初中歷史課堂教學設計（通用11篇）

　　作為一位杰出的老師，常常要根據教學需要編寫教學設計，借助教學設計可使學生在單位時間內能夠學到更多的知識。教學設計應該怎么寫呢？以下是小編精心整理的初中歷史課堂教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　初中歷史課堂教學設計 1

　　教材分析：

　　本課又鄭和下西洋和戚繼光抗倭兩部分內容組成。是岳麓版七年級下冊第七單元第17課的內容。本課上承明朝的皇權高度集中，下接清朝專制統治的強化。反映的明朝對外關系的兩個方面：一是友好交往，一個是反侵略的斗爭。通過此課，可以反映出明朝時的經濟、政治及外交狀況，也可以反映出在中國封建社會的中后期，中國在整個世界的地位及發展趨勢，激發學生的愛國責任心，所以本課在整本書中占有非常重要的地位。

　　學情分析：

　　七年級的學生學習興趣濃厚，積極性強，有很強的探求欲望，但在思考問題時的廣度和深度以及全面性還有所欠缺，所以教師要在保證學生掌握好基本知識點的基礎上，引導學生，激發學生的思考問題的能力和探究的能力。

　　設計思路：本課教學貫徹以學生為主體的思想，發揮老師的引導作用，培養學生的合作探究能力，激發學生的學習興趣，讓學生在快樂中學習，在學習中體會到快樂。

　　教學目標：

　　一、知識與能力

　　引導生識讀《鄭和下西洋路線圖》，培養學生的識圖能力。讓生歸納基本史實，培養生歸納歷史事件的能力。讓生分析鄭和下西洋影響和戚繼光勝利的.原因，培養生分析歷史事件的能力。

　　二、過程與方法

　　指導學生看圖，了解鄭和下西洋的史實及地理知識，要求學生講述小故事，更加深刻的記憶知識點。比較中西方航海，讓生感受鄭和下西洋的規模。

　　三、情感態度與價值觀

　　通過學習，增強學生的民族自豪感。樹立對國家、民族的歷史責任感和歷史使命感，培養愛國主義情感，鼓勵學生努力學習，報效祖國。

　　教學重點：

　　鄭和下西洋、戚繼光抗倭的基本史實。

　　教學難點：

　　如何全面的、辯證的看待鄭和下西洋。

　　教學方法：

　　講述、比較、討論、講故事、合作探究等方法。

　　課時：一課時

　　教具：

　　多媒體、圖片等。

　　初中歷史課堂教學設計 2

　　教學目標：

　　通過學生掌握洋務運動的時間、代表人物、口號、內容及對洋務運動的評價等知識點，培養提取要點能力；

　　通過將前后知識進行聯系和對比學習，培養論從史出的意識；

　　通過討論并辨證評價洋務運動，了解評價歷史事件的基本標準并初步學會使用，具備基本的辨證思考能力。

　　教學重點難點：

　　重點：洋務運動的主要代表人物與主要內容。

　　難點：如何組織好課堂辯論；評價洋務運動。

　　教學過程：

　　引入新課

　　出示《法國佳士得拍賣圓明園鼠首兔首銅像》圖片，這些是今年來法國藝術品市場最高規格的文物珍品展之一。這些在海外漂泊了已經140多年珍貴歷史文物什么時候能夠回到祖國懷抱的，會讓我們不得不想起近代史上的什么事件？對，是第二次戰爭英法聯軍搶劫、燒毀圓明園。

　　學習新課

　　（展示時間軸）讓我們把視線放在第二次戰爭剛剛結束的1860年，我們可以清楚地看到當歷史的進入19世紀60年代的時候，貧弱的清政府在剛剛失敗于英法之手的時節，卻還要不得不去拼命鎮壓太平天國運動，這表明當時的中國面臨的是一種什么局面？（生答：內憂外患）對，當時的清政府正處于內憂外患之中。面對此背景，假如你是當時的一名朝廷重臣，你會向皇帝提出那些辦法解除危機呢？

　　討論：（學生分組討論后發言，注意歸納要點）

　　那我們再來看看當時清政府內部一些官員是怎么說的？

　　課堂辯論：分別扮演洋務派和頑固派代表人物

　　辯論結束教師著即引導并展示洋務派曾國藩和李鴻章的話

　　提問：兩人有一個共同的什么主張呢？（學習西方國家技術）

　　看來我們中也有一些同學與這些官員的想法不謀而合！這部分官員在戰爭中親眼目睹了或親身感受到了西方列強的堅船利炮，他們對清軍武器裝備的落后有切膚之痛，因此他們才敢于大膽拋棄“天朝上國”的落后觀念，提出了向洋人學習先進的科學技術和軍事技術的想法，有這種思想的人在當時被稱為洋務派，正是在他們的推動下，洋務運動拉開了序幕，古老而落后的近代中國邁出了向西方學習的第一步，這也正是中國在近代化道路上邁出的第一步。

　　洋務派如此積極地主張向西方學習技術，最終目的何在呢？

　　（維護清朝統治）

　　當時，洋務派在中央和地方的主要代表有哪些人呢？大家看書，勾畫出他們的名字。

　　接下來請大家迅速瀏覽課文，用五到六個字歸納洋務派學習西方有幾大措施。

　　（學生看書后回答：辦軍事工業、辦民用工業、辦近代教育、建近代海軍）

　　課堂討論：全班分為四個大組，各專題研討一項洋務運動的舉措；各大組又以四人為一個小組，合作完成各項任務，各小組要確定一個中心發言人。

　　第一小組問題有：（軍事工業）

　　①合作完成洋務派創辦近代軍事工業簡表；

　　②觀察江南制造總局炮廠圖，分析和大刀、長矛等傳統武器的手工制造相比，這些軍事工業大都采用了什么生產？

　　（表格采用師生一問一點的方式，然后問其他同學有無異議。）

　　洋務派首先從軍事工業做起鮮明地體現了這場運動的哪個目的？（強兵）（再回答第二問，點對比圖）師生交流時注意讓學生看到機器生產開始取代傳統的手工生產，是中國人主動地在傳統生產技術上做出的重大變革。所生產新式武器改變了洋務運動前清軍以冷兵器為主的局面（點圖），一定程度上提高了戰斗力。

