七年級數學下冊期末試卷分析

　　在平平淡淡的日常中，我們很多時候都不得不用到試卷，做試卷的意義在于，可以檢驗學習效果，找出自己的差距，提高增強自信心。一份好的試卷都是什么樣子的呢？下面是小編收集整理的七年級數學下冊期末試卷分析，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　七年級數學下冊期末試卷分析 1

　　總體分析：

　　期末考試已經結束，成績也已揭曉。縱觀本次考試試題，試題以基礎知識為重點考查內容，突出靈活應能力的考查。本套試卷共分四大題，題型包括選擇、填空、解答等不同類型。試題整體難度適中。

　　試卷分析：

　　選擇題包括10小題，其內容涵蓋了生活中的平移、分式運算、整式的運算、一元一次不等式、相交線和平行線第6章、第7章、第8章、第9章、第10章的不同內容。其考查的知識包括分式運算、整式的運算、一元一次不等式、平行線的性質、圖形平移等。試題的難度也遵循有易到難的原則，有單純關于知識的考查，也有突出能力的考查。有來源于課本的，也有來源于生活的，體現了試題的基礎性和靈活性。

　　第1題：實數內容。第2題：一元一次不等式。第3，4題：整式運算。第5，9：分式運算。第6，7，10：相交線，平行線。

　　其次，填空題8小題，其考查的內容包括整式的運算、分式運算、實數內容、相交線和平行線等，涵蓋了本學期的各個章節，試題難度有易有難，其中，試題1，3，4，5，6，屬基礎知識的考查，其難度不難，但試題2和8應帶上括號，在這點上，雖然不難，但解題格式有所不同，學生有思維定性，所以得分率不高。解答題包括了4道試題，試題類型包括解方程、分式運算、一元一次不等式解法、看圖獲取信息、等不同類型，1和2倆題是運用分式知識，不難但要求細心，有同學基礎知識不牢固的同學就有所失分了。第3題是一元一次不等式，相對比較簡單。大部分同學都能解決。第4題是從圖中獲取信息，考察靈活運用。考查了學生對平行線的性質與判定的掌握，對一些證明題試題書寫格式的掌握情況，有條理和有理有據的思維能力的考查，以及根據過程猜想結論的能力，體現了由特殊到一般的思想。但試題中，學生可能對于簡單的書寫格式掌握較好，所以雖然可以得分，但滿分卻少得可憐。

　　第四大題是兩道應用題。

　　第一道是考查頻數和頻率的題目，基本來源于書本，相對比較簡單，所以得分率比較高。對我們運用數學的意識有了考查。最后一題是應用題，首先他的題型比較新穎，尤其提問方式比較有探究性，一次也符合新課程標準的要求，由于學生在這方面訓練比較少，所以從整體得分率來看，不很好，也反應了我們的學生在該方面的缺陷，因此我們要多加強訓練來彌補。

　　學生成績分析：

　　這次考試結束后，有些學生進步很大，但也有學生退步的。通過試卷分析發現，這次的考試主要是基礎題，但還是有一些學生不及格，這就說明平日里學生學習不扎實。在近階段的教學中，還存在很多的不足，主要表現在以下兩方面：

　　1．對于講過的重點知識，落實抓得不夠好。

　　2．在課堂教學時，經常有急躁情緒，急于完成課堂目標，而忽視了同學對問題的理解，沒有給學生足夠的時間思考問題，久而久之，一部分同學就養成懶惰的習慣，自己不動腦考慮問題。

　　對今后數學教學的一些建議：

　　1、抓好基礎，搞好數學核心內容的教學

　　從以上各表分析，從低分段考生數不低的這一現象，說明我區畢業生數學基礎不扎實的學生數比例較大。我們應當感到問題的嚴峻性。抓好基礎，搞好核心內容的教學，是今后教研教學首要任務。

　　注重對支撐初中數學知識體系的基礎知識、基本技能、基本方法的教學，是學生發展的前提，只有具備扎實的數學基礎，才能為學生能力提高創造條件。因此，教師的平時教學要依照課程標準要求，加強對基礎知識的教學，尤其是要搞好數學核心內容（包括基本概念、定理、公式、法則等等）的教學，不僅要注重這些基礎知識的本身的教學，而且要揭示這些知識的來龍去脈和內在聯系，讓學生體會數學知識的發生、發展過程，把握蘊涵其中的數學思想方法。

