物理教學(xué)中多媒體的應(yīng)用
物理教學(xué)中多媒體的應(yīng)用1
摘要：在多媒體越來(lái)越普及的今天，了解我國(guó)多媒體教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀從而確定未來(lái)的發(fā)展方向是很有意義的。由于不同學(xué)科有其自身的特點(diǎn)，對(duì)于多媒體的應(yīng)用情況也略有不同。為此本文專(zhuān)門(mén)針對(duì)當(dāng)前中學(xué)物理教學(xué)中的多媒體應(yīng)用情況進(jìn)行了研究。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查的方法發(fā)現(xiàn)了主要存在的7個(gè)問(wèn)題。然后,又進(jìn)行了網(wǎng)上討論。找到了面對(duì)這7大問(wèn)題的應(yīng)有態(tài)度。并且,提出了應(yīng)用多媒體提高課堂教學(xué)效果的5種方法以及提高多媒體普及效率的10個(gè)途徑。
關(guān)鍵詞：物理多媒體教學(xué)； 應(yīng)用情況 ；教學(xué)效果 ；多媒體普及效率
前言
經(jīng)歷了210多年的改革開(kāi)放，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展突飛猛進(jìn)，在教育方面的1個(gè)明顯表現(xiàn)是大量先進(jìn)的教育設(shè)備進(jìn)入了基層學(xué)校。但是有些學(xué)校對(duì)多媒體設(shè)備諸多管制,設(shè)備當(dāng)成“花瓶”。原因是在我國(guó)多媒體教學(xué)設(shè)備被認(rèn)為是1間優(yōu)秀學(xué)校的指標(biāo),弄回來(lái)只是臨急抱佛腳,評(píng)選之后就珍藏起來(lái)。也有部分老師過(guò)分依賴(lài)多媒體教學(xué)，例如英語(yǔ)是1種語(yǔ)言，具有很強(qiáng)的語(yǔ)言特征，老師應(yīng)留更多的時(shí)間給學(xué)生自由用英語(yǔ)進(jìn)行對(duì)話(huà)，或進(jìn)行教師和學(xué)生之間的交流，不必過(guò)分著重學(xué)生和“屏幕”的溝通。
由于各個(gè)學(xué)科有其自身的特點(diǎn)，那么多媒體運(yùn)用于不同學(xué)科中的情況也勢(shì)必會(huì)有差別。我們此次研究的范圍就是當(dāng)前中學(xué)物理教學(xué)中的多媒體應(yīng)用情況。希望通過(guò)此次調(diào)查達(dá)到以下幾個(gè)目的：
（1）在多媒體設(shè)備條件較好的學(xué)校，了解物理教學(xué)中多媒體應(yīng)用的實(shí)際情況。這1點(diǎn)主要通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查來(lái)完成（分老師篇、學(xué)生篇）。然后，再把反饋的信息進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，以求對(duì)真實(shí)情況有1個(gè)整體的認(rèn)識(shí)。
�。�2）實(shí)地走訪(fǎng)1些學(xué)校，進(jìn)行考察，根據(jù)物理學(xué)本身的特性，結(jié)合問(wèn)卷調(diào)查的結(jié)果，對(duì)可能存在的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)、并在網(wǎng)上進(jìn)行討論、對(duì)爭(zhēng)議較大的問(wèn)題進(jìn)行探索分析。找到優(yōu)化多媒體課堂教學(xué)效果的方法。
�。�3）針對(duì)多媒體教學(xué)在各學(xué)校發(fā)展不平衡的問(wèn)題。根據(jù)學(xué)校的不同情況，提出提高多媒體普及效率的1些有效途徑，以求早日全面實(shí)現(xiàn)教育信息化。
最后，希望通過(guò)我們的調(diào)查，能使多媒體教學(xué)更加完善，更有效率。
1 課題研究意義及多媒體對(duì)物理教學(xué)的作用
研究這個(gè)課題的意義，其實(shí)也就是研究普及多媒體教學(xué)的意義。研究它也就是希望了解現(xiàn)在多媒體普及的真實(shí)情況，并根據(jù)實(shí)際情況找出1些改進(jìn)的方法，使多媒體的應(yīng)用更有效率。要想實(shí)現(xiàn)這1點(diǎn)，首先要做的就是對(duì)現(xiàn)今的情況做1個(gè)定位。對(duì)這1問(wèn)題，我們采取的方法是將實(shí)際的應(yīng)用情況與多媒體的理論作用進(jìn)行對(duì)照。然后，努力的找到打開(kāi)可提升空間的方法。
1.1 普及多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義
（1）促進(jìn)教育現(xiàn)代化
首先，計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)在教學(xué)中的運(yùn)用為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了極為豐富的信息，開(kāi)闊了學(xué)生的知識(shí)面，擴(kuò)展了學(xué)生的視野。在計(jì)算機(jī)及其網(wǎng)絡(luò)中，學(xué)生可以輕松地調(diào)出自己所需要的信息，而絲毫沒(méi)有場(chǎng)地、時(shí)間等外在條件的限制。信息量的增加，視野的擴(kuò)大，必然擴(kuò)展著學(xué)生對(duì)知識(shí)的把握、對(duì)周?chē)澜绲睦斫�，形成了學(xué)業(yè)上的良性循環(huán)。
其次，計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)在教學(xué)中的運(yùn)用改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生由原來(lái)被動(dòng)的.“不得不學(xué)習(xí)”變?yōu)榱酥鲃?dòng)、多樣的“要求去學(xué)習(xí)”，實(shí)現(xiàn)了真正意義上的“交互學(xué)習(xí)”及“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”。學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)水平選擇獨(dú)特的學(xué)習(xí)內(nèi)容和形式，利用計(jì)算機(jī)的信息反饋，自主地決定自己學(xué)習(xí)的步驟和進(jìn)度，更可以學(xué)會(huì)主動(dòng)地去搜尋、發(fā)現(xiàn)自己所需要的知識(shí)和信息。在網(wǎng)絡(luò)教育中，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、獨(dú)立性、個(gè)性，這些我們平時(shí)所期待的品質(zhì)特征，都將11實(shí)現(xiàn)。
再次，計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)在教學(xué)中的運(yùn)用，將改變學(xué)生們的交流方式，使他們從封閉的師生小圈子走向1個(gè)無(wú)班級(jí)、年級(jí)甚至國(guó)家、種族界限的廣闊的學(xué)習(xí)空間。在有了計(jì)算機(jī)及其網(wǎng)絡(luò)之后，學(xué)生之間的交流基本上消除了原來(lái)的時(shí)空限制，更可以實(shí)現(xiàn)“多主體大眾化”的交流。
最后，計(jì)算機(jī)及其網(wǎng)絡(luò)在教學(xué)中的運(yùn)用容易實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享，在各個(gè)層面上實(shí)現(xiàn)教育的平等。在我們的教學(xué)環(huán)節(jié)中，不平等現(xiàn)象極為普遍。但倘若我們能夠盡量實(shí)現(xiàn)更大規(guī)模的計(jì)算機(jī)及其網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，學(xué)生可以面對(duì)同樣的教師，同樣的教材，那么，優(yōu)秀教師資源通過(guò)計(jì)算機(jī)及其網(wǎng)絡(luò)可以被更多學(xué)生共享，這會(huì)進(jìn)1步提高學(xué)生的受教育水平 [1] 。
（2）激發(fā)學(xué)生對(duì)電腦和軟件學(xué)習(xí)的需求，推動(dòng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，到1998年底，全國(guó)開(kāi)展信息技術(shù)教育的中小學(xué)校數(shù)已達(dá)到6萬(wàn)所，每年學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和基本操作的中小學(xué)生已超過(guò)1000萬(wàn)名，1些地區(qū)的中小學(xué)建立校園網(wǎng)絡(luò)和以簡(jiǎn)單局域網(wǎng)為基礎(chǔ)的電子教室，中小學(xué)的信息技術(shù)教育取得了較大的進(jìn)展。我國(guó)現(xiàn)有中小學(xué)校69萬(wàn)所，中小學(xué)在校學(xué)生2億多人，在全國(guó)范圍內(nèi)普及多媒體網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)，這既意味著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，同時(shí)也意味著巨大的需求。僅計(jì)算普及多媒體教學(xué)設(shè)備所帶來(lái)的需求創(chuàng)造就大得驚人。
物理教學(xué)中多媒體的應(yīng)用2
一、堅(jiān)持實(shí)用的原則,有效發(fā)揮多媒體的輔助作用
多媒體課件只是教師教學(xué)活動(dòng)的輔助設(shè)施,它應(yīng)處在被支配的地位,而不能喧賓奪主;是否使用,應(yīng)取決于物理課堂教學(xué)的需要。教師應(yīng)該明確這樣一點(diǎn):我們之所以要使用多媒體,是為了“活化教材”,創(chuàng)造較為真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境,幫助學(xué)生思考,促進(jìn)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、積極參與,切不可為了追求在課堂上多一點(diǎn)現(xiàn)代化教學(xué)氣息,而過(guò)多使用多媒體。
二、運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
“興趣是最好的老師”,愛(ài)因斯坦的這句話(huà),在教學(xué)實(shí)踐中永遠(yuǎn)流行。但在實(shí)際教學(xué)中,教師在傳授知識(shí)的同時(shí),往往忽視了興趣的培養(yǎng),運(yùn)用多媒體技術(shù),通過(guò)生動(dòng)、直觀(guān)、有啟迪性的演示,創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)情境,學(xué)生通過(guò)感悟、體驗(yàn),內(nèi)化為內(nèi)心深處的需要傾向,會(huì)逐漸激發(fā)出學(xué)習(xí)興趣。在物理教學(xué)中,主要從科學(xué)史實(shí),物理學(xué)家的貢獻(xiàn)、小故事、圖片以及剪輯影片、動(dòng)畫(huà)等方面出發(fā),根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容,適時(shí)播放,豐富了表達(dá)方式,同時(shí)又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并使學(xué)生對(duì)相應(yīng)內(nèi)容易于理解、記憶和加深印象。
例如:在講授初中物理《滑輪》時(shí),把本課內(nèi)容利用計(jì)算機(jī)制作成了多媒體,使本來(lái)枯燥無(wú)味的知識(shí),以一個(gè)生動(dòng)有趣的故事的形式呈現(xiàn)在同學(xué)們面前。課件中首先出場(chǎng)的是本節(jié)課的兩個(gè)主角:胖子和瘦子,接著胖子想用一個(gè)定滑輪提起一袋大米請(qǐng)瘦子幫他拉住繩子,而結(jié)果瘦子被繩子吊起的滑稽場(chǎng)面,一下把學(xué)生的注意力吸引了過(guò)來(lái),激發(fā)了探究的欲望。因此,多媒體教學(xué)在創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)情境方面,有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。
三、利用多媒體教學(xué),將實(shí)驗(yàn)直觀(guān)化。
中學(xué)物理教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生的抽象思維能力提出了較高的要求,而由于學(xué)生的生理特點(diǎn)和先前教育的影響,有些抽象的物理概念、物理規(guī)律未經(jīng)感性認(rèn)識(shí)階段而直接上升為抽象的理論,使得抽象思維較弱的中學(xué)生難以認(rèn)識(shí)這復(fù)雜的世界,造成了中學(xué)物理難教難學(xué)的被動(dòng)局面。用多媒體作為輔助教學(xué)的工具,可充分發(fā)揮它的優(yōu)勢(shì),化抽象為形象,化微觀(guān)為宏觀(guān),幫助學(xué)生理解與認(rèn)識(shí)。例如,在講解“凸透鏡成像”演示實(shí)驗(yàn)中,由于受條件限制,大多數(shù)學(xué)生很難清楚地觀(guān)察到成像情況,且具體的光路沒(méi)有一個(gè)直觀(guān)的印象,影響了演示的效果和功能,對(duì)學(xué)生的掌握形成了障礙。筆者利用多媒體演示代替實(shí)物演示增強(qiáng)了效果:用兩條紅線(xiàn)代替光線(xiàn)慢慢延伸至凸透鏡經(jīng)折射后按照不同情況延伸方向不同,在適當(dāng)位置形成不同性質(zhì)的像,再伴以聲音效果,將整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程展露在學(xué)生面前,增強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)的直觀(guān)性。不但彌補(bǔ)了常規(guī)演示的不足,同時(shí)聲音和色彩也給學(xué)生留下了直觀(guān)印象,使學(xué)生注意力集中,加深了感知程度,提高了學(xué)生動(dòng)態(tài)思維能力。物理概念的抽象性降低了,而物理規(guī)律卻牢牢地印在學(xué)生的腦海中。
四、利用多媒體,突破教學(xué)難點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生索取知識(shí)的能力。
多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)系統(tǒng)是利用電腦語(yǔ)言作為創(chuàng)作平臺(tái),用二維或三維圖形工具開(kāi)發(fā)教學(xué)模塊,通過(guò)聲卡進(jìn)行音樂(lè)和語(yǔ)音的輸入輸出,由教師實(shí)施播放和控制的一種輔助教學(xué)系統(tǒng)。它可以化靜為動(dòng)、化虛為實(shí),給學(xué)生以形象化,突破了傳統(tǒng)教學(xué)的局限性,使學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)有了一定的深度和廣度,學(xué)習(xí)起來(lái)輕松易懂,學(xué)生的.自得大大勝過(guò)于教師永不停歇地講解,從而提高了學(xué)生獲取知識(shí)的能力。
例如:在物理中《浮力》的教學(xué)時(shí),探究浮力產(chǎn)生的原因時(shí),先設(shè)想一個(gè)立方體浸沒(méi)在水中,它的六個(gè)表面都受到水的壓力,它的左右兩側(cè)面、前后兩側(cè)面受到壓力都是大小相等、方向相反,互相平衡,只有上下兩面,由于深度不同,受到的壓強(qiáng)大小不同,因而壓力也不相等,浮力產(chǎn)生的原因是下表面受到的壓力與上表面受到的壓力之差。但如果使用語(yǔ)言和文字向?qū)W生講授向上向下的壓力差時(shí),學(xué)生理解起來(lái)比較抽象,對(duì)整個(gè)過(guò)程反映比較茫然。可利用多媒體可解決這一難題,課件以動(dòng)畫(huà)的形式慢鏡頭表示前、后、左、右的壓強(qiáng)、壓力相等,小木塊保持不動(dòng),但加載上、下表面壓強(qiáng)、壓力時(shí),小木塊慢慢向上移動(dòng)�；顫姷膭�(dòng)畫(huà)效果、直觀(guān)的圖形,突破了教學(xué)難點(diǎn),收到很好的教學(xué)效果,而這一切是傳統(tǒng)教學(xué)難以做到的。
五、多媒體教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題
1.課件制作宜精忌繁
優(yōu)秀的課件是“短小精悍”的,在適當(dāng)時(shí)候起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用,給學(xué)生以啟迪和引導(dǎo),而非紛繁復(fù)雜。這就要求教師在制作和使用多媒體時(shí)要目的明確,精心構(gòu)思,“忍痛割?lèi)?ài)”去掉那些華而不實(shí)的步驟與內(nèi)容。
2.多媒體運(yùn)用宜活用忌濫用
多媒體教學(xué)只是教學(xué)的一種手段,是以?xún)?yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)、提高課堂效率為目的的。對(duì)于多媒體的應(yīng)用要因“材”(教材)制宜,靈活處理。不要將多媒體的運(yùn)用流于形式,不切實(shí)際地濫用多媒體教學(xué)。
3.多媒體操作宜熟練忌生疏
要想使用多媒體就要會(huì)熟練操作多媒體,當(dāng)然并非只是會(huì)單純的機(jī)械操作,而是課堂教學(xué)過(guò)程中操作時(shí)能把握時(shí)機(jī),恰到好處,將操作融入課堂教學(xué)程序而不顯凌亂。這就要求教師好學(xué)多練,提前對(duì)所講內(nèi)容了然于胸,什么地方該怎么做,有一個(gè)大體的“腹稿”。
物理教學(xué)中多媒體的應(yīng)用3
隨著時(shí)代的發(fā)展，教育要求和教育模式也隨著改變，現(xiàn)代化多媒體技術(shù)在學(xué)前教學(xué)中應(yīng)用廣泛，其圖文并茂、聲像俱佳、具有直觀(guān)的表現(xiàn)能力，有效的調(diào)動(dòng)了幼兒參與學(xué)習(xí)的積極性，提高了課堂學(xué)習(xí)的氣氛。
一、多媒體技術(shù)的特點(diǎn)和功能
