生的成功和他們對你的真情回報,影響教師職業幸福感的許多不利因素都可以從學生對教師的尊重、理解、感激中得到彌補。但要讓學生感恩你,你就必須學會感恩學生、呵護學生、尊重學生,真正做到這點并不容易,但如果你只知道權威,那也許你會離幸福更遠。幸福不僅僅來自工作,更來自生活。家人、朋友、閑情、雅趣是幸福生活不可或缺的。也許手頭錢并不是特別闊綽,但還得學會舍得用杯水車薪中的一水一木去買些喜歡的書、買件心儀的衣服,和家人、朋友一起去聚個會、旅趟游。開朗、豁達的生活態度、自覺高雅的生活情趣很重要。

  我一直認為教師既要教書又要育人,只教書不育人,充其量也只能是一個教書匠,不配稱為教師或給教師形象抹了黑。我一般利用課堂教學把生活中或影視中的一些化學知識結合教材講給學生聽,豐富他們的知識面和視野,有時可以借鑒做學生勵志教育。幫助他們樹立學習自信心,化解一些迷信謠言等。品德培養更是重中之重,做人的道理是終身受益的,會影響一個人的成長方向,所以課堂教學不可缺少人生價值觀教育。我再授之與人的同時,自己很由成就感和幸福感。我的很多學生畢業多年后海念念不忘自己的“老班”。我們說老師交給的知識早都忘沒了,但做人的道理我們終身不忘,而且她還說“老師我一定會把你傳承給我們的正能量繼續傳承下去”。每當聽到樣的話,我心里特別幸福。這個學期,我來到新的學校春輝高中,12畢業的學生張波,在運動會特意從寧波回來,因不知道來的路,特意從溫州打的車到春暉看我,買了26塊蛋黃月餅,他的這份情誼讓我的新學生看了都感動,我把月餅分給學弟學妹們吃,他們高興,我更高興。那幾天趕上要過中秋節,以往畢業的學生電話紛紛打來,關心問候我,我心里特別感動和幸福!

  我平時經常會關心學生的心理健康疏導,遇到學生不開心我會一直找他談話交流,直到他或她開心了我再讓他們回去。平時有點好吃的好玩的都想著他們。班級的值日生做完值日后,我都會再次查找不到位的地方,補救不足。讓學生知道我對環境衛生的重視。也做到了率先垂范,榜樣的作用是無窮的,勵志跑我會和學生一起跑,我不會因為自己年齡大而偷懶,我覺得很多事,說一百句不如實際去做一次榜樣。在這些潛移默化的身體力行活動中,我很有幸福感!今年接的高一學生,這些家長再家里惦記學生,想孩子睡不著覺別提多揪心了。我會偶爾拍幾張照片發給他們道微信圈里,給他們看看自己的孩子,他們調侃說:“陪了我們的孩子還要陪我們”,一句話暖人心,對我是鼓勵,我為了鼓勵學生,班規中有一條,再百分賽考核中,扣分項排校前五名,我就給他們做餃子或烙餅吃,每到這個時候,他們開心的不得了,開心的吃著、念叨著,我開心死了。感覺有人分享很幸福!學生們對我更不用說,每年帶的學生都由特別心疼我的,他們怕我沒吃早餐,會偷偷再我辦公桌上放雞蛋牛奶等吃的,由的`學生畢業多年都沒有忘記道學校取看望我,有的學生畢業時和我說:“老師我一直想叫你一聲媽媽,不敢再你面前叫,今天寫給你”“老師我建議你將來不教書時去做心理輔導老師唄,你講的道理我們喜歡聽,我們能聽得懂”。諸如此類的話語真的是對我工作的鼓勵和支持,是我教育生涯的加油站,是我教育生涯的幸福源泉。來自學生的幸福感幾天幾夜都說不完,有人把我給他們的期末評語貼道大學床頭三年,用來鼓勵自己,想想一個老師對學生的影響真的太大了!很多學生的感恩話語讓我們苦中由樂,苦中有多的陶醉在教育講臺和學生!

