幼兒繪畫培訓心得（通用18篇）

　　心中有不少心得體會時，可以將其記錄在心得體會中，這樣有利于培養我們思考的習慣。怎樣寫好心得體會呢？以下是小編為大家整理的幼兒繪畫培訓心得，希望能夠幫助到大家。

　　幼兒繪畫培訓心得 篇1

　　中班孩子十分喜歡涂涂畫畫，但受表達能力及繪畫技法的局限，在正式的繪畫活動中有的孩子因為怕出錯或畫得不好往往不敢畫了，他們會說“老師，我不會畫，你教我吧！”此時，如果教師不加以正確的引導，這部分孩子就會害怕畫畫甚至于討厭畫畫。對此情況，我通過各種方法鼓勵孩子用手中的畫筆來展現自己，運用繪畫這一特殊的語言表達自己的思想感情和情感體驗。在教學中追求快樂的學習，讓孩子們專心做自己，引導他們觀察、回憶與想象，在日常生活中以藝術的目光去發現美，借此在孩子們的心中植下感受幸福快樂的精神因子。我以賞畫于玩、學畫于嬉、教畫于樂為主導思想，培養孩子們在快樂中學會感受美，體驗美，鑒賞美，創造美。下面就粗淺地談談如何教授中班孩子們學繪畫的。

　　一、豐富孩子們的生活經驗

　　生活經驗是孩子們進行繪畫創作的源泉，孩子們畫的內容都與自身經驗分不開的。因為任何一件作品的產生都是以生活作為表達的對象，它不可能是憑空亂造的。然而，中班孩子由于年齡比較小，各種感性的生活經驗相當的缺乏，反映在作品上的內容也就顯得比較蒼白、單調，缺乏美感與活力。因此，《幼兒園教育指導綱要》（試行）指出：“引導孩子們接觸周圍環境和生活中美好的人、事、物，豐富他們的感性經驗和審美情趣，激發他們表現美、創造美的情趣。”要讓孩子們多接觸自然，多接觸社會，去觀察、去體驗，特別是要求孩子們積極的.參與游戲活動，鼓勵孩子們主動猜測，大膽想象，積累豐富的生活經驗，擴展孩子們的視野。

　　1、欣賞自然中的美好事物，獲得繪畫素材。

　　春華秋實，夏雨冬雪，花卉的各種形狀、顏色，魚蟲小鳥的動態特征，尋找燕子、麻雀、蝴蝶、蜻蜓的異同。了解每一個季節的變化，引導他們看看葉子的變化，葉子的各種形狀，采集美麗的落葉。這些都給孩子們帶來美的熏陶，都是孩子們觀察的對象，獲得了美好事物的印象，為孩子們的繪畫提供了豐富的題材內容。

　　2、觀察周圍的人和事，積累豐富的感性經驗。

　　在日常生活中，我根據孩子們的年齡特點和個人興趣，引導孩子們觀察。如過馬路時觀看馬路上的汽車，汽車是什么形狀？什么顏色？汽車分幾部分？車頭、車身、車輪是什么形狀，都在什么部位等？然后讓孩子們用長方形、三角形、圓形等進行組合。通過觀察，孩子們在腦海中對汽車留下了很深的印象，當他們繪畫時，教師稍加啟發，這些印象就像放電影一樣有意義地閃現出來，繼而畫出妙趣橫生的作品。

　　二、在游戲中學繪畫

　　愛因斯坦說過：“興趣是學生最好的老師。”要想讓孩子們學習繪畫、學會繪畫、乃至學好繪畫，其前提是孩子們要對繪畫感興趣。孩子們對繪畫感興趣，其學習繪畫的熱情就越高，接受的程度也就越快，反之，即使是再好的老師，也只能是事倍功半。針對這一情況，我在教孩子們學繪畫時注意采取生動活潑的形式引導，培養孩子們的興趣。

　　如有一次在畫好的臉部輪廓上添畫五官，我認真地講解示范，把繪畫要點告訴孩子，并要求孩子按照我所認為的“美”的標準去繪畫。可能是我的講解有些乏味，孩子們對我提的要求置之不理，作品也很不理想。經過認真思考，我發現孩子們之所以對我的要求不感興趣是因為我的講解有些枯燥，不符合中班孩子喜歡游戲的心理。找到原因之后，我又重新組織了一次“添畫五官”的活動。這次活動我以游戲“照鏡子”導入，組織班里的孩子們對著鏡子進行臉部表情表演。接著再玩貼眼睛、鼻子、嘴巴的游戲。在孩子們熟悉了自己的五官后讓他們在畫好的臉部輪廓上添畫上有表情的臉譜。同樣的活動，經過“照鏡子”與“找五官”的游戲，孩子們熟悉了自己的五官，觀察到自己和他人表情的多變，他們在繪畫時興趣濃厚，作品趣味橫生。

　　三、采用歌謠式方法學繪畫

　　兒歌是孩子們非常喜歡的一種文學形式。把歌謠引進繪畫，對孩子們也是一個很好的促進。有時，我會把繪畫過程編成兒歌，讓孩子們在朗朗上口的兒歌中把握繪畫的順序。如繪畫《奶牛》：“先畫一朵云，（牛鼻子）再畫一座山，中間分兩半；（牛臉）圓眼在兩邊，耳朵像蒲扇；身子似饅頭，四腿如柱子；添上朵朵花，別忘小尾巴。”復雜的繪畫過程經過兒歌一唱，立刻變得清晰、簡單了。孩子們邊唱歌謠邊繪畫，既有趣又形象，他們心里樂意去畫，也會畫得更好。

　　有時，我會讓孩子們畫兒歌所表達的內容。比如繪畫《春天》，我以“春天天氣真好，花兒都開了，楊柳樹枝對著我們彎彎腰。蝴蝶姑娘飛來了，蜜蜂嗡嗡叫，小白兔一跳一跳又一跳！”作為啟發孩子們想象的線索，讓孩子們在春天的兒歌中體會春的氣息、繪畫春的景象。

　　四、采用故事法教孩子學繪畫

　　愛聽故事是孩子們的天性。在中班美術教學中，我經常以故事導入繪畫，把繪畫要求融入故事中，效果非常好。具體做法是，先引起孩子們聽故事的興趣，然后由故事導入，暗示孩子們根據故事的要求繪畫相關聯的畫面。例如一次學畫房子的教學中，我創編了一個“小兔的房子被大風刮塌了”的故事情節，請孩子幫助小兔想辦法。當時孩子們很同情小兔的遭遇，他們紛紛表示要給小兔造新房子。在得到我的認可后，孩子們就很認真很專注地畫出不同式樣的房子送給小兔。

　　五、對孩子們作品進行正確的評價

　　可以說，孩子們的作品沒有好與壞之分，只要敢于表現，都應給予鼓勵肯定。哪怕是主題不突出，只要孩子們能說出道理和意見，老師就應該站到孩子們的角度，用“你的想法真有意思”或“畫得很有趣”加以肯定，讓他們感到自己的作品是被接受和尊重的，從而激發他們對美術活動熱情和信心。對那些畫得比較好的、有創意的作品及時表揚肯定，讓孩子們享受成功的體驗，增強創作的信心。對完成作品有困難的、能力較差的孩子，也千萬別使用“真糟糕”這類詞語來評價。相反，老師應積極進行個別輔導，耐心啟發他們作畫的思想、扶手幫畫或添畫幾筆。只要老師充滿耐心和愛心，孩子個個將來都能成為出色的小畫家。

　　總之，孩子有了作畫興趣，積累了豐富的生活經驗，教師再加以正確的引導和啟發，孩子們就會插上想象的翅膀，創造出五彩斑斕的美術作品。

　　幼兒繪畫培訓心得 篇2

　　一、創設輕松愉快的環境，激發幼兒繪畫興趣

　　幼兒剛進入幼兒園，開始了集體生活，這意味著一天中的大部分時間是和老師和同伴在一起，因此在活動中就需要教師的引導與鼓勵。

　　由于幼兒對新事物的興趣往往是基于非常直接的視覺形象，因而教室內外的裝飾，特別是墻壁的裝飾都應注意構思的形象，畫面內容，色彩鮮艷協調，具有童趣，從而提高幼兒對美的感受力。小班幼兒喜歡鮮艷明亮的色彩，因此每次布置教室主題墻的創設中一定要遵循幼兒色彩知覺發展特點，選擇一些明快、鮮艷的色彩進行精心裝飾，讓幼兒在與色彩斑斕的墻飾互動中感知、認識色彩。日常生活中教師可以有意識地讓幼兒觀察自己服飾的顏色，外出散步時讓孩子們說說不同季節中樹葉、小草、花等自然界的顏色。引導幼兒觀察千變萬化的天空的奇妙色彩，如天空是藍色的，云是白色的，從而激發幼兒對色彩的興趣，培養幼兒良好的觀察習慣。在區角活動中我們班開設了“創意美工坊——美麗的樹”投放了很多色彩鮮艷的彩紙和氣球，讓幼兒用印章沾上各種顏色的顏料進行印畫，孩子們的興趣很高，他們在游戲中體驗到了繪畫的樂趣。

　　二、運用生動形象的語言，引起幼兒繪畫興趣

　　小班幼兒在繪畫中感受美，表現美，是他們非常喜歡的一種游戲活動，更是他們的一種語言和感情表達方式。皮亞杰說：“兒童不能像成年人那樣有效地滿足他個人的情感上的，甚至智慧上的平衡。”小班幼兒在繪畫過程中，不會邊觀察邊畫，也不會按照教師示范的步驟進行，往往由于過于心急，沒有仔細觀察就把自己的作品畫好，畫出的作品就比較亂和粗糙。在美術活動中應較多地運用生動形象的語言進行引導，如故事、猜迷語、做做玩玩等游戲，營造一個愉悅新奇的創造氛圍，使幼兒獲得別具一格的情感體驗，從而激發了幼兒的創作激情。

　　如我在教幼兒畫蘋果時，示范編的兒歌是：“紅紅的臉蛋圓又圓，漂亮的頭上系小辮，高高興興的舞起來，輕輕松松的畫下來。”在愉快、輕松的繪畫環境，形象的兒歌化教學，使小班幼兒更好地掌握繪畫的順序和方法。在評價作品時要多鼓勵幼兒，肯定幼兒的作品，把作品張貼到主題墻上去，激發他們對美術繪畫的興趣。

　　三、自由想象大膽創作，為美術碰撞出藝術的火花

　　美術活動對幼兒來說是一種游戲，然而以往的繪畫課只注重教學效果，幼兒繪畫多以命題畫為主，教師怎么教，幼兒就怎樣畫，依葫蘆畫瓢畫出的畫與教師示范畫的內容、形式和色彩都是相同的。因此，教師在命題畫活動中，要認真觀察、了解幼兒的興趣，若發現有幼兒更感興趣的內容，就引導他們根據自己的興趣去大膽自由地創作。

　　如美術活動《能干的小手》時，首先讓幼兒觀察自己的小手，在畫自己小手的基礎上，大膽地想象、創作。然后在手的造型上添畫成大樹、小花、蝴蝶等等。許多的`幼兒都喜歡在自己的畫面上添上一些什么，只要幼兒能說出添的是什么，都是可以的。活動中使幼兒展開想象，大膽創作，從而更好地發揮幼兒的繪畫積極性。這樣以來幼兒創新的意識開始得到了培養，在得到老師的肯定后自信心增加了，興趣也會隨之增加的。