　　到70年代，洋務派發現要維持軍事工業的運轉還要解決資金、燃料和原材料等來源的問題，所以又創辦了一批為軍事工業服務的民用工業。我們來看第二小組的完成情況。

　　第二小組問題有：（民用工業）

　　①合作完成洋務派創辦近代民用工業簡表；

　　②結合“小字”內容思考，開平礦務局的煤發揮了什么重要作用？（表格采用師生一問一點的方式，然后問其他同學有無異議。）

　　關于第二個問題，老師給出了一段補充材料。（點出）

　　輪船招商局和漢陽鐵廠在抵制外國經濟侵略方面也曾經功不可沒。（點出）

　　總結指出：（點出）洋務派興辦的軍事工業、民用工業，采用了當時西方先進的機器生產技術，這是中國工業化的起點。

　　第三小組問題有：（教育）

　　①洋務派的教育舉措有哪些具體做法？

　　②結合七年級學習的八股取士的考試內容和目的比較，洋務派的教育舉措有哪些新變化？（點出對比圖）

　　（師生交流時注意讓學生理解學習內容和途徑、目的發生了變化，打破了儒學壟斷教育的局面，開啟了中國教育的近代化。）

　　第四小組問題有：（海軍）

　　①洋務派共創辦哪幾支海軍？

　　②創辦海軍體現了洋務運動的什么目的？（點出海軍對比圖）洋務派發展海軍同樣體現了強兵的目的，這也是清政府對海防態度發生的重大轉變。

　　思考：洋務運動在中國持續了30多年的時間，它最終有沒有實現富國強兵的目的呢？請大家結合前面所學19世紀90年代以后中國的遭遇思考并得出結論。（點出問題）

　　（學生回答：沒有實現，追問為什么，展示時間軸突出洋務運動后的重大史實，指出甲午戰爭的'慘敗與影響）

　　（自由討論）洋務運動沒有如愿地使中國走上富強的道路，那我們又應該如何客觀公正地評價這個重大的歷史事件呢？老師給出當今史學界對洋務運動評價的主要觀點和評價歷史事件的標準，大家可以討論后表明你的態度，你支持哪一種？

　　當今觀點：

　　A、徹底否定，沒有價值

　　B、全面肯定，無可挑剔

　　C、雖然失敗，但作用明顯

　　（學生做出選擇后，讓學生用自己的語言表述選擇的原因。在互動交流中注意引導學生結合內容的學習加深理解。）

　　老師是贊成C項的，因為這是一種公正全面的評價。我們也可以看看教材的說法……，下面再請同學們看一段洋務派的代表人物李鴻章自己對洋務運動的評價。

　　教師總結：洋務運動發生在中國近代社會新舊交替的特殊歷史階段中，是一次失敗的封建統治者的自救運動。洋務派的主觀目的是維護封建社會統治，而不是把中國引用資本主義。它沒有使中國富強起來，但引進了西方先進的科技，使中國出現了第一批近代企業。洋務運動為中國近代企業積累了生產經驗，培養了技術力量，在客觀上為中國資本主義的產生起到了促進作用，為中國的近代化開辟了道路。

　　（點出小結提綱）我們今天系統地學習了洋務運動，同學們根據這個提綱，再到課文上去落實一下相關的知識要點。（2分鐘）

　　總結和評價：

　　1、討論必須做好充分的準備，不然就會流于形式，膚淺而且不能解決問題；

　　2、分組是最大的問題，小組多的話，難以控制課堂紀律，組少的話，組員人數多，一些調皮的學生是在濫竽充數。

　　初中歷史課堂教學設計 3

　　一、知識目標

　　1、掌握新中國成立初期我國的經濟結構和實行工業化的必要性。

　　2、掌握第一個五年計劃的內容及取得的成就。

　　3、掌握第一部社會主義憲法的誕生過程及其內容和意義。

　　二、能力目標

　　1、通過本課的學習，培養學生透過現象看本質的能力。

　　2、通過本課的學習，培養學生綜合思考和分析問題的能力。

　　三、情感態度價值觀目標

　　1、通過本課的學習，使學生了解在第一個五年計劃期間，我國的工業建設取得了巨大的成就，工業化開始起步。

　　2、通過本課的學習，使學生認識第一部憲法的頒布，真正地體現了人民的意志，是我國民主政治建設的顯著成就。

　　教學重點和難點：

　　教學重點：第一個五年計劃的基本任務和第一部憲法的頒布。教學難點：共和國第一部憲法的性質。

　　教學過程：

　　【新課導入】：學生閱讀教材導入框教師由此導入

　　一、第一個五年計劃

　　【教師提問】

　　閱讀教材18頁—19頁，思考新中國成立之初，經濟上面臨怎樣的局面（背景）（學生小組討論交流）

　　多媒體出示背景

　　（1）1952年主要產品產量表。

　　（2）中國、印度、美國的工業的對比表格。

　　（3）毛澤東的話語。

　　教師歸納背景

　　1、國民經濟得到根本好轉，工業生產超過歷史水平背景。

　　2、我國工業水平落后。

　　【教師提問】為了有計劃地進行社會主義建設，改變當時的經濟狀況，我國政府制定了什么

　　學生回答：制定了第一個五年計劃。（多媒體展示制定第一個五年計劃的圖片）

　　【教師過渡】下面請同學們把課本第二段內容看一下，了解第一個五年計劃的'內容。

　　[教師要求]請大家把第一個五年計劃的內容復述一遍。多媒體展示一五計劃的任務[教師引導]現在請大家思考一個問題：第一個五年計劃為什么要以發展重工業為主一般來講，應該是先發展輕工業、農業和商業，提高人民的生活水平才對呀大家可以討論一下。

　　[學生討論]

　　【教師歸納】

　　1、當時的國情，中國的工業基礎太薄弱。

　　2、受蘇聯發展的影響

　　[教師引導]下面我們來看一下第一個五年計劃期間所取得的成就。

　　[教師引導]請同學們看課本上相關內容，看一看第一個五年計劃在哪些方面取得了巨大成就？

　　[學生回答]多媒體展示第一個五年計劃的主要成就。

　　思考：動腦筋

　　教材第20頁

　　[教師引導]對于課本上“動腦筋”欄目中小女孩提出的觀點應該怎樣看待呢我們說，看待任何事物，必須放到當時的環境中去，解放牌汽車也是這樣，我們應當看它誕生的意義和為新中國的經濟建設做出的貢獻，而不能拿它和現在的產品去比。

　　[教師過渡]隨著經濟的發展，我國的民主政治建設也加緊進行。1954年9月，第一屆全國人民代表大會在北京召開。大會制定了《中華人民共和國憲法》。下面我們就來學習這一方面的內容。