　　2、關心數學“學困生”

　　從試卷分析中，發現“低分段”的考生比例偏高，這些考生對容易基本題也不會做，說明這些學生在初中義務教育階段沒有掌握基本數學知識，從而成為提升初中數學教學質量的一大“頸瓶”，這不得不引起我們認真反思。

　　（1）抓好數學概念的入門教學，是提高理解能力的關鍵。“不懂”是他們最難過的門檻，數學概念是反映一類對象空間形式和數量關系方面本質屬性的思維形式。加強數學概念教學，既可以幫助“學困生”加強對數學理論知識的理解，又可以培養學生邏輯思維能力，起到“治本”的效果。

　　講概念要尋根求源。因為幾乎每一個數學概念的引入都伴隨著一個數學問題的背景，讓“學困生”了解問題來龍去脈；具體到抽象、以舊引新引入新概念，用置換或改變條件的方法引入新概念。如：等式和不等式、方程與等式、全等與對稱等等，讓他們了解數學概念之間聯系與對立，減少概念之間的混淆。

　　讓“學困生”用準確的語言講述概念。通過語言對“學困生”有組織、有系統的訓練，重視引導“學困生”對概念中的關鍵字、詞的理解，逐字逐

　　句地推敲，如分辨“解不等式、不等式解、不等式解集”這三個既有聯系又有區別的數學概念。

　　（2）針對“學困生”的“雙基”的教學

　　“學困生”苦于缺乏學習的基礎，數學的基本知識和基本技能的缺乏。數學知識可以分為思辨性的和程序性的兩類。基礎教育中的數學內容，很多屬于程序性知識。例如，分式的化簡、有理數的運算、證明書寫格式等，其記憶與運用，都是反復訓練學困生的教學內容；思辨性基本知識卻要靠教師既有耐心而且有方法去引導、講解，讓他們漸進領悟，如函數問題，就是最典型的例子。對于他們在講授稍微復雜一點數學問題時，其主要知識點要經過與它配套知識點的連接，成為一條“知識鏈”，學困生“知識鏈”的“缺環”太多，要靠教師明察秋毫，教學中及時補缺，使學困生對數學問題的理解得以連續。

　　（3）要給“學困生”多一些體驗學習數學快樂的機會

　　數學新教材中大量的“觀察、思考、探究”等自主性學習活動，教師通過鼓勵、關心和個別輔導，讓學困生積極參與其中，對他們“點滴”成功方面，都應給予及時表揚，讓他們擁有獲得體驗成功的喜悅。如三角形全等判定、圖形的平移、旋轉方面探究活動，其中有許多是難度不大的數學活動，容易獲得“成功”，這些“成功”有助于他們對數學知識的本質的理解，讓更多學困生由“困學”向“愿學”實現轉化的機會。

　　七年級數學下冊期末試卷分析 2

　　一、試卷分析

　　本次考試的命題范圍：七年級下冊的內容，完全根據新課改的要求。教學重點和難點都有考察到，基礎題覆蓋面還是很廣的，基礎稍扎實的學生把自己會的題目分數拿到基本及格來講還是很容易的，整體看試卷的難度適中，難易結合，并且有一定梯度。

　　二、學生答題情況及存在問題

　　1、縱觀整份試卷難度不大，有些題型耳熟能詳，是平時學習及復習檢測中遇見過的題型，學生容易得到基本分，但有些學生的成績還是不盡人意。憑簡單的記憶，忽略細節，粗心大意，不認真審題，造成失誤。平時沒有養成良好的學習習慣。

