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一年級(jí)上冊(cè)小小的船評(píng)課稿

時(shí)間:2023-01-24 16:39:27 其他 我要投稿

一年級(jí)上冊(cè)小小的船評(píng)課稿通用15篇

  作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者,通常需要用到評(píng)課稿來(lái)輔助教學(xué),通過(guò)評(píng)課的反饋信息可以調(diào)節(jié)教師的教學(xué)工作,了解、掌握教學(xué)實(shí)施的效果,反省成功與失敗原因之所在,激發(fā)教師的教學(xué)積極性、創(chuàng)造性,及時(shí)修正、調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)工作。寫(xiě)評(píng)課稿需要注意哪些格式呢?以下是小編收集整理的一年級(jí)上冊(cè)小小的船評(píng)課稿,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

一年級(jí)上冊(cè)小小的船評(píng)課稿1

  《課標(biāo)》中提出:小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿應(yīng)“立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)。”在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,我以此為依據(jù)展開(kāi)活動(dòng),取得了一定的效果。上完這節(jié)課我明白了一個(gè)道理:"教學(xué)需要美,美是教育的磁石,這塊磁石就在我們老師備課筆記的旁邊閃爍著光亮,是拿起,還是放下,教學(xué)的效果就大不一樣"。如果我們的"老師"與"學(xué)生"的分工是,"老師把知識(shí)告訴學(xué)生","學(xué)生則把老師講的知識(shí)聽(tīng)好記住",那這樣的教學(xué)恰恰是丟棄了那塊寶貴的磁石--美。

  缺乏美感的教學(xué),便成了沒(méi)有色彩、沒(méi)有生氣、沒(méi)有情趣的單純的符號(hào)活動(dòng)。那必然是枯燥無(wú)味的。要使教學(xué)手段給學(xué)生以美的感受,就得讓學(xué)生能看得到、聽(tīng)得見(jiàn)、摸得著,從而在其間產(chǎn)生一種愉悅之感。之所以這節(jié)課的教學(xué)效果很"美"。就是因?yàn)槲矣?美"貫穿全課,先是激發(fā)學(xué)生的興趣,感受美;再整體感知,再現(xiàn)美;最后品詞析句,體會(huì)美。我認(rèn)為教學(xué)不能忽視了"美"的功能、"美"的力度。本階段的學(xué)生年齡特點(diǎn)決定了他們樂(lè)于畫(huà)畫(huà),愿意用圖畫(huà)來(lái)表達(dá)他們的思想。我充分利用這一點(diǎn),讓學(xué)生在閱讀想象的同時(shí),拿起彩筆,把自己在閱讀中想到的畫(huà)出來(lái),把自已在閱讀中的所思所想表達(dá)出來(lái),充分享受閱讀的快樂(lè)。學(xué)生把抽象的語(yǔ)言文字變成形象的圖畫(huà)的過(guò)程往往就是一個(gè)對(duì)閱讀內(nèi)容回顧、加工的過(guò)程,等他把這幅畫(huà)畫(huà)好以后,也就把自己在閱讀中的收獲表現(xiàn)了出來(lái)。畫(huà)筆走進(jìn)學(xué)生的閱讀世界,這樣不僅提高了學(xué)生的創(chuàng)造力,也提高了學(xué)生的審美能力,增強(qiáng)了他們閱讀的樂(lè)趣。在教學(xué)中我還做到了讓學(xué)生在閱讀中發(fā)展創(chuàng)造能力蘇霍姆林斯基曾說(shuō):“在人的心靈深處,都有一種根深蒂固的需要,就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者,而在兒童的精神世界中,這種需要特別強(qiáng)烈。”所以小學(xué)閱讀教學(xué)學(xué)生創(chuàng)造性的培養(yǎng)就顯得猶為重要。

  小學(xué)閱讀教學(xué)本身具有很強(qiáng)的創(chuàng)造因素,閱讀教材是作者的文學(xué)創(chuàng)作。我們要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力與創(chuàng)新精神,使學(xué)生敢于說(shuō)自己的理解與看法,而不是老師教一句,學(xué)生就學(xué)一句,應(yīng)是老師教一句,學(xué)生學(xué)三句。作為教師,要努力創(chuàng)設(shè)學(xué)生創(chuàng)造能力的'民主環(huán)境,要善于分析并支持學(xué)生在課堂上提出的個(gè)人看法,要讓學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性得到充分的發(fā)揮,讓他們有自己獨(dú)自的看法,只要不重復(fù)別人和自己就可以,要有新意。如,在學(xué)習(xí)課文“我在小小的船里坐,只看見(jiàn)……”在感受作者的意境時(shí),應(yīng)允許學(xué)生有自己獨(dú)特的感受,所以,設(shè)計(jì)提問(wèn)“如果你坐在這小小的船里,你會(huì)看見(jiàn)什么?”學(xué)生的回答是豐富的:“看見(jiàn)了流星雨”、“看見(jiàn)了太陽(yáng)系的行星”、“看見(jiàn)了中國(guó)的長(zhǎng)城”、“看見(jiàn)了北斗七星”……讓學(xué)生自由地去創(chuàng)造,可以與觀察力、想象力以及果斷的判斷力相結(jié)合,利用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行加工進(jìn)行創(chuàng)造。

一年級(jí)上冊(cè)小小的船評(píng)課稿2

  《小小的船》是葉圣陶先生寫(xiě)的一首充滿兒童情趣和幻想的兒童詩(shī),作者以豐富的想象通過(guò)詩(shī)歌的形式描繪了一幅奇妙的夜景圖-----月兒是小船。“我”正坐在船上看著藍(lán)藍(lán)的天空和閃閃的星星。這首詩(shī)韻律協(xié)調(diào),音樂(lè)性很強(qiáng)。詩(shī)中有景、有情、有韻,孩子們讀起來(lái)心情愉快,瑯瑯上口。便于在讀中陶冶兒童美的情操。所以我是這樣來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程的:

  一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生興趣。

  教師扮演月亮姐姐,然后問(wèn)學(xué)生:“大家想到我的家去做客嗎?”

  (大屏幕展示星空?qǐng)D)“看,這就是我的家,小星星們?cè)谝箍罩幸婚W一閃的,多美啊!看到這么美的夜空,你想說(shuō)些什么?”(學(xué)生自由發(fā)言)

  在學(xué)生交流的`過(guò)程中,既激發(fā)了學(xué)生對(duì)課文的探究心理又訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

  二、播放歌曲,整體感知。

  結(jié)合學(xué)生活潑好動(dòng)的年齡特點(diǎn),播放《小小的船》這首兒歌,學(xué)生在聆聽(tīng)的過(guò)程中整體感知課文內(nèi)容。同時(shí)對(duì)學(xué)生提出要求,要想學(xué)唱兒歌,首先自己得讀懂課文,以此引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)、讀懂、讀出感情。

  三、研讀課文,指導(dǎo)朗讀。

  兒歌是歡快的,學(xué)生的學(xué)習(xí)也應(yīng)該是快樂(lè)的。聯(lián)系生活實(shí)際引發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象,在想象的過(guò)程中感受語(yǔ)言文字的美。“現(xiàn)在,你已經(jīng)來(lái)到了月亮上,你看見(jiàn)了什么呢?”“還看見(jiàn)了什么?你從什么地方知道的?”引導(dǎo)學(xué)生在讀書(shū)的過(guò)程中通過(guò)想象親歷文字境內(nèi),讓畫(huà)面在他們的頭腦中浮想,讓旋律在他們耳畔響起,讓意境在他們的心中生成。

