一年級上冊數學教學設計15篇

　　作為一位無私奉獻的人民教師，時常需要準備好教學設計，編寫教學設計有利于我們科學、合理地支配課堂時間。一份好的教學設計是什么樣子的呢？下面是小編為大家整理的一年級上冊數學教學設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

一年級上冊數學教學設計1

　　教學內容：冀教版《數學》一年級上冊第 56、57頁

　　教材分析：8、9的加法和相應的減法是本單元10以內加減法的第二部分內容的第2課時，它是在學生認識了數字8和9、7以內的加減法等內容基礎上進行教學的。這些內容是學生進一步學習20以內數的認識和加減法計算的基礎，是全冊教材的重點內容之一。 通過系統學習8、9的加法和相應的減法，進一步熟練和鞏固計算的方法，進一步體會加減法的意義。

　　教材安排了兩個主要教學環節，首先教材呈現一副“海濱游泳”的情景圖和“一共有幾個小朋友？”的問題，讓學生在充分觀察和了解圖中數學信息的基礎上，從不同的角度提出問題、并列出正確的算式，使學生進一步體會加法的意義。由于學生已具有了“6、7的加減法”的學習思路，學生能提出不同的加減法的問題。

　　第二個教學環節是“算一算”，教材第一次呈現了大括號線的示意圖，目的是讓學生理解大括號線的意思，能正確列式計算。

　　在“練一練”的練習中教材安排了兩道題，第1題是8、9的加減法的口算，讓學生自己獨立做在書上，集體訂正，這樣的練習可以使學生進一步鞏固所學知識。第2題是一個示意圖，是一道6、7、8、9的加減法的綜合練習題，設計的示意圖趣味性很強，能夠很好的調動學生學習的積極性。

　　教學目標：

　　1、經歷觀察情境圖，發現、交流圖中數學信息的過程。

　　2、會計算得數是8 、9的加法和相應的減法。

　　3、能根據情境圖中的信息提出簡單問題，培養初步的問題意識。

　　教學重點：會計算得數是8 、9的加法和相應的減法。

　　教學難點：能根據情境圖中的信息提出簡單問題。

　　教學過程：

　　一、問題情境

　　1、復習：說一說8、9的組成。

　　2、談話導入。通過師生之間游泳話題的談論，引出教材情境圖。

　　同學們，你們喜歡游泳嗎？知道游泳有什么好處嗎？

　　給學生充分的交流時間。

　　老師也喜歡游泳，在炎熱的夏天游泳不僅可以解除悶熱，而且還可以鍛煉身體。但是小朋友游泳時一定要和大人一起去，避免發生危險的事。我們教材也選擇了小朋友游泳的事情。

　　師出示情境圖。

　　9、觀察情境圖，讓學生說一說在圖中看到了什么，了解到了哪些數學信息，。

　　（設計意圖：復習8、9的組成，為8、9的加減法學習做準備。通過看圖發現數學信息培養學生觀察情景圖和交流數學信息的能力）

　　二、自主探索

　　1、提出“一共有多少人？”的問題，鼓勵學生從不同角度去思考，并計算。給予一定的思考和寫算式的時間。

　　大家觀察真仔細，發現了這么多的數學信息，現在，老師提出一個問題：一共有多少人？你會列式計算嗎？自己試一試。

　　學生寫算式，教師巡視，個別指導。

　　（設計意圖：讓學生在充分觀察和了解圖中數學信息的基礎上，從不同的角度去思考，去計算，并列出不同的算式，培養學生觀察情景圖和交流數學信息的能力。）

　　2、啟發學生提出其他加減法計算的問題，由于提問題對小學生來說有點難，教師可以作為參與者共同完成。

　　剛才同學們用不同的算式解決一共有多少人的問題。根據圖中的信息，你還能提出其它數學問題嗎？自己先想一想，可以同桌討論一下。

　　學生提不出，教師先提。

　　誰來給大家提個問題。

　　學生提不出教師先提。

　　正在游泳的有幾人？9-2=7（人）

　　還應該提出以下問題：

　　一共有多少個游泳圈？4+5=9

　　岸上有多少個游泳圈？9-5=4

　　學生比老師多幾人？8-1=7

　　有幾個女生？ 9-6=3

　　有幾個小朋友在游泳？5+2=7或9-2=7……

　　（設計意圖：讓學生在充分觀察和了解圖中數學信息的基礎上，從不同的角度提出問題、并列出正確的算式，使學生進一步體會加法的意義。）

　　三、嘗試應用

　　1、觀察教材中的兩幅圖，指導學生理解圖意，認識帶括線的加減問題。

　　同學們的表現都很出色，下面我們一起看教材第57頁的兩幅圖，誰來說說這兩個圖是什么意思？

　　左圖學生很容易理解，學生可能會說：

　　左邊有5條小狗，右邊有3條小狗，問下面加一條線和一個問號，表示要求一共有多少條小狗，

　　右圖的圖意學生不易表達清楚，可采取師生對話的形式進行。

　　看這幅圖，括線下面寫著9表示什么意思？

　　筐上這個問號是什么意思呢？

　　2、讓學生自己列式計算，再交流計算的結果，并說一說自己的想法。

　　這個圖的意思是一共有9個玉米，外邊放著3個，筐里有幾個玉米？圖意明白了，自己看圖試著寫出一個算式怎么樣？

　　學生寫算式，教師巡視。

　　誰把自己寫的算式介紹一下，說一說是怎么提的？

　　左圖可能出現兩個算式：

　　+3=8或3+5=8

　　右圖可能會出現下面的情況：

　　一共有9個玉米，筐里有6個，拿出來3個，列式：9-6=3。

　　一共有九個玉米，筐里有6個玉米，筐外有3個玉米，一共有9個玉米，列算式為：9-6=3。

　　筐里有6個玉米，筐外有3個玉米，一共有9個玉米。列算式為：3+6=9或6+3=9。

　　右圖加法算式如果出現，教師應先肯定，給與鼓勵，然后使學生了解“？”表示的意思是求筐里有幾個玉米，用9-3=6更好。

　　讓學生理解大括號線的意思，能正確列式計算。

　　（設計意圖：讓學生理解大括號線的意思，能正確列式計算。）

　　3、呈現補充的兩個帶括線的題，鼓勵學生自己看圖列式，然后交流。

　　（設計意圖：加深學生對大括號線的理解，能正確列式計算。） 四、課堂練習

　　1、練一練第1題，學生自主完成，然后交流訂正。

　　（設計意圖：進一步鞏固所學知識）

　　2、練一練第2題，先組織學生仿照圖意，每人手拿口算卡片做鉆山洞的'游戲；然后讓學生在書上連線。

　　（設計意圖：這是一道6、7、8、9的加減法的綜合練習題，設計的示意圖趣味性很強，能夠很好的調動學生學習的積極性。）

　　教學反思：

　　有了上節課學習的基礎，學生對怎么想加減法算式得數的方法已掌握得很好了。并且在前面的學習中也已會看圖說幾句話。所以，上課一開始，我就出示主題例圖，引導學生看看圖中是怎樣的情景，然后引導學生根據題意提出問題并能正確地列出算式，也能說出每個數字是什么意思，教師再強調加法的含義，緊接著我又引導孩子們提出還可以提出哪些問題？并列式。

　　在本堂課過程中8、9的加、減法部分是本節課的重點，也是難點，加上擴線和問號的學習，使理解題意變得更加有難度，在8、9的加減法中，減法的學習是學生學習的最大難點，加法則是學習減法的基礎，在學習加法的過程中如果讓學生充分理解擴線和問號的意義，明白問號在哪問題就在哪，減法的學習就會容易一些而在加法的授課過程中，我雖然注意了對擴線的理解，也由于學生對問號的學習沒有出現問題，對圖意理解得非常清楚，就忽視了對問號的講解，學生對于問號在哪，就是對哪進行提問的意識不夠強烈，導致了減法學習過程中學生不能準確說明圖意，提出問題現象的出現。

　　在課堂教學中，注意到了由扶到放循序漸進的教學策略。通過前面加減法的學習，學生已經有了一些加減法計算的基礎知識和技能，我進行適時指導，幫助學生積累一些好的思考方法。鼓勵學生不用借助學具，直接看著算式寫得數。初步培養學生的抽象思維能力，提高學生計算的熟練程度。

