歷史教案范文

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，常常需要準備教案，教案有助于學生理解并掌握系統的知識。那要怎么寫好教案呢？下面是小編幫大家整理的歷史教案范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

歷史教案范文1

　　一、課程目標

　　(一)內容標準

　　知道陳勝、吳廣起義。

　　(二)教學內容

　　1、知識與技能

　　學生應掌握的知識：秦的暴政表現;陳勝、吳廣大澤鄉起義;張楚政權的建立;項羽、劉邦起義與秦朝的滅亡;楚漢戰爭;漢朝建立。結合秦末農民戰爭形勢圖和楚漢戰爭形勢圖，培養掌握歷史地圖的技能。

　　2、方法與能力

　　通過對秦末農民戰爭爆發的原因的學習，學到一定的綜合、分析和歸納能力;通過分析曾經一統天下、強大的秦王朝僅存在了15年就走向了滅亡的原因，使同學們能夠在開展討論的同時表達自己的看法，學會在探討問題的過程中解決問題，從而培養進行自主探究式學習的能力。

　　3、情感態度與價值觀

　　通過對陳勝、吳廣起義的學習，認識到這次起義的偉大的歷史意義：它X秦朝的殘暴統治;顯示了人民群眾的力量，而它的首創精神，激勵了后世人們對殘暴統治的反抗斗爭。

　　二、教學要點

　　重點：陳勝、吳廣領導的秦末農民戰爭。

　　難點：秦亡前后，項羽、劉邦領導的農民戰爭性質的變化。

　　教學過程

　　師：經過前面的學習，我們知道在戰國七雄中，秦是笑在最后的國家，但秦是不是笑得呢？這節課我們一起來學習“第2課陳勝吳廣誅暴秦”(板書)師：秦統一后，秦王嬴政規定統治者稱“皇帝”，自稱“始皇帝”。妄想從他開始能千秋萬代地傳下去。他能千秋萬代地傳下去嗎？

　　生：不能，因為他的暴政，使秦王朝只存在短短的15年就滅亡了。

　　一、秦的暴政——滅亡的根本原因(板書)

　　師(問)：秦的暴政體現在哪些方面？哪位同學能通過閱讀教材，把它概括出來？

　　生(歸納)：①兵役、徭役繁重②賦稅沉重③刑法嚴酷④秦二世的黑暗統治

　　說一說：你對秦朝的殘暴統治有何感想？

　　(讓學生通過閱讀理解教材，發表自己的看法，從而培養其分析、表達能力)

　　(總結)秦的暴政激發了階級矛盾，人民的生存受到極大的威脅，甚至根本無法生存下去，在這種情況下爆發了我國歷的第一次大規模的農民戰爭——陳勝吳廣起義。可見，秦的暴政是秦末農民戰爭爆發及其秦朝滅亡的根本原因。

　　二、揭竿而起——秦末農民起義(板書)

　　師(設問)：那么中國歷第一次大規模農民起義爆發的直接原因又是什么？領導人是誰？他們是怎樣號召大家起來X朝統治的？(展示《大澤鄉起義》圖片)

　　教師點撥：剛才同學看到的就是起義爆發的直接原因。(展示《秦末農民戰爭形勢圖》，并指圖分析。課件閃爍起義地點“大澤鄉”和“張楚政權”)

　　教師點撥，并板出：起義——政權——發展

　　(問)陳勝吳廣起義得到各地農民的響應，說明了什么問題？

　　秦因其殘暴的統治失去了民心，而陳勝吳廣起義符合農民反抗暴秦統治的迫切愿望，他們發動的起義是一場“伐無道，誅暴秦”的正義斗爭。因此他們的起義得到了各地農民的響應。

　　師：很好！(問)陳勝吳廣起義結果如何？

　　生：由于秦軍的強大，不到半年，起義軍就被鎮壓下去，吳廣、陳勝相繼被害。師：(設問)陳勝吳廣起義雖失敗了，但它的爆發起到了什么歷史作用呢？他們大無畏的革命首創精神卻鼓舞了后世千百萬勞動人民起來反抗殘暴的統治。陳勝吳廣起義沉重打擊了秦朝的殘暴統治，為后來的起義軍X朝統治打下重要基礎。

　　師：陳勝吳廣犧牲之后，農民起義的烈火并沒有中斷，各地起義軍還在繼續進行斗爭，其中項羽、劉邦兩支起義軍逐漸壯大起來并領導秦末農民戰爭，最終X的統治。三、秦亡漢興(板書)

　　師：大家知道秦朝滅亡的關鍵戰役是哪一場嗎？

　　1、巨鹿之戰(板書)

　　師點撥：根據剛才同學所講，大家知道在敵強我弱的情況下，項羽是怎樣做的嗎？生：砸破鍋，鑿沉船，燒掉軍營。

　　師：這就是我國的成語故事——破釜沉舟。師(問)：你認為項羽這么做高明嗎？(有人認為項羽是不懂兵法;也有人認為項羽這么做實在是高。)

　　生(最終分析)：當時項羽在兵力上處于絕對劣勢，按常規戰法，很難取得勝利。項羽采取這種做法，破釜沉舟，激發了將士們的斗志，要么勝利前進，要么戰死疆場，沒有任何退路。破釜沉舟并不違背兵法，兵書上就有“置之死地而后生”的說法。項羽在特殊情況下，運用這種特殊做法，應該說是高明的。

