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教師讀書筆記

時間:2023-01-28 17:46:21 讀書筆記 我要投稿

教師讀書筆記【精】

  當閱讀完一本名著后,大家心中一定是萌生了不少心得,此時需要認真地做好記錄,寫寫讀書筆記了。你想好怎么寫讀書筆記了嗎?下面是小編為大家整理的教師讀書筆記,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

教師讀書筆記【精】

教師讀書筆記1

  之所以向大家推薦《讀書是教師最好的修行》這部書,確實是因為這個書名很討巧,我想借助它,強化我們自己的理念。作者常生龍,是位特級教師,“教而優則仕”的虹口區教育局長——這種成長路徑看似正常卻已極為罕見。一名物理教師,一位教育局長,十年閱讀500多本書,不容易,不簡單。作者從中精選50本與教育相關的著作,輔以自己的讀后感,向讀者推薦原著的同時,也在推薦他的教育思想——讀書是教師最好的修行!說這部書是雜糧,因為這部書融合了50多本教育著作的思想;說它是細糧,因為這部書是一位博覽群書的教育人精讀后的精彩回放。在這個閱讀的快餐時代,對于我們這樣一批閱讀量有限的“知道分子”,或許是適合的。

  《讀書是教師最好的修行》第一輯:教學即創造,堪稱全書最為精彩的部分。遴選了10本課堂教學和學生成長方面的著作,聚焦課堂和學生,奉獻了不少智慧。

  一、如何讓學生喜歡自己

  訣竅一:自己先變成孩子。意思是說,我們只有從孩子的角度考慮問題,才能理解教育對象,走進他們的心靈,贏得他們的信任和愛戴(喜歡、尊重)。

  訣竅二:遵循教育的規律。孩子的成長是有規律的,我們不能揠苗助長。作者結合漢語的音樂性,論及朗讀之于小學語文教學的重要性;教學要做到不越位、不缺位。

  訣竅三:要時刻以身示范。言傳身教的道理很簡單,作者以語文教師“下水作文”為例,告誡我們,要完善自我,博聞強記,愛好廣泛,將自己和學生一起成就,做幸福的教師。

  二、電影的教育價值

  1.好電影是一本書。每一位老師(成人),都有自己關于電影的故事,也會有自己關于某部電影的故事,電影因其綜合性的藝術特點,能夠較為輕易地感染人、打動人,影響人,教育價值不菲。

  2.用電影建構學習共同體。教育遭遇了新的教育對象,獨生子女以及獨生子女的獨生子女。教育的功利化傾向明顯,填鴨式教學盛行。依托電影鑒賞,建立學習共同體,有助于回歸人的教育。

  3.懂鑒賞才能收獲更多。原著作者夏昆有計劃、有步驟地讓學生在高二年級完整欣賞多達16部電影,把“看電影”當成教育的內容,較好地發揮了電影的教育功能,教師本身也成為電影藝術鑒賞的行家。需要指出的是,夏老師遴選的16部好電影,多數值得我們向學生推薦。

  4.發現身邊的真善美。通過電影引導學生認識世界,培養真善美的情感,能夠成全孩子的一生。有一個“放電影”的老師,是孩子的幸福。

  三、用心寫就的成長故事

  1.培養想象力的重要途徑。史沃普發現了培養想象力的辦法:找到一條“絲線”。語文中培養的這種想象力,其實對歷史學科也是很重要的能力。學科是相通的,語文是學科之母。

  2.教學需要協調各方資源。史沃普總結的三個力量:校長、任課教師和家長,很有道理。其中,家長是最被我們忽視的因素。利用QQ群,微信群等方式,加強和家長的交流,是互“聯網+”時代的家校合作新思路,對于我們,是一個路徑,對于留守學生,是一個福音。

  3.用愛譜寫教育的傳奇。沒有愛就沒有教育,這是無需討論的話題。教育就是陪伴學生成長,和學生玩心眼是得不償失的。要想讓學生感受到你的愛,就只能真的付出你的愛。

  四、邁考特是世界上做好的老師

  1.一個為人誠實的教師。邁考特是最好的老師,首先因為他是個誠實的老師。現實中,我們往往用說教的方式教學生誠實,最好的方式,當然是我們和學生真誠交往。

  2.一個勇于創新的教師。從歷史的角度看,我們生活在一個急劇變化的年代,沒有創新就沒有出路。教育的理論體系和技能方法已經足夠龐雜,教育的創新多數為微創新。做一個個性化的老師,往往能夠贏得學生的`喜愛。當然,創新要有方向,個性要飽含正能量。

  3.一個崇尚自由的教師。在應試教育的大背景下,像邁考特一樣做到讓學生獲得完全的自由,似乎不可能。但是在可容忍的限度內,讓學生自信一些,開放一些,自由一些,想必是有益的。

  五、第56號教室的文化場

  1.建設互相信任的教室文化。早就聽過這部有關56號教室的書,56號教室一個教育的符號,一個“有教無類”的教育標簽。雷夫艾斯奎斯的貢獻不小,為一群弱勢群體創設了一個溫馨的家。

  2.創造適切的管理文化。一是讓學生確立做事標準,漸漸形成自己的行為準則。二是用經濟管理方式運營班級,讓學生了解社會規則,為適應規則做準備。

  3.錘煉育人的課程文化。被高科技生活慣壞了的學生對學習失去興趣,雷夫先生用創新的課程吸引學生,激發學習興趣。

  六、如何構建以學生為中心的課堂

  1.教師和學生都對學習充滿期待。書中列舉的教學方式很有借鑒意義,如,讓師生關系和諧:讓學生感受到教師的重視;注重教學內容與生活的關聯;傾聽學生;根據反饋主動調整教學策略等。

  2.教學是為了提升學生的學習能力。一個好故事:幼兒會背系鞋帶的口訣,但不會系鞋帶。教師不僅要關心教學進度,更要關心學生的學習質量。給學生話語權、提問權。優秀教師不僅教知識,更讓學生接受心靈洗滌。

  3.讓學生明白靠單干完不成學習任務。課堂的意義在于:互動、合作。高質量的學習問題,造就高質量的課堂互動。高科技將助推課堂的高效率。

  七、教學始于技巧

  1.設定高的學習期望。每一個孩子都有極大的發展潛能,“杜絕退出”!不要讓孩子養成逃避的習慣。

  2.有效組織課堂教學。又一個好故事:好的教練往往都不是出身于高水平運動員。直覺和頓悟不屬于大部分學生。教師要從學生角度考慮問題,讓“思維可視化”。課堂上的教師要勤走動,以便掌控整個教室。