一年級上冊數學教學設計2

　　教學目標：

　　1、 會認，讀整時；

　　2、 能夠用兩種方法表示整時；

　　3、 引導學生認識時間，幫助孩子從小養成珍惜時間和遵守時間的良好習慣。

　　教學設計：

　　雖然學生剛上一年級，但他們已經在生活中積累了一定認識鐘表的經驗，在教學整時認讀時，首先讓學生認識鐘面，分清分針和時針，通過學生的討論、交流，對比、觀察“三個鐘面（6時、8時、4時）有什么相同的地方”，得出結論:當分針指向12，時針指向幾就是幾時，然后通過活動，看一看、撥一撥，加強對整時的認識，與生活聯系，出示電子表示法，通過練習使學生掌握用兩種方法來表示整時，最后出示小明一天的作息時間，滲透學生學會合理安排時間，養成遵守和珍惜時間的好習慣。

　　教學過程：

　　一、指導語：今天是我們一一班全體學生第一次來多媒體教室上課，你們高興嗎？老師非常高興，有這么多的老師在后面看著我們一一班小朋友，看看誰表現的最好。

　　引入課題：好了，大家坐的.這么端正，老師就送大家一個禮物，猜一猜：有位好朋友，會走沒有腿、會說沒有嘴，他會告訴我們，什么時候起床、什么時候睡覺。（出示課件）提問：說一說你們在哪里見過鐘表？

　　總結：你們在這么多地方見過鐘表，鐘表在生活中隨處可見，大家真聰明！鐘表能夠告訴我們什么？（告訴我們什么時候上課、放學、吃飯、睡覺），它的作用多大呀！這節課：我們就來認識鐘表，板書“認識鐘表”。

　　二、新授

　　1、看，老師帶來了一個鐘表，你們仔細觀察這個鐘表，鐘面上都有什么呢？

　　板書【分針（長）、時針（短）】還有12個數字，大家來讀一下。

　　2、拿出你們手中的鐘表，同桌互相指一指，那個是時針、那個是分針。

　　3、那我們認識了鐘面，先把表放下，下面，我們來一起看一下，麗麗每天什么時候起床？你們認識鐘面上的時刻么？

　　總結：我們生活中通常說的7點，在教學上把7點說成7時，大家仔細觀察7時的時候，時針和分針都分別指著幾呢？說得很好，分針指向12，時針指向7，這就是7時。

　　4、那你們知道這個鐘表幾時么？分針和時針都指著幾？

　　5、仔細觀察這幾個鐘面分針有什么相同的地方？

　　總結：分針都是指向12，時針指向（6、4、8），那么，我們就說：當分針指向12，時針指向幾就是幾時。

　　6、既然大家都認識了整時，老師就來考考你們，敢接受挑戰么？

　　（1時、5時、7時、8時）回答的真好，老師說時間，你們自己動手撥一撥；同桌互相說時間，動手撥一撥。

　　我們剛才學習了用中文來記錄整時，那么你們知道整時的另一種表示方法么？出示課件“12：00”，你們知道這是幾時么？你們在哪里見過呢？（手機上、手表上、車票上……）。那么，我們來看一下7時，該怎么用電子表示法表示呢？先寫7，接著在7的右下方寫兩個上下并排的小圓點，然后寫兩個0，他們都讀作7時、7:00

　　三、練習

　　我們認識了時間，就要合理的安排好時間，下面我們來看一看小明是怎樣安排時間的。

　　四、總結：

　　我們今天學會了什么？收獲可真不小！那么我們就要像小明那樣合理安排好時間，做一個珍惜時間、遵守時間的好孩子！

一年級上冊數學教學設計3

　　總課時數：

　　授課時間：

　　教學目標

　　1、讓學生在拼擺的過程中去理解掌握8和9的組成。

　　2、引導學生通過聯想，看到一組組成，會想到另一組組成。

　　3、讓學生在參與學習中提高觀察能力和動手操作的能力；增強小組合作交流的意識。

　　教學重點：

　　理解掌握8和9的組成。

　　教學難點：

　　引導學生通過聯想，看到一組組成，會想到另一組組成。

　　教具、學具準備

　　8個小五星，9個小圓片。

　　教學過程

　　一、復習導入

　　1、問：同學們，請你們想一想，上節課我們認識了哪兩個數?

　　2、師：請你打手勢表示下面各題圓圈中該填什么符號。

　　7○88○98○69○5

　　3、猜一猜。

　　①一個數比9小，這個數可能是幾?

　　②一個數，它既比9小，又比7大，你知道這個數是幾嗎?

　　4、揭題。

　　師：上節課，我們不但認識了8和9，而且還學會了8和9的寫法。這節課

　　就讓我們來進一步認識8、9，了解8和9分別是怎樣組成的。

　　(板書課題：8、9的組成)

　　二、創設情境，探究新知

　　㈠教學8的組成。

　　1、創設情境。

　　一天，老師買了8個小西瓜，可是用一個網兜又裝不下，于是呀，老師就把它們分別裝在兩個網兜里。你知道老師可能會怎樣分裝這8個小西瓜嗎?

　　2、動手操作，探究新知。

　　師：請你拿出8個五角星來代替8個小西瓜，按照不同的分法把它們分成兩堆。分分看，看看可以怎樣分？有幾種分法？

　　①同桌合作，并把分的結果記錄下來。

　　②學生匯報，教師板書8的所有組成。

　　③小結。

　　師：剛才，同學們通過分五角星，知道8的'組成有這么多，可是要把這么多的組成都記下來，可真不容易。請同學們觀察一下黑板上8的組成，你能想出什么辦法減少一些記憶的內容嗎?同桌互相討論一下。

　　找幾個學生說一說自己的想法，教師要引導學生說出：看一個，記兩個，看到

　　師：通過大家的一致努力，我們可以由l和7組成8，想到7和l組成8，由2和6組成8，想到6和2組成8，由3和5組成8，想到5和3組成8。我們只要記住1和7組成8、2和6組成8、3和5組成8、4和4組成8就可以了。你們覺得這樣記憶好嗎?請同桌互相合作一下，試著用這個辦法來迅速記住8的組成，看誰最先記熟。

　　④請幾位最先舉手的小朋友來背8的組成。

　　㈡教學9的組成

　　1、讓學生自己試著將9個小圓片分成兩堆，并根據自己動手實踐，將書上

　　9的組成補充完整。

　　2、指名反饋，教師板書，集體訂正。

　　㈢看書答疑：這節課所學的知識在書上52頁，請同學們看一下，還有什么問題嗎?

　　三、反饋練習

　　1、師生舉數字卡片來對8、9的組成。

　　2、同桌兩人打手勢來對8的組成。

　　3、完成課本第52頁的做一做。

　　四、課堂練習

　　練習八的第4、5題。

　　五、課堂總結

　　師：這節課，通過同學們自己的努力，找到了8是怎樣組成的，并且學會了只要記住一組，就會聯想到另外一組。

一年級上冊數學教學設計4

　　教學內容：北師大版數學一年級上冊第七單元第3課。

　　教學目的：

　　1、經歷探索9加幾的進位加法的計算方法的過程，能正確計算9加幾的加法。

　　2、感知算法多樣性，理解“湊十”的計算策略和進位的計算道理。

　　3、培養學生觀察、比較、歸納、概括、遷移的能力。

　　教學重點：理解湊十的計算策略。

　　教學難點：理解進位的計算道理。

　　教學方法：觀察法、討論法、

　　學 法：觀察法、討論法、自主探究法。

　　教具準備：課前小研究、多媒體課件、小棒、計數器。

　　教學過程：

　　一、數學小故事。

　　《加號和減號》

　　二、探究新知。

　　1、情境導入。

　　2、如何解決一共有幾瓶牛奶的問題？

　　3、提出探究任務和探究要求，四人小組交流討論。

　　4、四人小組匯報計算方法，同學和老師互相質疑、補充。

　　匯報用擺小棒計算時師質疑：

　　(1)為什么要從5根小棒里拿1根給9根，怎么不拿2根、3根或是其他的根數？

　　(2)看來，這1根小棒是有任務的，你知道它的任務嗎？

　　(3)為什么要從9根小棒里拿5根給5根，怎么不和剛才一樣拿1根或是其他的根數？

　　(4)看來，這5根小棒也是有任務的，你知道它的任務嗎？

　　(5)這種方法和剛才的方法有什么不同之處?有什么相同之處?你能給這種方法取個名字嗎?

　　匯報用計數器計算時師質疑:

　　(1)為什么可以用十位上的1取代個位上的'10?