多媒體技術(shù)的突出特點(diǎn)就是教學(xué)方式的徹底革新，學(xué)前教學(xué)具有一定的特殊性，其面對(duì)的學(xué)生群體年齡較小，很難在課堂中保持聽(tīng)課注意力，同時(shí)學(xué)前物理教學(xué)內(nèi)容較為淺顯，應(yīng)當(dāng)側(cè)重于物理現(xiàn)象的展示。多媒體技術(shù)改變了傳統(tǒng)的教師板書(shū)式教學(xué)，節(jié)省了教師的時(shí)間，教師根據(jù)多媒體的特點(diǎn)可以合理的設(shè)置教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃，通過(guò)視頻、文本、聲音、圖片來(lái)傳達(dá)書(shū)本中的知識(shí)點(diǎn)，再結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)部分，可以更加有效全面的提升教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)實(shí)踐中，教師往往會(huì)提前制作教學(xué)幻燈片，然后在教學(xué)中展示幻燈片的內(nèi)容，教學(xué)幻燈片中包含物理定理、物理現(xiàn)象等，通過(guò)圖文并茂的幻燈片加強(qiáng)學(xué)生的印象。
二、多媒體技術(shù)在學(xué)前物理教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)
鑒于物理學(xué)科特點(diǎn)以及學(xué)前幼兒的特殊性，多媒體技術(shù)的應(yīng)用具有以下三點(diǎn)優(yōu)勢(shì)：①多媒體技術(shù)調(diào)動(dòng)了學(xué)生的聽(tīng)課注意力，激發(fā)了其探究物理現(xiàn)象的積極性。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，在興趣的引導(dǎo)下，學(xué)生可以克服學(xué)習(xí)的疲憊和困難，如果學(xué)生對(duì)物理現(xiàn)象產(chǎn)生極大的興趣，就會(huì)主動(dòng)地探索物理領(lǐng)域的知識(shí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)相關(guān)的課外知識(shí)。多媒體教學(xué)相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)模式更加直觀(guān)、形象，把枯燥的物理知識(shí)通過(guò)圖片、聲音、視頻展示給學(xué)生，增強(qiáng)了學(xué)生的認(rèn)知能力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；②突出學(xué)習(xí)重點(diǎn)，挖掘幼兒的學(xué)習(xí)潛力，物理學(xué)科的實(shí)踐性較強(qiáng)，其學(xué)前物理教學(xué)內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系密切，同時(shí)學(xué)前物理的知識(shí)對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)具有一定的難度，幼兒學(xué)生很難在短時(shí)間內(nèi)學(xué)會(huì)物理知識(shí)，多媒體教學(xué)多媒體教學(xué)將教學(xué)課變的簡(jiǎn)單易懂，把復(fù)雜的知識(shí)演變?yōu)楹?jiǎn)單的動(dòng)畫(huà)形式，從而降低了學(xué)生學(xué)習(xí)難度，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力；③模擬物理實(shí)驗(yàn)，物理實(shí)驗(yàn)是學(xué)前物理教學(xué)的基礎(chǔ)，尤其是對(duì)幼兒學(xué)生而言，要以實(shí)驗(yàn)的方式來(lái)模擬物理定理，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是有些物理實(shí)驗(yàn)很難通過(guò)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)工具進(jìn)行操作，同時(shí)由于實(shí)驗(yàn)的要求精度較高，學(xué)前班教師很難準(zhǔn)確的演示實(shí)驗(yàn)，而多媒體技術(shù)的應(yīng)用則可以利用動(dòng)畫(huà)的方式來(lái)模擬實(shí)驗(yàn)，這樣既節(jié)省了教學(xué)時(shí)間，實(shí)驗(yàn)的直觀(guān)性更強(qiáng)。
三、多媒體技術(shù)開(kāi)展的相關(guān)策略
�。ㄒ唬┒嗝襟w教學(xué)的合理應(yīng)用
多媒體教學(xué)是教學(xué)模式的一種輔助手段，教師在課堂上要把多媒體和板書(shū)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，增加教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間的感情交流，在課堂上設(shè)立眾多討論交流環(huán)節(jié)，增強(qiáng)課堂的.活躍氣氛。發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，正確使用多媒體教學(xué)手段，利用計(jì)算機(jī)軟件模擬展示各種物理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，同時(shí)要通過(guò)板書(shū)詳細(xì)講解相關(guān)知識(shí)，把問(wèn)題的抽象化和具體化相結(jié)合；再者在多媒體課件的制作時(shí)，要考慮到幼兒學(xué)生的思維能力，把深?yuàn)W的物理知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單化，以多媒體動(dòng)畫(huà)的方式來(lái)巖石物理難點(diǎn)和重點(diǎn)，讓學(xué)生在輕松的氛圍內(nèi)理解知識(shí)，刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（二）增強(qiáng)多媒體教學(xué)的質(zhì)量
多媒體在微觀(guān)物理教學(xué)中發(fā)揮著重要作用，教師在設(shè)置多媒體教學(xué)方案時(shí)，應(yīng)該保證選擇講課內(nèi)容的新穎性和直觀(guān)性。精心挑選多媒體教學(xué)中展示的圖片、視頻，保證展示內(nèi)容和教學(xué)知識(shí)緊密相連，同時(shí)也要注重展示幻燈片的質(zhì)量，不能內(nèi)容空洞，缺乏針對(duì)性。在應(yīng)用多媒體技術(shù)時(shí)，要幫助學(xué)生提供形象的演示，合理利用PPT的功能，實(shí)現(xiàn)幻燈片動(dòng)靜結(jié)合展示，突出展示重點(diǎn)，加深學(xué)生理解。
（三）增強(qiáng)多媒體技術(shù)的可操作性
學(xué)前教學(xué)的目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，保持對(duì)物理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，傳統(tǒng)的教學(xué)方式會(huì)影響幼兒學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情，部分教師在教學(xué)中很難覆蓋到整個(gè)班級(jí)中，從而逐漸出現(xiàn)學(xué)習(xí)分級(jí)的不良現(xiàn)象，幼兒學(xué)生之間的學(xué)習(xí)差距逐漸拉大。多媒體技術(shù)的應(yīng)用則避免了教學(xué)不均等現(xiàn)象的發(fā)生，通過(guò)靈活的操作界面，教師可以任意對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行回放，例如教師可以根據(jù)教學(xué)要求調(diào)整圖像的放大、縮小、音頻的前進(jìn)與后退，及時(shí)解決學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到點(diǎn)疑惑點(diǎn)。因此教師在教學(xué)中，要增強(qiáng)物理課件的可操作性，通過(guò)鼠標(biāo)快捷方式來(lái)靈活操控教學(xué)課件，使教學(xué)過(guò)程更加緊湊和合理，同時(shí)教師要給予學(xué)生操作的機(jī)會(huì)，要學(xué)生近距離的感受物理學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，在潛移默化中培養(yǎng)起物理學(xué)習(xí)潛力。
�。ㄋ模⿲�(shí)驗(yàn)演示和學(xué)生操作相結(jié)合
多媒體技術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)在于可以直觀(guān)的展示實(shí)驗(yàn)動(dòng)畫(huà)，教師可以以多媒體演示實(shí)驗(yàn)作為參考，讓學(xué)生進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。通過(guò)實(shí)驗(yàn)演示學(xué)前學(xué)生可以深入了解物理現(xiàn)象，加深對(duì)物理知識(shí)的理解；再者教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)控制多媒體演示實(shí)驗(yàn)的數(shù)目，不能把所有的實(shí)驗(yàn)都通過(guò)多媒體演示出現(xiàn)，要給予學(xué)生近距離接觸實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，把多媒體演示和動(dòng)手實(shí)驗(yàn)結(jié)合在一起，培養(yǎng)起實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力和理論知識(shí)理解能力，提高幼兒對(duì)物理學(xué)科認(rèn)識(shí)的全面性。
四、結(jié)語(yǔ)
總而言之，隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，多媒體教學(xué)在初中教學(xué)中廣泛應(yīng)用，而廣大教師和學(xué)生也對(duì)多媒體教學(xué)的效果很滿(mǎn)意。但是如何發(fā)揮多媒體在教學(xué)中的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，把化學(xué)教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)在多媒體中完美的展示出來(lái)是廣大物理教師應(yīng)該思考的問(wèn)題，學(xué)前物理教師要重視多媒體應(yīng)用，提高教學(xué)質(zhì)量和可操作性，同時(shí)以多媒體動(dòng)畫(huà)為參考進(jìn)行動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的操作，提高學(xué)前物理教學(xué)的有效性。
物理教學(xué)中多媒體的應(yīng)用4
【論文摘要】多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)手段不同，可提高民族地區(qū)物理課堂教學(xué)的效率。多媒體有助于物理教學(xué)活動(dòng)的豐富性和多樣化。只有從民族地區(qū)物理學(xué)科的教學(xué)實(shí)際出發(fā)，擺正其素質(zhì)教育的方向，才能讓多媒體真正的為民族地區(qū)物理教育服務(wù)。
【論文關(guān)鍵詞】多媒體；民族地區(qū)；物理教學(xué)；利弊
隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展，多媒體輔助教學(xué)對(duì)中小學(xué)傳統(tǒng)的教學(xué)模式帶來(lái)了巨大的沖擊，近幾年多媒體技術(shù)已逐步進(jìn)入到了民族地區(qū)物理課堂教學(xué)。多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)手段不同，它迎合了信息時(shí)代對(duì)物理教學(xué)的要求，摒棄了傳統(tǒng)的物理教學(xué)信息不足的弊端，可極大地提高民族地區(qū)物理課堂教學(xué)的效率。針對(duì)目前民族地區(qū)中學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)物理的畏難情緒和對(duì)物理現(xiàn)象缺乏感性認(rèn)識(shí)的實(shí)際，運(yùn)用多媒體一方面可以豐富學(xué)生的感知，另一方面增強(qiáng)了教學(xué)氣氛，調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。多媒體作為目前一種重要的教學(xué)手段，以其獨(dú)特的魅力贏(yíng)得了許多民族地區(qū)物理教師的青睞。
多媒體給民族地區(qū)物理教學(xué)改革提供了新平臺(tái)和新方法，有助于物理教學(xué)活動(dòng)的豐富性和多樣化。
1．多媒體的使用可以創(chuàng)造情境，激發(fā)情趣
民族地區(qū)學(xué)生由于經(jīng)濟(jì)、環(huán)境、地域的限制，普遍見(jiàn)識(shí)不廣、想象力缺乏，在學(xué)習(xí)物理知識(shí)時(shí)無(wú)法體會(huì)、感悟。而在物理教學(xué)中對(duì)難以理解或想象的物理概念、模型，通過(guò)采用多媒體課件可以十分直觀(guān)形象的解釋、演示出來(lái)，讓學(xué)生很快的'投入到物理教學(xué)之中。對(duì)一些難以理解、掌握的物理圖景和規(guī)律、實(shí)驗(yàn)無(wú)法或很難看清楚的物理現(xiàn)象，可以利用多媒體做成逼真貼切的物理模擬幫助學(xué)生觀(guān)察。如：利用多媒體模擬電流是電荷的定向移動(dòng)；聲波、磁感線(xiàn)等使學(xué)生清晰的了解物理過(guò)程和微觀(guān)物理的現(xiàn)象。通過(guò)多媒體技術(shù)以圖、文、聲皆備的形式，不僅可以使民族地區(qū)的學(xué)生很快入境，還能夠充分調(diào)動(dòng)他們的積極性和創(chuàng)造性，達(dá)到非常理想的教學(xué)效果。
2．多媒體的使用可以化抽象為形象，使物理現(xiàn)象更加直觀(guān)
物理教學(xué)中，我們會(huì)遇到一些抽象的事物，我們用語(yǔ)言不能很好的表達(dá)出來(lái)，即使有時(shí)能表達(dá)出來(lái)，學(xué)生也不能一下子就清楚明白，這時(shí)我們就可以使用多媒體，使事物變得生動(dòng)形象，可感直觀(guān)。如在講授《機(jī)械波》的傳播時(shí)，質(zhì)點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)以及波形的變化情況，很多學(xué)生想象不出的。如果把它做成一個(gè)課件，那么波的傳播過(guò)程就變得直觀(guān)，動(dòng)態(tài)變化過(guò)程也一目了然，同時(shí)也加深了學(xué)生的記憶。多媒體的這個(gè)特點(diǎn)克服了傳統(tǒng)教學(xué)抽象、枯燥、理解困難的弊端，用生動(dòng)形象動(dòng)態(tài)的方式使學(xué)生學(xué)得快、學(xué)得懂、學(xué)得透徹，達(dá)到“寓教于樂(lè)”的理想教學(xué)境界。
3．多媒體豐富了物理教學(xué)內(nèi)容，提高了物理課堂效率
多媒體的使用，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運(yùn)用，使各種信息更便利的進(jìn)入民族地區(qū)物理教學(xué)領(lǐng)域。教師在上課時(shí)一個(gè)個(gè)生動(dòng)的形象或過(guò)程通過(guò)多媒體表現(xiàn)出來(lái)，勝過(guò)教師長(zhǎng)時(shí)間空口無(wú)憑、反反復(fù)復(fù)的解釋說(shuō)明。另外講課過(guò)程中如果需要插入某些資料時(shí)，原來(lái)要寫(xiě)在黑板上再講解，而用多媒體只需點(diǎn)擊一下就可完成，這在傳統(tǒng)教學(xué)模式下是無(wú)法想象和實(shí)現(xiàn)的。課堂上，學(xué)生得到的知識(shí)容量，教師掌握的反饋信息都大大增加。多媒體的使用，在一定角度上刺激了學(xué)生的感官，豐富了教學(xué)內(nèi)容，更大的充實(shí)了課堂教學(xué)，提高了民族地區(qū)物理課堂效率。
當(dāng)民族地區(qū)的教師運(yùn)用多媒體教學(xué)使課堂活躍了，容量增大了，但教學(xué)效果并不一定明顯。可見(jiàn)，多媒體運(yùn)用不當(dāng)就會(huì)對(duì)民族地區(qū)物理教學(xué)產(chǎn)生一些負(fù)面的影響。
4．多媒體教學(xué)忽視了物理教學(xué)的特點(diǎn)
物理學(xué)的內(nèi)容豐富而復(fù)雜，它包含著抽象的概念和規(guī)律，需要運(yùn)用大量的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證。但是現(xiàn)在許多民族地區(qū)老師都利用多媒體進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)，許多物理現(xiàn)象都是教師自己設(shè)計(jì)的有造作的成分，讓許多學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)不相信。這里沒(méi)有通過(guò)數(shù)據(jù)的收集和分析就得出了實(shí)驗(yàn)的結(jié)論，失去了物理學(xué)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的研究方法，同時(shí)不能用物理實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)生理解概念和定律，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，也不利于全面培養(yǎng)民族地區(qū)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
5．物理多媒體教學(xué)不利于課堂師生情感的互動(dòng)
物理教學(xué)要讓學(xué)生領(lǐng)悟到物理科學(xué)的魅力，就必須依賴(lài)教師成功的引導(dǎo)和學(xué)生認(rèn)真的學(xué)習(xí)，從而形成師生間情感的互動(dòng)。但多媒體的介入，物理教師注意的是圖像，學(xué)生接受的也是圖像，師生的情感交流被大大削弱了，教學(xué)走上了一種固定的模式，這就妨礙了師生課堂情感互動(dòng)，從而影響民族地區(qū)學(xué)生的學(xué)習(xí)物理的情緒，不利于培養(yǎng)他們的非智力因素。
