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生命課程設(shè)計(jì)與實(shí)施
（一）體系的構(gòu)建與設(shè)計(jì)
生命啟蒙教育課程《快樂(lè)寶貝成長(zhǎng)記》遵循“關(guān)注生命，點(diǎn)亮教師團(tuán)隊(duì)和幼兒的智慧”的教育理念，以《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》引領(lǐng)教師的教育行為。課程以生命三原色“認(rèn)識(shí)自我”（紅色篇）——成長(zhǎng)寶貝、“保護(hù)自我”（黃色篇）——陽(yáng)光寶貝和“發(fā)展自我”（藍(lán)色篇）——快樂(lè)寶貝三大版塊對(duì)幼兒開(kāi)啟生命啟蒙教育。其中成長(zhǎng)寶貝包含奇妙的身體、健康俱樂(lè)部?jī)蓚€(gè)主題單元，陽(yáng)光寶貝包含小鬼當(dāng)家、最棒的我、快樂(lè)的男孩女孩三個(gè)主題單元，快樂(lè)寶貝包含不一樣的我、心情小主人、朋友多多真快樂(lè)、甜甜蜜蜜一家人、禮儀小天使五個(gè)主題單元。三大版塊下的單元主題活動(dòng)形式開(kāi)展，主要涉及幼兒自我認(rèn)識(shí)、自我身體和心理保護(hù)、快樂(lè)與人交往等方面的內(nèi)容，體現(xiàn)了園本課程的深度和廣度。設(shè)計(jì)模式上采用開(kāi)放的、系統(tǒng)的、整合的觀念構(gòu)建課程單元活動(dòng)計(jì)劃，包含了課程說(shuō)明、課程總目標(biāo)、課程框架圖、課程安排表、課程單元（課程單元說(shuō)明、課程單元目標(biāo)、可利用的教育資源、課程生長(zhǎng)樹(shù)、課程分年齡段的計(jì)劃表和課程單元下的系列教育活動(dòng)）。
（二）目標(biāo)的定位與確立
通過(guò)“依托豐富科研資源彰顯生命課程特色”的課程開(kāi)發(fā)與建設(shè)之路，以培養(yǎng)幼兒“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)做人”為核心目標(biāo)，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)我園“科研興園、特色辦園”的總目標(biāo)，把我園建成社會(huì)贊譽(yù)、家長(zhǎng)滿意、領(lǐng)導(dǎo)放心、幼兒發(fā)展的具有鮮明特色的優(yōu)質(zhì)品牌幼兒園。通過(guò)有目的、有計(jì)劃、有組織地進(jìn)行生命意識(shí)熏陶、生存能力培養(yǎng)和生命價(jià)值升華，讓幼兒經(jīng)歷“認(rèn)識(shí)自我——保護(hù)自我——發(fā)展自我”的成長(zhǎng)歷程，在認(rèn)識(shí)生命、保護(hù)生命、珍愛(ài)生命、欣賞生命、探索生命活動(dòng)中，感受生命的多彩與絢麗。
（三）課程的實(shí)踐與實(shí)施
1.施途徑多樣化:在生命課程實(shí)施過(guò)程中，主題單元背景下的系列活動(dòng)涵蓋了幼兒園語(yǔ)言、健康、科學(xué)、社會(huì)、藝術(shù)五大領(lǐng)域活動(dòng)，組織形式上分為集體教育活動(dòng)、小組活動(dòng)。在陶行知先生的“生活即教育”理念的引領(lǐng)下，抓住一日生活活動(dòng)的教育契機(jī)，實(shí)施生命啟蒙教育。充分發(fā)揮“游戲是幼兒基本活動(dòng)”的教育價(jià)值，將生命啟蒙教育融入自主性游戲、大型建構(gòu)游戲、區(qū)域游戲、角色游戲中，體現(xiàn)《指南》中“珍視游戲?qū)和瘜W(xué)習(xí)與發(fā)展的獨(dú)特價(jià)值”理念。
2.生命課程常態(tài)化：生命課程以常態(tài)的特色活動(dòng)在我園開(kāi)展與實(shí)施，幼兒園、年級(jí)、班級(jí)學(xué)年出制定出“園本課程特色教育工作計(jì)劃”，學(xué)年末對(duì)課程實(shí)施情況進(jìn)行總結(jié)。班級(jí)的月計(jì)劃、周計(jì)劃、日計(jì)劃真實(shí)地再現(xiàn)了教師根據(jù)課程安排表以“每月一主題單元活動(dòng)”實(shí)施生命教育的過(guò)程。班級(jí)教師根據(jù)“課程單元月計(jì)劃表”大、中、小班不同年齡的課程活動(dòng)內(nèi)容，確保每天上午的集體活動(dòng)時(shí)間有一次園本特色課程活動(dòng)。并與我園訂購(gòu)的國(guó)家課程（整合課程）有效整合，將整合課程中相關(guān)生命教育的活動(dòng)內(nèi)容充實(shí)和完善到園本課程中。教師可以根據(jù)課程單元中“課題生長(zhǎng)樹(shù)”呈現(xiàn)的特色活動(dòng)內(nèi)容開(kāi)展預(yù)設(shè)的系列特色活動(dòng)，也可以根據(jù)幼兒的興趣和經(jīng)驗(yàn)走向，與幼兒共同生成特色活動(dòng)，豐富園本課程的特色內(nèi)涵。
3.生命課程精品化：課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)堅(jiān)持“關(guān)注常態(tài)磨練精品”的課程管理模式，在特色教育活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，通過(guò)特色教育示范課、研討課等方式，打磨活動(dòng)積極創(chuàng)建高效課堂。樹(shù)立“幼兒一日活動(dòng)皆課程”的理念，提高幼兒特色教育活動(dòng)的有效性，努力創(chuàng)建高效精品課堂。教研組每月一次的“園本課程特色研討活動(dòng)”打磨出更多的精品課程；教師自主參與的社會(huì)領(lǐng)域工作室和健康領(lǐng)域工作室通過(guò)每月一次的“園本課程獻(xiàn)課活動(dòng)”展示了特色課程的效果。與生命課程相關(guān)的園本項(xiàng)目研修進(jìn)行生命課程典型活動(dòng)研課和磨課，提高課程的可行性和科學(xué)性。
4.資源的攜手與運(yùn)用：家長(zhǎng)資源作為生命課程教育的重要資源，歷經(jīng)了“三位一體的家園合作模式”到“家園社區(qū)一體化教育”的演變與升華，生命課程建設(shè)歷程中家長(zhǎng)作為參與者和見(jiàn)證者給予了極大的支持與幫助。每一次的家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)講座、家長(zhǎng)學(xué)校因?yàn)榧议L(zhǎng)的參與和對(duì)話變得更加精彩紛呈；幼兒園網(wǎng)站、班級(jí)博客、班級(jí)QQ群因?yàn)榧议L(zhǎng)的關(guān)注和互動(dòng)讓課程建設(shè)產(chǎn)生了前行的動(dòng)力；藍(lán)天下、大自然灑落的家長(zhǎng)和孩子們參與親子實(shí)踐活動(dòng)的歡聲笑語(yǔ)是攜手走來(lái)的足跡與見(jiàn)證。家長(zhǎng)已經(jīng)真正成為幼兒生命教育的支持者、合作者、參與者，共同攜手讓生命教育彰顯出獨(dú)特魅力和內(nèi)涵。
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