　　二、共和國第一部憲法的頒布。

　　【教師提問】

　　（1）1954年，在北京召開的會議是什么。

　　（2）這次會議的內容是什么。

　　（3）這次會議上制定的憲法的性質如何。

　　【教師提問】同學們通過看書，知道憲法的主要規定是什么嗎。

　　[學生回答]我國堅持人民民主專政，堅持社會主義道路，一切權利屬于人民。

　　【教師提問】它的頒布有什么歷史意義。

　　師生通過討論，總結：由于事先廣泛征求意見，經過1.5億人民討論，還經過人民代表認真的修改，充分表達了人民的意志，成為我國有史以來真正反映人民利益的憲法，也是我國第一部社會主義性質的憲法。

　　初中歷史課堂教學設計 4

　　教材分析：

　　本課時講述了在社會中人與人之間正常友好交往的基本原則——尊重與平等，它對指導學生如何與人交往，提高社會生活技能方面具有重要意義。

　　教學目標：

　　1、知識與技能：讓學生認識尊重、平等的重要性和真正含義。

　　2、過程與方法：通過案例分析和討論，培養學生尊重他人、平等待人的能力。

　　3、情感、態度、價值觀：培養學生尊重父母、鄰居、同學、外地人、殘疾人的品質，使學生認識到人格的尊嚴，平等待人，引發人生價值的思考。

　　教學重點與難點：

　　讓學生有意識地在人際交往中尊重他人，平等待人。

　　教學方法：

　　情境表演、討論。

　　教學準備：

　　讓三、四個學生準備情境表演。

　　教學過程：

　　[導入新課]上節課，我們學習了溝通與理解的重要性，以及如何進行有效地溝通、理解的技巧。其實，能夠溝通與理解需要一個前提，那就是雙方的相互尊重和平等待人。今天，我們就來學習一下尊重與平等。

　　[幻燈片]二、尊重與平等

　　[老師敘述]下面，通過觀看王麗同學上初中后遇到的幾件事情，請大家來談談自己的看法。

　　情境表演一：

　　[幻燈片]展示演員表（主持人及解說：老師；演員：兩位學生。）

　　[表演]王麗上了中學之后，開始有了自己的小秘密。她常常在自己的小房間里寫信、寫日記。有一次，媽媽看她在房間里呆了很久，怕她學習太累了，想叫她休息一會兒。于是，媽媽一邊推門進去，一邊說：“小麗啊，做作業那么久了，休息一下吧。”王麗一聽是媽媽進來了，趕緊把日記本放進書桌的小抽屜里。媽媽看她神神秘秘的，就笑了笑說：“什么秘密啊？”王麗支支吾吾地說：“沒什么。”其實，在她心里已經想好了明天要去買把鎖來。（暫停）

　　[教師提問]請同學們想一想，王麗的媽媽是去偷看王麗的小抽屜了還是沒有去偷看？請同學分別談談你的理由。

　　[學生討論]有的同學認為當媽媽的一定很好奇，想看看抽屜里究竟是什么，她也是關心自己的女兒。有的同學則認為媽媽知道那是王麗的秘密，覺得應該給她私人的空間，所以不會去偷看的。

　　[教師總結]剛才同學們都對媽媽接下去的行為進行了猜測，并談了自己的理由，我們就看看下面的事情到底是怎樣發展的.吧。

　　[繼續表演]第二天，王麗正準備去買鎖，媽媽卻微笑著走進來，說：“這把小銅鎖送給你，爸爸媽媽知道你的想法，你長大了，希望有自己的空間，我們尊重你。”王麗拿著這把鎖，不知道面對父母的信任還應不應該把抽屜鎖起來，她覺得很為難。

　　[教師提問]王麗的媽媽的做法你是不是感到很意外？

　　你從媽媽的做法中感受到了什么？

　　你覺得王麗應該把抽屜鎖起來嗎？為什么？

　　[學生討論]有的同學認為要鎖起來，萬一被媽媽看了，秘密就沒了。大多數同學認為不用鎖了，既然媽媽把鎖送給了你，說明她尊重你、信任你，那你也應該尊重和信任她。

　　[教師總結]正如大多數同學所想的，王麗沒有使用這把小鎖，而是一直讓它在抽屜里靜靜地躺著。從這個故事中，我們知道了尊重和平等是相互的，父母應該尊重你，你更應該尊重父母，大家是不是知道以后該怎么做了啊？

　　[教師敘述]過了幾天，王麗在小區里又碰到了一件事。

　　情境表演二：

　　[幻燈片]展示演員表。（略）

　　[表演]一天，王麗和同學龔倩在王麗住的居民小區里玩，王麗看到開修鞋鋪的老大爺，主動打招呼說：“張爺爺，您好，有什么我可以幫忙的嗎？”老大爺說：“謝謝，你已經幫我打掃好幾次衛生了。”龔倩悄悄地問王麗：“這個人是誰啊？”王麗說：“他是一個外地來的老大爺，在這里開了個修鞋鋪，我們小區里有好幾個外地人，有的開商店，有的賣早點，還有的修自行車。”龔倩說：“你怎么對他們那么好啊，我們和他們不一樣的，尤其是那個修鞋的大爺，手總是黑呼呼的。”（暫停）

　　[教師提問]你們覺得龔倩的說法對嗎？

　　如果你是王麗，你會怎么回答龔倩？

　　[學生討論]一般同學都會說龔倩的說法是不對的。如果自己是王麗，他們會說“人與人之間是一樣的、平等的，應該互相尊重，不應該看不起別人”等。

　　[教師敘述]大家說得很好，讓我們看看王麗是怎么說的。

　　[繼續表演]王麗聽了龔倩的話，鄭重地說：“人與人之間都是平等的，不管他們從事什么職業，只要是正當的，就應該得到尊重。”龔倩聽了之后感到很慚愧，低聲說：“我懂了，我以后不會再看不起他們了。”

　　[教師總結]從這則小故事中，我們也可以看到人與人之間應該尊重、平等，不能因為工種的不同而看不起別人的勞動。外地人來異鄉打工，我們作為本地人應該幫助他們，而不是藐視他們，我相信你們知道以后應該怎么做了，是嗎？

　　[教師敘述]下面，我們再來看一件王麗在學校里遇到的事情。

　　情境表演三：

　　[幻燈片]展示演員表。（略）

　　[表演]又有一天，王麗去上學，在學校的樓梯上，她遇到了她們班的一位腿有殘疾的同學，于是她就走上前，說：“我扶你吧。”“謝謝你。”當她們走進教室時，看到兩個調皮的男生在模仿她走路的樣子，那位同學傷心地哭了。（暫停）