多媒體教學(xué)僅僅是輔助教學(xué)的一種工具、一種手段，而教師是教學(xué)的設(shè)計(jì)者、組織者和管理者，又是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、合作者，對(duì)于民族地區(qū)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這點(diǎn)尤為重要。物理教學(xué)過(guò)程應(yīng)體現(xiàn)對(duì)物理問(wèn)題的探索、師生的合作和學(xué)生思維的自主性，我們只有把多媒體和現(xiàn)代教育思想、教學(xué)方法結(jié)合起來(lái)，從物理學(xué)科的教學(xué)實(shí)際出發(fā)，擺正民族地區(qū)物理素質(zhì)教育的方向，才能讓多媒體真正的為民族地區(qū)的物理教育服務(wù)。
物理教學(xué)中多媒體的應(yīng)用5
摘要：多媒體技術(shù)不斷發(fā)展中得到了廣泛應(yīng)用，多媒體技術(shù)更是成為了教育教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的有力工具。
國(guó)內(nèi)當(dāng)前教育教學(xué)創(chuàng)新中對(duì)于多媒體技術(shù)的實(shí)際依賴(lài)程度較高，如何在課堂教學(xué)中發(fā)揮出多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)也成為了教師需要思考的問(wèn)題之一。
通過(guò)研究可以發(fā)現(xiàn)，國(guó)內(nèi)高中階段物理教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用程度較高，多媒體技術(shù)也較好地輔助了常規(guī)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展。
誠(chéng)然，多媒體技術(shù)在高中物理教學(xué)的應(yīng)用中也存在一定弊端，本文將對(duì)于其實(shí)際應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)與弊端進(jìn)行具體分析。
關(guān)鍵詞：多媒體；高中物理；應(yīng)用
高中物理知識(shí)本身的邏輯性與科學(xué)性較強(qiáng)，諸如力學(xué)等知識(shí)本身在理解上也較為困難。
在高中物理教學(xué)中進(jìn)行多媒體技術(shù)的應(yīng)用十分普遍，高中物理教學(xué)與多媒體技術(shù)也具備較大的融合空間。
隨著多媒體技術(shù)在高中物理教學(xué)中應(yīng)用程度的不斷加深，人們也注意到了多媒體技術(shù)并非是百利而無(wú)一害的教學(xué)“工具”，多媒體技術(shù)雖然具有與多重優(yōu)勢(shì)，然而對(duì)于其產(chǎn)生的過(guò)度以來(lái)也很有可能影響常規(guī)教學(xué)活動(dòng)的正常開(kāi)展，而對(duì)于多媒體技術(shù)也應(yīng)當(dāng)區(qū)別看待。
一、多媒體技術(shù)及其在教學(xué)中的應(yīng)用分析
1、多媒體技術(shù)概述多媒體技術(shù)是指通過(guò)計(jì)算機(jī)對(duì)文字、數(shù)據(jù)、圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)、聲音等多種媒體信息進(jìn)行綜合處理和管理，使用戶(hù)可以通過(guò)多種感官與計(jì)算機(jī)進(jìn)行實(shí)時(shí)信息交互的技術(shù)，又稱(chēng)為計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)。
多媒體技術(shù)是依賴(lài)于電子計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)而存在的一種技術(shù)，其憑借對(duì)于數(shù)據(jù)進(jìn)行的高效率處理也成為了較為新穎的技術(shù)類(lèi)型。
多媒體技術(shù)當(dāng)前的應(yīng)用價(jià)值十分明顯，且在教育行業(yè)中得到了極為廣泛的應(yīng)用，技術(shù)本身所具備的特點(diǎn)更是有效轉(zhuǎn)化為了技術(shù)優(yōu)勢(shì)而對(duì)于大多數(shù)行業(yè)產(chǎn)生影響。
2、多媒體技術(shù)在教學(xué)中的.應(yīng)用現(xiàn)狀
多媒體技術(shù)在教育教學(xué)領(lǐng)域中的應(yīng)用十分普遍，伴隨著多媒體教育教學(xué)設(shè)備在學(xué)校中的普及，多媒體技術(shù)的應(yīng)用也不斷加深。
以高中階段教育教學(xué)為例，國(guó)內(nèi)大多數(shù)高中對(duì)于多媒體技術(shù)的普及和應(yīng)用都十分重視，高中教師也能較好地依托多媒體技術(shù)輔助教育教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展。
多媒體技術(shù)儼然已經(jīng)成為了教育教學(xué)中不可或缺的一種技術(shù)，在新課改不斷深化這一背景下，多媒體技術(shù)與各種創(chuàng)新教學(xué)法進(jìn)行共同應(yīng)用也是一種十分普遍的現(xiàn)象。
二、多媒體技術(shù)在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)
1、有利于教學(xué)活動(dòng)更為順利的開(kāi)展與推進(jìn)
多媒體技術(shù)在高中物理教學(xué)中的首要應(yīng)用優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)在其有利于教學(xué)活動(dòng)更為順利的開(kāi)展與推進(jìn)，憑借多媒體技術(shù)，高中教師在應(yīng)用創(chuàng)新教學(xué)法時(shí)也能更為效率。
高中物理知識(shí)本身的邏輯性較強(qiáng)，單純地依靠口傳心授等傳統(tǒng)形式進(jìn)行教學(xué)很有可能導(dǎo)致教學(xué)水平和質(zhì)量的雙向下降，部分晦澀難懂的知識(shí)在多媒體技術(shù)的參與和輔助下可以更為生動(dòng)地展示在學(xué)生面前，教師憑借多媒體教學(xué)設(shè)備與多媒體技術(shù)也能更為順利地開(kāi)展系列教育教學(xué)活動(dòng)。
高中階段課業(yè)壓力相對(duì)較高，高中物理課堂教學(xué)中在保障教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)更是需要保障教學(xué)進(jìn)度，而多媒體技術(shù)的參與實(shí)際上也能為高中物理教學(xué)順利開(kāi)展與推進(jìn)作出貢獻(xiàn)。
2、有利于學(xué)生更好進(jìn)行物理知識(shí)理解
多媒體技術(shù)在高中物理教學(xué)中的應(yīng)有優(yōu)勢(shì)也體現(xiàn)在其有利于學(xué)生更好進(jìn)行物理知識(shí)理解。
由于高考這一升學(xué)考試壓力的存在，部分高中學(xué)生在進(jìn)行物理知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)過(guò)分依賴(lài)于習(xí)題解答，在基礎(chǔ)知識(shí)、重點(diǎn)知識(shí)學(xué)習(xí)上并未給予充分重視也導(dǎo)致學(xué)生整體對(duì)于物理知識(shí)的學(xué)習(xí)出現(xiàn)了明顯分層。
多媒體技術(shù)應(yīng)用到高中物理教學(xué)中能夠顯著提升常規(guī)教學(xué)活動(dòng)的樂(lè)趣，在課堂教學(xué)中將物理知識(shí)進(jìn)行動(dòng)態(tài)化展示也有利于降低知識(shí)本身的難度，從而使得學(xué)生更好進(jìn)行物理知識(shí)理解。
三、多媒體技術(shù)在高中物理教學(xué)應(yīng)用中的弊端分析
1、容易導(dǎo)致課堂教學(xué)缺乏互動(dòng)
多媒體技術(shù)在高中物理教學(xué)中進(jìn)行過(guò)度應(yīng)用，容易導(dǎo)致課堂教學(xué)缺乏互動(dòng)這一具體問(wèn)題出現(xiàn)，這實(shí)際上也是多媒體技術(shù)的應(yīng)用弊端之一。
多媒體技術(shù)本身是一種輔助常規(guī)教學(xué)的“工具”，然而部分高中物理教師對(duì)于多媒體教學(xué)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)與過(guò)度依賴(lài)都容易致使多媒體教學(xué)在常規(guī)課堂教學(xué)中占比增加，這一背景下教師與學(xué)生之間的聯(lián)系實(shí)際上就已經(jīng)被多媒體技術(shù)阻斷。
單純依托多媒體教學(xué)進(jìn)行知識(shí)講解的做法也不利于學(xué)生進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)。
基礎(chǔ)性的物理知識(shí)講解中，單純的依托Flash展示，缺乏教師進(jìn)行口頭講解時(shí)便會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于相關(guān)知識(shí)產(chǎn)生認(rèn)識(shí)不足或認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤的問(wèn)題。
2、過(guò)度依賴(lài)下容易增加教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)
高中物理教師對(duì)于多媒體技術(shù)的過(guò)度依賴(lài)容易增加教師的實(shí)際教學(xué)負(fù)擔(dān)，為了應(yīng)用多媒體技術(shù)而應(yīng)用的做法更是導(dǎo)致很多高中物理教師無(wú)法對(duì)于教學(xué)節(jié)奏進(jìn)行較好把握。
例如，在某一章節(jié)物理知識(shí)講授之前，教師需要進(jìn)行課件下載。
在網(wǎng)絡(luò)渠道難以獲取到較好的多媒體教學(xué)課件時(shí)，教師更是需要進(jìn)行課件制作，高中物理教師群體中依然有相當(dāng)一部分教師缺乏制作多媒體課件的能力，而對(duì)于多媒體技術(shù)產(chǎn)生的錯(cuò)誤認(rèn)知與過(guò)度依賴(lài)，也容易增加教師教學(xué)負(fù)擔(dān)從而影響到常規(guī)教學(xué)活動(dòng)。
四、結(jié)語(yǔ)
多媒體技術(shù)雖然具有較大優(yōu)勢(shì)，然而在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用也要注重對(duì)于系列弊端的避免。
高中物理教師在課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)發(fā)揮出主導(dǎo)作用并保障學(xué)生的主體地位。
高中物理教學(xué)不僅要將一般性的理論知識(shí)教授給學(xué)生，其更是要培養(yǎng)出學(xué)生一定的邏輯思維能力與動(dòng)手解決問(wèn)題能力。
在高中物理教學(xué)中，教師可以適當(dāng)進(jìn)行多媒體技術(shù)的應(yīng)用，但不能對(duì)于多媒體技術(shù)產(chǎn)生較大依賴(lài)，靈活化對(duì)于多媒體技術(shù)應(yīng)用也是其正向價(jià)值能在教學(xué)中顯著發(fā)揮的必要條件。
作者:馬秋良 單位:海南師范大學(xué)
參考文獻(xiàn)：
[1]沙文霞.多媒體技術(shù)在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].無(wú)線(xiàn)互聯(lián)科技，20xx,21:37-38.
[2]沈善欣.多媒體技術(shù)在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國(guó)培訓(xùn),20xx，06
物理教學(xué)中多媒體的應(yīng)用6
在中學(xué)物理教學(xué)中，物理概念、物理規(guī)律的教學(xué)是整個(gè)物理教學(xué)最核心的內(nèi)容。在我國(guó)目前的教育實(shí)踐中，物理概念和物理規(guī)律的教學(xué)，絕大多數(shù)都是通過(guò)講授課的形式去開(kāi)展教學(xué)，可以說(shuō)，講授課是中學(xué)物理教學(xué)中最主要的課堂教學(xué)形式。多媒體輔助教學(xué)，是現(xiàn)代化的教學(xué)手段，它應(yīng)用于中學(xué)物理的講授課教學(xué)中，將能極大地促進(jìn)物理課程的教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量的提高。為此，本文將對(duì)多媒體輔助教學(xué)在中學(xué)物理講授課中的應(yīng)用進(jìn)行探討，以期望能初步揭示其原理、規(guī)律和方法，為計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)的應(yīng)用提供參考。
在中學(xué)物理教學(xué)中，講授課的一般形式是：教師在課堂上，向?qū)W生集體講授知識(shí)，從而開(kāi)展教學(xué)。講授課的一般過(guò)程是：教師通過(guò)向?qū)W生展示物理事實(shí)，引導(dǎo)和幫助學(xué)生運(yùn)用抽象邏輯思維的方法，逐步地總結(jié)、歸納，得出物理概念和物理規(guī)律，進(jìn)而運(yùn)用這些概念和規(guī)律去解決物理問(wèn)題。
從信息學(xué)和認(rèn)知心理學(xué)的理論出發(fā)進(jìn)行分析，容易知道，物理講授課的過(guò)程，是教師向?qū)W生傳播教學(xué)信息，并引導(dǎo)和幫助學(xué)生接收、加工、記憶教學(xué)信息的過(guò)程。在課堂上，教師借助實(shí)物、語(yǔ)言、文字、圖形、圖像等開(kāi)展教學(xué)，把知識(shí)傳授給學(xué)生，這是運(yùn)用各種信息媒體向?qū)W生傳播教學(xué)信息的過(guò)程；同時(shí)，教師在課堂上通過(guò)各種教學(xué)方法，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用歸納、演繹、類(lèi)比等各種思維方式，對(duì)知識(shí)進(jìn)行理解、掌握，并運(yùn)用知識(shí)去解決物理問(wèn)題，這一過(guò)程是教師幫助學(xué)生對(duì)教學(xué)信息進(jìn)行接收、加工處理和記憶的過(guò)程。計(jì)算機(jī)的多媒體技術(shù)，作為現(xiàn)代化的信息傳播和信息處理技術(shù)，應(yīng)用于物理講授課教學(xué)，就要圍繞"教學(xué)信息傳播"和"教學(xué)信息處理加工"這兩個(gè)教學(xué)過(guò)程的核心環(huán)節(jié)，突破傳統(tǒng)教學(xué)手段的限制，為課堂教學(xué)提供輔助手段，以進(jìn)一步提高課堂教學(xué)的效果和質(zhì)量。
(1)突破傳統(tǒng)教學(xué)手段影響下，課堂上層示物理事實(shí)與物理過(guò)程中的限制。
在傳統(tǒng)的教學(xué)手段中，通常是通過(guò)實(shí)驗(yàn)、掛圖等向?qū)W生展示物理事實(shí)與物理過(guò)程的。在許多時(shí)候，由于實(shí)驗(yàn)裝置的.觀(guān)察位置與角度有’定限制，或是平面靜態(tài)圖形難于全面、準(zhǔn)確地表示動(dòng)態(tài)的、三維空間的物理過(guò)程，導(dǎo)致物理事實(shí)與物理過(guò)程的展示受到一定的限制。對(duì)于一些抽象的物理模型，則只能通過(guò)示意圖與語(yǔ)言表達(dá)等的方式，讓學(xué)生通過(guò)想象而感知物理模型。所有這些，都導(dǎo)致學(xué)生感知物理事實(shí)與物理過(guò)程受到一定的限制。在計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的支持下，可以通過(guò)圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)、文字等多種信息媒體，突破傳統(tǒng)教學(xué)手段的限制，在課堂上直觀(guān)地、清晰地再現(xiàn)物理事實(shí)、物理過(guò)程與物理模型，為學(xué)生提供直觀(guān)、形象的感性材料。
(2)突破傳統(tǒng)教學(xué)手段影響下，教師在啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生的思維過(guò)程中的限制。
在講授課的教學(xué)過(guò)程中，教師總是要通過(guò)語(yǔ)言、文字、公式、符號(hào)等，引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生通過(guò)歸納、演繹、類(lèi)比等思維方式，對(duì)已感知的物理事實(shí)和物理過(guò)程進(jìn)行理性加工，從而得出物理概念和物理規(guī)律，達(dá)到理解知識(shí)、掌握知識(shí)的目的。由于思維過(guò)程是人的心理活動(dòng)過(guò)程，具有不可見(jiàn)的、抽象的特征，因此如何借助語(yǔ)言、文字、圖形等各種信息媒體，更好啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生的思維過(guò)程，是長(zhǎng)期以來(lái)物理教學(xué)的難點(diǎn)。在傳統(tǒng)教學(xué)手段中，由于只能借助有限種類(lèi)的信息媒體去啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生的思維過(guò)程，而且這些信息媒體的表現(xiàn)力有限，所以難以對(duì)抽象的思維方式和過(guò)程提供很多的表達(dá)與幫助，導(dǎo)致課堂教學(xué)中受到許多限制。
在計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的支持下，可以通過(guò)更多種類(lèi)的信息媒體去啟迪學(xué)生思維的開(kāi)展過(guò)程，并可把多種信息媒體有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，把復(fù)雜的、抽象的思維過(guò)程的信息展現(xiàn)于課堂上，便于學(xué)生更好地開(kāi)展抽象邏輯思維，從而提高教學(xué)效果。計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)應(yīng)用于中學(xué)物理講授課，可通過(guò)如下的幾種方式突破傳統(tǒng)教學(xué)手段的限制：
