公文文書的寫作技巧2篇

公文文書的寫作技巧1

　　1、標題

　　公文標題是對文件內容的精確概括，要準確、簡要，一般由發文單位、事由和文件三部分組成。它表明了文件的來源、主要內容及其性質使用。

　　有版頭的文件或法規性文件，計劃和總結，通知和通報，可省略發文單位，有時或只標以文件種類，如《通知》。

　　2、發文字號

　　包括機關代號、年號、順序號。編寫發文字號的作用是有利于統計發文數量，便于公文管理，有利備案查找，在引用時，可以作為公文的代號使用。

　　例如“審辦發（xxxx）6號”，代表審計署（局）辦公廳xxxx年第6號文件，“審辦發”是審計署（局）辦公廳的代字，（xxxx）是年號，“6”號是發文順序號。

　　幾個機關聯合發文，只標明主辦機關發文字號。

　　編號的位置，凡有文件版頭的，放在文頭名稱的下面；凡無文件版頭的，放在標題的右側方。

　　3、主送機關

　　主送機關是行文的主要對象，即要求主辦或答復這份文件的對方單位。準確地確定主送機關是公文發出后能否及時得到處理的關鍵。

　　對下級發出的指示、通知、通報等稱為普發公文，可以主送幾個以上機關，凡其下屬機關都是主送機關；向上級報告、請示的公文，一般只寫一個主送機關，不能多頭主送，如需報送另一個上級機關時，可以用抄報的形式，以免責任不明，處理延誤。布告、通告、公告等公布性公文，不寫主送機關，可在發表或發送時，另附一個通知或公函給主送機關。

　　主送機關一般寫在正文之前、標題之下，頂格寫。

　　4、正文

　　正文是公文的主體，請示問題時，要求一文一事，不要一文數事。

　　正文的作用是：直接體現黨和國家的方針政策，反映文件作者的意圖。發文的目的能否實現，主要在正文的書寫。因此，正文的寫作應該觀點鮮明，內容清楚、簡潔、通暢，標點符號準確。正文一般在主送機關之后另起一行空兩格書寫。

　　正文一般分為開頭、中段、結尾三個部分，不同文種的正文結構還有些細微的差別。

　　開頭要開篇明意，簡要說明發文的根據和理由、發文的目的或結論。如是復文，要引述來文的日期和標題。

　　中段是公文主體，要根據辦文的目的、國家的有關政策，將情況、問題、要求闡述清楚。內容較多的，可依次表述，或分段寫，或用序數表明項目，以資醒目。

　　結尾應簡潔明晰，向對方提出要求，請求解決某項問題。結尾用語要按照行文關系，寫得妥貼得體：上行文，可用“以上報告妥否，請批示”、“以上報告如無不妥，請批轉”；平行文，可用“專此函復”、“特此通知”；下行文則常用“希遵照執行”、“此復”、“此令”等語。

　　5、發文機關

　　發文機關又稱落款，應寫在正文的下面偏右，與正文保留適當的空格，以便蓋章。發文機關應寫明全稱，以示嚴肅負責。以機關領導人名義行文時，應冠以職務、身份。

　　蓋章是表示發文機關對公文生效負責的憑證，應按GB9704—88“國家標準”規范執行，端正、清晰地蓋在成文日期上，做到上不壓正文，下壓成文日期年月日4～7個字，俗稱“齊年蓋月”。領導機關大批印發的.公文，因使用了規定格式的文件版頭，并由機關交通遞送，所以不蓋印章也同樣生效。

　　6、發文日期

　　發文日期是以文生效的起始時間，年月日須完整，年份不得略寫，如1991年不得寫成91年。發文日期一般以機關領導人簽發日期為準；會議通過文件以會議通過日期為準；一般性例行公文如通知、函等以實際發出日期為準；法規性以公文的批準日期為準，或公文最后專門規定生效、執行日期，如“本條例自發布之日起施行”。

　　發文日期寫在公文末尾、發文機關下面，并稍向右錯開。

　　7、抄報、抄送

　　抄報、抄送單位是指協助承辦或需要了解公文內容的有關單位。上行文列為抄報，平行、下行文列為抄送。為了提高工作效率，節省人力、物力，必須避免濫抄濫報，但也要防止漏抄漏報，以免工作脫節，影響協調。

　　抄報、抄送單位名稱列于公文末頁下端。為了整齊美觀，文尾的報、送單位，印刷單位，印發時間，一般均用兩條線段隔開，文件份數印在最后。

　　8、文件版頭

　　正式公文一般都有統一規格，標明發文機關的專用版頭。版頭以套紅大字印上“××××（機關名稱）文件”，下加一條紅線，中綴紅五星。公布性文件，如公告等通常不用版頭。

　　9、公文附件

　　附屬公文正文的材料叫公文附件。它是公文的補充說明或參考材料，是公文的重要組成部分，但并非每份公文都有附件。

　　公文附件應在正文之后，發文機關之前注明附件名稱全稱和件數，不可略寫成“附件如文”或“附件×件”。

　　10、機密等級

　　公文內容涉及國家機密時，應根據機密程度，分別注明“絕密”、“機密”、“秘密”等字樣。劃分機密等級力求準確，寬了，造成失密，嚴了，妨礙工作開展。

　　密級的位置，通常放在公文標題左上方醒目位置。密級不同，公文遞送方式也不同。

　　機密公文還要按份數編號，如“編號000××”或“No、000××”，印在文件版頭左上方，以便查對，清退。

　　11、緩急程度

　　緩急程度是公文送達和辦理時限的要求，有“急件”、“緊急”、“特急”三種。標明緩急程度是為了引起特別注意，保證公文時效和緊急工作的及時處理。

　　緩急程度的書寫位置沒統一要求，為了醒目，常寫在標題或編號的左側或放在版頭的右上角。有時緩急程度不單獨標出，而是放在標題中的公文種類前面，如“國務院關于控制各單位上年結余存款的緊急通知”。

