數學中考適應性訓練試卷分析

　　從小學、初中、高中到大學乃至工作，我們經常跟試卷打交道，經過半個學期的學習，究竟學到了什么?需要試卷來幫我們檢驗。一份好的試卷都具備什么特點呢？以下是小編收集整理的數學中考適應性訓練試卷分析，僅供參考，大家一起來看看吧。

　　為了讓初三學生盡快適應中考，也為下一輪復習進行“查缺補漏”。我區全體初三學生參加了4月18、19、20號山西省組織的中考適應性訓練考試。這次考試，是考生們中考前的第一次仿中考模擬訓練。它從時間安排上、考試形式上、試題結構上、題型分布和賦分比例上都盡可能地接近山西省的中考。考生們能夠在此考試中暴露自己在復習中存在的漏洞與問題，為下一輪復習找準方向。通過這次考試也能客觀的反映出考生的實力與水平。

　　一、試卷分析

　　試卷設計體現了三維目標

　　從整體而看，這張試卷既重視對數學的重點知識與技能結果的考查，也重視了學生的數學學習能力和解決問題能力等方面的考查。總體上來說題型比較豐富、新穎、能夠較為公正、客觀、全面、準確的考查出學生的學習水平。考查內容體現了基礎性，突出了對學生數學素養的評價；試題素材和求解方式上力求體現公平性；關注對學生數學學習各個方面的考查。從整份試卷來看，屬于中檔偏難，本校成績平均分為72分，優秀率為4%、及格率為30%。

　　2．試卷的整體結構科學合理

　　本次試卷與近幾年山西省的中考題比較起來，結構相同、內容相近，在力求穩定的同時注意創新。本張試卷滿分120分，總題量共26題目，其中選擇題占20%（24分），填空題占15%（18分），解答題占65%（78分）。數與代數∶空間與圖形∶統計與概率三部分所占的比值大約是5∶4∶1（其中蘊含了適量的實踐與綜合的內容），這與去年山西省的中考試題比例也比較接近。易、中、難題三個檔次的題目分值比約為3：5：2。試題注意到了控制試卷的整體難度，因而在總體上從易到難形成梯度，并且每類題型上也形成難易梯度，試題的出現從難度，分值，位置等方面都充分考慮到學生的承受能力。后面的大題為了增加試卷的區分度，每題設計都有2~3問。且最后一問均有較高思維含量。因此全卷試題上普遍上手較容易，但解答完整，準確、則需要有較強的數學能力。得高分滿分不容易。這一點也和我們省的中考試題比較接近。在知識點的覆蓋率上不再刻意追求，而是著重考查了支撐學科知識體系的知識主干內容以及應用性較強的知識。比如數與代數中的數式組合變形運算、方程、函數；空間與圖形中的簡單視圖、空間觀念、直線形、特殊四邊形、圓；以及應用性較強的統計與概率知識。顯示出重點知識在試卷中突出的地位，同時，發現、猜想、探究、歸納、推理等與素質教育相關的能力考查也在彰顯。還注意到了避免偏題、怪題。

　　3．試卷的呈現方式豐富多彩

　　整張試卷的試題表述簡潔、規范，重視考查學生對數學材料的理解、接收及加工處理能力，相應題目呈現的信息除了數學符號和文字，還大量使用圖形、表格，擴展了題目傳遞信息的空間，豐富了題目的內涵．注意到試題的表述為學生所熟悉的事物，讓學生處于一個較為平和、熟悉的環境中，對參考學生較為公平。

　　4、試卷存在問題

　　解答題的22題設計的數據計算量太大，學生得出正確結果需花費很長時間。24題涉及的應用題思維過程太復雜，學生不容易理解題意，列出關系式困難。導致大部分學生做25、26題時間不夠充分，失分嚴重。

　　二、成績統計

　　在這次考試中，我對本校的初三學生作了統計，最高分105分，最低分20分，平均分72分,優秀率：4、及格率：30、得分率偏低。總體上答得不夠好，主要是時間不夠造成的。

　　通過這次考試我們可以看到此次考試的題目基本上是由易到難的順序，相鄰題目的難度避免了出現大幅度的波動。這說明了試題從難度、分值、位置等各方面都充分考慮到了學生的承受能力。符合學生的思維方式，有助于消解學生考試的緊張心理。

　　三、卷面分析

　　（一）、選擇題部分的分析

　　本試卷的選擇題部分因大部分是基礎題，涉及到的知識點有列不等式解應用題、打折銷售問題、實數的有關概念、概率計算、三角函數、反比例函數的性質、勾股定理、平行線性質的考查、視圖與投影及梯形的有關性質等知識點。從數據調查中知道。失分率較高的是6題和12題。

　　（二）填空題部分的分析

　　第二大題填空題部分涉及到的知識點主要有無理數的概念、科學計數法、折疊問題、全等三角形、相似三角形的性質、概率計算、探索規律等，較多地考查了學生對概念、法則及運算的理解和運用水平。從答題中我們可以看出15題、16題、18題得分率較低，尤其是16題和18題。

　　（三）解答題部分的分析

　　解答題部分涉及到的知識點主要有實數的混合運算、一元二次方程的解法、平移和旋轉、相似三角形、列方程解應用題、銳角三角函數、圓的有關性質的應用、概率與統計、函數與其他知識的綜合應用問題及動態問題中分類討論的數學思想等內容，其中22題、24題、25題、26題出錯較多，特別是25題學生不會求最大值，26題應分不同情況考慮，而學生只能作出一種。

　　四、改進措施

　　1、夯實雙基，兼顧能力提升；

　　2、注重細節，兼顧習慣培養;

　　3、歸類示例，兼顧方法指導；

　　4、實戰演練，兼顧題型研究。