(1)直觀(guān)地演示或模擬物理事實(shí)。
在傳統(tǒng)的教學(xué)手段中，有些物理事實(shí)或物理過(guò)程，是難以直觀(guān)地在課堂展示的。例如：極高速、極緩慢、極微小、極龐大的物理運(yùn)動(dòng)或物理變化過(guò)程，對(duì)實(shí)驗(yàn)環(huán)境與實(shí)驗(yàn)條件要求極高的實(shí)驗(yàn)過(guò)程等等…，這對(duì)教學(xué)效果構(gòu)成了不良的影響。在計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的支持下，可以通過(guò)其錄像等制作出圖形、圖像而供課堂演示，或是通過(guò)圖形、動(dòng)畫(huà)等模擬物理事實(shí)，使物理事實(shí)能直觀(guān)、全面地展示于課堂上，為學(xué)生提供更直觀(guān)的感性認(rèn)識(shí)材料。
(2)展示直觀(guān)、形象的物理模型。
在物理教材中，一些抽象的物理概念，如電場(chǎng)、磁場(chǎng)等，雖然已建立起相應(yīng)的物理模型，如電力線(xiàn)、磁力線(xiàn)等，但在傳統(tǒng)教學(xué)手段下，這些物理模型用二維的平面圖形與文字是難于表達(dá)清楚的，它主要還是建立在學(xué)生的空間想象能力的基礎(chǔ)上，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程通常都感覺(jué)非常抽象。應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)，我們可以通過(guò)圖形、圖像，在二維平面、或三維空間中，甚至還可以結(jié)合動(dòng)畫(huà)，改變對(duì)物理模型觀(guān)察的方向與角度，把物理模型全面、清楚地展示于課堂上，使感性材料被認(rèn)知和理解的難度降低。
(3)把物理事實(shí)展示與問(wèn)題分析有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。
在傳統(tǒng)的教學(xué)手段中，受教學(xué)手段的限制，許多時(shí)候都是通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)或借助掛圖等展示物理事實(shí)與物理過(guò)程，然后在黑板上再對(duì)物理事實(shí)與物理過(guò)程進(jìn)行詳細(xì)的分析，導(dǎo)致物理事實(shí)的展示與問(wèn)題分析過(guò)程相分離。在多媒體技術(shù)手段的支持下，完全可以通過(guò)圖形、圖像的處理技術(shù)，直接在展示物理事實(shí)的圖形、圖像中，去掉非實(shí)質(zhì)因素，抽象出物理問(wèn)題的實(shí)質(zhì)。在此基礎(chǔ)上，把物理問(wèn)題的分析過(guò)程，通過(guò)文字、符號(hào)、圖形等，把問(wèn)題分析的過(guò)程直接地結(jié)合到展示物理事實(shí)的圖形、圖像中，把物理事實(shí)展示與問(wèn)題分析有機(jī)地結(jié)合到一起，直接、透徹地向?qū)W生展示從感性認(rèn)識(shí)向理性思維加工的全過(guò)程，讓學(xué)生更易于從感性認(rèn)識(shí)向物理概念的形成和物理規(guī)律的掌握方向過(guò)渡。
(4)綜合運(yùn)用多種信息媒體，為學(xué)生進(jìn)行抽象思維提供更多的輔助信息。
物理概念的形成和物理規(guī)律的掌握，需要從物理事實(shí)出發(fā)。經(jīng)過(guò)抽象、歸納、演繹、類(lèi)比等思維過(guò)程的理性加工，這是物理教學(xué)的核心，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。在傳統(tǒng)的教學(xué)手段中，受教學(xué)手段限制．對(duì)物理概念形成或物理規(guī)律掌握過(guò)程中的一些中間環(huán)節(jié)，難于清楚地解釋說(shuō)明。在計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的支持下，可以運(yùn)用多種信息媒體，把圖形、圖像、文字、公式、符號(hào)等信息媒體相結(jié)合，恰當(dāng)?shù)卣故局虚g過(guò)程的物理模型、圖形、公式、數(shù)據(jù)、結(jié)果在各個(gè)中間環(huán)節(jié)中，為學(xué)生開(kāi)展抽象思維、進(jìn)行理性學(xué)習(xí)提供更多的輔助信息。
以上對(duì)多媒體輔助中學(xué)物理的講授課教學(xué)進(jìn)行了一些探討。值得說(shuō)明的是，這并不是多媒體輔助教學(xué)唯一的、最好的應(yīng)用方式，多媒體輔助教學(xué)還有多種方式、多種途徑。如何更好地應(yīng)用這一現(xiàn)代化教學(xué)手段為教學(xué)服務(wù)，還有待我們不斷地進(jìn)行實(shí)踐與探討。
物理教學(xué)中多媒體的應(yīng)用7
摘要：
在初中物理教學(xué)中，必須以黑板、模型、掛圖、實(shí)驗(yàn)等傳統(tǒng)教學(xué)媒體為基礎(chǔ)，各種媒體必須有機(jī)結(jié)合，綜合靈活運(yùn)用，以豐富教學(xué)形式，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，使復(fù)雜、抽象甚至粗糙的物理原理更加簡(jiǎn)單、生動(dòng)、清晰，從而幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)、理解、記憶和應(yīng)用物理知識(shí)，提高他們的物理學(xué)習(xí)興趣。
關(guān)鍵詞：
物理教學(xué)。多媒體。對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。
一、充分利用多媒體的生動(dòng)性激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲
“興趣是最好的老師”。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對(duì)鼓勵(lì)和鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情起著決定性的作用。首先，通過(guò)激發(fā)他們的興趣，他們可以激發(fā)他們的探索精神和求知欲。學(xué)生對(duì)新事物最感興趣，并有強(qiáng)烈的好奇心。通過(guò)實(shí)驗(yàn)演示、圖片等材料，可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中，多媒體可以用來(lái)將學(xué)生的信息來(lái)源從教科書(shū)擴(kuò)大到更廣的范圍，為學(xué)生提供一種新穎的學(xué)習(xí)氛圍。在初中階段，學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)主要是通過(guò)實(shí)驗(yàn)和活動(dòng)進(jìn)行的。在這一時(shí)期，多媒體被用來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，并滲透到科學(xué)方法教育的關(guān)鍵時(shí)期。在教學(xué)中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何獲取和處理大量的數(shù)據(jù)和信息，在現(xiàn)有知識(shí)的基礎(chǔ)上科學(xué)地推理問(wèn)題，運(yùn)用邏輯思維進(jìn)行合理的推測(cè)和假設(shè)，提出自己的設(shè)計(jì)思路和設(shè)計(jì)驗(yàn)證方案，并在實(shí)驗(yàn)和反思后提出新的思路。
對(duì)于具體的教學(xué)內(nèi)容，選擇合適的多媒體對(duì)抽象內(nèi)容進(jìn)行具體化、澄清和澄清，可以極大地提高學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的關(guān)注度，吸引他們的注意力，從而有效地促進(jìn)學(xué)生更積極地思考問(wèn)題，激活他們的`深層思維，增加他們對(duì)物理現(xiàn)象的實(shí)際理解，激發(fā)他們積極研究、探索和解決問(wèn)題的意識(shí)，增強(qiáng)他們對(duì)物理知識(shí)的熱情，培養(yǎng)他們對(duì)物理學(xué)習(xí)的濃厚興趣。例如，在影響導(dǎo)線(xiàn)電阻的因素的教學(xué)中，可以通過(guò)在公路交通流中引入多媒體來(lái)模擬影響導(dǎo)線(xiàn)電阻的四個(gè)環(huán)境因素，即：（1）擁擠的交通流場(chǎng)景材料。（2）行程長(zhǎng)度—長(zhǎng)度。（3）路面橫截面積寬度。（4）外部溫度—溫度。讓學(xué)生觸發(fā)相關(guān)想象，然后進(jìn)行相關(guān)思考，讓學(xué)生生動(dòng)地理解電荷運(yùn)動(dòng)受材料、長(zhǎng)度、橫截面積和溫度四個(gè)因素的影響，就像汽車(chē)在公路上行駛一樣。這不僅使學(xué)生更容易理解教學(xué)內(nèi)容，而且能強(qiáng)烈激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲，從而有效提高物理教學(xué)效果。
二、合理使用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)
計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)的合理應(yīng)用可以提高初中物理課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。然而，由于對(duì)現(xiàn)代化的刻意追求和多媒體的過(guò)度使用，初中物理課已經(jīng)成為多媒體課件的展示，教師也成為了“投影儀”。相反，它會(huì)給課堂教學(xué)帶來(lái)多余的影響。在初中物理課堂上，如果我們?cè)谡n堂上盲目追求多媒體教學(xué)課件的演示，我們將把老師應(yīng)該講的東西變成多媒體演示。將特定情境下師生之間的情感交流轉(zhuǎn)化為網(wǎng)絡(luò)信息交流。
目前，大多數(shù)使用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的課件只是在改變教師的“教”和努力的方式。大多數(shù)教學(xué)模式使用計(jì)算機(jī)來(lái)幫助教師解釋其他教具無(wú)法解釋的問(wèn)題。很少使用計(jì)算機(jī)來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，即基于“教學(xué)”的教學(xué)設(shè)計(jì)較多，基于“學(xué)習(xí)”的教學(xué)設(shè)計(jì)較少，課件的“交互性”被忽視�，F(xiàn)代教育模式與傳統(tǒng)教育模式的根本區(qū)別在于將以教師為中心的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心的教學(xué)。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)成功的主要標(biāo)志應(yīng)該是：有助于揭示教學(xué)內(nèi)容的本質(zhì)。它有利于學(xué)生的積極參與。它有利于課堂交流的有效實(shí)現(xiàn)。它有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維和技能。
三、充分利用多媒體模擬和再現(xiàn)功能，消除對(duì)理解知識(shí)的錯(cuò)覺(jué)和誤解
物理學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。物理實(shí)驗(yàn)經(jīng)常涉及物理教學(xué)。實(shí)驗(yàn)和事實(shí)是總結(jié)和概括物理教學(xué)規(guī)律的根本保證。然而，在具體的教學(xué)過(guò)程中，物理現(xiàn)象往往會(huì)使學(xué)生困惑，從而造成對(duì)理解物理知識(shí)的誤解。例如，有些實(shí)驗(yàn)不是很有效，特別是那些現(xiàn)象不明顯、能見(jiàn)度低的物理實(shí)驗(yàn)，分散了學(xué)生的注意力，不僅達(dá)不到既定的教學(xué)目標(biāo)，而且容易導(dǎo)致學(xué)生形成一些錯(cuò)覺(jué)或誤解，從而大大降低了教學(xué)效果，甚至帶來(lái)很大的負(fù)面影響。多媒體技術(shù)的引入可以有效提高演示實(shí)驗(yàn)的教學(xué)質(zhì)量，使相關(guān)物理現(xiàn)象更加清晰和明顯。
多媒體技術(shù)生動(dòng)活潑，圖文并茂，外觀(guān)、聲音、形式相結(jié)合。它的使用可以有效地促進(jìn)初中物理課堂教學(xué)中的多信息、大容量、高效率。然而，只有及時(shí)、適量地發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，充分發(fā)揮交流優(yōu)勢(shì)，才能促進(jìn)課堂教學(xué)的快速、大容量、高效率，提高初中物理教學(xué)質(zhì)量。在物理教學(xué)中，演示教學(xué)是物理課堂教學(xué)中一種流行的教學(xué)方法。演示可以為學(xué)生提供感性材料，加深他們對(duì)知識(shí)的理解，提高知識(shí)的保留率。然而，一些重要的物理概念和定律不能用簡(jiǎn)單的設(shè)備在課堂上演示。如羅蘭實(shí)驗(yàn)、光電效應(yīng)實(shí)驗(yàn)、布朗運(yùn)動(dòng)、原子能級(jí)躍遷等。我們可以利用多媒體技術(shù)模擬演示，不僅可以清晰直觀(guān)地展示實(shí)驗(yàn)過(guò)程，還可以實(shí)現(xiàn)聲音、文字和圖片的完美結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，克服物理演示現(xiàn)象不明顯、實(shí)驗(yàn)失敗、不同角度觀(guān)察結(jié)果不同、演示準(zhǔn)備時(shí)間長(zhǎng)等缺點(diǎn)。，從而大大提高了教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。
物理教學(xué)中多媒體的應(yīng)用8
摘 要：奧妙無(wú)時(shí)不在，學(xué)問(wèn)無(wú)處不在。落實(shí)到高中學(xué)校內(nèi)部的物理教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，多媒體技術(shù)作為一種應(yīng)用技術(shù)參與到教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，給物理教學(xué)增添了新的活力。以多媒體課件參與為引導(dǎo)，分析其在高中物理教學(xué)中的有效應(yīng)用。
關(guān)鍵詞：多媒體課件；高中物理教學(xué)；教學(xué)實(shí)踐
高中物理課程的目的在于培養(yǎng)全體高中生的科學(xué)素養(yǎng)，如邏輯思維能力和形象思維能力、理解能力和表達(dá)能力等。這些能力的培養(yǎng)和物理思維方法的掌握是相輔相成的。正如所有的.學(xué)科一樣，學(xué)生運(yùn)用知識(shí)規(guī)律去解決問(wèn)題的前提是要對(duì)所運(yùn)用的知識(shí)規(guī)律本身有一個(gè)清晰、全面、深入的理解。
一、教學(xué)內(nèi)容形象化、具體化
在教學(xué)實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，運(yùn)用多媒體課件可以創(chuàng)設(shè)出動(dòng)態(tài)情境，以鮮明的色彩和活動(dòng)的畫(huà)面把活動(dòng)過(guò)程全面展現(xiàn)出來(lái)，既可突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，化抽象為具體，又可促進(jìn)思維導(dǎo)向由模糊變清晰。這樣的課件參與教學(xué)，帶給學(xué)生的是有趣、形象的學(xué)習(xí)內(nèi)容和畫(huà)面，讓學(xué)生在真正參與中受益。
例如，在機(jī)械波的形成和傳播這一節(jié)中，教師可以用動(dòng)畫(huà)演示波的形成和傳播時(shí)的動(dòng)態(tài)過(guò)程，在這里繩子被分成無(wú)數(shù)個(gè)有相互作用的質(zhì)點(diǎn)，用不同顏色的小球來(lái)表示，學(xué)生可以很清楚地看到當(dāng)一個(gè)小球波源振動(dòng)起來(lái)時(shí)，就帶動(dòng)和它相鄰的小球質(zhì)點(diǎn)振動(dòng)，這個(gè)小球又帶動(dòng)和它相鄰的質(zhì)點(diǎn)振動(dòng)，這樣質(zhì)點(diǎn)依次振動(dòng)起來(lái)波就由近及遠(yuǎn)地傳播開(kāi)來(lái)，而且還可以清楚地看到當(dāng)波向前傳播時(shí)每一個(gè)質(zhì)點(diǎn)都不沿波的傳播方向遷移，只是在平衡位置附近振動(dòng)。
二、教學(xué)形式豐富性，引導(dǎo)學(xué)生積極參與和思考
物理課程是一門(mén)重理性、重邏輯的學(xué)科，在高中物理的實(shí)踐教學(xué)課堂上，教師簡(jiǎn)單的講解和分析，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，其思維想象以及思考會(huì)出現(xiàn)一定的局限性，多媒體課件的參與和輔助，帶給學(xué)生無(wú)限的可能。
例如，楞次定律的小動(dòng)畫(huà)一定要在實(shí)驗(yàn)演示進(jìn)行過(guò)程中讓學(xué)生先自己判斷感應(yīng)電流方向，感到模糊有疑問(wèn)時(shí)再用課件顯示原磁場(chǎng)的磁感線(xiàn)穿過(guò)某個(gè)面的磁通量引起感應(yīng)電流的磁通量的變化等一系列抽象的物理概念和變化的物理過(guò)程，會(huì)讓學(xué)生有眼前一亮的感覺(jué)，思路立刻清晰起來(lái)。
綜上所述，幫助學(xué)生理解物理知識(shí)，形成物理圖像，掌握物理方法養(yǎng)成，物理思維方式，這是多媒體技術(shù)帶給學(xué)生新的思維和邏輯上的理解，是新技術(shù)在現(xiàn)代高中物理實(shí)踐參與中真正的落實(shí)和參與。相信在以后的實(shí)踐教學(xué)中，高中物理會(huì)以新的教學(xué)方式造福于學(xué)生。
參考文獻(xiàn)：
馬俊峰。中學(xué)物理教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的研究［D］。延安大學(xué)，20xx.
