《表格的制作》教學反思(3篇)
作為一名優秀的人民教師，教學是我們的任務之一，借助教學反思我們可以快速提升自己的教學能力，那么什么樣的教學反思才是好的呢？下面是小編為大家整理的《表格的制作》教學反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《表格的制作》教學反思1
《制作簡單的表格》這節課的教學目標是讓學生學會在word這個軟件中制作表格，學會在word這個軟件中制作表格的兩種方法，也就是要讓學生掌握增刪行列、合并單元格等修改表格的方法，學會設置表格格式，能夠對表格的邊框和底紋進行適當地修改，學會表格內文字的排版方法等。為了激起學生的興趣，摒棄了教材中制作成績統計表的主題，換成制作學生感興趣的、貼近學生生活的表格（玩具產品介紹表）。
整堂課學生的興趣很大，所有學生都完成了“玩具產品介紹表”的制作，部分同學還進行了適當的修飾，除了修改字體、字號、文字的顏色外，還給表格加上了邊框和底紋，表格的樣式很豐富多樣，我都為學生的創新力所折服。
1、興趣入手激起求知欲望。
“興趣是最好的老師”，是學生主動探究的不竭動力。當學生對內容、情景發生濃厚興趣，便會全心投入。如今，中國的教育似乎進入了一個怪圈：不是學生自己要學，而是家長、老師逼著在學，有老師戲稱“求學，求學，就是求著學生學”。我想如何有效激發學生的興趣是解決這一問題的“靈丹妙藥”。
2、生活入手激起學習熱情。
心理學研究表明，學生的學習內容和學生熟悉的生活背景越貼近，學生自覺接納知識的程度就越深。而信息技術學科突出的優點便是可用計算機解決生活中一些學生常見的、感興趣的`問題。因此，在教學過程中教師應有意識地把教材內容與生活實際有機的結合起來，使學生感覺“有用”，進而培養他們敢于用信息技術解決生活問題的意識，即信息意識。
3、創新評價入手激起全面發展。
我們把評價作為全面考察學生的學習狀況，激勵學生的學習熱情，促進學生全面發展的手段，也作為教師反思和改進教學的有力手段。對學生的學習評價，既關注學生知識與技能的理解和掌握，更關注他們情感與態度的形成和發展；既關注學生學習的結果，更關注他們在學習過程中的變化和發展。抓基礎知識的掌握，更多地關注學生已經掌握了什么，獲得了哪些進步，具備了什么能力。使評價結果有利于樹立學生學習的自信心，提高學生學習的興趣，促進學生的全面發展。
《表格的制作》教學反思2
本次教學采用的教學理念是：任務驅動——教師首先設置教學目標，提出問題，把握操作要領，教師進行示范操作，學生模仿實驗，教師巡回輔導，最后由學生獨立完成任務，從而激發學生的學習興趣，培養學生發現問題和解決問題的能力。
本次教學采用的教學方式是：以理論學習為基礎，以教師設疑、引導、示范為出發點，以動手操作為核心，以完成目標任務為歸宿，采用任務驅動式教學法，啟發、引導教學法。
信息技術在本次教學和學習過程中具有潛在的優勢有：教學內容直觀、操作使用快捷、方便，使學生眼、耳、口、手、腦等各種感官并用，能夠充分調動學生學習興趣；在軟件的選用上，符合教學內容的要求，便于實際操作，能夠充分提高課堂教學效率。
我在教學中是通過任務驅動式教學法，啟發并引導學生完成任務。先出示課程表效果圖，帶領學生認識表格的組成結構，給學生明確任務（制作接近效果圖的一張課程表），激發了學生的學習興趣，接著讓學生閱讀完成這一任務的第一步(制作課程表)、第二步(編輯課程表：
1、對齊表格文字，
2、合并單元格，
3、添加表格線)的理論知識，教師示范，學生看著大屏幕跟著操作，引導學生完成本節課的任務。
其中，教師在介紹了制作課程表的一般方法后，布置學生制作“班級功課”表，培養學生的動手能力，測試學生對表格制作方法的掌握程度，95%的學生都能迅速地完成這一表格的制作，學生嘗試表格的制作成功后的喜悅。
在談編輯課程表時，首先確定選取編輯對象，具體介紹了選取方法，清晰、及時，并指導學生通過鼠標調整表格的列寬或行高的'方法和技巧，為下節課美化表格做準備。最后，要求試制作“雙休日活動安排表”這一殘缺不全的表格，給學生設置難度，目的是為了解學生對本次教學內容的掌握程度和實際操作能力，并培養學生分析問題和解決問題的能力。
在本節教學過程中，要注意每一個小任務的提出，都要事先出示課程表效果圖，讓學生面對眼前的實際問題，指導學生看書去尋求解決問題的方法，隨后教師示范，學生看著屏幕跟著一起解決問題，效果良好。另外，要求學生試制作“雙休日活動安排表”這一殘缺不全的表格時，教師一定要巡視每個學生，必要時結合本節課的知識要點進行個別輔導，讓學得不扎實的學生也能嘗受到成功的喜悅，以達到大面積提高教學質量的目的。
《表格的制作》教學反思3
本次教學采用的教學思路是：任務驅動——教師首先設置教學目標，提出問題，把握操作要領，教師進行示范操作，學生模仿實驗，教師巡回輔導，最后由學生獨立完成任務，從而激發學生的學習興趣，培養學生發現問題和解決問題的能力。
本次教學采用的教學方式是：以理論學習為基礎，以教師設疑、引導、示范為出發點，以動手操作為核心，以完成目標任務為歸宿，采用任務驅動式教學法，啟發、引導教學法。
信息技術在本次教學和學習過程中具有潛在的優勢有：教學內容直觀、操作使用快捷、方便，使學生眼、耳、口、手、腦等各種感官并用，能夠充分調動學生學習興趣；在軟件的選用上，符合教學內容的要求，便于實際操作，能夠充分提高課堂教學效率。
我在教學中是通過任務驅動式教學法，啟發并引導學生完成任務。先出示表格效果圖，帶領學生認識表格的組成結構，給學生明確任務（制作接近效果圖的一張表格），激發了學生的學習興趣，接著讓學生閱讀完成這一任務的兩個步驟：
第一步制作表格：設置表格行與列數。
第二步編輯表格：
1、對齊表格文字
2、合并單元格
3、添加表格線
教師示范，學生看著大屏幕跟著操作，引導學生完成本節課的任務。
然后，教師在介紹了制作表格的一般方法后，布置學生制作“班級課程”表，培養學生的'動手能力，測試學生對表格制作方法的掌握程度，大部分的學生都能迅速地完成這一表格的制作，學生嘗試表格的制作成功后的喜悅。
在談編輯課程表時，首先確定選取編輯對象，具體介紹了選取方法，清晰、及時，并指導學生通過鼠標調整表格的列寬或行高的方法和技巧，為下一節課美化表格做準備。
最后，要求學生試制作一張“雙休日活動安排表”這一殘缺不全的表格，給學生設置難度，目的是為了解學生對本次教學內容的掌握程度和實際操作能力，并培養學生分析問題和解決問題的能力。
在本節教學過程中，要注意每一個小任務的提出，都要事先出示表格效果圖，讓學生面對眼前的實際問題，指導學生看書去尋求解決問題的方法，隨后教師示范，學生看著大屏幕跟著一起解決問題，效果良好。另外，要求學生試制作“雙休日活動安排表”這一殘缺不全的表格時，教師一定要巡視每個學生，必要時結合本節課的知識要點進行個別輔導，讓學得不扎實的學生也能嘗受到成功的喜悅，以達到大面積提高教學質量的目的。
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