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中學(xué)教師優(yōu)秀教育隨筆
在日常學(xué)習(xí)和工作生活中,大家都知道隨筆吧?隨筆是一種散文體裁,篇幅短小,表現(xiàn)形式靈活自由。常見(jiàn)的隨筆有哪些形式的呢?下面是小編幫大家整理的中學(xué)教師優(yōu)秀教育隨筆,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
中學(xué)教師優(yōu)秀教育隨筆1
數(shù)學(xué)看似嚴(yán)肅、枯燥,尤其在課堂教學(xué)中不如語(yǔ)文課堂生動(dòng)、豐富,不如語(yǔ)文課富有感情色彩。但如果用心上好一節(jié)數(shù)學(xué)課,仍會(huì)讓你收獲到意想不到的快樂(lè)。學(xué)生學(xué)得也輕松,自然而然地愿意上數(shù)學(xué)課。要讓學(xué)生愿意上數(shù)學(xué)課一定要從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手。不管做什么事,只要有了興趣,才能認(rèn)真地對(duì)待事情,才能把事情做好。如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,一直是許多數(shù)學(xué)教師關(guān)注的問(wèn)題。根據(jù)幾年來(lái)數(shù)學(xué)教學(xué)的經(jīng)歷談幾點(diǎn)自己的看法
第一、要讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)感興趣,首先教師必須對(duì)自己所教學(xué)科感興趣,自然就帶動(dòng)了學(xué)生上數(shù)學(xué)課的興趣。這就要求教師作一名用心的教師,利用一切可利用的細(xì)節(jié)激發(fā)學(xué)生興趣。比如數(shù)學(xué)課本中的“你知道嗎”,從中有很多常識(shí),如阿拉伯?dāng)?shù)字是誰(shuí)發(fā)明的,它是怎樣傳到中國(guó)的?人的心臟一年要跳多少次?諸如這類(lèi)的問(wèn)題學(xué)生也是很感興趣的,在課堂上有意識(shí)地滲透給孩子們,他們會(huì)被數(shù)學(xué)課的豐富而吸引,自然對(duì)數(shù)學(xué)課就產(chǎn)生了興趣。
第二,從生活中捕捉數(shù)學(xué),讓學(xué)生覺(jué)得數(shù)學(xué)課堂很親切,很有用處,而不是枯燥的數(shù)字累積。
數(shù)學(xué)源于生活,只有從實(shí)際出發(fā),才能便于操作,容易理解。現(xiàn)代教育理論認(rèn)為,數(shù)學(xué)源于生活,生活中充滿(mǎn)著數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)寓于生活實(shí)際,且運(yùn)用于生活實(shí)際:所以,數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生溝通生活中的具體問(wèn)題與有關(guān)數(shù)學(xué)問(wèn)題的聯(lián)系,借助學(xué)生熟悉的生活實(shí)際中的具體事例,激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的求知欲,尋找生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題,運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析、解決實(shí)際問(wèn)題,引導(dǎo)他們進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。比如在教學(xué)長(zhǎng)度單位時(shí),真正讓學(xué)生自己動(dòng)手量身邊的物體,用自己身體部位作測(cè)量工具測(cè)量或估計(jì)路程的遠(yuǎn)近或物體的大小長(zhǎng)短。還有,在學(xué)習(xí)統(tǒng)籌方法和等量代換時(shí)不防讓學(xué)生親自體驗(yàn)一下它們?cè)谏钪械淖饔茫耆梢栽谡n堂上讓學(xué)生動(dòng)手做一做,換一換。
要讓數(shù)學(xué)課走進(jìn)生活并不難,只要我們用心去琢磨,自己先用心去體會(huì)生活中的數(shù)學(xué),就能引導(dǎo)我們的學(xué)生在生活中去用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題,自然也就愛(ài)學(xué)數(shù)學(xué),愛(ài)上數(shù)學(xué)課。
第三,注重學(xué)生的學(xué)習(xí)感受,讓學(xué)生作課堂的主人。
課堂上真正以學(xué)生為主體,每一個(gè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解,應(yīng)該做到:學(xué)生能做的一定讓學(xué)生做,學(xué)生能說(shuō)的一定讓學(xué)生說(shuō)。這樣,才能體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)著與合作者。而不是全部知識(shí)的“統(tǒng)帥”,全部知識(shí)都要由教師一個(gè)人來(lái)和盤(pán)托出,學(xué)生只能被動(dòng)接受,這樣的教學(xué)學(xué)生自然不會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣,更談不上創(chuàng)新,探究了。另外在教學(xué)中,教師應(yīng)當(dāng)經(jīng)常給學(xué)生提供能引起觀察、研究的環(huán)境,善于提出一些學(xué)生既熟悉而又不能立刻解決的`問(wèn)題,引導(dǎo)他們自己去發(fā)現(xiàn)和尋找問(wèn)題的答案,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,多給學(xué)生一些研究的機(jī)會(huì),多一些成功的體驗(yàn)、收獲的快樂(lè)。
總之,課堂應(yīng)該是富有魅力的地方;課堂應(yīng)該是學(xué)生獲得自信的地方;課堂應(yīng)該是師生智慧碰撞的地方;課堂應(yīng)該是煥發(fā)出生命活力的地方。只要我們用心去教學(xué),相信會(huì)有這樣的課堂,讓我們都為有這樣的課堂而努力吧!
