期末考試試卷分析
在平時的學習、工作中,我們很多時候都不得不用到試卷,試卷是是資格考試中用以檢驗考生有關知識能力而進行人才篩選的工具。那么一般好的試卷都具備什么特點呢?以下是小編精心整理的期末考試試卷分析,僅供參考,大家一起來看看吧。
期末考試試卷分析1
一、整體難度
整體難度水平中等,題型基本比往年有所變化,由于金屬這部分知識不考,所以在題型的變化上比較新穎,尤其是第25題,第30題與以往題型相比變化較大,但是難度相對下降,主要考察學生對整個題型的信息提取能力;第32題由以往的氣體性質題,向科學探究題在轉化,雖然轉化的尺度不是很大,但是需要引起考生注意;33題科學探究實驗題主要考察了學生對題干、已知條件、問題等重點信息的提取能力和化學語言敘述能力,并在此題中揉合了碳和碳的氧化物這一單元的常規表格型計算(差量法求氣體質量),與同期相比難度稍稍加強;第35題計算題受33題影響沒有繼續出現碳和碳的氧化物這部分的綜合性題型,而是把化學與生活和化學式計算結合到了一起,并且在問題上做了很多的文字性陷阱,雖然不難,但是令考生十分頭疼。其余題型延續了海淀區的特色,基礎知識考察是重點,但是其中陷阱甚多,綜合題型考察全面,拿滿分需要謹慎思考。
二、考點分值
共8單元考點,其分值如下表:
這次考試在對于基礎實驗和實驗現象的考察比同期略多,由于不考金屬這部分內容,部分題型難度有所下降。但是從知識點來看考察的更加仔細和全面,并且多個知識點的結合成為了考試的亮點,只要學生對其中一個知識點不熟悉,就會導致整道題崩潰。碳和碳的氧化物,這單元的方程式考察的比較多,學生需要在以后的考試中認識到此單元的重要性。
三、難點、易錯點分析
1、25題的信息提取題:這個題總體難度不大,但是有兩個容易出錯的點。一是光能或電能可以轉化為化學能的時候沒有仔細觀察水的電解或者光解;二是無機物和有機物可以相互轉化這點,大家都知道有機物燃燒生成無機物,但是沒有看到題目中給了二氧化碳和氫氣可以在復合催化劑的條件下轉化為有機物這個地方。導致失分的同學悔恨不已。還有學生在這題上花費時間過多,超過了5分鐘,有點得不償失。
2、29題最后一問:是一道有陷阱的題,如果沒有看到后續數據就開始進行計算,那么這題會耽誤大量時間,等到發現的時候,已經為時已晚了。
3、30題:是一道給定了范圍的變形推斷題,主要是根據物質的物理性質和化學性質以及實現現象等基礎知識來判斷成分和正確書寫化學方程式,難度不大,然而在第一題中容易將CuS后邊的沉淀符號丟掉,造成事實和化學式正確,得不到分的狀況。比以往的框圖構型的推斷題難度降低了不少,但是也在創新和知識整合方面提出了更高的要求。
4、32題:整體的實驗考察主要是研究氣體性質(O2、CO和CO2),但是其中加入了科學探究的元素,并且將整個科學探究保持到了題目最后。整個題型綜合了對比試驗、反應方程式、實驗結論三塊內容。還有通過的氣體順序不同反應現象的差異思考,綜合能力要求較高,且要求用化學語言描述實驗現象及結論的能力十分強,不少學生在這個題最后的一步會丟掉1分。
5、33題:本次的科學探究題融合了碳和碳的.氧化物中計算的元素,采用了兩種計算方式和三種實驗策略,讓學生做起來頗費一番工夫。把題讀懂需要很長時間,從中找出原因又需要對題目中已知條件的熟悉。方案1的題目答起來不算太陌生,但是方案2的第一個小題答起來就有些有力使不出來的感覺,后邊越做越膽戰心驚,因為方案2問到的全是有關實驗方案改進和實驗可操作性的問題。對于實驗不熟悉的學生,這塊做起來卻是難度比較大,以至于較為簡單的最后一問也沒有心思去算了,本題得6分以上比較困難。
6、35題:本題屬于化學式計算,是和化學與生活中元素結合的一類題,相對難度較小。但是今年的計算偏重的是數據的分析和陷阱的識破。第一問是關于化學與生活知識的一個填空,第二問和第三問分別有一個陷阱,第二問里每天要服用3000ml,第三問里求的是用來代替原NaHCO3的NaCl,而不是總的。如果注意到這兩點,這個題怎么分析有10分鐘也可以攻破了。
四、趨勢分析
本卷考察的較多的是實驗現象的敘述、實驗方案的評價和方程式的書寫,以及一些簡單概念的活用。在計算題的考察上,本卷亮點不多,難度適中,計算題難度明顯不如實驗題。計算壓軸題看似簡單,但是迷惑性還是比較強的;實驗壓軸題考察的綜合能力很強,知識點有疏漏會直接導致題目錯解。可以看出來今年的綜合能力考察一定是一個重點,基本實驗能力和探究能力也一定比去年考察的要具體和全面,還有就是識別陷阱能力,接受、吸收、整合化學信息的能力比去年在同期試卷中有明顯的提升。
期末考試試卷分析2
一、學生基本情況
我班共有學生13人,實際參考學生13人,其中1人100分,90—99分的有6人、80—89分的有5人、75—80分的有1人。學生及格率100%,優生3人,優生率為23.08%,年級平均成績為90.46分。
二、考試內容
本次考試以《新課程標準》為依據,以北師大版小學數學教材第八冊中所涉及的內容為考試范圍。考試內容力求做到體現基礎性、綜合性、靈活性、思考性。
三、自我評價
此次考試試題比較簡單,考試成績也比較理想,主要是優生配套好。當然也存在問題,如我班班容量小,班級平均成績卻沒有取得預想的效果,只名列全鎮第五名,并且與全鎮第一名學校平均成績相差達五分之多,從中發現了平常教學中強調了抓“兩頭”,卻忽視了“中間”的發展。
四、各題完成情況
第一題填空題,26分,1人滿分,多數學生在20-26分之間。大多數學生問題出在第(4)、(8)、(9)(13)小題。第4小題,主要考察學生用字母表示公式,強調結果是等式,而大多數學生只表示了式子。第8小題主要考察學生對等邊三角形的認識,大多數學生沒有審清題。第9小題主要考察學生對平行四邊形特性的認識,學生沒有聯系實際,所以出現了問題。最后的第13小題,主要考察學生綜合分析問題,解決問題的能力。大多數學生不能很好的用方程來解決。
第二題判斷題,5分,10人滿分。主要錯誤出在第(2)、(3)小題,第2小題主要考察學生對小數個數的認識。第3小題考察的是學生對梯形定義的掌握。
第三題選擇題,5分,2人滿分,大多數學生4分。錯誤均出現在第1題,此題不僅考察學生對三角形三邊關系的掌握,而且也考察學生的臨場應變能力。
第四題計算題,35分,涉及內容有直接寫出得數的小數口算加、減、乘、除題,小數脫式計算,以及應用小數加法、乘法交換律和結合律,乘法分配律進行簡算的計算、解方程等計算題。學生滿分10人,其余學生大多在30-34分之間。學生計算整體情況比較好,但學生做口算題粗心,失誤。解方程之后不能有效的`檢查。