　　匯報用計數器計算時師補充:滿十進一的計數法則。

　　5、其他小組交流匯報。

　　6、師小結：

　　剛才我們用數數的方法，擺小棒的方法，湊十法，推算法、計數器計算等方法算出了9+5=14，請大家大聲讀一讀這個算式。

　　7、練習：9+6=？怎樣移動蘋果，讓我們很快看出蘋果的總數？

　　8、你喜歡哪種移動方法，為什么？

　　9、計算4+9=？ 9+2=？，你是怎樣算的？

　　10、觀察剛才算的這幾道加法題，有什么共同特征？

　　11、出示課題：9加幾，9加幾是怎樣計算的？

　　12、練習：9+3= 9+7= 9+8= 9+9=

　　13、觀察這些算式，你有什么發現？

　　14、四人小組討論交流。

　　15、小組匯報。

　　16、填一填：9+（）=1（）

　　三、游戲鞏固9加幾的進位加法。

　　四、全課總結。

　　五、板書設計：

　　9加幾

　　情境圖

　　9+2=11

　　9+3=12

　　9+4=13

　　湊十法： 9 + 5 = 14 5 + 9 = 14 9+5=14

　　9+6=15

　　1 4 5 4 9+7=16

　　9+8=17

　　10 10 9+9=18

　　六、教學反思：

　　崔小寧：

　　在本節課的教學中，沒有機械地強調讓學生進行湊十練習，而是借助小棒的直觀操作活動，讓學生理解為何要從5里面拿1給9的道理，又為何要從9里面拿5給5的道理，然后利用計數器上珠子動態變化過程，借助學生對“10個一是1個十”的認識，幫助學生理解進位加法的計算道理，真正達到了“授之以漁”。另外，在課堂上，老師不僅肯定了學生把9湊成10，而且還引導學生用湊十法的原理把5湊成10這種不常見的湊十方法，為以后學習20以內的進位加法奠定了基礎，也為以后簡便算法中的湊十、湊整等計算方法奠定了基礎，生活中也會遇到類似的問題，其實他們是同根同源的，那時學生就會很容易地運用這種湊十的基本方法來解決了，也就發揮了數學的工具性作用。

一年級上冊數學教學設計5

　　一、教學目標

　　這節課我們一起來研究“買鉛筆”當中的數學問題。

　　板書課題：買鉛筆。

　　二、探究新知，構建模型

　　1、模擬情景，探究方法

　　（1）學生獨立探究（操作體驗），初建模型。師：15支鉛筆，賣給小白兔9支，還剩下幾支？用什么方法計算？怎樣列算式呢？21教育網

　　生答后，師板書：15-9＝？

　　師：如果你是售貨員，請你把賣鉛筆給小白兔的方法用小棒來擺一擺。

　　學生用小棒代替鉛筆，在擺小棒的過程中探索15－9的計算方法。

　　（2）小組合作探究（討論分析），再建模型。師：你是怎樣擺的？請把你的方法和小組里的同學說一說。

　　接著各小組匯報計算“15－9”的不同的方法，教師同時用電腦演示各種不同的方法。

　　（3）自學課本（討論比較），構建模型。

　　要求：把書上的方法和學生自己探索的方法進行比較，同時對4種不同的計算方法進行比較，確定比較好的方法，進行選擇。2.運用模型，嘗試解題教師讓學生用喜歡的方法完成下面3道題。14－9＝（）13－9＝（）16－9＝（）

　　三、運用模型，鞏固新知

　　1、試一試讓學生用喜歡的方法把4個問題寫在答題卡上。16－8＝ 17－8＝ 15－8＝ 11－8＝選擇一個喜歡的問題與同桌說一說你是怎樣想的。

　　2.玩一玩，做一做

　　（1）學生獨立口答，說出計算的方法。

　　（2）集體進行“找朋友”的游戲，練習提高計算的`速度。

　　（3）小組“開火車”。先師生示范，后分組游戲。

　　（4）制作轉盤。（給出基本模型，讓學生設計制作）

　　（5）同桌同學玩轉盤，練口算，回家和爸爸、媽媽進行數學游戲。

　　3.數學故事讓學生自己描述故事情節，提出數學問題并嘗試解決。

　　［設計思路］本節課的設計試圖通過生動有趣的生活情境和游戲，使學生在情境中體驗數學學習的樂趣。讓學生在獨立思考、分組討論、匯報交流的探索過程中，掌握“十幾減8、9”的退位減法的方法，比較熟練地進行“十幾減8、9”的運算，并且初步感知解決數學問題的方法是多樣的。要注意訓練學生思維的靈活性，培養學生的創新意識。在教學中，我努力使學生真正成為學習的主人，在課堂上給學生充分的思考時間和主動學習的權利，盡最大可能發揮學生的創造力。

　　1、創設情境，引發學生提出問題提出問題是分析問題、解決問題的基礎。開課時，通過創設一個小動物買鉛筆的情境，既激發了學生的學習興趣，又在這一情境中給學生提出問題創造了空間。我問：你看到了什么？你能提出什么數學問題呢？在學生充滿童趣的語言描述中，數學問題蘊涵其中。再進一步問：像這樣的生活中的數學問題，你還能說出一些例子嗎？數學來源于生活，讓學生走進生活學數學是我們教學的理念之一。當學生找到生活中類似的問題后，我引入課題，這節課我們一起來研究“買鉛筆”的問題。

　　2.模擬情景，讓學生自己探索解決問題學生是學習的主人，他們應主動參與教學活動的全過程，主動學習，主動獲取。問題提出后，怎樣解決這類問題？讓學生自己去解決！如果你是售貨員，你怎樣把鉛筆賣給小白兔？一石激起千層浪，學生學習的積極性一下子被調動起來。學生拿出小棒，通過自己獨立思考，動手操作，在自己的探索中找到了方法，獲取了新知。將學生應有的學習時間與空間還給了學生，確立了學生的主體地位，敢想、敢說、敢問，學會分析，善于創新。

　　3.讓學生自己進行方法的優化和選擇方法是多樣的，只要是學生自己開動腦筋想出來的辦法，就是好辦法。注重讓學生在獨立思考的基礎上進行合作交流。當學生在小組里展示自己的方法，傾聽別人的方法時，實際上也是一個自我提升的過程。最后將各小組的方法進行匯報。由于學生的生活背景和思考角度不同，所使用的方法也必然是多樣的。在交流的過程中，對出現的每一種方法只要是正確的都給予充分的肯定。因此，我不急于評價學生的方法哪種好，哪種不好，而是通過兩次比較，讓學生比較各種算法的特點，讓學生選擇適合于自己的方法，自己進行方法的優化。

　　4.練習的設計講究質量，形式多樣有效的練習不在于教師出了多少道題，而是這幾道題是否充分發揮了其內在的功能。我的練習只有一個數學轉盤，卻發揮了不同的功能。先個人搶答，說出思考的方法，進行方法的優化和理解。再進行“找朋友”的游戲，一人答一題，雖然練習的面很窄，但這一環節的設計突破了難點，達到人人都有練習的機會。然后進行師生“開火車”和小組“開火車”，不僅人人參與，而且可以快速提高學生的口算能力。最后學生動手制作轉盤，將活動引出課堂、走進生活，與爸爸、媽媽進行數學游戲。

一年級上冊數學教學設計6

　　設計說明

　　1.動態感知，靜態領會。

　　為了讓學生通過體驗事情的發生過程來明白算式的含義，我把書上的兩道例題變成一個運動的過程，通過跑來2只小雞，又跑來1只小雞，讓學生感受“添上、再添上”；通過小雞吃飽了，跑走2只，又跑走2只，讓學生感受到“去掉、再去掉”的生活經驗。通過喂小雞這一課件以動態的形式呈現，吸引學生的注意力，使事情發生的先后次序一目了然。引導學生用自己的`語言來表達畫面的意思，在看懂圖意的基礎上，列出算式。再用課件動態展示喂完小雞后的情景，將連加、連減這兩個知識點聯系起來，像動畫片一樣娓娓道來，展示了知識的連續性，又符合學生的心理特點，激發了學生的學習興趣。這一新授環節處理的得心應手，學生很自然地列出連加、連減算式。

　　2．放手學習，滲透建模思想。

　　連減的教學與連加類似，所以這部分就放手讓學生自己看圖說圖意，提出問題并解答，體會學習連減，培養學生的類推能力，滲透建模思想。同時借助學具交流算法，體會先算第一步的重要性，培養學生的動手操作能力和語言表達能力。