  四、趣味識(shí)字。

  低年級(jí)的識(shí)字應(yīng)該貫穿在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié),在反復(fù)認(rèn)讀中加深學(xué)生印象,達(dá)到識(shí)記目的。本課生字采用猜一猜的方式,增強(qiáng)了識(shí)字的趣味性。如:兩人坐在土上(坐)一人一下進(jìn)了門(mén)。(閃)八張口(只)生日上下排(星)等等。

一年級(jí)上冊(cè)小小的船評(píng)課稿3

  《小小的船》是一首富有童趣、朗朗上口的兒童詩(shī)。詩(shī)歌將彎彎的月兒和小小的船巧妙地聯(lián)系起來(lái),描繪了一幅有趣的夜景圖——月兒是停泊在天空的小船,“我”坐在“船”上看閃閃的星星和藍(lán)藍(lán)的天。詩(shī)歌以合理的比喻為紐帶,將遙掛天空的月兒瞬間拉到眼前,把奇妙和現(xiàn)實(shí)的幻想不留痕跡地融合在一起。教學(xué)重點(diǎn)為認(rèn)識(shí)“的”“船”等10個(gè)生字和門(mén)字框一個(gè)偏旁。會(huì)寫(xiě)“月”“兒”等四個(gè)字和橫折鉤、豎彎鉤兩個(gè)筆畫(huà)。正確朗讀課文,背誦課文。結(jié)合插圖,想象詩(shī)歌描繪的圖景,感受夜空的美麗。仿照例字,用簡(jiǎn)單的疊詞說(shuō)“的”字短語(yǔ),積累“的”字短語(yǔ)。上完課后,效果感覺(jué)良好,也有許多的感受、體會(huì)。回顧整堂課的'教學(xué),總結(jié)如下:

  一、教學(xué)效果

  本節(jié)課圍繞著教學(xué)目標(biāo),我取得了以下效果:

  1、為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),我的教學(xué)思路主要還是先引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字、寫(xiě)字。本課所學(xué)的10個(gè)生字中,“船”字是一個(gè)三拼音節(jié)不易讀準(zhǔn),因此加強(qiáng)范讀指導(dǎo),采取開(kāi)火車、同桌對(duì)讀的方式,使得學(xué)生讀準(zhǔn)字音。教學(xué)中,滲透多種識(shí)字方法,學(xué)生通過(guò)組內(nèi)交流,全班反饋:編字謎如:一橫一框,兩個(gè)小人藏中央——“兩”;識(shí)字過(guò)程中,學(xué)生跟著動(dòng)起來(lái),再說(shuō)一說(shuō)、演一演活動(dòng)中,識(shí)記活動(dòng)變得豐富有趣。指導(dǎo)寫(xiě)字,重點(diǎn)關(guān)注書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)和握筆姿勢(shì),學(xué)寫(xiě)新筆畫(huà)橫折鉤、豎彎鉤,教師示范書(shū)寫(xiě),引導(dǎo)學(xué)生邊說(shuō)筆畫(huà)邊練寫(xiě),針對(duì)學(xué)生的不同出錯(cuò)點(diǎn)有針對(duì)性地指導(dǎo)。因此學(xué)生字寫(xiě)得規(guī)范認(rèn)真。

  2、朗讀指導(dǎo)。這首兒童詩(shī)最大的特色就是運(yùn)用了許多疊詞描寫(xiě)景物,讀起來(lái)朗朗上口,自然親切。引導(dǎo)學(xué)生先觀察圖片聽(tīng)讀課文,再讓學(xué)生嘗試?yán)首x,關(guān)注朗讀的準(zhǔn)確性,寬容學(xué)生的朗讀速度,給學(xué)生以自信,激發(fā)朗讀興趣。學(xué)生在朗讀中,想象夜晚看月亮看星星的場(chǎng)景,感受兒歌輕快的節(jié)奏,在反復(fù)朗讀中,學(xué)生自然而然地熟悉了課文,大部分學(xué)生在課上已經(jīng)能熟練背誦。

  3、理解運(yùn)用。充分利用課文插圖理解課文內(nèi)容。讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)圖上有什么,學(xué)生能大致說(shuō)出:一位小朋友坐在月亮上,周圍是云朵、星星。再引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō):月亮的特點(diǎn)是什么?與小船對(duì)比有什么相似之處?發(fā)揮想象,為理解課文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

  4、說(shuō)一說(shuō)。船是小小的。還有什么是小小的?學(xué)生能說(shuō)出:螞蟻、豆子、手指……

  二、成功之處

  1、在教學(xué)這一課的時(shí)候,我最大的成功之處是:把讀的時(shí)間留給學(xué)生,把說(shuō)的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生,突出學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生通過(guò)朗讀,在熟讀的基礎(chǔ)上,通過(guò)想象、朗讀等形式,感受夜空的美麗。

  2、充分利用預(yù)習(xí)環(huán)節(jié),學(xué)生在夜晚與家人觀察了夜空,在課上學(xué)習(xí)時(shí),很快的入境,為學(xué)課文奠定了基礎(chǔ)。學(xué)生參與積極性高,符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),符合課標(biāo)要求。

  三、不足之處

  雖然說(shuō),學(xué)生在老師的引導(dǎo)下完成了對(duì)課文的理解和體驗(yàn),但是反觀整節(jié)課堂,在教學(xué)實(shí)踐中還是有一些遺憾:

  1、字詞的理解、學(xué)習(xí)太過(guò)粗略。對(duì)于字詞的理解掌握是比較重要的,就這節(jié)課來(lái)看,由于時(shí)間分配上不夠科學(xué),對(duì)重點(diǎn)詞的運(yùn)用、意思理解不到位,拓展組詞、說(shuō)句子練習(xí)不夠,可能失去了積累的機(jī)會(huì)。

  2、對(duì)學(xué)生的個(gè)性理解不夠充分,還有些越俎代庖的嫌疑。所以自己也在反思:是否在情感方面也有灌輸?shù)南右赡兀空f(shuō)白了,我在課堂上并不足夠大氣,有時(shí)候拘泥于小空間。不能從整體上把握、調(diào)控,教師的教學(xué)一定程度上還是框架著學(xué)生。

  3、“的”字短語(yǔ)的練習(xí)不足,還需加強(qiáng)。

  四、改進(jìn)措施

  如果我再重新來(lái)上這節(jié)課的話,我會(huì)這樣做:針對(duì)學(xué)生差異,分層布置作業(yè),基礎(chǔ)較差的學(xué)生在字詞、讀課文上多下功夫。首先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,讀準(zhǔn)字音,了解會(huì)寫(xiě)字筆畫(huà),能組詞兩個(gè),用詞語(yǔ)說(shuō)一句話。正確流利地熟讀文本,整體感知課文內(nèi)容;布置晚上和家人一起看夜空,朗讀課文。然后要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷和體驗(yàn),感受夜空的美麗。加強(qiáng)“的”字短語(yǔ)的練習(xí),充分發(fā)揮小組合作,提高課堂效率。

一年級(jí)上冊(cè)小小的船評(píng)課稿4

  教學(xué)目標(biāo):

  1.掌握折紙的基本要求,能用折紙的方法表現(xiàn)小船。

  2.能大膽地對(duì)小紙船進(jìn)行涂畫(huà)裝飾,感受其造型美感。

  3.積極參與造型活動(dòng),體會(huì)折紙的樂(lè)趣。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  1.彩色紙或廢舊掛歷紙、油畫(huà)棒或彩色水筆、剪刀、膠水等。

