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中班教師隨筆

時間:2023-03-07 13:53:41 教師 我要投稿

中班教師隨筆通用

  在日常學習和工作生活中,大家都知道隨筆吧?隨筆是一種散文體裁,篇幅短小,表現(xiàn)形式靈活自由。為了幫助大家更多的了解隨筆,下面是小編為大家收集的中班教師隨筆通用,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

中班教師隨筆通用

中班教師隨筆通用1

  一天課間,我組織幼兒游戲,玩累了,就帶他們到花園休息,當時胡衛(wèi)紅坐在我身邊,前邊站著好多個幼兒向我問這問哪的,幾分鐘過去了,我忽然轉(zhuǎn)過頭看見身旁的胡衛(wèi)紅正彎腰在地上玩弄什么,我仔細一看,是用干枯的小草騰擺放著一個大大的拼音字母b,接著我問她:“這個拼音怎么讀?”她聲音小得模糊,可另外幾個幼兒異口同聲的讀出了b的發(fā)音。于是,我引導幼兒們倒著擺p,反著擺d,讓幼兒們說這些又怎么讀,幼兒們都主動、積極地動起了腦。

  之后,我在捉摸能否把這種方法帶到課堂教學中去,于是在一次拼音教學活動中,我發(fā)給每個幼兒兩條大約10厘米長不同顏色的毛線,讓他們教學操作,把毛線編成拼音字母,然后組成音節(jié),認識聲母、韻母、音節(jié),活動中每個幼兒積極動手操作,興趣非常濃厚,而且效果明顯比枯燥的.講解好了許多倍,這是方法的結(jié)果,它讓幼兒玩得開心,學得認真,在游戲中獲得知識,這真正的體現(xiàn)了玩中學,學中玩的理念。

中班教師隨筆通用2

  我在帶班時會經(jīng)常撫摸孩子的頭、翹翹大拇指、擁抱孩子,以此作為獎勵孩子的方法,對他們的表現(xiàn)作出肯定的態(tài)度。

  新學期開始,剛插班到我班的孩子情緒比較差,有的甚至又哭又鬧,面對這樣的場面,我看在眼里,疼在心上。

  有一天,晗晗哭得很利害,媽媽送她來園,她不肯進班級的門,嚷著叫著說要回家,我在哄她安慰她的同時,把她抱起來,對她說:“你看,老師抱著你,是不是也像媽媽一樣?你不哭了,媽媽就早點接你回家的”。她抽泣著點點頭,“對了,只有表現(xiàn)特別好的孩子老師才會抱她的,不是每個小朋友都能得到老師的擁抱的”。想不到這么幾句話對她的影響那么大。

  第二天,晗晗媽媽對我說:“晗晗回家跟我們說,老師也像媽媽,我明天去幼兒園不哭了。”所以今天她高興地來幼兒園了,我看到這樣的`情景,我覺得很開心。

  由此可見,孩子都是很喜歡表揚的,我們老師應(yīng)給孩子多些鼓勵,那怕是一小小的擁抱,孩子也能體驗出她得到了老師的關(guān)心和愛,都覺得很開心的。

中班教師隨筆通用3

  我們班的雙胞胎

  新學期開始,我剛接大三班,我們班里有一對雙胞胎姐妹,十分可愛,都長得十分秀氣、漂亮。看模樣我很難認出哪個是姐姐,哪個是妹妹,可有一點我能認定,妹妹每一天到園時總是哭,不高興、不吃飯。這下我著急了,我耐心開導、幫忙,多少天來都不見效。

  有一天午時,孩子們剛剛起床時,妹妹又哭起來,我無意中說了一句:“姐姐你快管管妹妹,她又哭了!”那姐姐像大人一樣立即嚴肅地批評妹妹:“不準再哭了,再哭誰都不親你了。”邊說邊給妹妹擦眼淚,還拍拍她的肩膀,只見妹妹不但不哭了,反而笑了。

  我也高興起來,心想:我可有辦法了。就這樣,每當妹妹情緒不佳,我就用這個方法,同時也給與表揚鼓勵。此刻這對小姐妹表現(xiàn)可好了,我從心里喜歡她們。

  這件事是我認識到,兒童之間互相幫忙,互相教育,比成人對他們的'教育效果更大,并且能夠互相促進,發(fā)展他們的本事。

中班教師隨筆通用4

  歡樂是幼兒最常感受到的一種情緒體驗,但歡樂的涵義是廣泛的。中班的孩子,因為年齡的關(guān)系,在許多時候,往往都只想到自己,而忽視了別人,而能夠在關(guān)心別人的過程中體驗到關(guān)心別人的歡樂,這種體驗對于幼兒的成長也起著很重要的作用。于是本次雙高課活動我選擇了語言活動《小花籽尋歡樂》,雖然這個教材比較老了,但是這個故事它采用了擬人的手法,把“小花籽”尋尋歡樂的經(jīng)過描寫的形象逼真,又通過生動、有味的角色對話,能讓幼兒充分感受到作品的思想感情,最終讓幼兒升華到懂得為大家服務(wù),關(guān)心別人才是真正的歡樂的境界。