  3.創建和諧課堂文化。五大原則:訓練、管理、控制、影響、參與,都是課堂教學的實用技術。

  八、教師和學生說話的藝術

  1.防止暴力。語言暴力,如罵人和訓話,侵犯隱私,質問,歸結起來都屬于:教師自己爽了,但教育效果有限。

  2.善用鼓勵。鼓勵的功用:讓學生有安全感;鼓勵的技巧:鼓勵的同時給予恰如其分的期望。

  3.學會傾聽。傾聽技巧:全神貫注,看著對方,聆聽內心的聲音。培養傾聽能力的一個做法:復述。

  4.拒絕偽善。教師要講真話,不講假話,不聽假話,才不會培養學生善于迎合的惡習。

  九、轉化“問題生”,你可以這樣做

  1.尋找問題的成因。解決問題生,講求對癥下藥。教育期待鐘老師對待卓同學的方式:細心、方法科學。

  2.做好“病情”反復的心理準備。教育中有很多重復性的勞動,鐘老師的處理方式給我們的啟示:耐心、不放棄。

  3.關注“問題生”身心發展的新動態。鐘老師借助“情竇初開”這件事,讓人眼前一亮。

  4.構建相互信任的師生關系。師生相互信任不易,和“問題生”相互信任更難。鐘老師成功的關鍵在于,善于發現“差生”身上的亮點,不歧視,不放棄。

  十、了解學生是教育的前提

  1.聯絡簿的作用。類似我們常常提倡的“周記本”,使師生加強溝通的有效渠道,好的老師能夠將它利用好,有的老師限于自己的批語不夠豐富,往往虎頭蛇尾,不了了之。

  2.深層次的溝通。又一個善待“差生”的故事:不抱偏見,不輕易下結論,坦誠溝通。

  3.當孩子的“放大鏡”。一系列小的教學技巧,激發學生的積極性。發現學生的優秀特質,鼓勵并保持,缺點則加以引導和改變。

  4.體驗大人的工作。善于捕捉教育契機的體現。有了換位和角色體驗,能夠收獲學生的理解,感動,以及態度的轉變。

  讀完第一輯,有幾個深刻的體會。第一,教育是有意義的,有趣的事。第二,教育工作是復雜的,艱辛的,但是,也是有規律可循的工作。第三,閱讀是一件有意義的事,靜靜地閱讀,是一種享受。第四,任務驅動,永遠都有用。閱讀也是這樣的,一開始需要一點壓力。

教師讀書筆記2

  新學年九月份,《致教師》是我入手就讀的第一本書。該書是由新教育實驗發起人朱永新老師所著,以回答老師來信的方式展開,也許這就是以《致教師》命名的緣由之一吧。全書共分四個部分,它們分別是:第一輯給我一個做教師的理由;第二輯借我一雙好教師的慧眼;第三輯愿我書寫一部教師的生命傳奇;第四輯讓我們過一種幸福完整的教育生活。通過閱讀此書,我受益匪淺。

  未讀此書時,我只是把教師當作是一份養家糊口的職業,讀完此書后,我把教師等同于教育,看作是一項波瀾壯闊的事業。當我只想著自己的付出與回報時,教師真的是一種謀生手段,而且是一份不怎么樣的謀生方式,活兒干的多,報酬得到的少。伴隨著此書閱讀的開啟,我的目光開始投向學生,投向一個又一個朝氣蓬勃,鮮活可愛的生命,我覺得教師是一種改造,抑或是一種創造,改造的是人生軌跡,創造的是生命奇跡。此書閱畢,我的目光中又有了自己。這時,我認為教師是一種相隨。是學生成長與老師自我成長的相伴,是喚醒學生價值和體現老師價值的一種隨應。于是,我理解的.教師不是單向的付出與奉獻,而是共生共長的人生體驗。未讀此書時,我覺得自己是一個三十多歲的暮年工匠。以后的路就是重復從前的路,就像磨道上的一頭驢,重復往返就是天職,周而復始就是命運。讀完此書后,我把以前的自己命名為懶惰和不思進取。由此,我想到了任維東校長在班主任工作室成立第一次會議上所講的話,和這本書告誡我的思想一樣,給我以極大的內心震撼,簡直就是一場極大的沖擊波,把我從沉睡中激醒。因此,拒絕“青年老成”,拒絕“停止生長”。讓我從今天起,重做一回學生,而且是畢業遙遙無期的學生。既注重學習,又注重學習后的反思;既注重閱讀,又注重閱讀后的感想;既注重學生工作,又注重工作后的方法與經驗的積累。總之,既要仰望星空心中有未來,又要腳踏實地手中有現在。

  未讀此書時,我理解的教師就是簡單的傳授知識,或者是狹隘的“傳道、授業、解惑”。讀了此書后,方知,教師面對的不只是眼前的學生,還有祖國和社會的未來。所以,只有我的家國情懷才能感染和激發學生的家國情懷。于是,我明白了,我心中想要的理想國和理想國公民的樣子:和平、尊重、愛心、寬容、樂觀、責任、合作、謙虛、誠實、樸素、自由、團結、專注、想象、寧靜、勇氣、敬畏、熱忱、虔誠、感恩、紀律、反思……不能坐享其成,而是要靠我自己去塑造。而且,更可喜的是,這件事,我竟然原本就可以自己去塑造。

  真誠的祝福未來的自己能成為一名合格的人民教師。

教師讀書筆記3

  同樣是一節課40分鐘,為什么有的老師效率高呢?怎樣才能打造出高效課堂呢?這就需要有效的老師,只有有效的教師才能促進課堂教學的有效性,《有效教師》這本我們提供了有效教學的基本理念和實踐指導。

  所謂“有效”,主要是指學生通過一段時間的學習后,學生所獲得了具體的進步或發展。教學有沒有效益,并不是指老師有沒有教完內容或教得認不認真,而是指學生有沒有學

  到什么或學生學得好不好。就像小學語文教學生識字一樣,要求學生掌握10個生字,學生記住了10個字,我們說完成教學任務了,如果學生在能用他們組詞,造句,那這就是高效。

  我認為,在 “有效的課堂”、 “有效的教學”, “有效的作業”中,落實這一系列“有效”的,恰恰是我們老師,只有有效的教師才能促進課堂教學的有效性,才能為學生量身打造有效的作業。怎樣才能成為一名“有效”的老師呢?

  第一,教師必須對教育事業熱情、對學生摯愛,散發出教師的智慧的光芒。“教育需要熱情,需要愛”,“沒有愛就沒有教育”,更談不上成為一名有效教師。我們不要埋怨我們的環境不好,埋怨我們的學生不好教,我們要反思,是不是我們的方法太少?我們需要不斷地學習,提升自己、充實自己。

  第二,“合作交流”是新課程的重要目標。作為教師更應懂得合作交流的重要意義。多與學生交流、交往,你會更容易走進學生的世界;多與同事合作交流,你會得到更多身邊的長者、名師的指名和幫助。

  作為一名一線教師,深知當前教育的諸多弊端:師生壓力大,學生厭學等。通過學習《有效教師》,督促我從以下幾方面努力改進自己的教學:真正的走進學生的心靈世界,不要傷害孩子的自尊心、對學生的期不要太高、講究課堂管理的技巧、講究評價的方法。

  第三,成為有效教師的關鍵就是學會有效反思。在教育教學中,批判的.考察自我的主體行為依據,通過回顧、診斷、自我監控等方式,或給予肯定的支持與強化,或給予否定的思索與修正,從而不斷提高教學效能的過程。教師要善與在教學有效教師讀后感前、教學中、教學后三個階段進行反思,也要善于通過閱讀思考反思比較自己的實踐效果,從其中發現差距。

  第四、教育的本源是愛的教育。在學生面前老師就是他們的一面鏡子,鏡子里的我們要給學生更科學、更豐富、更健康的世界,這樣現實生活中他們會把世界看得更加豐富多彩、更有愛意。

教師讀書筆記4

  在進行歌唱課的教學時,教唱環節的落實往往是最難把握的一點,也是許多公開課或比賽課中最容易出現問題的地方。在平時的教學實踐中,落實好教唱環節也顯得尤為重要。怎樣更好地解決學生的音準問題、怎樣讓學生形成正確的聲音概念、怎樣有效地解決歌曲的難點樂句等都是我比較困惑和難以解決的地方。最近仔細閱讀了《中小學音樂歌唱教學新策略》這本書,收獲很大!下面談談關于“音準訓練”方面的一些啟發:

  一、學生音高概念的形成需要一個比較漫長的過程和系統的訓練。

  在本書第一章第二節的音準訓練中,介紹了音高概念建立的過程及音準的訓練方法。在開始闡述這一節的內容前有一句話我覺得非常重要,書中說:“準確音高概念的建立必須通過耐心、細致、系統、科學而且較長時間才能完成。”在平時的課堂教學中,我們都容易犯一些錯誤,就是認為音高概念的形成是某一個階段完成的教學目標,或者是進行一段時間的訓練可以達成的教學目標。因此我們往往是沒有長時間地對學生進行這方面的訓練。書中介紹,音高概念的建立包括幾個階段:

  (一)聽辨音的高低。

  這個階段主要是通過多種游戲活動,幫助低年級的學生分辨、理解音的高低。其中有如下幾個方法:

  1、教師用高低不同的聲調或音調講故事,并用手臂的相對高低的位置伴隨,幫助學生從聽覺和視覺上感覺音高的區別。

  2、用鋼琴或笛等樂器,演奏出相差八度、五度或三度的不同音高,要求學生用手臂的抬起或落下表示它們之間的音高差別。

  3、結合拍手跺腳等動作聽辨音的高低。聽到音高拍拍手,聽到低音跺跺腳,拍手跺腳的節奏要與鋼琴的高低音相配。

  通過這一系列的訓練,學生可以比較明確地分辨出生活中不同高低的聲音,這種模糊的音高概念雖然初級但很重要,因為他是準確音高概念形成的感受階段。

  (二)初步音高概念的建立

  1、模唱音高。當學生對音的高低有了一定的感受以后,就可以要求學生對所聽到得音進行模唱,用”LU"模仿聽到的音高,從跨度大的音過度到鄰近音的模唱。

  2、背唱曲調。像背歌詞一樣背唱曲調,能很好地幫助學生在認識音符唱名錢積累音高概念。

  (三)認識掌握音級唱名。

  如果能按照書中介紹的這三個步驟進行,我想學生一定會建立起良好而穩固的音高概念。先對音高形成了較好的感知,再進入音級唱名的認識學習才能水到渠成。

  二、音準的訓練方法。

  以往我在進行音準訓練時,都是學生哪里唱不準了,我再用琴一句一句糾正。看了這本書,我才明白,要解決學生的音準問題,要先分析一下產生音唱不準的種種原因,再對癥下藥。

  第一,內部因素一起的.音不準現象。

  因未建立起正確的音高概念引起的音不準或歌唱方法引起的音不準現象。這些都需要通過使用科學的教學方法加上持之以恒的訓練來逐個解決。

  第二,外界因素引起的音不準現象。

  (一)解決因呼吸方法不準確導致音不準的練習。

  1、鼓肚子訓練法,正確呼吸;

  2、長音的練習方法;

  3、用聞花的方式啟發學生體會歌唱的呼吸。

  (二)解決缺乏正確音高概念而影響音準的問題

  1、關注聆聽,關注比較。

  2、借助手勢,視聽結合。

  3、運用游戲的方法進行音準訓練。

  4、加強每節課的小練習。包括

  (1)聽音的高低

  (2)聆聽音程的練習

  (3)和聲音程的練習。

  仔細閱讀了這一章節的內容后,對學生的“音準訓練”有了非常重要的的新認識,那就是要堅持“長期性”和“系統性”,教師應該要持之以恒,不可急于求成。

教師讀書筆記5

  教育者應當深刻了解正在成長的人的心靈。

  教育是事業,而教師是職業。我們從事的是教師這一職業,擔負的卻是教育的責任。師與生之間,維系在一起的是愛,因而愛也就成為了教育永恒的主題。“教育的最高境界是不留痕跡的'愛,我希望自己能夠達到這個境界。”多么樸實的一句話。正是這樣樸實的一句話,道出了張思明對教育的理解,表明了他對教育工作的態度——用心去做。

  用心做教育,就要擁有一份童心。

  教師與學生構成了教育的主體,教師是施教者,學生是受教者,而兩者并不是對立的,教師與學生間的和諧成為了教育活動得以順利進行的保障。在教育活動中,由于學生的年齡因素決定了學生的思想,他們有自己觀察問題、分析問題、解決問題的視角,作為與學生有一定年齡差距的老師,則必須要擁有一顆學生一樣的童心才能與學生走得更近,才能走進學生內心深處,使教育活動以最小成本取得最大效益。

  用心做教育,就要奉獻一片愛心。

教師讀書筆記6

  最近,我讀一本書,名叫《伊索寓言》。其中有一篇名為《蚊子與獅子》的寓言,我深受啟發。

  一個欠債的人當著債主的面賣自己僅有的一頭老母豬,并吹噓自己的豬多么厲害:土地女神節下母豬,泛雅典娜節下公豬,酒神節還會下山羊!

  我看之后苦笑幾聲,這位欠債人真得!他的豬會生羊!這在當今社會里真可謂轟動全球的一大新聞!這個欠債人真無知,真愚昧,豬可能生羊嗎?他為逃脫債主追債,不惜撒下這種彌天大謊,為自己的利益,不惜為不可能的事情作偽證。其實這么做,只會讓相信你的人不相信你,而不相信你的人更為厭倦你。

  做什么事都要實事求是,這樣你才能問心無愧,別人才會相信你,而像那位欠債人,買主本是很誠心的,債主也很放心,可他撒下這種謊話,也許再也沒有人買他的豬,債主們也會很討厭他,甚至會把他告上法庭,到那時,他就是自作自受,自食其果。

  同學們,做人要誠實,如果不誠實,人生的彩虹將會少一種色彩。

  寓言是一個魔袋,袋子很小,卻能從里面取出很多東西來,甚至能取出比袋子大的多的東西。寓言是一座獨特的橋梁,通過它,可以從復雜走向簡單,又可以從單純走向豐富,在這座橋梁上來回走幾遍,我們既看見五光十色的生活現象,又發現生活的內在意義。寓言很美,美在簡潔,美在內涵,美在語句。

  大概大家都聽說過《狐貍和山羊的故事》吧?它講述的是掉在井里的狐貍哄騙山羊下井,然后踩著山羊背跳出井底,卻又扔下山羊自顧自走的故事。它告訴人們:做好事也要看對象,以免上當受騙。也許大家看都會說:現在哪去找這么傻的"山羊"呀?