　　12、閱讀范圍

　　上級機關對下級發文，根據工作需要和機密程度，有些公文還要注明發送和閱讀范圍。閱讀范圍通常寫在發文日期之下，抄報、抄送單位之上偏左的位置，并加括號，如“（此件發至縣、團級）”。

　　行政性、事務性的非機密公文，向上級機關的報請性公文都不必規定閱讀范圍。

公文文書的寫作技巧2

　　概括材料的寫作是在不改變原文的主題思想、主要內容、情節結構的前提下，進行集中、概括提煉，把一篇較長的文章概括出短小的觀點，能夠較完整地、提綱摯領地體現出原作的精髓。因此必須認真閱讀原文，深入理解原文的思想內容，掌握原文的中心思想，找出各段的內容要點，將原文的材料進行篩選、提煉，看看什么材料必須保留，什么材料應當刪掉，什么材料應當壓縮。要保留最能表達文章主題的材料，要壓縮與中心關系不密切的材料。此外，要把一些可有可無的過渡段、句及修飾語刪去，畫出表示內容要點的關鍵語句，從而列出段落提綱和要點，再進行概括。在寫作技巧上，掌握一定的方法，根據給定材料的寫作具體要求，可以使概括材料寫作“行之有效”。

　　(一)刪繁就簡法

　　刪繁就簡法就是要把材料中的次要人物、次要情節刪掉，把具體的描寫、詳盡的敘述加以抽象和概括，把文章中的次要論據刪掉，把詳盡的例證加以概括。一般而言，給定的材料往往是一組，包括人物、事件、時間、地點、原因、結果等各種要素，對該組材料來說，人物和事件是核心，它們表達了材料所反映的主要內容，而時間、地點、原因、結果常常是輔助性要素，它們對材料的主題常常起補充說明作用。因此，在寫作中，應用精簡的語言將作用內容抽象概括出來，去掉材料中的細枝末節，概括材料中的精髓，即將人物和事件從材料中抽出來，而對時間、地點、原因、結果等要素，可根據需要保留或刪減。

　　(二)聯想類推法

　　聯想是指由某點觸發而想起其他相關的問題，類推是指在同類或相近的事物之間的比較。聯想類推法適用于要求概述觀點，主要用于某些可以由小見大的材料。即材料提供的，是一種帶有典型性或啟示意義的小事，它往往可以引導我們由小到大、由近及遠或由少到多的聯想和類推，由小事想到大事，由局部想到全局，由小道理悟出大道理。這種聯想類推到的全局性大道理，就是材料所表達的觀點。

　　(三)延伸開拓法

　　延伸屬于深化，開拓屬于全面。即在圍繞給定材料的基本上，通過點、面、正反、遠近、開合、因果、類比的運用，從不同角度，不同層次，采取不同方法進行概括。這種方法能使寫作者在全面把握思維對象的過程中，找到那些未被認識的方面或特征，從而確定一個思維的新角度，使思維得以引入、深入和全面。運用延伸拓展法時，要注意以下幾點：一是萬變不離其宗，給定材料是前提;二是延伸要有因果關系、邏輯性，層層推進，推得出;三是拓展要有必然聯系，可以類比、參照借鑒。

　　(四)模式識別法

　　對事物的認識過程，其實就是個模式識別過程。面對一個材料，要弄清它的意義是什么，我們就得從頭腦中調動出一個個哲理的、道德教訓的.認知模式，一一與材料對照、匹配，通過比較、斟酌，最后確定哪一種哲理或道德教訓與之最吻合，那么，材料表達的就是哪種哲理或道德教訓。換句話說，如果我們頭腦中沒有這份材料所表達的哲理或道德教訓方面的認識模式，那么，這份材料我們就不理解，或理解不確切，觀點就難以確立，或確立得不對。

　　(五)推理演繹法

　　推理演繹，是從一般的原則、原理出發，推演出關于特殊或個別事物的思維方法。這是概括材料寫作常用的方法。一般性的原則或原理是我們行文的依據、前提、目的，由此出發，得到關于特殊或個別事物的判斷。推理演繹在概括材料寫作中運用得最頻繁，也是最有效。寫作者寫作時應注意把握好這幾方面的內容：一是法律、政策、規章等。法律、政策、規章對指導工作具有指導意義，是概括的依據。二是上級指示精神。上級指示精神或傳達政令、或指導工作，或答復問題。三是專業的標準。專業標準指的是業務的范圍、內容、要求等，專業標準同樣是概括材料寫作的依據。

　　(六)歸納、演繹結合法

　　歸納和演繹是概括材料寫作不可或缺的方法，歸納和演繹經常結合使用，由于歸納和演繹思維是辯證統一的思維方法，它們互相關聯、互為作用、互為前提。歸納以演繹為前提，任何歸納都是從個別出發，首先認識個別事物，即歸納之前先收集材料。但如何達到目的，要依靠演繹來解決，演繹得出的個別結論是歸納的前提。而演繹則以歸納為基礎，任何演繹都是從一般出發，認識一般原則或原理。這一般性原則或原理是借助歸納得到的，是演繹的根據，為演繹提供了前提。歸納和演繹，在概括材料寫作的整個思維活動中，互相補充、作用。演繹使主題提煉更為全面、深刻，歸納使主題提煉更為充實、客觀。

　　關于概括材料寫作的方法還有很多，這里不一一贅述，以上的方法可以單獨運用，也可以綜合運用，不必拘泥。而運用的成功與否，則要依靠認識水平、知識結構和分析概括能力或思維能力等。

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