　　[教師提問]你們認為那兩個男生的做法對嗎？

　　如果你是王麗，你會怎么做？

　　[學生討論]一般同學都會說他們不對。如果自己是王麗，會罵那兩個男生，不許他們嘲笑殘疾人，應該尊重和幫助殘疾人。

　　[教師總結]那么，我們看看王麗她是怎么做的。

　　[繼續表演]王麗非常生氣，上前阻止他們說：“你們這樣做，實在是太不尊重別人了。我們大家都是平等的。想一想，如果你的腿有殘疾，還受到這樣的嘲弄，會有什么感受呢？”那兩個男生被說得啞口無言。

　　[教師總結]從上面的這則小故事中，我們知道了應該尊重同學、尊重殘疾人、幫助殘疾人，而不應該是嘲笑、諷刺殘疾人，大家說對嗎？

　　[教師提問]感謝幾位同學的精彩表演。從以上的三則小故事中，我們都知道了人與人之間應該尊重、平等。那么，我們應該如何尊重他人、平等待人呢？

　　[學生討論]同學們各抒己見。

　　[教師歸納]大家都說得很好。我們應該

　　（1）平等的尊重他人的勞動。

　　（2）平等地尊重他人合法合理的選擇。

　　（3）平等地尊重他人的合法權利。

　　（4）平等地尊重他人的人格尊嚴。在這個世界上，人與人是不同的，思想不同、職業不同、觀念不同，但尊重與平等地對待他人，這個是相同的，也是最起碼的。最后送大家一句話：你可以不喜歡他，但你不可以不尊重他；懂得尊重與平等，收獲豁達與平和。讓我們互相尊重、平等相處，讓這個世界充滿愛吧！

　　[結尾]播放歌曲《讓世界充滿愛》，并同時展示尊師愛生、捐款助殘、關愛殘疾兒童、關愛老人等圖片。

　　課后作業：寫一寫，通過這節課，你學到了什么？

　　你體會最深的是什么？

　　最讓你感動的又是什么？

　　對你以后的生活又有什么影響呢？

　　教學提綱：

　　二、尊重與平等

　　1、生活需要尊重與平等

　　（1）情境表演一：父母與子女間的尊重與平等

　　（2）情境表演二：對外地人的尊重與平等

　　（3）情境表演三：對殘疾人的尊重與平等

　　2、如何尊重與平等對待他人

　　（1）平等的尊重他人的勞動

　　（2）平等地尊重他人合法合理的選擇

　　（3）平等地尊重他人的合法權利

　　（4）平等地尊重他人的人格尊嚴

　　主要參考書目：

　　《歷史與社會》（人教版）教材中第六單元《走進社會》第二課《你我他的世界》之第二課時〈尊重與平等〉。

　　初中歷史課堂教學設計 5

　　【課標要求】

　　1、知道中國歷史朝代名稱。

　　2、識記歷史朝代更替順序。

　　3、探討朝代更替原因和規律。

　　【教學目標】

　　一、知識與能力

　　1、記住朝代名稱，重點朝代建立年份、開國者。

　　2、記住朝代順序，理解記憶朝代更替歌訣，鍛煉學生的速記能力。

　　3、理解朝代更替的規律及原因，提高學生分析、解決問題的能力。

　　二、過程與方法

　　1、運用多媒體展示《中國歷史朝代更替一覽表》（以下簡稱“一覽表”），培養學生對朝代及更替的`整體認知能力。

　　2、利用提問探討方法，培養學生對中國歷史發展規律的分析能力。

　　3、通過對原因剖析，培養學生的理解概括能力。

　　三、情感態度與價值觀

　　總結歷史規律及發展變化的原因，學生認識到歷史向前發展的必然性，以史為鑒，知興衰得失，繼往開來。

　　【重點難點】

　　一、重點：朝代更替順序。

　　二、難點：朝代更替的原因及規律。

　　【授課類型】

　　自設專題綜合課。

　　【版本及教材】

　　岳鹿版，涉及七八年級歷史共四冊。

　　【教學時間】

　　1課時。

　　【教學準備】

　　教師制作多媒體課件，學生復習課本相關內容。

　　【教學方法】

　　討論法、探究法、列表法、歌訣法多法結合。

　　【教具】

　　多媒體課件。

　　【教學過程】

　　一、導入新課

　　請同學們回顧一下，你知道中國哪些朝代？你能完整說出朝代更替的順序嗎？（點學生回答）從同學們的回答可看出，同學們對朝代更替掌握得不夠全面和準確，為了便于同學們更全面準確掌握朝代更替順序、發展變化的規律和原因，今天我們一起來學習《中國歷史朝代更替》。

　　二、問題引導

　　問：中國第一個朝代的名稱是什么？建立于何時？建立者是誰？都城在哪里？第一個朝代的社會性質是什么？

　　初中歷史課堂教學設計 6

　　教學目標：

　　一、了解孫中山早期的主要革命活動；掌握同盟會的革命綱領和武昌起義的歷史影響等。

　　二、通過觀察想象當年加入同盟會的儀式、武昌起義的緊張情景等插圖，體會三民主義的實際影響以及辛亥革命在民眾中產生的巨大震撼力；理解三民主義是比較完整的資產階級民主革命綱領，辛亥革命既是成功的又是失敗的資產階級民主革命；比較同盟會政治綱領與三民主義的聯系與區別，資產階級革命派與維新派的歷史聯系與本質區別。

　　三、使學生認識到辛亥革命是中國近代史上一次偉大的反帝反封建的資產階級民主革命，是中華民族的愛國傳統的發揚光大；武昌起義的槍聲是辛亥志士不屈不撓革命精神的張揚。以孫中山為代表的革命黨人不斷進取的精神，將鼓舞我們完成民族復興大業。

　　重點難點：

　　教學重點中國同盟會的建立及其綱領，武昌起義和辛亥革命的歷史意義。

　　教學難點辛亥革命的歷史意義。

　　教學方法：

　　教師講授法圖片分析法提問啟發法。

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　師：南京又稱金陵，自古被譽為虎踞龍盤的帝王之地，有詩為證：“江南佳麗地，金陵帝王州”，老師就曾經在南京這座美麗的城市里生活過三年，拍下了許多美麗的照片（ppt展示中山陵巍峨的全貌），在中山陵中葬著的就是被稱為“中華民國國父”的孫中山先生，孫先生做過什么事呢？有什么功績呢？今天我們一起來學習一下。

　　二、新課教學

　　1、2分鐘快速閱讀第一子母，完成老師給出的“孫中山創建革命黨”的表格，時間、地點、綱領、性質。ppt展示興中會成立后各地涌現的多個政治團體，思考：處于分散狀態的革命團體對革命形式的進展有何影響？（不利于統一的'政治活動，因此迫切要建立一個統一的全國性的組織——同盟會應運而生。）

