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教育隨筆:小兔子乖乖（通用10篇）
無論是身處學校還是步入社會，大家沒少接觸或者看到經典的隨筆吧？隨筆是一種散文體裁，也可以是聽課、讀書時所作的記錄。想看看大家都在寫什么樣的隨筆嗎？下面是小編收集整理的教育隨筆:小兔子乖乖（通用10篇），希望能夠幫助到大家。
教育隨筆:小兔子乖乖 1
小予帶來了一只可愛的小兔子，大家都很喜歡觀看可愛的小白兔，看到小兔子時特別的高興。是啊！大自然的生物就是最好的教育契機。我便靈機一動，何不趁此機會帶領大家走進小兔子?
首先是可愛的兔子的顏色以及它那紅紅的眼睛，還有那雙時而豎起時而落下的長耳朵。大家對它的一動一跳極為關注。在老師的鼓勵和提醒下,孩子們分別輪流去觀察小兔子。不時的.總有孩子跑來對我說：“老師！它剛才是這樣吃的（點點頭）；”“老師，它的耳朵豎起來了啦！”這時，小予跑來對我說：“老師，小兔子餓了。”大家一聽到這消息，都很著急。有的說兔子吃草，有的說吃青菜，有的說吃胡蘿卜，有的說吃蘑菇。看得出孩子們對兔子還是有一定的了解。可是，現在我們去哪兒弄給小兔吃呢？孩子們思考片刻后，有的說去我們的種植園地摘點小青菜給它吃，可是種植園里的青菜很少，小兔子兩口就吃完了，顯然，小兔子還沒吃飽。大家又開始開動腦筋。這時，阿榮說：“小兔子最愛吃青草，把他帶到草地上給他吃青草他就能吃飽了！”孩子們很擔心兔子會餓著。大家把小兔子帶到了草地上，圍城一個圈兒，認真仔細的觀察小兔子吃草。
分析：
大自然中的新鮮事物造就了孩子們的好奇心和豐富的想象力。我們幼兒園里的大多活動都是圍繞著大自然的，可是有很多時候未必就能直接觀察，比如認識動物，大多時候孩子們都是通過圖片了解動物的。因此，當我們身邊出現了孩子們喜歡的動物時，我們老師要做的就是就地取材。這不僅能保護和激發孩子們的好奇心，更能讓孩子們走進小動物，在這個過程孩子們的表現也會給老師更多的驚喜。
教育隨筆:小兔子乖乖 2
今天的午飯有炒胡蘿卜，我知道班里有好幾個孩子不吃，為了預防，張老師去拿飯時，我故意神秘的讓大家猜：“你們知道今天廚房的伯伯為我們準備了什么好吃的嗎？”孩子們都搖頭說不知道。我又說：“我問過了，他不告訴我，還讓我自己猜，我猜不出來，你們來幫幫老師好嗎？”孩子們一聽興趣來了，都說：“老師，我能幫你！”“伯伯說了，今天的飯菜呀，是小白兔最最喜歡吃的。”我的話剛一說完，孩子們就嚷起來了“我知道，我知道，蘿卜和青菜！小白兔最愛吃蘿卜和青菜！”我又說：“到底我們猜得對不對呢，一會兒張老師回來就知道了。”孩子們高興的期待著……
飯菜來了，孩子們嚷起來：“我猜對了，是胡蘿卜。”我一邊分飯一邊說：“誰愿意做小白兔把飯菜全吃光啊？”孩子們響亮地回答：“我！我……”飯分好了，孩子們大口大口地吃著，我發現思雨還有孫悅，還有幾個平時不吃胡蘿卜的，也都大口大口的在吃，子豪都把嘴邊吃上了一圈金黃色的小胡子了，大家愉快的吃完了午餐，早吃完的還學小白兔的樣子把手指豎在頭上說：“我是一只小兔子。”當我說：“小兔子們，去睡覺嘍。”孩子們高高興興的`去睡覺了。