  2.毛線、塑料管、包裝帶等身邊容易找到的各種媒材。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  學(xué)生在給船體涂畫(huà)、添加花紋時(shí),要考慮到不同種類船只的特征,根據(jù)不同的特征去設(shè)計(jì)適宜的花紋、色彩等。這樣的設(shè)計(jì),既簡(jiǎn)單有趣,又能豐富學(xué)生的創(chuàng)作,發(fā)展創(chuàng)新思維,促進(jìn)學(xué)生多種能力的發(fā)展。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、教師出示模型船,引入正文。

  師:“小朋友們看,這是什么?”(船) 教師傾斜模型船,使學(xué)生可以看到船艙內(nèi)的各種小船,問(wèn):“這里面呢?”(船、還是船、那么多小船)“大船里面裝小船,好玩兒吧。”

  二、講授新課。

  1.教師從大船內(nèi)拿出不同種類的船只,與學(xué)生共同辨認(rèn),使學(xué)生初步認(rèn)知船的種類,感受不同種類船只的造型特點(diǎn)。

  帆船:船體上有各種造型的帆。漁船:有個(gè)大平底兒,漁民伯伯架著它出海捕魚(yú),一定特別穩(wěn)當(dāng)。客船:能裝載許多游客四處旅游觀光,上邊兒有救生圈、鐵錨等。

  2.探究紙船的具體做法。

  師:你們知道這些漂亮的紙船是怎么做成的嗎?別著急,咱們拿近點(diǎn)兒,你們先仔細(xì)看一看、摸一摸,也可以拆一拆,最后,好好想一想。一會(huì)兒,老師看誰(shuí)說(shuō)的最好。

  教師將小船分發(fā)給各組學(xué)生,并板書(shū)課題。

  師生共同總結(jié)出小船的幾種做法:

  ①直接用帶有美麗圖案的畫(huà)報(bào)、掛歷紙折。

  ②先用白紙或單色彩紙折,再用油畫(huà)棒、水彩筆等對(duì)船身進(jìn)行裝飾。 ③先用紙折好小船,再使用多種媒材對(duì)船體進(jìn)行裝飾。如:加貼桅桿、彩旗、船艙等。 3.教師通過(guò)展示其他造型的船只圖片,如:航空母艦、羊皮筏子、快艇等,與學(xué)生共同研究其造型、色彩等特點(diǎn),拓展學(xué)生思路。

  師:“小小船,兩頭尖,乘風(fēng)破浪去探險(xiǎn)。你還見(jiàn)過(guò)什么樣的船?”“如果你是小船長(zhǎng),你最希望駕駛哪種船去大海探險(xiǎn)呀?是帆船?客船?還是連老師都沒(méi)想到的最特別的船?把你的想法跟身邊的小朋友說(shuō)一說(shuō)。”

  三、學(xué)生制作,教師巡視指導(dǎo)。

  1、提制作要求。

  師:“想好了沒(méi)有?這節(jié)課,咱們就來(lái)做一只屬于自己的.小小船。你可以自己做,也可以和小伙伴一起做。誰(shuí)做的又快,小船又漂亮,誰(shuí)就能得到一份小禮物。聽(tīng)!(教師搖動(dòng)放禮物的盒子,讓學(xué)生聽(tīng)到里面的禮物碰撞聲)想不想要?那你的動(dòng)作可要快啊。我再提醒大家一句,使用剪刀的時(shí)候,一定要注意安全,不要傷到自己和其他的小朋友。

  2.學(xué)生開(kāi)始制作后,教師及時(shí)表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)表現(xiàn)積極、主動(dòng)的學(xué)生。對(duì)有創(chuàng)意的作品及時(shí)給予肯定并進(jìn)行展示,啟發(fā)其他學(xué)生制作出與眾不同的優(yōu)秀作品。

  四、評(píng)價(jià)。

  1.播放兒童歌曲“賽船”。將學(xué)生引導(dǎo)到教室前方展示小船的地方。

  師:“小朋友們,我要開(kāi)著‘小小船’去大海探險(xiǎn)了,誰(shuí)愿意跟我一起去?快上船吧!拿著你的小船上大船,咱們一起劃。” 2.學(xué)生之間進(jìn)行互評(píng)。

  師:“呀!大海里有這么多漂亮的小船。看看,你最喜歡哪一只?喜歡它哪兒啊?”

  教師根據(jù)學(xué)生的評(píng)價(jià),及時(shí)給予肯定或補(bǔ)充,并獎(jiǎng)勵(lì)說(shuō)的好、做的好的學(xué)生,調(diào)動(dòng)學(xué)生互評(píng)的積極性。

  五、教師總結(jié)性評(píng)價(jià)。

一年級(jí)上冊(cè)小小的船評(píng)課稿5

  《小小的船》是葉圣陶先生寫(xiě)的一首美妙精巧的兒童詩(shī)歌,這首詩(shī)描述的是在晴朗的夜晚一個(gè)小朋友仰望一彎明月所看到的情景,展現(xiàn)了孩子飛上月亮、遨游太空的美好愿望。全詩(shī)共二句,第一句生動(dòng)地描繪了月兒“彎彎”“尖尖”那種惹人喜愛(ài)的形象;第二句由“小小的船”展開(kāi)想象,寫(xiě)小朋友坐上月亮這條小船所看到的無(wú)邊的藍(lán)天和天空中閃爍的星星。全詩(shī)形象優(yōu)美,韻律和諧,充滿了兒童情趣。

  聽(tīng)了孫老師執(zhí)教的《小小的船》這節(jié)課,感覺(jué)整個(gè)課堂落實(shí)了新課程改革的理念,注重提高孩子們的語(yǔ)文素養(yǎng),課堂扎實(shí)而有語(yǔ)文味。有亮點(diǎn),也有不足。

  亮點(diǎn)是教學(xué)環(huán)節(jié)清晰干凈。

  孫老師的課堂教學(xué)環(huán)節(jié),清晰的表現(xiàn)為四個(gè)大版塊:導(dǎo)課,識(shí)字,朗讀,寫(xiě)字。課堂教學(xué)講究環(huán)節(jié)精,環(huán)節(jié)少。孫老師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí),注意到了這點(diǎn)的。而且在她的每個(gè)環(huán)節(jié)的處理和過(guò)度上,目的'是非常明確,環(huán)節(jié)和環(huán)節(jié)的過(guò)度是非常自然的。

  一是導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。

  猜謎語(yǔ)引出月亮,出示圖片引出圓月、半月,而后老師拿出彎彎的月亮導(dǎo)入課題,并且告訴學(xué)生葉圣陶先生還寫(xiě)了一首兒歌來(lái)贊美它,激發(fā)起了學(xué)生高漲的學(xué)習(xí)熱情,紛紛被這神奇的月兒迷戀住了,為下一步的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。

  二是對(duì)識(shí)字的處理,扎實(shí)有效。

  先借助拼音識(shí)字,分組讀;再去掉拼音識(shí)字,提名讀,當(dāng)小老師領(lǐng)讀;再出示生字詞語(yǔ),開(kāi)火車讀。在隨文閱讀中又注重了多音字“只”的教學(xué)。孫老師在識(shí)字環(huán)節(jié)中抓住了學(xué)生的識(shí)字規(guī)律,循序漸進(jìn),層層深入,由扶到放,由易到難。

  三是多種方式的朗讀指導(dǎo)。

  孫老師在指導(dǎo)朗讀詩(shī)歌時(shí),采取了多種方式。如展開(kāi)想象讀,分組讀,表演讀,配樂(lè)讀等,尤其是重點(diǎn)指導(dǎo)了疊詞的朗讀,在這里,孫老師以“小小的、彎彎的、閃閃的、藍(lán)藍(lán)的”幾個(gè)特殊形式的短語(yǔ)進(jìn)行訓(xùn)練。孩子們?cè)诶蠋煹闹笇?dǎo)下也讀得聲情并茂。

