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八年級生物教案

時間：2023-02-28 11:11:13 生物/化工/環保/能源我要投稿

八年級生物教案集合15篇

　　作為一無名無私奉獻的教育工作者，往往需要進行教案編寫工作，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋梁。教案應該怎么寫才好呢？下面是小編幫大家整理的八年級生物教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

八年級生物教案集合15篇

八年級生物教案1

　　教學目標及重點、難點知識目標：

　　1、概述人的性染色體和常染色體；

　　2、解釋人的性別決定。

　　能力目標：

　　1、通過對圖片信息的觀察分析，增強學生信息處理能力；

　　2、通過游戲提高學生的探究能力。

　　情感目標：

　　1、培養學生的團隊合作精神和科學素養；

　　2、通過開展游戲，提高學生實事求是的科學態度

　　重點：

　　1、概述人的性染色和正常染色體；

　　2、解釋人的性別決定

　　難點：理解人的性別決定

　　教學準備教材分析：本節內容與前兩節內容有一定關聯，在已有知識的基礎上要讓學生了解染色體和性染色體。同時要充分利用好游戲環節，讓學生在游戲中領悟出生男生女的奧妙。

　　1、教師準備圍棋棋子、信封（12-14組，每組信封兩只，黑色棋子10枚，白色棋子30枚）

　　2、教師準備有關圖片、視頻資料

　　3、學生課前預習有關內容

　　板書設計人的性別決定

　　一、染色體

　　1、常染色體（1-22對）

　　2、性染色體

　　二、人的性別決定

　　教學后記

　　1、在游戲過后的討論和小結中，要注意講清游戲與生男生女之間的聯系，如黑白子的意義，數量分別代表什么。

　　2、生男生女圖解及統計數據時要注意強調男性的精子與女性卵細胞結合機率等。

　　南京市玄武區中小學教師備課活頁編號

　　教學過程

　　內容教師活動學生活動

　　導入

　　染色體

　　性別決定

　　問：大家都知識小品《超生游擊隊》嗎？述：現在我們就來欣賞其中的一個片段述：在小品中，黃宏埋怨宋丹丹不爭氣，連生了三個女兒，宋丹丹卻說：“生男生女老爺們兒是關鍵”

　　述：生男生女的奧妙究竟何在？今天我們就一起來探尋一下述：要了解人的性別決定就首先要了解染色體問：我們已經學過，在人的體細胞中有多少對染色體？（展示圖片）述：大家可以看到，這兩幅圖分別表示男性和女性體內的性染色體。請大家閱讀課本36頁的文字，思考一下這23對染色體可以分為哪兩類？劃分的依據是什么？

　　（1-22對常染色體，與性別決定無關，第23對性染色體，與性別決定有關）述：我們再來仔細觀察一下男性和女性的染色體（展示圖片）問：大家可以看到，女性的這一對性染色體在大小和形態結構上一樣嗎？

　　問：我們將婦性的這一對染色體稱為什么？

　　問：再來看男性的這一對性染色體，這條比較大的性染色體和女性的兩條X染色體一樣嗎？

　　問：所以我們稱它為什么？

　　述：而這條較小的染色體我們將其稱為染色體問：因此，男性的性染色體我們應當如何表示？

　　（思考練習）述：說到這兒，有同學要問了，老師你說了半天染色體，到底人類的性別是如何決定的呢？不急，我們先來做個游戲。游戲：生男生女的奧秘

　　要求：1、以四人為一小組進行游戲，每人每次從信封中隨機抽取一枚棋子，每人連續進行10次（抽棋子時不可用眼睛）四人小組進行游戲并進行討論和統計

　　2、指定一名記錄名，抽到兩枚白子記錄“女”，一白一黑記“男”

　　3、統計次數討論這一游戲和生男生女的奧秘有何關系？

　　1、游戲原理與生男生女的原理一樣

　　2、白子代表X染色體，黑子代表染色體

　　3、男性的精子和女性的卵細胞中都只有一條性染色體

　　4、男性精子可分別含有X、性染色體

　　5、女性卵細胞只含有X性染色體

　　6、遺傳圖解

　　問：當男性帶有X染色體的精子與女性的卵細胞相遇時，受精卵中的性染色體應當是怎樣的'？

　　述：這就好像大家抽到了兩枚白子，這個受精卵將來發育成為男孩還是女孩？

　　述：當男性帶有染色體的精子與卵細胞相遇，此時受精卵中的性染色體是怎樣的？

　　問：這就相當于抽到了一白一黑兩枚棋子，這樣的受精卵將來發育成？

　　述：由此可見，生男還是生女是由男性的精子決定的。

　　活動：在全班范圍統計記錄為女和記錄為男的次數，并與其他班的統計數學相加，換算比例統計數學

　　述：生男生女是隨機的，比例應約為1：1（思考練習）練習

　　述：我相信現在大家已經完全了解了生男生女的奧秘所在了，我們再來做一個角色扮演討論交流

　　述：在自然界中，魚類、兩棲類和所有的哺乳類與人類的性別決定方式相同。在課課練上還為大家介紹了其他的性別決定方式，請大家課后閱讀。

　　觀看小品

　　回答23對

　　閱讀思考回答答：一樣

　　答：XX

　　答：一樣

　　答X染色體

　　答：X

　　練習表達交流

　　答XX

　　答：女孩

　　答：X

　　答：男孩

八年級生物教案2

　　教材分析：從學生生活實際出發，通過觀察、信息交流，了解昆蟲的生殖和發育，進而明確什么是變態發育、完全變態和不完全變態。

　　學情分析：學生對昆蟲比較熟悉，但對它們是怎樣生殖和發育的缺知之甚少。所以教師要注意多從生活實際出發，通過直觀教學加強感性認識，使學生便于理解、掌握。

　　教學目標：

　　1、舉例說出昆蟲的生殖和發育過程及特點。

　　2、通過觀察和飼養家蠶等實踐活動，理解變態發育的概念和過程。

　　3、舉例說出昆蟲在人類生活、生產中的作用，關注生物科學技術在社會發展重的作用。

　　教學策略：創設情景———觀察思考————分析討論———歸納總結————得出結論

　　教學過程：

　　教學內容學生活動教師活動

　　1、家蠶的生殖和發育

　　家蠶的生殖發育過程：卵、幼蟲、蛹、成蟲。

　　家蠶通過有性生殖方式產生后代。

　　在由受精卵發育成新個體的過程中，家蠶的幼蟲與成體的形態結構和生活習性差異很大，這種發育過程稱為變態發育。

　　2、其他昆蟲的發育

　　像家蠶、蜜蜂、蠅、蚊等昆蟲的發育要經過卵、幼蟲、蛹、成蟲四個時期，這樣的發育過程稱為完全變態。

　　像蝗蟲、蟋蟀、螳螂等昆蟲的發育要經過卵、若蟲、成蟲三個時期，這樣的發育過程稱為不完全變態。

　　創設情景：世界真奇妙！毛毛蟲怎么能變成美麗的.蝴蝶？

　　質疑：你們聽說過絲綢之路的故事嗎？悠悠文明史，慢慢絲綢路。小小的家蠶不僅同中華文明緊密相連，也促進了中外文化的交流。

　　你養過家蠶嗎？你知道家蠶的生殖發育過程嗎？

　　組織學生看書————觀察與思考

　　點撥指導

　　質疑：蜜蜂、蝗蟲的生殖發育過程與家蠶和蝴蝶一樣嗎？

　　組織學生看書

　　指導幫助

　　質疑：飼養過家蠶么？有興趣的話，課后以小組為單位進行飼養、觀察。

　　知識回顧

　　感悟與收獲

　　達標檢測：了望角

　　進一步探究

　　布置作業

　　課后記：

　　本節課在于明確變態，完全變態、不完全變態的含義。學生掌握情況很好。

八年級生物教案3

　　生物對環境的適應和影響

　　教學目標：

　　1、描述生物對環境的適應和影響。

　　2、舉出例子并初步培養學生環保意識。

　　教學重點難點：

　　重點：描述生物對環境的適應和影響。

　　難點：在教學中引導學生理解生物體結構和功能相適應的辯證觀點。

　　教學過程：

　　導入：先比較仙人掌和普通植物的不同，分析為什么仙人掌的葉子退化成刺，得出結論是為了適應干旱的環境。同時學生分析刺猬、變色龍、竹節蟲，得出除了環境影響生物之外，生物本身也能適應環境。

　　除了環境影響生物之外，生物本身也能適應環境。

　　分析書本P19的資料，回答問題：生物的形態結構或生活方式的特點與它們的生活環境有什么關系？觀察兔子和貓的雙眼在頭部的位置，你能發現什么問題？從而學生自己得出結論，生物為了適應不同環境其形態結構都有所改變。

　　生物除了適應環境，同時也影響環境。

　　過渡問題：那是否生物只能被動地適應環境呢？生物本身對環境有沒有影響？學生舉出例子，人類對環境的影響，植物對環境的影響，動物對環境的影響(蚯蚓、鼠婦疏松土壤，柳、杉樹能吸收空氣中的有害成分，幫助凈化空氣，人類大量得排除廢氣、廢水使環境受到污染……)

　　講解實驗:植物對空氣濕度的影響。

　　1.提出問題:植物對空氣濕度的影響

　　2.作出假設:裸地，草地，茂密的灌叢的空氣濕度不一樣。

　　3.制定計劃:學校內測量裸地，草地和茂密的灌叢中的濕度。(裸地指什么？灌叢指什么？)

　　4.填寫P7空氣濕度記錄表。并畫出曲線圖。

　　5.注意:如果裸地或草地上有小水洼，測量濕度時，能把干濕計放在水洼邊嗎？測量灌叢的濕度時，能把干濕計放在地上嗎？

　　舉例：曲線圖的畫法：

　　總結：前面一節課和今天這節課我們學習了環境對生物有影響，生物在適應環境的同時也影響著環境，所以，生物圈中的生物和環境是不可分割的統一的整體，我們可以利用這些知識來解答下面問題。

　　6、練習：

　　1)如果將生活在淡水中的鯽魚放入海水中，不久就會死亡，這一現象說明( )

　　A.每種生物都是有壽命的

　　B.每種生物都有自己賴以生存的生活環境

　　C.動、植物改變生活環境就會死亡

　　D.生物的生存環境很容易破壞

　　2)生活在陰濕環境中的植物，葉片一般大而薄，主要作用是( )

　　A.充分利用光能B.減少陽光照射

　　C.適應低溫D.適應潮濕的環境

　　3)許多種鳥具有保護色，但也難免常被嗅覺發達的獸類所捕食，對此的解釋為( )