中學(xué)教師優(yōu)秀教育隨筆2
合作是指兩個(gè)或兩個(gè)以上的個(gè)體為實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)而自愿地結(jié)合在一起,通過(guò)相互之間的配合和協(xié)調(diào)而實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo),最終個(gè)人利益也獲得滿(mǎn)足的一種社會(huì)交往活動(dòng)。但是,現(xiàn)在的孩子多是獨(dú)生子女,缺乏與同伴間的交往與合作的能力。在與同伴相處過(guò)程中,經(jīng)常表現(xiàn)出不合群、獨(dú)占、爭(zhēng)搶玩具、甚至打人等不良行為。對(duì)于中班幼兒來(lái)說(shuō),幼兒間愿意合作很難,需要老師的培養(yǎng),我們老師要盡量在游戲、學(xué)習(xí)、運(yùn)動(dòng)中創(chuàng)設(shè)一些情景,使幼兒逐步能主動(dòng)配合,分工合作,協(xié)商解決問(wèn)題,促進(jìn)幼兒間的合作,體驗(yàn)合作后的快樂(lè)。我在一日活動(dòng)中開(kāi)展了一系列的合作活動(dòng),收到了良好的教育效果。
一、在教學(xué)活動(dòng)中為幼兒合作提供材料
開(kāi)學(xué)初在語(yǔ)言活動(dòng)十二生肖中提供了一個(gè)幼兒合作的環(huán)節(jié),利用十二生肖圖片進(jìn)行排排隊(duì),三個(gè)幼兒一份材料。給幼兒充分的自由,孩子主動(dòng)選擇兩位孩子進(jìn)行一起操作,在這操作的過(guò)程中能看到孩子間的分工、協(xié)調(diào),能力強(qiáng)的幼兒一下子就完成。可是也有發(fā)生爭(zhēng)吵的,為了自己能拿上固體膠,搶著拿圖片粘貼,使操作活動(dòng)無(wú)法進(jìn)行。看到這種現(xiàn)象,說(shuō)明幼兒之間缺少合作的意識(shí),在以后的操作活動(dòng)中都以?xún)蓚(gè)或三個(gè)孩子一起完成同一個(gè)目標(biāo)。幾次活動(dòng)后,幼兒嘗到了與同伴間合作的快樂(lè),漸漸地萌發(fā)了合作的意識(shí),材料能促進(jìn)幼兒之間的合作。
二、在一日活動(dòng)中為幼兒合作提供環(huán)境
幼兒自由活動(dòng)時(shí)喜歡看圖書(shū)、聽(tīng)故事、擺弄玩具。根據(jù)這一特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境,鼓勵(lì)幼兒把家里好看的圖書(shū)、好玩的玩具帶到幼兒園,與大家共同分享,相互講述故事的內(nèi)容,交談共同感興趣的話題。另外引導(dǎo)幼兒做一些安靜的游戲,如:搶椅子、捉小魚(yú)等,通過(guò)這種自主的環(huán)境來(lái)促進(jìn)幼兒間的`合作化,幼兒在這樣的自發(fā)自主的活動(dòng)中,得到了鍛煉協(xié)商與合作的機(jī)會(huì)。
三、在運(yùn)動(dòng)活動(dòng)中為幼兒合作提供機(jī)會(huì)
幼兒運(yùn)動(dòng)中幫助他們?cè)O(shè)計(jì)了各種倆人和三人一起玩的游戲,給幼兒的合作提供了機(jī)會(huì),并教會(huì)幼兒一些合作技巧。如:拋接球、跳紙棒、翻繩、炒豆豆、運(yùn)貨等。通過(guò)這些游戲活動(dòng)增進(jìn)了幼兒間的合作,自行選擇玩伴,共同商討游戲規(guī)則,漸漸地使幼兒間的合作與交往成為一種需要,一種必然。
同時(shí),老師們平時(shí)注意收集信息,及時(shí)拍攝幼兒間合作的情景,并把照片或錄像展示給孩子們,讓他們共同欣賞、相互講述,充分體驗(yàn)合作的快樂(lè)。合作是幼兒未來(lái)的發(fā)展,適應(yīng)社會(huì),立足社會(huì)是將來(lái)的人們必須具有的而且是不可缺乏的素質(zhì),因此,從小培養(yǎng)幼兒間的良好合作意識(shí)以及合作的能力是十分重要的。
中學(xué)教師優(yōu)秀教育隨筆3
不知不覺(jué)中,工作已經(jīng)四年了,本以為最難忘的教師節(jié)是第一次過(guò)教師節(jié),可直到去年,才發(fā)現(xiàn),去年才是最高興的一年,因?yàn)槲业牡谝粨軐W(xué)生已經(jīng)畢業(yè)了,他們那天都會(huì)來(lái)看我了,我一向在操場(chǎng)上等他們進(jìn)來(lái),看著他們進(jìn)來(lái)看到我,一個(gè)個(gè)的沖過(guò)來(lái)和我擁抱,并送給了我一封封長(zhǎng)信,以及一個(gè)個(gè)并不算精美,但必須是精心準(zhǔn)備的禮物后,真是“得此生,能夠無(wú)悔亦!”