　　教學要有法，教時無定法，貴在能得法。實踐證明，“興趣是最好的老師”。作為一名幼兒教師，要能真正地從孩子的角度出發，引導幼兒對美術產生興趣，同時為他們創造輕松和諧的學習環境。在活動中針對幼兒的個體差異，給以一定的鼓勵，多給予幼兒一些愛心和耐心，更多的是多一份責任心。有效地促進每一位幼兒的繪畫能力在原有基礎上得以提高，使他們逐漸想畫，愛畫，敢畫，會畫，從而使幼兒在不知不覺中對美術產生興趣，從而為美術碰撞出藝術的火花。

　　幼兒繪畫培訓心得 篇3

　　還記得做手提包的事，那天，我早早就準備好了材料，只要孩子照著我的樣子自己粘貼起來總會了吧，可無論你怎么催他們就是懶得動一動，更讓我憂慮的是，有個別孩子居然請別的小朋友幫他貼了。我深切地感受到提高幼兒繪畫、手工興趣迫在眉睫了，我知道繪畫、手工可以培養幼兒的進取、仔細、合作的意識。可以說幼兒繪畫是一種藝術，更是一種創造。所以，幼兒教師應積極培養幼兒學習繪畫、手工的興趣。

　　小班孩子繪畫、手工經驗不足，大部分還只是處于涂鴉期，由于對色彩、作畫材料、繪畫手工方法等的陌生，繪畫經驗的不足使他們產生了對繪畫、手工的恐懼心理、厭倦畫畫，或者表現出沒有信心，活動時常常聽他們喊：“老師！我不會畫！”“老師！你幫我做！”為了培養幼兒的繪畫、手工興趣，我采取了一套行之有效的方法。

　　一、配上好聽的兒歌

　　從前常常用單純的示范講解的方法介紹作畫步驟，這樣單一的方式容易挫傷幼兒的學習積極性，分散他們的注意力。現在我們采用生動、親切的好聽的兒歌作鋪墊。

　　我在教撕貼畫《迎春花》時，我就邊撕邊說，迎春花，開黃花，好像只只小蝴蝶，嘀嘀噠，吹喇叭，春來了。小朋友居然邊讀邊撕撕得很認真，撕完后，還不忘在每張小紙條那里擰一下。我在貼時，擔心又要像貼手提包一樣不動了，我又說，迎春花，開黃花，好像只只小蝴蝶，蝴蝶蝴蝶飛哪里，飛到我的小窗邊。孩子們居然邊讀兒歌邊很快就貼完了。看來，孩子為什么那么感興趣，我想兒歌幫了很大的忙。

　　二、作出正確的評價

　　以前，繪畫完后，我一般只對畫的好的孩子進行評價并發獎杯。對畫的差的孩子我只是要求他們以后需要認真畫。但發現成效不是很大，現在，我總是等他們全畫完后，不管畫得好不好，我總是一張一張的讓小朋友來說說好在哪里，不好在哪里，好的小朋友及時發獎杯，畫得有進步的.，我也盡量發獎杯，如果實在畫的差的，明確告訴他，沒畫完的，要求他及時畫完，然后再貼獎杯，如果實在亂涂亂畫的，提出嚴厲批評，要求以后必須認真聽講，這不，到畫柳條時，別的班級老師幫著畫柳條，我卻沒有幫他們畫柳條，讓他們自己畫，我還以為個別孩子又要不動了，沒想到，雖然畫的不夠好，但起碼，有很多孩子只要有芽尖的地方全畫出了柳條來了，我終于明白了，讓孩子明確自己畫的不好的原因，也就有了以后前進的目標，所以說，作出正確的評價，為提高孩子以后繪畫水平起到了關鍵的導向作用，同時，培養了孩子的繪畫興趣。

　　以上，只是我的一些不成熟的想法，今后我將學習他人的先進經驗為培養孩子的繪畫興趣作出應有的努力。

　　幼兒繪畫培訓心得 篇4

　　本周楊老師進行了隨堂課調研，正好聽到我一節美術課。在課后的交流中我發現了自己在上美術課時，還存在著一些不足。如何彌補這些不足呢？讓自己的美術課生動起來，講評時也不要流于俗套呢？

　　在偶然間翻閱雜志時看到了《情境教學法在幼兒美術創作中的運用》帶給我很多的啟發。學前兒童以無意注意為主，他們的行為很容易受到當時具體情境的影響，因而活動具有一定的情境性。前蘇聯教育家贊可夫說過：“教學一旦觸及學生的情緒和意志領域，觸及學生的精神需要，便能發揮其高度有效的作用。”

　　那么怎么才能從情境中，較好的激發幼兒的'創造性呢？文中從四大方面進行了詳細的闡述。其中因為有許多的方法對于小班孩子來說是極其適用的。

　　如“將玩的因素滲透到學中，是美術活動為游戲”創設一個充滿游戲趣味的活動情境，能很好的調動幼兒主動求知的積極性。

　　又如“情境引導，鼓勵幼兒特別的表達”繪畫創作離不開造型，構圖和色彩等表現方法，而一般的繪畫活動均已教師出示范例、講解范例、幼兒創作、講評為基本模式，注重的是幼兒的表現技能和活動結果，這很大程度上限制和制約了幼兒的創新思維。因此自活動指導（講解示范）時，教師因采取幼兒樂于接受的各種手段進行引導。可利用兒歌，擬人化的口吻進行故事講述等等。

　　再如，在情景評價中，調動幼兒創作的熱情。在平時講評過程中我們習慣性問孩子“你喜歡哪一副，為什么，覺得那里好了。”對于小班的孩子們來說這些過于呆板，他們并不知道如何表述心中的想法。如果拋出去的問題得不到很好的回應，那么對于老師來說其實也算一種失敗吧！在文中提及在評價時，我們要重視幼兒情感態度的發展，要將教師的作用發揮在“激發幼兒感受美，表現美的情趣，豐富他們的審美經驗，使之體驗自由表達和創造的快樂上，而不是以成人的、專業的、唯美的眼光來評價像不像、美不美、好不好。因此在活動中我們可根據活動內容來設計一些相應的角色和情景進行作品的評價，將評價放在特定的情景中進行。

　　幼兒繪畫培訓心得 篇5

　　繪畫給幼兒帶來最初快樂的很大程度不是繪畫的結果，而是幼兒在隨意涂抹的過程中擺動手臂在紙上留下的痕跡，伴隨這種愉快的“自己發現”的感覺經歷，隨之產生濃厚的興趣沖動。

　　一、童話引領，激發欲望

　　幼兒感興趣、想表現，對完成一幅畫來說已有了一半的保證，另一半則是如何激發幼兒的思維，充分發揮幼兒的想象力，達到完整的、較好的繪畫效果。在幼兒園教育中培養幼兒繪畫興趣的方式是多種多樣的，哪種途徑更易于引起幼兒共鳴，能夠將興趣貫穿于活動的始終，激活思路、啟迪智慧、觸發創新呢？幼兒的思維常常有幻想的特點，這是一種天性，而童話借助幻想和想象，通過有趣的故事情節、生動的形象、迷人的仙境，博得了古今中外一代代孩子的青睞，滿足了孩子的好奇心和求知欲，是幼兒游戲和創造的源泉，針對孩子們喜歡聽故事的這一特點，我選擇以童話為切入口，在創設情境中讓幼兒發揮想象，使得幼兒把生活、童話、自己經驗結合起來，以想象畫的教學形式加以綜合，促進幼兒想象力和創造力的發展，制定了“欣賞+想象+創作”的框架結構。美術教育是要培養幼兒感覺美、表現美和創造美的情趣及能力，所以在故事選擇方面要適合幼兒審美和思維特點的擬人體童話，情節上要易于激發幼兒極大的藝術幻想，還要能將自己的情感和感受融入到形象中。如《海的女兒》、《丑小鴨》、《灰姑娘》，故事單純明快的敘事方式，便于幼兒順著線性思路展開豐富的想象。

　　二、以編拓展，促進想象

　　讓幼兒多欣賞聆聽，積累素材，在聽的過程中激活思維，產生興趣。班級區域設置中我為幼兒創設一個充滿藝術美的生活和學習環境，如欣賞區，配置電視機和VCD、錄音機，安排幼兒在每天午餐前、午睡前集體傾聽故事；每天起床后和離園前都是我們的閱讀時機，這時孩子們可以自由進入童話閱讀區，在童話的世界里自由翱翔，在經過一段時間的欣賞聆聽故事后，孩子們就積累了許多童話故事的素材，如夢如幻的場景，鮮明可愛的形象沖擊著心田，孩子們表演、繪畫欲望就被激活了。

　　童話為幼兒打開了一扇通往藝術的大門，童話故事本身大膽夸張的想象正符合啟發幼兒想象的要求，于是我決定讓幼兒憑借故事提供的線索，大膽表達自己的理解，展開想象的翅膀，打開思維的通道，在童話中理解、想象、求異，并轉化為孩子的表達、表現與創作，然后畫自己的故事，演自己的故事，如在《萬爾福的頭發》活動的最后一個環節，教師提供笑話的開頭讓幼兒進行續編，讓幼兒展開想象的翅膀，海闊天空任遨游，大膽的想象編排，這時孩子們腦子里積累了那么多的故事材料終于可以成為自己的故事內容了，有了想說的愿望，教師要抓住時機鼓勵幼兒敢于發表自己的意見，提出自己不同于別人的觀點，促進發散思維的發展；為幼兒準備砂紙、刮蠟畫、橡皮泥等多種材料，讓幼兒自由選擇，隨意繪畫，在寬松的環境下，自然而然孩子們就會更加積極投入，所表現的內容豐富奇妙，充滿熱情，這樣不僅提高了幼兒繪畫的興趣和技能，孩子們的想象力也得到了發展。可以說，童話是有力的想象教學手段，是培養幼兒創造性思維的橋梁。

　　三、提供舞臺，展現自己

　　藝術是幼兒張揚特別、表現才華的最佳舞臺，聽童話故事、編童話故事、畫童話故事，是符合幼兒年齡特點的，“角色體驗”更是童心、童真的釋放與滿足，能激發繪畫的靈感。在教學中我嘗試采取設置童話情境的辦法，給幼兒一定的材料，讓幼兒根據間接的`生活體驗，利用自身的知識積累，進行假想性思維，自編自演自繪童話，在這一活動中主張幼兒人人參與，個個動手，孩子們既是導演又是演員還是觀眾，共同制作道具，布置情景，不斷地推動幼兒的情緒，展現童話角色，并采用各種強化手段，如音樂、木偶、話劇等形式加以渲染，以加深其印象，提高幼兒的感知力。今年六一“童心童話快樂飛揚”活動中當孩子們將自己自導自演的童話劇“小紅帽”，向小班的弟弟妹妹、爸爸媽媽進行展演時，自豪與喜悅展現在每一名小演員的臉上，同伴的認可，家長的表揚，讓幼兒的自己表現、自己實現中有了成功的體驗，增強自己認同感、自己價值感，這個平臺的搭建，為孩子提供了展示自己、表現自己的平臺，更為幼兒的創造性表現開拓了無限的空間，產生了“飛翔的蒲公英”、“云朵上的歌唱家”等一批幼兒自制童話繪本，我把這些充滿童趣的童畫，懸掛在幼兒園的走廊里，來園離園時孩子們和家長共同欣賞，把孩子們的興趣引向自己欣賞和獲得滿足感上，從而把興趣延展到對新的繪畫活動的需求和期待。