  四是寫(xiě)字指導(dǎo)。

  孫老師安排了“月、兒”兩個(gè)字的書(shū)寫(xiě),先讓讓學(xué)生觀察了書(shū)寫(xiě)筆畫(huà)、占格位置,老師范寫(xiě),學(xué)生練寫(xiě)兩個(gè),提醒學(xué)生書(shū)寫(xiě)姿勢(shì),寫(xiě)后評(píng)價(jià)。孫老師的指導(dǎo)一步一個(gè)腳印,步步走扎實(shí)。步步注重語(yǔ)文學(xué)習(xí)的習(xí)慣:觀察的習(xí)慣,書(shū)寫(xiě)的姿勢(shì)等。

  從以上四個(gè)方面,我體會(huì)到,孫老師是非常注意在課堂教學(xué)的每個(gè)細(xì)節(jié)去落實(shí)語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo),注重孩子的習(xí)慣培養(yǎng),從細(xì)微處把孩子的基本功抓扎實(shí)。這是非常可貴的。

  不足之處是還要注意教學(xué)策略的靈活多樣,孫老師雖然抓住了教學(xué)的知識(shí)點(diǎn),但在點(diǎn)的教學(xué)上總感覺(jué)力度不夠。如:識(shí)字教學(xué),只采取了不同形式的讀,效果是會(huì)讀能識(shí),而沒(méi)有記,沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生多種方法記住字,也沒(méi)有體現(xiàn)積累字詞,重點(diǎn)生字也沒(méi)有隨文識(shí)字;疊詞教學(xué),沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用;最后的視頻發(fā)射宇宙飛船,重點(diǎn)是引導(dǎo)孩子飛上月亮、遨游太空的美好愿望,而不是發(fā)射。建議孫老師還是要注意教學(xué)策略的靈活多樣。

一年級(jí)上冊(cè)小小的船評(píng)課稿6

  一、拼音與生字的教學(xué)處理,富有創(chuàng)意。

  一般的教學(xué),都是先認(rèn)讀拼音,再認(rèn)讀生字就完了。可李老師在認(rèn)讀音節(jié)和生字后,反過(guò)來(lái)讓學(xué)生由生字去拼讀音節(jié),這樣,學(xué)生不僅掌握了音節(jié),也認(rèn)讀了生字,收到了雙重效果。

  二、指導(dǎo)寫(xiě)生字的方法,巧妙實(shí)用。

  在教學(xué)生如何定生字時(shí),她巧妙地利用“房間”與“田字格”的相似處,生字的每一個(gè)筆畫(huà)都應(yīng)在自己的`位置上,不能占用其它空間,使學(xué)生養(yǎng)成了一個(gè)正確的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)與方法,同時(shí)又領(lǐng)悟了做人的道理與寫(xiě)字也有相似處,要腳踏實(shí)地。

  這堂課也存在一些不足之處,如對(duì)個(gè)別學(xué)生的調(diào)皮,李老師可能沒(méi)有注意到,她沒(méi)有及時(shí)地制止,因此課堂有些亂;表?yè)P(yáng)學(xué)生一體化,缺乏針對(duì)性,有些學(xué)生回答的問(wèn)題有些偏差,也說(shuō)“你真聰明”,這不太妥當(dāng)。雖說(shuō)一年級(jí)的學(xué)生更需要表?yè)P(yáng),但及時(shí)糾正他們的不足也很重要;又如生字教學(xué)與文章的銜接有些地方稍牽強(qiáng)了些,不夠緊湊。

一年級(jí)上冊(cè)小小的船評(píng)課稿7

  《小小的船》是一首深受兒童喜愛(ài)的兒歌,它語(yǔ)言親切,意境恬靜,畫(huà)面優(yōu)美。一年級(jí)學(xué)生好動(dòng),注意力不能長(zhǎng)時(shí)間集中,而魏洪君老師執(zhí)教的《小小的船》充滿美感,讓學(xué)生整節(jié)課寓意未盡。課堂中,豐富多彩的課件讓人目不暇接,精美的畫(huà)面與優(yōu)美的音樂(lè)完美的結(jié)合,充滿了童真、童趣。形式多樣的教學(xué)手段,讓學(xué)生學(xué)得興致勃勃。總的來(lái)看,這節(jié)課有以下幾點(diǎn)值得我們借鑒:

  1興趣課堂,為教學(xué)推波助瀾。教學(xué)中以動(dòng)畫(huà)片的方式打開(kāi)話題,激起了學(xué)生的好奇心與興趣,然后讓學(xué)生觀察光頭強(qiáng)的家,發(fā)現(xiàn)了門(mén)上的`人物,從而引出作者與本課的課題。既簡(jiǎn)單明了,又富有童趣。識(shí)字部分又設(shè)計(jì)了貼星星與摘星星的游戲,利用學(xué)生的表現(xiàn)欲,把枯燥的識(shí)字演變的像一次比賽,你爭(zhēng)我搶般完成了任務(wù)。

  2注重方法,打好語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基石。在識(shí)字部分,通過(guò)課件動(dòng)態(tài)的演示與學(xué)生介紹相結(jié)合,彰顯出了中華漢字的文化底蘊(yùn)。同時(shí),多種方法識(shí)字教學(xué),讓學(xué)生在不斷的努力中找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣與信心,在教書(shū)之余不忘育人。

  3想象訓(xùn)練,關(guān)注學(xué)生的思維發(fā)展。在本課中安排了用“像”說(shuō)話的發(fā)散思維訓(xùn)練,讓孩子的思維得到了發(fā)展。在朗讀課文中又加入了想象讀與表演讀,課堂一下子活了起來(lái)。

  4讀思相結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。孔子曰:“學(xué)而不思則惘。思而不學(xué)則怠。”可見(jiàn),語(yǔ)文教學(xué)中,讀與思應(yīng)齊頭并進(jìn),二者不可偏廢。在《小小的船》一課的教學(xué)中,讓學(xué)生帶著問(wèn)題不同的要求去讀,如初讀時(shí)要借助拼音讀準(zhǔn)字間,再讀時(shí)要把課文讀通順,聽(tīng)范讀時(shí)要注意停頓,針對(duì)孩子的年齡特點(diǎn),提出了相應(yīng)的要求,讓每一次讀都有新收獲,在不斷的訓(xùn)練中自然形成了良好的讀書(shū)習(xí)慣。

  5設(shè)計(jì)緊湊,過(guò)渡自然。用一個(gè)大冒險(xiǎn)的游戲,把一堂課連到一起,首尾呼應(yīng),結(jié)束時(shí)更是留下問(wèn)題,引起下節(jié)課的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)也在引導(dǎo)學(xué)生課外自主學(xué)習(xí),為以后學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。可謂是潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。

  有遺憾的課堂才是完美的課堂,才有再反思的空間,我覺(jué)得這節(jié)課中還有有待商榷之處:識(shí)字教學(xué)時(shí)間占用較多,影響整體課堂學(xué)習(xí)效果;課堂中要關(guān)注所有學(xué)生,及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題學(xué)生,在教學(xué)中引導(dǎo)回課堂學(xué)習(xí)中來(lái);寫(xiě)字教學(xué)也可以隨文進(jìn)行。