  第三,要懂得研究教學。把教學工作看做是一種簡單的重復,那必然厭倦,也無言幸福。應把研究教材、教學當成提高自己素質的必走之路,應把教學作為自己實現人生價值的一個體現。

  其實,教師的職業幸福是一種心態和狀態,也是信念與追求的體現。教師是精神的“傳道士”,必須擁有好的心態面對工作和社會,這與我們的幸福“魚水情深”。心態決定狀態,有了好心態就有了好心情,心情是可以傳遞的,教師是愛的事業,有了好心情,就能笑對生活,就能愛每一個學生,同他們“打成一片”,非常專一的構建和諧的師生關系,就能通過言傳身教讓學生陶醉,接受情感的洗禮、引導和激勵。況且,有了好心態,就會少些煩惱多些快樂,少些狹隘多些豁達,就會視教師為一種藝術,在忙碌之中、創造之中收獲更多的幸福,樂此不疲雖苦猶甜。我認為,當我們教師的勞動被他人、社會認可時,必然會帶來無比的快樂,會被幸福緊緊“包裹”。

  我想,教師的職業幸福就是來源于平凡、忙碌而又充實的每一天。這也許正是所謂天長地久的幸福吧!那么,我也會說我愛教師這個職業,我也會為教師這個光榮的職業貢獻畢生的精力。

《做一個幸福的教師》心得體會12

  本學期上班第一天,學校就組織全體教師聽支教導的講座《做個幸福的教師》。每個人對幸福的追求可能會不一樣,有的人認為擁有了金錢,權利和地位,就擁有了幸福;有的人認為能夠擁有不勞而獲的本領,就是幸福;有的人認為能夠擁有成功的事業,體現了人生的價值,就是幸福…我的想法很簡單,就是能過上開心、輕松的日子就是幸福。

  教師的.幸福感與教師的勞動特點有關。教師的勞動特點一是精神性的,其幸福感必然是建立在影響學生的精神世界上,這種幸福感是一種超越功利的境界,建立在犧牲的基礎上。我們每天都在感受和經歷這種超越,就是想多獲得一點這種幸福感。二是集體性,教師的幸福體驗除了具有一般幸福感 的特點以外,更具有集體的性質。一個進步或優秀的學生,既可以說是某位老師的學生,也可以說是某個班的學生,還可以說是某個學校的學生。

  因此我們要學會感受幸福。首先把教書育人當成最幸福的事,感受工作的快樂。其次,教育不是我們謀生的手段,而是我們生活的本生,要積極地面對生活。

《做一個幸福的教師》心得體會13

  什么是幸福?幸福是夏日的井水;是雨后的朝陽;是雪中送炭;是為他人忘了自己;是給別人帶來快樂。可作為一名普通的教師----幸福在哪里?幸福是人生的主題,只有感到幸福的人其人生才是快樂和陽光的,追求幸福是每個人的畢生所求所愿。世界上每一個人都想自己有所成就,每天都在尋求幸福的人生,但是,并非人人都能在追求中得到幸福。

  教師職業是幸福的,很多教師在享受著教育、體驗著幸福,他們以多元、多姿、多態的幸福觀詮釋著什么是教師的幸福,怎樣才能在平凡、清貧、煩瑣中不斷汲取幸福和快樂的元素。其實對于教師來說,是否能時時處處感到幸福是很重要的,因為這不僅僅影響著其人生是否快樂,更影響著學生,只有教師幸福,學生才會感到幸福,特別是我們這群缺少幸福的孩子。那么教師如何去感受幸福呢?

  首先,要懂得享受課堂。課堂是教師生命最重要的舞臺,一個懂得享受上課的人,課堂便自然會成為其享受幸福的重要舞臺,營造一個充滿生命活力的課堂,和學生一起痛苦、一起歡樂,你就會少了許多教學的焦慮和煩惱。

  其次,要懂得享受學生。教師職業幸福感最重要的源泉一定是學生的'成功和他們對你的真情回報,影響教師職業幸福感的許多不利因素都可以從學生對教師的尊重、理解、感激中得到彌補。但要讓學生感恩你,你就必須學會感恩學生、呵護學生、尊重學生,真正做到這點并不容易,但如果你只知道權威,那也許你會離幸福更遠。幸福不僅僅來自工作,更來自生活。家人、朋友、閑情、雅趣是幸福生活不可或缺的。也許手頭錢是有點緊,但還得學會舍得用杯水車薪中的一水一木去買些喜歡的書、買件心儀的衣服,和家人、朋友一起去聚個會、旅趟游。開朗、豁達的生活態度、自覺高雅的生活情趣很重要。

  第三,要懂得研究教學。把教學工作看做是一種簡單的重復,那必然厭倦,也無言幸福。應把研究教材、教學當成提高自己素質的必走之路,應把教學作為自己實現人生價值的一個體現。