物理教學(xué)中多媒體的應(yīng)用9
摘 要：隨著信息時(shí)代的到來(lái)，教育領(lǐng)域也發(fā)生了翻天覆地的變化。多媒體技術(shù)是先進(jìn)的信息采集技術(shù)、媒體技術(shù)與課堂教學(xué)的完美融合，使學(xué)生更加輕松地學(xué)習(xí)，使教學(xué)質(zhì)量有所提升。以高中物理學(xué)科為例，從高中物理教學(xué)的現(xiàn)狀入手，分析多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，從而說(shuō)明多媒體技術(shù)在物理教學(xué)中的應(yīng)用。
關(guān)鍵詞：高中物理教學(xué)；信息技術(shù)；優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)；實(shí)際應(yīng)用
在物理教學(xué)課堂上，傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以教師的講述為主，而學(xué)生是被動(dòng)地接受，教學(xué)質(zhì)量不高，學(xué)習(xí)氛圍不濃厚。新時(shí)期的教學(xué)模式以學(xué)生為主體，多媒體技術(shù)則是輔助教學(xué)的重要工具，運(yùn)用多媒體技術(shù)的圖片、文字、影音等視覺(jué)效果強(qiáng)烈的特點(diǎn)，讓學(xué)生更加真實(shí)地感受到物理學(xué)科的魅力。
一、高中物理教學(xué)的現(xiàn)狀
高中物理是一門(mén)將實(shí)驗(yàn)和理論基礎(chǔ)結(jié)合在一起的學(xué)科，既包含了較多的規(guī)律、定義，同時(shí)還有復(fù)雜的物理實(shí)驗(yàn)。但是物理課堂由于需要的資源多，經(jīng)濟(jì)條件有限，經(jīng)常會(huì)發(fā)生任務(wù)無(wú)法完成的現(xiàn)象。這種物理課堂現(xiàn)狀也阻礙了物理教學(xué)水平的提高，提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)質(zhì)量和課堂效率是擺在物理教師面前的一大問(wèn)題。
二、多媒體教學(xué)資源在物理課堂上的實(shí)際應(yīng)用
1.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和積極性
物理是一門(mén)研究物體的變化和運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象的學(xué)科，傳統(tǒng)的物理課堂上，只是生硬地講解物理定律和相關(guān)知識(shí)，學(xué)生只能靠想象去接受知識(shí)，但是多媒體教學(xué)資源卻可以讓靜態(tài)的定理變?yōu)閯?dòng)態(tài)的展示，多媒體的影音、圖片可以輔助教學(xué)，在大屏幕上模擬實(shí)驗(yàn)的全過(guò)程，讓物理接近生活和現(xiàn)實(shí)。
2.提升物理課堂效率
以前的物理教學(xué)課堂，教師的輔助工具只有黑板和粉筆，以及課本的'理論知識(shí)，課堂氛圍枯燥無(wú)趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，成績(jī)提高較慢，多媒體教學(xué)資源讓物理的教學(xué)更加直觀(guān)，將教學(xué)模型由靜態(tài)變?yōu)閯?dòng)態(tài)立體的形象，比如，F(xiàn)lash軟件就可以將物理實(shí)驗(yàn)生動(dòng)地演示出來(lái)，還可以介紹重要物理人物的生平背景和相關(guān)資料，為學(xué)生播放重要的影音資料，培養(yǎng)學(xué)生的物理情操。
隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和進(jìn)步，多媒體技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用也越來(lái)越廣泛，讓多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)更好地服務(wù)于物理教學(xué)課堂是需要教師深思的話(huà)題之一，將多媒體資源與物理的理論知識(shí)相結(jié)合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)物理定律的同時(shí)還要提升動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�，發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，提高物理課堂的質(zhì)量，進(jìn)而為我國(guó)培養(yǎng)更多優(yōu)秀的物理人才。
參考文獻(xiàn)：
陳建明。對(duì)信息技術(shù)與高中物理課程整合的研究和思考［J］。中國(guó)校外教育，20xx（06）。
物理教學(xué)中多媒體的應(yīng)用10
論文摘要：多媒體應(yīng)用于初中物理教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣；有利于增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)效果，提高教學(xué)質(zhì)量。但任何事情都有兩面性，不能從一個(gè)極端走向另一個(gè)極端。多媒體教學(xué)的立足點(diǎn)是輔助教學(xué)，而不是替代教學(xué)。
論文關(guān)鍵詞：多媒體；物理教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；實(shí)驗(yàn)效果
隨著計(jì)算機(jī)的不斷普及，應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段輔助教學(xué)已經(jīng)成為物理教學(xué)對(duì)任課教師的基本要求，多媒體課件成了課堂教學(xué)的重要補(bǔ)充。多媒體技術(shù)已廣泛應(yīng)用于初中物理教學(xué)，但任何事情都有兩面性，不能從一個(gè)極端走向另一個(gè)極端。筆者結(jié)合近幾年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐，就多媒體課件在初中物理教學(xué)中應(yīng)用談幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。
一、多媒體課件教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣
在我們的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)有不少的同學(xué)覺(jué)得物理難學(xué)，物理學(xué)習(xí)比較枯燥，久而久之便對(duì)物理產(chǎn)生厭學(xué)、怕學(xué)的情緒。如果我們能在課堂教學(xué)中適當(dāng)引入多媒體技術(shù)，通過(guò)聲、像、動(dòng)畫(huà)等學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，以其新穎性吸引學(xué)生的注意力，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)符合其心理特點(diǎn)的教學(xué)情境，就能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。例如，我在復(fù)習(xí)聲音時(shí)，播放優(yōu)美的音樂(lè)，播放各種生活中的聲音，有波濤澎湃的海浪聲，有優(yōu)美的小提琴聲，有嘈雜的電鋸和汽車(chē)?guó)Q笛聲等。這些聲音來(lái)自于生活，很能調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲，激發(fā)了同學(xué)的積極性，使學(xué)生始終保持高昂的學(xué)習(xí)熱情，課堂氣氛異常活躍。
二、多媒體課件教學(xué)有利于增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)效果。提高教學(xué)效益
在物理教學(xué)中，一些不易觀(guān)察、有危險(xiǎn)性、無(wú)法或沒(méi)有條件實(shí)現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)，使用多媒體教學(xué)手段，利用多媒體仿真實(shí)驗(yàn)來(lái)模擬物理實(shí)驗(yàn)，能夠較為真實(shí)地再現(xiàn)物理變化過(guò)程。
多媒體課件有利于知識(shí)的獲取與保持。教師上課利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，學(xué)生有機(jī)會(huì)在網(wǎng)絡(luò)這樣的信息海洋中自由地探索和發(fā)現(xiàn)，并可以獲得大量的信息。比如，我在講解《牛頓第二定律》時(shí)加人飛機(jī)與賽車(chē)比賽的影片，講解天體運(yùn)動(dòng)時(shí)加入行星繞太陽(yáng)運(yùn)轉(zhuǎn)的影片，在講到能量問(wèn)題時(shí)加入風(fēng)車(chē)轉(zhuǎn)動(dòng)以及飛流直下的瀑布的影片，講解原子的構(gòu)成時(shí)加入核外電子繞原子核旋轉(zhuǎn)的影片。這些影像文件的播放能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。
我們?cè)谶M(jìn)行復(fù)習(xí)與講解習(xí)題時(shí)，也可利用多媒體達(dá)到好的教學(xué)效果。比如利用實(shí)物投影可以將學(xué)生所做的練習(xí)投到銀幕上讓學(xué)生進(jìn)行講評(píng)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生中出現(xiàn)錯(cuò)誤的共性的問(wèn)題。講解例題時(shí)可以先把題目寫(xiě)入課件，克服了黑板面積小不能容下大量練習(xí)的問(wèn)題，由于是提前準(zhǔn)備，也節(jié)省上課的時(shí)間。
三、多媒體課件教學(xué)的.立足點(diǎn)是輔助教學(xué)，而不是替代教學(xué)
1 過(guò)多地使用多媒體課件教學(xué)會(huì)使教師的教學(xué)過(guò)程變成“放電影”，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程變成“看電影”。
用課件代替教師上課，學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)和難點(diǎn)知識(shí)記憶不深。學(xué)生也是被動(dòng)的學(xué)習(xí)，沒(méi)有一點(diǎn)自主發(fā)揮的余地。而且，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感到節(jié)奏快，對(duì)所學(xué)知識(shí)印象淺。
2 大量使用多媒體模擬實(shí)驗(yàn)代替教師的演示實(shí)驗(yàn)會(huì)使學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ο陆怠?/p>
物理是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。實(shí)驗(yàn)的功能不僅讓學(xué)生準(zhǔn)確地感知物理事實(shí)，深刻理解物理知識(shí)，也是學(xué)生主動(dòng)探索未知世界的重要方法，通過(guò)實(shí)驗(yàn)?zāi)芘囵B(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度、動(dòng)手操作能力。如果大量用多媒體課件模擬實(shí)驗(yàn)，會(huì)養(yǎng)成學(xué)生不愿動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的壞習(xí)慣。如：在一次講《歐姆定律》時(shí)，我覺(jué)得不用課件講課就會(huì)落后，所以整節(jié)課全部使用課件進(jìn)行講解，實(shí)驗(yàn)也由計(jì)算機(jī)進(jìn)行演示，學(xué)生覺(jué)著很新鮮，自己也自我感覺(jué)良好。然而由于學(xué)生沒(méi)親自操作，不熟悉實(shí)驗(yàn)器材，不能很好地掌握實(shí)驗(yàn)操作步驟和注意事項(xiàng)，效果不太理想。而有一位老師，在課堂上用實(shí)驗(yàn)器材完整的完成了實(shí)驗(yàn)，學(xué)生學(xué)會(huì)了正確使用實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行觀(guān)察、測(cè)量和讀數(shù)，會(huì)分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)并得出正確的結(jié)論，了解了誤差概念，會(huì)寫(xiě)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，培養(yǎng)了學(xué)生愛(ài)護(hù)儀器、自覺(jué)遵守安全操作規(guī)程的好品質(zhì)。整節(jié)課的教學(xué)效果比我單純使用多媒體演示實(shí)驗(yàn)好得多。
物理的實(shí)驗(yàn)課除了上課時(shí)教師需要完成的演示實(shí)驗(yàn)以外，還包括學(xué)生實(shí)驗(yàn)以及課外實(shí)驗(yàn)和簡(jiǎn)單的工藝制作。這就要求學(xué)生必須對(duì)物理中所使用的實(shí)驗(yàn)器材非常熟悉，還要有很強(qiáng)的動(dòng)手操作能力。這一方面需要學(xué)生在做學(xué)生實(shí)驗(yàn)與課外實(shí)驗(yàn)時(shí)認(rèn)真練習(xí)，另一方面也需要教師在做演示實(shí)驗(yàn)的同時(shí)給學(xué)生打下基礎(chǔ)。
任何事物都有它的兩面性，好的一面我們要積極運(yùn)用，不利的一面我們就要避免。多媒體課件的使用要根據(jù)我們所要傳授知識(shí)的內(nèi)容來(lái)決定，不能因?yàn)樗哂兄庇^(guān)、形象、信息量大等優(yōu)點(diǎn)就不問(wèn)實(shí)際情況而濫用，也不能因?yàn)樗谀承┓矫嬗芯窒扌远饤壊挥�。根�?jù)實(shí)際情況有選擇的使用不同的教學(xué)方法才是作為一個(gè)合格的物理教師最明智之舉。
物理教學(xué)中多媒體的應(yīng)用11
物理實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)的重要手段之一，然而由于受時(shí)間和空間等客觀(guān)條件以及儀器本身因素的限制，有些實(shí)驗(yàn)效果不夠理想。如果利用多媒體模擬輔助物理實(shí)驗(yàn)，將起到直觀(guān)形象、重復(fù)再現(xiàn)、大小、遠(yuǎn)近、時(shí)空、動(dòng)靜、快慢都可調(diào)節(jié)等作用。許多物理實(shí)驗(yàn)，若采用動(dòng)畫(huà)模擬實(shí)驗(yàn)，通過(guò)多媒體視頻課件使宏觀(guān)現(xiàn)象微觀(guān)化，就可以使學(xué)生們看到想看而看不到的現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂效率。合理的利用多媒體教學(xué)技術(shù)，可以?xún)?yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)效果。
一、合理利用多媒體和實(shí)物投影，提高演示實(shí)驗(yàn)的可視度
在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中我們經(jīng)常需要做一些演示實(shí)驗(yàn)，給學(xué)生提供觀(guān)察的對(duì)象，要求學(xué)生有目的地進(jìn)行觀(guān)察，然而有一些演示實(shí)驗(yàn)由于其可見(jiàn)度不高，或受環(huán)境條件的限制，觀(guān)察僅是前排學(xué)生的專(zhuān)利，而后排學(xué)生只能看看熱鬧而己，利用多媒體可提高演示實(shí)驗(yàn)的可見(jiàn)度，培養(yǎng)學(xué)生的注意品質(zhì)，例如：在研究影響分子運(yùn)動(dòng)速度的實(shí)驗(yàn)中，我們把盛有不同溫度水的燒杯放在實(shí)物投影的演示臺(tái)上，在兩杯水中分別滴入一滴紅墨水，紅墨水在兩杯水中的擴(kuò)散過(guò)程就非常清晰的展現(xiàn)在大屏幕上，每一位學(xué)生都能非常清楚的看到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。再例如：觀(guān)察電能表的實(shí)驗(yàn)，電能表上的數(shù)據(jù)比較小，電能表接入電路后表盤(pán)的轉(zhuǎn)動(dòng)都是在演示實(shí)驗(yàn)中不容易看清楚的。用實(shí)物投影這個(gè)問(wèn)題就能迎刃而解，把電能表接入電路后放在實(shí)物投影的演示臺(tái)上，調(diào)節(jié)放大倍數(shù)就可以讓所有同學(xué)都能看清表盤(pán)數(shù)據(jù)并觀(guān)察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
二、利用成功錄像，讓學(xué)生觀(guān)察到不容易觀(guān)察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象
物理學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，直觀(guān)教學(xué)在物理教學(xué)過(guò)程中占有相當(dāng)重要的地位。傳統(tǒng)的直觀(guān)教學(xué)主要是運(yùn)用演示實(shí)驗(yàn)、教學(xué)模型和教學(xué)掛圖等進(jìn)行的。但這些手段有較大的局限性，如有的可見(jiàn)度�。挥械难菔粳F(xiàn)象瞬息即逝；有的限于條件演示效果很差；使學(xué)生對(duì)許多物理知識(shí)的理解不能充分建立在直觀(guān)感知的基礎(chǔ)上。我們可以通過(guò)用錄像播放一些在課堂中不容易演示的成功實(shí)驗(yàn)，增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解。例如：托里拆里實(shí)驗(yàn)是用水銀做的，有的同學(xué)就會(huì)問(wèn)用水來(lái)做這個(gè)實(shí)驗(yàn)會(huì)怎么樣呢？這個(gè)實(shí)驗(yàn)一般情況下是不能演示的，我們可以通過(guò)人教版所配制的錄像演示科研人員所做的實(shí)驗(yàn)，通過(guò)觀(guān)察比三層樓還要高的水柱，極大加深了學(xué)生對(duì)大氣壓的認(rèn)識(shí)。再例如：在學(xué)習(xí)物態(tài)變化這一部分時(shí)，霧、霧淞、霜、雪、冰雹、云、雨、露珠在課堂中我們很難直接觀(guān)察到。所以我們用錄像把這些自然現(xiàn)象濃縮在一個(gè)幾分鐘的片子里，在課堂上放給學(xué)生看就解決了這個(gè)問(wèn)題。在教授電壓、電流時(shí)，學(xué)生對(duì)于電流、電壓看不清，摸不著，理解起來(lái)比較困難，利用FLASH制作相應(yīng)的課件，把電荷的定向移動(dòng)形成電流的過(guò)程，電流強(qiáng)度的'大小用不同的情景展現(xiàn)在學(xué)生面前，運(yùn)用類(lèi)比法將電流和水流，電壓和水壓進(jìn)行類(lèi)比，使學(xué)生對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)的理解變得容易起來(lái)。課件的展示不僅給學(xué)生提供了從未涉及過(guò)的事物，而且為直接感知，觀(guān)察這些事物或現(xiàn)象創(chuàng)造了條件。把抽象的規(guī)律和概念形象化，突出了事物的重點(diǎn)和本質(zhì)屬性，便于學(xué)生觀(guān)察形成表象。利用多媒體學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、視聽(tīng)及人機(jī)交互，不但可以接收到大量的教學(xué)信息，而且能獲得清晰愉悅的感受。動(dòng)畫(huà)畫(huà)面生動(dòng)，圖、聲、文配合，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)參于教學(xué)。合理運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)可使課堂生動(dòng)、活潑，讓學(xué)生在輕松歡悅的氣氛中學(xué)習(xí)，接收知識(shí)快，課堂效率高。通過(guò)多媒體技術(shù)模擬實(shí)驗(yàn)的輔助，可以模擬微觀(guān)世界、復(fù)雜的物理現(xiàn)象和物理過(guò)程等，化抽象為具體、化復(fù)雜為簡(jiǎn)捷，創(chuàng)建直觀(guān)性和動(dòng)態(tài)性情景。能最大限度地激發(fā)學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣。
