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五年級上《高爾基和他兒子》評課稿
《高爾基和他的兒子》課文通過兩件小事，反映了高爾基父子間的親情和高爾基育子先育心的拳拳愛心。
張老師的這節(jié)課，緊扣“愛”主題，以“從哪些句子感受到了”愛”這一主問題展開教學(xué)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，圈畫關(guān)鍵字句寫體會，然后匯報交流，品讀感悟，寫回信，教學(xué)思路清晰，環(huán)節(jié)緊湊，重難點突出，課堂效果較好。
我印象最深的是在讓學(xué)生自讀感悟這一環(huán)節(jié)中。文中的兒子愛父親，是通過栽花這一段來體現(xiàn)的，兒子才10歲，卻懂得怎樣去關(guān)心父親，為了讓父親欣賞到美麗的鮮花，他顧不上休息，一直忙著栽花。怎么樣讓學(xué)生感悟到父子之間的愛呢？高年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀能力和理解能力了，他們有能力通過自讀，來感悟文章所蘊含的情感。所以張老師放手讓學(xué)生自己去讀，自己去品。在此過程中，張老師非常重視方法的指導(dǎo)。一開始出示了閱讀要求：
1、自讀課文（2—5節(jié)），從哪些句子感受到了“愛”？在你感受最深的詞句下面寫寫你的讀書收獲。
2、美美讀讀你喜歡的句子。“不動筆墨不讀書”，讓學(xué)生讀書過程中寫讀書收獲，這一要求本身就是一種讀書方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，知道自己該怎么去讀書。
聯(lián)系生活實際來理解詞句也是一種學(xué)習(xí)方法。張老師在教學(xué)“‘給’永遠比‘拿’愉快”這一教學(xué)難點時，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際“當(dāng)你在家里，看到媽媽在忙著做家務(wù)，你會怎么做？當(dāng)你在社會上看到......你又會怎樣做？”這樣的生活體驗感受到“幫助別人，給別人帶來快樂時，自己也很快樂”，降低了難度，讓學(xué)生更容易理解“‘給’永遠比‘拿’愉快”的含義。同時，教師的語言簡潔，教態(tài)親切和藹、自然大方，對學(xué)生的聽、說、讀、寫基本功訓(xùn)練扎扎實實，循序漸進。
想跟張老師交流的地方：
一是回顧課文內(nèi)容時：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，從課文中你得到了哪些信息？高年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的概括能力和表達能力，這樣的問題是不是有些簡單了？同時，在學(xué)生回答從文中獲取的信息這一問題時和理解“給”的意思時，學(xué)生的答案都比較零碎，引導(dǎo)學(xué)生進行總結(jié)概括是不是更好些？
二是在學(xué)生代替兒子給父親寫信這一教學(xué)過程中，是不是再復(fù)習(xí)一下書信的格式？
三是閱讀教學(xué)要注重積累、表達和運用，那么對于“高爾基看到兒子的花全都開放了”這一段描寫的非常優(yōu)美，在引導(dǎo)學(xué)生展開想象的同時，我們可讓學(xué)生在理解”姹紫嫣紅”一詞的基礎(chǔ)上積累一些表示顏色多的詞語和背誦這一段，這樣才能不斷增加學(xué)生的詞句儲備量，為學(xué)生表更好地表達奠定基礎(chǔ)。
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