　　A這些鳥不適應環境

　　B.被食的鳥是警惕性不高的

　　C.適應是絕對的

　　D.適應具有一定限度和相對性

　　7、講解書本課后練習。

　　教學后記：

　　這節課不僅要講理論課《生物對環境的'適應和影響》，而且也要說明探究實驗《植物對空氣濕度的影響》的原理和過程。對于《生物對環境的適應和影響》這個知識點并不難，學生容易理解，但對于探究實驗《植物對空氣濕度的影響》學生并不容易理解，在課堂上講解這個實驗過程和原理較費時，最后超出課時，學生也只是一知半解，特別是對于為什么要用裸地、草地、灌叢三個環境來做這個實驗，很多學生很難理解，還有對于探究實驗的過程---提出問題、作出假設、制定計劃、實施計劃、得出計劃并不了解，所以我在其他班的課堂上采取了把實驗過程，原理用一節課來講述，因為探究實驗對于學生來說很陌生，只有一開始讓學生理解了探究實驗的方法，在以后的課堂上才能讓他們自主探究，所以我覺得把實驗課分為一個課時的課是有必要的。

　　教學反思：

　　應該安排學生實驗前自己先體驗實驗過程，實驗所需時間，這樣讓學生操作起來可以更容易掌握，自己也能了解到實驗過程所遇到的問題。

八年級生物教案4

　　一、說學情

　　學生經過一年多的時間學習生物知識，大部分學生已掌握了一定的學習技巧。學生也從開學初的狀態進入了學習中段的狀態。八年級學生對動物生理學方面的基礎知識已經有了初步的了解，在日常生活中對動物的運動方式有許多感性認識，對肌肉、骨骼和關節等結構也有一定了解，但缺乏對動物完成運動的各結構的協調配合及完成運動過程中各系統的協調配合認識不深。但是，這個時期的學生正是身體發育的旺盛階段，也是思維較活躍的時期，探索知識的積極性很高，學習和運用知識的欲望也很強，教師可以充分利用學生的這一心理生理特點，培養學生良好學習習慣和嚴謹的科學態度，從而形成正確的生物科學素養。

　　二、說教材

　　（一）教材的地位和作用

　　《動物的運動》是八年級生物課第五單元第2章《動物的運動和行為》的第一節。本單元主要講述動物在生物圈中的作用，以及動物與人類的關系。而動物的作用和人類的的關系與動物本身具有運動和行為的能力是分不開的，所以本節內容是這一單元學習的基礎，因此本節課在教材中占有不可忽視的重要作用。學生通過學習運動系統組成的知識，揭示動物運動的本質，鞏固和理解動物適應生存環境的重要意義。因此，通過本節知識的學習，可以達到進一步培養學生關愛生命，追求健康生活方式的目的。

　　（二）教學目標

　　1、知識目標

　　①了解動物的運動依賴于一定的結構(骨、關節和肌肉協調配合)。

　　②概述結構和功能的統一性。

　　③說出運動對動物生存的意義。

　　2、能力目標

　　①學會分析利用媒體資料的方法。

　　②通過觀察動物的不同運動方式，提高學生觀察生物運動現象的能力。

　　③培養學生探究實驗、合作學習和表達的能力。

　　3、情感、態度和價值觀目標

　　①培養學生愛國主義情感，養成細致觀察和科學推理的科學素養。

　　②認識到動物世界的勃勃生機。樹立愛護動物的意識。

　　③認識到生命在于運動，培養積極進取的精神。

　　（三）教學重點和難點

　　1、重點：

　　①動物運動依賴于一定的結構(骨、關節和肌肉協調配合)。

　　②結構與功能的統一性。

　　2、難點：結構與功能的統一性。

　　三、說教法和學法

　　1、直觀教學法：利用多媒體課件、模型、圖片等進行直觀演示，創設情境，激發學習興趣。活躍課堂氣氛，促進對知識的掌握。

　　2、活動探究法：通過探究活動的形式，以學生為主體，自主學習，培養學生的自學能力、思維能力和動手能力

　　3、小組合作學習法：利用已有的資料，組織學生進行小組討論，培養學生團結協作的團隊精神。

　　四、說教學手段：多媒體課件、模型

　　五、教學課時：1

　　六、說教學設計思路

　　本課依據“面向全體學生，提高生物科學素養，倡導探究性學習”的課程理念，探索學生在教師的引導下進行自主學習、合作學習和探究活動。提升學生在課堂上的主體地位，使課堂成為知識產生和建構的場所，是學生“做中學”的樂園,使學生真正成為學習的主人,使科學探究真正成為學生學習科學的學習方式,從而提高課堂教學質量，培養學生自主探究、合作學習的習慣。所以，我在教學過程中，先創設情境，導入新課，再通過學生小組合作學習了解運動系統的組成以及結構和功能的統一性，再進行講解，使本節課突出重點，突破難點，并達到學以致用。

　　七、說教學程序（教學過程）

　　根據教學設計思路，我將重點闡述教學過程中的以下幾個大環節。

　　(根據教學設計思路，我將重點闡述我所設計的如下教學程序。)

　　（一）導入新課

　　播放1.奧運會運動員圖片;2.動物運動的圖片

　　學生觀察、思考

　　。

　　設計意圖：創設情境、激發

　　興趣。培養學生

　　的愛國主義情感。

　　（二）動物運動的結構

　　1、設疑：奧運會上的運動員要完成各項運動主要是靠身體的哪個系統來完成的呢?

　　學生討論思考

　　設計意圖：創設情境，調動學生的積極性。

　　2、請同學們做屈肘和伸直的運動。它是由哪些器官來完成的?

　　學生體驗屈肘和伸肘過程加深理解

　　設計意圖：實踐中體驗了知識的產生過程，體現了學生的主體地位，

　　（三）骨

　　1、設疑：骨的作用是什么?

　　學生在老師指導下，認真積極思考、得出下確結論。

　　設計意圖：擴展學生的知識面

　　2、設疑：為什么兒童青少年的骨容易變形呢?老人的骨容易骨折呢?

　　學生養成良好的坐姿習慣及觀愛老人。

　　設計意圖：培養學生的良好美德。

　　（四）觀察關節的結構

　　1、設疑：如果人的肘、肩、膝等部位如

　　果不活動，運動情況會怎樣?

　　學生

　　觀察關節模型。

　　設計意圖：

　　體現學生的主體地位，調動學生的積極性。

　　2、關節的結構又是如何呢?它有哪些適于運動的特點呢?

　　學生討論并總結關節的結構具有既牢固又靈活的特點。

　　設計意圖：既培養了學生的觀察能力，又培養了學生分析問題的能力，實現了由“重結果”向“重過程”的轉變。

　　（五）人體關節

　　設疑：人體有哪些關節?我們在運動中應注意哪些?

　　學生結合實際生活，討論、總結在運動過程中自我保護的知識。

　　設計意圖：學以致用，培養知識的遷移能力，并突出STS的教育。

　　（六）骨骼肌的結構

　　1.設疑：運動中牽拉骨完成運動的結構是什么?

　　2.展示骨骼肌結構的動畫。

　　學生觀察、思考、討論。

　　設計意圖：利用多媒體的優勢，激發興趣，揭示內

　　部的結構。

　　（七）探究骨骼肌的著生情況和骨骼肌在運動中的關系。

　　1.設疑：有了靈活的關節，骨骼肌牽動著骨可以繞著關節活動，然而運動的具體過程又是怎樣完成的呢?

　　學生制作肘關節模型，探究骨骼肌的著生情況和骨骼肌在運動中的協作關系。

　　設計意圖：通過模擬實驗培養解決問題的能力和實踐操作的能力。

　　2.制作肘關節的模型，探究骨骼肌的著生情況和骨骼肌在運動中的關系。播放屈肘和伸肘的動畫。

　　學生體驗屈肘和伸肘過程中肱二頭肌和肱三頭肌的變化。加深理解骨骼肌的協作關系。

　　設計意圖：培養合作學習的精神。適時發現制作不同關節模型的典型學生，請他們為大家做示范和說明。

　　（八）動物各器官系統協調配合完成運動

　　設疑：動物只靠運動系統就能完成運動嗎?如果不是，還有哪些方面的.參與呢?

　　學生討論

　　設計意圖：培養學生概括總結的能力和邏輯思維能力。

　　（九）動物運動的意義

　　設疑：動物的運動對動物有哪些意義?

　　學生討論、總結：動物通過各種運動能夠有效地獲取食物和逃避敵害。

　　設計意圖：培養知識綜合運用的能力。培養合作學習的能力和

　　整理信息的能力。

　　(十)小結

　　運動系統由骨和骨骼肌組成;關節具有牢固靈活的特點適于運動;骨骼肌在

　　運動中是動力器

　　官。

　　學生討論總結：動物通過各種方式的運動能夠充分適應各種各樣的生活環境。

　　設計意圖：加強知識的遷移和運用。

　　（十一）教學反饋

　　學生討論、回答文題。

　　設計意圖：鞏固所學知識

　　八、板書設計

　　第一節動物的運動

　　骨骼

　　一、哺乳動物運動系統的組成肌腹：具有收縮作用

　　肌肉

　　肌腱：具有連接作用

　　關節頭

　　關節面

　　二、關節結構及各個作用關節窩

　　關節囊

　　關節腔

　　運動的過程：神經→肌肉收縮→骨骼運動

　　三、骨、關節、肌肉的協調配合屈肘運動：肱二頭肌收縮，肱三頭肌舒張

　　伸肘運動：肱三頭肌收縮，肱二頭肌舒張

　　九、教學反思

　　1、成功經驗

　　①利用媒體資源將有效地激發學生的學習積極性，利用奧運會中國體育健兒獲得冠軍的圖片材料，激發學生強烈的愛國主義情感，讓師生感受到運動的美麗，健康的寶貴，達到情感教育的目的。

　　②通過制作模型的探究活動，學生在動手實踐中體驗了知識的獲得過程，體現了學生的主體地位，培養了學生自主學習、勤于思考、樂于探究的科學精神。

　　③通過觀察動物的關節結構，增進學生對知識的感性認識，從而有利于理性認識的建立和提升，形成“結構和功能相適應”的生物學基本觀點。

　　2、不足之處

　　在小組合作討論學習中，特別是制作模型時，耽誤了時間，完不成任務，沒有達到預期的教學效果;模型制作的材料存在一定的缺陷，如固定性還不夠好，使用圖釘的過程中存在安全隱患等。

八年級生物教案5

　　教學目標

　　知識目標:

　　(1).舉例說出生物的變異

　　(2).舉例說出生物的變異類型（重點）

　　(3).描述變異的生物學意義（難點）

　　⑷.舉例說出遺傳育種在實踐上的應用

　　能力目標：

　　運用生物變異的知識,初步學會分析生物的變異現象

　　情感態度與價值觀目標：

　　教學過程

　　教學環節及時間安排教師活動學生活動設計意圖

　　創設情景

　　激發興趣

　　2分鐘【多媒體展示】有顯著遺傳特征的父子的照片：瞧這父子倆

　　1.房祖名長得像成龍這在生物學上叫什么？

　　2.房祖名和成龍長得一模一樣嗎？這種現象又叫做什么呢？

　　遺傳物質從親代傳給子代，所以親子間有相似性，即有遺傳現象產生。那變異又是如何發生的呢？今天我們就來探討這個問題。[板書課題：第四節生物的變異]

