教育隨筆-那藏起來小手

　　在學習、工作生活中，相信大家一定接觸過隨筆，隨筆通常作者通過修辭手法曲折傳達自己的見解和情感的一種文體。你見過的隨筆都是什么樣的呢？以下是小編為大家整理的教育隨筆-那藏起來小手，歡迎大家分享。

　　一個教育活動中，當老師提出問題時，那些高高舉起的小手，總是那些平時伶牙俐齒、活潑好動的孩子，甚至很多孩子都會著急的站起來等你發(fā)現他；而平時性格較內向、不善言語的孩子總是靜靜地呆一邊，小手老老實實的藏起來，充當旁觀者。

　　今天的活動中，問題提出后，劉澤軒沒舉手，我試著讓他回答，他卻答的挺好。我對她進行了語言引導，告訴他，他回答的很好，但是要舉起手來我才會知道他會了。再看楊夢琪，每次活動神情都很專注，卻不怎么舉手發(fā)言，所以見到她舉手我會先請她回答，可她一站起來就閉著眼睛漲紅了臉使勁回答著問題。發(fā)現這個問題后，每次提出問題，我都會先用眼神鼓勵示意她，開始的時候她的臉上是愁容滿面的，但幾次過后，回答的聲音雖然小但是卻沒有了那份閉著眼睛緊張的表情。我為她的每一步進步高興著。

　　不愛舉手的幼兒多為膽子小、性格內向的孩子，我會在平日里多注意他們，多找機會與他們交流，逐步培養(yǎng)他們的自信心；當提出問題時，不急于找某個幼兒回答，而是留給幼兒充足的思考問題的時間，并用比較輕松愉快的氛圍來激勵孩子，用作為老師最具影響力的語言鼓勵孩子勇敢的把手舉起來。而如果從不舉手的孩子舉起了手，一定馬上把機會給他，不管他回答的是好是壞，我都對他這種勇敢的嘗試給與肯定；在集體活動中，我會給幼兒創(chuàng)設一個輕松的發(fā)言氣氛。

　　作為教師，我們應該充分了解每一個幼兒的性格特點，使每一個孩子在原有的水平上獲得不同程度的發(fā)展，讓不愛舉手、不善于表現的孩子，變得活潑、開朗起來，這樣的教育才算真正收到了效果。

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