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四年級Whatsforbreakfast?課堂設(shè)計

時間:2022-10-14 17:21:15 設(shè)計 我要投稿
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四年級Whatsforbreakfast?課堂設(shè)計

  【教材依據(jù)】

四年級Whatsforbreakfast?課堂設(shè)計

  本課來源于義務(wù)教育課程標準實驗教科書,陜西旅游出版社小學(xué)英語五年級第3課第一課時。

  【設(shè)計思路】

  本課借助實物圖片、幻燈片向?qū)W生展現(xiàn)吃飯時的情境,有助于學(xué)生識記單詞、理解語句、遷移運用。活潑適當?shù)挠螒蚰艹浞终{(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性,讓課堂目標在輕松有效的師生互動、生生互動過程不知不覺的完成。小組合作充分發(fā)揮了學(xué)生自主學(xué)習的積極性,也給優(yōu)生幫助差生提供了條件。

  【Teachingcontent】

  Lesson3(learntosay,listenandread)

  【Teachingaims】

  a.學(xué)生能夠會讀會寫本課的六個單詞ahotdog,milk,juice,breadandarestaurant。

  b.學(xué)生能夠理解本課課文的意思,能夠掌握詢問某人早餐或午餐吃了什么用What′sforbreakfast/lunch?的句型及其回答,進一步鍛煉學(xué)生用英語表達自己喜好及需求的能力。

  【Keypoints】

  學(xué)生對六個單詞的聽、說、讀、寫“四會”掌握,以及對重點句子What’sfor…?Wehave…for…的理解、誦讀。

  【Differentpoints】

  對重點句子What’sfor…?Wehave…for…在實際中的運用。

  【Teachingmethods】

  游戲教學(xué)法,情景教學(xué)法,合作教學(xué)法。

  【Teachingpreparation】

  搜集相關(guān)課本信息,制作有關(guān)食物的單詞圖片。

  【Procedures】

  (1)Review(一二課我們學(xué)習了有關(guān)食物的一些知識現(xiàn)在讓我們簡單的復(fù)習一下,由學(xué)生回答,教師隨機給予幫助,簡單復(fù)習。)

  (2)Words

  a.導(dǎo)入。在剛才的復(fù)習過程中我看見大家對于這些有關(guān)吃和喝的單詞掌握的很好,看來大家在吃的方面都是行家,那如果讓大家在列舉一些這樣的單詞,你們能列舉出來嗎?(由學(xué)生自主回答)對,大家說的真好,今天我們就再來學(xué)習其中幾組有關(guān)吃和喝的單詞。

  b.板書課題:What′sforbreakfast?

  c.(教師讓學(xué)生觀察卡片上的圖片)大家看這個圖中有什么?對,香腸,那它怎么讀呢?教師泛讀香腸香腸sausage,學(xué)生跟讀香腸香腸sausage,再抽查。(教師可以把拳頭藏在卡片后面,迅速出示一根、兩根、三根指頭,表示學(xué)生把單詞朗讀一遍、兩遍、三遍,這樣可以集中學(xué)生的注意力,調(diào)動學(xué)生學(xué)習單詞的積極性。)

  d.用同樣的方法教學(xué)hotdog,bread,邀請小老師來領(lǐng)讀單詞。同學(xué)們大家仔細的觀察這三個詞組,你發(fā)現(xiàn)了什么呢?對,它們都是我們生活中吃的東西,大家在記憶的過程中也要把這些單詞分在一類。加深學(xué)生對單詞的記憶,看卡片教學(xué)milkandjuice,教師領(lǐng)讀,學(xué)生跟讀。

  e.對于上面學(xué)習的這吃的喝的,我們有的時候在家可以吃到有的時候要去······是什么地方呢?(看卡片)是飯店,教師領(lǐng)讀,學(xué)生跟讀,開火車讀。

  f.英漢口令。教師把學(xué)生分成六個小組,每個組有各自的口令單詞,例如,教師喊hotdog,那該組同學(xué)就迅速站起來喊熱狗,以此類推。

  g.我要來挑戰(zhàn)。給同學(xué)們一點時間,讓他們迅速的記憶單詞,然后由幾個同學(xué)上黑板來書寫單詞(其他同學(xué)寫在練習本上)。全對的同學(xué)挑戰(zhàn)成功,寫錯的同學(xué)挑戰(zhàn)失敗。

  (3)Sentence

  英國人見面喜歡問對方,天氣怎么樣?或者你好嗎?那大家想想我們中國人見面了喜歡說什么?通俗的來說我們喜歡問,你吃了嗎?你早飯吃了什么?你午飯吃了什么?等等。現(xiàn)在我們來學(xué)學(xué)漢語中常用的表達方式用英語怎么說。這也是我們本課的重點句型。詢問某人早飯吃了什么的句型:What’sforbreakfast?或者詢問午飯吃了什么What′sforlunch?那么大家想一下當某人詢問你吃了什么時,你的回答應(yīng)該是怎樣的呢?對!回答無非是我們吃什么(Wehave...)或者直接回答什么食物。(教師舉個例子)接下來由學(xué)生思考,試著用所學(xué)的句子及其回答編一組對話,同學(xué)之間相互討論。

  (4)Text

  a.剛才我們已經(jīng)學(xué)習過了重點單詞和句型,那現(xiàn)在課文的學(xué)習先由大家自己來學(xué)習一下。根據(jù)自己所學(xué)習的單詞,合作性的試著翻譯課文,教師伺機給予幫助。教師簡單講解課文所發(fā)生的情景以及課文的大致內(nèi)容。

  b.教師在學(xué)生的理解之下,提出問題,由學(xué)生根據(jù)對課文的理解來回答問題。

  (5)Practice

  1、填寫缺失的字母。

  as_usageah_td_g

  m_lkj_ice

  br__dar_staur_nt

  2、讓學(xué)生分角色扮演表演對話并完成課本13頁的練習。

  【Teachingsummary】

  本節(jié)課主要講了六個單詞,課文的初步感知以及句型What′sforbreakfast/lunch?以及它的回答。課后大家要好好練,注意該句型在生活中的應(yīng)用。

  【Homework】

  1、抄寫并聽寫新單詞。

  2、自己獨立編寫一組關(guān)于詢問別人早餐吃什么的對話并給予回答。

  【Notes】

  這一課的單詞內(nèi)容明顯涉及東西方文化差異的問題,尤其是飲食方面。這也是我這一節(jié)課所要重點體現(xiàn)的一點。我通過讓學(xué)生親身體驗的方法,What’sforbreakfast?讓學(xué)生親身體驗,并做到讓學(xué)生在學(xué)習英語的過程中了解英語國家文化,提高英語運用能力,滲透跨文化交際的意識,培養(yǎng)語言交際能力,這也是新課標要求的。

  教學(xué)單詞的時候,我采用了以小組同學(xué)來共同朗讀一個單詞的形式。小學(xué)生一般都好勝心強,喜歡表現(xiàn)自己,但是小學(xué)生自控能力比較差,特別容易激動。似乎沒有達到預(yù)想的效果,還影響了課堂教學(xué)效果。我們可以在以后上課時引入競爭機制,能激發(fā)學(xué)生的有意注意。課堂上組織小組紀律競賽,學(xué)生必然為集體榮譽而增強自控能力,上課能專心聽講、用心思考,也會自覺地監(jiān)督提醒其他同學(xué)遵守紀律。

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