  但是,我在現實生活中,還確實碰見一回這么傻的"山羊".那次我去旅游,車上突然有一個人說要換點零錢。我只瞥那人一眼,便覺得它他長的賊眉鼠眼的。大概因為這個緣故,全車的人沒一個人理他。那個人說的很誠懇,直到說第三遍時候,終于有一個人站起來,說:我和你換吧!那人好像很激動,左一聲大哥右一聲大哥的喊,還說可算遇到個好人。

  等到他倆換完錢,那個想換零錢的人便說他有點事兒,在汽車剛一到站,就匆匆忙忙的下車,一會兒就消失。等到汽車又上路的時候,只聽那個換錢的人說:"哎呀,媽呀!這是假的!"只見他兩手拿著一張百元大鈔在陽光底下反復的照來照去。沒一會兒,便一屁股坐在座位上說:"那些錢是給家里買東西的呀,那人怎么那么缺德呢?"我看著,心想:又一個狡猾狐貍和愚蠢的山羊出現。

  而《牛和蛙》的故事則告訴我們另外一種道理。這則寓言講述一個青蛙看見牛以后,非要和牛比一比到底誰大,最終卻把自己的肚子撐的爆裂。我覺得這個青蛙好笨呀!它不應該和牛比到底誰大,而要和牛比誰比嬌小,這樣不就取人之短,補己之長嗎?也不會再出現肚子爆裂的事情。而在我們現實社會上,不也是這樣想的嗎?我們的每一種缺陷不是都有補償嗎?吝嗇說是經濟,愚蠢說是誠實,卑鄙說是靈活,無才便說是德……因此,世界上沒有自認為一無可愛的女人,也沒有自認為百不如人的男子。這樣,彼此各得其所,當然都會相安無事。但如果都像那只青蛙一樣的.話,那世界將會變成一個什么樣子呢?真是無從想象。

  《烏龜和老鷹》通過一只烏龜非要讓老鷹教它學飛翔,結果從高空中落下來從而摔死的悲劇告訴我們:任何事情都有自己的規律性,決不可違背這個規律。這篇寓言又讓我想起一個成語故事,那就是《揠苗助長》。《揠苗助長》講述一個農民嫌自己的莊稼長的太慢,便想出一個自認為很聰明但實際上卻很愚蠢的辦法。他花一上午的時間把自己地里的秧苗都一個個的拔高許多,這樣看起來,它的苗子確實長的很快。可家里人聽說這事之后,就又馬上跑到菜地里看看,只見地里面所有的秧苗非但長高,而是全都枯萎。這個小小的成語故事和《老鷹和烏龜》的意思相同,它讓我們懂得:一切事物都要有順其自然。

  伊索寓言》相傳是古希臘一位曾經是奴隸可是因為具有聰慧才氣而被釋放的人——伊索所著的,正是擁有這種歷史,才使我開始看上這本書。伊索內容的人物設定很有特點,絕大多數是以動物與人或者全都是動物為主角的,這樣的優勢是很明顯的。作者不用再去費時間來描述主角、配角的獨自性格。只要寫出一種動物就會馬上使人們聯想到其本質,從而很好讓人們從不同的角度來認識對于寓言的寓意。

  而且這種用動物代替人的手法也十分地生動典型,狼代表奸詐、狐貍代表狡猾、牛代表老實、兔子代表急躁或機智、老鷹代表有志氣的人。伊索寓言的內容看上去都是十分的短小精練,沒有任何過長的背景描寫或者是心理描繪。幾乎只是像"流水賬"一般的簡潔明,一篇富含深涵的文章就只有四五百字。盡管只是簡單的敘述和對話,去更給讀者更大的空間去思索。所謂"橫看成林側成風",在不同的人眼里對于同一個寓言里都會自有一番見解。簡單的構造使得讀者可以自由地深掘故事的本質。

  伊索的故事往往是以某些主角(動物)在悲慘的下場下來京時告誡人們,如:《烏鴉與狐貍》、《鹿的腳與角》、《羊與狼》等等,在自然而然的情況下就給于人們強而有力的說服,使人不得不點都贊同。由于《伊索寓言》是否確有其人現在仍有爭論,并且由于在中世紀的一些寓言也被冠于"伊索"之名,因此現在的《伊索寓言》的版本不盡相同,其中的故事也有些良莠不齊。

  當然值得注意的一點是,我在看《伊索寓言》時,發現往往在《農夫與蛇》等故事中的寓意很深刻簡易,可是有部分的寓言實在難以理解,不知作者在講什么,甚至有一些寓言荒誕極,有種莫名其妙的感覺。

  而編者的一段話解說原因:因為《伊索寓言》中有的故事良莠不齊,因此不必一定要從一個寓言中獲得什么教訓,僅僅作為消遣的小故事略讀一番即可。()看完后,我也覺得的確我太鉆"牛角尖"。而《伊索寓言》中有些寓言可能只因為作者怕讀者太難理解,所以在最后添上一句:"這說明XXXXXXXX",看上去實在是把我的想法給抑制住,反而不太合適,有畫蛇添足之感。總的來說,《伊索寓言》值得學習牢記在心的教訓是很多的,故事內容也相對比較精彩,而2分鐘就能看完、看懂一篇寓言,所以我對這本書的評價是很不錯的。

教師讀書筆記7

  《幼兒教師六項教學技能指導》這本書對我的幫助很大,我從頭讀到尾,發現了自己以前有很多地方疏忽了,看似無大害,但是日積月累就是大毛病了。

  書中分六大板塊,分別是:語言、音樂、美術、舞蹈、游戲、手工。內容很全面,可以說里邊不僅有對老師的理論教育,還附有特色教案,而且教案是以詳案的方式呈現的,最后還有對前教案的總結分析。對于我們新教師來說,這樣的方式讓我學習到了很多知識,學的更精了。接下來,我就來說說我在書中學到的有用知識,我總結歸納了以下幾點:

  一、理論學習,讓專業只是更加深化

  幼兒園教育已經在逐步的被教育專業重視,愛因斯坦說:“一個人的智力發展和他形成概念的方法,在很大程度上是取決于語言的。”由此可見,語言能力的提高對幼兒有著重要的影響。在幼兒園的教學中,語言是五大領域之一,語言教學就是靠說來學習,可能沒深入接觸的人會覺得語言領域不就是說說故事,念念兒歌,孩子們會說會念就說明掌握知識了。

  其實語言領域的教學哪有這么簡單,不僅讓幼兒要學會教材知識,更應該發展孩子們平時語詞的豐富,能用豐富的詞匯形容事物等。在這之中教師運用的教學方法非常重要,我在書中學到了很多有用的方法,它歸納了很多要點,讓我一目了然,學起來很輕松。并且當我有不明白的地方,我經常會去翻閱書本,其中歸納的概念理論,以及舉例的案例,讓我理論結合實際,邊探討邊理解。

  二、教學教案,讓教學過程更加豐富

  我喜歡這本書,很大原因就是因為在理論概括后還配套了幾個教案,而且教案都是以詳案的形式出現的,每個環節都非常清晰,提問與互動安排的都恰到好處。有時我會運用書中教案中的方法套用到現實教案中的撰寫,給了我很大的`幫助,可能因為有了其中的幾個關鍵步驟,馬上就是使整個教學課堂發生變化。

  有時教學工作中碰到像手工美術之類的教學,就沒有像其他領域準備的那么充分,我以后應該要改正這樣的教學態度,在這樣的技能教學中,孩子們同樣能學到很多有用的知識。從書中的教案中,我發現,那些老師把一堂美術設計的就像語言一樣優美,科學一樣規范,孩子們上這樣的課就像是在享受一樣。

  三、教育總結,讓教育方法更加實用

  教案后面附有教案的設計意圖以及方式方法的變換原因,我覺得這對我的幫助很大,一是讓我學習到了各領域的重點所在,二是讓我學習到了不同教學所能采用的教學方法。這些都是平時中很實用的東西,任何教學活動都可能碰到,所以我在閱讀的過程中,還會用筆記錄做些記號這樣便于以后的翻閱。

