三年級上《重疊問題》評課稿

　　在教學工作者實際的教學活動中，通常需要準備好一份評課稿，評課的類型很多，有同事之間互相學習、共同研討評課；有學校領導診斷、檢查的評課；有上級專家鑒定或評判的評課等。快來參考評課稿是怎么寫的吧！以下是小編整理的三年級上《重疊問題》評課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　三年級上《重疊問題》評課稿 1

　　今天，師徒結對的兩位數學老師同課異構，同一課題，不同的上課風格，真是異曲同工，又各有風采呢！兩位老師精彩的課堂演繹讓我受益匪淺，現就新教師周媚媚的課堂談談自己的感受。這節課是人教版三年級上冊數學廣角《集合》的第一課時，是學生初步接觸用韋恩圖表示集合。具體體現在以下幾個特點：

　　一、腦經急轉彎，激趣學習熱情

　　課標指出：教師要創設情境，激發學生興趣，誘導學生投入到豐富多彩、充滿活力的數學學習活動中去，讓學生親身經歷數學知識的形成過程，從中體驗探索數學知識的樂趣。本節課，周老師利用一個腦筋急轉彎的例子，講了一個聽似4個人，實際只有3個人的有趣故事，讓學生初步感知到身份“重復”的例子。這樣一個育教于事的例子，生動地展開了本堂課，并且直接導出了課題，讓學生感受到數學來源于生活。

　　二、自主探索，合作交流，思想碰撞

　　周老師利用學生熟悉的文具引入新知，讓學生在口算“一共有多少樣文具”這個問題中，引出了本堂課的第一個“矛盾”，也是教學重難點。三年級的學生已經有一定的自主探索的能力，周老師大膽的放手，讓學生自己探索、小組合作的方式，讓學生畫一幅圖來表示。這學生獨立思考、自主探索的活動中，周老師給予了足夠的時間，將課堂還給學生，充分了體現了“學本課堂”。在這樣的學生的合作活動中，學生各抒己見，發表自己的見解，利用自己智慧閃光順利講了本節課的重難點，也介紹了韋恩圖的每一部分的意思。

　　三、問題突出，難題突破

　　周老師通過一個一個問題，環環相扣，一步一步地問孩子，將孩子的答案一步一步完善具體。可見周老師的每一個問題都經過仔細思考，深思熟慮過。

　　四、精心練習，鞏固基礎

　　在練習環節的設計，周老師更注重孩子的基礎的鞏固。練習的來源都來自于生活，更凸顯了生活是數學的來源。在練習講解方面，周老師根據孩子的作業進行方法的總結，讓孩子更加清楚明白。

　　周老師在這幾個方面表現比較突出，當然也有各個方面需要改進：

　　1、學生在經歷韋恩圖的`產生過程還比較困難，可以通過“呼啦圈圈人”的方式讓學生形象接觸，再讓學生畫下來的方式，將具體的圖像轉化為抽象的數學圖像。

　　2、對于兩種算法的理解，個別孩子理解還比較困難。應該結合韋恩圖仔細理解，讓孩子多說說，可以自己說，還可以同桌互說。

　　3、評價語不夠豐富，對學生的評價缺少指向性。在課堂中，我們更應該針對孩子的努力作出評價，給予鼓勵性積極性的評價，而不是只針對孩子智力等方面的評價。

　　三年級上《重疊問題》評課稿 2

　　一、教學內容：

　　1. 知識概要：

　　本節課主要介紹重疊問題的基本理論和解決方法，包括集合的概念、交集與并集的運算規則，以及如何利用這些概念和規則解決實際問題。

　　2. 教學目標：

　　(1) 理解集合的概念和基本運算規則；

　　(2) 掌握利用交集與并集的運算規則解決實際問題的方法；

　　(3) 培養學生分析問題、解決問題的能力。

　　二、教學步驟與方法：

　　1. 激發興趣：

　　通過提出一個有趣的問題，引起學生對重疊問題的思考，并激發學生學習的興趣，例如：“一家電影院同時放映了兩部不同的電影，觀眾中有多少人只觀看了其中一部電影？”

　　2. 知識導入：

　　引導學生回顧集合的概念，講解交集和并集的運算規則，以及如何通過運算規則解決實際問題。

　　3. 教學實例：

　　提供一些具體例子，讓學生通過實例練習運用交集和并集的運算規則解決問題。例如：“有兩個班級，班級A有30名男生和20名女生，班級B有25名男生和15名女生，問兩個班級共有多少名學生？”、“在一個游戲中，有60人同時選擇角色A和角色B進行游戲，其中20人選擇了角色A，30人選擇了角色B，問有多少人同時選擇了角色A和角色B？”等等。

　　4. 拓展思考：

　　提出一些更復雜的問題，要求學生能夠綜合運用交集和并集的運算規則解決問題，并通過學生的思考和討論，引導學生進一步拓寬思維，培養創新解決問題的能力。

　　5. 總結歸納：

　　對本節課的重點知識進行總結概括，引導學生歸納提煉出關鍵概念和規則，以便鞏固學習成果。

　　三、教學評價：

　　本課程采用啟發式教學方法，通過問題導入、實例演練和思考拓展等環節，激發學生的興趣，培養學生的問題解決能力和創新思維。通過課堂觀察和學生的.參與程度，可以看出學生對于集合的概念和運算規則有了初步的理解，并能夠運用所學知識解決一些基本的重疊問題。同時，在拓展思考的環節中，學生表現出了一定的探索精神和思維能力。

　　最后，針對學生的表現和問題，可以進行各種形式的評價和反饋，如逐步評價、文字評論或者課后練習等，以提高學生的學習興趣和自主學習能力。

　　通過本節課的學習，學生對于重疊問題的理解將得到加深，解決問題的能力也將得到提升，為今后的學習奠定了堅實的基礎。

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