　　2、基礎知識不扎實，主要表現在：

　　（1）選擇題比較簡單，但還是由于種種原因無法令人滿意，錯誤主要集中在題

　　6、題

　　7、題

　　8、題9上，主要原因首先是知識點掌握不到位，如思考不夠全面，或計算不過關。

　　（2）填空題最高分為30，最低得分為10.錯誤主要集中在題

　　14、題20、題

　　21、題24上，題21準確率較低的原因是學生對于單項式的系數的理解不透，20題錯誤主要值的代入不清楚，題24學生做不好的主要是由于這題題目需要用到分情況討論，有些同學就自動放棄了，另外一個原因是無法解讀題意；綜合理解能力和計算能力，在做這個題目的時候，學生的判別思維比較差，只考慮了一種情況。后兩題屬于提高題，題30、34題意較新穎，學生必須理解才能解決好。所以我們要以課本為主，在抓好“三基”教學的同時，以學生發展為本，加強數學思維能力的培養。積極實行探究性學習，激發學生思考，培養學生的創新意識和創新能力。

　　三、教學反思及改進

　　1、優化課堂教學過程，加強對概念的教學，加強基礎知識的教學，這雖然是老生常談，卻是個不易做好的問題，故要做到備課細致，備教材、備學生，備過程，切實提高課堂效率。

　　2、學生的數學學習兩極分化現象日趨嚴重．對學習有困難的學生，要給予及時的關照與幫助，要鼓勵他們主動參與數學學習活動，嘗試著用自己的方式去解決問題，發表自己的看法；要及時地肯定他們的點滴進步，對出現的錯誤要耐心地引導他們分析其產生的原因，并鼓勵他們自己去改正，從而增強學習數學的興趣和信心。對于學有余力并對數學有濃厚興趣的學生，要為他們提供足夠的材料，指導他們閱讀，發展他們的數學才能。加強師生交流，做好培優、扶中、補差工作。

　　3、指導學生認真審題，具體問題具體分析，盡量讓學生獨立去揭示結論的產生與形成過程，不要急于拋出結論，要給學生一定的思維空間和時間。

　　4、在解題過程中，要從不同角度、不同層次、多方位來考慮問題。要提高學生的計算準確率，多注意培養學生讀題能力及理解能力，注意邏輯思維訓練。要培養學生的觀察、歸納和概括能力，提高學生的應變能力和綜合解決問題的能力。

　　5、培養學生的發散思維能力、嚴謹性和最優化解題思路。注重代數式求值要先化簡后代入求值的訓練，既要弄清解法的來龍去脈，又要注重計算的多方面驗算。注意解答題計算推理過程的示范性，使學生確實形成良好的解題規范及書寫習慣。提高計算能力，注意數學思想方法在解題過程中的體現與反思。

　　6、在教學中課堂容量較大，留給學生動腦思考的時間及動手練習的時間較少，學生未能真正掌握目標要求。學生更需課后的總結、思考與練習。

　　7、讓學生參與知識的形成過程，體驗研究方法。數學概念、定理、法則等知識的形成過程，往往要經歷觀察、分析、綜合、歸納、類比、猜想和證明過程，在知識的形成過程中，可以激發學習的情趣，學會研究的策略和方法，它比掌握知識結論本身更重要。在考試中，由于死記硬背、生搬硬套，造成當情境稍加變化就束手無策的例子是較多的。要讓每個學生通過自己內心的體驗和主動參與去學習數學。

　　教師的角色要從知識的傳播者轉為學生主動學習、主動探索的指導者與促進者；教學活動過程中要突出學生的主體參與，要引導學生多讀、多議、多想、多練，只有這樣，產生的新知識才能越真、越完善、越易于遷移。大的數學活動，容易獲得“成功”，這些“成功”有助于他們對數學知識的本質的理解，讓更多學困生由“困學”向“愿學”實現轉化的機會。

　　七年級數學下冊期末試卷分析 3

　　一、試卷分析

　　本次考試采用市中學教研室統一命題的統考試卷,試卷由三部分組成:選擇題、填空題、解答題。考查內容體現基礎，試題素材、求解方式、關注對考生數學各個方面的考查。

　　本次考試主要考察初一（上冊）數學的內容。主要內容包括有理數、數軸、相反數、絕對值、有理數的混合運算；科學記數法、近似值。整式的加減、一元一次方程及應用；點、線、面、體；線段、直線、角的有關性質等知識。

