數(shù)學(xué)同課異構(gòu)總結(jié)

　　總結(jié)是事后對某一階段的學(xué)習(xí)、工作或其完成情況加以回顧和分析的一種書面材料，寫總結(jié)有利于我們學(xué)習(xí)和工作能力的提高，快快來寫一份總結(jié)吧。總結(jié)你想好怎么寫了嗎？下面是小編幫大家整理的數(shù)學(xué)同課異構(gòu)總結(jié)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　12月7日城關(guān)鎮(zhèn)實驗小學(xué)組織一年級數(shù)學(xué)開展“同課異構(gòu)”活動，全體數(shù)學(xué)教師及校領(lǐng)導(dǎo)聽了一年級教師鄭艷欣、劉淑霞、邊少帥的同課異構(gòu)課《9加幾》一課，下午主任、全體數(shù)學(xué)教師開教研會，評這幾位老師的課。首先幾位教師發(fā)表自己的見解，接著集體討論。最后主任總結(jié)。

　　劉xx：幾位教師課堂把握不錯，體現(xiàn)本課教學(xué)目標(biāo)，突出重點，突破難點，特別是劉淑霞老師的課，利用情境圖，自己剪的小紅花，讓學(xué)生了解信息和問題，讓學(xué)生動手?jǐn)[小棒了解9加幾計算的過程。學(xué)生在課堂上動手、動口、動腦，培養(yǎng)了小學(xué)生身心發(fā)展和思維能力的培養(yǎng)。和青燕：給我感受最深的就是教學(xué)語言的準(zhǔn)確性、嚴(yán)密性，對學(xué)生的啟發(fā)、點撥恰到好處，與學(xué)生的交流親切自然，駕馭課堂的能力讓人佩服。設(shè)計的情境有利于學(xué)生了解現(xiàn)實生活中的數(shù)學(xué)，注意學(xué)生的情感與態(tài)度，知識與技能的形成和發(fā)展，使每個學(xué)生都有表現(xiàn)的機會和獲得成功的體驗；同時讓學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。

　　主任：首先小學(xué)生的課堂要有童趣，比如游戲，多媒體等教學(xué)手段，激化學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的興趣，活躍課堂氣氛。在新授課教學(xué)中，采用多媒體的手段，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境很直觀、形象，符合學(xué)生的年齡特點，給學(xué)生試聽的美的感受，又能吸引學(xué)生的注意力。在教學(xué)9加幾時采用小組合作、鼓勵引導(dǎo)學(xué)生多種算法，如95可以數(shù)一數(shù)；可以畫一畫；還可以用學(xué)具擺一擺。用9先加1再加4可以（湊十法）。追求的是學(xué)生個體方法的多樣化，它是關(guān)注每一個學(xué)生個體的發(fā)展。“算法多樣化”教學(xué)關(guān)注的不僅僅是計算本身，也不僅僅是各種各樣的計算方法，更關(guān)注的是學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生在實踐探索的過程中張揚個性，只要學(xué)生愿意互相交流，老師就給他們時間和機會，交流結(jié)束時，同桌之間任選一種自己喜歡的方法互說。教學(xué)中，老師都特別注意培養(yǎng)學(xué)生的語言交流能力、合作能力、以及積極動腦的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在復(fù)習(xí)鞏固中鄭艷欣老師采用小兔找家的游戲，每位學(xué)生都拿到了寫有算式的卡片，在教室的四面墻上，貼上6幅小兔的房子的畫，在老師的口令下，唱著兒歌去找自己的家。這時老師適時地提醒小兔們拐彎時要小心，靠右行、保安全。培養(yǎng)學(xué)生的交通安全意識。在找到家時，還要請兔媽媽查一查有沒有走錯路的小兔。假如還有沒找到家的小兔，請大家?guī)椭�它。在小兔找家的游戲中，教育了學(xué)生在有困難時要互相幫助、鞏固了學(xué)生的計算能力、活躍了課堂氣氛、體現(xiàn)學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)得開心。游戲和數(shù)學(xué)作為兩項人類活動具有許多共同點，他們是相互滲透、相互統(tǒng)一的關(guān)系。游戲一直伴隨數(shù)學(xué)學(xué)科的成長和發(fā)展，并促進了數(shù)學(xué)的發(fā)展，它還對數(shù)學(xué)教學(xué)有著非常重要的作用，游戲教學(xué)能真正體現(xiàn)以學(xué)生為主體的開放式教學(xué)的本質(zhì)，能促進學(xué)生的學(xué)習(xí)和全面發(fā)展。在整節(jié)課中，學(xué)生有動、有靜；有學(xué)、有樂，充分體現(xiàn)了信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的優(yōu)勢，教師該放手時就放手，該點撥時要及時重點點撥，不是總是扶著學(xué)生走。充分尊重學(xué)生的選擇，把解決問題的主動權(quán)交給學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

　　老師們深深感到，這次“同課異構(gòu)”精彩紛呈，評課活動更是有著別樣的收獲！同課異構(gòu)激活了教師的思維，點然了教師的教學(xué)熱情，引領(lǐng)著孩子們健康成長。

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