《動物兒歌》評課稿范文（精選5篇）
《動物兒歌》是部編版一年級語文下冊第五單元的一首兒歌。在《動物兒歌》中，小動物的名字都是形聲字，滲透了形聲字規律，讓孩子在有趣的兒歌學習中，領略漢字的趣味與精妙。下面是小編整理的《動物兒歌》評課稿范文（精選5篇），歡迎來參考！
《動物兒歌》評課稿1
《動物兒歌》是一首關于小動物的兒歌，通過兒歌的形式向孩子們介紹了蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、螞蟻、蝌蚪和蜘蛛6種生活中常見的小動物的生活習性。很榮幸這節課是來自深圳“立言教育研究院”專家老師老我校指導“主題閱讀”教學的專家李銀軍老師執教的示范課。關于《動物兒歌》我冒昧地進行如下點評。
《動物兒歌》這是識字單元的第一篇課文，識字單元的重點還是要引導孩子們通過借助朗讀兒歌，以及兒歌的意境來進行識字和寫字，通過理解兒歌的內容讓孩子們感受到動物世界的神奇和有趣，激發孩子們的學習興趣以及產生對大自然觀察的欲望。
《動物兒歌》這篇課文共有3句話，句式工整，語言生動有趣，讀起來朗朗上口。
一、創設情境，奠定情感
在上課伊始，李老師讓學生采用圖片的形式導入的新課，通過看圖說話的形式，先讓同學們看文中插圖，然后以“我看到了_________來湊熱鬧了!”這樣的句式說話導入，這些小動物都是孩子們生活中常見的.動物，看到圖片的時候也比較有學習的欲望，舉手的孩子明顯多了，積極性明顯高了。
二、重視指導學生與文本對話
李老師的課堂上實現了“以讀為本”，擯棄了教師的分析講解和問答。學生有了充足的時間在課堂上朗讀，在讀中感悟、理解、交流。并且讓學生融入文本。找一找文中一共介紹了哪些小動物，用橫線畫出來，然后討論交流并隨文學習生字詞。通過分類識記的方法，我把帶有蟲字旁的生字寶寶全都歸類在了一起，一些細心的孩子發現這些這些生字寶寶都有一個共同的特點，“蜻蜓、蝴蝶、蜘蛛、蚯蚓、蝌蚪、螞蟻”這些小昆蟲的名字左邊都有個“蟲”字旁，而且它們的讀音都與右半部分有關。通過舉例的方法讓孩子們掌握形聲字這一類字的識記。
三、重視讀、寫的層次指導
孩子們在學習這篇課文的時候積極性較高，注意力也比較集中。本節課整堂課的重點就是在不斷地鼓勵學生大聲朗讀，通過反復朗讀，來深入了解小動物們的生活習性。在朗讀的時候，李老師采用了我問你答的形式，這樣的朗讀方法非常吸引孩子們，因此孩子們的注意力也非常地集中。除此之外，李老師也注重了說話練習，讓孩子們進行了課堂小練筆，模仿課文說一種你喜歡的小動物，孩子們眾說紛紜，學習效果顯著。這堂課讓我明顯感覺自己的課堂效果有了提升，對于我們平常還應多聽課，多學習，把別人優秀的地方借鑒過來用到自己的教學中去，不斷地進步，不斷地提升自己。
《動物兒歌》評課稿2
上周在我校組織的“共享一節課”活動中，我有幸聽了一年級語文高xx老師執教的《動物兒歌》一課，令人耳目一新，使我對不太熟悉的低年級語文教學有了新的認識。本節課設計氣氛輕松、活躍，“趣”和“樂”貫穿整個學習活動的始終。讓學生在自主學習和探究中發現識字規律，用生動、活潑的識字游戲讓學生體驗識字的樂趣。通過質疑問難、合作學習、以不同形式讀兒歌、編兒歌，讓學生感悟語言，積累語言，訓練了學生的聽、說、讀、寫能力，回歸了語文教學的本質。這樣的教學符合新課程理念，教學效果顯而易見。