　　人們常說：詩中有畫、畫中有詩，童話將表演游戲融想象、創造于一體，與幼兒美術教育相容貫通，開拓了幼兒的學習途徑，既給幼兒帶來了快樂，滿足了他們的表現愿望，也進一步推動了幼兒藝術表現力的發展，提高繪畫興趣。

　　幼兒繪畫培訓心得 篇6

　　線條是一種神奇的符號，在畫面上，它可以隨著人們的感情、文化素質、性格、經歷而產生變化。根據畫面的需要而產生或剛或柔、或暢快或持重或明朗或暗晦、或跳躍或平靜的效果。從某種意義上來說，線條是復雜的哲理、深奧的繪畫語言，是繪畫的基礎之一，但也是兒童最簡單和最直接地表現自己的一種繪畫語言。

　　小班初期的幼兒正處于繪畫活動的第二階段----象征期，他們繪畫并不是為了描繪某個物體的形狀，只是為了在繪畫過程中體現愉悅感，所以，教師在指導他們繪畫時，應側重培養幼兒的繪畫活動的興趣，使他們獲得積極的情感體驗。游戲是幼兒的主導活動，特別是小班幼兒，他們好動、好模仿，行為受情緒的支配，他們把繪畫當作一種游戲來對待、來實踐的。對于孩子來說，美術活動確實是一種表現、宣泄自己情緒、情感的游戲，只有當孩子愉快的或宣泄在畫紙上對他們個人來說有意義的痕跡時，游戲的同化思維特征也會在美術活動中得到演繹。

　　一、注重欣賞活動，豐富幼兒美的感知。

　　小班幼兒對很多新鮮事感興趣，我們要把握時機，豐富幼兒美的感知。我把以往大班幼兒的線描作品布置了一個展覽，組織幼兒參觀，他們在欣賞哥哥姐姐的作品時，產生了羨慕之情，從而激發了他們的動手欲望；我還讓他們直接參觀哥哥姐姐作畫，接受哥哥、姐姐贈送的繪畫作品，激發他們的參與感，使他們對美術活動有了最初的認識。由于幼兒的知識水平、生活經驗比較接近，孩子最容易從同伴之間獲得學習、產生靈感。每次繪畫活動后，我讓孩子們通過相互間的欣賞、評價，引發他們相互學習，提高他們的審美力和繪畫表現力。

　　二、在涂鴉亂畫中培養興趣，增強信心

　　亂畫是小班幼兒繪畫時的顯著特征，是每個孩子與生俱有的能力，在線條畫教學中我們應強化這種能力，使他們一開始就感到自己是有能力進行繪畫活動的，從而樹立一種良好的學習心境。我們讓孩子拿著粗、細不同的黑線筆，隨心所欲地在紙上亂畫，當他們無意中畫出長線、短線、點線、粗線、轉彎的線、亂七八糟的線……我帶著贊賞的口吻說：“哦！這是長長的線，這是雨點的線，這是電話線，這線跑的真快呀……你真行，能畫出這么多種的線。”或者用鼓勵的口吻：“你能畫比跑步跑的快的線嗎？”“能”“你能畫排隊排得很整齊的線嗎？”“可以”“你可以在粗粗的線旁邊加上細細的線嗎？”“可以！”孩子們的回答是充滿興奮和信心的，他們在“亂畫”中思維更活躍，手更靈活，理解老師的揭示和模仿別人的能力大增，當學習結束的時候，雖然畫面上只有些沒有什么意義的線條，但他卻蘊藏了人類最寶貴的精神——信心！在亂畫的基礎上，我們再啟發孩子畫出各種各樣的線，使他們從無意的流露轉為主動的表現。

　　在教學過程中，我們明確的告訴孩子，只要是從他們筆下畫出來的任何線條都是最漂亮的，而且畫得越多就越值得鼓勵。他們當中的大多數人會專注地畫出各種不同類型的線。線畫得越多越好，越是奇形怪狀就越值得鼓勵和表揚。如孩子畫了一些線圈，我們還給它取個好聽的名字“毛線團”“龍卷風”“大大泡泡糖”再如孩子畫了一些折線，我們就給它取個名字“毛毛蟲線”“樓梯線”“長長的卷發”……

　　只有在這種繪畫游戲中，孩子們才能感無拘無束，沒有精神壓力，對繪畫有興趣、有信心。這時，孩子們畫出來的線是主動的、有創造性的。他們把自己內心的感受幻想盡情地發揮，畫面開始豐富。當他們畫他們喜愛的對象時，畫面上絕不會出現簡單的輪廓線，而是生動活潑，甚至是令人驚訝的畫面效果。

　　二、在游戲中畫出各種線條，提高表現力

　　作為教師，要注意創設游戲的氛圍，抓住幼兒直覺行動思維的特點，將教育目的、繪畫內容轉化為幼兒喜歡的游戲，以游戲貫穿于整個繪畫過程，通過形象的動作、語言，把枯燥的技能訓練變成幼兒的游戲活動，讓幼兒在玩的過程中輕松、自主、積極地進行繪畫活動，在玩的過程中獲得發展。充分讓幼兒在玩玩畫畫中體驗作畫的樂趣。如在《快樂的曲線》這一繪畫活動中，這次活動是在游戲的環境中融入不同方向的曲線的練習，從活動的開始，我以“彩帶跳舞”為線索，并對孩子們說：“今天我們和彩帶寶寶來跳個舞好嗎？”孩子們對彩帶一下子就充滿了好奇，使他們有種躍躍欲試的感覺，接著我又引導幼兒再次跟著音樂邊舞動彩帶，邊觀察曲線。

　　最后我讓幼兒展開了積極的討論，他們都想把自己觀察到的告訴同伴，氣氛熱烈又活潑。我讓幼兒討論之后，再次讓幼兒自由舞動彩帶，從不同方向感受不同的曲線，這樣，就加深了幼兒對曲線的認識，而且幼兒每說出一種，我就請大家模仿，并馬上記錄，最后我們共同空手畫曲線、ξ等。通過同伴間的討論后，幼兒已能各抒己見，大膽地說出來，伴以游戲，使幼兒在不知不覺中學習了技能，我的記錄，更加深了幼兒對曲線的認識及了解，通過由“感受——體驗——參與表現”的這一系列藝術活動，使幼兒在各種感官的'刺激下，大膽、快樂地參與活動中來。通過有趣的游戲形式建立良好的師幼關系，創造了相對自由、輕松的活動情境。活動中，我根據節奏的變化示范了各種方向的曲線，并賦予一定的意義（如水草等），然后引導幼兒把自己體會的各種類型的曲線以組畫或單個畫的形式表現在紙上，讓幼兒在動中體驗，在玩中發展，充分體現了小班美術活動游戲化的特點。

　　再如在《大雨小雨嘩啦啦》這一繪畫活動中，事先我布置了一個有小鴨子撐著雨傘的情景畫面，然后我對孩子進行了故事導入：“小朋友，你們看，小鴨子今天為什么要撐著雨傘呀？”“老師，因為天下起了小雨。”“老師，如果小鴨子不撐雨傘就會淋濕的，還會生病的。”小朋友在下面七嘴巴舌地說。

　　突然，我聽見何淇在說：“因為下起了嘩啦拉的大雨。”她邊說邊做了一個下大雨的動作，我立刻表揚了她，其他小朋友見了都紛紛模仿起來，我也參與到孩子的動作中來，并且對他們說：“今天我們來和雨寶寶做個游戲好嗎？”“下大雨啦！”小朋友一聽，嘴巴里邊學“嘩啦啦”的叫聲，邊用手比劃著下大雨的動作。“下小雨啦！”小朋友邊學“滴滴嗒”的叫聲，邊用食指輕輕地比劃著。我和孩子們興奮地叫著、跳著……不一會兒，孩子的作品紙上畫滿了直直的、長長的、斜斜的、短短的、有趣的線條，孩子們自言自語地說著，無拘無束的畫著，就連平時不敢落筆的黃佳楠、王詩語、殷梓洋也畫出了各種各樣的線條，還一邊畫著一邊對我說：“徐老師，快來看呀……”他們邊畫邊說，從中獲得了積極的情感體驗。

　　其次，小班幼兒的思維具有典型的擬人化特點，常常把一些無生命的物體想像成是有生命的，在他們的眼中水果會跳舞、太陽會說話、小草會點頭等，我利用這一時期幼兒思維擬人化的特點，開展擬人化游戲。

　　如：在《水果娃娃》的美術活動中，在活動的開始，我先引導幼兒想一想，說一說：果園里有很多水果成熟了，它們梳上漂亮的小辮子，伸出胳膊，伸出腿，高興地在跳舞唱歌做游戲，我邊聽他們說邊在黑板上畫著，小朋友們看著我的作品，高興地拍起小手，趁著這個機會，我再鼓勵幼兒用肢體動作表現出來，這樣讓幼兒在說與做的過程中，豐富了幼兒的繪畫經驗，最后鼓勵幼兒把自己的想法畫出來。在繪畫的過程中，我發現何淇小朋友開始畫的是蘋果娃娃、西瓜娃娃在跳舞，由于畫的比較大，沒地方畫梨了，她就轉動紙在較空的地方來畫，她高興的對我說：“徐老師，快來看呀，我畫的是翻跟頭的香蕉娃娃。”并講了翻跟頭的水果娃娃的故事。這些事物的外形簡單，通過主題賦予了擬人化的故事，啟發幼兒大膽想象，引導幼兒用擬人化的表現手法進行繪畫，發展幼兒的形象思維，擬人畫法最能滿足幼兒的愿望，最易引發孩子的想象和創造的潛能，把本無生命的物體畫的生動、形象，充滿著童趣，充分感受到繪畫帶來的樂趣。

　　孩子的畫是其心靈的語言，讓我們蹲下身子去欣賞孩子們的線描畫，用賞識的眼光去感受，你肯定會被其的真實、自然、可愛所感動。培養幼兒繪畫的興趣遠勝于教給幼兒繪畫的技巧。讓我們用美術的語言引導幼兒進入一個美麗的世界，陶冶他們的幼小心靈，提高他們的綜合素質，總之，我們教師要貴在啟發幼兒的興趣，讓孩子在線描畫中獲得情感的發展。去領略線描畫無窮的藝術魅力。讓他們自己去創造一個美的天地！

　　幼兒繪畫培訓心得 篇7

　　在區教育局的組織安排下，在單位領導的帶領下，我參加了4月份的xxx培訓。為期三天半的培訓過程中，我聆聽了專家學者的報告，收獲頗豐。

　　這一次培訓，首先聆聽了xxx師范大學教育科學學院副院長邊霞所做的《對學前兒童美術教育若干問題的思考》專題報告，她告訴我們，幼兒美術活動重結果更重過程，教師應給幼兒創設寬松愉快的氛圍，開展具有游戲傾向的美術活動，這樣才能調動幼兒的積極性。