　　回顧舊知思考回答：這種子女和父母之間長得像的現象在我們生物學上稱遺傳

　　學生通過觀察回答：

　　顯而易見他們長的不一樣，這種現象應該叫變異。通過為學生創設問題情境，利用學生的好奇心激發學生的學習情趣及探究心里。而明星恰恰是學生比較感興趣的，貼合學生的“胃口”。

　　引出課題

　　導入目標

　　2分鐘多媒體展示學習目標：…生明確學習目標了解本節課的重難點，即將要達成的目標。通過展示學習目標使學生明確學習的方向和將要達到的目標。做到有的放矢。

　　自主學習

　　4分鐘過渡：今天我們將要探討變異的哪些問題呢？請同學們自學課本。

　　自學提示：請帶著下列問題閱讀課本。（時間4分鐘）

　　①什么是變異？

　　②變異可以分為哪兩種類型？

　　③可遺傳變異是由什么引起的，能否遺傳給后代？不可遺傳變異是由什么引起的，能否遺傳給后代？

　　④生物變異的意義？并舉例

　　⑤了解轉基因技術及其應用同學們閱讀課本P87---88在課本中找到并思考：要求學生快速閱讀課本，并在課本上把獲得的信息做好標記。不理解的地方打上“？”。通過自主學習培養學生的自學能力，養成良好的學習習慣。會的得到鞏固，不懂得有待認真聽講和理解。

　　引導探究層層推進

　　14分鐘過渡：同學們的自學情況怎么樣呢？接下來就讓我們一起展示一下自學成果。

　　（一）變異的現象與概念

　　在我們周圍，可以看到很多變異現象。什么叫做變異呢？請同學們做一個小結。

　　（板書一.變異的概念）

　　提問：你們知道哪些變異現象？

　　過渡：說得很好。不同種類的生物固然千差萬別，同種生物之間也存在各種各樣的差異，這都源于生物的變異。在自然界中，與遺傳現象一樣，變異現象是普遍存在的。

　　多媒體展示：生物變異圖片

　　1.變異存在于同個物種之內：菊花

　　2.變異存在于同個物種之內：馬

　　3.變異存在于一家三口之內

　　總結與過渡：從以上圖片我們可以看出，生物的變異和遺傳一樣也是普遍存在的。那么，引起這些變異的因素是什么呢？接下來我們就來探討變異的原因

　　（二）變異的原因

　　同一品種的小麥種在不同的田里，小麥的麥穗有大穗、小穗，產生大穗、小穗的原因可能是什么？請同學們討論、回答。

　　你們的回答都有一定的道理。假如你是一位育種專家，你將如何證明這些差異是由環境造成的還是由于基因的組成發生變化引起的？

　　如果是由環境影響引起的變異，將表現為大穗的種子種到土壤條件差的田里。同學們推測一下后代表現是什么？為什么？

　　如果是基因組成發生變化引起的變異，也就是遺傳物質發生變化引起的變異，將小穗的種子種到土壤條件好的田里，同學們推測一下，后代表現又會是什么？為什么？

　　同學們的表現非常棒，分析的也很透徹。那么你能否根據以上的事例，歸納出變異的原因和類型？

　　請你來總結：變異的類型有哪幾種？

　　變異的

　　類型可遺傳的變異不遺傳的變異

　　表現給后

　　代給后代,一般只表現在

　　原因由而引起遺傳物質沒有發生改變, ____變化而引起的

　　（板書二：變異的類型1.不遺傳的變異

　　2.可遺傳的變異）

　　舉例：膚色正常的夫婦和他們白化病的孩子這種變異屬于哪種類型？

　　回答正確，人類的白化病就是由于基因的改變引起的

　　學以致用

　　【多媒體展示】請同學們分析兩個例子

　　（1）某對色覺正常的夫婦生了一個色盲的兒子。

　　（2）某兄弟二人，哥哥長期在室外工作，弟弟長期在室內工作。哥哥與弟弟相比臉色較黑。哪一種變異可以遺傳？為什么？

　　【多媒體展示】請同學們觀察下面的圖片（要求：學生認真觀察昆蟲的形態、體色與環境的顏色），思考這種變異有什么意義？

　　提問：玉米苗中的白化苗有利于生存嗎？（提示：葉綠體是進行光合作用的場所，葉片之所以呈現綠色是因為有葉綠體）

　　可見變異對生物個體有利、還是不利，這要看變異是否有利于生物的生存。根據變異是否有利于生物的生存，我們可以把變異分為哪兩類？

　　學以致用【多媒體展示材料】

　　（1）小麥要獲得高產，人們采取的辦法往往是多施肥、多澆水。肥多水多，小麥的莖稈會長高，莖稈高，小麥成熟時容易倒伏，又會造成糧食減產。在這種小麥中，出現矮稈小麥，可以抗倒伏，但不會影響小麥在肥多水多的情況下長大穗。

　　（2）一些玉米植株發生變異會出現沒有葉綠素的白化苗。綠色植物生長要進行光合作用，這種白化苗就無法生存下去。

　　提問：高稈小麥變異為矮稈小麥，綠色玉米苗變異為白化苗，這都是變異，他們對生物個體的.生存有什么影響？

　　提問：通過以上的事例，你能說說變異在生物上有什么意義？（提示：從整個種群的生存來說）

　　（板書三、變異的意義）

　　過渡：總結的非常好。下面我檢測一下大家對知識應用的情況。

　　請同學觀察課本87頁-88頁圖4.4-13判斷下列變異屬于哪種類型，說明其判斷理由。

　　很好。可見染色體數目的變化以及遺傳物質的重新組合都屬于遺傳物質的改變。

　　【多媒體展示圖片：】判斷下列變異是否有利于生物生存

　　學生踴躍舉手回答：

　　變異：生物的后代與親代之間、以及后代不同個體之間存在差異現象稱為變異。

　　學生利用平時所見所聞，互相交流變異的現象。之后選一個小組代表回答

　　學生1.金魚有許多種類

　　學生2.菊花有許多顏色和形態

　　學生3.狗有很多品種學生4.不同的土地里結的花生是不一樣大

　　……

　　觀看老師展示的變異圖片，認同生物變異的普遍性。

　　小組討論、交流后選代表回答：

　　生1：我們小組認為可能是土壤條件不同，也就是由環境影響引起的變異

　　生2：我們小組認為大穗和小穗是一對相對性狀，也可能是控制這對相對性狀的基因引起的變異。

　　如果我是育種專家，就將大穗和小穗的種子收獲后分別種到土壤條件好的田里，它們的后代如果都表現為大穗那就是由環境的影響引起的變異。如果小穗的后代表現仍為小穗，那就是由基因組成發生變化引起的變異。

　　生：小穗，因為由環境引起的變異是不遺傳的。

　　生：小穗，因為由遺傳物質發生變化引起的變異是可以遺傳的。

　　學生根據以上的事例，歸納出變異的原因和類型。

　　可遺傳的變異：變異由遺傳物質決定；

　　不遺傳的變異：變異由外界環境影響引起。

　　學生看圖思考，做出判斷，并說出理由：遺傳物質發生了改變，屬于可遺傳的變異。

　　學生根據所學知識做出判斷，并說出理由。

　　⑴是由于基因改變引起的，屬于可遺傳變異

　　⑵是由環境改變引起的，遺傳物質沒有發生改變，屬于不遺傳的變異

　　學生認真觀察昆蟲的形態、體色與環境的顏色，回答：螳螂的體色、形態與環境非常相似，有利于生物的生存。

　　葉片出現白色說明葉片中不含葉綠體，不能進行光合作用制造有機物，就意味著它無法生存。

　　總結：根據變異是否有利于生物的生存，我們可以把變異分為有利變異和不利變異。

　　⑴高稈小麥變異為矮稈小麥可以抗倒伏，有利于生物生存

　　⑵綠色玉米苗變異為白化苗無法進行光合作用，不利于生物生存。

　　生物的變異有利于物種的發展和進化。因為有利的變異會通過遺傳不斷地積累和加強，不利的變異會被淘汰，使得生物群體更加適應周圍的環境。

　　觀察、判斷、回答：

　　1、2、3幅圖屬于可遺傳變異；他們都是由遺傳物質改變引起的變異。4幅圖屬于不可遺傳變異。它僅由環境引起而遺傳物質未發生改變的變異。

　　回答：

　　圖1是有利變異

　　圖2是不利變異通過老師的問題引領，引導學生深入課本，加深對自學內容的認識。使學生的自學能力得到體現。而自學中不理解的問題，通過問題的層層推進得到圓滿的解決達到理解的層次。

　　通過一組圖片的展示，加深對變異概念的認識認同生物變異的普遍性。

　　通過小組間的交流、分析與討論既培養了學生的分析問題、解決問題的能力，又培養了同學間的合作能力。

　　通過比較和總結，既培養了學生歸納總結的能力，又使學生的主體地位得到體現

　　通過學以致用環節加深學生對變異不同類型的認識，達到理解應用的層次。

　　通過“火眼金睛”培養學生觀察能力，同時

　　在老師的提示下思考生物的這種變異對生物個體而言有什么意義。

　　在獲得新知識后，及時練習應用，加深學生對有利變異和不利變異的理解。

　　通過一系列的有力變異和不利變異的事例，很自然的得到變異的意義。

　　組織交流

　　點撥建構

　　8分鐘過渡語：正是因為有了變異，生物才會如此地多姿多彩，我們也可從豐富的生物世界中選擇人類所需，加以培育，并為人類服務。這就是我們在農業生產中的人工育種工作。請問，在這個工作中，我們利用的是哪一種變異呢？

　　對了。怎么利用可遺傳變異進行育種呢？下面我們就來探討這個問題。

　　（板書四、人類應用遺傳變異原理培育新品種）

　　【多媒體展示】

　　對，基因突變可以引起生物的變異。還有染色體的改變也可以引起變異。它們引起的變異類型都屬于可遺傳的變異。利用遺傳變異的原理培育新品種的方法還有許多，同學們課后可以查閱資料，一起交流。

　　出示“袁隆平與雜交水稻”的圖片或有關錄像資料，使學生認識到我國科學家的偉大和科技造福人類的實例。并向科學家們學習他們的科技創新精神。

　　【多媒體展示】

　　學生：利用可遺傳的變異，這種變異可以遺傳給后代。

　　學生分組探討遺傳變異原理培育新品種

　　A組：討論人類是怎樣從產量不同的奶牛中選育出高產奶牛。

　　B組：討論通過雜交怎樣培育高產抗倒伏小麥。

　　C組：討論分析太空椒是怎么回事？

　　D組：討論分析染色體的加倍的草莓。

　　學生小組討論交流后分別選一名代表回答

　　A組代表：由于遺傳物質的變異，不同品種或同一品種的奶牛控制產奶量的基因組成可以不同，通過人工選擇可以將產奶量高的奶牛選擇出來（含有控制高產奶量的遺傳物質），通過繁育，后代還會出現各種變異，再從中選擇、繁育，數代后奶牛不但能夠保持高產奶量，甚至會有不斷增加的趨勢。