《語文課程標準》指出：低年級的識字教學要讓學生“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望”。本節課教學依據文本特點，借助生動有趣的語言環境，以形聲字教學為主體，著力體現識字教學的多樣化。教學中，將分類識字與隨文識字緊密結合，引導學生自主發現漢字特點，循序漸進地掌握形聲字的造字規律，使學生在情境中識字，在畫面中感知，在誦讀中理解，在游戲活動中習得識字方法，從而激發學生識字興趣，從喜歡漢字走向自主識字。先讓學生結合生動有趣的圖片認識動物，發現蟲字旁的形聲字的造字特點，并以此為出發點習得了識字方法；再結合多種形式朗讀兒歌，落實其他的.識字教學任務，使學生在潛移默化中樹立了歸類識字的意識。隨文識字時，漢字在文本中時而跳脫，時而融進有趣的語句，深深吸引著學生的興趣，提高了識字課的效率。同時通過創設情境，激發興趣，培養學生的語文能力。低年級教學應從學生的興趣出發設計符合年齡特點的識字游戲與朗讀活動。因此，在教學中，高老師利用多媒體圖片，創設情境，運用“誰在哪兒干什么”的句式，激發表達欲望；在隨文識字過程中，以多種游戲活動為載體激發學生的識字興趣；在指導寫字環節中，采用通俗易懂的編歌訣方法讓學生輕松掌握寫字要領，進而促進學生語文能力的提升。
《動物兒歌》評課稿3
今天，我認真聆聽了四位年輕老師的精彩課堂，非常震撼，學習到了很多東西。下面我針對薛xx老師執教的《動物的兒歌》一課，我談一下我的一些感受和拙見。
一、識字教學抓得非常扎實
在識字教學中，通過圖文識字、帶拼音讀、去掉拼音讀、齊讀、指名讀、開火車讀、小蚯蚓造宮殿的游戲讀、兒歌中讀、把生字從兒歌中拿出來讀等多種識字方法和認讀方式讓孩子與生字多次見面，從而在不知不覺中識記了生字。除此之外，薛老師還指導孩子利用形聲字和象形字的方法識字。非常棒！
二、兒歌的讀背指導無痕
我很欣賞薛老師指導孩子讀兒歌背誦兒歌的環節。讓孩子帶動作讀、小組賽讀、師生對讀、師生問讀、生生問讀，比如：“老師問：什么半空展翅飛？學生答：蜻蜓半空展翅飛……”“誰在半空展翅飛？”“蜻蜓半空展翅飛……”“蜻蜓半空干什么？”“蜻蜓半空展翅飛……”多種方式讀課文，整個課堂書聲朗朗。孩子從讀到背會無痕跡，水到渠成。
三、學習語言，運用語言
薛老師指導孩子背完兒歌后，順勢讓學生“看圖仿說”。先引導：老鷹高空展翅飛。后來就有了孩子精彩的“青蛙荷葉呱呱叫。”“狗熊樹洞睡懶覺。”等精彩的'瞬間。孩子從學習語言到運用語言，這個環節處理的也很微妙。孩子的發散思維得到了很好的訓練。但是，我認為，如果讓孩子再多說一些，比如同桌或小組之間說一說，然后讓孩子拿起稚嫩的筆，寫一兩句話還是可以的。因為孩子這個時候，在老師的啟發下，靈感來了，薛老師讓孩子放到下午暮醒時間再寫，個人認為，估計好多孩子的靈感就消失了。
總之，這節課薛老師上的非常精彩！給優秀的薛老師點贊！給倍棒的孩子們點贊！
《動物兒歌》評課稿4
《動物兒歌》是一年級語文下冊識字類的第五篇課文，對于一年級小學生，識字教學的重點就是識字和朗讀。本課就是引導學生借助朗讀兒歌，以及兒歌的意境來進行識字和寫字，通過理解兒歌的內容讓孩子們感受到動物世界的神奇和有趣，激發孩子們的學習興趣以及產生對大自然觀察的欲望。下面我將從以下3點來談一談聽課所感：
一、創設情境，激發學習樂趣，培養學習能力
在上課伊始，沈老師讓學生采用圖片的形式導入的新課，通過看圖說話的形式，先讓同學們看文中插圖，然后以“我看到了xx來湊熱鬧了！”這樣的句式說話導入，這些小動物都是孩子們生活中常見的動物，看到圖片的時候也比較有學習的欲望，舉手的孩子明顯多了，積極性明顯高了。
低年級教學應從學生的興趣出發設計符合年齡特點的識字游戲與朗讀活動。因此，在上課伊始，沈老師利用蝌蚪、蚯蚓的謎語導入，學生的情緒一下子被調動起來，字謎的謎底是即將學習的動物名稱，這一環節的設計是對生字預習的一個拓展，一方面預習了即將學習的生字，另一方面激發學生興趣，將游戲導入一年級語文課堂中，它不但能使學生們積極參與到教學活動中，而且能夠活躍課堂氣氛，在豐富多彩的游戲中讓學生感受語文并喜歡上語文，從而達到“玩與學”相結合的目的，激發孩子興趣和表達欲望；在學習生字過程中，以多種朗讀活動為載體激發學生的.識字興趣；在指導寫字環節中，采用通俗易懂的編歌訣方法讓學生輕松掌握寫字要領，進而促進學生語文能力的提升。