其實有的孩子并不是真正的挑食、偏食，很多是受家長的影響，還有的是不愿嘗試新的口味，如果家長和老師在孩子幼小的時候用正確的方法加以糾正，是完全可以讓孩子改掉挑食偏食的毛病的。小班的孩子思維具體形象，他們喜歡各種各樣的小動物，而且很喜歡模仿，我正是利用這一點去進行教育，孩子們樂于接受，才會收到這么好的效果。
教育隨筆:小兔子乖乖 3
“我想做一只小兔子。”冉冉興奮地和旁邊的菲菲說到。菲菲問她：“小兔子不能做吧，小兔子耳朵長長的，怎么做呀？”冉冉想了想，大聲地說：“可以用紙剪的`呀。”“那我和你一起做吧！”說完，兩人就開始合作起來。冉冉挑了兩個瓶塞，菲菲拿來幾根牙簽、幾張彩紙。冉冉吩咐菲菲：“你來剪小兔的耳朵吧，我來做身體。”于是，她拿起牙簽，往一個瓶塞里扎了進去，扎牢后，她繼續扎好其他三根，完成小兔的腿的制作。往桌上一擺，菲菲叫起來：“小兔的腿怎么那么長。”冉冉撓了撓頭，“我有辦法了。”她趕緊取下牙簽，用剪刀把牙簽剪成幾小段，保留兩頭尖尖的那幾段。剪好后她還把四條“腿”放在一起比比看。我問：“為什么要比一比呀？”她笑著說：“不一樣長的話小兔子就站不穩了。”
在經過對紅酒瓶塞特點的一番討論、探索后，孩子就開始進行瓶塞創意了。冉冉的想法很好，和菲菲兩人合作，用瓶塞、牙簽、彩紙等組合制作小兔子。雖然游戲中也遇到了一些困難，但是冉冉還是能開動腦筋積極思考，調整制作，最后終于成功地完成了作品。
其實很多時候，我們老師需要慢半拍，需要給幼兒自己思考、解決問題的空間，不要在幼兒遇到難題或困惑時挺身而出。今天游戲中，她們完全自己發現問題、解決問題，非常的主動。教師可以后來提供一些顏料，幼兒制作完成后可以自己進行上色，讓作品更加生動、形象。
教育隨筆:小兔子乖乖 4
這幾天，我們班的妍妍小朋友每天來幼兒園時嘴里總是含著一根棒棒糖。不管媽媽怎么哄她，她就是不聽，她媽媽說要不依著她，她就哭鬧著不來幼兒園了。沒辦法，只有順從了。
妍妍小朋友機靈、活潑、可愛，是我們班的小金豆，我們大家都很喜歡她。她唯一的缺點就是脾氣倔，不愛聽別人說她一丁點不好。要是老夸她，她就特好表現。但是要是聽到老師小朋友說她一點不好，她立馬嘟著嘴，不吃也不玩。因此，針對這個現象，我不能直接批評，但又不能讓她影響班里其他小朋友也來時帶糖果零食。這樣，既對牙齒不好，有影響孩子長身體。
當天早上晨間活動結束后，我就有意識的帶孩子們去我們的飼養區參觀，他們發現小兔子不見了。因為幾天都沒過來，小家伙們都著急的跑過來問我：“老師，老師，小兔子怎么不見了？他們跑哪去了？”沒等我張口，幾個機靈鬼就湊在一起，七嘴八舌的亂猜開了。我裝出一副神神秘的樣子，悄悄地對他們的說：“這是個秘密，你們想知道嗎？等回教室以后老師告訴你們。”
小家伙也沒心思玩了，我就帶他們回到了教室。他們都急著想聽我的秘密，我就把自己隨機創編的故事繪聲繪色的.講給孩子們：有一天下午，幾個小朋友送給小白兔幾顆大奶糖，小白兔嘴饞的幾下子就全給吃光了。過了一段時間，到了晚上，小白兔牙疼得直叫喚，門衛張爺爺聽見了，就帶小白兔去了寵物醫院。醫生檢查發現牙齒都被蟲子給咬壞了，蛀牙必須拔掉，再沒其他辦法，不然會天天疼。就這樣小白兔的幾顆大白牙被醫生給拔掉了。小白兔回來以后，吃不成白菜和胡蘿卜，沒過幾天就給餓死了。“現在你們知道小白兔為什么不見了嗎？”妍妍大聲說：“是糖吃得太多，把牙齒沒了，餓死了。”“對啦！我們小朋友可不能學小白兔，我們要保護好我們的牙齒，讓牙齒棒棒，吃門門香，身體壯壯。”