　　B組代表：通過雜交，低產抗倒伏小麥把抗倒伏的基因傳給了高產不抗倒伏的小麥，抗倒伏基因與高產基因組合到一起，可以產生高產抗倒伏小麥。

　　C組代表：太空椒是在太空條件下，引起基因發生改變而培育成的新品種。

　　D組代表：用人工誘導的方法，使細胞中的染色體數量加倍，產生新品種。

　　通過讓學生分組討論，來培養學生的小組合作能力，同時以問題為驅動，讓學生在問題的驅動下主動思考、分析、討論，在此過程中使學生的分析問題、解決問題的能力和合作學習的能力得到了培養。

　　通過生物變異在生活實踐中應用的事例，培養學生對生物世界探究的好奇心及保護意識，培養學生嚴謹的科學態度和熱愛科學的興趣。

　　知識整合

　　遷移應用

　　5分鐘過渡：同學們這節課表現的非常出色，老師也為你們感到驕傲。大家來反思一下：本節課你有哪些收獲？還有哪些疑惑？

　　拓展應用

　　有人說“如果沒有遺傳的變異，就不會產生新的生物類型，生物就不能由簡單到復雜、由低等到高等不斷地進化。”

　　你認為這種說法有道理嗎？談談你的觀點。生總結本節課所學到的知識（要求：合上課本，用自己的語言加以描述）

　　學生根據所學知識，回答：有道理。因為各種有利的變異會通過遺傳不斷地積累和加強，不利的變異會被淘汰，使得生物群體更加適應周圍的環境。所以生物的變異有利于物種的發展和進化通過自主合作學習后，由學生自我總結所學與所思，得出結論性的知識，并能用規范的語言加以描述。強化了知識的識記。

八年級生物教案6

　　教學目標

　　(一)知識性目標

　　1.了解酵母菌和霉菌(青霉或曲霉)的形態結構。

　　2.了解酵母菌和霉菌(青霉或曲霉)的營養方式和生殖方式。

　　3.了解酵母菌和霉菌對自然界的意義和與人類的關系。

　　(二)技能性目標

　　1.通過指導學生觀察酵母菌、青霉或曲霉，繼續培養學生的動手實驗能力和觀察能力。

　　2.嘗試培養青菌和曲菌，并用顯微鏡觀察。

　　(三)情感性目標

　　通過了解酵母菌和霉菌與人類的關系，學會用一分為二的方法分析事物。

　　重點、難點分析

　　重點：酵母菌和霉菌的形態結構和生活特點，酵母菌和霉菌對自然界的意義和與人類的關系是本章的重點知識。

　　1.通過學習酵母菌和霉菌的形態結構，讓學生與所學過的植物細胞結構、細菌細胞結構進行比較分析，歸納總結出它們在細胞結構上的異同。

　　2.通過學習酵母菌和霉菌的生活特點，有利于了解酵母菌和霉菌對自然界的意義和與人類的關系，使學生懂得研究微生物的重要任務之一就是用其利，避其害。了解真菌在經濟上所蘊藏的潛在價值是巨大而多樣的。

　　難點：酵母菌的營養方式是本章的教學難點：

　　酵母菌既是異養(腐生)厭氧型真菌，又是異養需氧型真菌，要講清酵母菌獲得能量的方式有一定難度。

　　教學建議

　　一課時

　　實踐訓練：觀察酵母菌的形態

　　創新訓練：霉菌的培養

　　教學過程

　　1.課前準備A：

　　首先做好酵母菌的培養。酵母菌的簡易培養方法如下：

　　①提前2～3天用3%～5%的蔗糖或2%葡萄糖溶液放入鮮酵母或一小塊發面，恒溫22℃培養。

　　②將蘋果皮切碎或用散發酒味的水果皮，裝入瓶內，注意瓶子不要太大，輕輕壓實，加入涼開水浸沒，不用接種，在較溫暖的地方培養2～3天鏡檢，即能找到酵母菌。

　　2.課前準備B：

　　①介紹霉菌的簡易培養方法。布置學生在課前2～3天用橘子或陳舊的饅頭培養青霉或曲霉。

　　②利用二次接種的方法培養較純凈的青霉或曲霉。在課前2～3天，制備好青霉或曲霉的培養裝片。具體操作方法詳見課本。

　　講授新課

　　1.酵母菌

　　(1)關于酵母菌形態結構的教學：

　　指導學生制作含有大量酵母菌的臨時裝片，并指導學生用顯微鏡觀察酵母菌的形態結構。通過對酵母菌形態結構的觀察，對酵母菌建立感性認識。課前畫好酵母菌結構的投影片，利用掛圖及書中的插圖，在課上放一段酵母菌形態結構的錄像片段。講述酵母菌結構時注意指導學生與植物細胞結構和細菌細胞結構進行比較。讓學生指出它們的異同。這樣使學生明確認識到：酵母菌的結構中有成形的細胞核。酵母菌是單細胞個體，屬于個體微小的真菌。

　　(2)酵母菌營養方式的教學

　　強調指出：酵母菌不含葉綠素，不能進行光合作用，因此不屬于自養生物。酵母菌在有氧的條件下生活，能把葡萄糖分解成二氧化碳和水;而在在無氧條件下，又可把葡萄分解成二氧化碳和酒精。

　　做演示實驗：在課前1～2天用兩個試管分別倒入含酵母菌的培養液，把其中一個試管用塞子堵上，一個敞著口，課上請學生分別聞一聞，讓學生說出哪個有明顯的酒味。并問為什么?同時讓學生觀察分析培養酵母的糖液中為什么會有氣泡?

　　(3)在酵母菌與人類的關系

　　利用學生已經掌握的知識設問，如：

　　1、饅頭、面包為什么是松軟多孔的?

　　2、你們知道酵母菌有哪些利用價值?

　　歸納總結：酵母菌是我國古代勞動人民應用較早的一類微生物，自然界中幾乎到處都有酵母菌，已發現的酵母菌達數百種之多，絕大多數都是人類的好朋友，特另提在酒類釀造方面已經有四千多年的歷史。另外酵母菌中含有豐富的蛋白質、維生素等營養物質，因此可利用酵母菌的菌體捉取輔酶A、細胞色素C、凝血質、卵磷脂和多種氨基酸等。近幾年，酵母菌在石油脫蠟、酶制劑和發酵飼料等方面的應用也有了新的進展。

　　(4)關于酵母菌生殖方式的教學：

　　指導學生，制作臨時裝片，在顯微鏡下觀察正在進行出芽生殖的酵母菌，在黑板上畫簡圖示意，制作投影片。強調酵母菌出芽生殖的芽與綠色開花植物的芽不是一個概念。酵母菌細胞上長出的突起，比母細胞小得多，是母細胞上的一個芽體，脫離母體后，即成為個新的酵母菌，屬于無性生殖。酵母菌還有另一種生殖方式為孢子生殖，在條件惡劣時，產生孢子，由孢子發育成新個體。

　　二、講述霉菌的`形態結構時，運用講述與實驗結合的方法。具體方法如下：

　　(1)進行實驗觀察：

　　①取一塊長有青霉的橘皮或長有曲霉的饅頭，用放大鏡進行觀察。觀察青霉或曲霉的形態和顏色;

　　②指導學生制作橘皮培養出的青霉裝片，讓學生在顯微鏡下觀察。注意以下問題：取材用解剖針挑取少量，要從顏色很淺的綠色部分取材做裝片，這樣既能看到無色的分枝菌絲，又能觀察到菌絲頂端的綠色孢子。

　　③課前制備好的青霉或曲霉的培養裝片，做好示范鏡，讓學生觀察。

　　(2)學生觀察后提問學生看到了什么?

　　讓學生描述青霉或曲霉的形態和顏色。告訴學生在鏡下觀察到大量綠色成串的青霉的孢子，曲霉的孢子。常見的是黑、黃和橙紅色，無色的部分是菌絲。然后進行青霉和曲霉形態結構的講解。指出：青霉和曲霉呈現出的不同顏色是孢子的顏色，而它們的菌絲是無色的。

　　青霉和曲霉的菌體是由許多菌絲組成的，分為直立菌絲和營養菌絲。由于上有橫隔，是多細胞個體。但不是所有霉菌都是多細胞個體。青霉和曲霉的每個細胞中都有細胞核，是真核生物。另外參照書中插圖讓學生比較青霉與曲霉分生孢子梗的區別：青霉孢子梗頂端無膨大;曲霉分生孢子梗頂端膨大成為球狀。

　　(3)關于青霉與曲霉的營養方式

　　強調：由于青霉和曲霉菌絲體中無葉綠素，不能進行光合作用，只能吸收現成有機物，進行腐生生活，所以為異養生物。

　　(4)青霉和曲霉的生殖方式

　　讓學生從孢子梗的形態及孢子的顏色上分辨青霉和曲霉，指出它們是靠孢子生殖的，這種孢子可在空氣中傳播，每個孢子落到適宜的環境中，都可以發育成新個體。在溫暖潮濕的季節里衣物有時會發霉，正是霉菌孢子大量繁殖的結果。

　　青霉、曲霉與人類的關系是怎么樣的?

　　組織學生討論青霉和曲霉對人類有益和有害的地方是什么，而后歸納總結。著重指出：曲霉是發酵工業及食品加工方面的重要菌種。20xx年以前我國就已利用曲霉制醬，也是我國民間用以釀酒、制醋曲，制某些副食品的重要菌種。例如我國生產的腐乳有白腐乳、青腐乳和紅腐乳之分，當你看到紅腐乳時不要以為染了化學顏料，其實它是紅曲霉分泌的紅曲加工而成，由于人們選用了不同工藝，因而使腐乳各具特色。

　　青霉除了用于提取青霉素外，還用于制造有機酸、葡萄糖氧化酶和淀粉酶等。

　　講完課后根據教學目標進行檢測，及時反饋，并請學生回答“動動腦”中提出的問題，而后指導學生看課外讀物“青霉素的來歷”。

　　作業布置：同步訓練

　　板書示例：

　　第一節酵母菌和霉菌

　　一.教母菌：形態結構----酵母菌是單細胞個體，屬于個體微小的真菌。

　　營養方式-----腐生生活。

　　生殖方式------無性生殖、孢子生殖。

　　二.青霉與曲霉:形態結構-----由許多菌絲組成的。

　　生殖方式-----孢子生殖。

　　營養方式-----異養生物。

八年級生物教案7

　　一、教材簡析：

　　《遺傳和變異現象》是北師大版生物八年級上冊第20章《生物的遺傳和變異》的第一節，教材主要從三方面：1、通過比較個體間性狀的差異，使學生識別生物的性狀和相對性狀；2、通過欣賞和評價兩幅19世紀的漫畫，幫助學生認識生物的遺傳現象和變異現象；3、通過課后的性狀調查和思考與練習，進一步強化學生對遺傳和變異的領悟；來幫助學生初步建立遺傳與變異的概念，從而有助于學生認識生物世界遺傳的多樣性，為今后學習生物的進化打下基礎。

　　二、學情分析：

　　八年級學生從未學習過遺傳學的相關知識。但他們在日常生活中或多或少接觸過相關內容或觀察過此類現象。只是未能上升到理論的層次。這已經為新知識的學習奠定了認知的基礎。而且，八年級的學生已經具備了一定理解、判斷、推理的能力。教師應充分調動起他們的這些能力，引導學生進行探究和總結。