　　師：10多年后，中國同盟會怎樣建立起來？（可按下列要點啟發學生回答——時間：1905年；地點：日本東京；領導人：選孫中山為總理；革命綱領：推翻清朝統治，廢除君主專制，建立民主共和國，；機關刊物：《民報》）

　　師：“三民主義”是從同盟會綱領闡發而來的，兩者之間有哪些相同？有哪些變化？（可參考下表進行啟發分析）

　　小結：

　　兩者沒有實質上的不同，三民主義是孫中山對原來同盟會的綱領加以闡述和完善而已。這樣的革命綱領適應當時的歷史潮流，符合人民的要求，得到了全國人民的擁護，已經是比較完整的資產階級民主革命綱領，成了孫中山領導辛亥革命的指導思想。后來，就是在三民主義的鼓舞下發生了武昌起義，并取得初步的勝利。

　　初中歷史課堂教學設計 7

　　【學習目標】

　　1、掌握“世襲制”“公天下”“家天下”“牧野之戰”等歷史概念。

　　2、掌握夏啟、夏桀、商湯、盤庚、商紂、周文王、周武王等歷史人物及其主要活動。

　　3、掌握夏、商、西周更替的基本史實和西周統治者為鞏固統治實行的分封制的簡況，為進一步了解我國夏、商、西周奴隸制經濟、文化的發展奠定基礎。

　　【學習重點】

　　1、我國歷第一個奴隸制國家——夏朝。

　　2、西周的分封制。

　　3、夏、商、周的更替。

　　【學習難點】

　　分封制。

　　【學習導航】

　　你知道我國最早的國家是怎樣建立起來的嗎？請同學們認真閱讀課文第20頁“夏朝的興衰”一目的內容，回答：

　　模仿上面的知識結構圖示法，請同學們認真閱讀課文21—23頁“商湯滅夏和武王伐紂”子目的內容，找出子目包含的知識點，并列出其知識結構：

　　【共同探究】

　　（不依附，不從眾，讓思考成為習慣）

　　1、你一定看過電視連續劇《封神榜》！劇中的哪吒和二郎神都是神通廣大的英雄，他們幫助周武王打敗了商紂王。你認為歷武王伐紂是正義的還是非正義的？說說你的理由、

　　2、思考一下西周統治者怎樣才能把被征服的'廣大地區牢牢地控制在自己手中？（目的）對被分封的諸侯采用什么辦法控制？（方法）分封制實行的結果如何？（作用）

　　【歸納整理】

　　填表：夏、商、西周的更替

　　朝代建立時間滅亡時間都城開國君主亡國之君

　　夏

　　商

　　西周

　　【當堂檢測、反饋矯正】

　　1、下列內容中，標志著我國世襲制代替禪讓制的是

　　A、禹傳位給伯益

　　B、禹傳子家天下

　　C、舜傳位給禹

　　D、啟打敗有扈氏

　　2、商朝被后世稱為殷朝，下列事件中，與此有關的是

　　A、商湯伐夏

　　B、牧野之戰

　　C、盤庚遷都

　　D、武王伐紂

　　3、常言道：“姜太公釣魚，愿者上鉤。”當年姜尚等待的賢明君主是

　　A、黃帝B、夏啟

　　C、商湯

　　D、周文王

　　4、“哪里有壓迫，哪里就有反抗。”說明這句話正確的歷史事件是

　　A、國人—

　　B、世襲制代替禪讓制

　　C、實行分封制

　　D、盤庚遷都

　　5、暴君亡國，明君興政。參照這一標準，下列四人中，與其他三人明顯不同的一位是

　　A、商湯

　　B、商紂

　　C、周文王

　　D、周武王

　　6、禪讓制的依據是

　　A、財產

　　B、武力

　　C、德才

　　D、門第

　　7、說夏朝是我國第一個奴隸制國家，其主要原因是

　　A、產生了奴隸主和奴隸兩個階級

　　B、國家機構初具規模，成為階級壓迫的工具

　　C、國王居住在寬大、宏偉的宮殿里

　　D、國王暴虐無道，統治黑暗

　　8、下列事件中，距今4000年左右的是

　　A、商湯滅夏

　　B、武王伐紂

　　C、世襲制代替禪讓制

　　D、盤庚遷殷

　　9、在西周時期，既賦予諸侯相關權利，又要求諸侯履行相關義務的制度是

　　A、郡縣制

　　B、分封制

　　C、禮樂制

　　D、中央集權制

　　課堂反思：

　　（寫下你在這課中的收獲和困惑）

　　初中歷史課堂教學設計 8

　　【教學目標】

　　了解蒙古族的興起、統一和元朝建立的過程，元朝的政治統治和經濟發展的情況。掌握蒙古族的興起，成吉思汗統一蒙古、忽必烈建立元朝、文天祥的崇高氣節、元世祖恢復和發展農業的主要措施、水路交通運輸的發展、大都的繁榮、頻繁的中外往來、行省制度的建立、民族融合的發展。

　　【教學重點】

　　蒙古族的興起和元朝的建立、行省制度、民族融合

　　【教學難點】

　　理清復雜的頭緒，避免知識混淆；全面理解行省制度（目的、內容、作用——對西藏和臺灣的管轄）

　　【教學過程】

　　一、導入新課：

　　引導學生回顧“民族政權并立的時代”一課內容。然后提問：兩宋時期我國北方先后出現了哪幾個少數民族政權？（契丹建立的遼、黨項的西夏、女真的金。）

　　二、過渡：

　　就在金與南宋對峙時，北方又興起了一個少數民族—蒙古族，今天我們就來了解有關蒙古族古代的歷史。蒙古的興起和元朝建立。

　　（一）“一代天驕”統一蒙古

　　1、“一代天驕”（成吉思汗）

　　2、成吉思汗的民族和名字（蒙古，鐵木真。）

　　3、他為什么會那么堅強和機敏？

　　（他從小經歷過重重困境的磨練，吃得苦中苦。）

　　4、毛澤東為什么說成吉思汗是“一代天驕”？

　　學生可根據67頁“動腦筋”回答：

　　①它反映了什么局面？

　　（它反映了當時蒙古各部互相混戰、動蕩不安的情景。）

　　②后來發生了怎樣的改變？

　　（后來鐵木真統一各部，結束了內部混戰局面，并建立蒙古政權，對蒙古社會的發展起了積極作用。是中國歷杰出的人物，是蒙古族杰出的政治家、軍事家。貢獻很大。）

　　過渡講解：蒙古族是我國歷的重要民族，其領袖成吉思汗統一蒙古草原，建立蒙古國，其孫子忽必烈進一步鞏固和擴大了其在中國的封建專政，建立了元朝。那么，忽必烈在位時期有哪些行為？這些行為對中國歷史發展起了什么作用？