  我在課前自己制作了《小花籽尋歡樂》的PPT課件,將整個故事制作進去,既可以完整欣賞,又能分段播放,因為課件的圖片比較鮮艷、生動,所以觀賞課件更能有效激發(fā)幼兒的學習興趣。在整個活動中,我創(chuàng)設(shè)寬松的語言氛圍,通過讓幼兒欣賞故事,學說并表演故事對話,讓幼兒多說,敢說,樂說,發(fā)展幼兒的思維,又通過表達自己的歡樂將幼兒原有的經(jīng)驗進行提升,懂得為別人做好事,別人歡樂,自己也歡樂的道理,努力在幼兒心靈播下愛的種子。

  活動后的反思:

  一、目標的達成度

  在分析教材和幼兒發(fā)展實際水平的基礎(chǔ)上,我從知識、能力和情感三個方面制定了目標,目標比較具體、明確,符合幼兒的發(fā)展。活動后覺得知識、能力這二個方面的目標幼兒都能達成,最后的情感目標在我的多次引導下孩子終于能意識到,所以最后的目標也是基本完成。

  二、活動重難點的突破

  《小花籽尋歡樂》的故事中,引導幼兒體驗“為別人做好事,別人喜愛,自己也歡樂”感受,是這個故事具有獨特審美教育價值之處,同時也是活動的重點和難點。活動環(huán)節(jié)的設(shè)計中,我通過三個層次循序漸進地加以推進。

  第一層次:熟悉理解作品。在分析教材時將故事分為兩個部分講述,首先講故事的前半部分,在邊講邊學對話的過程中讓幼兒知道太陽、小鳥、蜜蜂和青蛙歡樂的原因,引導幼兒發(fā)覺其實是太陽、小鳥、蜜蜂、青蛙用自己的本領(lǐng)關(guān)心了別人才獲得了歡樂的原因,然后進一步啟發(fā)幼兒動腦思考關(guān)心小花籽尋尋歡樂。通過讓幼兒猜測、想象小花籽的`歡樂,培養(yǎng)他們的發(fā)散性思維,滿足了好奇、愛想象的心理又對講故事的第二部分起到了承上啟下的作用,引發(fā)幼兒繼續(xù)想聽故事的愿望,我想的尋尋歡樂的方法與故事中的方法一樣嗎?在講完故事的后半部分后提問:“小花籽尋到歡樂了嗎?它是怎么尋到歡樂的?”關(guān)心幼兒理解小花籽尋到歡樂的經(jīng)過。

  第二層次,進一步理解作品,體驗情感。通過與幼兒完整欣賞故事,讓幼兒進行角色扮演,重點學說故事中角色的對話。因為對話比較簡單,所以幼兒在學習了第一、二個角色的對話后已經(jīng)能主動遷移到后兩個角色的對話中了,通過師生、前后排等不同形式的對話練習,激發(fā)了幼兒極大的學習興趣,所以幼兒對于短句的掌握是比較好的。幼兒在扮演太陽、小鳥、蜜蜂和青蛙的過程中體驗作品中的人物形象,再次感受為別人做好事,別人喜愛,自己也歡樂的情感。

  第三層次,遷移作品經(jīng)驗。將故事中太陽、小鳥、蜜蜂、青蛙以及小花籽歡樂的體驗遷移到幼兒的生活中,引導幼兒結(jié)合照片與生活經(jīng)驗,講述身邊的歡樂。提問:你們也有這樣的歡樂嗎?是怎樣尋到的?一開始幼兒似乎還沒能尋到這種關(guān)心的歡樂,但在照片的指引下幼兒逐漸能講述這種歡樂,這個環(huán)節(jié)的設(shè)計做到了尊重幼兒的已有經(jīng)驗,又擴展、提升幼兒的經(jīng)驗。幼兒對歡樂的理解是不同的,爸爸媽媽帶我玩、玩玩具,這些都是歡樂,這些歡樂與故事中的歡樂是不一樣的,幼兒在充分表達關(guān)心別人獲得歡樂的同時將幼兒原有的經(jīng)驗進行了提升,讓他們進一步體驗到為別人做好事,別人喜愛,自己也歡樂的感受。

  三、不足之處

  在問題的設(shè)計上還不夠啟發(fā)性和開放性。在活動中一旦發(fā)覺孩子回答的不在點上心里就會很著急,于是就會有許多余的話說出來,甚至急著把答案說出來,沒有能很好的進行應(yīng)對,在對于孩子回答的回應(yīng)方面也沒有起到很好的提煉、提升和總結(jié)。