一年級(jí)上冊(cè)小小的船評(píng)課稿8

  《小小的船》是一首情景交融的詩(shī)歌,描寫(xiě)夜空的美麗景色。這首詩(shī)歌的韻律協(xié)調(diào),音樂(lè)性很強(qiáng)。作者選用生動(dòng)形象的比喻,描寫(xiě)優(yōu)美的色彩,鮮明的自然景物,使詩(shī)歌內(nèi)容更富有想象。低年級(jí)孩子,年齡幼小,識(shí)字過(guò)程是枯燥的,這就需要我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣、激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)情感、激活學(xué)生認(rèn)字思維,從而讓學(xué)生找到識(shí)記的方法和樂(lè)趣,在樂(lè)趣中識(shí)記、主動(dòng)識(shí)記。在《小小的船》教學(xué)中經(jīng)過(guò)反復(fù)的修改教案,創(chuàng)造豐富的教學(xué)情景,利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn),突出孩子的主體地位,扎實(shí)地落實(shí)了教學(xué)目標(biāo)。

  首先,讓故事激發(fā)興趣。我在開(kāi)課時(shí),設(shè)計(jì)了謎語(yǔ)激趣引入。在開(kāi)課環(huán)節(jié),充分吸引學(xué)生的注意力,使學(xué)生在開(kāi)課時(shí)迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。這樣一下就抓住了學(xué)生的心,調(diào)動(dòng)了他們的興趣。

  第二,注重識(shí)字教學(xué)。學(xué)生一開(kāi)始就對(duì)課堂產(chǎn)生了濃厚興趣,抓住這個(gè)機(jī)會(huì),我們利用設(shè)計(jì)好了的各種認(rèn)讀識(shí)字的形式將知識(shí)點(diǎn)更好的傳授給學(xué)生。首先要學(xué)生對(duì)本課的認(rèn)讀生字有個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。例如通過(guò)自由朗讀、點(diǎn)名朗讀、齊讀課文等形成學(xué)生對(duì)生字的音和形有整體的感知。學(xué)習(xí)生字,我不是一味地讓學(xué)生用各種方法記字形,而是預(yù)設(shè)了幾個(gè)教學(xué)點(diǎn),“坐”字用猜字謎、反義詞(坐對(duì)立)來(lái)幫助學(xué)生釋義,學(xué)習(xí)“彎”字,我演示了偏旁“弓”的變化過(guò)程,幫助學(xué)生記形。鞏固生字環(huán)節(jié),我用了游戲“摘星星”,學(xué)生興趣濃厚,效果非常明顯。

  第三,練習(xí)想象說(shuō)話。在本課教學(xué)中,我還不失機(jī)會(huì)地積極開(kāi)擴(kuò)學(xué)生的想象空間。我設(shè)計(jì)的“彎彎的月亮像什么”、“彎彎的事物有那些”、“藍(lán)藍(lán)的天空像什么”、“閃閃的`星星像什么”等問(wèn)題,并讓學(xué)生想象“你坐到月亮上,會(huì)看見(jiàn)什么?”讓孩子積極投入了想象和思考,并鼓勵(lì)他們踴躍的表達(dá)自己的看法。在交流中,學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容也有了更深的理解。

  但在此過(guò)程中還存在很多有待改進(jìn)的地方,比如在各種形式的識(shí)字過(guò)程中,要更注重讓更多的學(xué)生參與識(shí)字、認(rèn)字、讀字的教學(xué)環(huán)節(jié)中來(lái),識(shí)字認(rèn)字的方式可更多樣。老師給學(xué)生示范如何讀好疊詞,讀得長(zhǎng)一點(diǎn)重一點(diǎn),把小小的船的小而可愛(ài)讀出來(lái),在把詞放到兒歌里去讀,配樂(lè)讀,打著拍子讀,想象著畫(huà)面讀,我想這樣多層次的朗讀訓(xùn)練一定能讓學(xué)生讀出韻律讀出感情。說(shuō)話表達(dá)時(shí),老師要時(shí)刻提醒學(xué)生把話講完整。只有持續(xù)改進(jìn)才能教學(xué)的工作持續(xù)推進(jìn)。

一年級(jí)上冊(cè)小小的船評(píng)課稿9

  《小小的船》是一首優(yōu)美的兒童詩(shī),作者以豐富的想象描繪出晴天夜空美麗的景象。這首詩(shī)韻律協(xié)調(diào),音樂(lè)性很強(qiáng)。體現(xiàn)了一個(gè)孩子把新月看作小船,聯(lián)想自己坐到月亮上去,在藍(lán)天中航行,駛過(guò)星群,看望星星的喜悅心情。詩(shī)中有景,有情,有韻,孩子們讀起來(lái)心情愉快,朗朗上口,便于在讀中陶冶兒童美的情操。聽(tīng)了一年級(jí)四位語(yǔ)文老師的課,他們一個(gè)個(gè)上的都很出色。下面就一一說(shuō)說(shuō)吧:陳愛(ài)華老師整個(gè)課堂基本落實(shí)了新課程改革的理念,注重提高孩子們的語(yǔ)文素養(yǎng),課堂扎實(shí)而有語(yǔ)文味。她的課堂本課有幾個(gè)亮點(diǎn):

  1、教學(xué)環(huán)節(jié)清晰干凈

  陳老師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí),注意到了這點(diǎn)的,而且在她的每個(gè)環(huán)節(jié)的處理和過(guò)度上,目的明確,環(huán)節(jié)和環(huán)節(jié)的過(guò)度是非常自然的。

  2、發(fā)揮學(xué)生的想象力

  陳老師充分挖掘教材所蘊(yùn)含的創(chuàng)新教育素材,創(chuàng)設(shè)情境,開(kāi)拓學(xué)生的想象空間,在“坐在月亮上,我看見(jiàn)什么”的說(shuō)話訓(xùn)練中,學(xué)生的想象力就像滔滔江水,一瀉千里。拓展學(xué)生思維,培養(yǎng)創(chuàng)新精神,提高創(chuàng)新能力。

  當(dāng)然我也有幾點(diǎn)建議:

  1、課文讀還沒(méi)到位。讀的訓(xùn)練層次還沒(méi)出來(lái),讀的形式還不夠,讀的時(shí)間還不夠。讀的效果沒(méi)達(dá)到。

  2、教師的.語(yǔ)言還需要錘煉。一個(gè)是語(yǔ)速還可加快,一個(gè)是語(yǔ)調(diào)的高低。

  張華玲老師值得我們學(xué)習(xí)的地方有:

  (一)注重閱讀實(shí)踐

  在本課教學(xué)中,李老師創(chuàng)設(shè)自然情境,在積極主動(dòng)的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中,讓學(xué)生充分地朗讀、誦讀。學(xué)生在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,積累語(yǔ)言,在讀中體會(huì),在讀中理解,在讀中想象,在讀中得到美的熏陶和情感的升華,還學(xué)生以情,還語(yǔ)文教學(xué)以情。

  (二)課內(nèi)外結(jié)合,學(xué)科間融合。

  本次教學(xué)老師還注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí),設(shè)計(jì)了聽(tīng)音樂(lè),背唱《小小的船》歌曲,使語(yǔ)文課與藝術(shù)課交叉、滲透、整合,開(kāi)闊學(xué)生的視野,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,加深對(duì)詩(shī)歌意境的理解和體驗(yàn)。同時(shí)還注重課內(nèi)外結(jié)合,學(xué)生把自己在課內(nèi)看到的、讀到的、說(shuō)到的、想到的有關(guān)太空的景,在課外畫(huà)下來(lái),激發(fā)學(xué)生興趣,提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

一年級(jí)上冊(cè)小小的船評(píng)課稿10

  《小小的船》是一首優(yōu)美的兒童詩(shī),作者以豐富的想象描繪出晴天夜空美麗的景象。這首詩(shī)韻律協(xié)調(diào),音樂(lè)性很強(qiáng)。體現(xiàn)了一個(gè)孩子把新月看作小船,聯(lián)想自己坐到月亮上去,在藍(lán)天中航行,駛過(guò)星群,看望星星的喜悅心情。詩(shī)中有景,有情,有韻,孩子們讀起來(lái)心情愉快,朗朗上口,便于在讀中陶冶兒童美的情操。