　　試卷滿分110分，易、中、難題目分值比約為7：2：1。試卷共24道題，題型參照省中考試卷模式。試題的排列從難度、分值、位置等都充分考慮到考生的承受能力，后面兩道題有一定的思維含量。因此全卷普遍上手容易，但要想解答完整、準確，則需要有一定的基礎知識及解題能力。

　　二、考試情況

　　部分數據統計：

　　最低分

　　學生答題情況：

　　14道選擇題滿分為42分，能夠得滿分的只有8人，選擇題的失分主要在5、7、11、12、13、14小題。其主要原因是對數學的基本概念不理解、基礎知識不牢固。分析能力欠缺，導致問題分析不完整，失分多。15—18小題為填空題，滿分為12分，得分率為35.5%。15小題考查乘方的意義和絕對值的概念，是送分題，顯然得分率較高。16小題考查互為余角的概念。得分的同學較多。17小題考查方程的解和解一元一次方程的方法。得分率為30.5%，18小題考查求代數式的值，難度大，加強了技巧，學生得分的人數不多。第19題是兩道計算題，難度適中，大部分學生都會做，得分率為57%，錯誤原因主要是運算順序混亂、弄錯符號及乘方的意義、絕對值的概念掌握不好。第20題是化簡求值題，也是基礎題。得分率僅為25%，失分的主要原因是去括號法則、合并同類項等知識掌握不好，有理數的運算能力差。還有很多學生沒按題目要求做題，不化簡，直接求值。第21題是道解一元一次方程的題型，是道基礎題，要求學生必須掌握，但由于部分學生的基礎太差，得分率不高。失分的主要原因是去分母、括號時不乘以所有的項，移項也有沒有變符號的。第22題是道求角度數的基礎題。能夠得滿分的同學不多，主要是不懂尋求角的和、差表達式。第23題是一道方程應用題。錯誤較多，學生分析問題和解決問題的能力很差。大部分學生列不出方程，其得分率是全卷得分最少的一題，得分率僅為10%。第24題也是應用題，應用問題符合課標要求，但由于部分學生的基礎太差，不能按題意列出式子及方程，得分率為15%。

　　三、考試卷中反映出的主要問題

　　學生解答的情況很不理想。答題不思考，好學生粗心、馬虎，差學生只做選擇題，個別學生都是a或b。低分人數達到229人。不少學生對數學學習缺少興趣，學習的主動性較差，放棄了數學學習。很多學生基礎知識不扎實，如概念混淆不清，化簡、計算、解一元一次方程等出現了很多不應出現的錯誤。學生分析問題和解決問題的能力較差，不能正確理解題意，稍綜合的試題得分率普遍較低，如23、24題。學生語言表達能力差，答卷時表達和解釋不規范、欠準確，如22題。學生應用意識較差，不能靈活運用所學知識解決簡單的實際問題。學生綜合運用所學知識，分析解決實際問題的能力有待提高。從考試情況看，教師要對自己的課堂教學進行認真反思。課堂教學還需加強，備課時對教材鉆研不夠，教學隨意，教學的要求和目標不能符合本班學生的實際。以教代學，機械訓練，作業布置、批改、講評不到位，輔導學生不能持之以恒，對差生缺乏耐心。教學業務水平提高較慢，不能適應新課程教學。

　　四、今后教學工作的建議

　　針對存在的問題,提出下面幾點建議供參考：

　　1、課堂教學堅持面向全體學生，充分調動學生學習的主動性和積極性。教學中運用啟發式，積極引導學生自主探究、合作學習，因人施教。認真及時地做好差生輔導，激勵他們樹立學好數學的信心。多進行個別輔導，讓這部分學生真正聽懂、學會、練熟，爭取大面積提高數學教學質量。

　　2、在概念、基本定理、基本法則、性質等教學過程中，加強知識發生過程的教學，使學生加深對基礎知識的了解；加強對學生數學語言的訓練，使學生的數學語言表達規范、正確、到位。