　　活動中一句“誰正被造就，陶工還是陶壺”，讓我印象深刻，我的理解是：老師和幼兒都在被造就，老師通過給幼兒上課，各方面都有所提高，過來，幼兒在活動中也學到了各種技能，形成了各種習慣的養成。

　　上海現代兒童美術館執行館長薛文彪為我們做了《幼兒美術教育新概念與方法》的專題報告，并在現場示范美術水粉畫的操作過程，講解了他自己創新的借形想象美術創新方法。

　　中國早期兒童教育音樂舞蹈教育研究中心主任許卓雅為我們做了《音樂教學游戲化與幼兒學習品質培養》的專題報告。她的報告幽默風趣，通俗易懂，她給我們具體講解了如何通過音樂領域的有效教學，更好地幫助幼兒養成良好的學習習慣。

　　雖然只有短短三天半的時間，我卻收獲了許多。在美術方面，要多給幼兒欣賞作品，無論是幼兒、老師或是大師的好的作品;在繪畫過程中更注重幼兒的繪畫時的興趣，將游戲融入到其中，給幼兒創設寬松愉快的氛圍，我想這樣的過程產生的結果一定是預想不到的。在美術的教學方法中，我也可以借鑒薛老師的借形想象，讓幼兒在想象中創作出不同的作品。

　　在音樂方面，回顧原來的教授方法，有很多不足的`方面。有的時候給幼兒預設的目標太簡單，不知道怎樣一層一層加難度;有的時候給幼兒預設的目標又太難，幼兒根本完成不了。回顧許卓雅給我們的培訓，我深刻的理解了音樂游戲每次教學都是在學習者認可前面一難度層次的學習已經通過的情況下，才進行新的難度挑戰;并且在各種音樂教學活動中，如果教師能夠經常有效地創設情境，讓幼兒能夠被合理的教學目標所激發，通過自己的努力，在各不同種學習情境中都能夠不斷獲得新的成就，那么，在不斷獲取新的自己實現高峰體驗需求的驅動下，全身心投入學習自然就會成為他們自己主動追求的事情!同時，老師也培養了幼兒們的各種學習品質，如注意力，觀察力，思維力，原有經驗應用能力，自己管理能力……在培訓中，看了揚州幼兒園和xxx一幼幼兒園的音樂課，她們主要就是讓幼兒自發地去感受音樂，去理解音樂，幼兒在享受音樂的同時提高了感受音樂的審美情趣和審美能力，同時也滿足了幼兒的求知、求成的需要，通過成功的學習經驗又增強了幼兒的學習自信心和自己效能感。

　　通過這次培訓，我理解了如何通過藝術教育的有效教學活動，更好地幫助幼兒養成良好的學習習慣，在“熱愛學習”和“善于學習”兩方面怎樣促進幼兒學習品質的不斷完善。在以后幼兒園的教學中，我本著這個目標，努力嘗試培養幼兒的學習品質，更好的激發幼兒的好奇心，發揮幼兒的好奇心，讓幼兒更好的在學中玩，玩中學。

　　幼兒繪畫培訓心得 篇8

　　繪畫是幼兒表達自己美好愿望的語言和符號，要想讓幼兒掌握一些繪畫方面的知識和技能，首先得讓幼兒對繪畫感興趣，讓幼兒在樂中畫，在畫中樂。

　　一、用靈活的方法導趣

　　幼兒在不同的年齡階段有不同的繪畫特點，涂鴉期幼兒有明確的繪畫目的，給他們一張紙、一只筆，就會涂涂畫畫，這是孩子的天性，對孩子的亂涂亂畫，教師不但不能隨便責怪，還要采取積極的態度，多給予鼓勵和表揚，比如：幼兒拿筆在紙上一圈一圈地亂畫，他自己也不知道畫的是什么？這時教師可以告訴他：“畫的真好，再多畫幾圈，就像媽媽的毛線團一樣，真漂亮。”幼兒聽到贊揚后越畫越帶勁兒，真的按照媽媽繞線團的樣子畫起來，這樣幼兒對繪畫的'興趣就會越來越濃。

　　幼兒繪畫是從涂鴉期發展到形象期，是由淺入深，由簡到繁，是美術活動的發展規律，教師只有按照幼兒年齡，繪畫特點施教，才能使幼兒的繪畫技能得到提高。

　　二、用生動的語言興趣

　　在美術活動中，教師用生動靈活的語言更能激起幼兒的繪畫興趣，比如：在教幼兒畫迷路的小花鴨時，不是“開門見山”地教幼兒怎樣怎樣畫，而是講了一個生動有趣的故事：“一天，有只小花鴨在小河邊玩得入了迷。后來，他肚子餓了，想回家了，可是家在哪里呢？小花鴨找不到回家的路了，它問小河：“小河，你知道我的家在哪里嗎？”“我不知道。”小河不好意思地說。“柳樹，你知道我的家在哪里嗎？”“對不起，我也不知道。”柳樹回答。小花鴨傷心地哭起來：“媽媽，你在哪里呀？”小花鴨哭得很傷心，眼淚都流到河里去了……師邊講邊畫，最后老師說：“小朋友們想把這只迷路的小花鴨畫出來嗎？”小朋友們齊聲說：“想。”說完都趕快拿起畫筆專心的畫起來，不一會兒，一幅幅生動有趣的畫面在我的眼前，不少幼兒都幫助小花鴨畫了一條回家的路。

　　在繪畫課上教師多運用生動的語言，不但能激起幼兒的繪畫興趣，還能提高幼兒的口語表達能力，達到了一舉多得的效果。

　　三、用鼓勵的方法引趣

　　幼兒對繪畫有著濃厚的興趣，不管畫的好壞，都希望得到老師的贊揚，評講孩子的作品時，對不滿意的作品絕不能簡單粗暴地說：“你畫的是什么？撕掉重畫。”如果這樣批評孩子，孩子對繪畫不但沒了興趣，還會失去信心，相反，如果換個方法，說不定會起到意想不到的效果。比如：“命題畫小雞，在幼兒畫的過程中，我提示說：“小雞在干什么呢？雞媽媽、雞爸爸在干什么呢？那么小朋友頭腦中會聯想到小雞在吃小蟲子，玩耍，打斗的動態，幼兒筆下一只只可愛的小雞生動活潑，可有一個幼兒卻把雞蛋畫在了雞媽媽的嘴上，看到這種情況，真想批評他，但我還是忍住了，笑著讓幼兒們放下手中的畫筆，鼓勵幼兒大膽講一自己畫的是什么？幼兒們積極性很高，當那個幼兒說時，他講的很帶勁兒，說：“我畫的雞媽媽在吹小泡泡呢，小泡泡飛呀飛，太陽公公一照，就變成了彩泡泡，紅的，藍的，可漂亮了。”我聽了很激動，孩子想象的多美呀！總之，幼兒有了繪畫的興趣，教師在給予正確的指導，幼兒的繪畫能力就會日漸提高。

　　實踐使我認識到，指導幼兒畫畫，關鍵在于培養幼兒的繪畫興趣，這就需要教師在教學活動中運用多種手段對幼兒進行導趣，激趣，引導幼兒對所學內容產生“興趣”，幼兒只有對某一事物產生了濃厚的興趣才會自愿地去探討，去學習，在他們自愿求知時，方可傳授知識，方法及在學習活動中提高各種能力。

　　幼兒繪畫培訓心得 篇9

　　今年，我有幸參加了海南省幼兒園教師美術教學能力提高培訓。培訓前三天里，我們先是在吳官友老師的指導下，學習了一些美術基礎理論和技能。吳老師通過課堂實訓和教學展示，對我們進行了繪畫的基本技能如素描、色彩、簡筆畫理論方法和技能的提高培訓。在培訓中我們學習了如何表現物體和光線的關系，人物的比例關系。用了幼兒園最常用的油畫棒，學習嘗試了平時很少涉及的畫法：風景、花鳥;學習用更專業的方法和技能畫人物和動物;如何創作簡筆畫。我學習到了畫簡筆畫的規律和關鍵：角度和特征。知道了如何將繪畫對象簡單化，找出繪畫對象最具代表性、最基本最突出的特征，并用流暢動態的線條表現出來。簡筆畫在幼兒園使用最多，對我們今后的教學和工作幫助非常大。

　　我們還聆聽了海南省軍區幼兒園于嫻園長的講座《幼兒園美術領域活動》。在講座中我收獲很多，講座更新了我的美術教育理念，解開了我多年來美術教學的一些困惑，堅定了我對自己教學的一些嘗試的方向和信心。主要有以下幾點收獲：

　　一、教師要更新自己的美術教育理念，知道美術教學的核心要素是讓每個幼兒學習如何在生活中發現美，感受美，樂于用自己的方式表現美。而不止是美術技能的傳授和簡單的臨摹。

　　要讓幼兒發現美、感受美，可將美感教育融入幼兒一日生活中，例如可引導幼兒從大肌肉活動中感受身體的美，從人際交往中感受善行的美，從閱讀中體驗文學的美，從科學活動中感受大自然的美，從數學中感受秩序的美，色彩、圖形、建筑的美，讓幼兒發現美無處不在。學會欣賞，幼兒才能夠表現和創造。

　　二、兒童在美術的發展上是自然發展的過程。不應過早地教授繪畫技能，干擾幼兒的發展。

　　幼兒畫畫不是教會的，受制于幼兒的認知水平，教師所教的繪畫技能是很難遷移的，幼兒的繪畫技能是在大量表現表達的機會中自然成熟的。

　　三、幼兒繪畫需要大量更多的觀察，只要得到充分的觀察，拋開繪畫技能的標準和要求，幼兒天生都會用自己的方式畫任何他們想要表達的東西。

　　四、幼兒繪畫時，盡量少提供范畫，特別不應要求幼兒按照范畫來畫。

　　范畫臨摹局限了幼兒的思維和對事物的認識，使幼兒的繪畫模式化。而范畫臨摹對繪畫技巧的要求，會使幼兒對繪畫喪失信心和樂趣，導致常常有幼兒說“我不會畫”。

　　五、最基礎的技能技巧如點、線、面的學習。

　　在以往的教學中，我常常遇到這種情況：我很少出示范畫，一般都會出示各種圖片引導幼兒觀察，再講繪畫方法和技巧，可是常常有幼兒說不會畫，或者畫得不太好，為此我常常困惑到底要不要教技能，怎么有效的鍛煉幼兒的繪畫技能?