　　三、教學目標：

　　知識目標：

　　1、正確表述性狀、相對性狀，遺傳和變異的概念；

　　2、能列舉和辨別生物的性狀、相對性狀以及生物的遺傳和變異現象；

　　3、觀察并描述相關的遺傳和變異現象。

　　能力目標：

　　通過活動讓學生掌握“自主、合作、探究”的學習方法，在調查、合作、交流中培養學生表達、分析、解決問題的.能力及實踐能力。

　　情感目標：

　　通過觀察并描述相關的遺傳和變異現象，使學生了解生命個體的獨特性，培養學生熱愛自然、珍愛生命情感。

　　教學重點：

　　1、理解性狀、相對性狀、遺傳、變異等名詞。

　　2、能解釋并舉例生活中的一些生物學現象。

　　教學難點：

　　1、理解相對性狀指同一種生物同一性狀的不同表現形式。

　　2、理解遺傳和變異現象

　　教學方法：

　　自主、合作、探究。

　　教學課時：一課時

　　課前準備：

　　多媒體幻燈片。

　　教學過程：

　　一、情境導入。

　　幻燈片展示：2組同學們熟悉的明星照片，請同學們觀察照片中的人物在外貌特征上有什么共同點，以此導入新課：遺傳和變異現象。

　　二、新課。

　　知識點一：性狀和相對性狀

　　1、性狀

　　1）小游戲：

　　①猜一猜：這分別是誰的眼睛？

　　（引出名詞——形態特征）

　　②猜一猜：這是誰的聲音？

　　（引出名詞——生理特性）

　　由以上兩個小游戲引出：性狀

　　性狀——生物的形態特征和生理特性，在遺傳學上都稱為性狀。

　　2）思考：同種生物同一性狀表現類型相同嗎？

　　3）根據性狀的概念說出葡萄的性狀。

　　展示同種生物同一性狀表現類型不同的圖片，從而引出：相對性狀

　　2、相對性狀

　　相對性狀——同一種生物同一種性狀的不同表現類型。

　　1）展示4組圖片，判斷圖片中的性狀是否是相對性狀？

　　2）活動：個體間性狀的比較討論:

　　①在活動最后，有沒有人和報告者一起站立？說明了個體間性狀表現是否完全相同？

　　②根據活動結果推測世界上兩個人性狀完全相同的可能性有多大？

　　3）你能行：辨別下列哪些是相對性狀。（對性狀和相對性狀進行鞏固）

　　知識點二：遺傳和變異

　　1、遺傳

　　1）小游戲：尋找親人

　　2）活動：欣賞和評價有關性狀遺傳的漫畫：《新鼻子》《舊磚上脫落的碎片》。

　　討論：

　　①《新鼻子》中的鉤鼻子和《舊磚上脫落的碎片》中的斷腿有什么不同？

　　②哪幅漫畫中表達的生物學現象是可能發生的？為什么？請同學們說說以上兩項活動的體會：父母和子女之間的性狀有相似性，說明性狀可以由親代傳遞給子代。

從而引出：遺傳——子女和父母之間的性狀存在相似性,表明性狀可以從親代傳遞給子代，這種現象稱為遺傳。

　　3）展示4組與遺傳有關的圖片。

　　4）思考：子女和父母之間以及子女個體之間性狀一定相似嗎？展示3組有親緣關系的圖片，請同學們觀察他們之間的性狀差異。從而引出：變異——子女和父母之間以及子女個體之間的性狀表現存在。

八年級生物教案8

　　教學目標

　　1、識別男性和女性生殖系統的基本結構，說明各部分結構的功能;

　　2、描述人的生殖過程，說明胚胎發育的營養供應方式，說出出生后發育的分期。

　　教學重難點

　　1、人生殖系統的結構和功能;

　　2、新生命的孕育過程。新生命的孕育過程(難點)。

　　教學過程

　　一、創設情景：

　　觀察桃花的結構，果實和種子的形成，引出有性生殖的概念

　　1、有性生殖

　　(1)例如桃樹是由果實中的種子來繁殖后代，種子中的胚是由兩性生殖細胞結合成受精卵而發育的。這種由受精卵發育成新個體的生殖方式就屬于有性生殖。

　　(2)針對桃樹等通過種子產生新一代的方式，結合種子結構的基本知識，知道種子中的胚是由受精卵發育而來，而受精卵則是兩性生殖細胞結合的結果。

　　(3)組織學生觀察植物無性生殖的圖片，鼓勵學生歸納出無性生殖的概念。

　　2、無性生殖

　　椒草用葉繁殖、馬鈴薯用塊莖繁殖，像這種不經過兩性生殖細胞的結合，由母體直接產生新個體的生殖方式為無性生殖。

　　3、無性生殖的應用

　　(1)在生產實踐中，人們經常利用植物的無性生殖來栽培農作物和園林植物。

　　常見的方式有：扦插和嫁接等。

　　(2)嫁接：蘋果、黎、桃等果樹是利用嫁接的方法來繁育優良品種的。

　　如甘薯、葡萄、菊、月季的栽培常用扦插的方法;

　　4、植物無性生殖的條件

　　環境條件：光照、水分、溫度、濕度等

　　展示植物嫁接的錄像或圖片，讓學生認真觀察，描述嫁接的`一般方法和注意事項，體會影響嫁接成活率的關鍵因素是什么？

　　5、組織學生如何開展植物的扦插繁殖，選擇什么樣的扦插材料能夠提高扦插的成活率，扦插材料提前應做哪些處理？

　　6、質疑：植物的無性繁殖在生產實踐中有什么作用？

　　二、互動探究合作求解

　　1、春季，在用楊樹枝條進行扦插繁殖時，把枝條上所有的芽去掉，這樣是否影響成活？為什么？

　　2、馬鈴薯通常是用它的塊莖來繁殖的，農民在種植馬鈴薯時，先把塊莖用草木灰肥沾一下，然后再埋入土壤里，請想一下農民這樣做的道理。

　　三、強化訓練當堂達標

　　1、由受精卵發育成新個體的生殖方式叫_________;不經過兩性生殖細胞結合，由母體發育成新個體的生殖方式叫_________。

　　2、植物的組織培養是利用________________的原理，使植物組織在人工控制的條件下，通過細胞的____________和__________，快速發育成新植株的高新技術手段。

　　3、生命在生物圈中的延續和發展，最基本的環節是生物通過_________，世代相續，生生不息。

　　四、小結

　　五、作業設計

　　《練習冊》

八年級生物教案9

　　一．教學目標：

　　１．列舉和人類親緣關系最密切的動物；

　　２．說出現代類人猿和現代人類的相似性和區別；

　　３．簡述人類進化經歷的幾個主要階段。

　　二．教學重難點：

　　１．類人猿和人類特征的比較；

　　２．人類的進化階段極其特點；

　　３．由猿向人的過度和人緣分界的標志。

　　三．課時安排：

　　2課時

　　四．教學過程：

　　第一課時

　　《一》情景引入

　　播放一段動物影視片(關于猩猩、黑猩猩生活行為的記錄片)

　　【學生活動】：對于影視片作自我的感想，自行發言。

　　【引入新課】：剛才請同學們看的影視片中的猩猩和黑猩猩與我們人類有哪些相似之處呢？——學生回答像猩猩、大猩猩、黑猩猩和長臂猿這些與人類行為極為相似的動物稱為類人猿。

　　《二》類人猿與人類有極為相似的特征

　　【學生討論】：為什么類人猿與人類親緣關系最近？說明理由。人類具有哺乳動物的特征，屬于哺乳動物。哺乳動物中人類與類人猿在許多方面非常相似。經過研究，證明人類和類人猿是近親。二者有共同的祖先。但是人類又不同于類人猿。

　　（1）人類與類人猿有哪些不同的特征？

　　（2）人類與類人猿的不同特征是怎樣形成的？

　　【小結】：人類和類人猿都起源于森林古猿。最初的森林古猿是棲息在樹上生活的。一些地區由于氣候變化，森林減少，在樹上生活的森林古猿被迫到地面上生活。經過漫長的.年代逐漸進化為現代的人類。人類為了自身的生存，在與環境斗爭的過程中雙手變得越來越靈巧，大腦越來越發達，逐漸產生了語言和意識，并形成了社會。而一直生活在樹上的森林古猿，經過漫長的年代，逐步形成現代的類人猿。所以，兩足直立行走是人類祖先與猿分界的重要標志。

　　【活動】：探索在人類起源和進化中手進化的意義

　　【總結】：手的進化有助于人類制造和使用工具進行勞動，而勞動能夠促進大腦的發展和人類語言文化的產生。

　　第二課時

　　《一》情景引入早在1871年，達爾文就提出“人類的誕生地可能在非洲”的觀點，1925年—1960年，科學家們先后在非洲發現了大量的原始人類化石，通過研究科學家認為人類的進化歷程可分為四個階段，有那四個階段呢？

　　《二》人類的進化階段【教師活動】：

　　請同學們看教材24頁。找出四個階段人種距今的年代、主要代表、體質特征、文化遺物等。

　　（1）南方古猿的特征是什么？

　　（2）能人或早期猿人的特征是什么？

　　（3）直立人的特征是什么？

　　（4）智人的特征是什么？

　　【學生活動】：

　　閱讀教材找答案

　　（1）南方古猿：腦容量與現代人類猿相當

　　（2）能人：腦容量700ml，能制造使用工具

　　（3）直立人：腦容量1088ml，能用火和工具

　　（4）智人：腦容量和現代人相當，能從事農業和藝術活動

　　《三》現代人種

　　【教師活動】：

　　人種或種族，是指在體質特征，如膚色、眼色、發型、發色等方面具有某些共同遺傳性狀的人群。在生物學上，現代人類都屬于智人。不同的人種或種族實際上是智人的各地方性亞種，現代人根據膚色和鼻形可以分為４種：

　　（1）蒙古利亞人：中國人、日本人

　　（2）高加索人：俄羅斯人、德國人、法國人

　　（3）尼格羅人：古巴人、印度人

　　（4）澳大利亞人：美國人

　　【總結】：

　　總之，在漫長的地質歷史演變過程中，人類的出現是最晚的，人類的祖先使用和制造工具，既是人類求得生存的手段，也是人類進化的一個重要因素，所以，從這個角度講，勞動創造了人類本身，也選擇了人類本身。