　　課前準備

　　教師準備：PPT課件

　　學生準備：小棒

　　教學過程

　　⊙創設情境，引出新課

　　1．情境導入。

　　師：上個星期天，明明和爸爸一起去鄉下的奶奶家游玩。一大早，他們就一起乘上“口算號”公共汽車出發了。來，我們都看看有哪些口算題，也來算一算吧！

　　課件出示口算題：

　　4＋1　5＋2　7－2　5－2　3＋4　7－4

　　5＋3　8＋1　9－1　8－2　6＋3　9－6

　　2．引出新課。

　　師：不一會兒，他們便來到了奶奶家，奶奶正在院子里喂小雞呢，明明可是個懂事的孩子，連忙跑過去幫奶奶喂小雞。(課件出示教材65頁上面情境圖，引出連加)

　　設計意圖：根據學生的年齡特點，創設了明明和爸爸去鄉下奶奶家游玩和乘坐“口算號”公共汽車的情境，不僅復習了舊知，而且為下面初步感知兩步計算與一步計算的關系埋下了伏筆，還激起了學生學習的興趣，進而主動參與到學習中來。

　　⊙探究新知，動態生成

　　(一)連加。

　　1．看圖理解連加的含義。

　　(1)課件出示5只小雞吃食圖。

　　提問：誰能把你觀察到的說出來？

　　預設生1：地上有5只小雞在吃食。

　　生2：明明正在給5只小雞喂食。

　　教師說明：這是明明在幫奶奶喂小雞，5只小雞吃得正香呢！

　　(2)課件演示又跑來了2只小雞。

　　師：誰能說說這次發生了什么事？

　　預設生：跑來了2只小雞。

　　師：誰能把這件事說完整？

　　預設生1：原來有5只小雞在吃食，又跑來了2只小雞。

　　生2：原來有5只小雞在吃食，又跑來了2只小雞。現在一共有幾只小雞？

　　師：誰能說說如何列式呢？(教師在學生正確回答的基礎上板書)

　　(3)課件演示又有1只小雞跑了過來。

　　師：誰能完整地說說這次又發生了什么事？

　　預設生1：又有1只小雞跑了過來。

　　生2：原來有5只小雞，跑來了2只小雞，又跑來了1只小雞。

　　師：根據你看到的，可以提出一個怎樣的數學問題？

　　預設生：一共有幾只小雞？

　　2．嘗試列式解答。

　　師：求一共有幾只小雞，該怎樣列算式。

　　預設生：5＋2＝7，7＋1＝8。

　　師：能不能列成一個算式呢？

　　生：5＋2＋1＝8。

一年級上冊數學教學設計7

　　1.課程標準內容目標中的相關要求

　　(1).能認識鐘表。

　　(2).結合自己的生活經驗，體驗時間。

　　(3).能結合生活實際，解決與時間有關的簡單問題。

　　2.學情分析

　　教材84頁設計了一副媽媽叫孩子起床的情境圖，幫助學生認識鐘面和電子表。學生每天都會經歷媽媽叫自己起床的過程，一看到這幅圖，就會聯想到早晨起床的情景。學生在自己熟悉的生活情境里，會很自然的去感受那是早上七時。教材第84頁下半部分，將鐘面和電子表表示時間的方式對照出現，使學生認識整時。

　　學習目標

　　1.認識鐘面，能區分時針、分針。

　　2.知道整時在鐘面上的表示方法，能認讀整時的時間。評價任務

　　1.會通過鐘表感知鐘表的幾個特點，會說出分針、時針。

　　2.通過說自己見過的不同形狀的鐘表，學生了解鐘表與生活密切相連會認讀整時。

　　資源與建議

　　1. 《認識鐘表》是一年級上冊第八單元的內容，它是學生建立時間觀念的初次嘗試。教材以一個孩子小明一天的學習生活場景作為學習的線索。學生結合生活經驗認識整時。它是本單元的重點，也為今后學習有關時分的知識奠定基礎。

　　2. 本節課流程：謎語導入 認識鐘表 練習撥鐘 課堂總結3. 本節課重點：正確讀寫鬧鐘上的整時。

　　本節課難點：正確、迅速說出鐘面上的.時間。

　　4.課前準備：課件、鐘表

　　教學過程

　　教學環節教師的教學生的學評價要點

　　環節一

　　激趣導入

　　1.用錄音機放鬧鐘的聲音

　　教師：這是什么聲音？

　　2．出示教科書第84頁上的學生起床圖，提問：這位同學在做什么呢？（在起床）你們早晨都在什么時間起床？（同學們會說出不同的時間）我們要向這位同學學習，聽到鬧鐘響了就要馬上起床，不要睡懶覺。那么你們自己會看鐘表嗎?

　　1.認識鬧鐘。

　　2.談談鬧鐘的作用。

　　通過聽鐘表的聲音，讓學生初步感受鐘表

　　環節二

　　教學新知1．初步認識鐘面。

　　教師：請同學們拿出學具鐘表，仔細觀察鐘面上都有什么？教師：這兩根針有什么特點？教師：同學們觀察得很認真，現在請同學們觀察這個鐘面。教師拿著實物鐘表，邊演示邊說：這根又細又長的針叫分針，又短又粗的針叫時針；鐘面上有1到12這12個數，還有12個格

　　2．認識整時。

　　。

　　教師：你看它的分針都指向幾？都朝上指著幾？生：12整理歸納：當鐘面上的分針指向幾，時針指向幾就是幾時

　　3.動手操作

　　（1）生說時間，師在鐘面上撥時刻

　　（2)師說時間，生在學具鐘面上撥（2時、6時、12時）

　　（3)對比6時和12時，你有什么發現？

　　1.認識鐘面。

　　這根又細又長的針叫分針，又短又粗的針叫時針；鐘面上有1到12這12個數，還有12個格

　　2.認識整時

　　當鐘面上的分針指向12，時針指向幾就是幾時

　　通過學習讓學生認識鐘表，知道怎樣看表，怎樣讀時間

　　環節三

　　鞏固練習1、找朋友：看桌面連線

　　2、猜一猜，小明幾時在看電視，撥出一個時間

　　3、過1時是幾時，教材94頁第3題

　　4、同樣是10時，為什么做的事情卻不一樣？

　　做練習題

　　通過練習，加強學生對鐘表的認識

　　環節四

　　全課總結構建系統

　　教師：今天有小鬧鐘相伴，你學到了什么新知識呢？

　　談談收獲

　　課堂總結，升華主題板書設計

　　認識鐘表

　　1、鐘面上：（1）時針和分針

　　（2）12個大格

　　（3）12個數

　　2、整時整點:7:00 8:00 2:00

　　3、記錄時間的方法：（1）普通計時法：7時 8時 2時

　　（2）電子計時法：7:00 8:00 2:00

一年級上冊數學教學設計8

　　教學目標：

　　1、通過比較分數的大小，加深對分數意義的理解。

　　2、能比較分母相同的或分子是1的兩個分數的大小。

　　3、培養學生動手操作，觀察比較和初步對比、總結的能力。

　　4、在引導學生探索知識的過程中，培養學生良好的學習習慣。

　　教學重點、難點

　　掌握比較分數的大小的方法，能正確比較分母相同或分子是1的兩個分數的大小。

　　教具準備

　　1、投影儀及相應的投影片

　　2、完全相同的正方形紙若干張，水彩筆

　　教學過程

　　（一）復習導入

　　1、創設情境，復習舊知

　　在前面我們已經認識了幾分之幾的分數，同學們能夠通過折紙的方法表示出一些你喜歡的分數嗎？

　　（1）學生用紙折分數

　　（2）小組交流自己是怎么做的，表示出了那些分數。

　　（3）全班交流匯報展示的過程，有針對性的張貼并板書四組分數：（3/4，1/4）、

　　（1/4，1/2）、（3/8，1/8）、（1/8，1/6）。

　　2、觀察分數，組織分類。

　　剛才老師把同學們展示的分數張貼了四組，請同學們仔細觀察一下這四組分數，你能給它分一下類嗎？

　　（1）學生獨立觀察每組分數的特點

　　（2）小組討論交流如何分類

　　（3）全班交流：小組選代表陳述分類的思維過程。

　　（4）教師小結：我們把分數分成了兩類：一類是分母相同，分子不同，像3/4和1/4、3/8和1/8，一類是分子都是1，而分母不同，像1/4和1/2、1/8和1/6

　　3、引導質疑，引入課題

　　對于剛才我們分出的這兩類分數，大家想研究它們哪方面的問題？

　　（1）生充分說出自己的想法：

　　生1：我想知道兩個分數哪一個大，哪一個小？

　　生2：我想知道兩個分數的和是多少

　　生3：…

　　（2）有選擇的解決問題

　　同學們提出的問題可真多，下面我們就來解決比較一下兩個分數，哪個大哪個小這一問題，好嗎？（板書課題：比大小）

　　（二）探究新知：

　　1、比較分母相同的分數的大小。

　　（1）質疑：

　　“3/4和1/4誰大？你是怎么想的，四人一組拿出手中另一張正方形紙分一分，涂一涂，發揮集體的力量，看能不能得到答案”