　　于園長在講座中提到諸如點、線、面等最基礎的`學習，可融入到情景性強、與幼兒生活經驗相關的繪畫練習中，采用多種表現形式和材料，用游戲的方式去練習。如果是內容、形式枯燥單一的練習會讓幼兒失去興趣，不能充分感受繪畫的美和樂趣。可以欣賞一些有趣的作品再嘗試模仿再創作：如吳冠中《小鳥天堂》。點的練習可通過手指點畫，線的練習可用毛線沾顏料，面的練習可用棉簽、海綿印畫等更有趣的材料進行。我覺得這些可在集體活動中進行，也可以在區域活動中進行。

　　六、教師設計的美術活動，要讓幼兒自主學習，給幼兒更多表現表達的機會，必要時才給予支持。允許幼兒用自己的方式表達，組織幼兒互相欣賞作品，鼓勵、傾聽幼兒表述自己的畫，理解、欣賞幼兒的作品。如欣賞活動可在每天的離園活動時進行，請幾位幼兒來向大家說說自己的作品，可以提高幼兒的表達、欣賞作品和他人的能力。

　　通過這幾天的學習，我感覺自己在繪畫理論、技能技巧和自身美術素養都得到了提升，對今后的幼兒美術教育教學有了更明確的方向和信心。

　　幼兒繪畫培訓心得 篇10

　　童心是神奇的、美妙的，童心最富有幻想。孩子的畫雖然寥寥數筆，貌不驚人，卻在簡約中形具神生，大有“稚拙中見生動，平淡中見天趣”的意境。這一點在低幼孩子的繪畫作品中尤為突出。因為他們的語言表達尚不成熟，只會使用詞語、短語和最簡單的短句，而這些不足以表達他們豐富的內心世界，繪畫恰好彌補了這一點。它以獨特的性質和方式為孩子提供了自己表達的天地，并在啟迪孩子的創造力、想象力，培養觀察力、審美能力以及陶冶情操等方面起著重要作用。

　　但是在多年的小班幼兒繪畫教學過程中，我發現總有一些幼兒對繪畫不感興趣，繪畫課上不是呆呆地坐在那兒，就是眼淚汪汪的，不要畫畫。由于小班幼兒年齡小、控制力差，繪畫水平低，正處于涂鴉期，如何以適當的方式來引導幼兒繪畫，提高對繪畫活動的興趣，我在實踐中的具體做法是：

　　一、教學內容要貼近幼兒生活并根據小班幼兒的繪畫特點進行選擇

　　小班幼兒受其認知發展水平的限制，生活經驗較少，他們往往只對日常生活中經常接觸的熟悉的和感興趣的物體有繪畫的興趣。因此，在選擇小班幼兒繪畫活動教材時，應選擇幼兒熟悉或感興趣的題材。比如：小年齡段幼兒喜歡小動物，我們就可以設計“給小兔喂青草”“小熊吹泡泡”“青蛙游泳”等繪畫內容。還可以選擇他們熟悉的人、玩具或食物為題材，如“我幫媽媽繞線團”“畫氣球”“畫糖葫蘆”等等。

　　小班幼兒多用圓來表示一切事物，少數幼兒會在圓形上添加一些線條來表示一些物體的特征。根據這一特點，我在教學過程中多選擇一些幼兒喜歡的、圓形的物體給幼兒觀察和畫，如小螃蟹吹泡泡、娃娃吃餅干、串珠子、在瓶子形狀的紙上畫出許多彩色的彈彈糖等；然后過渡到學習在圓的基礎上添加簡單的線條，組合成其他物體，如用一個圓和簡單的線條組合畫出太陽、蘋果、桔子、棒棒糖等物體。

　　另外，小班幼兒喜愛鮮艷的顏色，逐步能認識差異明顯的顏色。在平時多創造機會引導幼兒觀察、認識物體固有的顏色，說一說顏色的名稱（主要是紅、黃、藍、綠、紫、黑），找一找常見物體的顏色，并有目的地鼓勵幼兒大膽調換顏色作畫。從而培養幼兒對繪畫活動的興趣。

　　同時選擇的教材還必須具有游戲性，單調的涂色練習和臨摹活動都不是小班幼兒所喜歡的，他們更喜歡在有趣的游戲中學習。

　　二、選擇的繪畫材料要豐富，讓孩子覺得繪畫是在游戲

　　前幼兒期兒童感知經驗少，表象貧乏，思維的直覺行動性以及對自己活動的控制和小肌肉發展還不完善，動手操作的能力較差，支配能力差。因此只有為幼兒提供豐富有趣且能使畫面產生較好效果的材料，才能使幼兒既能對繪畫活動產生興趣，又能讓幼兒輕松獲得成功，而且還能使畫面產生很好的效果。例如可為幼兒提供各種印章讓幼兒進行印章畫，提供紙團讓幼兒壓印，提供彈子讓幼兒滾畫，提供毛線拖畫，提供吸管吹畫等。如在印畫活動《公園里的花中》，我為幼兒提供了大小適宜的報紙，幼兒只需輕輕揉皺，拿在手上，蘸點顏料，印在紙上，紙上便會有一朵朵美麗的花。又如在毛線拖畫活動《美麗的手帕》中，我為幼兒提供了各種粗細不同的線，幼兒用這些材料蘸上顏料在白紙上拖畫，不同的顏色不同的線條交織在一起，一塊美麗的手帕就這樣完成了。活動結束時有的幼兒仍樂此不疲地要制作手帕，有的幼兒還在為自己的杰作而歡呼雀躍。豐富有趣的活動材料讓小班幼兒覺得繪畫原來就是“玩”游戲，繪畫是件快樂的事情。

　　三、繪畫過程中的巧妙引導

　　（一）繪畫活動以游戲的口吻導入

　　游戲是幼兒的主導活動，小班幼兒好動、好模仿，行為受情緒的支配，引導他們把繪畫當作一種游戲，只有在這種繪畫的游戲中，孩子才感到無拘無束，沒有精神壓力，對繪畫產生濃厚的興趣，也才能把自己的內心感受和幻想盡情發揮。在活動中我首先從激發幼兒的興趣入手，賦予幼兒適當的角色，即運用游戲、故事等形式導題，以激發幼兒參與活動的興趣。比如在繪畫活動《氣球寶寶》的開始部分，我先問他們玩過氣球寶寶嗎？氣球寶寶是怎么樣的？然后我再給幼兒邊示范畫氣球邊講故事：“有一天許多大大小小，各種顏色的氣球離開了媽媽，他們想到天上去旅游，他們飛到了高高的天上，有些氣球因為看到美麗的風景非常開心，有些氣球因為在這么高的天上有點害怕，有幾只氣球被風一吹，翻起了跟頭，他們覺得真好玩，有的卻嚇得哭了。”故事一下子就吸引了每一個幼兒，并引起了幼兒對畫氣球寶寶的興趣，他們也是邊講邊畫，畫出來的氣球寶寶各不相同。在繪畫活動《幫媽媽繞線團》中，我在活動的開始，就和幼兒一起玩繞線團的模仿游戲，在體驗繞線團的手臂繞環動作后，再讓幼兒在紙上為媽媽“繞線團”，學習畫圓圈線。利用小班幼兒強烈的好奇心來設計生動有趣的開場白，把幼兒的注意力一下子吸引過來，為接下來的活動打下了良好的情緒基礎。

　　（二）把握幼兒繪畫活動中的“說”

　　小班幼兒的繪畫水平較低，不能自如地用繪畫來表達自己的感受，但可以請他們來說，讓幼兒說，是成人了解幼兒繪畫意圖及內心世界的直接途徑。邊說邊畫是小班幼兒繪畫的特點之一，在繪畫活動中把握好幼兒的說，對提高幼兒的繪畫水平、培養幼兒的口語表達能力，有著不可低估的作用。

　　在實踐中，我采用多種形式，鼓勵幼兒大膽的說，盡情的'說。可以說給老師聽、講給同伴聽、還可以帶回家講給爸爸媽媽聽。引導幼兒說說畫面的內容、繪畫的過程，談談繪畫的感受等等。小班幼兒在畫一個物體時，開始畫得挺好的，可是后來又往往在上面重疊地畫上一些東西，亂涂一氣，對此，我時常參與到他們的說畫過程中，以自身的情緒感染幼兒、熏陶幼兒。比如：在一次畫小老鼠時，開始帥帥小朋友畫的很好，可是后來畫的一團黑，我生氣地問他：“你畫的什么呀？”他告訴我說：“小老鼠和他的同伴們去偷油吃，結果都掉到油缸子里面去了。”我驚嘆：幼兒的想象是多么的豐富啊！而對一些膽小、不敢說、不愿意說的幼兒，我經常用驚奇的態度贊美他們：“哎呀！我發現龍龍畫的畫顏色用的真漂亮啊！凡凡的畫讓我想起了大海！”等等。從而激發孩子來表達、來講述。在繪畫中的‘說’可以使幼兒得到啟發和提高，加深幼兒對所畫內容的認識，體驗和分享繪畫、說畫帶來的樂趣，真可謂一舉多得。

　　（三）適時引導，巧妙組織

　　小班幼兒的手發育尚不完善，對筆的控制能力較差，對形狀不易把握。所以在繪畫時，我都為幼兒準備大的畫畫紙，讓他們大膽涂鴉、不受拘束、盡情作畫，遵循他們的心理發展規律，順其自然，讓他們想畫什么就隨意畫什么。并用恰當的方式點撥幼兒，從幼兒雜亂無章的繪畫中找出某些物體相似的圖形。如：幼兒畫圓圈時我會問：“這是不是蘋果啊！來，我們把它畫圓些，再加上一個把，就更像蘋果了。”還可以有意識地引導幼兒把大圓和小圓連在一起，問幼兒像什么？當幼兒說不出時，我就在小圓上畫出眼睛和尖尖地嘴巴，在大圓上畫上腿和尾巴，這樣幼兒一看就知道是一只小雞，并且也樂意要自己畫，這時，我又問：“小雞肚子餓了怎么辦呀？”以此來激發幼兒添畫小米、蟲子等，這樣幼兒覺得有趣，繪畫的積極性也就隨之增強了。

　　在繪畫過程中，幼兒會遇到這樣那樣的問題，就需要我們老師做適當的引導和靈活的處理，在幼兒需要的時候，給予支持、幫助；在幼兒感到困難和乏味之前介入，避免幼兒產生畏難情緒。比如：在繪畫《毛毛蟲》時，陽陽小朋友平時聰明伶俐，畫的很快，然而毛毛蟲的身體卻總是畫成三角形，他幾乎沮喪了，嘟嘟嚷嚷說自己不會畫，準備放棄，看到這種情況，我建議他去看看其他小朋友是怎么畫的？他仔細看了看同伴的畫，得到啟示后，悄悄地走到我身邊說：“謝老師，我慢慢地畫，毛毛蟲的身體就圓了。”說完后，開心的笑了。在練習畫直線《把小雞關起來》的繪畫活動中，子旭小朋友畫了幾筆便拿著畫紙跑上來說：“老師，我不畫了！”對此我沒有用強硬的口氣讓他繼續作畫，而是對他說：“子旭，你看你的柵欄有這么大的洞洞，狐貍來了會把小雞抓走的，多危險啊！快把柵欄插多點，小雞會感謝你的。”子旭聽了趕緊又認真地畫了起來。在涂色活動《香蕉》中，文文隨手拿起一支黑筆涂了起來，我走過去對他說：“你的香蕉是不是壞了呀？壞香蕉吃了可會肚子痛的哦。”他不好意思地笑了笑，我連忙又發了一張紙給他：“畫一只謝老師愛吃的大香蕉好嗎？”他立即帶勁地涂了起來。平時我還注意捕捉幼兒身上的閃光點，及時給予肯定。如：“你畫的太陽真好，太陽公公笑得多開心呀！你畫的冰激淋看著真好吃，等一會兒，我們一起來嘗嘗它的味道怎么樣？你畫的小烏龜真可愛，你愿意讓全班小朋友都來欣賞一下嗎？”等等。讓幼兒感受到被承認的快樂，并由此倍添信心，從而更加主動地參加美術活動。