  其實,教師的職業幸福是一種心態和狀態,也是信念與追求的體現。教師是精神的“傳道士”,必須擁有好的心態面對工作和社會,這與我們的幸福“魚水情深”。心態決定狀態,有了好心態就有了好心情,心情是可以傳遞的,教師是愛的事業,有了好心情,就能笑對生活,就能愛每一個學生,同他們“打成一片”,非常專一的構建和諧的師生關系,就能通過言傳身教讓學生陶醉,接受情感的洗禮、引導和激勵。況且,有了好心態,就會少些煩惱多些快樂,少些狹隘多些豁達,就會視教師為一種藝術,在忙碌之中、創造之中收獲更多的幸福,樂此不疲雖苦猶甜。我認為,當我們教師的勞動被他人、社會認可時,必然會帶來無比的快樂,會被幸福緊緊“包裹”。

  我想,教師的職業幸福就是來源于平凡、忙碌而又充實的每一天。這也許正是所謂天長地久的幸福吧!那么,我也會說我愛教師這個職業,我也會為教師這個光榮的職業貢獻畢生的精力。

《做一個幸福的教師》心得體會14

  翻閱陶老師的《做一個幸福的教師》,時時讓我們感受到的是做一個教師真的很幸福,而這種幸福的感受從何而來,來源于那一種長期的修身養性,來源于精神上不斷超越,超越自我,逐漸達到一種忘我的境界,不斷打造幸福的人生,陶老師將這種高尚的追求化為一種行動就是不斷地讀書,讀古人圣賢書,讀經典的文本,在古人經典的思想里遨游。

  陶老師認為讀書是教師生命成長的必需。“因為我們教師肩負著一種特殊的歷史使命,是人類靈魂的工程師,需要在精神和心靈層面涵養學生,通過對其潛能的開發,讓其擁有豐盈的知識與智慧,從而實現生命的飛躍。”

  以前我們常說這樣一句話“要給學生一碗水,老師得有一桶水”。我想現在這句話恐怕就很不恰當了。一則現在的孩子知識面之廣甚至已經超過我們老師了,也就是說人家的`碗比你的桶還大呢,你說這怎么行?二則社會的發展要求孩子越來越全面,家長對孩子的期望也越來越高,孩子不是需要一碗水,而是需要兩碗水,甚至更多的水,你說光有一桶水夠嗎?三則世界越來越小,都成為一個地球村了,知識的需求日新月異,你桶里的水都臭了,還怎么給學生?所以,當代的教師你得有源源不斷的活水才行,而這活水從何而來?從書中來。你說我們教師怎么能離開讀書?這正所謂是“問渠哪得清如許,為有源頭活水來”啊。想一想我們熟知的那些特級教師,哪一個不是博覽群書,學富五車?又有哪一個是死摳教科書而終有所成?所以從教師這份職業的需要來說,教師離不開讀書。

  既然讀書是教師生命成長的必需,那么教師應該讀什么書呢?那就是“取法乎上,讀古今中外經典”。讀書應有所選擇,經典能不斷滋養人的精神和心靈;而非經典的書不但不能滋養生命,反而會損害和破壞已有的文化積淀,產生負面作用。所以讀書要“有舍有得”。舍棄那些三流的“下品”,選擇那些一流的“上品”。一本好書,就是和許多高尚的人談話”,我想這好書就應該是經典。

  簡單地說,怎樣讀書就是讀書的方法和原則。我們要最大限度地提高我們讀書的質量和效率,就必須知道怎樣讀書。

  首先讀書得與教學聯系在一起。古人云“教學相長”,這學就包括讀書。我們很多教師在備課上花了很多時間,可效果并不理想。原因就是教師只關注教材文本與教參文本,“沒有超越教材和教參的屬于自己精神文化的東西”。我們是不是有這樣的經驗,特級教師的教案我們原封不動地拿來,可課堂上卻往往捉襟見肘,破綻百出。什么原因?就是我們本身的文化素養不夠,不能盡得其妙矣。而一個文化積淀很厚的教師,他也會看教材和教參,但“他更關注課外更大范圍的文化”。由于讀書他有了屬于自己的話語和思想,就能夠“旁征博引,縱橫捭闔,進入教學如有神”的境界。

  其次讀書要和寫作結合起來。從某種意義上來說,讀寫是相互促進的。大量的閱讀能為寫作積累大量的素材,而時常練筆則能更快更好更多地內化閱讀的內容,二者相互作用,使閱讀更有品位,使寫作更有思想和深度。