第六題應用題,24分,涉及內容主要是小數計算、利用方程解決問題,以及可能性設計方案的應用題。學生5人滿分。大多數學生在15分-23分之間。此題中存在問題主要在第(2),(4),(5)小題。第(2)小題,學生審題不清,沒有抽選正確的條件去解決問題。第(4)小題,是教學難點,很多學生仍沒有找到合適的解決方法。第(5)題,說明學生實際生活的能力不強,對錢的大寫寫法不熟悉,導致做題失誤。
五、存在問題
整份試卷存在以下問題:
1.對基礎知識,學生掌握的比較牢固,但還不夠靈活。
2.部分學生計算的精確性不高,在應用題中能列對式子,卻不能正確計算結果。
3.部分學生的答題習慣不好,粗心大意,不能審題,基本上沒有檢驗的習慣。
4.在應用題方面,仍是失分較多的環節。其中有部分原因是學生解應用題審題不清楚,計算粗心等,當然也有一部分原因是教師平時在訓練中對學生的掌握情況缺乏深入的了解。
六、補救措施及整改方案。
1.加強學生對概念的理解,掌握。今后教學中可以借助多媒體,直觀教具的使用來加強學生的掌握理解。
2.計算能力是數學的基礎,應該在以后的教學中強化豎式計算,簡算,以及學會用多種方法來檢驗。
3.加強對應用題的強化訓練。主要是加強學生的審題能力,應用方法,以及計算檢驗等能力。
4.在教學中,注重聯系學生的生活實際,學會解決問題的方法與策略,發散學生的思維,形成解題技能。
5.培養學生認真的學習態度,讓學生養成良好的學習方法,改變學生計算粗心,審題不認真,計算不檢驗等壞習慣。
七、努力方向
在下學期期末考試中,力爭成績保持全鎮前三名。
期末考試試卷分析3
一、試題分析
該套試卷的出題范圍是八年級思想品德上冊全冊的內容,考試方式為閉卷。試卷知識覆蓋面大,側重考查學生的基礎知識的掌握情況以及分析能力和綜合能力。 此次期末考試試卷卷面分值為100分,其中選擇題48分,主觀題52分。
第一部分是選擇題,分值是48分,每題2分。該題難度適中,側重對基礎知識的考查,考查學生對常識性內容的識記能力與掌握。
第二部分非選擇題,分值52分。考查學生對基礎知識的分析運用能力。
總體來看,題型側重基礎知識的考查。考查的仍是學科主體知識,比例合理,長度適中,具有一定的區分度。試題立意新,視野寬,覆蓋面廣,難易適中,充分結合了時政熱點和學生的生活實際,考查了學生們學科素養和能力。有利于引導教師教學理念的轉變和教學方式的改進。
二、試卷分析
從統計分析來看,參考人數為132,平均分為61.64分,最高分90分,最低分為24分,及格率 為53.79%。
1、選擇題較簡單,側重基礎知識的考察,正確率較高。
2、非選擇題難度適中,主要考察學生對試題的分析能力和對基礎知識的靈活運用能力。
三、主要錯誤類型
1、特別是一些單項選擇題,一些學生做錯的主要原因是書本知識不扎實,審題不認真。
2、綜合運用所學知識解決實際問題的能力不夠,理論聯系實際的能力不強。
3、答題態度不認真,有些學生只寫選擇題不寫主觀題。答題不夠規范,語言表達不明確,條理不清,書寫潦草。
四、今后的教學建議
1、教學過程中繼續強化學生對基礎知識的掌握。只有基礎知識扎實,學生的.能力才能有所提高。將教材內容進行整合、梳理,形成知識網絡,使書由厚變薄;將知識點全方位聯系相關內容,構建知識網絡。
2、引導學生關注生活材料,注重情景教學,案例分析。提高學生閱讀生活資料的能力。教師要引導學生認真讀教材,培養學生的閱讀習慣和理解能力。
3、對學生加強書面表達能力的培養,培養學生正確運用學科術語,全面、完整答題的能力。要加強政治語言規范性表述的教學,要求在答題中表述準確。
期末考試試卷分析4
一、整體情況分析
這次四年級的語文試題分四部分,第一部分,書寫展示。第二部分是基礎盤點。第三部分,快樂閱讀。第四部分,開心習作。
命題的形式多樣,并體現了新穎性和靈活性。能夠照顧大多數學生,題目容量適中,難度不大,無怪題偏題。它符合新課改的要求。大多數題型都是課文中或平時訓練中所接觸過的,為學生應知應會的,如:看拼音寫詞語、把詩句補充完整、選詞填空、按要求寫句子、把詩句補充完整等。
二、試卷結構及特點
第一部分體現了我們漢字的魅力,讓學生從小就把漢字書寫規范、美觀。
第二部分前五道題是檢測學生對本冊課本中漢語拼音的拼讀能力和字詞的掌握運用情況,六題檢測學生古詩句的積累情況,七檢測學生的對本冊教材的掌握理解情況和實踐內容。
第三部分,快樂閱讀,這主要是考查學生閱讀能力和理解能力,及課外閱讀的積累。
第四部分,開心習作主要是考查學生圍繞中心寫具體。
三、存在的問題
1、按要求填空失分較多。主要表現在積累少、記得不牢靠,加上寫錯別字扣分。
2、實踐內容丟分嚴重
3、按課文內容填空,出錯較多,一是課文沒背熟,二是寫錯別字,這很不應該。
4、閱讀題比較復雜,雖然平時訓練過,但學生答的仍然比較差。
5、作文的主要問題是內容寫不具體,篇幅較短。
主要是因為:
1、學生語文基礎知識不扎實
2、教學方法不夠靈活,
3、學生平時書寫不過關,不重視積累優美詞句,不注意觀察,習作要求不明確,沒仔細讀題目的要求,作文無話可說,主要是教師平時要求不嚴格,指導不到位。,語言表達不清晰,語句不夠通順,有明顯的語病。
4、閱讀不認真,盲目亂作不認真的思考,閱讀形式單一,只注重課內訓練,課外閱讀由于訓練較少,達不到本年級段閱讀的基本要求:
5、教師對課改理念滲透不夠。對教科版理解、鉆研不夠。
四、應對措施
1、加強寫字教學,嚴格要求,扎實訓練堅持不懈,要讓學生把字寫正確、工整和規范。
2、繼續加強基礎知識、基本技能訓練,為了學生的今后發展,必須夯實基礎。對縮句、改比喻句、擬人句除多讀懂的`方法,還要多練習,多鞏固。
3、重視語言積累,重視過程評價。強調平時對“優美詞句”“成語”“名言警句”“優秀詩文”等漢語言精華的積累,并激勵學生在廣泛的課外閱讀中積累。
4、作文教學是今后長期努力抓的工作。平時加大寫作能力及寫作興趣的培養。教會他們觀察事物,創設寫作氛圍,提供寫作素材。針對個別學生表達方式單一,相似的問題,鼓勵學生進行個性化的表達,寫出真情實感。平時還要多練習審題。作文書寫要規范、整齊。
期末考試試卷分析5
本次五年級英語試卷含題量較多,覆蓋的知識面卻很廣,內容靈活多樣。重點考查學生的語言基礎知識和學生運用語言的能力。試題采用了聽力和筆試相結合的方式;在某些題型上適當增加一些能力要求題,下面就考試試卷做以下分析。
一、試題的特點
1、注重基礎知識的考查
試卷堅持依據于課本,但又避免教材中機械的知識,對于一些學生必須掌握的基礎知識作為重點考查的內容,因為這些語言知識的掌握能更好地為今后的學習打下堅實的基礎。
2、突出語言的交際功能