二、重視指導學生朗讀，實現生本課堂對話
沈老師的課堂上真正的實現了“以讀為本，以讀促講”。傳統的教學課堂，老師一味的去分析講解，學生只是為了回答問題而回答，甚至不去思考問題的本身，但在這節課上，1.10班的學生有了充足的時間在課堂上朗讀，在讀中感悟、理解、交流，并且融入文本。例如找一找文中一共介紹了哪些小動物，用橫線畫出來，然后討論交流并隨文學習生字詞。通過分類識記的方法，老師把帶有蟲字旁的生字寶寶全都歸類在了一起，一些細心的孩子發現這些這些生字寶寶都有一個共同的特點，“蜻蜓、蝴蝶、蜘蛛、蚯蚓、蝌蚪、螞蟻”這些小昆蟲的名字左邊都有個“蟲”字旁，而且它們的讀音都與右半部分有關，學生自然而然的理解了，蟲子旁的漢字大多與昆蟲有關。就這樣，讀著讀著課文順了，生字會了，字義理解了，書讀百遍，其義自見。
三、不僅重視讀，更加重視讀、寫的層次指導
孩子們在學習這篇課文的時候積極性較高，注意力也比較集中。本節課整堂課的重點就是在不斷地鼓勵學生大聲朗讀，通過反復朗讀，來深入了解小動物們的生活習性。在朗讀的時候，沈老師采用了我問你答的形式，這樣的朗讀方法非常吸引孩子們，因此孩子們的注意力也非常地集中。除此之外，沈老師也注重了說話練習，讓孩子們進行了課堂小練筆，模仿課文說一種你喜歡的小動物，孩子們眾說紛紜，學習效果顯著。聽了這堂識字公開課讓我明顯感覺自己的課堂有待提升，對于我們平常還應多聽課，多學習，把別人優秀的地方借鑒過來用到自己的教學中去，不斷地進步，不斷地提升自己。
不足之處：
1.時間掌握不充分
在本堂課的教學過程中，由于之前的教學環節過于順利，導致時間富余，在寫字環節時間還有多，因此在整節課的過程中，寫字教學占的比例過于大。
2.教學語評價語言過于單一。
《動物兒歌》評課稿5
本課是識字單元的第一篇課文，識字單元的重點還是要引導孩子們通過借助朗讀兒歌，以及兒歌的意境來進行識字和寫字，通過理解兒歌的內容讓孩子們感受到動物世界的神奇和有趣，激發孩子們的學習興趣以及產生對大自然觀察的欲望。馬老師的教學設計環節簡約，過程豐滿，引領學生在生動活潑的活動中對話文本，學習語言，提高能力。
1.一年級下冊的學生已經掌握了一些識字方法，對文中提到的6種小動物都有不同程度的了解。馬老師根據學生已有的生活經驗和認知水平，采用多種識字方法，讓學生在交流中提高識字能力。例如通過分類識記的方法，孩子們發現“蜻蜓、蝴蝶、蜘蛛、蚯蚓、蝌蚪、螞蟻”這些小昆蟲的名字左邊都有個“蟲”字旁，而且它們的.讀音都與右半部分有關，通過舉例的方法讓孩子們掌握形聲字這一類字的識記。孩子們在觀察、發現、交流中學得有滋有味。
2.本課兒歌每一句都以“誰在哪里干什么”的結構組成，課堂上，馬老師努力實踐“以讀為本”，擯棄了教師的分析講解和問答，讓學生有了充足的時間在讀中感悟、理解、交流，孩子們的積極性比較高，在多種形式的朗讀中感受兒歌的節奏和韻律，培養了學生的語感。
3.在寫字指導環節，馬老師能面向全體學生，指導學生做到“一看二寫三對照”，通過展示、學生互評、教師點評等形式激發學生的寫字熱情，及時發現并糾正寫字過程中存在的問題。建議在書寫之前再強調一下寫字的要領和注意事項，落實常規要求，更有利于學生養成良好的習慣。
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