　　師(問)：這場戰爭結果怎樣？

　　生：最終以少勝多，大敗秦軍主力，奠定了反秦斗爭勝利的基礎。巨鹿之戰成為決定秦朝滅亡的關鍵。

　　師：與此同時，劉邦率兵直逼咸陽。秦統治者向劉邦投降，秦朝滅亡。顯赫一時的秦朝只存在了短短的15年，就被農民起義X。

　　師：下面，根據我們對秦朝興亡的了解，請同學們對秦始皇做一番是非功過的評價。人物評價：有人說秦始皇是千古一帝，有人說秦始皇是暴君，你認為呢？

　　生A：秦始皇是暴君！他濫施民力、欺壓百姓，貪圖權貴;還制定殘酷的刑法，使人民生活在水深火熱之中。也正是因為他的暴政才導致了他的滅亡。

　　生B：不對！他是千古一帝。秦始皇順應歷史潮流，滅六國統一了中國，結束了諸侯長期割據混戰的'局面，符合廣大人民的愿望;他建立了君主專制中央集權制度，統一文字、貨幣、度量衡等，鞏固了統一，促進了各地區各民族之間的經濟文化交流，對后世產生了深遠影響;他還修長城抵御匈奴，開鑿靈渠開發南疆。這些功業都是前無古人的偉大事業，所以他不愧千古一帝的稱號。

　　生C：但是他的焚書坑儒，鉗制了思想，摧殘了文化。

　　生D：所以我覺得他既是千古一帝，又是一位暴君，總體來講是功大于過。

　　師總結：大家說的都有道理。但要注意，評價歷史人物要采取一分為二的辯證方法，

　　當然，更主要的是看他是否推動歷史的發展、社會的進步。所以秦始皇的功績是主要的。師：秦朝滅亡后，戰爭并沒有平息，人民渴望和平的愿望并沒有實現。項羽、劉邦為了爭奪帝位，又把中國社會推入了長達四年的戰爭，史稱“楚漢之爭”。2、楚漢戰爭(板書)(問)這時的楚漢之爭，性質還是不是農民起義呢？

　　生：不是，因為項羽、劉邦已不是農民起義的，他們的身份分別是“西楚霸王”和“漢王”，這是一場統治者爭奪帝位的戰爭了。

　　師：后來形勢發生變化，劉邦反敗為勝，其關鍵戰役是“垓下之圍”。公元前202年，劉邦建立漢朝，定都長安，史稱西漢。

　　西漢建立時間：公元前202年建立者：劉邦(漢高祖)(板書)都城：長安

　　(問)楚漢之爭中，開始時，楚強漢弱，項羽常勝，劉邦常敗;后來劉邦卻能反敗為勝，為什么？

　　生(分析)：在戰爭過程中，項羽剛愎自用，不尊重人才，最終失敗;而劉邦注意招賢納士，取信于民，入關之后，即頒布“約法三章”，贏得了百姓的支持，為了奪取天下奠定了基礎。

　　師：西漢建立起來后，漢初的統治者吸取秦亡的教訓，采取休生養息政策，使西漢出現了經濟恢復發展、社會秩序相對穩定的局面。但是，西漢后期，政治開始腐朽，最終走向滅亡，25年劉秀建立東漢，定都洛陽。

　　東漢建立時間：公元25年建立者：劉秀(板書)都城：洛陽

　　復習鞏固：談談你這節課的收獲，從中明白了什么道理？

　　生(總結)：從秦因暴政而滅亡和劉邦在楚漢戰爭中能反敗為勝，我明白了得民心者得天下，失民心者失天下的道理。

　　板書設計

　　第2課陳勝吳廣誅暴秦

　　一、秦的暴政——滅亡的根本原因①兵役、徭役繁重②賦稅沉重③刑法嚴酷

　　④秦二世的黑暗統治

　　二、揭竿而起——秦末農民起義三、秦亡漢興

　　西漢建立時間：公元前202年

　　建立者：劉邦(漢高祖)(板書)都城：長安

　　東漢建立時間：公元25年建立者：劉秀(板書)都城：洛陽

歷史教案范文2

　　教學目標

　　知識能力

　　1、識記大澤鄉起義的時間、領導人

　　2、理解陳勝吳廣起義的歷史意義

　　3、培養用積極觀點和積極分析方法認識和分析歷史問題的能力

　　4、學習因果分析的方法

　　過程與方法

　　1、通過分析秦始皇，為鞏固同意采取的措施引入新課

　　2、通過分析秦的暴政和陳勝吳廣的關系，及陳勝吳廣的起義與秦滅亡的關系，學習因果關系的方法

　　情感、態度、價值觀

　　1、揭露秦的暴政，肯定和贊揚陳勝吳廣起義的首創精神及X政的歷史功績

　　2、認識階級斗爭是階級社會發展的直接動力和人民群眾對歷史發展的推動作用

　　教學重點難點及教學突破

　　重點：1、大澤鄉起義2、秦朝的滅亡

　　難點：1、秦朝暴政對農民起義的影響2、項羽劉邦反秦活動的作用

　　教學突破

　　秦始皇的暴政、秦二世的暴政是導致農民起義爆發的主要和根本原因，而陳勝吳廣起義又是導致秦朝滅亡的直接原因，因此，本課的重難點有著較大的內在聯系，要引導學生把握這些知識，最主要的是抓住其內在聯系，分析因果關系，串聯知識點，以突出重點突破難點。