　　五．課堂練習：

　　（1）在下列動物中，不屬于類人猿的是（）a、黑猩猩 b、大猩猩 c、長臂猿 d、長臂猴

　　（2）在人類的進化過程中，下列最先發展的是（）a、使用工具 b、兩足行走 c、大腦發達 d、制造工具

　　（3）我國北京周口店發現的“北京猿人“和”山頂洞人“分別屬于（）a、南方古猿和能人 b、直立人和智人 c、能人和直立人 d、智人和能人

八年級生物教案10

　　教學目標：

　　1、能描述動物社會行為的主要特征。知道分工合作對動物生存的意義。

　　2、知道螞蟻的分工協作。認同群體的力量大于個體的力量，群體中合作交流的重要性。

　　3、生物與環境是一個統一的整體。

　　4、樹立拒絕殘害生命的現象發生的意識。

　　教學重點：

　　1、動物群體生活對個體及種族延續的意義。

　　2、生物與環境是一個統一的整體。

　　教學難點

　　1、社會行為形成的本質和意義。

　　2、動物之間的信息交流方式。

　　教學方法：討論法、啟發式講述法、談話法等

　　教具準備：多媒體課件

　　教學過程：（含小結與作業布置，見教案內頁）

　　教學反思：

　　動物的群體生活及社會行為離不開信息交流，動物的信息是什么，怎么交流？對于這些問題進行單純的.講解，學生也能記住，但是很難留下深刻的印象，這樣對生物學知識的掌握，很容易處于機械的記憶狀態。

　　本節課整個教學過程突出培養學生形成探究問題的意識，讓學生通過觀察提出問題，在問題中去探究，在探究中得出結論。通過學生的自主學習和實踐獲得知識，使探究更有趣、更有效，學生對知識記得扎實，難以忘懷。

　　在探究過程中學生不但對生物學知識掌握較好，創新能力也得到了提高。如探究氣味是螞蟻的通訊方式之一時，學生認為書中用紙片搭一條通道，在移動紙片的過程中，螞蟻很容易受到驚擾，影響螞蟻的行為，不容易觀察，因此他們大膽創新，設計出比教材的實驗更簡便易行、效果更明顯的實驗方案。

　　值得注意的是，學生在觀察的過程中，有些同學觀察很仔細，能觀察到螞蟻觸角相碰的情況，很多同學則觀察不到，教師要給予指導和說明。

八年級生物教案11

　　教學目的1.知識目標

　　描述各種動物行為;說出動物行為的類型;能正確區別各種動物行為，認識研究動物行為的意義。

　　2.能力目標

　　通過觀察和實驗等探究活動，培養學生的觀察能力以及對問題的探究能力。

　　3.情感態度與價值觀目標

　　了解動物的行為，樹立正確利用和保護動物的態度和價值觀。

　　重點難點重點：動物行為對于動物的生物學意義，動物的先天性行為和后天性行為的概念和實例。

　　難點：后天性行為的概念，動物行為的特點。

　　教學方法講授法討論法

　　教具準備課件

　　課時1

　　教學過程

　　(一)認識動物的行為

　　自然界中的動物，如果你留意觀察的話，會發現許多有趣的現象。比如：孔雀在繁殖季節“開屏”;麻雀、家燕等鳥類在繁殖季節會筑巢;大雁南飛時排成整齊的“人”字形或“一”字形;下雨前螞蟻會搬家等。像這些動物所進行的，我們從外部可以觀察到的活動，稱為動物的行為。你還能說出其他的動物行為方式嗎?(可以從書本上找)

　　學生經過閱讀書本和思考后，列舉大量的動物行為類型。如：蜜蜂、螞蟻的社群組織和通訊行為;鳥類的孵卵、育雛、定時遷徙、索食行為，某些動物的攻擊行為和防御行為等。

　　問：動物的這些行為是天生就有的呢，還是后天通過學習得到的?對這個問題學生一般都難以回答，教師可通過適當的例子(如哺乳動物一生下來便會吮奶等)加以分析，并說明：動物的這些行為是天生就有的，是動物的本能。有些動物的行為如馬戲團里的“小熊騎車”等復雜行為是通過后天學習得到的，其訓練的基礎是條件反射。我們將在以后學習。

　　再問：動物的這些行為有何意義?

　　教師可以鳥類的季節性遷徙為例要求學生討論，討論結束由學生回答，再由教師進行補充。使學生明白動物的行為是對環境變化的一種適應，是在長期的進化過程中形成的、有利于自身生存的行為方式。并要求學生思考其他動物的行為是如何適應于環境的(可在學生討論的基礎上由學生發言)

　　在了解了動物行為的類型和意義后，下面我們將以蜜蜂為例來詳細學習蜜蜂的社群組織和通訊行為。

　　(二)蜜蜂的社群組織

　　同學們都知道，蜜蜂是對人類有益的昆蟲，它們過著社會性生活，分工合作。為人類提供了如蜂蜜、蜂蠟、蜂王漿等原料。在一個蜂群中，一般有一個蜂王，少數雄蜂和成千上萬個工蜂，它們構成了蜜蜂的社群。下面請同學們閱讀課本68頁“蜜蜂的社群組織”，完成下表。(見板書)

　　完成表格后，教師進行小結。并使學生明白社群生活行為的意義：只有三種蜂分工合作，才能共同維持群體生活，繁殖后代。

　　(三)蜜蜂的通訊行為

　　在蜜蜂的`社群組織中，大量的工蜂有一項重要的工作，就是采集花粉和花蜜。在大批工蜂出去采集花粉和花蜜之前，總有少數的偵察蜂先去尋找蜜源，然后回來“告訴”其他工蜂一起去采蜜。哪么偵察蜂是如何把蜜源的方位和距離告訴其他工蜂的呢?請大家閱讀課本69頁“蜜蜂的通訊行為”后，回答下列問題：

　　1.如果蜜源離蜂巢較近，偵察蜂表現為何種行為?

　　2.如果蜜源離蜂巢較遠，偵察蜂如何告訴遠近及方向?

　　在學生閱讀課文后回答。一般兩種舞蹈學生都能回答得出，但對于如何用舞蹈來告知方位，學生一般不大搞得清楚。教師再結合掛圖或投影講解給學生聽即可。

　　最后利用板書小結。

　　板書設計

　　動物的行為

　　一、動物的行為：動物所進行的，我們從外部可以觀察到的活動。

　　二、蜜蜂的社群組織

　　成員[數量性別工作

　　蜂王1個雌蜂產卵

　　雄蜂少數幾個雄蜂交尾

　　工

　　蜂剛出蜂房幾天成千上萬個發育不完全的

　　雌蜂略

　　稍大些的工蜂略

　　再大些的工蜂略

　　成年工蜂略

　　三、蜜蜂的通訊行為

　　1.圓形舞：表示蜜源離蜂巢近。

　　2.“8”字擺尾舞：表示蜜源離蜂巢較遠。

　　作業布置復習本章，完成實驗冊上的相關內容。

　　教學后記雖然學生對動物的行為是有一定的了解的，但學生本身并不清楚動物行為的具體表現形式。因此，教師在上課伊始，應先向學生列舉一些常見的動物行為，使學生了解動物行為的具體形式，起到“拋磚引玉”的作用。在此基礎上，讓學生列舉一些動物行為，教師再總結出動物行為的概念。

八年級生物教案12

　　課前檢測：

　　1．昆蟲的生殖方式屬于，發育是

　　2．有些昆蟲如蠶的發育經過、、、四個時期，這種發育過程被稱為發育。

　　3．蝗蟲的發育過程經過、、三個時期，屬于變態發育。

　　4、兩棲動物是指幼體生活在中，用呼吸；成體生活在，也可以生活在水中，用呼吸，兼用輔助呼吸。兩棲動物常見的有青蛙、蟾蜍、大鯢和蠑螈。

　　教學目標：

　　1.描述兩棲動物的生殖和發育過程及特點。

　　2.通過調查實踐活動和資料分析，關注生物的生殖和發育與環境的相互關系。

　　重點難點：兩棲動物盛衰的原因

　　教學設計：

　　一、青蛙的生殖和發育

　　1、生殖：有性生殖

　　雄蛙有鳴囊，有婚墊，雄蛙的鳴叫是為了吸引異性，雌雄蛙抱對使受精更加容易。

　　2、發育：變態發育

　　青蛙為雌雄異體，體外受精，受精卵在水中發育成蝌蚪，蝌蚪外形和內部結構都很想魚，用鰓呼吸，所以青蛙為變態發育。

　　卵蝌蚪幼蛙成蛙

　　生活在水中生活在陸地上

　　注：蛙卵團狀，蟾蜍卵帶狀。

　　二、兩棲動物的生殖發育與環境

　　1、資料分析：

　　距今大概的年數

　　兩棲動物發展狀況

　　環境條件

　　3.45億～2.25億年

　　種類繁多，是兩棲動物發展的繁盛時期。

　　氣候溫暖潮濕，水域密布，食物豐富。

　　2.25億年至今

　　兩棲動物走向衰退，種類減少，分布范圍小。

　　部分地區出現了干旱和沙漠，氣候干燥。

　　上表說明，兩棲動物由繁盛到衰弱,與環境的變遷有關。兩棲動物的生殖和發育都離不開水,而成體需要在潮濕的陸地上生活,隨著氣候向干燥方向的變化,使得池塘、河流、湖泊等水域環境縮減，這直接影響了兩棲動物的分布范圍。

　　2、畸形蛙：畸形蛙可能是由于水環境污染而造成的，這種水中有影響蛙正常發育的物質

　　3、如果采集一些蛙卵放到魚缸中培養，應當為蛙卵的發育提供什么樣的環境條件？

　　答： ①蛙卵發育需要一定的溫度和充足的氧氣等條件，所以，培育蛙卵的水環境應是水質清澈，向陽溫暖，水中最好放一些水草。

　　②蛙卵發育成蝌蚪后，應用一些碎飯粒或碎菠菜飼喂蝌蚪。還應飼喂煮熟的蛋黃和水蚤等動物性飼料。還應經常換水，保持水質的清潔。

　　③當蝌蚪長出四肢時，應在水中放置一塊石塊或木板，以便蛙能登陸到陸上生活。

　　板書設計：

　　第三節兩棲動物的生殖和發育

　　一、青蛙的生殖和發育

　　1、生殖：有性生殖鳴囊、抱對

　　2、發育：變態發育

　　卵蝌蚪幼蛙成蛙

　　生活在水中生活在陸地上

　　二、兩棲動物的生殖發育與環境

　　環境影響兩棲動物的生殖和發育

　　課后鞏固：

　　1．都屬于兩棲動物的一組是（）

　　A．烏龜、青蛙、鱷魚 B．大鯢、小鯢、烏龜 C．蠑螈、大鯢、蟾蜍 D．蟾蜍、鱷魚、水獺

　　2．下列對青蛙的生殖和發育特點敘述正確的.是（）

　　A．體內受精，水中發育 B．體內受精，土中發育

　　C．體外受精，水中發育 D．體外受精，土中發育

　　3．兩棲動物是指（）

　　A．幼體在水中生活，成體在陸地上生活的動物 B．有時在水中生活，有時在陸地上生活的動物

　　C．既能在水中生活，又能在陸地上生活的動物

　　D．幼體在水中生活，成體在陸地上生活，也能在水中生活的動物

　　4．明辨是非

　　①．水質污染可導致畸形蛙的出現。（）

　　⑵．所有兩棲動物的幼體都必須在水中發育。（）

　　③．所有兩棲動物的成體既能在水中生活，也能在陸地上生活。（）

　　④．雄蛙和雌蛙都能鳴叫。（）

　　⑤．既能在水中生活又能在陸上生活的動物，就叫兩棲動物。

八年級生物教案13

　　教學目標

　　1.說出動物生活環境的種類和特點。

　　2.說出水生動物常見種類和主要結構特點。

　　3.探究魚類的運動和呼吸的方式，并概述魚類的主要特征。

　　4.歸納出水生動物適于水中生活的共同特點。

　　5.關注水生動物的生存環境變化情況。

　　重點和難點

　　重點：

　　1、探究魚類的運動和呼吸的方式，并概述魚類的主要特征。

　　2、說明水生動物適于水中生活的特點。

　　難點：探索魚鰭在游泳中的作用。

　　課前準備

　　1、教師：制作CAI(展示不同生活環境中的動物、水中生活的各種動物類群、水中自由生活的魚和魚鰭在游泳中的作用、水域污染對水生動物的影響，增強直觀性)；魚缸、金魚、氣球、吸管、塑料板、剪刀、橡皮筋、針線、鋼尺等、魚鰓結構掛圖。