  一本好書值得一直翻閱,懂得收獲也要懂得分析思索,這樣自己才會有更快的成長。

教師讀書筆記8

  據統計證明,教育孩子最有效的方法是“鼓勵”,這無疑是教育孩子的一劑良方。然而,人們往往會把稱贊和鼓勵看做一回事,其實不然。稱贊和鼓勵達到的效果是截然不同的。稱贊是獎勵的一種,著重于比較和競爭,稱贊意味著,孩子只有按照父母的要求去做,達到父母的期望和標準。鼓勵則是著重于孩子能力的發揮并且幫助孩子經由自己努力獲得成就感:鼓勵肯定孩子的優點長處,鼓勵孩子內在自我激勵而不做價值判斷。因此,不要指示孩子按照父母的意愿去做什么,而要讓孩子自己去積極努力地按照自己的想法去做。

  激發孩子的潛在能力。人類有很大的心智潛能尚待發展,因此,不要為孩子的資質不如人而頹廢。孩子未來的成功決定于孩子能否發揮潛能,激發孩子潛能需要意以下兩點:

  其一、學會積極歸因。潛能需要激發,激發需要一個過程。在這個過程中,很多因素會影響我們是否能順利激發潛能,能否正確歸隱就是其中一個關鍵因素。

  其二,養成良好的習慣。習慣就像一個能量調節器,好習慣是我們的潛能自發地指引思維和行為朝成功的方向前進,壞習慣則反之,好習慣會激發成功所必須的潛能。另外,研究表明:孩子的潛在能力遵循一種遞減規律。剛出生的孩子具有100分潛在能力。孩子越晚教育與生俱來的能力就越難發揮。所以說,對孩子潛能的激發越早越好!

  鼓勵的目的.是為了鼓勵孩子:使孩子涌動一種奮發向上的力量和激情,激發孩子的潛在:使孩子自信、樂觀、不斷向上。德國教育家第斯多惠說:“教育不在于傳授本領,而在于激勵、喚醒和鼓舞。”鼓勵重于一味的指責。

  鼓勵孩子需牢記的幾條原則有:

  1、真誠的接納。戴克斯強調人要有接受不完美的勇氣,而沮喪是人類問題的根源。要有接納不完美的勇氣,首先得從接納自己和他人的不完美開始。行為者和行為是有區別的,我們接納行為者這個人,但是可以不贊同和接受其行為。

  2、著重積極的一面。想幫助暫時表現不好的孩子,就要開始避免一些消極的言行。應用著重積極的教育方式,即幫助孩子建立信心,當孩子對自己的表現開始滿意時,他才會更加努力的改進自己的錯誤,。

  3、重視努力和進步。父母以一件事的成果來論成敗,這會使孩子很容易沮喪,尤其當他們面對一件很難的事情,盡管他們盡力去做而仍然沒有做好。著重于努力和進步,才具有鼓勵的作用:過分強調事情的成果,會讓孩子產生只有做得很好,否則就毫無價值的的想法。重視努力和進步,在學校教育中也是很重要的,這讓優生和差生有同樣的機會。成為差生進步的動力和希望。

  4、肯定個別能力。一個人感到有價值,是當他的能力有所發揮,且受到肯定的時候。所謂“天生我材必有用”,每個人都有不同的才華和能力,孩子也有其特有的天生氣質和潛能。孩子在成長過程中需要不斷的肯定自己的能力,

  5 、避免讓人沮喪的語言。語言常反映出一個人的態度。有些話說出口非但不具有鼓勵的作用。而且會深深傷害孩子的心靈。

  6、從自我鼓勵開始。沮喪的父母或老師無法鼓勵沮喪的孩子,因此鼓勵自己和鼓勵他人同等重要。

  孩子的潛能猶如一座待開發的金庫。欣賞鼓勵是挖掘孩子潛能最有效的方法。鼓勵不僅是父母教育孩子的一劑良方,也是老師在教學過程中使孩子進步的動力。父母老師不能吝惜對孩子的鼓勵,只要鼓勵激發孩子的潛能,將會有奇跡在孩子身上發生。

教師讀書筆記9

  我讀過《教師人文讀本》這本書,感受最深的是愛,對教育,對學生貫穿始終的是愛,最多的愛。

  讀過這本書,經常思考的問題是:如何在人生的大航船上確定自己的位置,是船員還是舵手,是大副還是士兵。每個人在世界上所扮演的主角不同,關鍵在于定位。冥冥中有雙大手在指揮著我,從師范中學習的藝術到工作中教的課好似是風馬牛不相及的事情。但要想教好課不也是一門藝術嗎

  其中有句話說:“活在當下”。其實,每個人的命運還是掌握在自己的手里。雖然從出生到長大,基本是家長在為自己做主。但今后還有漫長的幾十年,仍然有自己選取的機會,是選取努力踏實地度過還是空虛而歸,全在自己。在學校所學的專業直到此刻也拾不起來。工作上的'雜事與生活中的事情攪得沒有時間,沒情緒(其實我明白這些都是找借口)。既然經常思考,我想這件事很快會提上我的生活日程的。

  每看到書上的某一個片段,總在不停地在反思自己,自己在對待學生的態度,對待家人的態度。我慨嘆自己太平凡了,平凡得沒有一雙慧眼,去發現學生的長處與潛力。平凡得沒有一雙巧手,把學生引領到更加廣闊的天地中去。

教師讀書筆記10

  20xx年6月15日我有幸參加了全國著名教育名家小學數學課堂教學研討會。這次活動是教育名家公開執教,走近吳老師,她的課堂和講座猶如一簇激浪,持久地澎湃了我。“臨淵羨魚,不如退而結網”,我想任何老師都不想在教學中只做一名匆匆的過客吧!那么就讓我們攜起手來,在教學中扎扎實實探索,給學生一片更加絢爛的天空吧!

  通過學習,我發現吳正憲老師在課堂上,不僅是用數學的真諦來撥亮孩子們的心靈,更是用她對孩子的愛心真情來感染他們,用自己人格的魅力塑造他們。她的課,知情交融,師生互動,她的課,充滿了童趣、樂趣。課伊始,趣已生,課繼續,情更深,課已完,意未盡。40分鐘的數學課,像磁鐵那樣把每一個孩子的心緊緊地吸在一起,把時空有限的課堂變為人人參與、個個思考的無限空間。

  通過聽吳老師的課,我感覺有以下三方面非常重要:

  1、真誠的教學感情

  吳老師以情激情,用智慧使課堂具有濃濃的人情味,用她的話來說便是:“課堂教學源于情!”她能夠真正做到從心底欣賞學生、贊揚學生,使每一個學生獲得成功的體驗。在吳老師的課堂上,充滿了真誠的贊賞與熱情的鼓勵,如:“好極了!我很欣賞這位同學,很會傾聽,并會接納別人的思想。你又知道呀……”這些話語不僅培養了學生的自信心,更使學生的人格得以健全。除了語言的激勵,吳老師還非常善于用體態語言來感悟童心世界,走入學生的心靈。如:用眼神表達、扶扶肩膀、摸摸頭、甚至蹲下來與學生交流,這一系列自然的行為,細膩地向學生傳遞著老師的信任,同時也體現了她對學生的那種深深的.愛。相信,老師如此的身體語言定會震撼每個學生的心靈,這種身體力行的做法將比任何干癟的說教更有說服力