　　教學準備：

　　教師：1、秦末農民起義動態圖課件2、秦暴政內容的課件

　　學生：1、收集“焚書坑儒”的有關史料2、收集陳勝吳廣的相關史料

　　教學過程：

　　一、引入新課

　　1、談話：上一節課我們學習了解了我國歷第一個統一的多民族的封建國家的.建立，而這個國家的便是“千古一帝”——秦始皇。為了鞏固統治，秦始皇采取了一系列措施，有政治的、經濟的、也有思想文化的，而這個思想文化方面的措施卻成為引發農民起義的暴政之一。這是為什么呢？讓我們進入今天的新課——陳勝吳廣起義。

　　2、講解：秦始皇是一位偉大的封建帝王，其在中國歷的功績不可抹滅，但是她有極其殘暴，政治上專制獨裁，經濟上橫征暴殮，而且還有嚴酷的刑罰，而最讓人痛心的莫過于“焚書”和“坑儒”。請學生代表講解自己收集的有關“焚書坑儒”的史料。

　　二、起義的原因

　　1、肯定學生收集的史料，告訴學生秦始皇“焚書坑儒”的初衷，是為了鞏固在思想文化領域的統治，但結果去鉗制了思想、摧殘了文化、破壞了人才。另外，秦始皇的暴政還體現在殘酷和剝削以及嚴酷的刑罰。

　　2、組織學生閱讀56頁有關秦始皇暴政的輔欄內容及相關圖片資料，深入理解秦暴政。

　　3、引導學生了解秦始皇死后，胡亥奪位且昏庸殘暴，可補充“指鹿為馬”的成語加深學生的認識。

　　三、大澤鄉起義

　　1、講述引導：秦二世的昏庸殘暴，加速了秦的滅亡，也是引發秦末農民起義的重要原因，而直接的原因卻是因為延誤軍期。到底是怎么回事情呢。同學們閱讀57頁輔欄里的內容后就會知道大澤鄉起義是怎么爆發的了。

　　(在教師引導下閱讀教材，了解到陳勝吳廣本是秦軍隊中的小官，但是因天氣原因誤了軍期，無奈之下，揭竿而起。

　　2、出示秦末農民起義形勢圖的動態課件，講解：就是在這樣的情況下，公元前209年，陳勝吳廣在大澤鄉起義，我國歷第一個大規模的農民起義由此開始。(看課件學生了解時間地點)

　　3、指圖分析，告訴學生大澤鄉起義后，起義軍東征西戰，取得了較大的成果，但是由于經驗不足，吳廣陳勝先后被害。陳勝吳廣犧牲后，農民起義繼續發展，其中以項羽劉邦領導的農民起義最為。

　　四、秦朝的滅亡

　　1、分析秦末農民起義形勢圖，告訴學生，繼陳勝吳廣之后，項羽和劉邦的隊伍逐漸強大，其中項羽率部在巨鹿殲滅秦軍主力，這就是歷的巨鹿之戰。引導學生閱讀教材輔欄里的史料。

　　2、帶領學生齊讀最后一部分材料的內容。(明確秦朝滅亡的時間和標志，同時也理解到秦朝滅亡就是秦末農民起義的結果

歷史教案范文3

　　課標內容：了解唐與吐蕃等民族交往的史實。

　　教學目標：

　　一、 知識與能力：①唐朝疆域的四至；②唐朝與東突厥的關系；

　　③唐太宗尊為“天可汗”；④ 松贊干布統一吐蕃；

　　⑤文成公主入藏；⑥金城公主入藏；⑦唐蕃會盟。

　　1、通過對唐太宗開明的民族政策及其作用的分析，培養學生全面辯證地認識歷史問題的思維能力。

　　2、通過對唐太宗、松贊干布、文成公主、金城公主為發展民族關系所做出貢獻的分析，培養學生正確評價歷史人物的能力。

　　二、過程與方法：

　　1、通過對唐朝與突厥、吐蕃等民族關系的了解，理解唐朝開明的民族政策對中華民族的發展所起的重要作用。

　　2、運用閱讀、討論和聯想比較法，探究唐朝民族關系發展的原因及其表現。

　　三、情感態度與價值觀

　　1、唐朝疆域廣大，唐政府實行較開明的民族政策，各民族之間的友好交住空前頻繁。唐朝是我國統一的多民族國家的重要發展時期。

　　2、唐太宗開明的`民族政策，受到北方各族的擁護，被尊為“天可汗”。

　　3、松贊干布、文成公主、金城公主不發展唐蕃關系，促進漢藏交往做出了杰出貢獻。

　　4、突厥、吐蕃、回紇、南詔等民族都有悠久的歷史，都對祖國邊疆地區的開發和我國民族關系的發展，做出了重大貢獻。

　　重點和難點 ：

一、重點：唐朝與吐蕃的關系

　　難點：唐朝與邊疆各族的關系

　　教學方法：問題導學探究

　　教學時間：2課時

　　導學程序：

　　導入新課：1、提問：“貞觀之治”和“開元盛世”的情況？

　　2、指出：唐朝前期處于繁榮階段，是我國歷史上少有的封建盛世時期。這一時期，唐朝與邊疆各族的關系得到發展。

　　教學綱要：一、天可汗：1、唐朝的疆域

　　2、邊疆各族的分布

　　3、唐朝與突厥的關系

　　4、唐太宗被尊為“天可汗”