　　四、評價以鼓勵為主，鞏固幼兒繪畫的興趣

　　繪畫活動結束時對幼兒積極的評價不但能使幼兒的積極情感得到鼓勵，培養幼兒的自信心和成功感，還能讓幼兒從同伴的繪畫作品中獲得啟發，對他們以后的美術創作大有好處。但評價階段往往也是最亂的一個階段，特別是小班幼兒你說你的，我做我的，不但不聽，還往往在這一階段將好好的作品弄得支離破碎。針對小班幼兒這一特點，我將繪畫展示設在了一面高矮適中，方便幼兒粘貼的墻面上，按照繪畫紙的尺寸在墻上粘貼了可愛的動物標志，每次繪畫結束就請幼兒將自己的作品粘貼到喜歡的動物標志上。然后組織幼兒一起欣賞、評價。在評價時，我通常注意以下兩點：一是要尊重幼兒發展的個別差異性，細心發現每一位孩子每一次參與繪畫活動所取得的點滴進步，多說幾句“真棒！”“有進步！”“太好了！”或拍拍孩子的肩膀、對孩子豎豎大拇指等等。二是要明確具體地指出孩子活動過程中或作品中值得表揚和學習的地方。如“這幾片葉子顏色涂得最好！”“畫得真細心！”等等。只有這樣，幼兒的繪畫興趣才能得到不斷的鞏固并達到穩定的良好狀態。

　　經過幾年來引導小班幼兒繪畫的實踐和嘗試，幼兒對繪畫活動充滿了興趣，每次活動都能全身心地投入、大膽地表現、創造，自信心不斷的增強，繪畫水平也在不斷地提高。

　　幼兒繪畫培訓心得 篇11

　　我們班的幼兒都愿意用繪畫來表現他們所見到的，所想到的事情，表現他們所喜歡的，所厭惡的情感。孩子們通過自己的畫，發現自己的能力，建立起進修創造的自信，把自己的主體性和創造潛能發揮出來，并從中體驗創造的樂趣和成功的愉快。可以說，繪畫在幼兒健康成長的作用和價值是不可低估的。下面讓我談談如何增加幼兒對繪畫的幾個教學方法吧！

　　一、用靈活的方法導趣：

　　幼兒在不同的年齡階段有不同的繪畫特點，涂鴉時期幼兒有明確的繪畫目的，給他們一張紙和一只筆，就會涂涂畫畫，這是幼兒的天性，對幼兒的亂涂亂畫，老師不但不能隨便責怪，還要采取積極的態度，多給予鼓勵和表揚。比如：幼兒拿筆在紙上一圈一圈的亂畫，他自己也不知道話什么？這時候老師可以告訴他：“你畫的真好，再多畫幾圈，就像奶奶的毛線團一樣，真漂亮。”幼兒聽到贊揚后越畫越起勁，真的按奶奶繞線團的樣子畫起來，這樣幼兒對繪畫興趣就會越來越濃。

　　幼兒繪畫是從涂鴉時期發展到形象時期，是由淺入深，由簡單到復雜，是美術活動的發展規律，老師只能按照幼兒繪畫特點施教，才能使幼兒的繪畫技能得到提高。

　　二、用游戲的活動興趣：

　　在美術活動中，老師用生動靈活的語言更能激發幼兒的繪畫興趣，比如：在教幼兒畫螃蟹的時候，不是“開門見山”地教幼兒怎樣怎樣畫，而是跟幼兒一起來玩他們經常做的《石頭·剪刀·布》手指游戲，讓他們知道剛剛游戲中，石頭可以變成錘子，剪刀可以變成小白兔，布可以變成小螃蟹等等。“小朋友們想不想要它們來我們班做客呢？”老師問，幼兒說："想、"說完老師就出示小螃蟹的.示范圖，跟幼兒一起動筆專心畫畫，不一會兒，一幅幅生動有趣的畫面在我們眼前。

　　在繪畫課上老師多運用寫生動有趣的游戲，不但能激發幼兒對繪畫的興趣，還能讓幼兒在游戲中找到樂趣，達到了一舉多得的效果。

　　三、用鼓勵的方法引趣：

　　幼兒對繪畫有著濃厚的興趣，不管畫的好壞，都希望得到老師的贊揚，評講幼兒作品時，對不滿意的作品絕不能簡單粗暴地說：“你畫的是什么？撕掉重畫。”如果這樣批評幼兒，幼兒對繪畫不但沒有了興趣，還會失去信心，相反，如果換個方法，說不定會有意想不的效果。比如：“命題畫烏龜，在幼兒畫的過程中，老師提示：“烏龜寶寶在海里做什么呢？烏龜媽媽跟烏龜爸爸在做什么呢？那么幼兒頭腦中會聯想到烏龜在海里游玩的一些場景，幼兒筆下一只可愛的烏龜寶寶生動活潑，可有一個幼兒卻把烏龜寶寶的身子畫錯了，看到這樣的情況，我真想批評他，但我還是忍住了，笑著鼓勵讓幼兒說出自己的想法是什么？幼兒說：“我想讓烏龜寶寶的身子跟其他的烏龜與眾不同。”幼兒的構想真不錯呀！

　　總之，幼兒有繪畫的興趣，教師在給予正確的指導，幼兒的繪畫能力就會日漸提高。

　　經過這幾年的教學實踐使我認識到，指導幼兒畫畫，關鍵在于培養幼兒的繪畫興趣，這就需要教師在教學活動中運用多種手段對幼兒進行導趣，激趣，讓幼兒感受繪畫帶來的快樂。

　　幼兒繪畫培訓心得 篇12

　　20xx年暑假，我非常榮幸的參加了幼兒教師國培計劃，在這九天的學習中，我們聆聽了多位專家級名師的講座，他們以鮮活的案例和豐富的知識內涵及精湛的理論闡述，給了我強烈的感染力和深深的理論引導。

　　通過這次培訓我受益匪淺，感慨頗深，感悟到了作為一名幼兒教師責任是多么的重大啊!也領悟到了“活到老，學到老，還有三分學不了”，知識是無止境的，也讓我的思想重新煥發了激情，燃起了斗志。

　　“愛是教育的基礎，是老師教育的源泉，有愛便有一切”，要想成為優秀的幼兒教師，我們首先要做到：有愛心，有責任心，細心，耐心。激發幼兒的學習興趣，并根據幼兒的特點因材施教，要站在孩子們的角度去看待他們的興趣愛好，鼓勵支持他們，增強他們的自信心，鼓勵他們克服各種困難，領略成功的喜悅。

　　為期九天的學習結束了，但是這期間的價值是永久的，在整個的學習過程中我們每一位學員都興致黯然，如饑似渴的學習著，有意猶未盡的'感覺。真希望能再次有這樣的學習機會，接受更多的前沿知識和信息，給自己不斷充電，為學前教育的蓬勃發展增光添彩!

　　仿佛還是昨天，帶著滿心的期待、渴求和一絲惶恐我來到了西北師范大學。可轉眼間，為期二十多天的幼教國培項目(20xx)——xx省農村幼兒園骨干教師短期集中培訓學習已經結束。從一開始的忐忑不安到逐漸從容，從最初的陌生到最后的不舍……，回首培訓期間的日日夜夜、點點滴滴，心中盛滿了喜悅和感動。在西北師范大學教師培訓學院的精心組織安排下，我們這些來自甘肅農村各個地區的90名國培學員得以與眾多專家、學者、國內學前教育界權威人士面對面地座談;傾聽他們對《幼兒園教育綱要》的解讀;感悟他們對當代學前教育的變革與幼兒教師專業發展的詮釋、對尊重規律，科學實踐——提升幼兒園課程領導力的理解等。二十多天的培訓讓我收獲了很多，我感覺每天都是那么的充實而感動，專家以鮮活的案例和豐富的知識內涵，給予我們具體操作指導的理論支撐，使我的教育觀念有了更新，下面談談幼兒園國培心得體會：

　　在這為期二十多天的學習時間里，我們每天的感覺都是幸福而又充實的，因為每一天都能聽到權威專家不同課程的講座，每一天都能感受到思想火花的碰撞，眾多的疑問在專家、教授那里得到了解決，每一天都有豐碩的收獲。下面就參加國培學習談談自己的體會與收獲：

　　開班第一天我就有幸聆聽了全國幼教專家教授的講座，讓我開闊了眼界，對《國務院關于當前發展學期教育的若干意見》有了更深的認識和理解。

　　最讓我欣賞的就是幼兒園的材料有情感性。我們平時常常會遇到這種情況：即自己辛苦制作的材料孩子們不感興趣，不喜歡玩。而公安廳幼兒園老師在這方面做了研究，而且很有成效。例如，她們的拼圖就是孩子們自己的照片，中班數圖形活動，不是枯燥簡單地做習題，而是數完了一組圖形之后，把數字記錄下來就會知道老師或小朋友的電話號碼，晚上區域是游戲式學習，區域游戲是學習，但學習不一定是游戲。幼兒年齡小，我們的教學要游戲化，所以區域游戲與我們的集體上課一樣重要，需要我們長期持續地開展下去。要想區域游戲做好，做實，教師首先要做到“心中有目標，眼中有孩子”。就可以打電話。沒有做對的孩子，電話打錯了，明天他一定會認真仔細地再來數。刻的認識和理解。

　　公安廳幼兒園環境的創設非常好，無不體現出幼兒園的園本文化，以及教師的教育理念。環境是無聲的教科書，利用隱形文化的教育功能，最能發揮幼兒的想象力。給孩子良好的視覺經驗，讓孩子浸潤在有文化積淀的環境中，對孩子的影響不是短期的能看出來的，但影響力是深遠的。

　　就這次看到的幼兒園，想到了自己的幼兒園。反思自己幼兒園，雖然資金保障上不能和省級的幼兒園相提并論，但重要的是要讓自己的教育理念在環境上表現出來。給孩子提供花費少、利用率高、深受幼兒喜愛的低結構活動材料，充分發揮本地特有的自然資源，讓孩子們的游戲活動更接近自然環境，更生活化，這是我要努力的方向。

　　二十幾天的短暫相聚就要結束了，離開此地，分手剛結識的朋友，但收獲的思想不斷，友誼不斷，與教授的聯系不斷，走出國培，我們的路會越走越寬。

　　幼兒繪畫培訓心得 篇13

　　這次大規模的幼師培訓，令我豁然開朗。從余老師和靳老師的精彩理論講座中，得知他們做了細心的準備，再加上他們很深的理論基礎。從心底感到佩服，通過學習，使我更進一步了解和掌握了幼兒園教育評價的發展方向和目標，反思了以往工作中的不足。這次大規模的幼師培訓，令我豁然開朗。從余老師和靳老師的精彩理論講座中，得知他們做了細心的準備，再加上他們很深的理論基礎。從心底感到佩服，通過學習，使我更進一步了解和掌握了幼兒園教育評價的發展方向和目標，反思了以往工作中的不足。靳艷老師對教育教學工作很有見解，從生活的'實例和豐富的知識內涵和精湛的理論闡述。使我的教育教學觀念，有進一步得到更新，真是受益匪淺。很榮幸能夠參加這次的培訓學習，這次的培訓充實而富有意義。讓我如幼苗般得到滋養。此次培訓理論與實踐結合，課程豐富多樣。從全方位精心的詮釋了成為一名優秀的幼兒教師。經過一天的學習收獲頗多，談談自己的一些學習體會。