　　2、學生：預習探究魚鰭在游泳中作用的模擬實驗；查找出水體環境的惡化情況資料。

　　課時安排：

　　兩課時

　　學習內容

　　四人一組，根據問題，進行分析討論，通過歸納整理，表述交流，得出結論。

　　觀察各種動物標本，并根據教材進行自主學習，在教師的引導下，總結得出結論。

　　學生根據錄像內容和問題，表述各自的觀點，達成共識，保護水域環境非常重要。

　　創設情景(CAI媒體播放)，帶領學生進入那豐富多彩的動物世界，讓學生每人說出一種熟悉的動物(不能重復)。然后，組織學生根據有無脊椎或生活環境和運動方式的不同，給他們找個家。

　　利用錄像展現豐富多彩的動物世界，引導學生進行歸納總結。

　　播放錄像奇妙的海底世界。質疑：魚為什么能適于在水中生活? 魚的各種鰭在游泳中起什么作用?出示觀察提綱，引導學生仔細觀察錄像，分析問題，表述交流，得出結論。

　　指導學生進行模擬實驗(魚鰭在游泳中的作用)，通過探究，得出結論。

　　質疑：人為什么不能像魚一樣在水中自如呼吸?出示觀察提綱，組織學生進行實驗，針對問題進行探究。同時，給于學生適當的幫助、指導，最終得出結論。

　　出示掛圖或投影片，組織學生分析魚類的共同特征。通過相互交流，得出結論。

　　質疑：除了魚外，你還知道哪些水生動物?組織學生自主看書，觀察標本并相互交流。對存在的問題，在教師的點拔、指導下，完成答疑、解惑。

　　質疑：利用錄像展示水域污染情況，并提出水環境的好壞影響水生生物的生活嗎?組織學生表述交流，得出結論，進行情感教育。

　　教學過程

　　師：錄像展示不同環境中生活的各種動物，帶領學生進入那絢麗多彩的動物王國，去領略大自然的神奇。然后，組織學生填表總結。

　　生：填表總結后，以小組為單位進行討論并總結。

　　師：請根據生活環境和運動方式的不同，給它們找個家，然后相互交流。

　　生：以小組為單位進行匯報交流。

　　師：通過交流，我們不難發現動物種類繁多，而且生活環境和運動方式也各不同。

　　質疑：這些動物都是怎樣適應各自的生活環境的.?

　　生：引導學生進行討論。

　　師：播放錄像，水中自由生活的魚。質疑：魚為什么能在水中自由的生活呢？我們人類為什么不能像魚那樣自由自在地生活在水中呢?

　　生：開動腦筋，闡述自己的觀點。(相互補充、完善)

　　師：大家的觀點正確嗎？就讓我們先看一看魚是怎樣生活的。組織學生觀察魚缸里的活魚，然后提出觀察問題。(CAI展示)

　　問題l：魚的外形有什么特點?是否有利于克服水中運動的阻力?

　　問題2：魚的運動器官是什么?胸鰭、腹鰭、尾鰭在運動中各起什么作用?

　　生：以小組為單位，認真觀察，根據提示問題積極動腦思考。然后，表述交流、補充完善，最后得出正確結論。

　　ａ.體型呈梭形、鱗片；

　　ｂ.外有黏液，可減少水中運動的阻力；

　　ｃ.鰭：鰭是運動器官，胸鰭、腹鰭起平衡作用，尾鰭保持前進的方向。

　　師：在科學探究過程中，有些問題僅憑觀察是難以得出結論的。這就需要通過實驗或模擬實驗來探究。接下來，就請你們以小組為單位，設計《魚鰭在游泳中的作用》的探究方案。

　　生：以小組為單位，相互討論研究，提出本組想要探究的問題，作出假設。

　　師：組織學生匯報交流，相互質疑，補充完善本組設計方案。

　　生：修改自己的實驗方案。

　　師：教師引導學生參照書中的方法步驟和老師提供的實驗材料(略)，以小組為單位進行模擬探究。

　　生：學生以小組為單位進行實驗。

　　師：巡視指導。

　　生：體色的觀察：鯽魚背面呈＿＿色，腹面呈＿＿色。

　　師：這種體色對鯽魚在水中生活有什么意義？

　　生：體形的觀察：鯽魚的身體（圓形、側扁），體呈＿＿＿。

　　師：這種體形有什么好處？

　　生：體表的觀察：體表覆蓋＿＿，呈＿＿狀排列，體表（干燥、有粘液）。

　　師：體表的這種特點與鯽魚的水中生活是如何適應的？

　　生：認真記錄，討論并得出結論，表述交流。

　　師：人為什么不能像魚一樣在水中呼吸呢?

　　生：各抒己見，發表自己的觀點。

　　師：要想明白這個道理，讓我們先看一看魚的呼吸器官——鰓的結構。組織學生觀察魚缸里魚的口和鰓蓋后緣交替張合的動作。質疑：口和鰓蓋后緣為什么不是同時張或合的呢?

　　生：用吸有墨汁的吸管慢慢滴在魚口的前方，觀察墨汁流動的情況，并認真記錄。

　　生：實驗操作，輕輕掀起魚的鰓蓋，看一看鰓的形態和顏色。對照魚鰓的結構放大圖。

　　師：質疑：鰓為什么是鮮紅色?鰓絲為什么既多又細?

　　生：討論并填表：魚鰓位于＿＿＿＿兩側，外有＿＿＿保護，共有＿＿＿＿對鰓，顏色＿＿＿＿。當水流經鰓絲時，溶解于水里的＿＿＿＿進入鰓絲中的毛細血管里，而血液中的＿＿＿＿擴散出毛細血管，排到水中。

　　師：總結鰓的結構與氣體交換。

　　生：討論人類為什么不能像魚那樣生活在水中。

　　師：質疑：你們能判斷一下什么樣的動物是魚類嗎？

　　生：它們體表被有鱗片，用鰓(gill)呼吸，通過尾部的擺動和鰭(fin)的協調作用游泳，以此來適應水中生活。

　　師：除去魚類以外，還有哪些動物生活在水中呢？

　　生：舉例說明。

　　師：組織學生看書，認識書中的各種水生動物。

　　質疑：

　　1．腔腸動物有什么結構特點?常見腔腸動物有哪些?

　　2．軟體動物有什么結構特點?常見軟體動物有哪些?

　　3．甲殼動物有什么結構特點?常見甲殼動物有哪些?

　　生：表述交流(略)。

　　師：水中生活的動物有許多，它們都是水與生態系統的重要組成部分，它們之間通過食物鏈和食物網，形成緊密而復雜的聯系。

　　質疑：發生赤潮或水華后，水生動物會出現什么現象?

　　生：各抒己見、慷慨陳詞。

　　師：錄像展示：煙波浩渺的海洋，奔流不息的江河，涓涓流淌的小溪，原本都是水生動物的樂園。然而，人類的不文明、不道德行為正在使水域環境遭到破壞，從而使大量水生動物死亡，甚至滅絕。難道不值得我們去深思嗎?

　　生：進行情感、態度和價值觀教育。

　　課堂小結

　　1．你了解了嗎?常見的水生無脊椎動物。

　　2．你明白了嗎?魚類適應水中生活的形態特點和結構特點。

　　3．你認同了嗎?水域環境的污染影響水生動物的生活。

　　結束語

　　在動物王國里，還有許多生活在陸地上的動物，它們是怎樣適應陸地環境生活的?請大家課前預習、查閱資料，我們下節課再來一起學習。

　　教學反思

　　在本節教學中，教學從創設問題情境人手，使學生通過觀看各種水生動物的圖片或錄像片，對眾多的水生動物有一個直觀感性認識，在此基礎上，引導學生思考：“如果陸生動物(包括人類)到水中生活會遇到哪些問題?”“魚類等水生動物是如何解決這些問題的?”這樣不僅可以提高學生的興趣，還可以引導學生進行有目的探究活動，同時培養學生發現問題、提出問題的意識。使學生在活動中感知，體現了在動中學的特點，體現了學生主動學習的方法學習理念，這一點正是新課程所強調的學習方式的改變。

八年級生物教案14

　　保護生物的多樣性

　　一、教學目標

　　(一)知識方面

　　1.舉例說明生物多樣性面臨的威肋及其原因。

　　2.說出保護生物多樣性的主要措施。

　　(二)能力方面

　　運用類比遷移等方法，認識如何保護生物多樣性。

　　(三)情感態度與價值觀方面

　　1.關注我國特有的珍稀動植物。

　　2.認同保護生物多樣性的意義，參與保護生物多樣性的行動。

　　二、教學重點和難點

　　1.教學重點

　　(1)生物多樣性面臨的威脅及其原因。

　　(2)保護生物多樣性的主要措施。

　　2.教學難點

　　保護生物多樣性的主要措施。

　　三、教學設計思路

　　本章需要掌握的相關知識點難度不大，教材提供了豐富的素材，學生也有豐富的知識儲備和直接經驗，因此，本章主要是讓學生從情感上認同保護生物多樣性的意義及價值，并從具體行動上體現對生物多樣性的保護。因此，本章教學時，通過呈現大量的生物多樣性面臨威脅的事實以及保護生物多樣性的事實，讓學生充分感知、體驗、歸納和概括，認識到保護生物多樣性的重要性，得㈩保護生物多樣性最根本的措施是保護生物賴以生存的環境，做到人與生物圈中的其他生物和諧共處，每個人都可以從身邊的小事做起，為保護生物的多樣性盡自己的一份努力。

　　四、教學準備

　　收集關于江豚的圖片、視頻和相關新聞;收集保護生物多樣性的各種案例;收集關于保護生物多樣性的公益廣告視頻。

　　五、教學過程

　　教學

　　內容教師活動學生活動教學意圖

　　創設情境導人新課

　　(播放視頻：江豚)

　　[提問]

　　(1)認識這段視頻十的動物嗎？

　　(2)看到這段視頻，你有什么感覺，

　　播放洞庭湖連續發現江豚死亡事件組圖。講述洞庭湖連續發現江豚死亡事件。

　　[提問]

　　看子這段新聞，你又有什么感覺？觀看并辨認。

　　[回答]

　　(1)江豚。

　　(2)愉快、興奮。

　　[回答]