但同時(shí),一份愧疚也油然而生,班中47人,除一人出國(guó)外,回來(lái)了42人,剩下的4人全是中考考砸了的學(xué)生,或許是對(duì)我有些憎惡,或許是對(duì)我有些歉意,或許是還無(wú)法從中考的失敗中擺脫出來(lái),無(wú)法應(yīng)對(duì)我和同學(xué)們的眼神,他們最終沒(méi)有回來(lái),新教師感言。其中,還有一位因中考考砸而未到的女生發(fā)來(lái)信息表示歉意:“王教師,您好。首先,祝您節(jié)日歡樂(lè)!記得您以往說(shuō)過(guò)“中考之后有人就聚不齊了”,當(dāng)時(shí),我怎樣也沒(méi)有想到那個(gè)缺席的人會(huì)是我…對(duì)此我感到十分愧疚和抱歉。但您放心,三年后將會(huì)有一個(gè)全新的任某某出此刻您的面前。對(duì)于剛剛開(kāi)始的高中生活,一切都好,只是常常會(huì)想念您及其他教師、同學(xué),但我想當(dāng)我真正融入此刻的'班級(jí)時(shí)就會(huì)好些了。再次祝您節(jié)日歡樂(lè),請(qǐng)您原諒我無(wú)法讓自我像其他同學(xué)一樣,手捧鮮花地出此刻您的面前,但我會(huì)在那里為您及其他以往教過(guò)我的教師深深的祝福,愿您一切都好。您永遠(yuǎn)的學(xué)生——任某某”
那天,我其實(shí)很高興,和學(xué)生們?cè)谝积R聊天,回憶著一齊走過(guò)的三年時(shí)光,之后,還一齊去了ktv,與學(xué)生們一齊唱了很多歌:《再見(jiàn)》、《紅蜻蜓》、《朋友》。可是,如果所有的人都能回來(lái)我想我會(huì)更加的高興,因?yàn)槲艺娴南肽銈兞恕C髂杲處煿?jié),不管中考你們考得怎樣,不管未來(lái)你們能否考上清華北大,你們都回來(lái)吧,因?yàn)槲蚁肽銈兞恕?/p>
任某某,如果你能看到教師的這篇札記,請(qǐng)你相信,教師是哭著寫(xiě)完它的,此刻每一天坐地鐵上下班,坐到北苑時(shí),都不敢讓自我的臉面向東方,怕自我看到你們家,怕自我回憶起去你家家訪時(shí)的樣貌,更怕自我又想起你從前稚嫩的樣貌。之后,忍不住給你打了電話,強(qiáng)忍住感情,和你說(shuō)了很多,最終你答應(yīng)以后必須會(huì)參加每次同學(xué)聚會(huì),這才是教師最高興的事。
沒(méi)過(guò)幾天,要換手機(jī),手機(jī)號(hào)要一個(gè)一個(gè)重新輸入時(shí),我把你們所有的聯(lián)系方式都輸入了下來(lái),也許,許多可能一輩子都再也用不上,但我還是會(huì)留著你們每個(gè)人的聯(lián)系方式。因?yàn)椋苍S,我不是你們?nèi)松凶詈玫慕處煟苍S,你們不是我最優(yōu)秀的學(xué)生,但請(qǐng)你們相信,我是最在乎你們的教師,而你們也是我最在乎的學(xué)生。
正是這樣的一個(gè)真正意義的教師節(jié),讓我明白:也許,世界上再?zèng)]有一個(gè)職業(yè)像教師一樣,包含著這么無(wú)私、這么復(fù)雜的感情在里面。可是,也正是這次教師節(jié),讓我更加體會(huì)到教師的職責(zé)感。同時(shí),也讓我把教師這個(gè)職業(yè)看成一份事業(yè),讓我更加熱愛(ài)這份工作,它也支持著我,必須把工作做得更好,因?yàn)椋岁P(guān)系著自我的未來(lái),更關(guān)系著班中無(wú)數(shù)孩子們的未來(lái)。
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