　　（二）忽必烈建立元朝

　　1、元朝的建立

　　<1>元朝的建立時間、建立者和都城（1271年，忽必烈，大都）

　　2、文天祥的抗元斗爭

　　指導學生根據68頁的“動腦筋”，結合71頁“自由閱讀卡·浩氣長存的文天祥祠”討論回答：這是誰的詩？（文天祥）

　　過渡講解：其中“汗青”是竹簡的別稱，意為史冊，表達了文天祥寧死不屈的崇高氣節。元世祖忽必烈起先很賞識文天祥的才華，后來因為勸降不成，下令殺了文天祥。這是元世祖在天下初定時，為了鞏固政權而采取的暴力手段，有著殘忍的一面。但他的另外一些措施對歷史的發展卻有著正面的作用。

　　3、元朝社會經濟的發展和對外交往

　　（1）忽必烈在位時期對元朝的社會經濟發展作出了什么貢獻？

　　（北方農業有所恢復和發展——禁止圈田放牧，治理黃河，推廣植棉；水路交通運輸業發達——開鑿會通河、通惠河，開辟海運；商業繁榮——大都聞名世界；）

　　（2）元朝的對外交往頻繁主要體現在哪些方面？

　　（《馬可·波羅行紀》）

　　4、行省制度

　　（1）元朝建立行省制度的原因

　　（對空前遼闊的疆域實行有效管轄。）

　　（2）行省制度的特點

　　（在中央設中書省，在地方設行中書省，簡稱行省。）

　　（3）行省制度的作用

　　開創了我國省級行政區劃制度，加強了對西藏、臺灣等地的管轄。

　　過渡講解：“行省制度”是秦朝以來郡縣制的一大發展，有利于統一的多民族國家的鞏固，使得當時的各個民族之間進一步融合起來。那么，元朝的民族融合到底得到了怎樣的發展呢？

　　（三）民族融合的發展

　　（1）元朝的民族融合的表現

　　（漢人到邊疆；少數民族遷到中原、江南地區；有些民族與漢族區別消失，相互融合；形成新的民族——回族。）

　　（2）元朝的民族融合的歷史意義

　　（促進了各族經濟文化的'交流和發展，有利于統一國家的鞏固。）

　　小結：元朝的民族融合，是歷民族融合的進一步加強，元朝的統一促進了民族融合，民族融合又促進了各族經濟文化的發展。

　　（3）元朝在我國歷的地位

　　（元朝統一全國，疆域幅員遼闊；它開始實行的行省制度對內地和邊疆的管轄都是有效的，還促進了民族融合，一直沿用到今天；當時社會經濟繼續發展，中外交往十分頻繁，影響深遠。元朝是我國歷一個重要的朝代。）

　　課堂總結：本節課，我們了解了蒙古族的興起、統一和元朝的建立過程，以及元朝的政治統治和經濟發展情況，認識了元朝在中國古代的歷史地位。成吉思汗的史實讓我們懂得了“沒有人能隨隨便便成功”道理，從而要努力學習，同時培養堅強意志。從文天祥身上我們又領略了一個堅持信仰，視死如歸的英雄人物的氣概。這都將使我們獲益匪淺。學習歷史不但要了解歷史史實、歷史人物和歷史事件，重要的是從歷史當中汲取養分，這樣才能真正有提高、有收獲。

　　作業：

　　1、行省制度建立的原因、特點和作用。

　　2、元朝的民族融合的歷史意義？

　　3、元朝在我國歷的地位？

　　4、P67動腦筋。

　　初中歷史課堂教學設計 9

　　[知識與能力]

　　以教材中課文出現的基本人物、事件、時間和提示中對學生應掌握知識的要求。

　　[過程與方法]

　　1、以多種角度來訓練學生的歷史唯物主義觀點、方法的初步運用能力；

　　2、將閱讀、聽講、識記三方面材料綜合起來的思維能力及獨創、靈敏是思維品質的培養；

　　3、口頭表達能力的鍛煉。

　　[情感態度與價值觀]

　　1、批判地繼承秦始皇的道德、精神；

　　2、了解國家興衰、個人成就、個人成敗的原因。

　　[要求]

　　1、開動腦筋，解放思想，大膽發表自己的看法；

　　2、觀點鮮明，論據充分，史論結合，有理有據；

　　3、不同觀點的交鋒要以理服人，要講究辯論的技巧。

　　[課時]

　　1課時

　　[課型]

　　活動課

　　[方式與方法]

　　以討論為中心的綜合啟發式教學

　　[授課過程]

　　活動：成語故事表演

　　【找一找】

　　1、從課文或參考書中找出春秋戰國時期的成語故事，列出目錄。

　　2、選出你們最喜歡的.一則成語故事。

　　【演一演】

　　1、以小組為單位進行分工。

　　（1）寫故事稿。

　　（2）飾演故事中A、B、C……角。

　　（3）盡量想辦法準備一些輔助性的道具（注意春秋戰國時期人們的生活習俗、服裝等，請參考課文插圖）。

　　2、各小組代表在全班擂臺賽上演講各自準備的成語故事。

　　【議一議】

　　1、談談你參與活動的感想。

　　2、從你飾演的人物的立場、角度談談對所演講的歷史故事的看法。

　　3、這則故事變為成語，流傳至今，對我們有什么啟示呢？

　　【評一評】

　　各組最精彩的地方有哪些？（以鼓勵為主，讓所有的學生嘗試成功的喜悅）

　　初中歷史課堂教學設計 10

　　一、課題背景

　　培養學生自主學習能力，培養學生探索創新能力，培養學生獨立自主的人格，真正體現變“教我學”為“我會學”的新觀念。幫助學生自主學習、獨立思考、勇于探索、大膽創新，實現個性發展，使自身素質優化，對現有的教學模式、組織、文化、觀念來一個大的重建。

　　二、概念的界定

　　自主學習，是對教學模式、教學組織、教學觀念來一個巨大的轉變。簡言之，它尊重學生的主體地位，以學生為主體，以自主、合作、探究為主要學習方式，變“講堂”為“學堂”，使課堂真正成為學生自主學習的樂園，使學生在學習中不僅獲得知識，而且學會學習、學會交往、學會合作，使學習不再僅僅為了獲取“分數”，而且在學習中獲得成長的經驗。總之，“學習一生有用的東西”，“教是為了不教”，需要對現有教學方式的一種來一個根本的轉變。