　　唐蕃和親與會盟：1、松贊干布統一吐蕃

　　2、文成公主入藏

　　3、金城公主入藏

　　4、唐蕃會盟

　　課后作業

　　1、唐的疆域：東到（ ），西達（ ），東北至（ ）以北和（ ），南及（ ），是當時世界上最大的國家之一。

　　2、唐太宗派兵攻打（ ）突厥，俘其首領（ ），對他進行了優待。

　　3、唐太宗（ ）受到北方各族的擁護，被尊為“ ”。

　　4、唐朝對西域的管轄：（ ）在天山以南設立（ ）都護府，（ ）在天山以北設立（ ）都護府。這些是唐朝對西域地區的統治機構。

　　5、吐蕃是（ ）的祖先，很早就居住在（ ）。7世紀前期，吐蕃首領（ ）統一各部，建立政權，以（ ）（ 今西藏的拉薩）為都城。

　　6、派文成公主與松贊干布和親的皇帝是（ ）。派金城公主與尺帶珠丹和親的皇帝是（ ）。

　　7、尺帶珠丹上書唐朝皇帝說，吐蕃同唐朝已經“ ”了。

　　8、（ ）至今還屹立在拉薩大昭寺前，成為漢藏兩族團結友好的象征。

　　9、（ ）年，吐蕃與唐朝會盟。盟約里說：“患難相恤，暴掠不作”。

歷史教案范文4

　　課程標準

　　列舉九年義務教育基本普及和高等教育迅速發展的史實。認識教育發展在“科教興國”戰略中的地位。

　　教學目標

　　過程與方法： 在教師的啟發引導下，圍繞相關問題進行思考，展開討論，大膽表述自己的看法或觀點，學會探究式學習和合作學習，學會在解決問題的過程中尋找解決問題的方法和途徑。

　　知識與能力：了解新中國成立后，特別是改革開放以來中國教育的發展規劃及其成就；《中華人民共和國義務教育法》；“三個面向”；德、智、體全面發展的教育方針。指導學生學習“三個面向”的題詞和德、智、體全面發展的教育方針，培養學生的理解能力和分析能力；學習基本的調查研究方法，培養學生進行史調查和社會調查的'能力，并學習撰寫調查報告。

　　情感態度與價值觀：

　　通過新中國成立以來人民教育事業輝煌成就的教學，增強學生的民族自豪感，培養愛國主義情感。

　　通過本課的學習，幫助學生樹立科教興國的意識。

　　通過調查，加深對我國基本國情的認識，增強熱愛家鄉的觀念，樹立學好本領、建設美好家園的志向。

　　教學過程

　　導入

　　由“大眼睛”照片引出教育話題，“你能給這幅照片加上你認為最恰當的標題嗎？”由此導入新課。

　　一、科教興國的奠基工程

　　想一想：為什么要實施“科教興國”戰略？

　　說一說：新中國成立后，我國人民教育事業發展的可喜成就。

　　記一記：“三個面向”的題詞。

　　理一理：實施“科教興國”戰略，取得巨大成就。

　　比一比：蘇明娟的兩張照片說明了什么？

　　小調查：你所在社區普九實施情況（入學率及原因）

　　課后延伸：

　　小組討論:

　　“你準備怎么幫助失學兒童？”或以“讓我們一起托起明天的太陽”為題，寫一封倡議書。材料閱讀：“我們要千方百計，在別的方面忍耐一些，甚至于犧牲一點速度，把教育問題解決好。”

　　——在聽取關于價格和工資改革初步方案匯報時的講話

　　“中央提出要以極大的努力抓教育，并且從中小學抓起，這是有戰略眼光的一著。如果現在不向全黨提出這樣的任務，就會誤大事，就要負歷史的責任。”

　　——1985年5月在全國教育工作會議上的講話

　　“誰掌握了面向二十一世紀的教育，誰就能在二十一世紀的國際競爭中處于戰略主動地位。”

　　教 育 立 法

　　《中華人民共和國學位條例》

　　《中華人民共和國義務教育法》

　　《中華人民共和國教師法》

　　《中華人民共和國未成年人保護法》

　　《中華人民共和國教育法》

　　《教師資格條例》

　　《中華人民共和國高等教育法》

　　希望工程

　　“大眼睛”蘇明娟當年手握鉛筆“我要上學”的照片為很多人所熟悉，那雙充滿渴望的大眼睛深深震撼著人們的心靈，以這張照片為標志的希望工程也已成為中國歷史上最大的慈善活動。

　　10年來，這張照片已為越來越多的人們所熟悉，以這張照片為標志的希望工程也已經發展成為中國歷史上最大的慈善活動，社會各界捐建的希望小學總數達8335所，救助失學孩子累計達230多萬名。

　　10年后的今天，希望工程進入新的發展階段，中國青基會推出了希望工程遠程教育計劃，目的是為了縮小城鄉“數字鴻溝”，力爭在盡可能短的時間里讓全國貧困農村小學都建起遠程教育網站。蘇明娟再次成為希望工程的“形象大使。

　　二、高等教育的大發展

　　口才展示：高等教育發展的概述。指導學生搜集相關資料（重點大學、專業設置、科研成就、學位制度等方面）。

　　論從史出：高教發展數據比較（高校數量、在校人數等），說明高教的大發展。

　　實地調查：選擇本市你所感興趣的一所高校，了解它的歷史與發展現狀，加深對我國高等教育的認識。

歷史教案范文5

　　教學目標

　　知識與能力目標：

　　（1）知識與能力：記住中華大地上國家產生的大概時間和標志，記住商朝后期的都城。理解夏朝在我國歷的地位。了解商朝繁榮的主要表現。通過對夏、商歷史特點的概括，培養學生歸納能力。通過對禹、成湯等歷史人物的評價，培養評價。

