八年級(jí)英語8AUnit3languageinuse評(píng)課稿

　　聽了一節(jié)初二unit3languageinuse的課，這節(jié)課的語法內(nèi)容是過去進(jìn)行時(shí)，以及連詞when，while的使用。縱觀整節(jié)課，有以下評(píng)議意見。

　　一、教學(xué)特色

　　1、以復(fù)習(xí)的形式引入語法的學(xué)習(xí)，自然不露痕跡

　　一開始老師以一個(gè)問題“Whattypesofnaturaldisasterswehavelearned？”對(duì)本單元之前的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，然后就引到TimmyisasurvivorofTaiwanearthquake，接著對(duì)課本內(nèi)容提問，學(xué)生進(jìn)行回答，這些問題的答案都是以過去進(jìn)行時(shí)呈現(xiàn)在ppt上。

　　2、及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)，并注重教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)

　　然后在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生和老師一起總結(jié)出過去進(jìn)行時(shí)的結(jié)構(gòu)，即was/were+doing的形式。然后老師用ppt展示多張圖片，讓學(xué)生用過去進(jìn)行時(shí)造句，然后再次總結(jié)，在什么語境下會(huì)使用過去進(jìn)行時(shí)。接著老師讓學(xué)生思考，過去進(jìn)行時(shí)的否定句形式和疑問句形式如何構(gòu)成，并用ppt展示。

　　3、依靠多媒體技術(shù)，以游戲的方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

　　然后老師以一個(gè)Guessinggame讓學(xué)生們操練了疑問句和疑問句的回答這兩個(gè)句型。接著老師讓學(xué)生做pairwork，互相提問，展示出三張活動(dòng)的圖片，并同時(shí)給出時(shí)間和句型，讓學(xué)生操練互相提問和回答。

　　4、關(guān)注書本練習(xí)，鞏固學(xué)生的課堂所得

　　隨后老師布置學(xué)生完成書上的配套練習(xí)，在練習(xí)的過程中老師又討論了when，while的用法，然后繼續(xù)書上的鞏固練習(xí)。最后在課堂結(jié)束前，老師對(duì)整堂課所學(xué)內(nèi)容做了總結(jié)。

　　二、教學(xué)建議

　　1、從整個(gè)班級(jí)學(xué)生的課堂表現(xiàn)來看，這個(gè)班級(jí)學(xué)生的英語能力和我們學(xué)校的學(xué)生比起來還是有一定差距的，最明顯的這一節(jié)語法講解課上的中文解釋出現(xiàn)頻率相對(duì)較多，體現(xiàn)出這個(gè)班級(jí)平時(shí)課堂英語的使用應(yīng)該是不夠多的，導(dǎo)致學(xué)生英語的聽課能力不是很高。一些語法詞匯用英語解釋還是可以理解的，但有些課堂指示老師都還要再用中文解釋一遍，就很能說明平時(shí)的課堂情況了

　　2、教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)力求滿足不同類型和不同層次學(xué)生的需求，這樣不會(huì)局限于少部分學(xué)生。整堂課，學(xué)生的整體參與率不高。看得出來，學(xué)生也許不是很適應(yīng)這樣全英文的語法教學(xué)，對(duì)這些學(xué)生來說，老師這樣的講授語法內(nèi)容的速度有些過快，沒有突出重難點(diǎn)，而且關(guān)注學(xué)生的面不夠。

　　3、課堂教學(xué)學(xué)生操作性的活動(dòng)不夠，沒有為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和互相交流的機(jī)會(huì)及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的空間。活動(dòng)要能夠促使學(xué)生獲取，處理和使用信息，用英語與他人交流，發(fā)展用英語解決實(shí)際問題的能力。有利于學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識(shí)，發(fā)展語言技能，從而提高實(shí)際語言運(yùn)用能力。像GuessingGame那一塊，張老師的做法是讓一位同學(xué)用一般疑問句來提問Washe…?然后她就把遮擋移開，讓全班同學(xué)來回答Yes,hewas.或No,hewasn’t.我的個(gè)人感覺，如果讓這個(gè)guessinggame鋪的面更廣一些，讓很多學(xué)生來猜，直到猜到正確答案為止，這樣讓更多的學(xué)生也有機(jī)會(huì)提出問題，這樣受益的學(xué)生會(huì)更多，參與率高了，學(xué)生的課堂氣氛也就更活躍了。

　　4、板書重點(diǎn)不突出，知識(shí)點(diǎn)不明確。一堂課板書的內(nèi)容是突出教學(xué)重點(diǎn)，與整堂課中教師的講授，練習(xí)等有機(jī)結(jié)合，相互銜接，教師應(yīng)該把重點(diǎn)內(nèi)容板書在黑板上，這樣重難點(diǎn)突出，讓學(xué)生一目了然，清晰構(gòu)建知積要點(diǎn)。

　　5、最后一塊對(duì)課本練習(xí)的處理讓人感覺缺少銜接，也缺少任務(wù)的構(gòu)建，只是機(jī)械的為做題而做題，沒有挑戰(zhàn)性也缺少趣味，這一塊學(xué)生的活躍度也相對(duì)降低了。

　　6、最后的總結(jié)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的很有必要，讓學(xué)生理清思路，突出重難點(diǎn)，但個(gè)人認(rèn)為如果交給學(xué)生總結(jié)，老師在邊上給予一定的引導(dǎo)，效果會(huì)更好。這是鍛煉學(xué)生思維能力的一次好機(jī)會(huì)，通過對(duì)一堂課所學(xué)內(nèi)容的總結(jié)，讓他們體會(huì)到自主學(xué)習(xí)的成就感。而不是像這樣老師一言堂，結(jié)束了整堂課的總結(jié)，學(xué)生坐在下面只是又一次的被動(dòng)接受。

　　總之，無論從任務(wù)型教學(xué)的設(shè)計(jì)，還是從對(duì)學(xué)生的啟發(fā)和調(diào)動(dòng)，整堂課都值得研究與借鑒。學(xué)生參與課堂活動(dòng)是學(xué)得知識(shí)和提高能力的重要途徑，同時(shí)也可以為開發(fā)個(gè)人潛能、促進(jìn)個(gè)性發(fā)展、實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值奠定基礎(chǔ)。有效的課堂活動(dòng)應(yīng)是“活動(dòng)”最充分、“參與”度最深的活動(dòng)，應(yīng)該圍繞著某個(gè)具體的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)生動(dòng)、富有情趣和吸引力的活動(dòng)。與此同時(shí)課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)要面向全體學(xué)生，以學(xué)生的情感、價(jià)值觀為出發(fā)點(diǎn)，注重課堂活動(dòng)的實(shí)效性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

　　作為外國語學(xué)校的英語老師，更應(yīng)該要認(rèn)識(shí)到教育絕不應(yīng)該是一個(gè)封閉的領(lǐng)域，不應(yīng)該局限于課本或局限于課堂，它可以跨越地域，超越時(shí)代，突破課堂、學(xué)校，而融東方與西方、傳統(tǒng)與現(xiàn)代、現(xiàn)實(shí)與理想的文化于一體，建構(gòu)起跨越時(shí)空的教育視野。

【八年級(jí)英語8AUnit3languageinuse評(píng)課稿】相關(guān)文章：

英語評(píng)課稿11-08

英語評(píng)課稿12-26

英語課評(píng)課稿11-08

英語課評(píng)課稿03-23

八年級(jí)英語評(píng)課稿03-13

英語評(píng)課稿范文12-08

小學(xué)英語評(píng)課稿08-17

英語評(píng)課稿通用03-21

英語的評(píng)課稿優(yōu)秀03-15