  最后,教師要把讀書和思考結合起來。 子曰:“學而不思則罔,死而不學則殆”,就是要提醒大家讀書不能看熱鬧,要學會思考。陶老師認為,“深度思想的介入,是閱讀主體和作者的心靈對話”。只有把讀書和思考結合起來,才能讓閱讀深入我們的內心,滲入我們的靈魂和血液,這樣的閱讀才算得上是真正的閱讀。

  陶繼新老師的《做一個幸福的教師》一書,深深地啟發和激勵著我,堅定了我與書終生為伴的信念。我將在“流淌著智慧的光華,搖曳著思想的要義”的經典文化中,不斷汲取營養,拓寬生命的維度,尋找生活的幸福。

《做一個幸福的教師》心得體會15

  在假期里我讀了陶繼新寫的《做一個幸福的教師》演講錄,在反復研讀,細細品味中,讓我們感受到的是做一個教師真的很幸福,而這種幸福的感受從何而來,來源于那一種長期的修身養性,來源于精神上不斷超越,超越自我,逐漸達到一種忘我的境界,不斷打造幸福的人生,陶老師將這種高尚的追求化為一種行動就是不斷地讀書,讀古人圣賢書,讀經典的文本,在古人經典的思想里遨游,做一個幸福的教師。自己的心情又豁然開朗了許多,在忙碌的現實生活中,能如陶先生那樣,用一份淡定的心情去潛心研學,從容應世。使人能更深刻地理解生命的意義與生存的價值。

  陶老師說,“在我的記憶里,就一直沒有和書疏離過”“以書為伴,以讀為樂”“讓讀書成為生活的必需,甚至成了審美追求,特別是高品位的`閱讀,甚至是背誦,幾乎沒有停止過。”陶老師特別注重了對孔子精神的研究,也正是因為數十年不斷地對經典作品的廣泛涉獵,潛心地鉆研,陶老師才具有了溫溫爾雅的大師一樣的儒家風范,除此之外,陶老師對自己所從事的編輯記者工作的熱愛,更是養成了一種優秀的品格,寵辱不驚,泰然自若。

  這本書是陶老師的講演錄,共分三部分,按主要內容我把它歸納為三個大問題,即為什么要讀書?讀什么書?怎樣讀書?最主要談談怎樣讀書。

  首先讀書得與教學聯系在一起。古人云“教學相長”,這學就包括讀書。我們很多教師在備課上花了很多時間,可效果并不理想。原因就是教師只關注教材文本與教參文本,“沒有超越教材和教參的屬于自己精神文化的東西”。我們是不是有這樣的經驗,特級教師的教案我們原封不動地拿來,可課堂上卻往往捉襟見肘,破綻百出。什么原因?就是我們本身的文化素養不夠,不能盡得其妙矣。而一個文化積淀很厚的教師,他也會看教材和教參,但“他更關注課外更大范圍的文化”。由于讀書他有了屬于自己的話語和思想,就能夠“旁征博引,縱橫捭闔,進入教學如有神”的境界。無論是特級教師還是教壇新星都是把讀書與教學聯系在一起,用深厚的文化素養來滋養教學,從而使他們的教學也登堂入室。

  其次讀書要和寫作結合起來。用陶老師的話說就是“讓讀寫成為生命成長之雙翼”。從某種意義上來說,讀寫是相互促進的。大量的閱讀能為寫作積累大量的素材,而時常練筆則能更快更好更多地內化閱讀的內容,二者相互作用,使閱讀更有品位,使寫作更有思想和深度 第三 教師要把讀書和思考結合起來. 子曰:“學而不思則罔,死而不學則殆”,就是要提醒大家讀書不能看熱鬧,要學會思考。陶老師認為,“深度思想的介入,是閱讀主體和作者的心靈對話”。只有把讀書和思考結合起來,才能讓閱讀深入我們的內心,滲入我們的靈魂和血液,這樣的閱讀才算得上是真正的閱讀。

  但是光讀是不行的,還必須有自己的思考,甚至是“深入的思考”。因為“沒有思考或很少思考的閱讀,僅僅是在表面行走,難以抵達心靈的深處”,也就難以融入我們的靈魂和血脈之中。

  在這個物欲橫流的五彩世間中,需要做一名真正的幸福教師,就要如陶繼新老師那樣,在我們的生命中多一份從容和淡定,少一點名利和紛爭。這樣你的靈魂才能安靜,只有靈魂安靜的人才會真正擁有幸福,才會做出驕人的成績。

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