英語作為語言,是一種交際的工具。而小學英語教學根據小學生的年齡特點和語言學習的規律,確立以聽說能力的培養為主要目標,讀寫跟上的原則進行。因此,整個考試加大了對聽說能力的考查。
3、滲透了能力考查的要求
學習語言是為了交際。小學英語教學不僅要教給學生一些最基本的語言知識,而且要教給學生運用語言的方法和能力。本次試卷的問題設計上,增加了對學生閱讀理解能力和活用語言能力的考查。
二、各大題的分析
(一)聽力部分
聽力測試目的是考查學生聽音、辨音及聽力理解和快速反應能力。
1、五年級聽力滿分為40分。聽力第一題是聽錄音,在括號里標序號。平均正確率為94.4%。第二題考查聽錄音,選擇正確的單詞短語。本題難度比較適中。得分率教高,平均正確率為96.7%。這兩題達到了預期效果,成績較好;第三題考查學生的時間表達能力,此題失誤較多。因為學生在聽錄音之前只瀏覽了第一或第二大題,等到接下去再聽第三大題時已沒有時間再閱題了。第四題聽錄音,根據對話及問題,選擇正確答案。本題有一定難度,得分率不高,有很多學生把對話聽完后,搞不明白是什么。聽力第五題是寫出相應的單詞,本題難度適中,得分率較高。
(二)筆試部分
筆試部分主要考查學生的語言基礎知識和基本技能,包括詞、詞組(習慣用語)、語法的正確運用和讀寫能力的考查。現分述如下:
1、五年級:第六題語音,主要考查學生對元音字母及字母組合在單詞中的準確讀音的掌握情況,此題失誤嚴重。原因是教師參照了小學英語課程標準及教材,而課標和教材又沒有對音標教學提出具體的要求;第七題主要考查學生的介詞、詞組或習慣用語及語法等在句子中的運用能力。此題失分率不高。失誤較多的是第1.10小題。第2小題學生對表達方位的介詞in的使用掌握的不是很好;教材中沒有系統地歸納,教師在教學中也忽略了歸納總結第八題英漢互譯。本題共8小題。5題是四會詞組另外3題是三會詞組。學生做錯題最多的ComputerStudiesandleftarm.只要平時對詞組抓住訓練,其它也不難得滿分。重在平時的訓練積累。而且學生的基礎知識應該牢牢掌握。第九題是搭配題。本題是考查學生對三會四會句型的掌握。教師只要教了,學生基本都會。這題正確率高達90%。第十題改錯題。3.5兩題是很簡單的,學生得分很高。4.6兩題錯得多。4題學生根本不懂mine是什么,6題yoursister是單數do應改為does。有一部分形式都不明白,看來還是老師沒有提到,也沒有講過此種類型。第十一題根據提示用恰當單詞完成句子,本題是送分題,學生都能掌握。極個別后進生還是有點問題。第十二題閱讀短文,分別按要求答題。第1題紐約是美國的,因為沒有當成重點,記憶好的學生有印象,而大部分學生都判斷錯了,剩余幾題都簡單。根據實際情況回答下列問題。最后一題是考察學生對第三人稱單數后面動詞變化的;理解。從整體上看,正確率達70%。此句型既是重點又是難點。教師應講到位練到位。
從整個筆試部分的分析來看,學生的基礎知識與運用部分普遍還存在著以下幾方面的問題。學生掌握基礎知識,但還不能靈活運用;基本的語法概念較模糊;知識面狹窄,缺乏一定的生活常識;語言綜合運用能力較差。以上這些還有待于在今后的教學中得到加強。
三、對今后教學的幾點思考
本次質量監控留給我們思考的問題很多。現對如何進一步加強小學英語教學,提高小學英語教學質量提出以下幾點建議:
1、狠抓基礎,培養能力。打好扎實的語言基礎,特別是最基本的`詞匯、語法和常用句型,要反復訓練,做到舉一反三。在課堂教學中,教師要引導學生進行觀察、比較、分析、討論和歸納總結等,把更多的時間讓給學生進行聽、說、讀、寫的語言實踐。
2、中、高年段要強化閱讀訓練。平時應加大閱讀量,教師應多選一些內容健康、知識性、趣味性、欣賞性強的短文,對學生進行訓練,以提高學生的閱讀能力。比如:“書蟲”讀物等。
3、加強答題技巧的指導和訓練。在教學中,一方面要規范答題要求,另一方面要加強思維方法的訓練和答題技巧的訓練,使學生在不斷的實踐中掌握正確的方法。
4、學生的英語口語訓練還要進一步加強,小學英語教學注重對學生聽說演的訓練,口語好于書面語。但是卷面的許多錯誤(如四年和五年級的書面表達題型中出現的大部分錯誤)都與學生缺乏正確的英語語感有著直接的關系,如果學生平時有大量英語朗讀和口頭表達的習慣,許多錯誤完全可以避免。
期末考試試卷分析6
一、基本情況
本次考試抽取4所學校16袋80名學生的考卷為樣本進行分析。樣本最高分90分,樣本最低分10分,樣本平均分62.8分,及格率為65.0%,優生率16.3%。
1、樣本分數段(10分為一段)
分數段0~910~1920~2930~3940~4950~59
人數0135812
分數段60~6970~7980~8990~99100
人數21181120
2、試題抽樣情況分析
題號12345678910
應得分3333333332
實得
平均分1.69
2.59
2.732.851.80
2.74
2.14
2.33
1.24
1.15
得分率(%)56.086.391.3
95.0
60.0
91.3
71.3
77.5
41.3
57.5
題號11121314151617181920
應得分2222222266
實得
平均分1.051.581.451.631.431.000.330.153.385.33
得分率(%)52.578.872.581.371.350.016.37.556.388.8
題號212223242526
應得分1066777
實得
平均分8.034.644.413.001.141.78
得分率(%)80.377.373.542.916.325.4
二、解題常見錯誤分析
題號常見錯誤分析
1混淆確定事件和可能事件,錯選A。
2對軸對稱圖形不熟悉,錯選B。
3解不來方程,錯選A或B。
4不明確三角形三邊的關系,憑想象錯選D。
5缺乏空間想象能力和實踐能力,錯選A。
6沒有養成動手畫圖的習慣,錯選A或C。
7不熟悉用加減法解方程組的步驟。錯解為D。
8沒養成把已知條件和幾何圖形結合分析的習慣,錯選A。
9不能對所給已知式子進行變形,錯選B。
10運算不徹底,得出40/10000。
11缺乏動手作圖的能力。
12不能用內角和定理,憑感覺得出20°、30°、50°
13三角形三邊的關系掌握較差,誤得出20厘米。
14對平行線的'性質不熟悉,求得40°。
15沒有養成找規律的習慣。
16閱讀分析能力較差,未掌握增長率。
17解不來不等式,錯解得a
期末考試試卷分析7
打開四年級語文試卷,無論是學生,還是教師都會感到試題變得更靈活了,更務實了,一切都更貼近學生的生活實際了。
一、命題目的、范圍及特點。
