小學(xué)班級(jí)管理隨筆做個(gè)粗心班主任

　　在學(xué)習(xí)和工作的日常里，說(shuō)起隨筆，大家應(yīng)該都有印象吧？隨筆是一種很靈活隨便的筆記或文體。你見(jiàn)過(guò)的隨筆都是什么樣的呢？以下是小編精心整理的小學(xué)班級(jí)管理隨筆做個(gè)粗心班主任，歡迎大家分享。

　　大多人會(huì)覺(jué)得，班主任要細(xì)心，這一點(diǎn)我也相信，而且支持。但是，許多時(shí)候，我們也要學(xué)會(huì)“粗心”。當(dāng)你學(xué)會(huì)“粗心”的時(shí)候，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，一個(gè)“粗心”的班主任，照樣受孩子們的喜歡，也會(huì)帶給孩子和自己快樂(lè)。

　　在和孩子們相處的過(guò)程中，有很多問(wèn)題班主任要“粗心”對(duì)待。這份“粗心”和構(gòu)圖中的模糊概念異曲同工，都能達(dá)到美的效果。

　　這里說(shuō)的“粗心”，并不是真的生活中的粗心，而是一種處理問(wèn)題的方法。

　　和孩子交往，有很多時(shí)候是不能純粹分清對(duì)與錯(cuò)的。因?yàn)槌扇撕秃⒆拥氖澜缬^不一樣，思想不一樣，認(rèn)識(shí)問(wèn)題的角度不一樣，處理問(wèn)題的方式方法不一樣，感情指向也不一樣。這么多的不一樣，班主任要是拿自己的觀點(diǎn)來(lái)約束孩子，只能是師生之間產(chǎn)生隔閡，產(chǎn)生所謂的代溝。隔閡和代溝的產(chǎn)生，會(huì)讓師生的生活不和諧，在不和諧的氛圍里生活和學(xué)習(xí)，既不利于孩子的成長(zhǎng)，也不利于班主任的工作，這種雙輸?shù)木置妫�我們一定要盡力避免。

　　班級(jí)管理工作，重點(diǎn)不在管理，在引導(dǎo)。在引導(dǎo)孩子們的過(guò)程中，有很多問(wèn)題不能夠強(qiáng)求結(jié)果，或立等結(jié)果出現(xiàn)，因?yàn)榻逃�是百年大�?jì)，急功近利者搞不好教育，只會(huì)破壞教育。

　　“粗心”守則第一條，不急于求成。對(duì)那些已經(jīng)養(yǎng)成不良習(xí)慣的孩子，有很多班主任并不是沒(méi)有下功夫幫助他們，而是班主任太過(guò)心急，一次兩次的教育，班主任就想取得結(jié)果，一旦孩子沒(méi)有按班主任的預(yù)期發(fā)生變化，或者孩子發(fā)生反復(fù)的現(xiàn)象，大多班主任會(huì)感覺(jué)異常委屈，會(huì)覺(jué)得自己的好心沒(méi)有得到好報(bào)，會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生失望心理，會(huì)痛苦，甚至?xí)��?duì)孩子產(chǎn)生恨意。其實(shí)大可不必，孩子是活生生的人，孩子的行為習(xí)慣是多年以來(lái)養(yǎng)成的，要想改變會(huì)非常困難，也會(huì)需要相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間。

　　遇到這一類問(wèn)題的班主任，一定要記住快樂(lè)班主守則之“粗心”守則第一條，不急于求成。急于求成只能增加你的苦惱，不但對(duì)孩子的教育無(wú)濟(jì)于事，而且會(huì)奪去做班主任的快樂(lè)，當(dāng)然，不快樂(lè)的班主任，很難帶給孩子快樂(lè)，這是毋庸置疑的。

　　如果班主任能夠正確認(rèn)識(shí)這一點(diǎn)，能夠以一顆平常之心對(duì)孩子，能夠和孩子一起慢慢改變，相信孩子在和班主任和諧相處的日子里，會(huì)做出改變，哪怕這種改變是那么微不足道。不急于求成的班主任，會(huì)看到孩子最為微妙的變化，也會(huì)為孩子最不為人注意的變化而高興，有了這份高興和欣喜，就不會(huì)對(duì)孩子施與過(guò)高的預(yù)期，也不會(huì)因?yàn)楹⒆拥呐紶柗磸?fù)而產(chǎn)生過(guò)激的想法，而做出過(guò)激的行為，不傷害自己也不傷害孩子。

　　多和教育大師們接觸，在他們的書(shū)里，聆聽(tīng)大師們的教誨，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，教育不是萬(wàn)能的，教育是需要有絕對(duì)的耐心的，教育是急不得的，只有不懂教育的人，才會(huì)急于把孩子培養(yǎng)成他心目中的模式，這樣只會(huì)害孩子害自己，只會(huì)破壞教育者在人們心目中的形象。

　　“粗心”守則第二條，假裝看不見(jiàn)。孩子有很多時(shí)候會(huì)犯無(wú)意識(shí)的錯(cuò)誤，例如，不小心把書(shū)掉地上了，老師正在上課，因?yàn)榈舻厣系臅?shū)弄出了很大的聲響，這種時(shí)候，你假裝沒(méi)有看見(jiàn)或沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)，既節(jié)約了你上課的時(shí)間，又給孩子留足了面子，關(guān)鍵是師生都不會(huì)因?yàn)橐槐緯?shū)掉地上而生氣，師生雙贏，何樂(lè)而不為？又如，班里有一對(duì)男生女生走得很近，這種時(shí)候，一定要相信孩子之間僅僅是有好感。如果班主任不“粗心”，不假裝看不見(jiàn)，很有可能會(huì)給孩子造成傷害，更有可能會(huì)激起孩子內(nèi)心深處的逆反心理，反而會(huì)導(dǎo)致孩子們做出傻事。相反，如果班主任在這種時(shí)候“粗心”一下，假裝看不見(jiàn)他們的行為，而且還時(shí)不時(shí)地給他們安排一些比較困難的工作，給他們定一些對(duì)他們來(lái)說(shuō)較高的目標(biāo)，給他們推薦一些適合他們閱讀又能給他們提示的書(shū)籍或者文章，做這一切，一定要不動(dòng)聲色，孩子們會(huì)在工作中，在加深的接觸中更加了解對(duì)方，大多數(shù)孩子會(huì)再進(jìn)一步的了解下分開(kāi)，也有一部分孩子會(huì)相互進(jìn)步，現(xiàn)在的孩子的童年和少年生活實(shí)在太無(wú)趣了，就讓我們的“粗心”給孩子們留一些可供回憶的往事吧，因?yàn)榘嘀魅蔚摹按中摹保瑢?shí)際上是對(duì)他們的淡化，孩子大多會(huì)把那份美好友誼繼續(xù)下去，而不會(huì)發(fā)展為我們害怕的早戀。

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