六年級語文《山雨》評課稿

　　作為一位兢兢業業的人民教師，編寫評課稿是必不可少的，通過評課，可以把教學活動的有關信息及時提供給師生，以便調節教學活動，使之始終目的明確、方向正確、方法得當、行之有效。怎樣寫評課稿才更能起到其作用呢？下面是小編為大家整理的六年級語文《山雨》評課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　《山雨》是一篇短小但極為優美的散文。雨是我們司空見慣的，但要用優美的文字將它記錄下來倒也不是一件易事，作者趙麗宏寄情于景，把我們帶進了如詩如畫般的夢境，看似一場普通的山雨在作者筆下卻變成了一幅多姿多彩的山林雨景圖。作者以獨特的感受.神奇的想象和聯想.為我們展示了一幅有聲有色的山林雨景圖，字里行間洋溢著作者對大自然那分濃濃的的喜愛之情。

　　初讀課文時，學生理清了文章的寫作順序——雨前、雨中、雨后。接下來，夏老師主要通過各種形式的朗讀讓學生感受雨的音韻美和色彩美以及雨后山林的幽靜。為了讓學生真切地感受山林中雨來──雨中──雨后的聲音變化，老師讓學生先聯系生活實際想象“風聲”、“雨聲”、“鳥叫聲”以及“雨滴落在小水洼里的聲音”等等，然后再把這種感受帶入文本，讓學生生情并茂地朗讀。

　　研讀課文時，夏老師主要引導學生抓住“聲”和“色”兩個字來理解山雨的特點，通過讓學生小組內進行合作學習，畫出關于描寫“聲”和“色”的句子或段落，通過有感情地朗讀，感受山雨的韻味；同時，教給學生學習抓住重點詞句理解全篇的方法，進一步體會作者對大自然的熱愛。在整個教學環節中，淡化了講解，而是給學生更多讀書的空間，合作的空間，展示的空間,讓學生體會到成功的喜悅。

　　夏老師在教學中十分重視對學生的朗讀指導。剛開始，學生們雖然在賣力地朗讀，但看得出來，他們并沒有真正融入到課文的情境中去。后來通過引導，讓學生邊讀邊展開想象，在想象中感悟課文所描繪的意境。然后，在“讀、思、議、說”的過程中理解了課文內容，感悟了作者的情感。這樣一來，學生的情感被激發，這時讀起來就抑揚頓挫，情感流露于表情之中，達到“正確、流利、有感情”的朗讀要求，給人美的享受。

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