三、注重多媒體實(shí)用性，利用多媒體教學(xué)課件，把抽象的概念形象化
初中物理知識(shí)中有些物理現(xiàn)象、過(guò)程難以被剛剛接觸物理學(xué)科的學(xué)生想象，僅僅用語(yǔ)言的描述很難讓沒(méi)有感性認(rèn)識(shí)的學(xué)生在大腦中形成清晰的概念。這些知識(shí)點(diǎn)往往成為學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，而多媒體輔助教學(xué)課件對(duì)學(xué)生理解、掌握物理概念和規(guī)律有很重要的幫助作用。我們用多媒體可以把抽象的規(guī)律和概念形象化，幫助學(xué)生擺脫思維障礙。例如：很多學(xué)生對(duì)聲波的形成和傳播過(guò)程難以理解，我們用flash工具做成一個(gè)演示課件，通過(guò)形象的模擬音叉的振動(dòng)，放大的空氣中分子的疏密變化展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)直觀(guān)的聲波形成過(guò)程，大大降低了這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的難度，促進(jìn)學(xué)生對(duì)聲波形成和傳播過(guò)程的理解。光的反射和折射現(xiàn)象、平面鏡成像的原理、原子核的裂變和聚變現(xiàn)象、磁體的磁化過(guò)程等都可以用這種方法，把抽象的原理變得形象生動(dòng)，易于理解。
實(shí)踐證明，在現(xiàn)代教育技術(shù)教育不斷普及的今天我們應(yīng)該選擇合適的電化教學(xué)設(shè)備，為物理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供更大的幫助和支持。我們應(yīng)該積極探索輔助教學(xué)與實(shí)際實(shí)驗(yàn)教學(xué)的關(guān)系，找出多媒體信息技術(shù)教育在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中更多更好的應(yīng)用。充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量，真正發(fā)揮物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)在提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力中的獨(dú)特作用。要將傳統(tǒng)的教學(xué)方法與多媒體輔助教學(xué)有機(jī)結(jié)合，適時(shí)而用、取長(zhǎng)補(bǔ)短，使物理實(shí)驗(yàn)課教學(xué)達(dá)到最優(yōu)化。通過(guò)信息技術(shù)與物理課程教學(xué)的整合，激發(fā)學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)課堂上參與意識(shí)，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)理解能力、動(dòng)手能力 。信息技術(shù)與物理課程教學(xué)的整合能鞭策我們教師去進(jìn)一步完善課堂教學(xué)，使教學(xué)過(guò)程更具有科學(xué)性，幫助教師在課堂上更合理地掌握和利用時(shí)間，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生在課堂上接受和掌握更多的知識(shí)，提高物理課堂教學(xué)的效率。
物理教學(xué)中多媒體的應(yīng)用12
物理實(shí)驗(yàn)是人們根據(jù)研究和學(xué)習(xí)的目的,利用物理儀器、設(shè)備等物質(zhì)手段,再現(xiàn)自然現(xiàn)象或者人為控制條件(排除各種偶然、次要因素的干擾,突出主要因素)模擬再現(xiàn)自然現(xiàn)象并予以研究的科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。是一種目的性很強(qiáng)的、可重復(fù)進(jìn)行的、簡(jiǎn)約化的探索和論證過(guò)程。通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,進(jìn)而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。但就目前中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)際情況而言,其效果卻往往不盡如人意。因此,筆者認(rèn)為,應(yīng)將現(xiàn)代多媒體技術(shù)靈活、有效地整合到中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì),打破課堂教學(xué)常規(guī)、環(huán)境、條件等因素的制約,切實(shí)改變當(dāng)前物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平不高、效果不佳的現(xiàn)狀,使實(shí)驗(yàn)教學(xué)煥發(fā)出自身應(yīng)有的強(qiáng)大的生命力和活力。
一、將多媒體技術(shù)運(yùn)用于中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的必要性
(一)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在一定的局限性
傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)雖不乏其優(yōu)點(diǎn),如理論講解透徹、操作簡(jiǎn)單、教師易于控制等;但是其內(nèi)容相對(duì)陳舊,受外界因素制約較大,手段也單一,尤其是以教師為中心的模式,使得實(shí)驗(yàn)教學(xué)自身應(yīng)有的優(yōu)勢(shì)如實(shí)驗(yàn)原理的科學(xué)性、操作的獨(dú)立性、參與的廣泛性、過(guò)程的體驗(yàn)性、結(jié)果的差異性等很難體現(xiàn)出來(lái),導(dǎo)致學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的積極性和主動(dòng)性不高。同時(shí),由于一些中小學(xué)校對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在一定偏見(jiàn),重視和支持力度不夠,實(shí)驗(yàn)儀器、設(shè)備數(shù)量上嚴(yán)重短缺,質(zhì)量上陳舊、老化,破損不堪,或者更新?lián)Q代慢,跟不上教材改革和教法改革的步伐,導(dǎo)致有些演示實(shí)驗(yàn)只能湊合,大部分學(xué)生實(shí)驗(yàn)無(wú)法正常開(kāi)設(shè),實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量大打折扣。
(二)多媒體技術(shù)具有自身的優(yōu)越性
“多媒體技術(shù)”是指將數(shù)字、文字、聲音、圖形、圖像和動(dòng)畫(huà)等各種媒體有機(jī)結(jié)合,并與先進(jìn)的計(jì)算機(jī)通訊和廣播電視技術(shù)相結(jié)合,形成一個(gè)可組織、存儲(chǔ)、操縱和控制多媒體的集成環(huán)境和交互系統(tǒng)的技術(shù)。它具有極強(qiáng)的可視性、模擬性、交互性、重組性以及高度的智能化。中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,由于時(shí)間、空間、資源等的限制,實(shí)驗(yàn)中常常出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)過(guò)程、現(xiàn)象不清楚、不全面或根本不可能實(shí)現(xiàn)等問(wèn)題。而運(yùn)用多媒體技術(shù),充分利用其集成聲音、圖像、文本、影像、動(dòng)畫(huà)的功能,突破空間、突破時(shí)間、化抽象為具體、動(dòng)靜結(jié)合,對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行模擬甚至仿真,既能吸引學(xué)生注意又可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官刺激,使學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)盡可能獲得更多的信息,取得更好的教學(xué)和實(shí)驗(yàn)效果。如衛(wèi)星的運(yùn)動(dòng)、日(月)食的形成、鏈?zhǔn)椒磻?yīng)、電荷在電磁場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)等這些在實(shí)驗(yàn)室根本無(wú)法完成的實(shí)驗(yàn),如運(yùn)用多媒體技術(shù)則既能最大程度地保證實(shí)驗(yàn)的效果,還可增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的`趣味性和直觀(guān)性。基于以上兩點(diǎn),我們可以認(rèn)為,將多媒體技術(shù)運(yùn)用于中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,不僅是必要的,而且也是提高物理實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)效果的重要途徑之一,它必將成為物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一種趨勢(shì)。
二、多媒體技術(shù)在中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用
(一)應(yīng)用的策略
1·受條件限制的實(shí)驗(yàn)應(yīng)運(yùn)用多媒體技術(shù)。如前所述,在中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,很多實(shí)驗(yàn)在實(shí)驗(yàn)室根本就不能完成,我們就應(yīng)該借助多媒體技術(shù)的強(qiáng)大模仿力,利用動(dòng)畫(huà)技術(shù)模擬無(wú)法直接用實(shí)驗(yàn)演示的物理現(xiàn)象、物理過(guò)程,為理解、接受和記憶有關(guān)抽象物理知識(shí)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的物理情景。如筆者在進(jìn)行α粒子散射實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí),利用仿真實(shí)驗(yàn)室展現(xiàn)出整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程,動(dòng)態(tài)模擬出從裝有放射性物質(zhì)釙的鋁盒中不斷有α粒子發(fā)生了較大的偏轉(zhuǎn),并且有極少數(shù)α粒子偏轉(zhuǎn)角超過(guò)90°,有的甚至被彈回,偏轉(zhuǎn)角幾乎達(dá)到180°�？催^(guò)α粒子散射實(shí)驗(yàn)的動(dòng)態(tài)模擬過(guò)程后,師生再共同分析出現(xiàn)此現(xiàn)象的原因,探索原子結(jié)構(gòu)。這樣,學(xué)生很容易記下α粒子散射實(shí)驗(yàn)裝置、過(guò)程、現(xiàn)象,深刻理解了盧瑟福的原子核結(jié)構(gòu)理論,使得教學(xué)效果和效率都得到提高。
2·需要展示細(xì)節(jié)和過(guò)程的實(shí)驗(yàn)應(yīng)運(yùn)用多媒體技術(shù)。一些物理實(shí)驗(yàn)非常強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)操作的細(xì)節(jié)和方法的演練,強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)條件的控制和注意事項(xiàng)等,這些就應(yīng)充分利用多媒體系統(tǒng)強(qiáng)大的投影放大展示功能,提高實(shí)驗(yàn)演示的可見(jiàn)程度,強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。如:利用多媒體視頻展臺(tái)將實(shí)驗(yàn)儀器、實(shí)物、模型、標(biāo)本等直接投影放大,讓全體學(xué)生直觀(guān)地了解它們的構(gòu)造細(xì)節(jié)、儀器規(guī)格以及使用方法。利用攝像頭對(duì)演示實(shí)驗(yàn)的操作過(guò)程進(jìn)行同步放大直播,提高現(xiàn)象、過(guò)程、方法示范的可見(jiàn)程度,強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)操作的示范作用,讓全體學(xué)生同時(shí)獲得過(guò)程與方法的直觀(guān)感覺(jué),培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)觀(guān)察能力。利用影碟機(jī)、錄像機(jī)展示相關(guān)實(shí)驗(yàn)和知識(shí)的社會(huì)、生活背景,展示宏觀(guān)的無(wú)法搬入課堂的自然現(xiàn)象,展示微觀(guān)過(guò)程的顯微攝像資料,展示瞬間快速發(fā)生的物理過(guò)程或現(xiàn)象,并通過(guò)快錄慢放或者慢錄快放和暫停定格技術(shù),擺脫實(shí)驗(yàn)的時(shí)間、空間限制,給學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)必需的情景氛圍,讓他們充分詳細(xì)地了解相關(guān)物理過(guò)程或現(xiàn)象的細(xì)節(jié)。
3·對(duì)儀器和設(shè)備損耗較大的實(shí)驗(yàn)應(yīng)運(yùn)用多媒體技術(shù)。多媒體技術(shù)輔助物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一個(gè)最大優(yōu)點(diǎn)就是實(shí)驗(yàn)中所涉及的儀器、設(shè)備、耗材、原料等都是虛擬的,既不需要專(zhuān)門(mén)的資金購(gòu)買(mǎi),也不存在任何污染和浪費(fèi),還可以多次使用。有鑒于此,在中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,凡涉及的實(shí)驗(yàn)對(duì)儀器和設(shè)備損耗較大、實(shí)驗(yàn)耗材和原料昂貴、實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程危險(xiǎn)等,理應(yīng)選擇多媒體技術(shù)。
(二)應(yīng)用的原則
1·針對(duì)性原則。和傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比,多媒體輔助物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)有著明顯的優(yōu)勢(shì),但如果因此而走上了另一極端,認(rèn)為“無(wú)多媒體不是優(yōu)質(zhì)課”、“無(wú)多媒體不成公開(kāi)課”、“課課都用多媒體”,以為多媒體課件用得越多課就越上檔次,把教育手段等同于教育方法,認(rèn)為教育手段先進(jìn)了,教學(xué)中采用多媒體課件了,教育理念便先進(jìn)了,這就與使用多媒體技術(shù)的初衷背道而馳了。因此,在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,使用多媒體輔助教學(xué)應(yīng)堅(jiān)持針對(duì)性原則,區(qū)別不同的實(shí)驗(yàn),在確有必要的情況下才使用。
2·實(shí)踐性原則。物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅僅是為了演示一個(gè)物理現(xiàn)象、驗(yàn)證一個(gè)物理原理、發(fā)現(xiàn)一條物理規(guī)律,更為重要的是通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法,樹(shù)立科學(xué)實(shí)驗(yàn)的思想,培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)的能力。利用多媒體技術(shù)雖然可以很方便地實(shí)現(xiàn)模擬實(shí)驗(yàn),但如果熱衷于在計(jì)算機(jī)上模擬實(shí)驗(yàn)而忽視學(xué)生的實(shí)踐操作,勢(shì)必不利于學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。同時(shí),由于模擬實(shí)驗(yàn)不是真實(shí)實(shí)驗(yàn),其可信度不高,如果長(zhǎng)期讓學(xué)生接受他們所懷疑的信息,那么必然會(huì)使他們喪失質(zhì)疑、創(chuàng)新的欲望,重新回到機(jī)械記憶的老路上,這也是與運(yùn)用多媒體技術(shù)的初衷相背離的。因此,在利用多媒體技術(shù)輔助物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí),還必須堅(jiān)持實(shí)踐性原則,只要條件允許,就一定要讓學(xué)生親自到實(shí)驗(yàn)室動(dòng)手操作,以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。
物理教學(xué)中多媒體的應(yīng)用13
隨著社會(huì)信息化的飛躍發(fā)展，科技水平的不斷進(jìn)步，多樣化的教學(xué)手段不斷涌現(xiàn)，促使現(xiàn)代教學(xué)水平得到了良好的發(fā)展。在這當(dāng)中出現(xiàn)的多媒體教學(xué)就是其中典型的一例。多媒體教學(xué)包括：幻燈、實(shí)物投影、教學(xué)課件、錄像等，尤其是電腦，以其在課堂教學(xué)中的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)被廣大教師廣泛應(yīng)用。而物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)往往是物理課堂教學(xué)的重點(diǎn)、關(guān)鍵，直接影響到課堂教學(xué)質(zhì)量�；乜匆酝奈锢韺�(shí)驗(yàn)教學(xué)中的情景，我們可以看到有時(shí)的演示實(shí)驗(yàn)由于實(shí)驗(yàn)環(huán)境、器材本身的局限性，無(wú)法直接讓全班學(xué)生都觀(guān)察清楚實(shí)驗(yàn)的操作過(guò)程及實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，甚至有些實(shí)驗(yàn)根本無(wú)法實(shí)現(xiàn)。從中得出結(jié)論就是物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的失�。W(xué)生由于沒(méi)有獲得關(guān)于這些現(xiàn)象和過(guò)程的感性認(rèn)識(shí)，因而對(duì)實(shí)驗(yàn)原理、現(xiàn)象、結(jié)論理解較為困難；有時(shí)則因?yàn)檠菔緦?shí)驗(yàn)本身存在不足，學(xué)生難以產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，難以完成從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象到物理規(guī)律的抽象。令人欣慰的是這種落后的教學(xué)狀況得到了改善，利用豐富的多媒體對(duì)演示實(shí)驗(yàn)加以改進(jìn)、完善或模擬，完全克服了上述方面的不足。同時(shí)充分發(fā)揮教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，從而使教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，既達(dá)到通過(guò)實(shí)驗(yàn)突破重難點(diǎn)的目的，又優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高了實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到課堂教學(xué)效果的目的。那么，如何才能充分發(fā)揮多媒體在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的作用呢？下面談?wù)勛髡叩囊恍┐譁\的看法，希望能得到同行的指教！