從那天起，妍妍再也沒有帶棒棒糖，別的小朋友也沒有受其因影響。妍妍媽媽說妍妍回家給她也講這個故事了，還說：“我才不學小白兔呢！”
教育隨筆:小兔子乖乖 5
那天餐后，我照例帶著孩子們去戶外散步，由于天氣太熱，我們在大廳走了一圈后決定在陰涼處自由活動。一個眼尖的孩子忽然高聲說“那里有一只兔子”，他這么一叫，孩子們都圍過來看。遠遠的，在對面花壇里，有一團白色的東西，那就是兔子了，它一動一動，好像在那找東西吃。2個孩子忍不住跑過去看，接著第三個，第四個......為了避免擁擠，其他的孩子我建議他們下一批去看，并在大廳坐下討論起兔子來，一個孩子說“我家以前也養過兔子，后來死了”，另一個孩子說“我也看到過兔子，眼睛紅紅的。”“那是不是所有的兔子眼睛都是紅的呢？”這下孩子們沒了準答案，有說是的，有說不是的。一個男孩子說“我從書上看到過只有白兔子的'眼睛才是紅色的，灰兔子眼睛不是紅色的。”接著又有一個孩子問“兔子會咬人嗎”，接下來的答案又分兩種，正在我們這邊討論熱鬧的時候，對面的孩子過來了，他們向我們講述著他剛才看到的情形，與此同時，第二批看兔子的孩子出發了。在分批觀察兔子后我們回到了活動室，這時我在黑板上畫了一只兔子，孩子們自由講述有關兔子的所有事情，如它吃什么，它眼睛的顏色什么樣......老師把孩子們的講述紛紛畫在兔子的周圍，沒想到畫了一黑板，對于有不清楚或者有爭議的話題我請孩子們帶回家，第二天再來分享。
這樣的一次偶然活動，極大地調動了孩子們的興趣，有興趣做先導，我相信孩子們能有更大的收獲。
教育隨筆:小兔子乖乖 6
《小兔乖乖》的故事是我班幼兒最喜歡的童話故事之一，《小兔乖乖》的小畫書也成為了小朋友們飯后最搶手的圖書之一，看到小朋友們如此鐘愛它，又適逢我班在開展《小兔乖乖》的主題，于是我就利用這難得的機會，由故事中的一個細節：通過尾巴辨認小動物，拓展成一節教學活動。
在此次的教學活動中，場景的布置我選擇在娃娃家中進行，讓幼兒席地而坐，有可以打開的蘑菇門，有可以向外望的小窗戶，在圍欄周圍貼上蘑菇圖片，很有家的味道；由他們來扮演兔寶寶，和“兔媽媽”一起在歡快的兔子舞音樂聲中起舞，幼兒的積極性很高，當大灰狼、老虎、獅子、兔子的尾巴分別從門縫里伸進來時，他們都覺得很驚奇，像是自己真的成了童話故事里的主角，真的有大灰狼、老虎、獅子等來敲門一樣，也由于小朋友對《小兔乖乖》的故事太過于熟悉了，在我問到：“我們用什么方法可以知道門外的是不是我們的朋友呀？”幼兒很快的就回答到“你把尾巴伸進來讓我們瞧瞧。”可見，幼兒對故事熟悉到可以把故事內的部分臺詞背出來，雖然在這節教學活動中，我的切入點是要從動物尾巴辨認小動物，但從某種意義上來講我覺得這其實制約了幼兒的思維，將他們的`思維固定在一個小小的圈子內，以至于提到這個問題，他們不會去多想，會不會還有更好的方法？而是第一反應就是故事里用到的方法，使幼兒沒有了創新意識。
從此次的教學活動也可看出，也許是由于平時很少讓幼兒坐在墊子上進行教學活動，因此，部分幼兒總存在有新鮮感，在墊子上坐不住，我想在平時的教學活動中，還是應該給幼兒進行多種的教學模式。
教育隨筆:小兔子乖乖 7