　　（2）過程與方法：運用大禹治水和望夫石的圖片，通過講故事引入，引起學生的興趣瀏覽全文，教給生歸納課文主要內容的方法。精講課文內容，以學生的討論、回答、自主、合作式學習貫穿全文，引導生歸納王朝的建立應掌握的基本要素。

　　（3）情感態度與價值觀：學習國家形成的相關知識，進行歷史唯物主義觀點的教育。通過夏、商歷史的學習，更多了解祖國悠久歷史，進行愛國主義教育。培養是非分明、愛憎分明的情感。

　　教學重點

　　1、夏朝的建立

　　2、商朝后期都城

　　教學難點

　　1、夏朝建立的標志教法與學法

　　問題探究法、課堂討論法、數軸演示法、比較法、圖示法、分析歸納法。、觀察法。

　　教學過程

　　導入新課：

　　運用大禹治水和望夫石的圖片，通過講故事引入。旁白：同學們我們先來認識一組圖片，第一幅同學們都認識吧，第二幅可能有點困難了，它和第一幅有很大的關系，它叫“望夫石”，是大禹的妻子生了他的兒子啟在家門口等他回家，一等等了13年，最后化成了一塊巨石，這塊石頭又叫“啟母石”。上節課我們學習了大禹因為治水有功擔任了部落首領，而后面的歷史又是怎樣發展的呢？這和我們今天要學習內容有很大的關系，那同學們請看大屏幕，我們今天將學習的內容“夏朝和商朝”。

　　一、夏朝—我國的第一個王朝

　　翻書引導學生閱讀課文的兩段正文部分，結合大屏幕出現的問題，找出正確的答案。（生閱讀教材，舉手回答大屏幕的問題：

　　①夏朝建立的時間

　　（讓生寫寫，特別注意“約公元前20xx年”的“約”和“前”不能省，結合世紀和年代對比講解公元前和公元后的去區別。

　　②建立者（引導生分析禹身份的轉變，兒子接位，繼承制發生了很大的變化，代表著王位世襲制代替了禪讓制，由“公天下”變成了“家天下”。

　　③夏朝建立的標志：（讓生討論什么是“國家”，一個國家產生應該具備哪些要素？），得出夏朝是我國的.第一個奴隸制王朝，夏朝的建立標志著我國早期國家的產生。

　　2、國家的含義及形成原因

　　④統治中心

　　演示課件：《夏朝統治區域示意圖》，讓生對夏朝都城位置、殿堂的建筑有較直觀的認識。

　　⑤夏朝是我國的第一個王朝，它統治了400多年，但是最后還是衰落了，這和最后一個王有很大的關系。你能說出他的名字嗎？結合教材給出的夏桀暴政的表現，展示夏桀把人當坐騎的圖片，得出夏桀這樣的做法會導致什么后果。

　　⑥設問：這樣的暴君，人們以什么樣的態度來對待他？滅亡夏朝的戰爭叫什么戰爭？

　　⑦展示成湯滅夏的漫畫，逐步講解，進入到下一個子目商朝的建立和遷都的學習。

　　二、商朝的建立和遷都

　　①讓生看大屏幕，打出商朝建立要掌握的時間（再次強調“約”和“前”，推算世紀、年代）建立者、滅夏地點。

　　（生閱讀課文，找出答案，舉手回答。）

　　②商朝建立后，幾經遷都，最后讓商朝都城穩定下來的商王是誰呢？都城最后定在哪兒的呢？這是我們這節課將要學習的重要內容，“盤庚遷殷”。

　　③請生看大屏幕，打出盤庚遷殷要掌握的時間，遷都君王，都城。

　　學生閱讀課文，找出答案回答問題。

　　④展示都城殷的地圖，用著重號標注，以示強調。

　　三、商朝的盛衰

　　①運用都城殷的地圖，提醒學生看圖例，商朝都城穩定后，國力日益強盛，它的勢力范圍遠比夏朝廣闊，請學生找出商朝勢力范圍的“四至”。生看地圖，找答案，舉手回答“四至”。

　　②隱藏地圖，請幾個學生背著說商朝的勢力范圍“四至”，加以鞏固。

　　③商朝的強盛不光是它的疆域遼闊，還表現在它的經濟非常發達，讓生自己閱讀課文23頁，找出商朝經濟發達表現哪幾個方面，歸納得出關鍵詞。

　　④生回答，老師大屏幕打出商朝強盛在經濟的四個表現，逐步講解。

　　（1）用“五谷豐登”成語的“五谷”講解農業方面種植的糧食作物種類多。（2）用甲骨文的文字符號讓生猜“六畜”，來說明商超的畜牧業的發達，進而提高學生的興趣。

　　（3）用商朝青銅器的杰出代表，還有玉器制作的圖片，展示商朝手工業發達。（4）用賠錢的貝字旁，來說明古代人是把貝殼當做貨幣，展示商朝出土的貝殼圖片，得出商朝商業的發達。

　　⑤商朝統治中國長達500多年，但最后還是衰亡了，這與誰有關呢？展示商紂王發明的炮烙之刑，師講解炮烙之刑的來源和殘忍，進而得出商紂王的殘暴統治，最后得出商朝滅亡的原因。