  2、讓我看到了“自主學習”的魅力。

  吳老師的課堂上的自始自終充滿了濃厚的人情味,“以學生為主體”在她的課堂上體現得淋漓盡致,課堂上,我們見到的不是一位淳淳教導的長者,而是一位處處撒播火種的老朋友。

  吳老師在這節課伊始便制造了認知沖突,兩件上衣和一條長褲,一條短褲,一條裙子有幾種搭配?學生猜的情況不一,帶著這個問題進入了新知的學習。接著便讓學生匯報自己的想法,3種的搭配和4種的搭配讓學生自己總結特點:引出亂和不全。6種的展示之后讓學生明白怎樣才能不亂和全。讓學生自己建模,通過學生之間的交流學習新知。總結出要有規律的搭配才可以不重復不遺漏。處處有數學。

  3、善于欣賞每一個孩子,面向全體。

  知,的學三三習。接著便讓吳正憲老師的課有的只是真情的交流和生命的對話,是的,當一個老師摯愛教育,用生命上課,不但你感動,大家都會感動,用吳老師的話是“讓每個學生有尊嚴地留在集體中”,課堂上吳老師面向全體學生,關注學困生,關照課上沒有注意聽講的學生,不斷地吸引學生的注意力,讓全體學生都跟上集體的步伐,在充分的交流與展示活動中,學生快快樂樂、真真實實地構建數學的模型。課上完,學生都有種不舍,別說是學生了,看到吳老師的離開,我都想流淚了,舍不得。

  吳老師報告中的一段話更是讓我記憶猶新,“做好老師從讀懂學生開始;做好老師從讀懂教材開始;要做好老師還應在自己的課堂上踏實地練,好課是上出來的,好課是練出來的”。

  吳老師精湛的教學藝術使我折服,把我們帶到了數學課堂教學的崇高境界,這是她幾十年豐富教學經驗積淀的結果。《課程標準》指出:“義務教育階段的數學課程,其基本出發點是促進學生全面、持續、和諧地發展。”多年來,吳正憲老師致力于小學數學教學改革,在教學中善于調動學生學習的主動性,激發學生的創造性思維。既做到很好的把握教材,又很好的把握學生,教學中做到體現自主、引導合作、推動探究、關注過程,尊重學生個性特征,重視學生的探究體驗和感悟發現。

  走近名師,走進生命的課堂,我們的專業得到不斷地成長,也漸漸感受到什么是快樂高品位享受教師職業的幸福。

教師讀書筆記11

  拿到《從優秀教師到卓越教師》一書后,本人認真捧讀,自感獲益匪淺。教育是一種實踐活動,作為一個教育工作者,尤其一名歷史教師,我既想做好一個德育教育者,又想當好一個學科老師。可是這樣的兩手抓,似乎在實踐當中沒有收到我想象的結果,往往顧此失彼。

  《從優秀教師到卓越教師》一書指導我們在德育工作方面,我自認為是負責任又盡心盡力的。對于每一個學生,一開始的時候我都給予平等的愛,但是后來我發現我的愛漸漸的變了:對于好學生聽話的學生,我是打從心里喜歡他們;而對于那些老是犯錯誤而且屢教不改的學生,我甚至有點消極的情緒,我真的懷疑自己是不是違反了師德,是不是不配當一個老師?有一段時間我因此而陷入了困惑的狀態,也影響了自己的工作。師愛是教師應盡的師德要求,教師對學生的愛是必須做到的.,但這是一種職業的愛,而不是私人的愛。教師的愛是一種關心,一種關切,一種理解,一種寬容,一種幫助,教師在這種情況下是可以一視同仁地把這樣的愛獻給學生的。

  但是每個人都是一個有感情的人,在私人感情方面,我們是無法強求的。比如說對于一個說謊成性的人,如果我們還打從心里喜歡的話,那么我們就是一個有問題的教師了。我們對所謂的問題學生有一點不好的看法是可以理解的,但是這并不防礙我們關心和幫助他,也不是代表我們已經放棄了他們,我們還是要盡自己的力量來教好他們,這才是人性的師愛!《從優秀教師到卓越教師》一書讓我明白了自己并不是放棄了學生,正是這個“矛盾”的愛的思想反映了我想做一個好教師!我相信經過時間的磨練,我一定可以做到真正的愛學生,做到怎么樣的愛學生才能更好的讓他們健康成長。在教學方面,雖然我們標榜素質教育,但是到現在為止,恐怕我們不得不承認,在中國的教育中應試教育還是占有重要的地位。形勢和現實所迫,我們不得不要求學生對知識的掌握,不得不要求教師的教學水平不斷的提高,這是我們教師壓力的根源之一。可是我們面臨的最大問題就是大部分的學生都是貪玩的、不愛學習的;學生所感興趣的并不是課堂上的東西,而是課外的東西,是外面的花花世界。看著學生令人頭疼的分數,一定會令我們心里充滿了壓力。我們有時候都會困惑為什么學生的素質越來越差,為什么那么難教。其實這個當然有學生的原因,但是也有教師的原因。也許我們的課堂沒有接近學生的生活心理水平,也許沒有教學的藝術。

  《從優秀教師到卓越教師》一書指導我們,學生的因素是我們不能完全把握的,但是教師的因素則可以由我們自己控制,我們要當一個合格的學科教師,一定要不斷的提高自己的教學水平,用自己的知識魅力來吸引學生的學習興趣。當然,最有效的方法還是與德育的配合,把握好課堂,認真備好課,認真上好每一節課。作為一名班主任,我正努力做好德育和教學這兩方面的工作,我有信心我一定會找到平衡點,經驗和不斷的反思會讓我不會顧此失彼,我也有信心自己一定可以變成一名優秀的教師!變成一名出色的教師。

教師讀書筆記12

  教師讀書心得體會

  之所以要整理教師讀書筆記摘抄,并總結一些感悟心得,主要原因是教師作為教育上的引導者和主要力量,十分重要,是教育的關鍵,必須重視起來。相關的書籍如:《做最棒的老師》、《給教師的一百條建議》、《做不抱怨的教師》、《教師最需要什么》等著作,都是為大家熟知的。讀了這些書之后,我對中國的教育體制和方式有了一些更深的理解和看法,當然教育的弊端還十分多,尤其是近年來中國大學的盲目擴招和教育質量的下降,讓整個社會位置背負壓力,這是不正確的!

  教師讀書筆記摘抄:

  1、每個有文化、有教養的人都向往創造性勞動的歡樂,以及由于勞動的創造性而帶來的生活上的充實。

  2、教學和教育的技巧和藝術在于,要使每一個兒童的力量和可能性發揮出來,使他享受到腦力勞動中的成功的樂趣。

  3、在你的科學知識大海中,你所教給學生的教科書里的那點基礎知識,應當只是滄海一粟。

  4、學生的智力發展取決于良好的閱讀能力。

  5、不要讓學生去記誦那些還不理解、沒有完全弄懂的東西。

  6、懂得還不等于已知,理解還不等于知識,為了取得牢固的知識,還必須進行思考。

  7、評分寧可少一點,但是每一個評分都要有分量,有意義。

  8、盡一切努力使學生相信自己的力量。

  9、對每一節課,都要用終生的時間來準備,怎樣進行這種準備呢?就是讀書,每天不間斷地讀書,跟書籍結下終生的友誼,潺潺小溪,每日不斷注入思想的大河。讀書不是為了應付明天的課,而是出自內心的需要和對知識的渴求。

  10、教師進行勞動和創造的時間好比一條大河,要靠許多小的溪流來滋養它。

  11、為了使學生從思考中獲取知識,教師必須對學生的知識有充分的了解。

  12、只有要求學生在課堂上不犯任何一個錯誤,他才能成為讀寫無誤的人。

  13、如果學生感到沒有努力的方向,覺得自己什么也不行,這對他的精神是最大的'壓抑。

  14、復習是學習之母,不要讓它變成后娘。

  15、成功的歡樂是一種巨大的情感力量。

  教師讀書筆記感悟:

  領悟蘇霍姆林斯基《給教師的一百條建議》的思想:教師進行勞動和創造的時間好比一條大河,要靠許多小的溪流來滋養它。學生的智力發展取決于良好的閱讀能力。

  記憶是靈活的,很敏感的,如果你善于使用它,不使它負擔過重,它就會成為你的第一個助手。

  兒童的學習越困難,他在學習中遇到的似乎無法克服的障礙越多,他就應當更多的閱讀,閱讀能教給他思考,而思考會變成一種激發智力的刺激。只有當知識成為精神生活的因素,占據人的思想,激發人的興趣時,才能稱之為知識。

  教師讀書筆記及心得體會:

  歌德這樣說:“讀一本好書,就是和許多高尚的人對話。”

  最近,我認真閱讀了安奈特.L.布魯肖的《給教師的101條建議》捧讀此書,給我很多收獲,帶給我教學上許多建議,在原來教學中的許多疑慮一下煙消云散,里面收入了101個教育小故事,涉及教育的各個方面,有教師教育孩子的心得,有課堂上意外發生后的隨想,有轉變觀念的體會,有關愛孩子的收獲……

  讀著書中的故事,我不由聯想到了自己,如果我遇到了類似的情況,我會如故事中老師一樣對待如此的學生嗎?當意外發生時,當學生的行為已經超越了底線,我會如何呢?我會和故事中的老師一樣一笑了之,靈活的對付,還是會大發雷霆,以自己的威嚴壓載學生個性的閃現?我不得而知,但是我已經在慢慢轉變我自己,慢慢融入到孩子們中間,成為他們最為可親的朋友。

  讀過此書,我印象最深的是最后一章節:不要放棄任何一個孩子。作為一個教育人士,我也時常自省自悟,如何才能更好的起到助產婆作用,就像大哲學家蘇格拉底提出的教育理論,真正的成為一名合格的老師!

教師讀書筆記13

  閑暇時,我拜讀了前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》一書,受益匪淺。其中“教給利用自由支配的時間”一建議給我印象深刻。

  盧梭的“寓教于樂”總讓我困惑,我常常思考:究竟怎樣才能讓學生在學習中感到快樂,在快樂中學習呢?縱觀今天背負著“升重點,考大學”沉重包袱。孩子們,他們哪還有心思去玩,哪里還有時間去樂呀!

  “一個人在求學時代最寶貴的財富就是自由支配的時間”,雖然減負已不再是一個新鮮的'話題,但我們仍能聽到許多學生埋怨的聲音,細問起來,原來,每天做完老師布置的家庭作業,回家還得完成

  家長的若干作業。鄰居家的小男孩,放學回家很少出門活動,就連寒暑假也不例外,每天都關在小房間里做媽媽布置的什么《江蘇正卷》、《課外補充閱讀題》等習題集,碰到難題(特別是些聯系生活談感受的題目)必過來問我,細看一下整本習題集,無非是些常見的題目,好些題目與學校統一的練習冊雷同,甚至一模一樣,而真正能開發智力的題目寥寥無幾,孩子就在這樣每天練了又練的習題中荒廢了自己美好的童年時光。“最寶貴的財富”也在不知不覺中浪費了。

  每每想到這兒,初為人母的我都會發誓將來要讓自己的女兒從繁重的“家作”中解放出來,我會和她做游戲,看她畫畫,欣賞她跳舞,引導她讀書明理,帶著她去看路邊藝人奇妙的手藝……帶著她認識大自然,認識社會學習在學校中看不到學不到的知識。

  在社會要求學校給學生減負的同時,我們也呼吁各位家長給孩子減負。現在正是他們對世界充滿好奇的年紀,正是他們好動好玩的年紀,如果每一位家長都能正確對待他們稚嫩的問題,欣賞他們童趣十足的舉動,多給他們“最寶貴的財富”,我相信每個童年在記憶中都會是五彩繽紛的。

教師讀書筆記14

  近日,讀了中小學教師校本研修教材《有效教師》一書,真的讓我從中領會了許多知識,獲得了許多感悟。

  《有效教師》這本書關注的是學校教師的素質和能力,注重過程,書中字里行間流露著教師對教育事業的熱情、對學生的摯愛,散發著教師的智慧的光芒。學習之后,受益匪淺,我決心沿著名師走過的足跡,尋找自己前進的方向,獲取自己進取的途徑與經驗。在這本書中對我感觸最深的還是怎樣成為一名有效的教師。

  有效教師,首先要有良好的職業道德、豐厚的學科知識、突出的教育教學能力。

  據我了解,人們評價教師首先是看他人品怎么樣,然后才看他課堂上的表現,這就是要求教師成為道德上的楷模。為什么呢?因為人們希望教師時時處處是學生的榜樣。其次能力強往往也成為衡量好老師的標準,以往這樣的標準對于大多數教師來說,是可望不可即的,學校不是光靠幾個道德模范教師,而是靠更多的教師提高服務質量、教學質量。而有效教師呢,“他的個人品性方面是不會有什么問題的,雖然可能他并不帶病工作或無私奉獻;一個有效教師一定是有能力的,雖然可能他也不是什么一流人才。”這樣的理論,讓有效教師首先成為了人,一個與學生平等對話的人,一個可以擁有正常生活的現代人。他在努力做人、努力工作的同時,也可以享受天倫之樂,可以享受豐富多彩的現代生活,做一個完完整整的人,一個快樂時尚的人。作為一名普通教師,讀到這里,霎時覺得心里輕松多了,原來,只要努力,我也可以成為好老師的。

  有效教師,其次要對自己的工作具有反思態度和積極探索的能力,成為研究者。

  一千個讀者就有一千個哈姆雷特,作為優秀的教師就要深入地研究教材,探索最能適合自身教學及學生學習的方式、方法。也許這樣的教與學才是最有效的,也是最實用的。好的教師總是思考他們的所作所為,作一個反思的實踐者,具備反思自己實踐、自己質疑的能力。

  有效教師,還要善于和學生、同事、領導、社區、家庭溝通與聯系,做個成功的教育合作者,要有博大而熾熱的.愛。名言說:“熱愛是最好的老師。”是的,對于教師來說,愛是不可須臾或缺的,只有以摯愛奠基,教師才會傾盡精力,激活智慧,把自己的全部熱情,甚至生命獻給它所熱愛的事業和學生。名師魏書生,李吉林都向教育、向學生獻上了最寶貴,最有價值的愛。這也是他們實現人生價值,人生追求的原動力。我也要像他們一樣,把我全部的愛與熱情獻給我的學生,我所從事的教育教學工作。

  有效教師還要是一個樂學善學的智者。現代社會是需要終身學習的社會。教師更是需要不斷學習的職業。陶行知先生說過:“教師必須天天學習,天天進行再教育,才能有教學之樂而無教學之苦。”讀了這本書之后,我深深地感受到了作為一名教師必須成為學生的源頭活水,必須通過不斷的學習,向書本、向實踐、向各種信息渠道學,引千道清泉、聚萬座富礦、集百家之長,豐富自己,充實自己,才能用自己淵博的學識激發學生的求知欲,發展學生的興趣。成為學生的“活字典”和“百科書庫”將是我今后努力的方向。