　　三、理論依據

　　1、馬克思主義關于人的發展的學說高度尊重人的主體地位，在教育中我們需要高揚“人”的旗幟，旗幟鮮明地反對對人的摧殘和人的異化。

　　2、人本主義理論。以人為本，以人的發展為本，而不是以分數為本。

　　四、研究的目標

　　1、改變注入式的教學程式，構建學生自主學習的教學模式。

　　2、改變傳統的教學觀念，使自主學習、合作學習、探究學習逐漸為教師和學生所接受并成為教學的常態，追求師生共同發展的生態課堂。

　　3、使教學變得高效和輕負擔，教師樂教，學生樂學，使學校和課堂成為學生和教師共同發展的快樂家園。

　　五、研究內容

　　1、發展性課堂教學的研究。所謂“發展”，就是變化和改變，是發生在學生身上的一系列積極的變化。“發展”是與自身的原有狀況做比較，是縱向比較，而非橫向比較。發展性課堂教學是為學生一生服務的教學，它立足現在，面向未來，讓學生“學習一生有用的東西”

　　2、教學案一體化研究。教學案一體化有利于溝通教與學、講與練、學生主體與教師主導，能夠真正讓學生在課堂上動起來，從而使“素質”發展有了時間和空間。

　　3、基于學生自主學習基礎上的高效教學模式研究。要教學高效，首要在于模式的高效。要積極研究和構建學生自主學習基礎上的高效教學模式。

　　六、研究的過程

　　1、學習當代先進的教學理論和教學模式。我們認真學習了馬克思主義關于人的發展的學說，學習生本教育、發展性課堂的有關理論，學習了葉圣陶先生“教是為了不教”的.理論主張，積極開展討論，逐步確立了以學生發展為本的理念。

　　2、先進教學模式的引進和應用。到外地學教取經，積極探索高效教學模式。從集體備課入手，教師相互聽課切磋，積極探索學生自主、積極高效的教學模式。

　　3、自主學習、合作學習方式的探索實踐。在班級中嘗試自主學習基礎上的分組合作學習模式，在嘗試的基礎上不斷提高，為新模式的構建提供了有益的經驗。

　　七、困惑與建議

　　1、長期注入式的教學使部分教師和學生的觀念逐漸固化，新的教學模式和觀念在部分教師和學生的心中很難扎根，任務還很艱巨。

　　2、老師個體的探索終究力量有限，要形成合力尚須全體教師合力探索，如此方能攻堅克難，取得成效。

　　3、“仰望星空”與“腳踏實地”的關系如何處理，尚須認真探索。仰望“素質教育”的星空，但面對的是功利教育“分數至上”的現實。如何在素質教育的基礎上能夠在“應試”上不輸，需要一個高效的應對模式。

　　八、研究對象

　　林州市臨淇鎮第一初級中學的全體學生。

　　初中歷史課堂教學設計 11

　　一、教學目標：

　　1、知識與能力目標：了解南北戰爭的基本概況。掌握林肯在戰爭中的活動和所起的作用。認識戰前美國南北兩種經濟制度的矛盾，理解北方在南北戰爭中取勝的原因及南北戰爭的性質和意義。通過對這些問題的探究，培養學生的比較分析和讀圖能力。

　　2、過程與方法：通過討論、分析美國內戰的起因，學會分析問題和解決問題的方法。通過閱讀教材、觀察圖片，概括歸納知識點，學會從圖片、史料中獲取有效信息的方法。能夠對林肯作出評價，學會評價歷史人物的方法。

　　3、情感態度與價值觀：通過學習，使學生認識到殘暴野蠻的奴隸制終究會被推下歷史舞臺，自由、平等是不可抗拒的歷史潮流；歷史絕對不會忘記那些為了國家進步、社會發展而獻身的人物。但內戰沒能徹底消滅種族歧視，對黑人和其他有色人種（包括印第安人等）的種族歧視目前仍然存在。

　　二、教學重、難點：

　　林肯在南北戰爭期間的作用是本課的教學重點。林肯一生的主要活動就是領導了南北戰爭，解放了黑人奴隸，為廢除奴隸制而獻身。從美國資本主義發展的過程來看，林肯政府掃除了美國資本主義發展道路上的又一大障礙，為美國經濟的騰飛奠定了基礎。對于這這一重點我將通過出示資料、教師講授和學生討論、歸納的方式進行突破。

　　南北戰爭的起因是這節課的難點。在獨立戰爭中，為趕走英國殖民者，南北方攜起手來，為美國走上獨立自主的資本主義道路共同發揮了作用，但獨立之后，南北方為了各自的利益，卻又矛盾重重。為便于理解我利用圖片、設置問題等方式引導學生思考，得出結論，突破難點。

　　三、教法、學法：

　　1、根據新課程中“自主合作探究”的理念，在教學中借助多媒體課件、采取情景烘托、設置疑問、討論探究等方法，使學生主動參與，樂于探究，由淺入深地突破重點，引導學生結合史料，論從史出，得出結論，培養學生從材料中獲取有效信息，自主學習的良好習慣，讓學生一步一步進入歷史思維活動的最佳狀態，從而高質量的達到教學目標。

　　2、依據歷史學科具有過去性、情節性等特點，依據學生的實際情況，講述戰爭的原因，運用圖片和材料等教學手段，再現豐富多彩的歷史畫卷，提高學生學習歷史的興趣。

　　四、教學流程：

　　為了順利的完成教學目標，我主要設計了個環節：設置懸念，激趣導入；設疑導學，自主閱讀；引導分析，突出重點，突破難點；小結鞏固，拓展升華。

　　（一）、設置懸念，激趣導入：

　　我首先出示了一幅奧巴馬圖片，問學生：你們知道這是誰嗎？學生自由回答。在此基礎上我進一步講述：美國總統大選誕生了歷史上第一位黑人總統。所以1月20日新科總統奧巴馬的就職典禮格外引人注目。出乎意料的是就職典禮結束后舉行的花車巡游奧巴馬將終點選在了林肯紀念堂。無獨有偶，1963年著名的黑人民權運動領袖馬丁路德金發表《我有一個夢》的演說，演說的地點也選在了林肯紀念堂。林肯為什么這么受人尊敬呢？讓我們一起走進美國南北戰爭，來找一找答案吧。