今天，我和孩子們在走廊上玩“老狼老狼幾點鐘”的游戲，突然發現檬檬躲在活動室門后朝我們張望。當發現我在注意他時，他立即躲到了門后面。檬檬平時少言寡語，很少與人交往，也不熱衷于集體活動，我想今天用什么辦法讓他參與到游戲中來呢?在一輪游戲結束后，我對孩子們說：“小兔子們真能干，把自己保護得很好，沒有被大灰狼抓走，但是有一只小兔子迷路了，誰來幫助它回家呢?”我一邊說一邊朝檬檬看了看。孩子們非常熱情地說：“我來幫助他，我來幫助他!”話音剛落。幾個動作敏捷的孩子已經沖到了檬檬身邊。檬檬沒有拒絕，在同伴的帶領下來到了小兔的家。
游戲繼續進行，孩子們一邊問“老狼老狼幾點鐘”，一邊在我扮演的老狼身后慢慢前進，但檬檬一直站在原地不動，我從他的眼神中看到了一絲恐懼。于是，我提議：“我發現有的小兔子有些害怕老狼，不敢往前走，有沒有勇敢的小兔來幫助他，和他一起前進呢?”孩子們都很積極，高高地舉起小手：“我來，我來!”我請能干的'叮當和檬檬手拉手，并提醒叮當：“叮當，你要保護好檬檬，不要讓他被大灰狼抓走哦。”叮當懂事地點點頭。再次游戲時，我發現在叮當帶領下，檬檬開始慢慢向前走了，雖然他的步伐還不是那么大，臉上也還有一絲靦腆，但明顯沒有剛才那么害怕了。
在接下來的游戲中，我故意安排叮當扮演老狼，讓檬檬獨自參與游戲。果然，在沒有同伴帶領的情況下，檬檬也能參與到游戲中了。
每個班上都會有膽小、被動的幼兒，很多時候這些躲在門后的“小兔子”是需要教師和同伴的引導和幫助的。在平時的教育教學中教師要做個有心人，尋找契機給予適當的鼓勵和引導，幫助所有幼兒參與到集體活動中，讓他們享受活動的快樂并獲得發展。
教育隨筆:小兔子乖乖 8
小班孩子喜歡小兔的最直接理由那就是小兔的外部特征：長長的耳朵、短短的尾巴、紅紅的眼睛。于是，我們請“小兔”來到草地上，孩子們圍坐在它身旁，與它一起聊聊，摸摸它的身體，孩子們會驚訝地發現：“老師，小兔身上的毛柔柔的，摸上去毛茸茸的”。小兔在驚嚇之余，不免地往上跳幾下，孩子們又會高呼：“哇，小兔跳起舞來了”。于是，也學著小兔跳幾下。看到孩子們這么地興奮，我及時提供相關的食物，引導孩子們按意愿選擇食物來喂小兔，小兔們似乎很聽孩子的話，一看到有東西了，便乖乖地蹲在那里，祈求喜歡食物的到來。孩子們會不時地問：“小兔你肚子餓不餓？”“你喜歡吃什么呀？”等等……那里迫不及待的孩子在喂的過程中，馬上發現：小兔不愛吃肉，不愛吃硬的東西，不愛吃臭的東西。小兔最喜歡吃胡蘿卜葉子，其次是青菜和大白菜。當活動快要結束時，孩子們還是依依不舍，久久不愿離去。孩子的活動是自主的.，結果是自己發現的，經驗是自己提升的。這樣的喂小兔活動，更是孩子們喜歡觀察，引發了幼兒喜愛小兔的情感。
今天我們班的黃思怡終于回到了同伴們中間，早上來園的時候，她還在哭哭啼啼，因為身體不適，她已經在家里休息了好多天了，她躲在爺爺懷里，始終不不肯下來，我從飼養角抱來了小兔，當她看到小兔的時候，眼睛一亮，馬上說：好漂亮的小兔。她離開爺爺的懷抱，抱起了小兔，剛進園時緊張的神態一掃而光，開始微笑著，輕輕地撫摸著小兔，她開始忘記不開心的事，漸漸地我們說著小兔愛吃什么，順著她爺爺的話，我開始引導她，“知道你為什么生病嗎？”她搖搖頭，“因為你不愛吃蔬菜，小兔子愛吃蘿卜愛吃菜。我們一起喂喂小兔，也來喂喂自己，好嗎？”她使勁地點著頭。她用僅剩的一點點青菜喂著小兔，爺爺后來又替她送來了小兔愛吃的草。中午吃飯的時候，她對著碗里的菜，沒有半點遲疑，很認真地吃完了。