通觀四年級的語文試卷,我們不難看出其命題目的、范圍及特點。這份試卷命題堅持力求體現新課標精神,拓寬語文教學領域,打通課內外學習語文的渠道,檢查學生掌握語文基礎知識的能力及課內外閱讀能力。命題人員希望通過試卷,對教師的教學提出建議:不要只圍繞課本教書,而應注重課外閱讀的輔導,以提高學生的語文綜合素養。試卷力求通過一些開放性的試題,答案多元的試題,引導學生設計出自己理想的答案,培養學生創新能力。試卷還力求體現人文性、趣味性和靈活性,打破舊的命題模式。同時整份試卷還體現了“三重”,即重基礎(基礎知識和基本技能),重能力(識字能力、寫字能力、閱讀能力、寫作能力和積累運用能力),重創新(運用所學知識創造性地解決問題)。
二、學生答題情況。
1、答卷情況。
過學生答卷情況來看,本次期末測試,學生對漢語拼音、生字掌握較牢,基礎較好,尤其是生字詞扣分較好,看來期末這段時間的強化復習收效不錯。對凡是要求背誦的課文,基本掌握。成語和句子都能較好的掌握,學生都已經掌握了這種題的答題方法,基本上很少丟分。此外,修改病句學生也改得不錯。對國家時事大事也比較關心,關于四川地震的填空題也回答得比較好。
2、從考卷中發現的問題。
這份試題做到全、新、活,符合學生的知識水平,認知規律和心理特征。在考查“雙基”的基礎上求提高、求發展。以適應新課標提出的“學生的全面發展和終身學習”的總目標。縱觀這次質量檢測,可以看出還存在許多問題。
(1)詞語積累不夠。
重視積累,就等于給了學生一把學好語文的金鑰匙,語文教學效率就會迅速提高。學生平時缺乏大量的閱讀、積累、欣賞、感悟,遇到一些較靈活的題,就感到束手無策。
(2)綜合能力薄弱。
由于學生平時學的知識較規范,缺乏對知識整合的處理,故失分較多。本次考查的內容不僅涉及拼音、詞義、邏輯思維訓練,還考查學生對短文內容準確理解能力及平時積累詞語的能力。由于在教學中注重教材的系統講解,引導學生對知識的歸類、整理及對新舊知識前后滲透的訓練相對少些,導致學生對綜合性較強試題缺乏獨立分析能力,失分較多。由于學生基礎相對較差,對學生的綜合訓練見效慢,收效不明顯,以至于學生審題能力較差。有的不讀題亂寫一氣,有的沒能真正領會句子含義,更缺乏理解的深度。
(3)邏輯思維能力欠佳。
本次作文素材雖都來源于學生自身的生活實踐,但由于學生基本功不夠扎實,邏輯思維訓練太少,所寫作文語序散亂,沒有很好的.邏輯聯系。空話、套話、假話太多,缺少真情實感。在這方面,學生還是較為薄弱。在今后的教學中更應加強對學生邏輯思維能力的訓練。
(4)書寫不規范。
從整體卷面看,學生的書寫情況不容樂觀。書寫不夠端正,字體潦草不規范。
(5)學生學得太“規范”。
透過整張試卷,不難看到我們學生學得太“規范”化,以至于對一些開放性題(如口語交際)無所適從,沒能真正讀通、讀懂、領會。更有甚者,部分學生不愿讀題,憑自己的感覺,想當然地回答。由此我想到我們的語文教學:老師捧著教科書、教參費力宣講,學生心不在焉地似聽非聽,似答非答,似練非練的情況還是普遍存在。教學目標落實不夠,訓練力度不夠。難怪課堂上教師講得累,學生學得累,收效又甚微。這種高投入低產出的語文教學是不是應該徹底加以改革了。
三、教學反思。
1、要繼續重視識字和積累。
從本次考試可以看出,識字和積累得分率較高,學生掌握較好,因此在今后教學中必須繼續重視這方面教學。
2、教會學習方法,提高學習能力。
“方法比知識更為重要”。學生養成好的讀書方法,掌握“活”的讀寫有機結合的方法,將有助于提高閱讀與習作的效能。因此,教師在教學過程中,應適度地滲透學習方法的指導,讓學生在主動探究中進行實踐,獲取的不僅僅是問題的答案,而是吸取知識的方法。充分發揮“授之以漁”的重要作用,多教怎么學,少教怎么做。
3、充分發揮學生學習的積極性,培養創新精神。
在今后的教學中,我們將更充分發揮學生的學習積極性,在課堂上要引導學生處于積極主動的思維狀態,充分讓其獨立思考,不要一味灌輸知識。要在學生掌握方法的前提下,充分挖掘學生的潛能,點燃其創新思維的火花。改變傳統的教學方法,營造一種寬松的民主氛圍,培養學生敢于質疑,勇于爭辯,善于思考的創新能力。這樣學生就不至于對于開放性的試題感到十分茫然,或只求答案唯一。
4、要樹立大語文觀,拓展思維。
要樹立大語文觀,立足于課內,延伸于課外,注重課內外知識點交融滲透,融會貫通。首先教師要多讀書,不僅自己能讀懂,而且有所感悟,有所積淀;其次要求教師能多對學生進行閱讀指導,讓學生學會讀各種文章。這樣,學生平時就有了充實的閱讀素材,增加了對語言的悟性,提升了語文綜合素養。
5、課堂教學在“活”字上著力。
從本次考試情況來看,學生對知識缺乏靈活運用的能力,特別是學生的獨立見解能力,需要在課堂予以重視。
總之,要教好語文,讓學生真正學好語文,必須靠廣大語文教師本著一顆積極探索、努力鉆研的心去不斷努力、不斷提高自身素質,不斷適應時代的要求才行。
期末考試試卷分析8
一、試題分析
本次四年級數學期末試題,命題基本上符合新課程新理念。整個試題可以說全面考查了學生的綜合學習能力,全面考查學生對教材中的基礎知識掌握情況、基本技能的形成情況及對數學知識的靈活應用能力。把學生對數學知識的實際應用融于試卷之中,體現《數學課程標準》的基本理念與思想,基本做到不出偏題、怪題、過難的題,緊密聯系生活實際,更好地增強學生學數學、用數學的興趣和信心。我認為:衡量一套試題優劣的標準之一,就是要看試題是否涵蓋了教材所有方方面面的主要內容,是否比較全面地考查了學生的學習情況。本次試題較好地體現了層次性,難易適度。
二、學生答題分析
這份試卷難易適中,從題量和時間安排上來說題量稍有點大. 所考內容深入淺出地將教材中的全部內容展現在學生的試卷中,并注重考查學生活學活用的數學能力。本試卷基本上能夠測出學生對所學知識的掌握情況。
1、判斷題:本題量不大,本題主要考察學生概念的靈活應用,如:xx和2x一詞學生就混淆了,很多學生不判斷錯了。
2、選擇題:本題是考查學生角的理解,但學生粗心角與三角形的概念混淆。
3、舒適計算:本題主要考查學生的計算及單位換算的能力,這樣可以促進學生掌握必要的運算技能,養成認真審題等良好習慣。從測試中發現大部分學生不能正確地進行單位換算才計算(不能正確地應用進率),還有個別學生在計算時抄錯數字導致錯誤。
4、怎樣用簡便就怎樣計算。這道題是應用小數的形式出示的,由于學生在計算時都粗心大意,小數點沒有對齊就計算,大都數學生計算做錯。
5、解決問題;由于學生的粗心大意,是導致失分的主要原因,在以后的教學中還要培養學生分析題目的能力,培養學生的審題能力。
三、思考與建議
