《北大是我美麗羞澀的夢》教案設計3篇
作為一名人民教師，時常需要編寫教案，教案有助于順利而有效地開展教學活動。那么教案應該怎么寫才合適呢？下面是小編幫大家整理的《北大是我美麗羞澀的夢》教案設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《北大是我美麗羞澀的夢》教案設計1
教學目標
1、體驗生命成長過程中應有的堅定、樂觀等積極的人生態度。2、認識自我。
教學重點
理解文章的寫作特點和語言特點
教學難點
多種表達方式和技巧
教具方法
討論、研討法
教學過程
一、導入新課 我在看大家寫的作文時發現，不少同學都能通過各種各樣的方式向我們展現全世界獨一無二的自我。也有一些同學參照了第三課《北大是我美麗羞澀的夢》的寫作特點和語言特點來寫。但是，這篇課文中還有很多表達方式和技巧，可能大家都還沒有發現到。這些寫作方式和技巧，我們可以通過學習這篇課文記下來，在以后的作文里運用。(板書課題)
二、預習檢測 yè hún è qūnxún bi? lu zhuōliè cu zuàn jì méng嗚 咽 渾渾噩噩 逡 巡 干 癟 丑 陋 拙 劣 挫敗 攥住 系氣球 懵懂渾渾噩噩：形容混沌無知的樣子。逡巡：往來巡邏。
三、思考?探究問：導語主要寫了什么？請用一句話概括。答：介紹寫作的緣由和主線（文眼）。問：主線（文眼）是文中的哪句話，找出來。答：“我愿意寫我的困惑和思考，而不僅僅是‘狀元成長錄’�！�
四、整體感知
1．細讀課文，找出各部分的“困惑和思考”，用筆在課本上劃出關鍵句。w例如導語部分：w困惑：“在無數人眼里，我是一個‘很會考試，考得很棒的人’。這讓我不舒服�！� w思考：“我不是一張平鋪的考卷，我是立體的，有血肉的�！�
2、文章開頭作者說：“如果我引人注目，那個713分決不會是唯一的理由。”這句話透露了什么情感信息？作者的意思是自己引人注目，除了高考成績好，還有別的原因。這句話透露了作者內心的一種自信，表現了她能正確認識自己的特點。
3、課文中有許多表現作者堅定、樂觀、迷惘的語句或段落，找出一兩個能引起你共鳴的例子，談談你的感受。堅定。P17末段。樂觀。P18第二段。這一段話表現了作者遭受小姑去世的沉重打擊后對待生活的態度：享受生活中的一切，甚至包括錯誤和尷尬。迷惘。P18末節。表現了成長中的作者對自己和未來的一種不可知。提示：這篇文章的時代性很強，作者與同學們的年齡相差不大，是同時代的人，寫的又是我們熟悉的生活，其中肯定有能引起你共鳴的句子，真實地談談你的感受就行了。
4．深入理解 從上面的學習中，我們可以看到一個考上北大的學子，一個高考的狀元，她的成長之路是多么的不平坦，她的`學習生活又是那樣的充實、豐富�，F在，我們來思考一個問題：作者的北大夢為什么又美麗又羞澀呢？ 引導：她從小就懷有這個夢想，因而美麗。她以前一直是被別人否定的，因而羞澀。
5．在這篇課文里，作者圍繞“我是誰”的話題，以時間為順序講述了她的經歷和她的思考。那么，這篇課文的寫作特點是什么呢？其實，不少同學已經發現了并已經運用到了作文里，就是采用小標題的形式。這種形式使文章井然有序，層次分明。
6．這篇課文的語言特點是什么呢？我們在分析課文時已經找到不少好詞好句，所以，概括起來，這篇課文的語言特點就是生動活潑，富于青春氣息，浪漫有文采。