　　四、夏商滅亡的共同原因

　　由生討論得出，引導學生得出“得民心者，得天下”。統治者必須為人民著想，不然必將被人民所棄之。

　　五、自我測驗

　　讓生關書，背著回答，加以鞏固該堂課的知識要點，完成學習測評的作業。齊讀自我測驗，再次加以鞏固。

　　六、板書設計

　　一、夏朝

　　（一）、建立

　　1、時間2、建立者3、統治中心4、首先進入王位世襲制的王

　　（二）、滅亡1、亡君2、原因

　　二、商朝

　　（一）、建立

　　1、時間2、建立者3、滅夏地點

　　（二）、遷都

　　1、時間2、遷都君王3都城

　　（三）、商朝的強盛

　　1、勢力范圍2經濟發達表現

　　（四）滅亡

　　1、亡君2、原因

　　三、夏商滅亡的共同原因

　　1、原因

　　2、啟示

歷史教案范文6

　　[復習目標]

　　1、正確認識原始社會的歷史特征，從社會組織、生產力狀況、經濟活動等方面掌握原始社會各發展階段的狀況。用生產力的觀點分析原始社會瓦解的原因。

　　2、運用歷史唯物主義觀點，正確評價奴隸社會取代原始社會的進步性，掌握中國奴隸社會的階級關系和主要矛盾，階段特征和主要線索。

　　3、根據經濟基礎與上層建筑的關系，正確分析西周井田制、分封制、等級制等制度的特點、作用。

　　4、了解春秋、戰國時期的階段特征和線索，確評價春秋戰國時一系列戰爭的性質、特點、作用；全面認識春秋戰國時期社會大變革的表現、作用、影響。

　　5、掌握自原始社會末期以來，華夏族及各部族的狀況，了解春秋戰國時期民族融合的發展，正確評價民族融合的作用。

　　6、從生產力的發展、生產技術的提高、社會生活的進步、生產關系方面的變化等方面，分析春秋戰國時期社會經濟的發展和變化。

　　7、分析春秋戰國時期科技文化繁榮局面出現的原因、表現；把握諸子百家的基本主張和觀點，正確評價其歷史地位和影響。

　　[要點梳理]

　　本單元的斷限從距今170萬年前至公元前221年秦統一前，包括原始社會、奴隸社會及封建社會初步形成三個歷史時期，涉及原始人、氏族公社、夏商西周、春秋、戰國幾個歷史階段。

　　1、主要線索和階段特征

　　（1）原始社會從170萬年前至公元前21世紀為止，歷經原始人群、氏族公社（包括母系氏族公社和父系氏族公社兩個階段）時期。元謀人是迄今發現的最早的原始人類，北京人是原始人類的典型代表。從山頂洞人開始進入氏族公社，半坡文化和河姆渡文化是母系氏族繁榮階段的代表。大汶口文化中晚期和良渚文化是父系氏族公社的代表，此時期，貧富分化，原始社會解體。堯、舜、禹的傳說，反映了原始社會末期的情況。

　　遍布全國各地的原始文化表明，中國是人類的發祥地之一，中華文明的起源是多元的。中國先民的多項發明，說明中國對世界文明具有突出貢獻。

　　（2）奴隸社會從公元前21世紀夏朝建立到公元前476年春秋結束。

　　①夏自公元前21世紀至約公元前16世紀，由啟建立，最后國王是桀。統治中心地區，西起今河南西部和山西南部，東至今河南、河北、山東交界處。夏朝是中國歷第一個奴隸制王朝，是奴隸制開始階段。

　　②商自公元前16世紀至約公元前11世紀，由湯建立，最后國王是紂。初都城是亳，前期屢屢遷都，最后定都殷。其疆域，東到大海，西達陜西西部，東北到遼寧，南至長江流域，還有眾多屬國。商有高度的奴隸制文明，是奴隸社會發展階段。

　　③西周自公元前11世紀中葉至前771年。由周武王建立，最后國王是周幽王。都城是鎬京。西周建立了完備的政治制度和經濟制度，是疆域空前的奴隸制國家，是奴隸社會鼎盛時期。

　　④春秋自公元前770年至前476年。這一時期，生產力發展，周王室衰微，周王成為諸侯的傀儡，戰爭頻繁，諸侯爭霸，民族融合加強。春秋是奴隸社會瓦解，向封建社會過渡的時期。

　　（3）封建社會的初步形成自公元前475年，至前221年。這一時期，兼并戰爭激烈。民族融合加強，出現了統一趨勢，生產力大大提高，通過一系列變法運動，新興地主階級逐步取代奴隸主貴族掌握了政權，封建制度最終確立。

　　2、政治制度的建立和更替

　　（1）原始社會原始社會的社會組織分為原始人群、氏族公社、部落聯盟等幾種形式，這些社會組織與原始社會的各個階段相對應。部落聯盟出現于原始社會末期，是由兩個以上部落為了共同利益而結成的聯合組織。炎帝、黃帝、蚩尤和堯、舜、禹都是代表性的部落聯盟的首領。部落聯盟的選舉是“天下為公，選賢與能”，實行禪讓制。隨著生產力的發展，生產關系發生變化，人們平等的關系被打破，出現了私有財產和氏族貴族，并逐漸形成奴隸主和奴隸兩大對立階級，部落聯盟逐漸被國家取代，原始社會瓦解。