從本次測試的卷面答題來看,教學中要注意把數學知識與現實生活有機的結合起來,讓學生在實際生活中去感悟理解、去掌握數學知識。教學中要多從學生的`現實生活中提取學習素材,讓學生真正覺得數學就在身邊,數學就在我們的現實生活中。教學中要充分調動學生的全部機能,讓學生主動的、積極的、自發的參與到知識的形成過程中去,通過學生自己操作、思考把死的書本知識變為活學活用的數學知識。
通過本次測試反映出大部分學生對本冊所學知識掌握較好,能準確地進行計算,能獨立地解決生活中的數學問題,不過本次測試也暴露出少數學生平常學得不踏實、知識遷移能力較差,同時還暴露出學生的計算能力和習慣以及讀題的習慣和能力都有待加強。在下期的教學中,我將更多的關注學生的基礎知識的掌握和能力的培養。
期末考試試卷分析9
試卷中存在的問題:
1.從考試情況看,大部分學生不到60分鐘就做完了試卷,但是有的學生玩,不知道檢查,有的學生不會檢查。
2.從試卷看,有些學生卷面不整潔,數字書寫了草,還有學生抄錯數的,有漏題不做的,有漏寫得數、單位名稱和答案的,良好的學習慣和科學嚴謹的學習態度需要進一步加強。
從學生來說,審題不夠仔細,解題較馬,概念橫糊不清,知識的應用能力差。
學生的計算題錯的還是太多。
不及格學生太多,平均每個班10個學生
今后教學的建議:
1.培養學生良好的學習習慣,有個別學生在一些比較簡單的計算題中出現問題,并不是他們不會,而是不夠細心,比較浮躁,所以最重要的還是要培養學生認真、細心、書寫工整、獨立檢查等一些好的學習習慣。
2.加強培養學生的計算能力。計算能力只有通過不斷地練習才能得到提高,每天堅持鍛煉,所以假期加了一項計算的作業,相信學生在今后的考試中會有所進步。
3.重視學生的學習過程,培養學生的審題能力、分析能力,掌握一定的解題技巧與方法,尤其是檢查的良好習慣。加強學生的`發散思維能力。
4.重視知識的實際運用。平時既要注意知識的及時鞏固,更要注重知識的運用,讓學生利用所學的知識來解決生活中的實際問題,注意學生實踐能力的培養,提高靈活應用知識解訣實際問題的能力。
5.在課堂的教學中需要關注到后進生的表現,做到每天都能落實好一項學習的任務,讓他們學會學懂。培養好學困生的閱讀和審題能力,讓學困生的知識能夠為他們自己所靈活運用。做好學困生的輔導工作,抓好家庭作業的質量和完成量,及時查漏補缺,抓好潛能生的轉化工作。
期末考試試卷分析10
一、試題分析
本次測試分聽力和筆試兩部分。聽力45分,筆試55分。
聽力第一題,聽錄音,選出你所聽到的單詞。本題得分率較高,只有不及格的學生出現了錯誤。
聽力第二題,聽錄音,用A、B、C、D給圖片標序號。本題依據課標語言技能二級要求,能借助圖片、圖像、手勢聽懂簡單的話語或錄音材料。多數孩子能夠識別句子的關鍵詞,做出正確的排序。得分率較高。
聽力第三題,聽錄音,選出所聽到的句子。本題相對來說容易得分,沒有丟分現象。
聽力第四題,聽句子,選出正確的答語。本題考查了學生對英語基本功能句的理解和運用。這次考試學生們這個題型答的比平時測驗要好很多。只有個別學習基礎差的孩子集中丟分,大部分學生答題良好,跟他們平時堅持讀課文有很大關系,也是復習階段經常提及的功能句。個別學生在第四小題詢問白宮在哪兒的問題上沒有做出正確判斷。可能是因為這是期中考試前的知識點,平時運用較少,總復習時間比較緊張,復習不夠到位,沒有讓一部分基礎差的學生記憶深刻。
聽力第五題,聽錄音,選出與對話內容相關的圖片。本題依據課標要求,考查學生能否借助圖片聽懂簡單的對話。大部分學生都能根據對話能容選擇相關圖片,極個別學生平時讀書少,聽到大段對話反應不及時,所以丟分。
聽力第六題,聽短文,在正確的單詞下打對勾。這道題是本次測驗的新題型,短文是關于圣誕的內容,除了三個不及格的同學都能得分。
筆試第一題,在四線三格中正確抄寫句子,所有學生都能正確抄寫。
筆試第二題,根據圖片,在橫線上填上正確的字母。本題考查了10個四會單詞的拼寫,理解和運用,大部分學生能夠根據圖片句意分析出所考察的單詞,只有極個別學生不知道考察的是哪個單詞,讀不懂句子,所以也就不能準確拼寫單詞,平時還是應該強化這樣的練習,不能按照傳統的檢查單詞背寫的方法讀漢意或者讀單詞讓學生就單詞記單詞,而是要把單詞的學習和記憶放到具體的句子語境中。
筆試第三題,選出最佳答案。閱卷發現第10小題沒有正確答案,考試過程中沒有關注到。另外,有錯誤的是第9小題,加拿大的首都和澳大利亞的首都混淆了,第二單元的知識在期末復習的時候比較倉促,對于基礎差,學習不自覺的學生來說記憶還是模糊的,所以丟分。
筆試第四題,根據情景,補全對話。這是這次測驗新增的題型,這類題型平時一部分學生就做不好,沒有連貫的思維,不能總體把握對話內容,但是這次測試的題目相對簡單,大部分學生對打電話邀請朋友的相關句型都能很好的運用,對再加上考前忽視了對這類題的練習,所以丟分現象較為嚴重。
第五題連詞成句。這次測試孩子們這類題的得分情況較平時練習和測試好很多,除了一部分基礎差的孩子不管什么題都一樣得不了分,其他大部分學生都能連成一句通順的話,也能嚴格按照要求,正確使用字母的大小寫及標點符號。
第七題閱讀,閱讀A根據短文意思給圖片排序。本題依據課標能借助圖片讀懂簡單的故事或小短文,并養成按意群閱讀的習慣。本題除了個別學生外,得分情況比較樂觀。閱讀B閱讀判斷正誤,大部分學生都能夠按照劃線標號的信息定位法作出正確的判斷,得分較好。
第七題,寫作。閱讀短文,用所給詞填空。這個題型孩子們比較熟悉,大部分學生得分較好。
二、今后努力的方向及目標。
1、對學生的薄弱環節進行有重點的針對性訓練。如記單詞、連詞成句、語法的理解和運用等。在讀音規則方面進行訓練,讓學生把單詞的記憶和語音規律的技巧掌握聯系起來,既熟悉了簡單的拼寫規律,又提高了單詞的記憶效率。讓學生不再懼怕背單詞,而是將記單詞作為一種樂趣,作為一種提高自身英語水平的手段;并且能夠在不同的'語境中正確地運用單詞。連詞成句的訓練方面,還是要培養孩子每天讀書的習慣,讓學生輕松背誦,在日積月累中形成一定的英語語感,還要堅持每天自主書寫5句話,練習了書寫,結合了誦讀,避免造成會讀筆誤的低級錯誤,同時一舉兩得在平時也注意了寫作的積累。
2、加強對學生學習習慣和學習策略的培養。小學六年級要為學生進入初中的學習打下扎實的基礎,要做好與初中英語教學的銜接工作,對學生進行有效的學法指導和學習策略指導,培養學生良好的英語學習習慣,包括聽、說、讀、寫的習慣、預習復習的習慣、考試的習慣等等。教師還要對學生進行筆試中答題方法與技巧的訓練,有效地提高他們的學習質量。