  有效的教師必須具有可信任感。在學生看來,有效的教師是值得依賴。教師的可信與否決定于學生。教師的知識、經驗、教育水平或地位,所有這些都可能保證教師具有可信性,事實上,只有學生認為你可信,你才可信。

  怎樣才能建立可信任感呢?以下三個因素不能不引起所有教師的重視:你的學歷證明,你傳遞給學生的信息,你的行為。你的學歷證明影響到年輕學生對你的印象,一般說來,學生都崇拜高學歷的教師,他們往往認為學歷和能力成正比,如果再有比較豐富的教學經驗作后盾,并讓學生意識到你的學歷證明才會有用;你傳遞給學生的信息、內容同樣會影響你的可信度。當你能夠向學生證明你所講的與他們的興趣和需求相關,他們就認為你是可依賴的。不過,更重要的是你的行為當你開誠布公、誠實、公正地對待學生,公開征求并接受學生的評價或批評,描述你的期望和所學的內容關聯,表示對學生成功感興趣或關心,你就會得到信任。正像大家所說的,可信任感必須要掙得。

  有效的教師還要鼓勵與支持學生,使學生有歸屬感,滿足他們渴望得到喜愛、成功的需要。那些鼓勵學生的教師是真正尊重和相信學生能力的人。他們幫助學生獲得認同感,承認學生的努力和潛力,而不僅僅是糾正答案。因此,鼓勵與其他品質如熱心、熱情、期望成功是相聯的。通過鼓勵和支持,你可以幫助學生達到所期望的成功,即使在這個過程中會遇到一些困難。

  當學生不情愿或遇到困難時,鼓勵尤為重要。鼓勵可以激勵學生去做并不情愿開始的工作,或當他們遭到挫折時,可以激勵他們繼續工作。有效的教師在積極激勵的同時,還要建立和維持專業品行。他們要有條理、以任務為中心,當需要幫助學生時,還要靈活,有智力能力。他們不僅要知曉所教課程的知識,還要懂得教育學。

  最后讓我們永遠擁有一顆平和之心,在這平凡的崗位上,用別人無法具有的堅韌精神開拓這片美好的沃土。教師所從事的事業真的是好瑣碎,好平凡的事,然而這種瑣碎之中卻極富創造性。所謂水滴石穿,那不是一朝一夕就能看到成就的。要想做一名合格的有效教師我們要有平和、寧靜的柔韌,同時也要有堅實和勇氣,才能咬定青山不放松;才能在教育教學這條康莊大道上走得遠攀得高;才能面對現實,面對這三尺凈土之外的天空心平氣和,踏踏實實的做人和工作,不以物喜,不以己悲,既不好高騖遠,也不妄自菲薄;用良好的心態,幽雅的談吐,淵博的學識來教誨我們所熱愛的孩子們;做一泉源頭活水,永遠孜孜不倦,誨人不怠,用心來關愛我們的孩子,用心來成就這平凡卻偉大的事業。讓我們真正成為一名有效的教師。

教師讀書筆記15

  書到用時方恨少,事非經過不知難。《學記》曰:“是固教然后知困,學然后知不足也。”對于我們教師而言,要學的東西太多,而我知道的東西又太少了。有人說,教給學生一杯水,教師應該有一桶水。這話固然有道理,但一桶水如不再添,也有用盡的時候。我以為,教師不僅要有一桶水,而且要有“自來水”、“長流水”。“問渠哪得清如許,為有源頭活水來”。因此,在教學中,書本是無言的老師,讀書是我教學中最大的樂趣。

  比知識更重要的是方法,有方法才有成功的路徑。教師今天的學習主要不是記憶大量的知識,而是掌握學習的方法——知道為何學習?從哪里學習?怎樣學習?如果一個老師沒有掌握學習方法,即使他教的門門功課都很優異,他仍然是一個失敗的學習者。常聽學生家長說“我家的孩子只聽老師的,老師的話簡直比圣旨還靈,回到家里就誰的話都不聽了。”由此看來,我作為教師想到了學生的向師性,這是一種純潔的美好的心理品質,我們當教師的要好好地利用和開發。特別是在學習了魏書生老師的教育理論后,我也曾刻意仿效,在班上定下“規矩”:凡是老師或學生在教與學的過程中出現了錯誤,就要當場表演一個節目,沒想到這一舉措竟然讓我獲得了意想不到的威信。在教學中,我有意或無意中出了這個那個錯,學生都會及時地為我指出,我也自覺“遵規守章”,每次都認真的為學生唱一首歌。這樣的 “懲罰”卻博得了學生的歡心,不僅師生之間的關系逐漸融洽,班級氣氛也極為活躍。

  也許,這正體現了教育的民主,在學生眼里,教師能夠與他們平起平坐,他們的心理也就獲得了一種平衡,這樣的教師最能受到學生的敬重。學生樂意與我走近,常把心里話告訴我,向我訴說煩惱,向我傾訴困難,每一次學生在向我表達著他們對我的感激和敬意時,我的心情都莫名的激動,我總是深深的感受到了自身的一種最崇高的價值。毫不避諱地說,這種崇高,正是我在讀書工程中所獲得的最大的收獲,是我不斷學習、不斷完善的具體表現。學習化社會中的個體學習,猶如一個人走進了自助餐廳,你想吃什么,完全請便。個體完全可以針對自身的切實需求,選擇和決定學習什么、怎樣學習、學習的進度等等。

  比方法更重要的是方向。在知識經濟大潮中,作為一名人民教師,應該認準自己的人生坐標,找準自己的價值空間。古代著名教育家孔子以“教學相長”、“誨人不倦”為樂,終于讓他的“仁政”思想得以傳承;孟子以“師不必賢于弟子,弟子不必不如師”為原則,因材施教,終于成大器;荀子推崇“青,取之于藍而青于藍” 為理念,學以致用,鍥而不舍;夸美紐斯的《大教學論》更是內容豐富,高瞻遠矚;還有陶行知、朱永新、李鎮西、魏書生等等。這些教育家,他們在教育工作中的研究與發現,讓他們獲得了最大的成功與快樂,而這正是他們走近學生所獲得的碩果。讀了這些理論著作以后,我的心更加透徹了,因為對這些經驗的汲取,使我更自信的走近我的學生,讓我更自覺地去研究我的'學生,去發現他們身上的優點,尋找與學生交流與溝通的橋梁,從而把學生的純真的心靈開啟,把學生智慧的火花點燃。特別是在課堂中,我常與學生一起做同樣的事,甚至是率先垂范,做學生的榜樣。比如我的傾情的示范朗讀,我的感情豐富的下水文,都贏得了學生熱烈的掌聲,也拉近了我和學生在課堂中的距離。讓學生在歡樂中生活,在愉快中學習,這就是我終身從教的最大追求。

  比方向更重要的是態度,比態度更重要的是毅力。“任爾東南西北風,咬定青山不放松。”一天愛讀書容易,一輩子愛讀書不易。任何人都可以使夢想成為現實,但首先你必須擁有能夠實現這一夢想的信念。有信念自有毅力,有毅力才能成功。有一位教育家說過,教師的定律,一言以蔽之,就是你一旦今日停止成長,明日你就將停止教學。身為教師,必須成為學習者。“做一輩子教師”必須“一輩子學做教師”。教師只有再度成為學生,才能與時俱進,不斷以全新的眼光來觀察和指導整個教育過程。使廣大教師牢固樹立終身學習的理念,創造性地開展教書育人工作。

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【精】教師讀書筆記02-20

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