　　（2）奴隸社會整個夏、商、西周和春秋時期，實行的都是君主為核心的王權專制和分封貴族為主的政體。

　　①夏啟以王位世襲制取代了禪讓制，夏王朝建立了武裝、設置了官職、監獄，制定了刑法，國家機構完備，奴隸制國家完全形成。

　　②商商代奴隸制國家機器及政治制度進一步完備。炮烙之刑、人祭、人殉，表明了奴隸制度的殘酷性。

　　③西周西周是奴隸制制度完備時期，通過分封制度和宗法制度及等級制度，從王國到諸侯國，按地區建立起層層政權機構，形成明確的等級，由各級奴隸主貴族世襲地把持著各級政權，維護著中央對地方，統治階級內部的關系和秩序。分封制、等級制、宗法制及特權制度，對中國歷史影響深遠。

　　④春秋春秋時期，周王室衰微，失去了天下共主的地位，分封制和等級制受到嚴重破壞，政自天子出變為政自諸侯出，周王成為大國的附庸，出現了七國爭霸的局面。

　　⑤戰國戰國時期，周王室和諸侯的進一步敗落，通過一系列變法，分封制被郡縣制所取代，世卿世祿制被軍功爵制等所取代，專制主義中央集權開始形成，封建官僚制度開始建立，封建制度終于在各諸侯國建立起來了。

　　3、社會經濟的發展變化

　　（1）原始社會經濟

　　①原始社會時生產力水平低下，人們被迫過群居生活，原始人群時屬舊石器時代，會制造石器和使用火。山頂洞人能人工取火。

　　②半坡文化和河姆渡文化屬新石器時代，會建造房屋，原始農業、原始畜牧業和原始手工業出現，弓箭、制陶、麻紡織是生產力發展的重要成果。粟和水稻開始種植。

　　③父系氏族公社時期，生產工具更加進步，出現小型銅器，有了養蠶繅絲業。原始農業和畜牧業有了發展，產品有了剩余，出現私有制和貧富分化。

　　（2）奴隸社會經濟

　　①生產力的變化夏商西周的生產力有了進步，處于金石并用時代，除木、石和骨器外，也有少量青銅工具，西周晚期出現鐵器。春秋時，社會生產力顯著提高，出現鐵器和牛耕，以奴隸集體勞動為主。

　　②經濟活動狀況夏商西周的農作物品種、耕作技術和農田水利都有了較大發展。青銅鑄造是主要手工業部門，青銅器不再局限于禮器和武器，開始向生活化、工具化發展。紡織業、玉器加工業、陶瓷業、漆器業有了發展，后期煮鹽業、釀酒業等有了較大發展。與此同時，商業、交通和城市也有了一定發展。

　　（3）戰國社會經濟戰國封建制的確立，又加速了生產力的提高。新的剝削方式和新的土地所有制和勞動者人身地位的提高，大大促進了生產力水平。鐵器和牛耕的普及，更是大大提高了生產力。農業、手工業都有了發展，出現了一批政治、商業中心，還出現了一批有勢力的大商人。

　　4、民族融合的加強

　　先秦時期，是中華民族形成的奠基時期。原始社會后期，通過戰爭、結盟等形式，逐步形成了華夏族。夏商西周都是由華夏族的不同部族建立的，中原華夏族與國內務民族的聯系和交往加強。春秋戰國時期，中原王朝同周邊地區，各少數民族的關系都有了發展，在頻繁的戰爭和頻繁的經濟文化交往中，民族融合進一步加快，經濟文化聯系加強。這些為后來秦朝多民族統一國家的形成打下了基礎。

　　5、科技文化成就

　　科技文化的發展是社會政治經濟的反映。

　　（1）原始社會時半坡氏族的彩陶和記事符號，說明當時已出現了簡單的文字和藝術形式。

　　（2）進入奴隸社會后，隨著經濟的發展和社會的變革，促進了文化的'進步：夏朝有了歷法，商代有了世界上最早的日月食記錄，商周的青銅藝術、雕塑和甲骨文、金文達到很高水平。

　　（3）伴隨著春秋戰國時期的社會劇變和經濟大發展，思想和科技更是出現了繁榮局面。思想方面，名家輩出，從各自的立場出發闡述自己的主張，形成了百家爭鳴和思想解放的局面。突出反映了這一時代文化的繁盛。孔子和儒家思想及諸于思想，對中國和東方文化有著重要影響。教育方面，官府壟斷文化教育的局面被打破，私學形成。適應征戰的需要，出現了一系列軍事著作。天文、歷法、醫學和建筑等科學技術有了進步。文學藝術也有了發展。出現了標志我國文學光輝起點的《詩經》，體現“百家爭鳴”的諸子散文，影響深遠的浪漫主義文學杰作《離騷》等。

　　[題例剖析]

　　[例1]促使原始人定居的主要因素是

　　A、原始農業的發展

　　B、掌握建造房屋與制陶的技術

　　C、飼養家畜家禽

　　D、營造公共墓地。

　　（20xx年北京、安徽春季高考）

　　剖析：解答本題，最關鍵的是要準確再認原始人生產生活變化的歷史階段特征。從采集、漁獵到原始農業的出現；從逐水草遷徙到定居。從題目所給的四個選項來分析，C、D兩項極容易排除，迷惑性較強的是B項。但只要弄清楚是定居的需要而迫切要求掌握建造房屋的技術，而不是掌握了建造房屋的技術才定居的。這樣就可以排除B項。解本題從正面認定A項是正確選項也可以。如可以這樣想，采集、漁獵的場所不可能固定，而遠古居民居住的場所也就不可能固定，尤其是在原始社會那樣的環境條件下。而隨著原始農業的出現和發展，居住的場所就可以固定在耕種區域的附近了。通過對題目的分析可以看出，本題避免了學生的死記硬背，更多地考查了學生的理解分析問題的能力。本題代表著高考命題的改革方向，這類題目在高考試題中的比例越來越大，在練習中應予以重視。