3、關注英語學習中的弱勢群體。教師要從“人本”的角度出發,認真有效地做好補差工作。與學生多溝通,消除他們的心理障礙;幫助他們形成良好的學習習慣;加強方法指導;嚴格要求學生,過好單詞拼寫關,幫助他們掌握最基礎的內容;根據學生不同程度,適當進行分層教學;鼓勵學生,使其看到成績,產生成就感。切忌在教學中特別是最后復習階段與學生形成敵對關系,造成學生厭學情緒,出現教師教得辛苦又痛苦,學生學得沒勁又沒效的不良局面。
期末考試試卷分析11
本學期期末考試有21人參加,總分1422分,平均67.7分;及格人數18人,及格率85.7%;80分以上人數8人,優秀率38.1%;30分以下人數2人,差生率9.3%;最高分99分,最低分4分。學生智力各異,成績懸殊也大。
這次期末考試成績不理想,下學期要加強輔導和訓練。
本期末考試共有七大題:
第一大題是按順序默寫六個單韻母。此題有17位同學都會墨寫,都掌握了本學期所學的六個單韻母;但也有少部分同學不能墨寫,4個人墨寫不出。個別年紀小的同學更記不牢,墨寫混亂,1人得0分,有待于加強訓練。
第二大題是按聲母的順序填空。此題才有8位同學會填空,有大部分同學不會填,就有13位同學填寫不出。個別年紀小的同學也更記不牢,也出現填寫混亂或填寫不出,4人得0分,也有待于加強輔導和訓練。
第三大題是我會給聲母和韻母送回家;也就是歸類。這題只有少數同學會歸類,才有8人懂;大部分人不懂,就有13人不懂。2人得0分,也有待于加強輔導和訓練。
第四大題是看拼音寫大寫。這題只有少部分同學會填寫,才有8個人會填,有13人不會填,或填寫混亂,這題掌握的人不多,不懂的人卻不少。3人得0分,對于剛接觸拼音知識的學前班來說,要記那么多真是難上加難;因此,此題做錯的同學較多,丟分較大;也有待于加強輔導和訓練。
第五大題是給單韻母或音節注上聲調。此題有17人懂,4人不懂做。2人得0分。這知識對于學前班來說,不難于掌握,難度不大;因此,做錯的同學也很少,丟分不大。
第六大題是根據大寫字母寫出小寫拼音。這題難度最大,對于學前班來說是比登天還難。只有10個同學會寫,11個不會寫。偏離了復習類型。
第七大題是拼寫音節。這題掌握的同學較多。有16位同學會做,只有少數5位同學不懂。1人得0分。
這次考試題偏離復習的題有2題:第三題和第六題,丟分最大,還有第二題也丟分,變了一下題目,他們就不懂了。對于學前班來說是比登天還難。因為他們剛入學,是知識的門外漢。稍微變一下題,他們都不知咋做了,更何況是這么難的題。這些題除了第三大題和第六大題外,都復習了很多遍,而學生都記不住。看來特別是聲母部分,學生記不住,掌握不牢。對于這次期末考試中存在的`以上問題和不足,下學期要加強訓練和輔導,克服以上問題的出現和不足,改觀類似做題的局面,提高考試成績;為下學期能考出理想的成績,下學期要刻苦加強輔導和訓練。
期末考試試卷分析12
高二歷史期中試卷分析
一、對試卷的整體評析
本次歷史試題分為兩大部分:第一部分為單項選擇題共25小題(每小題2分,計50分),占試卷總分的50%;第二部分為材料題,由三道大題組成,總分為50分,占整個試卷分數的50%。試題從總體上體現新課標的要求,注重對歷史基礎知識的考查,突出對學生分析問題、解決問題能力的運用。
從難易度方面看,本次命題有一定難度。當然也存在著一定值得商榷的地方,如有幾道選擇題難度偏高,令人費解,學生答題及老師講解破費周折,另外,對于剛剛接觸高中思想文化史學習的學生來說,對基礎知識的考查有限,對能力的要求偏高。
二、閱卷中發現學生存在的主要問題
高二歷史教學,說到底就是基礎知識和基本技能的教學。只有在高二掌握了歷史學習的最基本知識和基本技能,才能為后來高三的專題復習和綜合復習奠定堅實的基礎。從備課組分析試卷的結果看,我們發現了年級歷史試卷中存在以下問題:
1、學生、班級之間差別大。年級總體呈兩極分化現象,差距較大的達62多分(最高分74,最低分12分)。同一班級學生層次差距也較大。如何針對具體的學情實施有效的高效的歷史教學成為一大難度問題。
2、學科能力有待進一步提高。本試卷中,考察學生閱讀提取信息的能力,靈活多角度應用所學知識解決問題時,學生得分較低,主要在選擇題上;另外在學生做題中,也缺乏對關鍵字、詞、有效信息的提取,出現答非所問的答案。這一點在主觀題里表現尤為突出。
3、多數學生書寫不規范,字跡不清晰,知識要點不明確,時有錯別字出現。作為高二的學生,至今還字跡潦草,出現不少錯別字,值得每位歷史老師重視。
4、學生不能有效組織答案。組織語言、表達能力、知識的遷移、對材料和教材相關知識的概括、歸納、分析能力較差。致使大題做答不規范,口頭化語言較多,與歷史專業術語聯系較少,得分率不高。
5、學生考試的`心態不端正。
三、對改進教學的建議
1、狠抓基礎知識的過關,注重能力培養
從試卷中就突出反映出學生基礎知識掌握不牢,史實混淆。因此,在今后的學習中,必須以基礎知識學習為主,重在對重點知識的掌握和理解。狠抓基礎,要注重抓好主干知識。縱觀歷年高考試題,無論命題如何改革,對基礎知識的考查卻是高考永恒的主題。常變的是命題形式,不變的是學科知識,這一點絕不可動搖。
2、加強答題策略與方法的指導
閱卷中發現,許多學生不能比較規范地使用歷史術語答題,條理混亂,字跡潦草,無法辨認,很有必要加強學法指導,否則高考失分較多。要注意加強答題策略方法的指導。注重語言規范,加大對主觀題的訓練和指導,培養對知識的遷移、歸納能力。電腦閱卷形勢下對我們學生的答題格式要求很嚴格,還是要提早訓練以便規范學生。
3、反思此次考試,發現學生的基礎知識掌握的并沒有如我們想象的那么扎實,一些基礎知識出現較高的失分率;學生的課堂效率也并沒有如我們想象的那么高,一些在平時訓練中出現過的原題,課上分析過的原題或類似題型仍出現了較高的失分率。我們最主要還是要克服學生眼高手低的毛病,從端正學生的學習態度入手,才是最有效也是最緊迫的任務。
畢竟被逼著前進總會有些不情愿,如果是自己主動前進,那么奮斗的過程就會多幾分愉悅,讓學生更主動的學習,我們才能和學生共同成長,才會讓我們每一次的試卷分析更有實質的意義。
高二歷史備課組
馬燕
期末考試試卷分析13
一、基本情況
全縣共有4447人參加考試,總分302594分,人平68.04分,及格人數3488人,及格率78.43%,80分以上1154人,優秀率25.95%。從統計的數據看,情況正常。
二、試卷分析
(一)總體情況分析
為便于今后教學,我們從上、中、下三類學校中抽出50份試卷進行分析統計,其情況如下:
表一:各題得分情況及難度系數表
題次滿分平均得分得分率
一12650%
二10660%
三10550%
四3819.551%
五5034.569%
全卷12071應得分600實得分300
人均得分6分平均失分6分