五、揣摩語言重點分析：
1、“我在記憶的淺海里逡巡，想找出一些閃亮的貝殼讓‘高中生以及家長能從中得到什么更有價值的東西’，卻帶回滿身的沙礫�！北扔鳎鷦有蜗�。把“記憶”比作“淺�！�，把世人認為“有價值的東西”比作“閃亮的貝殼”，把自己對人生的“困惑與思考”比作“沙礫”。有些謙虛，更有些任性和驕傲。
2、“我應該是個八尺男兒，即使不能金戈鐵馬，醉臥沙場，也應該玉樹臨風，談笑間檣櫓灰飛煙滅�！边\用典故很成功。“金戈鐵馬”、“醉臥沙場”、“玉樹臨風”、“談笑間檣櫓灰飛煙滅”，幾乎一句話一個典故，體現了作者文化積累的程度。
六、體驗·反思
1、課文中有許多表現作者堅定、樂觀或迷惘的語句，找出一兩個能引起你共鳴的例子，談談你的感受，并加以仿寫。
2、你覺得作者在成長的歲月里有過遺憾嗎？為什么？請談談你的看法 。遺憾一：“在我好不容易找到辯護詞后，才發現法官早死了，聽眾也走光了……”遺憾奶奶有那樣傷人的言行，又遺憾沒有機會向奶奶證明自己。遺憾二：“一句無意的話讓一個孩子傻傻地記了那么多年，自卑了那么多年。有些話對你早已云淡風清，對我卻刻骨銘心�！边z憾幼兒園老師隨意說出傷人自尊心和上進心的話。遺憾三：“這樣的心理障礙和十三四歲特有的偏執和不馴，‘成就’了我初中三年灰色的心理歷程。”遺憾初中三年中失去了人生應有的色彩而變得灰暗無光。
七、總結：作者一直在心里對自己強調“我很重要”，作者不甘心只是一個平凡的、不起眼的海桐，她在生活的困惑中不斷的掙扎，不斷的克服困難，最后走向了輝煌。她向我們展示了一個由平凡走向不平凡的實例。
作業課后作業
1.寫一篇心得，字數300以上。
2.摘錄課文中的好詞好句。
3.預習《詩經兩首》
《北大是我美麗羞澀的夢》教案設計2
教學目標
1. 讓學生進一步認識自我，了解自我。
2. 引導學生體會文章中的好詞好句，并能運用到作文中去。
教學重難點
理解文章的寫作特點和語言特點
教學時間
二課時
教學過程
第一課時
教學任務
1.分析文章開頭部分和第一、第二部分。
2.了解不同部分里我是誰。
3.體會文章里的好詞好句。
教學過程
一、導入
我在看大家星期三寫的作文時發現，不少同學都能通過各種各樣的方式向我們展現全世界獨一無二的自我。也有一些同學參照了第三課《北大是我美麗羞澀的夢》的寫作特點和語言特點來寫。但是，這篇課文中還有很多表達方式和技巧，可能大家都還沒有發現到。這些寫作方式和技巧，我們可以通過學習這篇課文記下來，在以后的作文里運用。(板書課題)
二、學習
1.開頭
在這個部分，有些字詞大家要注意：
héng yè hún è qūnxún
橫 行 嗚 咽 渾渾噩噩 逡 巡
渾渾噩噩：形容混沌無知的'樣子。
逡巡：往來巡邏。
相信同學們在課前預習時都能發現，這篇文章是圍繞我是誰來寫的。那么，文章的一開頭，我是誰呢？
讓學生思考，教師作如下引導。
文章開頭，作者是怎么介紹自己的？她是從什么事件說起的？
引導學生回答：是從高考成績出來，自己成為理科狀元開始說起。
那么，在眾人眼中，我是什么樣的人？以課文中的話回答。
我是今年四川省理科狀元。
一個狀元。
考試考得很好的人。
很會考試，考得很棒的人。
那么，作者同意這種看法嗎？不同意。
她通過什么話來表達自己的看法？
如果我引人注目，那個713分決不會是唯一的理由。等。