一、興趣，是學(xué)生參與物理實(shí)驗(yàn)活動(dòng)、提高物理成績(jī)的催化劑！
興趣，是學(xué)生參與物理實(shí)驗(yàn)活動(dòng)、提高物理成績(jī)的催化劑。在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，運(yùn)用幻燈片、投影、錄像片或教學(xué)課件，創(chuàng)造與教學(xué)內(nèi)容相吻合的教學(xué)情境，使學(xué)生有如身臨其境之感，這樣可以充分地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，使他們的學(xué)習(xí)變得輕松愉快，進(jìn)而收到很好的教學(xué)效果。要實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，就對(duì)我們的教師提出了一個(gè)新的課題，如何在枯燥無(wú)味的傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)中利用豐富的多媒體進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)。比如，在《緒論》教學(xué)時(shí)，可以播放一些物理知識(shí)的科教影視片，如雨后的彩虹、火箭的發(fā)射過(guò)程、靜電現(xiàn)象、磁懸浮列車(chē)、潮水漲落等等，這樣即可以通過(guò)神奇而又非常實(shí)際的物理現(xiàn)象提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以使學(xué)生在興趣盎然之中，對(duì)這門(mén)學(xué)科以及它的知識(shí)結(jié)構(gòu)、體系有一個(gè)比較概括的了解，極大地提高了學(xué)生的興趣和主動(dòng)性，使學(xué)生能被一種不可抵擋的吸引力誘導(dǎo)著學(xué)習(xí)。
二、利用多媒體的豐富多樣，彌補(bǔ)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)的不足，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)演示效果
在我們物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，存在著有些實(shí)驗(yàn)儀器可見(jiàn)度小，演示實(shí)驗(yàn)效果差的'情況。如在學(xué)習(xí)游標(biāo)卡尺、螺旋測(cè)微器、秒表、萬(wàn)用表、安培表、伏特表等的原理、使用方法及讀數(shù)時(shí)，雖然學(xué)校能保證每位學(xué)生手中都有這些儀器，但由于這些儀器刻度比較小，教師講解示范起來(lái)顯得有些吃力。面對(duì)這一情況，我們可以利用多媒體來(lái)進(jìn)行教學(xué)，教師可以將游標(biāo)卡尺、螺旋測(cè)微器、秒表、萬(wàn)用表、安培表、伏特表等甚至一切方便展示的實(shí)驗(yàn)儀器都拿到視頻投影儀或投影幻燈機(jī)上進(jìn)行演示、測(cè)量、讀數(shù)、分析，利用實(shí)物投影儀或幻燈機(jī)等電教媒體的放大作用，投影到大屏幕上，能讓全班同學(xué)都能比較詳細(xì)、全面觀(guān)察到教師的具體操作過(guò)程和讀數(shù)方法，彌補(bǔ)了實(shí)驗(yàn)的不足，增強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)演示效果。還有些實(shí)驗(yàn)只能在平面上做，可見(jiàn)度受到極大的限制，不利于學(xué)生觀(guān)察掌握。如演示條形、蹄形磁鐵的磁場(chǎng)及磁感線(xiàn)分布時(shí)，先左右搖動(dòng)磁力線(xiàn)演示板并使其中間的鐵屑均勻分部，然后在磁力線(xiàn)演示板下放一條形或蹄形磁鐵，輕輕地敲擊幾下磁力線(xiàn)演示板，這時(shí)磁力線(xiàn)演示板內(nèi)鐵屑就會(huì)有規(guī)則地排列成弧形曲線(xiàn)，可以形象地演示磁場(chǎng)的分布，但如果學(xué)生不走近講臺(tái)根本無(wú)法看清這一現(xiàn)象。面對(duì)這種情況我們可以將這一實(shí)驗(yàn)放在幻燈機(jī)上做，并將現(xiàn)象投到屏幕上，就能使全班同學(xué)都看清這一現(xiàn)象！所以我們利用實(shí)物投影儀或幻燈機(jī)等多媒體的放大作用，彌補(bǔ)了以往一些實(shí)驗(yàn)的不足，增強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)的演示效果！
三、利用多媒體的虛擬演示實(shí)驗(yàn)，展現(xiàn)物體的宏觀(guān)和微觀(guān)世界
物理學(xué)所研究的物體小到微觀(guān)粒子，如原子、電子、光子等，大到宏觀(guān)世界的自然規(guī)律，用普通的辦法無(wú)法向?qū)W生演示，盡管我們可以用掛圖來(lái)描述，但從原理上解釋總感覺(jué)欠細(xì)膩清楚，不能反映其動(dòng)態(tài)的變化規(guī)律。尤其在一般實(shí)驗(yàn)條件下難以實(shí)現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，雖能說(shuō)清“其然”，卻難以描述其“其所以然”，常會(huì)造成一種教師無(wú)法準(zhǔn)確表達(dá)、學(xué)生在模模糊糊的狀態(tài)中學(xué)習(xí)的不良現(xiàn)象。在這方面計(jì)算機(jī)的輔助教學(xué)就可以發(fā)揮很大的作用。如要講萬(wàn)有引力定律時(shí)，計(jì)算機(jī)可以為學(xué)生描繪一幅天體運(yùn)動(dòng)圖像，使學(xué)生對(duì)天體間的相互作用、相互依存及萬(wàn)有引力定律內(nèi)容牢牢地銘記在腦海里。在微觀(guān)領(lǐng)域，可以用計(jì)算機(jī)來(lái)模擬顯示帶電粒子在電場(chǎng)、磁場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)、布朗運(yùn)動(dòng)、α粒子散射、U核裂變反應(yīng)、光電效應(yīng)、電子能級(jí)的躍遷等現(xiàn)象，通過(guò)電腦課件動(dòng)畫(huà)模擬實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，將微觀(guān)的、不可見(jiàn)的、抽象的、難以描述清楚的實(shí)驗(yàn)，展示在學(xué)生面前，逐層分析，深入討論、講解，使之形象化、直觀(guān)化。有些實(shí)驗(yàn)如LC回路的電磁振蕩實(shí)驗(yàn)、自感現(xiàn)象實(shí)驗(yàn)雖然通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)可以觀(guān)察其現(xiàn)象，但無(wú)法看到這一現(xiàn)象產(chǎn)生的過(guò)程，學(xué)生難以理解這一現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，難以掌握與之相關(guān)的物理量（如電場(chǎng)、磁場(chǎng)、電流強(qiáng)度）的變化規(guī)律。這時(shí)可用計(jì)算機(jī)教學(xué)軟件再次模擬演示實(shí)驗(yàn)，將微觀(guān)粒子的運(yùn)動(dòng)情景，各物理量的變化情況用圖片或動(dòng)畫(huà)的形式顯現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生目睹其微觀(guān)過(guò)程，獲得感性認(rèn)識(shí)，進(jìn)而加深對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、結(jié)論的理解。
四、利用多媒體教學(xué)，變抽象內(nèi)容形象化。
物理學(xué)也是研究物質(zhì)運(yùn)動(dòng)和變化的科學(xué)，在某些方面，比如物理學(xué)中“動(dòng)”和“變”的特點(diǎn)。在物理教學(xué)中還有很多難理解、很抽象的概念，如力學(xué)中的功和能的概念，電磁學(xué)中的電場(chǎng)、磁場(chǎng)概念，熱學(xué)中的布朗運(yùn)動(dòng)，光學(xué)中的干涉、衍射等，用傳統(tǒng)的教學(xué)手段則難以表現(xiàn)和描述清楚，導(dǎo)致教學(xué)效果大打折扣。若我們能夠充分利用CAI物理課件輔助教學(xué)，就完全可以在屏幕上模擬出相應(yīng)的內(nèi)容。交流電的電流、波峰、波谷、周期變化等規(guī)律，利用物理課件輔助教學(xué)顯示出來(lái)，就可以輕而易舉地達(dá)到幫助學(xué)生直觀(guān)而形象地接受知識(shí)的目的。
總之，在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的難點(diǎn)，主要是指由于知識(shí)的深度、知識(shí)的模糊性造成學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的難問(wèn)題。因此需要我們的教師必須去想出新辦法、新手段來(lái)解決這些難點(diǎn)問(wèn)題，如果在教學(xué)過(guò)程中不解決這些問(wèn)題，則會(huì)嚴(yán)重影響到教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)�，F(xiàn)在在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，尤其在物理演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我們可以充分應(yīng)用多媒體這種比較先進(jìn)的教學(xué)手段，來(lái)彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)器材本身的不足及實(shí)驗(yàn)條件的限制，催生學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的求知欲望，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶，拓寬思維，有效地培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。當(dāng)然，我們需要強(qiáng)調(diào)的是多媒體并不能完全代替演示實(shí)驗(yàn)，兩者必須有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。也只有這樣才能真正實(shí)現(xiàn)我們物理教學(xué)的目的，使我們的學(xué)生能夠真正地學(xué)習(xí)并掌握知識(shí)！
物理教學(xué)中多媒體的應(yīng)用14
多媒體技術(shù)是將文字、聲音、圖形、靜態(tài)及動(dòng)態(tài)圖像與計(jì)算機(jī)集成在一起。它具有豐富的表現(xiàn)力，交互性強(qiáng)，共享性好等特點(diǎn)，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自我發(fā)展能力，提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。隨著時(shí)代的進(jìn)步,經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,多媒體被廣泛運(yùn)用到教學(xué)中。多媒體運(yùn)用在高中物理教學(xué)中有很大的優(yōu)勢(shì)，能把文字、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)等多個(gè)因素綜合起來(lái)，能全方位，立體化地把信息形象生動(dòng)地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，有利于貫徹“教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體”的教學(xué)理念，能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀(guān)能動(dòng)性。本文就物理教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)作一些分析、探討。
一. 多媒體技術(shù)在物理教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)
1.多媒體能創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍。
多媒體可以創(chuàng)設(shè)出一個(gè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境,化無(wú)聲為有聲,化靜為動(dòng),使學(xué)生進(jìn)入一種喜聞樂(lè)見(jiàn)的,生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍中,增強(qiáng)學(xué)生的注意力,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。它克服了傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生面向靜態(tài)呆板的課文和板書(shū)的缺陷。例如，在講解《速度—描述物體運(yùn)動(dòng)的快慢》一節(jié)內(nèi)容時(shí)，老師就播放一段“牙買(mǎi)加短跑名將鮑威爾再次打破男子100米世界紀(jì)錄！”的視頻。學(xué)生受運(yùn)動(dòng)激情的感染，紛紛討論了起來(lái)，接下來(lái)老師再指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行新課的學(xué)習(xí)，教學(xué)進(jìn)程順暢歡快。又比如，在講解瞬時(shí)速度時(shí)，教師首先播放了摩托車(chē)行駛中速度表指針轉(zhuǎn)動(dòng)情況的視頻，一下子就吸引了學(xué)生的眼球，學(xué)生在觀(guān)察過(guò)程中學(xué)習(xí)理解瞬時(shí)速度的定義。在講解機(jī)械振動(dòng)的傳播時(shí)，利用視頻和音響播放大海洶涌的波濤聲，海浪澎湃的景象，讓學(xué)生有了水波的基本感受，然后開(kāi)展新課教學(xué)，學(xué)生處在熱烈積極的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。在講解“交流電的產(chǎn)生”一節(jié)教學(xué)中，利用課件播放了銀川的美麗夜景和晚上沒(méi)有電時(shí)漆黑一片的景象，學(xué)生就能切實(shí)感受到：“生活中沒(méi)有電是萬(wàn)萬(wàn)不能的！”進(jìn)而引導(dǎo)“電是怎樣產(chǎn)生的呢？”學(xué)生就能產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，提出了自已的猜想，這樣學(xué)生就會(huì)在輕松，愉快的探討聲中高效地學(xué)習(xí)了。
有的時(shí)候，多媒體視頻，音響代替教師口敘，創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情景會(huì)更好
例如：“多普勒效應(yīng)”一節(jié)教學(xué)。引課時(shí)，用多媒體播放了一列火車(chē)從遠(yuǎn)處駛來(lái)，又遠(yuǎn)離觀(guān)察者這一過(guò)程中的鳴號(hào)聲，學(xué)生先被這一情景吸引，然后老師引導(dǎo)注意聽(tīng)火車(chē)在這一過(guò)程中鳴號(hào)聲除了響度有變化外，還有什么變化？課堂里的火車(chē)聲讓學(xué)生聚精會(huì)神，不難發(fā)現(xiàn)火車(chē)的鳴號(hào)聲的音調(diào)靠近觀(guān)察者時(shí)變高，遠(yuǎn)離觀(guān)察者時(shí)變低，此時(shí)老師引導(dǎo)，這種現(xiàn)象叫“多普勒效應(yīng)”。在這個(gè)教學(xué)案例中多媒體音響優(yōu)勢(shì)不可替代
火箭的發(fā)射，太空中的完全失重現(xiàn)象，神舟六號(hào)發(fā)射過(guò)程，嫦娥一號(hào)發(fā)射，同步衛(wèi)星在太空中的運(yùn)動(dòng)等科技成果，是中國(guó)人民的驕傲。若用多媒體順利再現(xiàn)其壯觀(guān)的場(chǎng)面，給學(xué)生更多的感官刺激，猶如身臨其境一般，從而讓學(xué)生心情振奮，立下抱國(guó)之志。如果是常規(guī)課就達(dá)不到這樣的效
2．有利于學(xué)生透徹理解物理的理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)原理。
一些抽象的物理內(nèi)容，傳統(tǒng)的教學(xué)方法并不適應(yīng)，而多媒體技術(shù)的模擬教學(xué)方法能通過(guò)二維或三維動(dòng)畫(huà)形式進(jìn)行信息處理和圖像輸出，在顯示屏上通過(guò)微觀(guān)放大，宏觀(guān)縮小,瞬間變慢,動(dòng)態(tài)變化等方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與活動(dòng)，使學(xué)生從動(dòng)態(tài)圖像中獲得信息而形成鮮明的感性知識(shí)，為進(jìn)一步形成概念，上升為理論知識(shí)奠定基礎(chǔ)。如電源電動(dòng)勢(shì)、曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的軌跡、原子核的組成，電子云、核外電子運(yùn)動(dòng)等。一些實(shí)驗(yàn)教材對(duì)實(shí)驗(yàn)的原理等都有較詳細(xì)的介紹，但面較窄、較抽象，學(xué)生普遍反映在預(yù)習(xí)時(shí)難以掌握，使用多媒體技術(shù)，則可將實(shí)驗(yàn)原理，儀器使用等都以生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)展示出來(lái)，大大增強(qiáng)了理解的.速度和深度，通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)后使學(xué)生學(xué)得更扎實(shí)、透徹。
3．有利于增強(qiáng)學(xué)生求知的興趣，培養(yǎng)動(dòng)手能力