7.2以上21人占比例42%
7.2以下29人占比例58%
從統計表中可看出,試題難易適中
(二)各大題情況分析
下面對各大題得分情況,分析統計如下:
1、第一大題得分情況簡析
表二:第一大題得分情況統計表
此題為選擇題,包括字音、字形、語病和句中詞語的解釋。全大題共4小題,每小題3分,共12分,得7.2分為及格。從表中可以看出,此題得分率不高,特別是1、2小題,得分率僅分別是32.5%、34.5%,相對而言3、4小題的得分率稍高一點。究其原因有二:題型的變化,學生基礎不扎實。
2、第二大題得分情況及簡析
表三:第二大題得分情況統計表
應得分500實得分300
人均得分6平均失分4
6分以上26人占比例52%
6分以下24人占比例48%
該大題為“課外閱讀,語言運用”,旨在培養學生課外閱讀能力,檢測學生課外閱讀情況及學生課外閱讀的積累和語言運用的能力。
該大題的第一小題為課外名著閱讀,絕大多數同學能寫出書名和簡介主要人物,但不能很好地簡介內容和完整地寫出自己最喜歡的一句或幾句話。從中可以看出,很多學生還沒有良好的閱讀習慣,即使讀了也沒有作讀書筆記;絕大數同學還不甚清楚怎樣概括文章的內容。該大題的第二小題,是考查學生在具體的語境中的語言運用能力中的連貫。從答題情況來看,較多同學不會根據提供的語境,進行分析推敲,寫出既合語境又合語法的恰當句子。
3、第三大題得分情況及簡析
表四:第三大題得分情況統計表
應得分500實得分250
人均得分5平均失分5
6分以上21人占比例42%
6分以下29人占比例58%
此題為背誦默寫題,旨在促使學生多讀多背多積累,所填句子均為名句,但從上表可看出得高分并不多。存在的問題有三:一是沒有去背,寫不出;二是錯別字多;三是字跡潦草,看不清。
4、第四大題得分情況及簡析
表五:第四大題得分情況統計表
應得分1900實得分975
人均得分19.5平均失分18.5
22.8分以上22人占比例44%
22.8分以下28人占比例56%
此題為閱讀題目,共有三個語段,其中兩段課內的,一篇課外的。現代文兩篇,一篇說明文,一篇記敘文,文言文一篇。從所選語段看,既注重了知識性又注重了思想性,尤其是課外閱讀所選文章題為《“富門寒教”與“寒門富教”》,針對當前家庭教育實際,對家長、學生均有一定的警醒作用。從文章的難易度上看,三篇文章都比較淺易,整體把握不難;從題目設計上看,無論從設計點上看和獲取答案的途徑上看都不甚高、不甚難。從題目的考查點上看,重在培養學生在整體把握文章基礎上的分析概括能力以及詞不離句,句不離篇;仔細推敲,深入思考的良好閱讀習慣。從得分情況上看,是兩頭小,中間大,一些基礎較好的學生做得非常好,在抽查的50人中,得滿分者有8人,但有4位同學僅得4分。
存在的問題:答非所問,不會聯系上下文去尋找答案;答案抓不住要點,寫得多,但得分點少;字跡潦草,卷面馬虎。
5、作文得分情況及簡析
表六:作文得分情況統計表
應得分2500實得分1725
人均得分34.5.5平均失分
及格人數47人占比例94%
優秀人數3人占比例6%
從表中可看出,作文及格率較高,而優秀率甚低。從抽查的50份試卷中看,作文存在如下問題:
一是審題不清,有很多同學未緊扣“趣”字作文;二是文章內容空洞,言之無物,結構雜亂,文理不通;三是文章無自己的獨特體驗和真情實感;四是很多試卷字跡潦草,卷面馬虎,標點不規范,錯別字、病句多;五是有的考生認識能力不強,文章體現的思想欠健康,如有相當一部分同學的文章所寫之“趣”,是建立在別人的`'痛苦之上的“趣”。
三、幾點建議
1.要進一步加強基礎知識的教學
基礎不牢地動山搖,這略帶夸張的話,說明了基礎的重要。從本次考試中,我們很清楚地看到很多學生語文基礎知識很不牢固,字不會寫,音不會讀,標點不會打。新課程改革,給語文教學帶來了生機,但我們也看到有部分老師對課改的精神未吃透,甚至理解有偏差乃至錯誤,所以在具體的教學實踐中一種忽視基礎知識教學而片面追求所謂的新,活的教學傾向在蔓延,這種過分追求形式的浮躁,不僅使基礎知識的教學落空,而且使學生也變得浮躁。這應該引起我們高度的注意。請你記住:無論怎樣改革,不管什么理論,基礎知識的教學始終不能削弱和放松。重要的是要尋求一種更有效的、學生更樂于接受的科學方法。
2、注重積累,培養能力
語文成績的好壞,語文能力的高低,在很大程度上取決于積累是否厚,基礎是否扎實,沒有豐厚適應積累和一定的思維能力,是很難達到“出口成章”,“依馬可待”的高水平的。積累,一要注重語言的積累,文章中的一些精美語言要能記住,特別是一些要求背誦的課文,一定要背誦;二要注意材料的積累,只有積累一定的素材,作文時才不會搜腸刮肚卻依然無話可說。積累,還要注意培養學生良好的課外閱讀習慣,讀書時做到不動筆墨不讀書,圈圈點點,作讀書筆記本,寫讀書心得。只有注重積累,并在積累中思考運用,方能使學生語文成績和語文能力雙雙提高;也只有夯實基礎,注重積累,才會靈活運用,綜合創新。
3、交給閱讀方法,學會分析概括
閱讀教學是語文教學的重要組成部分,從小學到中學,學生學了很多課文,但要他們單獨去分析理解一篇文章,他還是不會。原因是什么,大體來說,一是學生基礎不牢固,遇到未學過的文章,特別是較深的文章,讀不懂;二是在我們教學中,很多老師注重答案的傳授,而少了過程和方法的指導。
在閱讀教學中,我們一定不能只將參考中的現成答案硬塞給學生,在某種程度上說答案并不重要,重要的是獲取答案的方法、途徑和過程。具體來說,要弄清這個問題,要獲取這個答案,科學的思考方法是什么?從何處下手?要分幾步?在這幾步中,哪一步是關鍵,哪一步是難點。如果我們經常這樣訓練,學生勢必會形成一種良好的思維習慣,進而演變成一中能力;也只有這樣,學生才不會花更多的時間和精力去背那些毫無用處的現成答案。在閱讀教學中最蹩腳的教學,就是那種硬塞給學生現成答案甚至要求學生去背那些諸如段落大意、中心思想、寫作特點等現成答案的教學。再則,要教給學生良好的閱讀習慣和閱讀方法:先整體把握文章,整體把握,把握什么?怎樣把握?教師要思考,歸納;然后,是根據題目要求,進行篩選、歸納、整合、表達。三要使學生清楚閱讀理解中不論什么題目都應在文中去尋找答案,要聯系上下文去推敲,做到詞不離句,句不離篇,切忌憑空亂想。
4.恰當傳授作文的基本知識,注重文體訓練