　　惋惜、難過。

　　通過兩段對比鮮明的材料，讓學生體驗兩種截然不同的情緒，激發學業保護業物多樣性的愿望。

　　生物多樣性面臨的威脅及其原因[提問]

　　(1)你們覺得可能是什么原因導致了悲劇的發生？

　　(2)如果這樣的事件持續下去，會有什么后果？

　　[小結]

　　其實，不僅是扛豚，從教材中所提供的很多材料我們可以看出，許多生物都面臨著滅絕的可能，這使生物的多樣性面臨著嚴重的威肋，。

　　[追問]

　　你還知道哪些關于生物多樣性受到威脅的案例？

　　補充案例：近年來火絕的動物及滅絕時間。

　　[提問]

　　你們覺得哪些原因導致生物多樣性面臨嚴重威脅？

　　[小結]

　　人類的活動加速了物種滅絕的速度，使生物的多樣性受到了嚴重威脅。

　　[回答]

　　(1)這些江豚可能是因為饑餓、中毒、受傷、生病等原因而死亡。

　　(2)江豚可能會像白鰭豚那樣走向滅絕。

　　閱讀教材110—111頁內容。

　　學生交流。

　　[小結]

　　生物多樣性面臨嚴重的威脅，如果不加以保護，很多物種會從地球上永久性地消失。而且近年來，物種消失的速度在加快。

　　[詞論、交流并回答]

　　人類的捕殺;過度利用和開發;棲息地的破壞;環境污染;對生物多樣性的重要性認識不足;等等。

　　以教師提供的江豚的案例為點，以教材提供的和學生所了解的豐富素材為面，強化學生對于的生物多樣性面臨嚴重的威脅的認識。

　　引導學生分析生物多樣性面臨威脅的原因，為保護生物多樣性做好鋪墊，

　　教學

　　內容教師活動學生活動教學意圖

　　生物多樣性的保護[過渡]

　　根據科學家的推測，如果不采取措施，江豚可能在未來10-15年功能性滅絕。

　　[提問]

　　我們可以采取哪些措施去保護江豚呢？

　　對學生的觀點進行鼓勵性的評價，并進行陳述、修正、補充和歸納。

　　[案例]

　　我國保護大熊貓的主要措施：建立臥龍、工朗、麻咪澤等自然保護區、成都大熊貓繁育研究基地。

　　[提問]

　　你還知道哪些在保護生物多樣性上比較成功的案例。

　　[追問]

　　(1)在保護大熊貓和同學們所提到的這些案例中，你覺得能取得成功的關鍵在哪里？

　　(2)那么保護生物多樣性最有效的措施是什么？

　　(3)以江脈的保護為例，分析一下，要保護江豚賴以生存的環境，叫能面臨什么樣的闡難？

　　對學生的觀點進行梳理、引導。

　　[追問]

　　人與生物圈其他上物能在共有的環境中和諧共處嗎？請舉例說明你的觀點。

　　[案例]

　　安徽銅陵江豚自然保護區，人與江豚的和諧共處。

　　[過渡]

　　通過交流，我們可以看到，人和環境中的其他生物是可以和諧共處的。當然，這需要我們所有人的努力。

　　[提問]

　　作為生物圈中的一員，你能為保護生物多樣性、保護環境做些什么？

　　對學生的觀點做鼓勵性評價，并以板書的形式進行歸納、提煉。

　　閱讀教材113~114頁資料，討論、交流。

　　[回答]

　　通過就地保護、遷地保護、法制教育管理、建立種質庫等措施，可以對江豚等瀕危生物進行有效的保護。

　　學生討論、交流。

　　[交流回答]

　　(1)關鍵在于保護了這些生物賴以生存的環境。

　　(2)保護生物賴以生存的環境。

　　(3)人類生活、生產等活動與環境保護的矛盾。

　　[小結]

　　保護生物賴以生存的環境，的困難來源于我們自身。因為我們的活動，很可能擠占或破壞其他生物的'上存環境。由于人類的生活也要依賴于環境。因此，保護生物多樣性，最重要的是做到人與生物圈具他生物在共有的環境中和諧共處。

　　學生表達自己的觀點并舉例證明。

　　學生交流。

　　[回答]

　　不購買、食用珍稀動物及具制品;購物時選擇環保袋;用餐時不浪費食物;做好廢棄的作業本、草稿紙等資源的回收再利用;做一些力所能及的宣傳工作;等等。

　　以江豚的保護問題，引導學業交流、歸納動物保護的主要措施。

　　分析保護大熊貓和其他生物的案例，讓學生認識到保護生物多樣性的源頭在于保護生物的棲息環境。

　　通過進一步的追問引發學生更深入的思考：保護牛物棲息的環境，并不意味著人類的退出，而是人類要力爭與其他生物在共有的環境中和諧共處。

　　引導學生用自己的實際行動，從小事做起，為保護生物多樣性盡自己的一份力。

　　教學

　　內容教師活動學生活動教學意圖

　　課堂

　　總結

　　[播放視頻]

　　兩組公益廣告：保護江豚的公益廣告、姚明保擴鯊魚的公益廣告等。

　　請學生談感受。

　　[結語]

　　很高興同學們能想到采取很多力所能及的措施來保護生物的多樣性;真心希望同學能把今天所學、所想轉化為實際行動，為保護生物的多樣性盡自己的一份力。其實，保護生物的多樣性，也是保護我們自己。

　　學生觀看、感悟;

　　通過兩組公益廣告。進一步升華學業的情感，激發學生保護牛物多樣性的熱情。

　　六、板書設計

　　第三章保護生物的多樣性

八年級生物教案15

　　一、教學目標

　　1知識目標

　　⑴闡明有性生殖的概念。

　　⑵舉例說明無性生殖的類型和特點，比較無性生殖和有性生殖的區別。

　　2技能目標

　　⑴進行植物營養繁殖的實際操作。

　　⑵學會進行組織培養。

　　觀察酵母菌的出芽生殖和霉菌的孢子生殖。

　　3情感目標

　　⑴體會生物生殖的多樣性。

　　⑵體會無性繁殖在生產中的應用。

　　二、提前準備

　　教師：⑴準備培養基質和營養液

　　⑵酵母菌和根霉的培養

　　⑶相關的課件材料

　　學生：熟悉教材內容，查閱有關無性生殖的資料

　　三、重點與難點

　　重點：⑴有性生殖及無性生殖的概念

　　⑵營養繁殖活動

　　難點：⑴植物營養繁植活動

　　⑵植物的組織培養技術

　　四、課時安排

　　2課時

　　五、教學過程

　　第1課時

　　[情境導入]：

　　教師：通過對前幾節內容的探討，我們已經知道了人和動物的生殖方式。那么在生物圈中，其它的生物又是如何生殖的呢？如，植物、微生物又是如何生殖的呢？今天我們就一起探究其它生物是如何生殖的。

　　（課件展示第3節其他生物的生殖）

　　[探究新知]

　　教師：請同學們回憶一下，前面我們所學習的人和動物都是怎樣生殖的？

　　學生：都是通過精子和卵細胞的結合形成受精卵，再由受精卵發育成新個體。

　　（課件展示受精作用的過程）

　　師生歸納：人和這些動物都是經過兩性生殖細胞（精子和卵細胞）結合成受精卵，由受精卵發育成新個體。這種生殖方式叫做有性生殖。有性生殖產生的后代的生活力較強。（課件展示）

　　教師引導：你能舉然界中還有那些生物進行有性生殖呢？

　　學生回答：（各種植物名稱）

　　教師引導：好，今天我們來探討一下植物又是如何進行生殖的呢？

　　（課件展示植物的生殖方式）

　　教師引導：請同學們回憶綠色開花植物又是用什么來繁殖的呢？

　　學生：種子

　　教師引導：種子形成經歷了哪幾個過程呢？

　　學生：經歷了開花、傳粉、受精以及胚的發育。（課件展示）

　　教師引導：你能描述植物進行種子繁殖的過程嗎？

　　學生：（討論回答）在植物花里有雌蕊和雄蕊，雄蕊產生花粉，花粉里有精子；雌蕊的子房中有胚珠，胚珠里有卵細胞。花粉形成的

　　花粉管伸入胚珠后釋放精子，精子與卵細胞結合形成受精卵，受精卵發育成胚，胚是新一代植物的幼體，在種子萌發過程中，由胚長成一株幼苗，形成新個體。（課件展示）

　　教師引導：植物通過種子繁殖的方式是不是屬于有性生殖呢？

　　學生回答：是

　　教師歸納：對。種繁殖方式也經過了兩性生殖細胞結合形成受精，所以也是有性生殖。

　　教師引導：植物除了用種子繁殖以外，還有其他的產生后代的方式嗎？請舉出用其他方式繁殖的例子。

　　學生：（舉例）

　　（教師補充舉例）（課件展示）

　　教師引導：象上面我所舉到的這些植物的產生后代的過程中有沒有兩性生殖細胞的結合。

　　學生：沒有

　　教師：對。那么這又是怎樣的一種生殖方式呢？

　　學生：無性生殖

　　師生歸納：不經過兩性生殖細胞的結合，由母體直接產生新個體的生殖方式，叫做無性生殖（課件展示）。

　　教師引導：同有性生殖相比較，無性生殖又有什么特點呢？

　　師生歸納： ①產生子代個體數量多，繁殖速度快，而且子代能穩定地保持母體的遺傳性狀。

　　②無性生殖后代的生活力下降。（課件展示）

　　教師：上面我所舉到的'用馬鈴薯的塊莖、蒜、草莓的莖等是植物的是營養器官還是生殖器官呢？

　　學生：是營養器官

　　教師：這種利用綠色植物營養器官的繁殖新個體的方式叫做營養生殖。你能說出營養生殖的特點嗎？

　　學生：有利于保持母體的優良性狀，加快繁殖速度。（課件展示）

　　教師：既然營養繁殖有如此多的優點，你能舉出生活中見過常用的營養繁殖方法嗎？

　　學生（討論后回答）：

　　教師補充后引導學生歸納：（課件展示）

　　營養生殖：1、扦插：葡萄，月季，秋海棠，傘竹

　　2、嫁接：桃，梨，蘋果，大棗，柿，龍爪槐

　　3、壓條：類竹桃，桂花

　　教師：現在我們知道了植物營養繁殖的優點和常用的幾種營養繁殖方式，你們想不想嘗試著來進行營養繁殖的實際操作？好，下面我們就來進行營養繁殖的活動。注意，在這里我們僅僅只為你介紹怎樣去進行營養繁殖。同學們可以選擇一種自己感興趣的植物進行一種營養繁殖的實際操作。把具體的實踐過程寫成報告在班級中交流。請你們通過閱讀書中植物的營養繁殖內容，以獲得進行營養繁殖的方法，同時，探討如下問題：

　　1、你準備用哪種方法來繁殖哪種植物？

　　2、植物的營養繁殖和種子繁殖有何不同？

　　3、舉例說明生產上怎樣利用植物營養生繁殖的優勢。

　　[鞏固練習]

　　P95思考與練習：1、2兩題。

　　學生反思：

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