  本課的重難點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀,力求做到在讀中體會(huì),在讀中理解,在讀中想象,在讀中得到美的熏陶和情感的升華。

  沈老師在執(zhí)教本課時(shí),把握了以下幾個(gè)重點(diǎn):一是扎實(shí)的字詞學(xué)習(xí);二是有效的初讀課文;三是深入的閱讀理解。

  在字詞版塊的學(xué)習(xí)中,沈老師的引導(dǎo)扎實(shí)而且有效。在對(duì)字詞展開(kāi)學(xué)習(xí)之前,沈老師以謎語(yǔ)的.形式引出課題,激發(fā)起了學(xué)生高漲的學(xué)習(xí)熱情,紛紛被這神奇的月兒迷戀住了,為下一步的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。隨著字詞的出現(xiàn),沈老師在本環(huán)節(jié)的引領(lǐng)中又把握住了幾個(gè)難點(diǎn),從讀音中進(jìn)行區(qū)分,比較“翹舌音、三拼音、后鼻音”,使學(xué)生在比較中加深對(duì)生字的記憶。對(duì)生字詞的朗讀也是層層深入,由扶到放,由易到難,并且重點(diǎn)指導(dǎo)好輕聲的朗讀技巧。在這里,沈老師以“小小的、彎彎的、閃閃的、藍(lán)藍(lán)的”幾個(gè)特殊形式的短語(yǔ)進(jìn)行訓(xùn)練。孩子們?cè)诶蠋煹闹更c(diǎn)下讀得非常好。

  因?yàn)檫@首兒童詩(shī)簡(jiǎn)短且韻律協(xié)調(diào),音樂(lè)性很強(qiáng)而且由于字詞版塊的有效鋪墊,初讀課文時(shí)顯得十分順利。在本環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)中,沈老師首先抓住了孩子們對(duì)于一句話的理解。在沈老師的引領(lǐng)下,學(xué)生知道了什么是句號(hào),什么是一句話。沈老師也很大膽,能夠給予孩子嘗試標(biāo)出課文有幾句話的機(jī)會(huì)。事實(shí)也告訴我們沈老師的嘗試是正確的,孩子們理解了“什么是句號(hào),什么是一句話”,因此標(biāo)得非常好。在引領(lǐng)孩子認(rèn)識(shí)一句話的過(guò)程中,沈老師以“指名分句連讀課文的形式”進(jìn)行了朗讀課文,使孩子們對(duì)于一句話有了更深的理解。

  在課文的閱讀理解中,沈老師的教學(xué)設(shè)計(jì)也十分巧妙。比較法是十分有效的一種方法。沈老師以“彎彎的月兒小小的船。”與“彎的月兒小的船。”進(jìn)行比較,在交流中孩子們首先在朗讀中感受到課文原句的妙處,朗讀上口的優(yōu)勢(shì)中體會(huì)到這樣寫(xiě)的好處。并且引導(dǎo)孩子理解“像”的句式,以“彎彎的月兒像”的句子形式出示給孩子,讓他們說(shuō)一說(shuō),在交流中使學(xué)生理解了句子。在閱讀理解第二句話的時(shí)候,沈老師重點(diǎn)抓住“尖尖的”這個(gè)短語(yǔ)進(jìn)行理解,使學(xué)生更加形象的理解為什么說(shuō)月兒像小船。

  最后,沈老師在課堂結(jié)束之前指導(dǎo)孩子進(jìn)行了寫(xiě)字練習(xí)。本環(huán)節(jié)也十分扎實(shí)有效,孩子們也因此寫(xiě)出了一個(gè)個(gè)漂亮的字體。一句話,本節(jié)課是一堂非常完美的課,孩子們學(xué)得高興而且有效。

一年級(jí)上冊(cè)小小的船評(píng)課稿11

  聽(tīng)了馬老師執(zhí)教的“小小的船”這節(jié)課,感覺(jué)整個(gè)課堂落實(shí)了新課程改革的理念,注重提高孩子們的語(yǔ)文素養(yǎng),課堂扎實(shí)而有語(yǔ)文味。她的課堂有這樣一些值得我們關(guān)注的地方:

  一.教學(xué)環(huán)節(jié)

  (一)教學(xué)環(huán)節(jié)清晰干凈

  馬老師課堂的教學(xué)環(huán)節(jié),還能清晰的記得是四個(gè)大版塊:導(dǎo)課;讀好課文;識(shí)字;鞏固總結(jié)。

  (二)每個(gè)環(huán)節(jié)落實(shí)、適合低段教學(xué)

  我們來(lái)看這樣幾個(gè)片段:。

  片段一:讀課題

  知道孩子讀課題時(shí),先范讀,再齊讀緊接著問(wèn):“誰(shuí)能讀出是什么樣的船?”“小小的什么?”無(wú)形中鍛煉孩子的朗讀能力。

  片段二:對(duì)識(shí)字的處理。

  先學(xué),打開(kāi)書(shū)借助拼音自由讀課文,把課后的生字在課文中圈出來(lái),想想用什么方法記住這些生字,逐個(gè)講解識(shí)字方法,運(yùn)用加一加,猜字謎,拼音拼讀,根據(jù)字形遍兒歌記憶。“一橫下面一間房,兩個(gè)小人里面藏”“人字進(jìn)門(mén)就是閃”學(xué)生學(xué)得有興趣也記得牢。

  片段三:自由讀

  讓全體孩子起立,看著黑板自由讀,讀完以后坐下。這樣的方式有效有趣,很好的檢測(cè)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,又讓孩子消除了課堂久坐的疲勞。

  二.組織教學(xué)能力高超

  從馬老師的課堂上,我們可以看到,在短短的兩月時(shí)間里,她的組織教學(xué)是扎扎實(shí)實(shí)地在抓,她的課堂上沒(méi)有“1、2、3請(qǐng)坐端”這些我們經(jīng)常用的公式化的口語(yǔ),她的每次組織都是很自然很貼切,滲透到了教學(xué)的每個(gè)細(xì)節(jié)里,例如:會(huì)聽(tīng)的孩子最會(huì)學(xué)習(xí)……

  三.注重習(xí)慣的培養(yǎng)

  例如坐姿,回答問(wèn)題:說(shuō)話、回答問(wèn)題要讓所有的.同學(xué)都聽(tīng)得見(jiàn);會(huì)聽(tīng)的孩子比會(huì)說(shuō)的孩子要厲害的多。

  四.建議:

  課文讀還沒(méi)到位。讀的訓(xùn)練層次還沒(méi)出來(lái),讀的形式還不夠,讀的時(shí)間還不夠。讀的效果沒(méi)達(dá)到。在一些環(huán)節(jié)處理上速度太慢。

一年級(jí)上冊(cè)小小的船評(píng)課稿12

  (一)注重閱讀實(shí)踐

  《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力,而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐。所以在教學(xué)中不以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,在本課教學(xué)中,教師創(chuàng)設(shè)自然情境,在積極主動(dòng)的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中,讓學(xué)生充分地朗讀、誦讀。學(xué)生在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,積累語(yǔ)言,在讀中體會(huì),在讀中理解,在讀中想象,在讀中得到美的熏陶和情感的升華,還學(xué)生以情,還語(yǔ)文教學(xué)以情。