　　（二）、設疑導學，自主閱讀：

　　教師出示預習任務，提示學生帶著問題在規定時間內對課文進行自主學習，適當在課本上做好標記，然后在小組內交流自己的收獲。這樣一方面能夠讓學生對本課學習的內容有一個全面的了解，為下一步的學習奠定良好的基礎，另一方面，學生能夠靠自己的努力，進行基礎知識的學習，逐步培養他們自主學習的意識，主動參與、大膽質疑、與他人合作的能力。

　　（三）、引導分析，突出重點，突破難點。

　　1、分析戰爭爆發的原因

　　這是本課的難點。學生比較難于理解南方的奴隸制種植園經濟，以及南方奴隸制種植園經濟與北方資本主義工商業之間產生的矛盾。為了能夠讓學生在輕松愉悅的氛圍中突破這一難點，我首先設計了兩組圖片供學生觀察和了解。

　　第一組：美國領土擴張及向西移民的圖片。引導學生分析美國的領土擴張的手段，讓學生明確他們采用欺詐、戰爭、收買等卑鄙手段獲得土地的過程，也是建立在驅逐、屠殺印第安人的過程中的。而且，隨著美國獨立后西部增加的許多土地，南北方都想在新增加的領地上建立自己的經濟制度。

　　第二組：南北兩種經濟形勢圖及南方拍賣黑奴的廣告，讓學生分析了解南北兩種經濟的特點，體會北方的工業化和南方的奴隸制經濟，以及深刻感受奴隸生活的悲慘和黑人奴隸制的落后。這樣既增強了教學的直觀性，又弱化了問題的難度，有利于調動學生的積極性，培養學生從圖片中獲取有效歷史知識信息的能力。接著，組織學生思考歸納：南北方存在的矛盾有哪些？其中問題的關鍵是什么？讓學生針對奴隸制的存廢問題展開辯論，一方面加深知識的理解，便于他們突破難點，另一方面又能鍛煉學生的.語言表達和邏輯思維能力，進而掌握南北兩種經濟制度之間的矛盾。

　　在學生深入理解南北戰爭原因的基礎上出示南北矛盾示意圖，指出反對奴隸制是北方資產階級和廣大勞動人民的共同心愿。教師簡介小說《湯姆叔叔的小屋》讓學生感受奴隸制的黑暗和廢奴運動的進一步發展，革命形勢走向成熟。從而突破難點。

　　在學生完成南北戰爭爆發的原因的學習的基礎上，我進而引導學生說出南北戰爭時期，北方的領袖即美國的總統，從而引出美國歷史上的第十六任總統林肯，進入本課重點的學習。

　　2、學習理解林肯在南北戰爭中的作用

　　這是本課的教學重點。為方便學生的理解和掌握，我進行了如下設計：（1）出示林肯頭像，請學生根據剛才對課文的了解和自己對林肯的認識，介紹林肯。并讓學生有感情的朗讀林肯演說詞，了解林肯的優秀品質和他對奴隸制的看法，對學生進行理想教育。

　　（2）出示內戰爆發的圖片，教師指出，南方在林肯當選總統后，使自己將奴隸制推廣到新增土地上的計劃落空，于是不惜分裂國家，悍然挑起內戰。進而引導學生明確林肯就任美國總統，是南方挑起戰爭的導火線，同時出示林肯大選時的資料，了解他雖然在大選中獲勝，成為美國歷史上的第16任總統。但在奴隸主控制的南部10個州，他沒有得到1張選票。加深學生對南北矛盾的認識。

　　（3）出示戰爭形勢圖和南北雙方力量對比表，讓學生了解雙方實力。

　　教師提出問題：戰爭初期為什么北方連連失利？從中認識戰爭的復雜性和艱巨性，體會林肯政府面臨的巨大壓力。

　　（4）出示文件《宅地法》和《解放黑人奴隸宣言》，小組合作探究，通過閱讀法令內容，分析文件頒布的作用。引導學生明確北方轉敗為勝的原因：文獻的出臺，使北方獲得了雄厚的兵源，扭轉了戰局。讓學生了解人民群眾與杰出人物在歷史上的相互作用，樹立正確的人生觀和價值觀。并觀看黑人參軍視頻。讓學生回顧歷史，加深對法令頒布的必要性和重要性的理解。

　　（5）出示戰爭結束林肯被刺殺的圖片，名人言語，重點引導學生評價林肯，從而培養學生評價歷史人物的能力，感受林肯對美國歷史發展的杰出貢獻。

　　3、分析戰爭的性質和作用

　　為了便于學生的理解，我主要是采用比較分析的方法進行教學。首先聯系南北戰爭爆發的原因、結果，分析南北戰爭的歷史作用；再對比美國獨立戰爭，結合南北戰爭的作用，分析南北戰爭的性質。由作用分析性質，鞏固前面所學的知識，鍛煉學生透過現象看本質的能力。最后對戰爭的意義進行討論，而討論的核心是美國小說《根》里面的一句話，是用一個黑奴的嘴說出來的，這個黑奴說：“這場戰斗中，無論是南方還是北方都自稱是為了黑人好而戰。北方人說是為了黑人的自由，南方人說是為了不讓北方佬剝削黑人，只有他們才能好好照料黑人。但對于我們黑奴來說，就好比是兩只貓在爭搶一只老鼠，還要問這只老鼠到底哪只貓對你好。”通過這次討論，一方面學生能認清，這場戰爭的本質其實是經濟利益的爭奪，對于黑人來說，并沒有多大改善。另外一方面，也讓他們能辯證地看問題，不能因為林肯的影響，就一葉障目，看不見這次戰爭最根源性的東西。

　　（四）、小結鞏固，拓展升華

　　1、回歸課本，歸納整理本課知識結構。利用大屏幕展示板書，這篇課文我主要是從戰爭雙方矛盾的焦點、導火線、開始、扭轉戰局、結束、意義這六個方面來進行板書設計的。重現課本的知識脈絡，達到溫故知新的目的。

　　2、情感體驗，加深理解。興趣是智慧的源泉，是求知的動力。于是，我出示了詩歌《啊，船長！我的船長！》請學生有感情的朗讀，通過朗誦讓學生從感官、視覺、聽覺等獲得不同的體驗，并分析詩中“船”，“船長”，“難關”，“歡呼”的意義。調動學生學習歷史的積極性，提高歷史課堂教學效率和質量。

　　讓通過美國南北戰爭和當前中國海峽兩岸局勢的對比，認識歷史學科的現實作用，讓學生充分理解并堅決擁護黨和政府的嚴正立場，確立熱愛和平和要求實現祖國統一的美好愿望。

　　最后教師總結，國家的統一是發展強大的前提，我們要反對一切分裂行為，堅決維護國家的統一和民族團結，使我們的祖國更強大！

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