教研組長備課組長培訓材料

　　一、教研組長、備課組長的角色定位

　　1、研究活動的參與者

　　2、自我反思的促進者

　　3、研討活動的組織者

　　4、教學教研的引領者

　　5、研究氛圍的營造者

　　二、教研組長、備課組長應該發揮的作用

　　1．具有凝聚力，使自己成為老師們的專業伙伴和人生知己。

　　2．具有影響力，使自己成為團隊中的領軍人物。

　　3．具有號召力，使自己成為充滿智慧的管理者。

　　三、教研活動組織形式的思考

　　1、聽課、評課式：切忌走過場，不注重實效，尤其是不能只說優點，不說缺點，同時，教師要善于提出自己的見解。

　　2、任務驅動式：布置任務，分配給組內教師思考研究，再交流。這種教研活動與教師的進修學習結合起來，可以取得更好的效果。需要注意的是任務目的明確，同時注意檢查與交流。

　　3、教法研討式：可以就教學方法進行研討，教師之間互通有無，達到資源優化，形成最優的教法集成。教學研討前要做好安排，安排一名或幾名有經驗的教師進行主講，其他教師做必要的補充、完善，最終達成一致意見，形成最優化的教學方法。

　　4、學情分析式：活動前要明確分析的任務，分析哪類、哪個班或哪個年級的學生。參與活動的教師要對研究的對象進行調查，了解其具體情況。開展教研活動時，大家積極發言，提出自己所了解的情況，闡述自己的看法。最終，針對情況，提出解決問題的辦法。

　　5、經驗交流式：在活動前要確定交流的主題，明確主講人。負責經驗交流的主講人，課下要認真準備，其它參與人員也要準備資料。經驗交流式教研活動需要注意的是，要有布置，有準備，各位教師有豁達的胸懷，暢所欲言，無所保留。

　　四、有效教研活動策劃的五部曲

　　第一步：了解教師的需求

　　第二步：分析要解決的問題

　　第三步：尋找有效的途徑

　　第四步：選擇研討的形式

　　第五步：完善研討的后續交流平臺

　　五、有效組織教研活動的四要點

　　1、找準真問題是教研活動的的基礎和起點

　　2、確保教師的主體地位是教研活動的關鍵

　　3、恰當的組織方式是開展教研活動的基礎

　　4、適宜的環節是教研活動順利開展的保證

　　六、高效教研活動的策劃

　　變“一人主講”為“群體參與”;變“面面俱到”為“突出亮點”;

　　變“普遍號召”為“先抓典型”;變“重形式”為“重實效”。

　　七、備課組“六相互”

　　相互關心；相互幫助；相互學習；相互尊重；相互理解；相互寬容教學方法

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