話題作文,具有開放性的特點,它更便于學生展開豐富的想象,廣搜自己生活的經歷,自由發揮自己的寫作特長;但如果我們把握不好,勢必使學生作文信馬由韁,內容上海闊天空,不知所云;寫法上不倫不類,不知何種文體。從這次考試中就可看出,學生寫作的基本知識嚴重缺失,不會審題,不知道記敘文的基本程式,結構散亂。因此,在作文教學中,我們既要追求一種開放性,但又應當有適當的限制,概言之要將開放和限制和諧而有機地統一起來。在強調學生觀察,體驗抒寫真情實感的同時,適當地傳授一些諸如審題、立意、布局、謀篇的基礎知識和各種文體的基本知識是很有必要的。在作文訓練中,還是要根據學生身心的發展過程,結合教材的安排有步驟地進行相關文體的寫作訓練,如果學生相應的寫作基本知識未過關,相應的文體寫作訓練未過關,動輒就是“某某為話題寫一篇文章,文體不限”來進行訓練,那是對學生有害的。
5、明確初中教學目標,具有完整的知識體系
初中教學目標概言之有二:一是為學生今后的學習、工作、生活打基礎;二是為更高一級學校輸送合格的新生。前一目標較虛,后一個目標很實。因此,在今年的考試命題中,在題型的設計上參考了高考(湖南卷)的題型,主要體現在第一大題和閱讀理解題中的第14小題;字音、字形放在具體的語境中去考查;對寫作特點簡析,脫胎于高考現代文閱讀中的文學鑒賞題目。
為了使學生今后更快地適應高中學習,我們老師應抽時間適當地看一看高中教材,做一做高考題目,清楚高中語文教學的重點,這樣在教學中才會著眼長遠,明了取舍;二是隨著普十二即將來臨,屆時需大批高中教師,適當看一看高中教材,適當做一做高考題,也為今后從事高中語文教學作好準備。
期末考試試卷分析14
考試試卷分析
高二化學期末考試質量分析
一、試題結構
1、選擇題:25 × 2'=50'
2、填空題:21'
3、實驗題:1 × 15'=13'
4、簡答題:1×14'=15'
二、試題具有以下特點
1、注重考查學生基礎知識和基本技能;
2、注重考查學生對必修一、必修二、選修五所學基礎知識的掌握情況,如:元素周期律,化學反應能量變化問題,化學反應速率的計算,原電池的基本知識,有機物的除雜、同系物及同分異構體判斷等;
3、注重考查學生對化學知識的理解和分析能力,如26題,30題,31題。
總的來說,這套試題偏重于考查學生對基本知識、基本概念的理解,習題難度不大,但缺乏對學生實驗的考查。
三、考試情況分析
整套試卷難度不是太大,試題有梯度,覆蓋了本學期上半學期全部的主干知識,同時對能力的考查提出了一定的要求,這樣一來對非示范高中的`學生增加了一些難度。針對本次考試的情況,在以后的教學中提如下幾個建議:
1、 注重基礎知識的教學,強調學生落實。如元素周期律、有機物的化學性質、鑒別有機物的方法、離子反應的書寫、原電池等有關知識
考試試卷分析
在平時的教學中要夯實基礎,注意拓展提升。
2、 重視教材中的習題的功能。如試卷中填空題的第26題是課堂作業題,但從考試情況來看,并不是很理想,學生對有機物除雜選用的試劑和分離方法沒能很好掌握,本來此題考查了幾個有關有機物反應的知識點,而且是很重要的,可能有些教師沒引起重視,看不起它并從外找很多題來訓練,讓學生走入題海。
3、培養學生規范做題,嚴謹表述。如有機物官能團名稱的書寫、結構簡式等。
4、 加強實驗教學。實驗題得分不高的原因很多,可能最關鍵的問題是學生對實驗的原理不理解。
5、 處理好知識與能力的關系。學了知識是為了解決問題,也就是需要把知識轉化為能力,這一點在每堂課中都要充分體現。該卷中8、9、10、11、31、32六道選擇題都需把握問題的本質,提煉出關鍵的東西,這些東西在課堂教學中很容易做到;26、30、31題考查推理、分析等能力,如果在課堂教學中多做實驗、多引導學生觀察、思考、分析也是能達到的。
期末考試試卷分析15
一、試卷分析
本次試卷共分四大部分:基礎知識、知識回顧、閱讀和作文。其中,閱讀寫作45分,接近總分的一半。閱讀題分課內課外兩部分,考查內容中除對語段內容進行了考查外,還有對標點符號、詞語積累、分析人物形象等知識點的考查。基礎知識中,有“看拼音寫詞語”“比一比組詞語”“給加點字選擇正確讀音”等對生字進行的考查;有“寫出詞語的近義詞”“補充完整四字詞”等對詞語的考查;有“造句”“擴寫句子”“改寫比喻句”等對句式進行的考查。當然,也有對古詩詞默寫、背誦課文填空等課內知識的考查。從總體情況看,題量適當,試題題型豐富,覆蓋面比較廣,但是難度太低,不能全面考察學生對本學期知識的掌握程度。全卷題型多樣,內容豐富,重視閱讀和習作能力的測試。
二、卷面分析
這次考試共有x人參加,均分x分,優秀率x%,及格率x%,其中90分以上x人,80—90分x人,80以下x人。通過查閱試卷,發現優點有:
1.學生文本知識掌握比較牢固。
2.大多數學生能做到字體端正,行款整齊、美觀。
3.大部分學生對生字、詞等基礎知識掌握較好。
三、失分情況及存在的問題
1.基礎知識
這部分總分為45分,全班均分為x分。從學生答題情況來看,整體不錯,出錯主要表現在以下幾點:(1)給加點詞語寫出近義詞中“守護”大多寫為“保護”,放在語境中很顯然不合適;其次“贊頌”一的近義詞很多學生寫為“贊揚”,原本是正確的,但凡是寫這一答案的學生絕大多數都把“揚”錯寫成“仰”。說明學生在對字意的理解上還存在問題,需要在隨后的教學中加強指導。(2)在改寫比喻句時,班內有不少人錯寫成了擬人句,說明他們對比喻、擬人這兩種修辭手法的特點依然區分不清。(3)拼讀或書寫時不認真,很多學生拼音直接拼錯,組詞、選多音字的正確讀音時抄寫出錯。
2.知識回顧
這部分總分為x分,全班均分為x分。主要考查學生對課文的理解和運用情況,主要失分的原因是錯別字。
3.閱讀
這部分分課內閱讀和課外閱讀兩部分。總分為20分,全班均分為x分。課內閱讀中主要失分的題是審題不清,說明學生讀題還是不認真。課外閱讀中出現問題較多。標點符號中把選擇問句的前半部分寫成問號的'有很多;找描寫青年外貌的句子時沒有抄寫完整;修鞋青年的形象分析不全面。
4.習作
此次作文是體驗作文。本題為25分,全班均分為x分,主要問題是學生都沒有親身體驗過,只能想像,所以,沒有細節描寫,大多都是泛泛而談,沒有將當家過程中出現的具體問題或困難以及如何克服和解決的詳細寫出來。另外就是不理解題意,出現跑題的現象。
四、努力方向及措施
1. 作文教學是今后長期努力抓的工作。要多方法、多角度培養學生的寫作興趣。抓住平日的小組日記、周記等練筆進行集體或個別輔導,讓學生在邊寫邊改中提高寫作水平。
2.繼續加強基礎知識、基本技能訓練。從課堂教學的精細化入手,強化教學的各個環節。
3.加強寫字教學,要讓學生把字寫正確、工整和規范。
4.重視語言積累,重視過程評價。強調平時對“優美詞句”“成語”“名言警句”“優秀詩文”等漢語言精華的積累,并激勵學生在廣泛的課外閱讀中積累。
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