　　（2）四人一組合作學習，分一分，涂一涂，比一比，說一說。

　　（3）交流匯報。

　　①出示圖（見課本61頁右上圖）。

　　②小組選代表說出比的思維過程

　　（3）教師小結：

　　把兩張完全相同的正方形紙平均分成四份，表示其中的3份，也就是三個1/4，而另一張紙表示其中的一份，也就是一個1/4，3個1/4比一個1/4大，所以3/4>1/4。

　　（4）用同樣的方法比較3/8和1/8的大小。

　　①出示圖（見課本61頁中間左邊圖）。

　　②學生爭當“小老師”自行講解比的過程。

　　2、比較分子是1的分數的大小。

　　（1）質疑：

　　“1/4和1/2誰大呢？大家是怎么想的，用剛才比較的方法，四人一組想一想”。

　　（2）四人一組合作學習，分一分、涂一涂、比一比、說一說。

　　（3）交流匯報。

　　①出示圖（見課本61頁右上圖）。

　　②小組選代表說出自己小組比較的思維過程。（師適當引導并小評）

　　（4）教師小結：

　　把兩張完全相同的正方形紙，一張平均分成4份，表示其中的一份，就是1/4；而一張紙平均分成2份，表示其中的1份，也就是1/2。4份中的一份，比2份中的一分少，也就是平均分的份數越多，每一份反而越少，所以1/4<1/2。

　　（5）用同樣的方法比較1/8和1/6的大小。

　　①出示圖（見課本61頁中間右圖）。

　　②學生自告奮勇講解比較的過程。（師適當引導并鼓勵）

　　③根據分類總結比較大小的策略。

　　（1 ）學生獨立思考比較大小的方法。

　　（2 ）小組交流如何用簡潔的語言描述比較大小的方法。

　　（3 ）全班交流，歸納總結：分母相同看分子，分子大的分數大，分子小的分數小；分子是1的.分數比大小，分母越大分數反而越小。

　　（4 ）拓展延伸

　　為什么？說明：分母相同，表示把一個整體平均分成的份數相同，那么每一份的大小就相同，分子大的表示取得份數，分數就大；分子小的表示取得份數少，分數就小。

　　分子是1的分數表示都取其中的一份，分母小的表示把一個整體平均分得的份數少，其中的1份反而大；而分母大的表示平均分得的份數多，其中的一份反而小。

　　（三）鞏固、實踐、應用。

　　1、給分數先涂上顏色再比較大小（見課本61頁下圖）。

　　要求學生先獨立完成，說一說是怎么想的。

　　2、按份數涂顏色，并比較分數的大小。（投影出示）

　　（1）、學生獨立看一看、涂一涂、比一比。

　　（2）小組交流

　　（3）全班匯報交流

　　3、電腦出示題意：怎樣才能平均分呢？

　　（1）學生獨立審題。

　　（2）小組交流，把自己分的思維過程講給同伴聽。

　　（3）全班交流。

　　（4）教師小評：

　　同學們表現的很出色，能夠運用自己的智慧獨立解決一些問題，希望同學們繼續努力。

　　（四）課堂小結。

　　通過今天的學習你有什么更新的收獲？

　　通過今天的學習，我們對分數有了進一步的理解，學會了比較分數大小的方法，知道了比較分數的大小分兩種情況，也就是分母相同還有分子是1的時候。分母相同時，看分子，分子越大分數越大，當分子是1時，分母越大，分數反而越小。

一年級上冊數學教學設計9

　　教學內容：本節課是一年級上冊第七單元“加與減（二）”第一課時，本節內容是學生建立數位概念的起始課，是在逐一計數的基礎上，積累十進制概念活動經驗的重要環節。教材通過“古人計數”的故事，滲透自然數的產生與發展過程。并通過多種形式的操作活動，幫助學生認識20以內的數，體會十進制計數法。

　　教學目標：

　　1、在具體的操作活動中，體會20以內數的意義，能認、讀、寫11~20各數。

　　2、初步認識個位和十位，感受以“十”為單位的計數方法。

　　3、積極參與數學活動，對數學又好奇心和求知欲，初步了解古人發明十進制計數法的價值。

　　教學設計思路：

　　根據教材內容及教學目標我們整節課設計如下：

　　一、課前一首歌（數字歌）

　　課前這首歌的選擇也是為開課做鋪墊的，整首歌中以1--7的數數為中心，孩子們不但放松了心情，還復習鞏固了數數的方法。

　　二、復習導入

　　有了“數字歌”的鋪墊，老師引導復習就容易多了，如老師問道“你能按順序說一說你學過的數嗎？”孩子們就能迅速的說出來。

　　三、講授新知

　　1、觀看視頻了解古人計數方法

　　以一段古人計數的視頻開始今天的新課，不但可以激發孩子們學習的興趣，既體現了需要10以上的計數的必要性，又體現了數字的文化價值。

　　2、引導探究，建立模型

　　（1）捆一捆，認一認

　　教師引導學生把10根小棒捆成一捆讓每個學生都經歷把10根捆成一捆的過程。體會到1捆代表1個十，一根代表1個一，合起來是11，用算式“10+1=11”來記錄。學生在經歷數一數、捆一捆，說一說的過程中，自然形成10個一是1個十的概念，使抽象的概念在操作活動中變得具體直觀，易于接受。

　　（2）撥一撥，認一認

　　通過微課讓孩子們認識了解計數器，這一環節讓學生借助直觀視頻，認識計數器，并認識數位“個位”和“十位”，進一步借助數位理解11的組成，在充分操作后學習11的'寫法，加深對11的組成的理解，最后引導學生對比11這個數，十位與個位上的“1”表示的意義是否相同，再次加深認識，突破重點難點。

　　（3）我說你擺：

　　通過擺小棒，撥計數器等活動重點讓學生經歷19～20的過渡，體會小棒夠10個就可以捆成1捆，鞏固10個一是1個十，計數器上滿十就要進一。

　　3、歸納小結--流程圖對本節課進行歸納小結。

　　四、鞏固練習，深化提高

　　1、一縷陽光（基礎練習）

　　完成學習單，帶著學生寫一寫，說一說。

　　你會寫數嗎？有什么發現？

　　2、光芒閃耀

　　猜數游戲，我說你猜

　　通過這個練習讓同學們對本節課所學知識進行總結性的練習。

　　3、光芒閃耀（拓展延伸）

　　撥一撥，給你兩個珠子，你能撥出幾個數。

　　引導學生經歷“創造”數的過程，進一步理解數的意義和數位概念，體會的數學的樂趣。

　　整節課從動作認知到圖形認知，再到符號認知。學生在充分認識數的過程中，感受數的意義，體會學習數學的樂趣。

一年級上冊數學教學設計10

　　教學目的

　　1.通過觀察和實踐活動，使學生初步理解0的兩種含義；規范“0”的寫法，使學生能夠較整潔地書寫“0”。

　　2.培養學生的想象力、合作、探究能力，認真書寫的好習慣。

　　3.通過緊密聯系生活的活動，激發學生對身邊與數學有關的事物產生好奇和興趣，讓學生認識到數學與生活息息相關。

　　教學重點

　　理解0的兩種含義；規范“0”的寫法，使學生能夠較整潔地書寫“0”。

　　教學難點

　　理解0的兩種含義；規范“0”的寫法，使學生能夠較整潔地書寫“0”。

　　教具

　　課件。

　　教學過程

　　反饋舊知

　　1.填空。

　　圖中有（ ）把椅子；圖中有（ ） 張桌子。

　　2.選擇

　　圖中有（ ）個草莓

　　A 1 B 3 C 5 D 4

　　新知探究

　　（一） 一、創設情境，導入新課。

　　談話：同學們，現在正是蘋果成熟的季節，今天老師帶你們去摘蘋果好不好？

　　生表示愿意去，興趣高漲。

　　教師出示蘋果樹模型（蘋果樹上結滿蘋果，蘋果上有1——5的數字），教師提問：“樹上有幾個蘋果？用數字幾表示？”學生回答后，教師將數板書在黑板上。

　　看蘋果模型，觀察模型上面有什么？1.2.3.4.5.五個數字。

　　二、師生共同探討新知。

　　（一）摘蘋果，提出問題。

　　1．說明游戲要求：選擇一個自己喜歡的蘋果摘下來，告訴大家上面的數是幾？表示什么意義？然后再把它貼到黑板上。

　　2．找幾名學生上前摘蘋果。摘大的，摘小的.最后，樹上沒有了。

　　3．提問：蘋果摘完了，你能提出什么問題嗎？小組討論一下。引導學生觀察，小組交流提出：一共摘了多少個蘋果？能不能把這些蘋果排排隊？樹上一個蘋果也沒有了，怎么表示呢？