傳統(tǒng)教學(xué)中教學(xué)方式手段比較單一，大多數(shù)課堂僅用粉筆、黑板靠教師嘴講，時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生聽(tīng)起來(lái)枯燥、乏味、注意力不集中，學(xué)習(xí)效率低下，束縛了學(xué)生的思維想象，使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。倘若在物理教學(xué)中借助多媒體技術(shù)，教師在教學(xué)過(guò)程中可輕松引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入直觀(guān)，形象、甚至虛擬的場(chǎng)景，使學(xué)生猶如身臨其境，學(xué)習(xí)興趣倍增，學(xué)習(xí)也由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)。而在學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)操作前可在機(jī)上作仿真實(shí)驗(yàn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程、步驟、規(guī)程都預(yù)演一遍，這樣不僅縮短教學(xué)環(huán)節(jié)，提高實(shí)驗(yàn)質(zhì)量而且能鍛煉動(dòng)手能力，促進(jìn)學(xué)生提高思考、分析、解決問(wèn)題的能力。
4.多媒體輔助復(fù)習(xí)課教學(xué)，可以增加課堂的容量
用電腦制作專(zhuān)題復(fù)習(xí)課，習(xí)題課或總結(jié)課等課件，或用實(shí)物投影把復(fù)習(xí)提綱、知識(shí)網(wǎng)絡(luò)、題目、試卷等內(nèi)容直接展示在屏幕上講解，可以減少抄題、解答過(guò)程和板書(shū)的時(shí)間，有利于成果積累和總結(jié)，大大增加了課堂的容量，提高了課堂效率。
二. 多媒體技術(shù)在物理教學(xué)中的運(yùn)用
1．教學(xué)演示
在物理教學(xué)中，演示教學(xué)是物理課堂教學(xué)中一種深受學(xué)生歡迎的教學(xué)方式。通過(guò)演示能夠?yàn)閷W(xué)生提供感性材料，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，提高知識(shí)的保持率。然而有些重要的物理概念和規(guī)律無(wú)法在課堂上用簡(jiǎn)單的設(shè)備進(jìn)行演示。如羅蘭實(shí)驗(yàn)、光電效應(yīng)實(shí)驗(yàn)、布朗運(yùn)動(dòng)、原子的能級(jí)躍遷等。我們可以用多媒體技術(shù)來(lái)模擬演示，不但可明顯直觀(guān)地展示實(shí)驗(yàn)過(guò)程，而且可做到聲、文、圖并茂，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并克服了實(shí)物演示現(xiàn)象不明顯，實(shí)驗(yàn)失敗，不同角度觀(guān)察結(jié)果不同、演示準(zhǔn)備間長(zhǎng)等缺點(diǎn)。應(yīng)用多媒體技術(shù)，也可以把肉眼無(wú)法捕捉的瞬態(tài)變化緩慢地呈現(xiàn)在顯示屏上，也可以將變化極慢的現(xiàn)象縮短在瞬間，使所需信息一目了然。這樣大大提高了教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量。如在講授橫波的特點(diǎn)時(shí)，我們總是用水平懸掛的橡皮繩中振動(dòng)的傳播為例，而橡皮繩的演示又特別不容易成功，其原因與波的傳播速度有關(guān)，可以把橡皮繩的橫波近似地看成是張緊的弦中振動(dòng)傳播的模式，其波速 演示時(shí)希望波速不要太大，則選擇線(xiàn)密度 大一些的橡皮繩進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，但 一加大，橡皮繩在自身所受重力的作用下拉得更緊。即T也增大，而波速卻降低不了，波速一大，學(xué)生還來(lái)不及觀(guān)察，波已反射回來(lái)，演示效果差，而且細(xì)橡皮繩振動(dòng)時(shí)，坐在后排的同學(xué)看不清現(xiàn)象，坐在旁邊的同學(xué)看到的現(xiàn)象又有偏差。而我們用多媒體計(jì)算機(jī)來(lái)模擬演示，可以把橫波的傳播現(xiàn)象緩慢地呈現(xiàn)出來(lái)，同時(shí)可以利用背景和顏色處理技術(shù)，把質(zhì)點(diǎn)振動(dòng)和波的傳播形象地加以區(qū)別，在演示過(guò)程中，配上適當(dāng)?shù)难葜v詞說(shuō)明振幅與波長(zhǎng)的概念、橫波的特點(diǎn)、相距半波長(zhǎng)的奇數(shù)倍或偶數(shù)倍質(zhì)點(diǎn)振動(dòng)時(shí)的相位關(guān)系等。這樣學(xué)生在輕松活潑的氣氛中掌握知識(shí)
2．模擬過(guò)程
物理教學(xué)中不可避免要解答一些綜合題，如電磁場(chǎng)應(yīng)用綜合題，由于這些問(wèn)題往往涉及的知識(shí)點(diǎn)多，難點(diǎn)高，特別是空間思維的想象能力要求強(qiáng)等特點(diǎn)，很容易給學(xué)生造成分析過(guò)程混亂，概念不清，進(jìn)而很難完成解答。而借用多媒體模擬實(shí)驗(yàn)的方法，把難以想象的空間問(wèn)題，進(jìn)行動(dòng)畫(huà)呈現(xiàn)，把復(fù)雜的過(guò)程形象地描述出來(lái)，加深學(xué)生的感觀(guān)認(rèn)識(shí)，往往可以達(dá)到事半功倍的效果
3．注重適當(dāng)留白
多媒體教學(xué)是一種教學(xué)的表現(xiàn)形式，使用時(shí)一定要恰如其分，合理適當(dāng)。在實(shí)際教學(xué)中，有的教師為追求形式，搞一些花架子，在一節(jié)課上，使用圖片、幻燈、錄音、電視、電影和計(jì)算機(jī)等媒體。結(jié)果，教師手忙腳亂。學(xué)生大飽眼福，課堂上熱熱鬧鬧，但教學(xué)效果一般。因此，在運(yùn)用多媒體教學(xué)時(shí)，應(yīng)適當(dāng)掌握時(shí)間，不宜過(guò)長(zhǎng)，最后適當(dāng)留白，給學(xué)生提供一定的思維活動(dòng)空間和時(shí)間，激勵(lì)學(xué)生思維，讓學(xué)生自己去主動(dòng)思考，弄懂知識(shí)。如“波的干涉和衍射”一課，在分析完干涉圖樣穩(wěn)定性后，可向?qū)W生提出問(wèn)題：若兩列波頻率不同，相遇時(shí)會(huì)有何現(xiàn)象？這個(gè)實(shí)驗(yàn)盡管可通過(guò)CAI模擬，但不去做，可讓學(xué)生應(yīng)用想象力去想象、推理、去討論，從而得到產(chǎn)生穩(wěn)定干涉現(xiàn)象的必要條件；又如“玻爾的原子結(jié)構(gòu)模型”課中，不妨通過(guò)CAI設(shè)計(jì)一個(gè)電子繞核旋轉(zhuǎn)的動(dòng)態(tài)模型，模擬出電子云圖，告訴學(xué)生玻爾理論有其局限性，激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思維，真正提高課堂效益。
物理教學(xué)中多媒體的應(yīng)用15
摘要:現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，是對(duì)傳統(tǒng)教育模式的重大改革，更充分發(fā)揮了教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，同時(shí)也更有效地突破教學(xué)重難點(diǎn)，達(dá)到優(yōu)化課堂的目的，提高了教學(xué)質(zhì)量。作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段和教學(xué)方式，它更體展現(xiàn)了新的教育思想和教學(xué)觀(guān)。本文僅就多媒體在物理教學(xué)中有哪些應(yīng)用作以簡(jiǎn)要探討。
關(guān)鍵詞:多媒體課件;課件;輔助教學(xué);物理教學(xué);應(yīng)用
隨著社會(huì)的進(jìn)步和計(jì)算機(jī)的發(fā)展，多媒體應(yīng)用于物理教學(xué)，已經(jīng)成為每位教師必會(huì)的一種教學(xué)手段。對(duì)多媒體恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用，可以使物理教學(xué)中的復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化、靜態(tài)事物生動(dòng)化、抽象問(wèn)題形象化、難于觀(guān)察的事物放大化。不但提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改善課堂氛圍，也提高了課堂效率。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用和數(shù)據(jù)庫(kù)的應(yīng)用也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，用利于學(xué)生知識(shí)面的拓展，為培養(yǎng)高素質(zhì)的學(xué)生提供了硬件的幫助。通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐和對(duì)多媒體應(yīng)用的感觸，我淺談一下我是如何在教學(xué)中應(yīng)用多媒體的。
一、利用多媒體技術(shù)可以更好的展示微觀(guān)世界，把微觀(guān)世界宏觀(guān)化
我們?cè)谥v解摩擦起電時(shí)，常規(guī)的做法是展示圖片，通過(guò)講解把摩擦起電的實(shí)質(zhì)告訴學(xué)生。如果我們用flash動(dòng)畫(huà)代替圖片，不但能夠表現(xiàn)原子核束縛電子能力有強(qiáng)有弱，還能夠表現(xiàn)出摩擦起時(shí)電荷的轉(zhuǎn)移過(guò)程。這樣的動(dòng)畫(huà)能夠充分表現(xiàn)電荷的轉(zhuǎn)移情況，更能夠給學(xué)生留下深刻印象。
二、利用多媒體技術(shù)可以把動(dòng)態(tài)事物通過(guò)恰當(dāng)變化，更清晰更形象的展示出動(dòng)作的細(xì)節(jié)
我們?cè)谥v解電磁繼電器的應(yīng)用———電鈴時(shí)，把電鈴的快速的連續(xù)敲擊放慢，然后進(jìn)行還原，再配合了聲音，這樣的動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)更能夠讓學(xué)生體會(huì)到繼電器巧妙靈活的應(yīng)用到電鈴中的。表現(xiàn)鼓面的振動(dòng)幅度影響響度時(shí)，通過(guò)慢鏡頭把振動(dòng)的明顯變化展現(xiàn)的一覽無(wú)余。學(xué)生更能通過(guò)自己的親眼所見(jiàn)，親自感受把樂(lè)音的這一特征記憶猶新。
三、對(duì)于不容易觀(guān)察的實(shí)驗(yàn)或操作過(guò)程中存在危險(xiǎn)的實(shí)驗(yàn)，我們可以利用多媒體進(jìn)行展示
在進(jìn)行汽油機(jī)和柴油機(jī)講解時(shí)，由于實(shí)驗(yàn)時(shí)的汽油機(jī)和柴油機(jī)的模型較小，不利于后面學(xué)生的觀(guān)察，所以我在講解本節(jié)課時(shí)使用了flash動(dòng)畫(huà)，在動(dòng)畫(huà)中不但清晰的展現(xiàn)了四個(gè)沖程的`工作過(guò)程而且還可以更好展示壓縮沖程內(nèi)能增加溫度升高時(shí)的效果，以及做功沖程中，內(nèi)能轉(zhuǎn)化成機(jī)械能時(shí)，高溫氣體對(duì)外做功內(nèi)能減小溫度降低的效果。在演示串并聯(lián)電路中電流變化和電壓變化是，我們使用了投影電壓表和投影電流表，通過(guò)大屏幕演示電流電壓的變化情況，大大增強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)的可視性。在做托里拆利實(shí)驗(yàn)時(shí)，由于水銀有劇毒，不利于人體健康，所以這個(gè)演示實(shí)驗(yàn)無(wú)法在教室做，以免殘留水銀影響學(xué)生健康，并且這個(gè)實(shí)驗(yàn)一度被叫停。自從有了多媒體的視頻展示，我們把這個(gè)實(shí)驗(yàn)通過(guò)制作的視頻展示給學(xué)生，不但增強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)的安全性而且也增強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)的可觀(guān)察性。在視頻中我們重點(diǎn)演示了玻璃管傾斜時(shí)，玻璃管液面到水銀槽液面的高度差不變，通過(guò)實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)展現(xiàn)增強(qiáng)了學(xué)生的求知欲，提高了演示實(shí)驗(yàn)的效果。
四、利用展示平臺(tái)，增強(qiáng)了學(xué)生之間的互動(dòng)
我們經(jīng)常讓學(xué)生把自己的學(xué)習(xí)成果通過(guò)展示平臺(tái)展示給其他同學(xué)，讓展示的同學(xué)介紹自己的解題思路和學(xué)習(xí)收獲。更好的實(shí)現(xiàn)了學(xué)生之間的互動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生的表現(xiàn)欲望，更好的提高了學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，學(xué)生的知識(shí)概括能力，更好的分享了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
五、通過(guò)布置一些網(wǎng)絡(luò)查詢(xún)作業(yè)的布置，擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)寬度，提高了學(xué)生的自學(xué)能力
對(duì)于知識(shí)的擴(kuò)展，我們通常采用布置網(wǎng)絡(luò)查詢(xún)?nèi)蝿?wù)。如講解光學(xué)部分時(shí)，我們布置了查閱什么是極光、極光是如何產(chǎn)生的網(wǎng)絡(luò)查詢(xún)作業(yè)。學(xué)生通過(guò)查詢(xún)了解了很多關(guān)于極光的知識(shí)，并且從多角度了解了極光，知道了極光的形成不屬于光的色散現(xiàn)象。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查詢(xún)?cè)鰪?qiáng)了學(xué)生獲取知識(shí)的能力，激發(fā)了他們愛(ài)科學(xué)、研究科學(xué)的熱忱，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。
六、利用多媒體課件，解決學(xué)生難于理解的物理習(xí)題
汽車(chē)運(yùn)動(dòng)中的回聲問(wèn)題，是學(xué)生不容易理解的計(jì)算題，我們通過(guò)動(dòng)畫(huà)演示了汽車(chē)發(fā)出聲音后，汽車(chē)運(yùn)動(dòng)的同時(shí)聲音也在向前運(yùn)動(dòng)，并且聲音返回時(shí)汽車(chē)仍在向前運(yùn)動(dòng)的動(dòng)畫(huà)。這樣的動(dòng)畫(huà)演示比多次的講解效果要生動(dòng)形象，而且學(xué)生很容易理解計(jì)算的過(guò)程，這樣實(shí)現(xiàn)了困難問(wèn)題簡(jiǎn)單化。樂(lè)音的三個(gè)特征與波的關(guān)系的實(shí)驗(yàn)中，我們通過(guò)大屏幕來(lái)展示示波器的波形變化的。這樣的視頻效果讓學(xué)生對(duì)樂(lè)音的三個(gè)特征與波形的關(guān)系一目了然�？梢园殉橄箅y理解的記憶性知識(shí)，變成形象生動(dòng)的影像印象，為學(xué)生更好的掌握這一知識(shí)點(diǎn)做了鋪墊。
七、通過(guò)視頻展示歷史事實(shí)，引入新課，激發(fā)學(xué)生興趣，創(chuàng)造良好的課堂氛圍
在學(xué)習(xí)大氣壓強(qiáng)時(shí)，我們把馬德保半球?qū)嶒?yàn)做成了視頻，展現(xiàn)了1654年5月8日這一天，美麗的德國(guó)馬德堡市風(fēng)和日麗，晴空萬(wàn)里，十分爽朗，一大批人圍在實(shí)驗(yàn)場(chǎng)上，熙熙嚷嚷十分熱鬧．他們?cè)诘却^(guān)看當(dāng)時(shí)的市長(zhǎng)也是抽氣機(jī)的發(fā)明人奧托格里克先生做實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)中十六匹健壯的馬匹用足了氣力也沒(méi)能把兩個(gè)半球拉開(kāi)，這個(gè)視頻的展示震驚了所有的學(xué)生，讓他們更加深刻的體會(huì)到了大氣壓的存在并且大氣壓是非常大的這個(gè)事實(shí)。通過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)的展示也讓學(xué)生了解到了前人一絲不茍的實(shí)事求是的科學(xué)精神，體會(huì)到物理來(lái)源于生活的道理。
八、通過(guò)數(shù)據(jù)庫(kù)和網(wǎng)站，收錄了一些典型題和相似題，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率
我們利用平時(shí)的閑暇時(shí)間，把一些試題存儲(chǔ)到學(xué)校的學(xué)科數(shù)據(jù)庫(kù)中，這些習(xí)題鏈接到學(xué)校的局域網(wǎng)站的頁(yè)上。興趣小組學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)上答題自動(dòng)評(píng)分系統(tǒng)，檢查自己對(duì)知識(shí)的理解程度，然后系統(tǒng)會(huì)進(jìn)行評(píng)分，并且通過(guò)網(wǎng)絡(luò)自動(dòng)生成錯(cuò)題本。這樣很多學(xué)生樂(lè)于通過(guò)網(wǎng)絡(luò)答題的形式，找到自己的不足點(diǎn)，為他們錯(cuò)題的積累爭(zhēng)取了時(shí)間，提高了他們的學(xué)習(xí)效率。總之，多媒體的廣泛應(yīng)用提高教學(xué)內(nèi)容的可視性，我們可以從多個(gè)方面多個(gè)角度來(lái)展示我們的教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)多媒體的廣泛應(yīng)用也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，提高了師生的互動(dòng)性，讓學(xué)生真正的成為了課堂的主體。但是多媒體只是輔助教學(xué)的，不能把本應(yīng)該演示的實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)變成多媒體實(shí)驗(yàn)，這樣就違背了物理是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科這一特性。所以我們?cè)诶枚嗝襟w進(jìn)行輔助教學(xué)時(shí)要把握好度的問(wèn)題，這樣才能讓多媒體技術(shù)更好的為物理教學(xué)服務(wù)，為更高效的培養(yǎng)高素質(zhì)高復(fù)合型人才服務(wù)。
參考文獻(xiàn):
�。�1］信息技術(shù)教育的理論與實(shí)踐．中國(guó)人事出版社．
�。�2］現(xiàn)代教學(xué)論．山西教育出版社．
�。�3］皮連生．教學(xué)設(shè)計(jì)———心理學(xué)的理論與技術(shù)．高等教育出版社．
【物理教學(xué)中多媒體的應(yīng)用】相關(guān)文章：
物理教學(xué)中多媒體的應(yīng)用(15篇)08-15
物理教學(xué)中多媒體的應(yīng)用15篇08-14
物理教學(xué)中多媒體的應(yīng)用(集合15篇)08-17
物理教學(xué)中多媒體的應(yīng)用(通用15篇)08-16
體育教學(xué)與訓(xùn)練實(shí)施中多媒體技術(shù)應(yīng)用論文09-30
淺談多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用（精選9篇）03-15
生物教學(xué)應(yīng)用多媒體的教學(xué)反思06-09