  (二)體現(xiàn)人文性

  本課教學(xué)重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向,情感、態(tài)度、價(jià)值觀的教學(xué)目標(biāo)定位在熱愛(ài)大自然,初步樹(shù)立人與自然和諧相處的意識(shí)。語(yǔ)文學(xué)習(xí)極具個(gè)性化,對(duì)閱讀材料的理解往往是多元的,“有一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”。因此,在本課教學(xué)中,學(xué)生主體充分參與,教師適度引導(dǎo),尊重學(xué)生的個(gè)人感受和獨(dú)特體驗(yàn),鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表富有個(gè)性的見(jiàn)解,這是提高語(yǔ)文能力的需要,也是形成良好個(gè)性、激活創(chuàng)造力的需要。

  (三)延伸發(fā)展,啟發(fā)想象。

  《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的教學(xué)建議里提到:要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造潛能開(kāi)發(fā),首先要培養(yǎng)他們的想象力。想象是創(chuàng)新的翅膀。愛(ài)因斯坦說(shuō):“想象力比知識(shí)更重要,因?yàn)橹R(shí)是有限的,而想象力概括著世界上的一切知識(shí),推動(dòng)著社會(huì)的進(jìn)步,成為知識(shí)進(jìn)化的源泉。”教者充分挖掘教材所蘊(yùn)含的`創(chuàng)新教育素材,創(chuàng)設(shè)情境,開(kāi)拓學(xué)生的想象空間,在“坐在月亮上,我看見(jiàn)什么”的說(shuō)話訓(xùn)練中,學(xué)生的想象力就像滔滔江水,一瀉千里。拓展學(xué)生思維,培養(yǎng)創(chuàng)新精神,提高創(chuàng)新能力。

  (四)課內(nèi)外結(jié)合,學(xué)科間融合。

  本課教學(xué)注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí),設(shè)計(jì)了聽(tīng)音樂(lè),背唱《小小的船》歌曲,創(chuàng)作想像畫(huà)等活動(dòng),使語(yǔ)文課與藝術(shù)課交叉、滲透、整合,開(kāi)闊學(xué)生的視野,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,加深對(duì)詩(shī)歌意境的理解和體驗(yàn)。同時(shí)還注重課內(nèi)外結(jié)合,學(xué)生把自己在課內(nèi)看到的、讀到的、說(shuō)到的、想到的有關(guān)太空的景,在課外畫(huà)下來(lái),激發(fā)學(xué)生興趣,提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

一年級(jí)上冊(cè)小小的船評(píng)課稿13

  《小小的船》這篇課文是葉圣陶寫(xiě)的一篇精美的兒歌并且也是一首深受兒童喜愛(ài)的兒歌,它語(yǔ)言樸實(shí)親切,極具畫(huà)面感。

  上課伊始,我設(shè)置了“天文知識(shí)知多少”的提問(wèn)環(huán)節(jié),小朋友們一下子就興奮起來(lái)了,尤其是那些閱讀量大的孩子更是顯得格外激動(dòng)。于是我們一起分享交流。我也和同學(xué)們分享了月亮的變化規(guī)律,看到學(xué)生興高采烈的樣子,我認(rèn)為這個(gè)小問(wèn)題的設(shè)置是必要的,拓寬了學(xué)生的知識(shí)面,激發(fā)了學(xué)生的興趣。接著通過(guò)一個(gè)謎語(yǔ)引入課文,充分吸引學(xué)生的注意力,使學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。在讀的過(guò)程中,我靈活變換形式朗讀,有范讀、自由讀、齊讀、男女生比賽讀、閉著眼睛想像讀等,熟悉課文并體會(huì)詩(shī)歌的韻律美。

  在識(shí)字與書(shū)寫(xiě)教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生:“你是怎樣記住這個(gè)字的`?”有了秋天一課識(shí)字方法的積累,學(xué)生迅速就會(huì)想到如加一加,猜一猜,組新詞等方法。同時(shí)在這一環(huán)節(jié)中,我也注重學(xué)生觀察能力和良好書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的培養(yǎng),讓他們從小養(yǎng)成認(rèn)真寫(xiě)字,正確寫(xiě)字的好習(xí)慣。

  在課文講解教學(xué)中,我們展開(kāi)想象的翅膀,啟發(fā)學(xué)生想象“彎彎的月兒除了像小船,還像什么呢?藍(lán)藍(lán)的天空像什么?閃閃的星星呢?”此時(shí),學(xué)生一個(gè)個(gè)的創(chuàng)新思維發(fā)散在各自的想象世界之中,就在此時(shí),我又播放了一首《月亮船》的歌謠,孩子們閉著眼睛沉浸在這美麗的夜空中,美好而向往。

  反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程,我激發(fā)了學(xué)生的興趣,完成了本課的教學(xué)目標(biāo),但也存在著不足之處,課堂雖然活躍但也忽略了不愛(ài)發(fā)言的孩子,另外想象訓(xùn)練還可以拓展的更多一些,不僅僅是想象文中的事物,培養(yǎng)孩子的發(fā)散思維。低年段的孩子最需要的就是開(kāi)發(fā)的他們的想象能力,今后還要學(xué)習(xí)更多更好的教學(xué)模式和教學(xué)方法。

一年級(jí)上冊(cè)小小的船評(píng)課稿14

  《小小的船》是葉圣陶先生寫(xiě)的一首美妙精巧、充滿兒童情趣和幻想的兒童詩(shī)。全詩(shī)表現(xiàn)了孩子想飛上月球、遨游太空的美好愿望和陶醉在幻想中的喜悅心情。結(jié)合詩(shī)歌的特點(diǎn)和一年級(jí)小朋友剛?cè)雽W(xué),在學(xué)習(xí)各環(huán)節(jié)未養(yǎng)成良好習(xí)慣、學(xué)生有意注意時(shí)間短的特點(diǎn),我設(shè)計(jì)了一系列的教學(xué)活動(dòng),上完課后,我反復(fù)地進(jìn)行了思考,既有滿意之處,更有需改進(jìn)的地方。

  自我認(rèn)為滿意之處有:

  1、用“游太空”這一活動(dòng)貫穿全課。如何讓剛?cè)雽W(xué)的小朋友在課堂40分鐘內(nèi)滿情熱情,全情投入到學(xué)習(xí)中,這是一個(gè)難點(diǎn),于是,我采取全程游戲的形式進(jìn)行,行程是“有感情地朗讀——快樂(lè)地唱歌——坐船游太空——摘星星——坐船回地球繼續(xù)學(xué)習(xí)”。用游戲當(dāng)作一條主線,把學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)串連在線上。如識(shí)字,我就安排在“摘星星”上,最后強(qiáng)化是讀“星星的影子”,讓學(xué)生在真正的游戲當(dāng)中,邊學(xué)邊玩,融學(xué)于玩,輕松完成教學(xué)任務(wù),符合一年級(jí)小朋友的特點(diǎn)。

  2、充分地尊重小朋友。教學(xué)過(guò)程老師與學(xué)生應(yīng)是平等的`對(duì)話,老師應(yīng)該是學(xué)生的朋友,學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。所以在課堂中,我時(shí)刻注意把學(xué)生放在主導(dǎo)地位,時(shí)時(shí)用一種建議和提醒的語(yǔ)氣,如“老師也想讀讀書(shū),可以嗎?”“你覺(jué)得他讀得怎么樣呢?”“你這樣讀也許會(huì)更好。請(qǐng)聽(tīng)老師讀:”等鼓勵(lì)學(xué)生,讓學(xué)生在身心全放松,精神愉悅的狀態(tài)中上課,并把課堂當(dāng)作一個(gè)舞臺(tái),讓小朋友在這個(gè)完全開(kāi)放的舞臺(tái)上誦讀、唱歌、跳舞、說(shuō)話、想象、創(chuàng)造、繪畫(huà)……去展現(xiàn)自己。