　　答案：A

　　[例2]問答題

　　墨子說：“欲天下之富而惡其貧，欲天下之治而惡其亂，當兼相愛，交相利。”又說：“（戰爭）春則廢民耕稼樹藝，秋則廢民獲斂，……百姓饑寒凍餒而死者，不可勝數。”就上引言論，指出其思想核心，說明其社會根源，并分析其積極意義。（1994年全國）

　　剖析：本題是一道材料論述題，試題引用墨子的兩段言論來創置新情景，并以墨子的基本思想“兼愛”、“非攻”作為切入口，由淺入深的設置了三個問題，屬“小切口、深分析”題型，旨在考查學生閱讀、理解、概括、分析和評價能力。試題還滲透了歷史唯物主義和祖國優秀傳統文化教育的因素。題目的第一問，考查了學生從歷史材料中獲取有效信息、提煉觀點的能力；第二問較難，要求考生在課本知識融會貫通的基礎上，根據要求重新進行加工和整理，對考生的理論素質和思維品質要求較高。教材并沒有直接講述戰國時期墨于思想產生的根源。只能根據教材涉及到的戰國初期思想家、代表的利益，戰國時期的社會變革、經濟發展和戰亂等方面的情況進行思維加工和理論思考，結合提問，用自己的語言進行表達。第三問，要求考生以歷史唯物主義的觀點，從當時墨子思想的地位、影響及祖國優秀傳統文化角度作出歷史、全面的評價，肯定其積極意義。

　　參考答案：

　　這些言論的思想核心是“兼愛”、“非攻”。

　　墨子生活在戰國初期，當時社會經歷著劃時代的變革，封建經濟初步形成，隨著農業和手工業的發展，小生產者的隊伍不斷擴大。他們深受剝削和壓迫，要求擺脫貧困，渴望溫飽富裕。同時，各諸侯國為掠奪土地和人口混戰不已，生產破壞、生靈涂炭。廣大小生產者厭惡戰亂，渴望安定。

　　墨子要求人們相親相愛，互助互利，和睦安定，共同富裕，是符合人民利益的。他反對掠奪戰爭，譴責戰爭對生產的破壞。這也符合人民的利益。墨子提出：“兼愛”、“非攻”，企求一個和平安定的環境，發展生產，有利于社會進步，順應了歷史的潮流。墨子的這些言論，是祖國傳統文化的瑰寶，是值得弘揚的。

歷史教案范文7

　　一、 課程標準

　　1、知道家庭聯產承包責任制的主要內容，了解生產關系一定要適應生產力發展需要的基本原則

　　2、以深圳等經濟特區的建立為例，探討經濟特區在社會主義現代化建設中的作用和影響

　　3、知道國有企業改革的主要內容

　　二、課程目標

　　知識與能力：

　　1、了解和掌握家庭聯產承包責任制；

　　2、了解鄉鎮企業的迅速發展；

　　3、了解深圳等經濟特區的建立；對外開放新格局的形成；

　　4、知道國有企業的改革的主要內容；

　　過程與方法：

　　1、指導學生調查、收集這一時期的資料，培養學生分析、思考的能力，讀圖、識圖的能力

　　2、通過收集資料，著重培養學生從史料中整理，獲取信息的能力，辨證分析歷史的能力

　　情感態度價值觀：

　　1、通過學習，使學生認識到改革開放是我國社會主義事業繁榮昌盛的強國之路，它給我們的生活帶來巨大的變化和好處，從而進一步確立為祖國社會主義現代化建設做貢獻的人生理想

　　2、體會我國在全面地創造性地推進建設有中國特色社會主義偉大事業的進程中同樣經歷了艱辛探索；

　　三、重點與難點重點：

　　1、農村和城市的經濟體制改革。

　　2、深圳等經濟特區的建立。難點：

　　1、初步認識生產關系一定要適應生產力發展需要的基本原則。

　　2、 理解經濟特區在社會主義現代化建設中的作用和影響。

　　四、課前準備

　　教師：

　　1、收集相關圖片資料和影視資料，制作多媒體教學課件；

　　2、布置學生課前調查自家近二十年來擁有家用電器情況的變化；

　　學生：

　　1、課前預習，查閱相關資料、圖片；

　　2、以組為單位，匯總好調查數據；

　　3、收集過去的.一些購物票證，如布票、糧票、油票、副食本等；

　　五、教學方法

　　教師教法：活動法、啟發引導法；

　　學生學法：

　　1、調查、收集、整理資料；

　　2、學會利用資料進行比較分析歷史的方法 ；

　　一、家庭聯產承包責任制（安徽鳳陽小崗村 1978年12月18日）請每組派代表上臺匯報社會調查的數據資料。想一想：

　　1、從匯報數據中你感覺到什么樣的變化？

　　2、為什么會有這樣的變化？

　　二、深圳等經濟特區的建立對外開放的格局：

　　經濟特區——沿海開放城市——沿海經濟開放區——內地

　　三、國有企業的改革

　　1985年起 在三個方面進行

　　1992年起 加快國有企業改革的步伐

　　比一比：

　　1、說一說中國最早四個經濟特區的名稱；

　　2、閱讀對外開放示意圖，找出下列地區的地理位置：

　　深圳、海南、廣州、上海

　　3、請根據對外開放示意圖說說中國對外開放的格局

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