　　3、加強運算能力的教學，使學生明白算理，并選擇簡捷、合理的算法，提高運算的速度和準確率；不能隨意補充綱本外的知識。教學中要立足于把已學的知識弄懂弄通。

　　七年級數學下冊期末試卷分析 4

　　一、試題分析

　　試卷內容分析：本次期末卷知識覆蓋面廣，內容豐富、形式多樣，題量適中，題型非常的新穎；從試題難易程度看，試卷注重基礎知識的掌握在此基礎上不乏適當的拓展。能夠考察學生的綜合能力和靈活運用知識的能力。這份試卷涵蓋了一年級下冊數學課本中絕大部分內容，如位置、20以內的減法、100以內的加減法、觀察物體、找規律、統計等，這些章節的內容都有涉及，能全面地考察學生對各章知識的掌握情況。

　　二、質量分析

　　一（1）班51人參加考試，平均分92、5分，優秀率為65%，及格率為96%，低分率為0。

　　現將試卷情況具體分析如下:

　　1.計算方面。

　　學生的計算能力比較強。如第一大題7、8小題填上“+”或“—”，“”“”或“=”，第四大題中第一小題直接寫得數。這幾道題學生答得非常好，準確率達到了97.5%。

　　2.基礎知識方面。（數的組成、數位順序，數的大小比較。）

　　這部分知識學生不但掌握扎實，而且能靈活運用。不論題型怎么變換都能運用自如。比如判斷題：讀數和寫數都從個位起，最小的兩位數是10，這兩道題準確率達到了99.9%。這就說明，如果知識掌握得透，不管怎么考都沒問題。

　　3.解決問題方面。

　　學生分析問題，解決問題能力有所增強，其中1題（已知總數和其中的一部分，求另一部分）、3題（一個數比另一個數多幾）、4題（已知一部分和另一部分，求總數），這三種題型學生掌握得很好，準確率達到了98%。

　　4.其他方面。

　　找規律、觀察物體、認識鐘表這些知識學生也都掌握的不錯，準確率都在99%以上。

　　三、存在問題

　　1.對數的大小這個知識點掌握的不透。如果是兩個數直接比較大小都會做，但第三題選擇題的最后一個小題是67與下面三個數比較，最接近哪個數。有60、70和76。有7%的同學選擇了60，說明他們對什么是最接近理解得不到位。

　　2.計算能力需進一步加強。直觀的，兩個數都給的學生算起來容易，比如直接寫得數。而兩步加減混合運算和25連續減4這種需要先算出一步把得數記在心里再算第二步的題準確率相對就很低。混合運算的準確率只有80%，連續減幾準確率只有90%。

　　3.審題能力需加強。如26角和2角6分比較大小，有9位同學填錯了。其實要認真看單位名稱都應該會比較。

　　4.分析能力需加強。（學生不會思考）如第五大題“我會看”考察的是學生對“位置”這部分知識的掌握情況。第一句話“如果說第一行第三個是小汽車。”已經給我們確定了行要從下往上數，但孩子們已經形成了思維定勢從上往下數，對這句話沒有在意，沒有進行深入的思考，導致了最后一空第三行第二個本應是梨，結果有79%的同學都給填成了機器人。另外第六題“我會用”的第二小題相對錯的比較多，原因是這道題出現了一個多余條件干擾學生的思維，結果有幾位同學上當了。

　　四、改進的措施：

　　1．加強學生學習習慣的養成教育，改正粗心的毛病，學會自己檢查作業。

　　2．在今后教學中抓穩基礎知，讓每位學生都學扎實、弄明白。減少基礎題的錯誤。

　　3.在課堂教學中認真落實到每一堂課，落實到每一個解決具體問題的過程中，幫助孩子根據題目的結構和信息選用合理的方法，提高解題的正確率。注重培養學生的傾聽意識和讀題意識，養成良好的解題審題的習慣。