　　（二）自主解決問題。

　　（預設）第一種情況：如果有部分學生不知道用0表示，那就讓他想一想：你喜歡用什么方式表示呢？把他們想出的符號與0比較，發現0是最方便的。

　　交流想法：通過多種渠道獲取知識。像這種一個也沒有，我們用數字0。第二種情況：如果全部學生都說用0表示。就肯定學生的想法，并提問：“你是怎么知道的？”鼓勵學生通過多種渠道獲取知識。

　　教師總結，在數學上，一個也沒有我們用“0”這個數字來表示。(板書“0”)

　　(三)生活中的“0”，學習寫“0”。

　　1．現在想一想生活中你在哪兒見過0呢？（門牌號碼上的0、電話號碼上的0、直尺上的0出示有0的圖片）課前老師也收集了一些有0的圖片，我們一起來看看（出示直尺、臺秤、計時秒表、溫度計的圖片）。

　　2．感知0的另兩種含義。

　　（1）課前同學們也準備了直尺，拿出直尺，放在桌上。找一找0在哪里，小手指向0。你能大聲的把直尺上的`數字讀一遍嗎？

　　直尺上的數是怎樣排列的？這些數是從幾開始的？（這些數是按從小到大的順序排列的，從0 開始的）這個0表示什么呢？學生小組討論直尺上的這個0，表示起點的意思。

　　（2）出示圖片（溫度計）。

　　在溫度計上也有0，這個0又是什么意思？（生嘗試說）

　　0度是水變成冰的溫度，當溫度下降到0度時水就開始結冰了。所以這里的0表示分界點。（板書：分界點）小結：0可以表示起點，也可以表示分界點。

　　3．學習寫0

　　（1）寫“0”同學們看“0”像什么？你會寫嗎？試一試，看誰寫得最漂亮！（學生寫后，教師在田字格上演示寫“0”的正確筆順，再讓學生在課本田字格里寫幾個“0”，同桌相互比一比，議一議。）

　　（2）現在，我們的數字大家庭里又添了一名新成員：“0”。把它排到什么位置合適呢？為什么？（學生暢談自己的想法。）一起按順序讀一讀這些數：（0，1，2，3，4，5，）。

　　三、鞏固練習：

　　1．寫一寫（自主練習第 1 題）盤子中各有幾個蘋果呢，請你數一數，寫一些。看誰寫得最漂亮！

　　2．補充按順序填數（自主練習第 3題）你們看，這些調皮的數跑沒了，你們能把它填上嗎？如果你填對了，就會得到一份有趣的禮物！快開始吧！

　　四、抽象概括。

　　1.做游戲：進一步理解0和其他數的含義。

　　2.教師說數，學生拍手、舉小棒、伸手指。同位合作，好朋友合作。

　　邊學邊練

　　（一） 填空題。

　　拿走5塊糖還剩（0）塊。拿走3塊糖還剩（2）塊。拿走2塊糖還剩（3）塊。

　　鞏固訓練 1.看圖寫數。

　　2.看圖寫數。

　　3.看圖寫數。

　　3拿走2，還剩1。

　　4拿走3，還剩1。

　　課堂小結 這節課同學們學習了哪些知識？你有哪些收獲？

　　板書設計

　　0的認識

　　“0 ”表示一個也沒有

　　1 2 3 4 5

　　“0”表示起點分界點

　　教學反思

　　1．教材出示了直尺圖，這是前面用點子圖講數的順序的進一步提高。通過直尺圖使學生進一步熟悉數的順序。教學時讓每個學生自備一把直尺，在直尺的左端找到0，說明0是起點。然后再讓學生說一說，0的右邊一個數是幾，最后一段一段地數數。這里只是認數和掌握數的順序，還不是認識米尺，所以不講厘米等長度概念。

　　2．教學0的寫法的時候，應向學生說明筆順，要從上到下，從左到右，起筆處和收筆處要相連，并且要寫圓滑，不能有棱角。教學生練習的方法可以參看前面教寫數的教學建議。

一年級上冊數學教學設計11

　　一、教學目標

　　（一）知識與技能

　　運用“9加幾”進位加法的計算方法解決問題，并通過多種形式的練習進一步熟練進位加法的算法；鞏固解決問題的方法和步驟，會選擇有用信息來分析數量關系，提出問題并解決問題，積累解決問題的方法和經驗。

　　（二）過程與方法

　　在不同形式的練習內容中運用“9加幾”進位加法的計算方法和技巧，并在原有基礎上靈活運用計算解題問題，提升思維水平。

　　（三）情感態度和價值觀

　　體會計算學習的價值和用途，體驗數學學習的樂趣。

　　學生在掌握了用“湊十法”計算“9加幾”的進位加法的方法后，通過本課的學習，進一步運用所掌握的計算技能解決問題。在解決問題的過程中，進行信息的整理，數據的分析，初步的`推理，充分感受計算學習的價值和用途。

　　二、教學重難點

　　教學重點：

　　運用“9加幾”的計算方法解決實際問題，在解決問題的過程中進一步熟練運算技能。

　　教學難點：在解決問題中，能夠巧妙地利用推理等方法靈活解題。

　　三、教學準備

　　課件等。

　　四、教學過程

　　（一）口算練習，復習舊知

　　課件出示一組口算題目，學生進行搶答，個別題目請學生敘述算法。

　　【設計意圖】設計口算的練習題目，幫助學生復習已經學習過的計算內容，激活學生已有的認知經驗，為后面的學習進行鋪墊。

　　（二）創設情境，解決問題1．動態情境，激發已有經驗。

　　（1）課件以動態的形式呈現問題情境。兔姐姐已經拔了9根蘿卜，兔弟弟又送來了2根蘿卜，問一共有多少根蘿卜？

　　（2）請學生根據教師敘述，重復問題情境，并找到情境中已知的兩個條件（已經拔了9根蘿卜和又送來了2根蘿卜）以及要解決的一個問題（一共有多少根蘿卜）。

　　（3）引導學生分析兩個已知條件和問題之間的數量關系，通過交流得出已經拔了的9根蘿卜是一個部分，又送來的2根蘿卜是另一個部分，求它們的整體，需要把兩個部分合起來。

　　（4）請學生解決問題，列出算式：9+2=11（根）。

　　2．靜態情境，觀察整理信息。

　　（1）課件出示情境圖。

　　（2）引導學生通過觀察，找到從圖中知道了些什么？

　　（3）學生共同交流，找到兩個條件（小熊已經摘了9個桔子，還要再摘6個）以及需要解決的一個問題（小熊一共摘了幾個桔子）。

　　（4）引導學生分析兩個已知條件和問題之間的數量關系，通過交流得出已經摘的9個桔子是一個部分，還要摘的6個桔子是另一個部分，要求的是它們的整體，用加法來解決。

　　（5）請學生解決問題，列出算式：9+6=15（個）。

一年級上冊數學教學設計12

　　一、教學目標

　　（一）知識與技能

　　學會觀察會看鐘面的結構，認識電子表和鐘表表達的整時，會讀、會寫整時刻。

　　（二）過程與方法

　　通過學生操作鐘表認識鐘面的結構，獲得看整時刻的方法，并能用語言比較清晰的說明看時間的方法。

　　（三）情感態度和價值觀

　　使學生體會到生活中處處離不開時間，感受時間的寶貴，教育學生要珍惜時間、按時作息。

　　二、目標分析

　　學生不僅要會看鐘面和電子表認整時，還會對看不見、摸不著的時間有所感覺。知道什么時間該做怎么，培養學生良好的作息習慣。本冊只認識“整時”，將來會在二年級上冊“認識半時”。因此，本單元對學生的后繼學習起著重要作用。