自從進入這個主題以來，我們的孩子都愛上了吃蔬菜，以前都會有好多孩子不喜歡吃，現在都會吃完。
教育隨筆:小兔子乖乖 9
小杰是我班一個笑起來帶著酒窩的可愛小男孩，午睡時，他總是緊緊地抱著從家里帶來的一只小兔子，哭鬧著不肯入睡。也難怪離開家庭上幼兒園是寶寶邁向社會的第一步。當孩子進入一個陌生的環境中，不安全感隨之而來，分離的焦慮導致幼兒煩躁、不安、易怒，進而以哭鬧、拒絕進食、拒絕睡覺、破壞玩具等方式表達出來。小杰是以哭鬧、拒絕睡覺作為表達自己的不安和焦慮的方式。
記得有一次我哄了半天，終于把他抱到了小床上。我試圖從他手中取下小兔給他脫衣服睡覺，他卻更加用力地用雙手緊緊地拽著小兔，又哭又叫：“我的小兔！我的小兔！我要小兔！”，任我怎么說怎么也哄都無濟于事。其實，護東西是這一年齡階段的孩子的共同特點，特別是孩子初到一個新的環境，分離焦慮帶來的不安全感使孩子渴望找到一個可以依靠的人或物。此時，孩子的喜愛之物成了他在幼兒園里唯一情感寄托，并常常以此來緩解自己的不安與焦慮。如果此時以強硬的態度和粗暴的方法要求孩子放下小兔的話，只會增加孩子的危機感，讓他覺得這個環境很恐怖，不值得信耐，反而適得其反。
于是我不再要求他放下小兔，而是蹲下來，對他說：“杰杰，老師不會拿走你的小兔，因為老師知道你很喜歡小兔，小兔也很喜歡你。可是你看它陪了你這么久，它都累了。它想躺在床上睡覺，你跟它一起睡，好嗎？”“杰杰你別怕，小兔會保護你的。”我一邊說一邊迅速地幫他脫下鞋子和衣物，這次他沒有反抗，緊緊地抱著躺下了。
《新綱要》指出：“建立良好的`師生、同伴關系，讓幼兒在集體中感到溫暖，心情愉快，形成安全感、信賴感，”創造一個安全、愉快、寬松的外部氛圍是建構老師與幼兒積極、有效互動的基本前提，如果在幼兒園幼兒不能、不想，甚至不敢和老師、同伴自由的交往，任何正面的教育是都不可能實現的。因此，在入園初期給幼兒一個有安全感，值得信賴的環境顯得至關重要。現在一個月已經過去了，小杰已經能高興的上幼兒園，開心地參加各項活動，午睡時再也不需要小兔的陪伴，獨立入睡了。就這樣小杰慢慢的走出了剛入園的焦慮期，老師和家長都感到十分的欣慰。
所以，幼兒入園初期，將要面臨與親人分離與適應新環境的雙重心理壓力，我們應了解幼兒的這一特點，允許幼兒有一些反常規的舉動，給幼兒一段時間和自由的空間來適應新的環境。同時老師應特別關注這些剛入園的幼兒，以平等的同伴身份給予他們細致入微的護理與照顧，使幼兒盡量減少因分離而造成的痛苦與焦慮，逐漸對老師產生信任，形成依戀，在新的環境中獲得安全感，從而積極地、愉快地投入到集體生活中。
教育隨筆:小兔子乖乖 10
我們中(6)班正在開展我喜愛的動物“親親小兔”主題活動。活動的第一周小朋友從家里帶來一只小白兔，小小的兔子，毛茸茸的，半透明的粉色耳朵，紅寶石般的眼睛。“哇，好可愛喔!”全班孩子一下子就愛上了這只漂亮的小兔，都想帶到自己的家里喂養，我決定滿足孩子們的心愿。孩子們聽到這個消息，都興奮地跳了起來。可只有一只兔子，怎么辦呢?”我走到小兔的身旁，裝出仔細聽小兔講話的樣子我對小兔說：“小兔，你愿意和我們班哪個小朋友回家呢?”說完，我依舊裝出能夠聽懂小兔說話的神情，點點頭說道：“哦，我知道了。”聽到我的話，孩子們開始期盼著我的答案。“你們知道小兔喜歡吃什么食物?哪些食物不可以吃?在冬天飼養小兔要注意什么……”最后幾個問題提出后大部分的孩子都被難住了，這時有孩子提議：老師，你的問題只要“百度”一下就可以了。孩子們通過熱烈討論，一張關于“小兔的調查表”便設計好了，我對孩子們的創意非常滿意，對這次“飼養”活動的成功滿懷期待。