　　4.在今后的練習設計中，題型新穎些，讓學生覺得數學是有趣的，增加問題的真實和情境化，切實提高學生運用知識解決問題的能力。

　　5．加強對后進生的輔導，開展一幫一、一對一的活動。平時多關心他們，上課對他們多提問，課后加強對他們的輔導。

　　七年級數學下冊期末試卷分析 5

　　一、基本情況

　　本班的學生42人，總分2228分，平均分53.1分，及格率40.04%，優秀率4.8%，低分率19%。

　　二、試題結構

　　1、試卷結構

　　試卷來源于縣教研室，包含六種題型：填空、判斷、選擇、實踐與計算能力、解決生活中的實際問題。可以說這六道大題不但囊括了本冊書的重點、難點知識而且也測試到了學生對這一學年知識的積累，同時也很好地考察和鍛煉了學生的各種能力，是一份很有價值的試卷。

　　2、試題覆蓋面廣，題目基本涵蓋了五年級這學年數學教材的主要內容。試題的難易程度適中。題型幾乎全是學生常見常練的類型。從卷面題目的完成情況看，絕大多數學生對所學知識已掌握和理解，并具有相應的數學能力與學習方法，達到了《數學課程標準》的相關要求。

　　3、試卷特點：

　　（1）知識面廣，試卷由基礎題題構成，這些題以多種形式出現，考查了學生對知識的掌握情況。本次試卷與以往不同的是第六大題，即“解決生活中的實際問題”。這道題出得挺好，它打破了以往數學“直接求體積與表面積”的傳統形式，加強對“表面積”和“體積”地對比，調動了學生的學習積極性，而且也培養了學生對知識的理解和綜合運用能力。

　　（2)試題難易適中，檢測學生對基礎知識的掌握情況，比如以填空的形式考查同學們對正方體棱長總和公式、表面積公式、體積公式的理解與運用，以分解質因數的方法求最大公約數和最小公倍數。此外，應用題部分的第4題考察了學生思維的靈活性、創造性以及空間觀念，顯得較難，體現了“難易適度”的原則。

　　（3）綜合加強試卷注重對學年知識的考察。比如在計算部分就以分數四則運算和分數加減簡便運算為主。在單題中又加強部分知識點綜合。解決問題的第5題就把“統計”與“求眾數”綜合在一起。這就引導我們在以后的教學中要加強知識的綜合、積累。

　　四、綜合分析

　　做得較好的題型是選擇題、判斷題與計算中的解方程和列式計算。解決問題答卷較差，主要存在問題：不理解題意，計算馬虎，約分化簡成最簡分數。學生方面部分學生的學習態度和認真程度不夠。成績較好的學生，他們對某些知識理解的準確性和運用的靈活性還有待于加強。其次學生書寫習慣欠規范，計算準確性不高，個別學生計算題出現錯誤較多，計算能力較差。再次學生審題太馬虎，個別學生不假思索便寫出。教師方面對待學困生缺乏情感傾注與溝通，每個知識點地落實和輔導不夠。教材地發掘和拓展運用欠深度。學生空間觀念形成與實際運用忽視直觀模型這一環節。不太注重數學概念的記憶、比較、理解和靈活運用。

　　五、今后改進教學策略

　　1、查找自身不足，在以后的數學教學中，我們要努力充實自己，再去拓寬、發展學生的思維，使學生在學習中會發現問題并利用所學知識創造性地解決問題。

　　2、對學生進行學習習慣養成教育。培養學生“做前仔細審題，做時認真分析，做后認真檢查”的好習慣。學生平常要思考，自已完成，書寫規范，作業工整，學會思辯，相互交流。我想這對小學生是非常重要的！

　　3、加強計算能力訓練，訓練步驟為先簡單口算，接下來較復雜口算，再四則混合運算，最后簡便運算，重點在于學生口算能力的訓練。口算要落實到每一天、每一節課、每一個學困生上。

　　4、加強對立體圖形的面積體積計算公式推導地理解，并在實際生活中運用。

　　5、加深用字母表示數量關系，此乃列方程解答文字題、應用題的基礎。

　　6、應用題的數量關系的分析運用應大力強化。

　　7、在教學中重視優生培養，同時不要忽視輔差工作。

　　8、以集體備課為突破口，加強巫峽教管中心各學校間的統籌協調發展，特別是在教學軟實力上進行交流合作。

　　總之，從學生對本次試卷的作答中，讓我們看到了自己的優點，也查到了自身的不足，給我們的收獲很大，這對我們以后的教學工作起了一個很好的促進作用。

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