　　三、教學重難點

　　教學重點：認識鐘面，在鐘面上認識整時、書寫整時，并總結出看整時的方法。

　　教學難點：對“幾時過了一點”和“快到幾時”的理解。

　　四、教學準備

　　小鐘表、課件

　　五、教學過程

　　（一）認識鐘面

　　1．課件出示謎語

　　我有個好朋友，會跑沒有腿，會響沒有嘴，它會告訴我，什么時候起，什么時候睡，請你猜猜看，我這個好朋友是誰？”今天這節課，我們一起來認識鐘表。揭示課題。

　　2．自主介紹鐘面

　　（1）認識鐘面

　　要求學生觀察鐘面，把看到的與同學之間進行交流。

　　師生共同總結：鐘面上有12個數。

　　有表針：時針與分針。分針又細又長、時針又短又粗。

　　（2）由學生介紹大的鐘表（教具）

　　學生從大鐘表上找出時針、分針。發現鐘面上的指針總是在不停地運動。發現表針旋轉的方向。并用手勢表示轉動的方向。

　　（3）認識分針、時針

　　有學生介紹又細又長的針叫作分針；又粗又短的針叫作時針。分針、時針轉得快慢不同，但是轉動的.方向一樣。

　　【設計意圖】利用動靜結合的課件，再次強化認識時針和分針。學生在指一指、轉一轉的活動中感受動態的時間。為認識半時，理解時針在兩個數的中間，表示過了幾時沒到幾時做好鋪墊。

　　（二）認識整時

　　1．讀寫整時

　　教師逐一出示鐘表（課件）。

　　師：看鐘表請思考，鐘面上表示的時間你們認識嗎？

　　隨著學生的發言教師指導學生讀時間和寫出時間。

　　7：00讀作：7時

　　10：00讀作：10時

　　1：00讀作：1時

　　4：00讀作：4時

　　師：結合鐘面表示的時間，想想你們在做什么？

　　【設計意圖】認識每一個整時都聯系學生的日常生活情境，滲透生活中處處離不開鐘表。

　　2．整時時刻和鐘面連線

　　在學生反饋中教師要及時糾正學生的問題。

　　3．發現鐘面表示整時的特點

　　師：鐘面表示的時間叫作整時。觀察鐘面，整時的時候鐘面上有什么相同的地方？

　　隨著學生的觀察，教師引導學生依次看四個整時。讓學生總結出：分針指向12的時候，時針指向7是7時；分針指向12，時針指向10是10時；分針指向12，時針指向1是1時。最后讓學生說出分針指向12，時針指向幾就是幾時。

　　4．動手撥出時間

　　（1）學生自主撥出時間，同學之間交流。

　　（2）展示學生撥的作品，同學們進行評價。

　　（3）教師出示鐘面，要求學生說出時間，并寫出時間。

　　重點強調12：00鐘面出現的特殊現象。

　　5．從電子表中再認識整時

　　（1）出示電子表12：00（課件）

　　師：電子表現實的時間和我們寫出的時間是一樣。

　　出示7：00、10：00、1：00、4：00卡片貼到黑板上，讓全體學生讀一讀。請你們觀察整時的電子表，有什么相同的地方。

　　總結：

　　整時：多少分

　　（2）完成教科書第86頁第2題。

　　（三）鞏固練習

　　1．判斷哪個鐘面表示整時，并說出理由

　　2．說一說鐘面上的時間接近哪個整時

　　總結：兩個鐘面都接近10：00，第一個鐘面不到整時，第二個鐘面超過整時。

　　3．有序排列時間

　　【設計意圖】培養學生用不同的語言描述時間，學生在比較、排序中強化對整時和接近整時的認識，為今后學習幾時幾分做鋪墊。

　　4．猜時間

　　師：我們一起做猜一猜的游戲。生活中有這樣的鐘表，鐘面上1個數也沒有，不好看時間。（課件中出示實物照片）請你們大膽猜一猜鐘面上的時刻？

　　先讓學生猜這個鐘表表示的時間

　　在出示這個鐘表提示學生

　　5．做一做（數學書第85頁做一做）

　　師：小明晚上9時睡覺了，如果是早上9時，小明又會在干什么呢？

　　（四）欣賞古代計時工具

　　師：這些古代計時工具，非常有用。鐘表能幫助我們安排一天的生活、學習和工作，希望每一個同學都用好小鐘表，學會抓緊時間。

　　【設計意圖】讓學生在欣賞古代計時工具的過程中，保持對認識時間的興趣，體會鐘表的作用大。

　　（五）全課小結

　　師：時間在滴滴答答的聲音中悄悄地走了，但是又悄悄來了，我們先記住整時，今后還要認識幾時幾分呢。

一年級上冊數學教學設計13

　　教學目標

　　1、使學生初步認識鐘面，會看鐘面的時間。

　　2、培養學生的觀察能力和動手操作能力，發展學生的合作意識和應用意識。

　　3、建立時間觀念，使學生從小養成規律的作息時間和珍惜時間的良好習慣，同時激發學生的學習興趣，幫助學生思考解決問題，獲得成功的體驗，增強學生學好數學的信心。

　　重點難點

　　教學重點：正確讀寫鐘表上的整時。

　　教學難點：正確迅速說出或撥出鐘面上的時間。

　　教學策略與手段

　　謎語激趣導入、同學合作探究、闖關游戲

　　課前準備

　　鐘面模型 、學生學具鐘面 、課件

　　教學過程：

　　一、創設情境，謎語導入

　　1、師：同學們,你們喜歡猜謎語嗎?今天老師給大家帶來一個謎語,請你們來猜一猜.

　　師說謎語：我有一個好朋友， 滴答滴答不停走， 叫我學習和休息， 真是我的好幫手。

　　師：誰猜到了這是什么?

　　生：鐘表（板書：鐘表）

　　2、認識各種不同類型的鐘表

　　鐘表的兄弟姐妹可多呢！我們一起來欣賞一下這些鐘表。（課件展示各種類型的鐘表）這些鐘表都是我們的朋友，我們的生活和學習都離不開它。這節課我們就與鐘表交朋友，一起來認識鐘表。（板書課題）

　　二、探究新知

　　1.認識鐘面的`組成

　　（課件出示鐘面模型）同學們請看大屏，看看鐘面上有些什么？然后在小組內交流討論自己的發現。

　　生：匯報討論結果（教師板書）。

　　生 ：12 個數字。

　　師：哪些數字？

　　生：數字 1 —— 12 。

　　師：12在哪？6呢？3在哪?9呢？

　　生：鐘面上有兩根針，一根長，一根短。

　　師：這根又細又長的針是什么針？這根又短又粗的呢？

　　生：又細又長的是分針，又短又粗的是時針。

　　師：同學們觀察非常仔細，你們太了不起了，現在請你們在您們的鐘面模具上指出分針和時針。

　　2.教學整時

　　師：同學們,你們認識時間嗎？（生說：認識）看來同學們的生活經驗還真不少。那大家平時看到的時針和分針是靜止不動的嗎？

　　生：不是。

　　師：對，時針和分針要有規律地轉動起來才可以幫我們記錄時間。那它怎樣轉動呢？請看大屏。（課件演示）咱們一起來用手比劃一下，這樣轉動的方向叫做順時針方向。那么現在我們就試著認一認下面幾個鐘面上的時間，

　　請同學們觀察這幅圖（主題圖），誰能說一說這是什么時間？圖上的人在做什么？

　　生：這是早上7點，媽媽在叫孩子起床

　　師：平時生活中我們所說的“幾點”是口頭語，正確的書面用語是“幾時”。所以同學說的7點我們就要說成7時（板書7時）。是幾時直接在幾的后面加上漢字“時”就可以,這是整時的第一種表示方法叫中文表示法。

　　師：誰能說一說7時的時候時針和分針分別指著幾？

　　生說：時針指著7，分針指著12

　　師：你真是個愛觀察的好孩子。

　　師說明：分針長長指12，時針指7就是7時。。

　　2、請同學們再用剛才的方法，說一說：下面3個鐘面上的時間。 （課件出示鐘面）

　　生說時間,師引導說：8時時針和分針分別指向幾？ 3時時時針和分針分別指向幾？ 6時時時針和分針分別指向幾？

　　師：再仔細觀察 3個鐘面，你發現了什么？

　　生：分針都指向12.