　　一、幼兒教師要培養終身學習的理念。

　　我們的生活日新月異隨著社會的不斷發展，教育理念在不斷的更新。為了滿足孩子的求知需要，我們要不斷學習，隨時補充能量，給自己充電。如果只靠原來在學校學習的那點知識，遠遠不能滿足孩子的需求，日積月累就會被社會淘汰，對孩子也是一件痛苦的事，更是一件不負責任的事。

　　二、教師應具備良好的師德和職業道德。

　　德高為師，身正為范。師德是教師的靈魂，能佛成為一名優秀的教師。要有“捧著心來，不帶走半根草走”的精神。熱愛尊重理解幼兒是幼兒教師必須具備的職業道德核心。愛是兒童成長的必要條件。我們要學會理解關心幼兒。

　　三、教師必須具備較高的業務素質。

　　要實施創新的教育理念，創新教師必須具備以下幾種素質：有豐富的知識結構;有較高的管理藝術;有豐富的情感。

　　總之，這次學習我懂的了很多道理。學到很多知識，認識了很多朋友。在今后的工作和生活中要不斷努力，學以致用。為孩子上好課，成為孩子的好朋友。

　　幼兒繪畫培訓心得 篇14

　　學校組織進行了開學前的集中培訓，通過這次培訓學習，非常幸運的聽了幾個專題講座，對我來說更加加深了對教師行業的認識。在培訓期間，最讓我印象深刻的就是關于”教師職業道德”。談到職業道德，其實每一項職業都要求具備一定的職業道德。但是對于教師這個職業而言，就顯得尤為重要，且具有一定的特殊性。因為作為一名教師，一言一行都是學生眼中的榜樣和標準。教師在學生心目中的地位是很高的，在某種年齡階段，教師的形象之高大甚至超過他們的父母。所以，教師的言行直接影響和關系到學生未來的品德發展。教師必須具備高尚的職業道德，這一點非常重要。并且我覺得做到以下幾點非常重要：

　　1、熱愛學生，誨人不倦

　　熱愛學生，誨人不倦是教師履行教育義務的傳統美德，是衡量教師道德水平高低的主要標志。每一個學生，都希望得到教師的愛，師愛是一種巨大的教育力量。它能使學生感受到教師的溫暖，產生愉快的情緒，從而激勵他們對學習的興趣和愛好。了解學生和關心學生，是熱愛學生的起點。教師僅僅把功課教好是不夠的，還要多關心學生的健康成長，為學生的一生著想，從思想上、學習上、生活上全面了解學生，關心學生，愛護學生，因勢利導地進行有針對性的教育。熱愛學生還要尊重和信任學生。教師要有民主思想，尊重學生的人格，尊重學生的感情，允許學生獨立思考，切不可刺傷學生的自尊心。在日常的教育教學工作中，認真評價學生的行為，和善平等地對待學生，絕不能為了樹立自己的威信而對學生采用體罰、諷刺、挖苦等侮辱人格的做法。當學生進步時，教師不要吝惜自己的贊美之辭;當學生犯錯或退步時，教師也不要任自己的批評侮辱之話泛濫。多一點微笑，多一點贊美，多一點信任，你會得到更多的回報。

　　2、以身作則，為人師表

　　在教學實踐活動中，教師只有以身立教，為人師表，才能有力地說服學生，感染學生。無數經驗證明，身教重于言教，“不能正其身，如正人何?”“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從。”這說明凡是教師要求學生做到的，自己必須先做到，給學生樹立好榜樣;凡是要求學生不做的事情，自己本身堅決不做，以免給學生留下壞的影響。教師要以自己的良好道德言行來教育和感化學生。

　　3、用學習引領自身專業成長

　　隨著信息技術的迅速發展，人類正在進入信息社會。在知識經濟時代，知識老化速度大大加快，學習就成了當今人類生存和發展的重要手段。教師終身學習，不僅是時代的呼喚，教育發展的要求，也是教師教學自己提升的需要。“嚴謹篤學，與時俱進，活到老，學到老”是新世紀教師應有的終身學習觀。教師要善于從教育實踐中汲取能量和資源;善于在任何時間向任何人學習，包括在教學過程中和學生分享知識;善于和同事交流，擴大視野，促進自身專業成長。 教師終身學習已成為全球教育改革的突破口。要促進自身專業化成長，教師就要具有終身學習的理念，擁有自主學習、自己學習的觀點。因為終身學習已成為未來每個社會成員的基本生存方式，那種“一朝學成而受用終身”的觀點已經過時，人們再也不能只通過一段時間的集中學習，獲得一輩子享用的知識技能。只有主動去掌握新概念，學習新理念，研究新問題，培養適應新環境的.能力，才會使自己重視終身受益。

　　首先要加強政治思想方面的學習。我國素質教育堅持“五育并舉，德育為首”的原則，教師首先要以德育人。教育思想、教育觀點對教育事業的發展至關重要，正確的教育觀可以造就人才，錯誤的教育思想則會摧殘人才。教師的政治取向、道德素質、教育觀、世界觀和人身觀對學生起直接影響作用。

　　其次要加強專業知識的學習。課程走向綜合化是基礎教育改革的大方向。我身為一名中青年教師，又奮斗在課程改革實驗的最前沿，更應當樹立終身學習的意識。一個優秀教師應該抓緊一切時間增加知識儲備，只有這樣才能用人格魅力來感染學生，和學生共同發展。

　　隨著時代的進步，教育的改革，當今的形勢向每一位教師提出了嚴峻的挑戰，因此，在今后的工作中，我將樹立終身學習的觀點，在師一日，便不可荒廢半日。通過學習不斷獲取新知識，增長自身的才干，適應當今教育改革的新形勢。

　　為了無愧于教師這一職業，也為了實現自己心中的理想信念，今后的工作中，我定會更加努力，加強學習，提高素質，完善自己，書寫出燦爛美好的未來。

　　幼兒繪畫培訓心得 篇15

　　時光飛逝，歲月入流。轉眼間，為期十天的幼教培訓已經結束!在這短暫的十天學習中，老師，教授及我們的同伴們在這留下的是記憶和懷念，但更多的是回憶!

　　似乎還是昨天，所有學習中的點點滴滴都呈現在我的腦海里，眾多的專家，學者，教授及教育界的前輩們，他們以鮮活的實例，豐富的內容，專業的知識講座等，給我們了最大的指導理論，使我們的教育觀有了更新，教學法也變得新穎，每天都聽不同專家的講課，都給了我思想的改變和認識。

　　從第一天聽xxx校長講的《師德》使我深深的理解到：教師，特別是幼兒教師的職業道德是多么的重要!而師德則是幼兒教師必備的第一素質。一個具有良好師德的老師在教育中才可培養出健康茁壯的幼苗來!及x曉莊示范教授湯翠英講讀的《學習陶行知》，對我的幼教思想也起了極大的的認知和熏陶。而對我印象最深的杜艷紅教授的《早期教育3—6歲兒童學習與發展的指南》，杜教授從《指南》的制定目標，宗旨和基本理念等方面做了詳細的解讀，也讓我明白，幼兒的學習是來自各項活動的開展中，是從德，智，體，美，勞，中全面吸取!而現代幼兒園”小學化”過早到來，是幼兒過早的學習小學的知識，是他們升入小學后對知識的探索性，求知欲，等都直線下降，給小學的學習也帶來了一定的困擾!同時，是他們本該是開心游戲的幼兒園生活也蒙上了濃濃的學習氣息，在過多追求文化灌輸的時間里把他們的動手力，好奇心等等都統統的抹殺了，這些認識，這些思想不僅僅是值得我們幼兒教師思考，也值得每位家長深深的去反思!這些都是值得我們特別重視和覺悟的!

　　在杜教授對《指南》的一一解讀及投影的放射中，我們也都看到了現在社會中存在的顛倒現象：重近期目標，輕長期目標，重智商輕情商的培養，重智力開發輕智慧培養等等的.行為中，使我們也感悟到人生的成長是跑馬拉松，不是百米賽跑!讓我們把開心快樂的童年生活還給他們吧!讓我們和家長們也共同更新理念，重新認識“幼兒園”的真正含義吧!讓杜教授的新思想也跟我們一起走下去吧!

　　總之，這次培訓中非常的豐富，對我的思想是一種極大的更新與沖擊，讓我在有限的時間里，學到了無窮的知識，只有不斷的學習，才能不斷的提高。我會把我在這次培訓中學到的新理念新思想及時的傳給我們的老師，是我們共同的進步和提高。也非常感覺教育界給我們搭建的這次最后，祝愿我們的幼教事業明天更輝煌，燦爛吧!

　　幼兒繪畫培訓心得 篇16

　　本著要把握國內外學前教育發展的趨勢，了解兒童學習與發展的規律，學習學前教育領域的新知識，新理論和新方法，拓展我們的專業知識結構的宗旨，非常榮幸的我與來自八個省、市的園長、教研員、保教主任、骨干教師等聚會在一起美麗的xx參加國培計劃（20xx）幼兒園骨干教師培訓班。在為期10天的學習時間里，我接受了來自xx師范學教育學院的專家團隊的指導，感受博得頗多，既開闊了眼界和思維，許多疑問也在專家、教授那里得到了解決，收獲很。

　　xx師范學為我們這次的培訓提供了一個優質的教學團隊，都是不同的學科領域內頗有建樹的專家、學者。各位專家、教授毫無保留的把自己在學習和工作中的經驗拿出來與家分享深入淺出。可謂是異彩紛呈。我佩服他們的自信，佩服他們的敏銳，佩服他們的知識淵博。

　　通過這次培訓，使我提高了認識，學到了新的教育理念，找到了自身的差距和不足。作為幼兒園在一線教學的我，有以下幾點體會：

　　一、要有多元的知識結構，有終身學習的思想

　　在聆聽向海英主任的《幼兒園有效教學及其實現》、丁海東教授的《幼兒園教學的游戲化途徑》解讀、于發友教授的《幼兒教師專業成長的策略》等等講學后，我認識到教師要有終身學習的意識，不斷了解新事物、學習新知識，不斷更新和拓寬自己的知識結構，使自己具備與教學適應的多元化的知識結構。在二十年的教學生涯里，難免產生職業上的倦怠感，忙碌的工作是我很少能駐足下來觀察、思考、審視，通過這次學習，我認識到要在教學實踐中不斷地學習，不斷地思，不斷地研究，厚實自己的'底蘊，以適應社會發展的需要，適應教育的步伐。

　　專家們教給我的不僅是實實在在的理論知識，教給我的更是一種思想、一種境界、一種努力的方向。通過這次培訓，我開闊了視野，學到了很多新的教育理念和理論，從思想上受到了很的鼓舞，這將對我今后的教育教學管理工作起到很的推動作用。在今后的教育教學實踐中，我將靜下心來采他山之玉，納眾人之長，慢慢地走，慢慢地研，在教和研中走出自己的一路風彩。