作者是覺得自己是誰呢？
我是一個有故事的人。
我們看課后第一題的第一小題，大家讀出來�，F在知道怎么回答嗎？
學生回答。我不止是個高考狀元，我能夠引人注目，還有其他的原因。我是個有故事的人。
課文中，在推出我是一個有故事的人這句話前，作者用了一句很優美很有文采的句子。大家一起把它讀出來：
.我在記憶的淺海里逡巡，想找出一些閃亮的貝殼讓高中生以及家長能從中得到什么更有價值的東西，卻帶回滿身的沙礫。
《北大是我美麗羞澀的夢》教案設計3
一、活動單元教學目標：
�、笔箤W生認識自我，深入剖析自我進而規劃自我。
⒉訓練學生傾聽、述說、閱讀、.寫作的能力。
�、程岣邔W生的心理素質和道德修養。
�、磁囵B學生自主、合作、探究的學習方式。
5.通過鑒賞品味語言和對細節的把握，理解散文的意境，深層體會作者情感，領悟文中的哲理。
6.培養學生觀察生活、感受生活的能力，學會用豐富細膩的語言抒寫自己的經歷與感受。
二、教學重點：
1.通過鑒賞品味語言和對細節的把握，理解散文的意境，深層體會作者情感，領悟文中的哲理。
2.培養學生觀察生活、感受生活的能力，學會用豐富細膩的語言抒寫自己的經歷與感受。
三、教學難點：
如何有效地引導學生在學習過程中認真揣摩課文，把握作者的思想情感和文章的主旨，并向課外拓展，提高學生的口頭和書面表達能力。
四、教學設計：
游戲法、競賽法、討論法、對比法、自主探究法
課時安排：九課時
五、教學過程
主題：與往事干杯，我的未來不是夢
目標：
⑴讓學生端正面對過去的得失成敗的`態度，增強學生的心理承受能力
⑵培養學生閱讀文章時篩選及分析信息的能力。
活動安排：
一．聽：《童年》。歌詞在課本第3頁。
二．寫。讓學生每人準備兩張小紙條，分別寫上自己最傷心的和最快樂的一件事，不署名。然后折好，分別放在左右手心上。（設置懸念）
師：同學們，你覺得現在你的左手重還是你的右手重呢？（學生回答）好，有同學說左手重一點，也有同學說右手重一點。那么，到底在你們的心底，傷心與快樂到底孰輕孰重？在一個美麗而羞澀的夢前，讓我們來看看，勝利考上北大的王海桐師如何看待的。
三．讀。研讀《北大是我美麗羞澀的夢》，思考：
①正如作者所說“我是一個有故事的人”，分析全文，作者寫了哪些故事，分別又有哪些人生的感悟？請以小組為單位，討論后填寫下面表格。（具體表格見教學用書第20頁）
②王海桐以什么態度面對這些往事？她以怎樣的感情述說自己的故事？你有何感受？
參考：注重真情實感的自然流露，能對經歷進行深刻反思是本文.寫作上的一大特色。作為高考狀元，作者沒有將自述文寫成“狀元成長錄”，沒有驚天動地的榮耀式的陳述，沒有煞有其事的介紹，而是歷數心靈成長中感動自己的瑣事。
四、作業：把自己在剛上課時寫的最開心、最傷心的事的一個片段記錄下來。
五．教師小結研讀活動，引出下一活動。
師：同學們，傷心與快樂到底孰輕孰重呢，在“北大之夢”面前王海桐選擇了與傷痛瀟灑干杯，獲得了前進的力量。現在，我們剛升高一，在我們的前方同樣有一個美麗的大學夢在等著我們去實現。所以，現在老師要給你們兩個箱子——“心情回收站”、“快樂加油站”。
小活動
學生分別把剛才的小紙條放“心情回收站”、“快樂加油站”。
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