經過集體商量決定讓對小兔的習性頗有了解的閆玥小朋友第一個帶回飼養，“親親小兔”活動就從閆玥家開始了，第二天閆玥將小兔“完好無損”地帶回幼兒園。那天早晨潘梓文一大早來到幼兒園迎接小兔，并主動地向我提出要飼養小兔，我看他如此熱心便答應了。第三天的早晨，“小潘，小兔子呢，忘在家里啦?”“不，它死了。”小潘話語有些哽咽“我很用心地照顧它，可是，可是…一我喂得太多了它撐死了，媽媽答應我再買一只。”接著，小潘便一一告訴進來的伙伴。顯然小潘覺得小兔的不幸是他照顧不周造成的。奇怪的是孩子們并沒指責小潘，而是淡淡地看了他一眼。我對此事也沒太在意，想到還會有兔子進教室，只要飼養活動能照常開展就行。
第二只兔子來到教室，同樣被孩子們的愛包圍著。屠林煊很高興地將小兔帶回了家。可是，第五天的早晨又一次傳來了噩耗“小兔子又死了，它自己晚上跑進廚房后就死了。”屠林煊很坦然、很輕松地說。這時有的孩子說：“快點賠一只來，小兔還沒跟我做朋友呢?”有的說：“真是的，你怎么搞的?才一天小兔就沒了。”有的說：“小兔太可憐了，就不應該讓你帶回去。”屠林煊聽完瞟了周圍的孩子一眼：“哼，反正我媽媽答應我重買一只的，明天就帶來。”看來屠林煊把小兔當成了一個玩具，認為弄沒了只要買來賠償就完事了，她根本沒把兔子失去生命當回事，我這才感覺到事情的嚴重性。讓孩子們了解“生命的重要意義”這才是關鍵。我深思了一會兒，找到了書柜中的《羅鍋爺爺去了哪里》的'繪本故事書，組織孩子們聽故事，“第二天、第三天……那把大傘始終沒有再撐開。一直到秋天都過去了，羅鍋爺爺還是沒有來。”故事最后告訴孩子們爺爺永遠地離開我們，他離開人世了，就像小兔失去了生命一樣。故事講完后孩子們開始說話了，“老師，我知道失去生命就是再也不能呼吸了。”“眼睛一直是閉著的再也睜不開。”“我家太爺爺剛剛過世，他永遠回不來了。”孩子們的話語中透露出他們對失去生命這一事情似懂非懂卻又頗為關注，我便借機引導：“當家中的老人離我們而去，你會有什么感覺?”“會很傷心，很難過的。”“那么，小兔離開你們呢，你們會有什么感覺?”我追問。“我們也會傷心，因為兔子也是我們的朋友。”“對呀，小兔就像我們人類一樣失去生命就是永遠離開我們，買來的小兔不能代替那只失去了生命的小兔。”我很嚴肅地告訴孩子們，讓他們初步懂得“生命”的意義。
又一個清晨，小朋友帶來了第三只兔子，“這是我們的新朋友，我昨天晚上很細心地照顧它，它現在好好的。”她微笑著把小兔交到了我的手上。晨間談話環節我們就飼養兔子的問題再一次展開討論：“在天冷的時候飼養兔子該注意哪些問題…一”孩子們帶著新問題將小兔帶回家。因為孩子們的悉心照料，小兔子每次都安全無恙地回到班級，這期間還發生了許多感人的故事。
這次飼養體驗活動，不僅讓孩子們深入了解了小兔的習性，掌握了科學喂養的方法，還使孩子們增強了責任感，懂得了珍愛生命，這也許是最重要的事情。“親親小兔”的實踐活動使我真正理解了它的意義和內涵——生活就是教育。
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