　　二、抓住園本教研的核心，找到園本教研的價值所在

　　只有立足于園情，抓準幼兒園發展的瓶頸；聚焦在教師，促進隊伍的專業成長和自己發展；落實到孩子，確保孩子健康快樂成長這一核心，園本教研的主體才會從園長、教研組長轉為一線教師，才會成為全園教師自主學習、自覺提高的行為。教師們結合自己實踐中遇到的問題進行交流，提出支持性策略，教師的注意力才會從形式引向過程，從內容引向發展，從虛幻引向自然，教師的目標意識才能增強，從而推動園本教研的進步及園內資源的共享化，達到園本教研的目的。這樣才能創建“學習、實踐、合作、思”為特征的學習共同體。正如蓋笑松教授在《做一名幸福的幼兒教師》講學中所說的：尋找一種教育方法，使得教師因此可以少教，學生可以多學，使學校因此可以減少喧器，麻煩和無益的勞動、多具閑暇、快樂和堅實的進步。

　　三、審視好幼兒教育的功能，做好定位，找準幼兒園發展的未來之路

　　給我印象最深的是袁霞園長的《“種子教師”的培訓能力打造》及劉瑩園長的《三位一體的班級管理》的講座。兩位園長講座幽默詼諧，都借用了很多他人的間接經驗和自己的案例，這些經驗和案例有的來自理論專著，有的來自報刊雜志，有的來自電視網絡，這兩位園長用一雙慧眼看到它們的價值，用腦對此加以分析，質疑，求異，打破，重建，再與她們的自己認識和經驗互相融合，形成了她們嶄新的理論。“幼兒教師心理是否健康？”，“如何調試幼兒教師心理？”、“如何讓幼兒生命自由發展？”這些無不引起我的深思。縱觀整個幼教行列，近觀我園的現狀，意識到幼兒教育是為生命成長奠定基礎，讓生命成長得更為自然，不要加速，不要拔苗助長；進一步接受教育的基礎不是知識的傳授，更為重要的是尊重幼兒的想法，讓幼兒充分享受動手的快樂。不是塑造幼兒，而是發掘孩子的潛能。基于這一觀點，那么在今后幼兒園教材的引進、課程的設置、幼兒園教育教學管理的模式我就要找準定位，不要偏失方向。

　　國培，讓我收獲了快樂，收獲了知識，收獲了希望。培訓結束了，新的工作開始了，作為一名教師，此次培訓中我深刻認識到，在新的時代和新的教育背景下，只有進一步更新教育觀念，改進教學方法、教學行為和教學手段，擴知識面，完善知識結構，從實踐中學習，在思中進步，提高專業化水平才是我們成長的途徑和的收獲。

　　最后，我想對國培項目組的所有工作人員說聲：謝謝！xx師的教師們，你們辛苦了！謝謝你們！

　　幼兒繪畫培訓心得 篇17

　　今年暑假我有幸參加了xx市XX年幼兒骨干班主任培訓，為期三天的培訓，我的收獲很，感觸頗深。講座的專家和骨干班主任從班主任工作理念到方法和策略，從不同的角度詮釋了該如何做一個優秀的幼兒園班主任。通過這次培訓使我清楚的認識到，新時期班主任工作應具備一定的技巧和素質。班主任工作是一項專業性很強，對自身素質要求很高的工作，我們常常聽到這樣的一句話，有什么樣的班主任，就有什么樣的學生。下面我簡單的談談這次培訓后的幾點感受：

　　一、樹立班主任自身的形象，給學生以良好的形象教育

　　1、班主任要處處以身作則，起表率作用。凡是要求學生做到的，自己首先要做到，正人先正己，如果求學生遵守紀律，不遲到不早退，班主任自己就要認真遵守教學工作制度;要求學生在學習上要刻苦認真，那么班主任在教學中就必須做到“認真”二字;要求學生的言行要符合社會道德規范，那么班主任的言行行為就要對學生產生良好的影響，處處起示范作用，成為學生學習效仿的楷模。班主任的言語要充分映高尚的師德情操，行為要充分體現人民教師的形象。

　　2、班主任要在學生中建立威信，樹立良好的形象，獲得學生的充分信任。班主任威信的建立，主要是通過樹立良好的形象來實現的。良好形象的樹立，關鍵在于平時的言行。班主任的一言一行、一舉一動，都應在學生中產生好的影響，起表率示范作用。平時的言行是建立威信的基礎。樹立了良好的形象，建立了威信，獲得了學生的信任，班主任工作就能順利開展。

　　二、在實施對班級學生的管理教育中，班主任應切實做好的工作

　　1、要細心全面了解掌握學生各方面的情況，如家庭情況、學習情況、學生的特別特點等。全面了解掌握班級每個學生的不同情況，在對學生進行管理教育的過程中，才能針對每個學生的不同情況采取不同的管理教育方法。可以說了解掌握學生各方面的情況，是做好班主任工作的前提。

　　2、要認真做好學生的思想教育工作，使學生樹立良好的思想道德品質。學生可塑性極，正處在人生觀、世界觀初步形成時期，學校教育對他們思想道德品質的形成起著關鍵性作用。班主任對學生的管教，是學校教育的集中映。班主任要認真做好學生的思想品德教育工作，首先自身要具有高尚的思想品質，自身的言行必須符合社會道德規范，用自身的形象來教育、影響學生。其次是根據學生的具體情況采用恰當的教育方法，做耐心細致的教育工作。特別要花較多的精力認真做好不良言行學生的教育工作。對有不良言行學生，要多進行個別疏導，盡量不要在眾場合當著眾人的面點名批評教育，避免學生產生抵觸、對抗心理。要讓學生有機會悄悄地改正缺點錯誤，使之自覺養成良好的道德行為習慣。

　　3、要關心學生的學業，激發學生的學習興趣，使學生建立學習信心。班主任要從各科任課老師那里了解學生的情況，無論學生成績的升降，都要隨時給學生鼓勵、加油。尤其是對成績差的學生，要多給予鼓勵、支持、指導，激發他們的學習興趣，使之建立學習的自信心。對偏科的有業余愛好的學生，要多做引導，使之全面發展。要使所有的.學生始終保持刻苦努力、積極進取的心理狀態。

　　4、要關心學生的生活，助學生克服生活上的困難，使學生能專心致志的學習。特別是家庭經濟困難的孩子，不可避免地會存在生活上的困難，往往有學生缺少學習用品、突然生病的情況，對此，班主任要主動過問，并要盡最的能力助學生克服生活中遇到的困難。在生活上對學生的關心，將會獲得學生心底的愛戴和尊重。

　　5、要把學生當成自己的子女，當好學生的家長。班主任要把每一個學生都當作是自己的子女一樣看待，無論學習成績是好是壞，怎樣調皮，都不另眼看待。對每一個學生既要嚴格要求、疏導、批評，更要細心愛護、關心、鼓勵。學生有進步，就像自己的孩子有了進步一樣感到高興，學生有缺點，就像自己的孩子有缺點一樣感到內疚。只要把學生當成自己的子女一樣管教，班主任工作的效果會十分出色。

　　6、要經常接近學生，做學生的朋友。班主任在課余時間經常接近學生，與學生交談。通過交談，一可了解學生各方面的情況，二可溝通師生的思想感情。要做學生的朋友，班主任一定要心誠，當了解到學生有不良言行時，不要隨便對其家長“告狀”不要隨便得在他人面前給予指責。學生覺得班主任不會傷害他，能夠友好地助他，對班主任就有信任感，就能主動的沒有任何顧慮的向班主任輸送關于思想、行為、學業、生活等方面的信息。這樣，班主任的工作就容易順利開展。

　　7、要用愛心去助后進生，做好后進生的轉化工作。不然，后進生的成績就會一塌糊涂，甚至還有打架、逃學、撒謊、違校紀校規、不完成作業等，其面目可憎，令人心煩。對這樣的后進生，班主任不能歧視，不能放任不管，一定要用愛心去對待他們，用愛心去教育他們。首先要認真找出后進生的“病因”然后對癥“下藥”;第二不要傷害后進生的自尊心，因為每個人都有自尊的心理需求;第三要讓后進生擺脫自卑感，樹立自信心;第四做后進生的轉化工作要持之以恒，要有耐心、有信心，萬不能急于求成。只要班主任用愛心去助后進生，并采取恰當的教育方法。后進生的轉化工作必將起到良好的效果。

　　通過這次培訓，我要把學到的經驗、方法都運用到班主任工作實踐中去。為了對學生實施素質教育，扎實而有效地做好班級工作，對自己的班主任管理要不斷地省，不斷地總結，不斷地進行創新。力爭做一個學生喜歡，家長滿意，教育上稱職的優秀班主任。

　　總之，當好幼兒園的教師難，當好幼兒園的骨干教師更難，需要我們加倍努力。

　　幼兒繪畫培訓心得 篇18

　　為期2天的英語培訓即將落下帷幕，在這緊張、充實而又快樂的2天里，我感受了很多，也學到了很多，這次培訓使我受益匪淺，雖然時間很短，但是培訓的內容給了我教學上很大的幫助，聽了的理論指導，也觀看了一些教學實例，親身體驗了一些活動，讓理論聯系了實際，使得我更深刻、更透徹的領會了老師所講的內容。以下是我的一些心得體會：

　　一、重新認識了自己

　　通過學習使我的思想有了一個新的轉變，作為一位教師，必須具有淵博的知識，熟練的操作技能，良好的思維品質，在英語的探究過程中，教師不再把英語知識的傳授作為自己的主要教學任務和目的，也不再把主要精力花費在檢查學生對知識掌握的程度上，而是成為學習共同體中的成員，在問題面前教師和孩子們一起尋找答案，在探究英語的道路上教師成為學生的伙伴和知心朋友。

　　二、對英語課堂教學有了新的認識

　　通過教師講的一些教學技能及他課堂教學的一些經驗和感悟，我對英語課堂教學也有了一個新的'認識，英語課以語言為對象，強調以任務入手，放眼看周圍世界，培養學生的英語能力，這個就是知識點。在教學總體目標上注意興趣，體驗成功和培養自信;在課程實施上注重創造學習環境和提高學習效率;在教學模式與方法上注重參與實踐和創新發展;在語言教學的目標上，注重培養語感和交際能力;在教學評價上，注重運用激勵機制和多元評價。英語教師應具備的聽、說、讀、寫、譯的教學技能，給英語教師指明的努力的方向，明確了作為一名合格英語教師應具備的基本素質。

　　三、對教材的把握有了一個整體的認識

　　作為一線教師，我知道了怎樣的課才算是一堂好課，不泛包括師生互動，學生主體等，但我覺得關鍵還有對教材的把握，通過培訓，使我明白了，我要用教材教學生，而不是教教材，可以創造性地使用教材，圍繞課標可刪可增，另外要鍛煉學生的實踐能力，也就是聽、說、讀、寫的能力，也就是說在課堂中，Pairwork和Groupwork部分不但要練，還要讓每一個學生都能參與其中，勇于張口，使課堂氣氛活躍而有秩序，讓學生都能找到自己的定位，真正喜歡上英語課堂。

　　作為一線教師，通過這次培訓感到肩上的擔子更重了，非常感謝園領導能給我這樣一次學習的機會，我會加倍努力，在以后的教育教學中勤于思考，善于分析，盡早成為一名優秀的教師!

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