　　師：分針指向12的時刻都是整時。到底是幾時呢？我們要接著看時針，時針指向幾，就是幾時。

　　師小結：分針長長指12，時針指幾是幾時。

　　3、時間表示法

　　師：床頭柜上有什么？這個電子表上的時間表示幾時？是怎樣表示的？

　　師小結：這是電子表示法：1個數字加上冒號再寫兩個0。通常電子表和電視屏幕上會用這種表示方法。

　　三、實踐應用，鞏固新知

　　師：下面我們就來進行智力大闖關。對自己有信心嗎?老師相信你們是最棒的。

　　(一)進入第一關：撥鐘小能手

　　1、師說時間，生自己動手拔一拔。

　　師：請同學們按我說的時間在鐘表上撥出來

　　（1）請同學們撥8時。

　　（2）請同學們撥6時。

　　（同桌之間可以互相看一看撥的對不對）

　　師：你們可真棒！撥的都很準確

　　2、同桌互說互拔時間。

　　師：現在就請你們同桌之間互相撥時間，也就是一個說一個撥的。（生撥，師巡視、指導）

　　師：祝賀你們順利闖過第一關。

　　(二)第二關

　　師：現在進入第二關：動手寫時間

　　1、老師又給你們帶來一位好朋友—小明,你們歡迎他嗎?讓我們走進小明的生活,看一看他一天什么時間都在做什么?

　　（1）（課件出示）小明9時在干什么？為什么都是9時，他做的事卻不一樣？

　　（2）學生說其他時間小明在做什么？（原來一天時針要轉２圈，有上午的９時，經過中午、下午，又有了晚上的９時。因此，有時為了準確表達時刻前面還會加上上午、下午、晚上等表示時間詞語。）

　　2、現在請同學在課本85頁快速寫出時間。

　　生在書上寫,師巡視指導

　　（1）匯報。

　　（2）特殊鐘面1２時、６時。

　　提問：１２時為什么只有１根指針，是表壞了嗎？（時針和分針都指向１２，重合在一起，只能看到一根指針）。

　　６時鐘面時針和分針的位置有什么特點？（兩根指針在一條直線上）

　　師小結：6時的時候，時針和分針在一條直線上，12時的時候，時針和分針重合，

　　（3）你覺得周末小明的一天安排得比較合理嗎？（較為合理，有學習有休息有運動）

　　小結：我們要像小明一樣，每天按時起床，按時學習，按時休息。合理科學地安排好自己的時間，養成良好的生活習慣。

　　(三)第三關：找朋友。（出示課件）

　　師：現在我們也給鐘表找找朋友吧！

　　撥一撥、寫一寫、找一找鞏固了本節課所學的知識。

　　四、們知道鐘表可以幫助我們記錄時間。在沒有現代鐘表的古代，想知道人們是怎樣計時的嗎？

　　（課件出示圖片）遠古時期，沒有鐘表聰明的人們就根據公雞打鳴來確定時刻；慢慢地根據太陽的運動規律做成了日晷，根據太陽照射到指針上投下的影子指在石盤上的刻度來計時的；可是晚上或陰天時就不方便了：后來人們又發明了銅漏壺、水漏滴水計時，沙漏漏沙計時等；后來隨著科學地發展，人們發明了各種各樣的鐘表，計時也就更加方便、準確了。

　　【通過課件展示的圖片和老師的講解，學生知道了我國古代的計時工具，激發了學生的民族自豪感。】

　　五、總結梳理，知識升華。

　　時間過得真快啊，一節課的時間即將過去了。這節課你們認識了哪位好朋友呢？學會了什么？

　　總結：時間對于我們每個人來說都是十分寶貴的，我們要珍惜時間，不浪費時間,做時間的小主人。希望同學們能合理利用時間，按時睡覺，按時起床，做一個遵守時間的好孩子。

　　板書設計

　　認識鐘表

　　時針 又粗又短

　　分針 又細又長

　　中文表示法 7時

　　電子表示法 7：00

　　分針長長指12，時針指幾是幾時。

一年級上冊數學教學設計14

　　教學目標：

　　1、學生在具體情境中體會上下、前后、左右的位置關系，初步學會用上下、前后、左右等詞描述物體間的相對位置關系。

　　2、初步培養學生的空間觀念和語言表達能力。

　　3、了解課堂常規，學會在教師組織下參與數學學習活動。

　　教學重點：

　　認識上下、前后、左右。

　　教學難點：

　　認識左右的位置關系。

　　教學過程：

　　一、謎語導入

　　出示謎題：兩棵小樹十個杈，不長葉子不開花。能寫能算還會畫，天天干活不說話。（謎底：手。）

　　二、知識新授

　　教學左、右

　　1、區分左手、右手

　　提問：你還用右手做什么事情？你用左手做什么事？

　　生回答后總結區分左右的方法。

　　2、找一找、說一說身體上還有哪些部位有左右之分。

　　3、由身體中的左右引出課題：認位置（板書課題：認位置）

　　4、出示書上主題圖，請生觀察。

　　提問：你看到了什么？

　　5、學生用左、右來描述數學書和練習冊、四位小朋友們之間的位置關系，并說出區分方法。

　　教學前、后、上、下、

　　1、學生體會上、下、前、后四個方向，并且用上下、前后來描述圖中物體的位置關系。

　　2、說一說班級里物體的位置關系。

　　三、鞏固新知

　　1、小游戲：小小機器人

　　2、想想做做

　　四、課堂小結

　　請學生來說說這節課學會了什么，并在回家以后找出家里各種物體之間的位置關系，說給家長聽。

　　亮點：

　　1、劉老師的`課前熱身方法挺好，通過一首小兒歌，讓學生明白規矩。

　　2、劉老師的語言親切，教態自然大方。課堂習慣的養成，訓練到位。如：小小手，疊疊放；小嘴巴，閉上它；小眼睛，看老師等，老師的口令一出，孩子們反應積極迅速。

　　3、體會位置的相對性是本節課的難點。劉老師在解決難點時，設計了一系列活動如：“擺一擺”“數一數”“說一說”讓孩子們區分位置，借助身體的器官進一步感知位置的相對性。

　　4、整節課的學與玩相結合，在玩中既放松了，又鞏固了本節課的重點。

一年級上冊數學教學設計15

　　目標確定的依據

　　1.課程標準的相關要求

　　《義務教育課程標準（20xx版）》在第一學段關于“數與代數”提出了這樣的目標：能認、讀、寫萬以內的數，會用數表示物體的個數或事物的順序和位置。

　　2.教材分析

　　教材將“第幾”放在“比多少”一課之后進行教學，讓學生知道自然數除了可以用來表示事物有多少外，還可以用來表示事物的次序

　　3.學情分析

　　在學習本節課之前學生早已有了“第幾”這個概念，在學校無論是站隊,還是自己的學號,以及在課表中學生們都會接觸到“第幾”這個知識。但是對于“幾和第幾”學生們并沒有認真區分過，本節課的重點就是讓學生在具體情境中獨立思考、合作交流、解決問題，使每個學生都能得到良好的體驗，真正明白“幾和第幾”的區別。

　　教學目標

　　1.知道幾個和第幾個，能夠正確用幾個和第幾個表達意思，體會它們的區別；培養

　　學生的觀察能力和動手操作能力。

　　2.創設情境，讓學生感知自然數序數的含義，知道自然數除了用來表示事物有多少

　　外，還可以用來表示事物的次序。評價任務

　　1.知道幾個和第幾個，能夠正確用幾個和第幾個表達意思，體會它們的`區別；

　　2．創設情境，讓學生感知自然數序數的含義，

　　教學過程

　　教學環節教學活動評價要點環節一

　　創設情境揭示課題

　　出示主題圖，讓學生說說圖的意思。

　　學生能獨立認真觀察并積極發言。

　　環節二

　　自主探究學習新知

　　1、說一說一共有幾個人在排隊，誰排第幾

　　2、說出某某前面有幾人，后面有幾人。。（完成目標一）

　　通過師生、生生對話交流，及時對學生進行評價。

　　（評價目標一）

　　環節三

　　實踐應用鞏固新知1、做教材第20頁做一做第一題（完成目標二）

　　2、多媒體演示全家福，讓學生自己說誰排在第幾

　　3、做練習四第1題和第2題

　　能夠正確用幾個和第幾個表達意思，體會它們的區別

　　（評價目標二）環節四

　　課堂小結課外延伸這節課我們學習了什么？你學會了什么？

　　復習回顧，總結知識。

　　板書設計

　　第幾

　　幾：表示一共有多少個

　　第幾：只表示其中的一某個

　　教學反思

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