  3、把丁丁帶入課堂,并引領(lǐng)全文。北師大版的教材,注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,設(shè)計(jì)了丁丁、冬冬兩個(gè)與學(xué)生同步成長(zhǎng)與發(fā)展的人物,體現(xiàn)了從“教本”到“學(xué)本”的轉(zhuǎn)變理念。在這課中,我也把丁丁作為全文的主角,讓丁丁帶小朋友去學(xué)、去玩,拉近了學(xué)生與學(xué)習(xí)之間的距離。

  4、注意朗讀的指導(dǎo)。當(dāng)今每個(gè)語(yǔ)文老師都認(rèn)識(shí)到朗讀對(duì)學(xué)語(yǔ)文的重要性,所以在教學(xué)《小小的船》時(shí),我都是先感悟句子的意思,再問(wèn)問(wèn)學(xué)生的感受,最后讓學(xué)生讀出這種感覺(jué)。

  5、課堂教學(xué)中融入語(yǔ)文知識(shí)的滲透。包括多音字“只”,疊詞以及疊詞的形象性,疊詞的應(yīng)用,如何訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)一句完整的話等等。

  6、注重課外的拓展延伸,激發(fā)學(xué)生豐富的想象力。如:月球的知識(shí)、利用中國(guó)人登上月球?qū)W(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義,鼓勵(lì)他們努力學(xué)習(xí),將來(lái)為祖國(guó)建設(shè)添磚加瓦。此外,把繪畫(huà)、唱歌與語(yǔ)文課統(tǒng)一結(jié)合在一起,邊享受邊學(xué)習(xí)。

  不足之處有:

  1、未能完全地激發(fā)學(xué)生的熱情。也許是教師的語(yǔ)言、動(dòng)作等感染力不夠,未能感染全部的學(xué)生,致使少數(shù)學(xué)生激情不夠,歌曲《小小的船》唱得不動(dòng)聽(tīng),配動(dòng)作的時(shí)候也放得不開(kāi)。

  2、盡管對(duì)學(xué)生加大力度指導(dǎo)朗讀,也有進(jìn)步,但進(jìn)步不大,仍未理想。

  3、導(dǎo)入課文時(shí),為學(xué)生安排太多的知識(shí),以致課堂教學(xué)時(shí)間不夠,變得前松后緊。

  4、感覺(jué)學(xué)生知識(shí)面太窄。如老師問(wèn):上到太空,你還想干什么?學(xué)生只停留在“我想要禮物”這個(gè)層面上,與課堂的設(shè)想距離太遠(yuǎn)。

  今后努力的方向:

  1、再學(xué)習(xí),提高自我能力。包括理論、實(shí)踐的學(xué)習(xí)。向書(shū)本、向優(yōu)秀的教師學(xué)習(xí)。特別是如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀的指導(dǎo)。

  2、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。包括說(shuō)話、聽(tīng)話、讀書(shū)等習(xí)慣的養(yǎng)成。

  3、想辦法開(kāi)拓學(xué)生的視野。利用圖書(shū)室、影視、生活中學(xué)習(xí)等進(jìn)行,讓學(xué)生從課內(nèi)走到課外。

  4、繼續(xù)采取各種形式,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)更多的字。

一年級(jí)上冊(cè)小小的船評(píng)課稿15

  當(dāng)我躺到床上那一刻,公開(kāi)課一幕幕在我腦海里放映,想起課堂的畫(huà)面我內(nèi)心猶如快樂(lè)的小鳥(niǎo),因?yàn)槊恳淮喂_(kāi)課我都會(huì)有所收獲,無(wú)論是從學(xué)生身上獲取,還是在專業(yè)老師客觀的評(píng)價(jià)里,這些都是我教學(xué)生涯的財(cái)富,也是我一直典藏在我腦海里的珍寶,對(duì)于我來(lái)說(shuō)是無(wú)價(jià)的。

  《小小的船》這篇課文是著名作家葉圣陶的作品,簡(jiǎn)短的語(yǔ)句,優(yōu)美的意境,在小朋友們的面前勾勒出一副滿天星光,群星閃耀的迷人畫(huà)面。再加上耳熟能詳?shù)臉?lè)曲,很容易使人發(fā)生共鳴,深深陶醉在這篇美文中。

  低年級(jí)孩子,年齡小,識(shí)字過(guò)程是枯燥的,我就在教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣、從而讓學(xué)生找到識(shí)記的方法和樂(lè)趣,在樂(lè)趣中主動(dòng)識(shí)記生字。

  第一、在開(kāi)課時(shí),我設(shè)計(jì)了“猜謎語(yǔ)”導(dǎo)入。充分吸引學(xué)生的注意力,使學(xué)生在開(kāi)課時(shí)迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),這樣一下子就抓住了學(xué)生的心,調(diào)動(dòng)起了他們學(xué)習(xí)的興趣。

  第二、識(shí)字環(huán)節(jié)形式多樣,要符合孩子的心理特點(diǎn)。識(shí)字教學(xué)中,運(yùn)用了猜字謎識(shí)字、反義詞識(shí)字、實(shí)物認(rèn)字、動(dòng)作識(shí)字、表演識(shí)字、意境識(shí)字等多種方法穿插進(jìn)行,讓枯燥的識(shí)字環(huán)節(jié)妙趣橫生,孩子在笑聲中,細(xì)致觀察后,恍然大悟后,豁然開(kāi)朗里,一個(gè)個(gè)難解的`字,難寫(xiě)的字都深深地印在腦海中。例如猜字迷:一點(diǎn)一點(diǎn)大——頭,實(shí)物操作更好的讓孩子去理解這個(gè)字的含義,譬如:兩:老師兩只手各拿一支筆,讓學(xué)生數(shù)數(shù)共有幾支筆,然后將兩支筆放在一起,引導(dǎo)學(xué)生明白一個(gè)加一個(gè)是“兩”。再請(qǐng)學(xué)生觀察同桌的樣貌,看看什么是兩兩出現(xiàn)的,如兩條眉毛、兩只眼睛、兩個(gè)鼻孔、兩只耳朵等等。

  第三、教學(xué)中,讓孩子直接去感受語(yǔ)言、積累語(yǔ)言。教學(xué)中,我努力營(yíng)造著一種“我想讀、我來(lái)讀、我要讀”的讀書(shū)氛圍。用激勵(lì)性、挑戰(zhàn)性的話語(yǔ)激勵(lì)學(xué)生,并在學(xué)生朗讀之后,給予其充分的肯定和鼓勵(lì)。這樣,學(xué)生在整節(jié)課中就始終堅(jiān)持著那份“讀”的熱情與渴望。

  當(dāng)然,這節(jié)課還存在許多的不足:

  1、時(shí)間安排上不夠合理,字詞教學(xué)所用時(shí)間較長(zhǎng),導(dǎo)致最后留給學(xué)生讀書(shū)的時(shí)間有點(diǎn)短了。

  2、我會(huì)寫(xiě)的生字應(yīng)該指導(dǎo)的更細(xì)致些,主動(dòng)引導(dǎo)孩子來(lái)表達(dá)。

  身為教育工作者,講好一堂好課是我不斷修煉的過(guò)程,或許這個(gè)過(guò)程是漫長(zhǎng)而煎熬的,但是我時(shí)刻告訴自己只要進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)兒,我都不會(huì)放棄,因?yàn)槲抑烂恳稽c(diǎn)兒收獲都是需要用無(wú)數(shù)的汗水傾注而成,不是一蹴而就的,要記住:每一個(gè)花光明艷的瞬間,都浸透了奮斗的血汗,或許年近三十的我不算年輕,但是一直保持一顆想要學(xué)到老的心,對(duì)于教學(xué)對(duì)待教育我是虔誠(chéng)的。

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