中班教師隨筆通用5

  早晨我在區(qū)域里投放了一幅新的小動物拼圖,嚴嚴被上面的小動物吸引了,將拼圖拿在手里把玩了一會兒,不久這些拼圖就“散”了架,我耐著性子教她如何去拼圖,可她搖著頭一次次的從我的身邊逃開,最后我將她抱在身上偷偷將一塊小魚拼圖藏在了她的口袋里,用神秘的口吻對她說:“哎呀!快看有一條小魚游走了,找找它到哪里去了?”嚴嚴看見拼版上少了一塊拼圖,連忙從我的身上爬下來,在我周圍四處找,這時我悄悄對她說:“小魚喜歡和你做好朋友,它會不會游到寶寶口袋里呢?”聽到我的暗示她急忙去翻自己的口袋,終于找到了小魚,她興奮的說到:“找到了。”我也迎合道:“快去幫小魚找和它一樣的好朋友。”在我的鼓勵下,嚴嚴參與的興致越來越濃了,她拿著小魚在拼版上比對起來,終于被她找到了,她高興地拿著拼好的小魚說:“老師,你看我給它找到好朋友了。”我趁熱打鐵的說“小烏龜也要跟你玩捉迷藏的游戲呢,你把眼睛閉上它要躲起來了。”嚴嚴信以為真她緊緊地閉上眼睛等著,我又悄悄將小烏龜藏在了手里。她一睜開眼睛就在自己的身上到處摸,這時我輕輕將手抬了抬,并在她眼前晃了幾下,嚴嚴立即就明白了我的意思,她急忙到我的.手里找拼圖,這次她也不用我去提醒就去幫烏龜找朋友,嘴里還念念有詞道:“烏龜我?guī)湍阏遗笥选!闭业脚笥押笏椴蛔越膶㈩^湊上去親了親烏龜。為了增加難度,我又趁她不注意將其它幾塊拼圖都藏在了一個地方,我指著籃子輕輕喊到:“嚴嚴,快來看還有一些小動物躲在這里呢?”嚴嚴好奇的放下手中的拼圖,立即來到我旁邊找動物拼圖,我湊在她耳朵邊上說:“哎呀,你看這些小動物也好可憐呀,他們也找不到自己的朋友了我們一起幫助她好嗎?她歡快的點點頭。我和她一起比賽饒有興趣的將拼圖拼完了。

  反思:

  1、要用游戲的方式吸引寶寶拼圖。

  托班的寶寶由于年齡小做事情不夠耐心,如果讓托班的寶寶自己拼圖,他們會將拼圖亂放,所以托班寶寶在拼圖時一定要有人陪在旁邊,而拼圖比較枯燥,所以教師要適當?shù)募尤胍恍┯螒虻姆椒ǎ@樣寶寶的興趣就會更濃一些。

  2、要用從易到難的方式鼓勵寶寶拼圖。

  托班寶寶拼圖時可以將難的拼圖進行分解,比如將幾個整塊的拼圖都拼完了,讓寶寶去拼一塊或者幾塊拼圖。這樣寶寶就能獲得成功,增加了他們的信心。

  3、要用暗示的方式提醒寶寶拼圖。

  教師在教寶寶拼圖可以用手勢或者眼神來提醒寶寶拼圖擺放的位置,如:寶寶在找不到準確的位置時教師可用手稍微的指指它的位置,讓寶寶知道這個拼圖該放在哪里。

中班教師隨筆通用6

  今天早上剛上班,中一班傳來一陣喊叫聲,“是什么呀?”“是小青蛙嗎?”。

  我過去一看,原來他們班來了一位不速之客,一只小小的蟾蜍,他們班的劉老師想把它請出去,這個小東西卻氣的肚子鼓鼓的,肚皮透明的像是要破了,四條腿伸的.直直的。

  “老師,讓它和我們玩兒一會兒吧?”李嘉怡小聲的說,“好吧,但是別用手去碰它。”劉老師停止驅(qū)趕,蹲下來和孩子們一起認真而仔細的打量著這個小家伙,“瞧瞧,這到底是一只小青蛙還是小癩蛤蟆呢?”劉老師也不敢確定了。“應(yīng)該是一只小蟾蜍吧!”我說“我也不敢確定,干脆上網(wǎng)查查吧。”

  上網(wǎng)查了查,哈哈,還真是蟾蜍,這小家伙也是一種益蟲,會吃蚊子等害蟲,有利于維持生態(tài)系統(tǒng)的平衡及人類的健康,它還會分泌毒液,它的毒液還有腰用呢。哈哈,我和孩子們長見識了,謝謝這只不速之客——蟾蜍。

中班教師隨筆通用7

  今天上課時,果果的注意力一直不集中:一會兒玩指頭,一會兒完扣子,最后干脆把扣子全解開了。開始時,我也沒在意,可是解開又扣上,一連好幾次都這樣,我有點生氣了,為了不影響其他孩子上課,下課再找他。

  果果其實很聰明的,就是太調(diào)皮了,讓其他老師也很頭疼。等到下課了,他衣服上的扣子依然是開的。我讓他自己系上,他調(diào)皮的說:“我不會,老師你幫我系上吧。”我說:“老師也不會,怎么辦?”他干脆就回答說:“要不就這樣吧”。看來不對他采取點策略是不行了。我對其他小朋友說:“你看,果果的衣服的紐扣不系上難看嗎?”其他小朋友都湊過來七嘴八舌的.議論著:“不好看”,“出去游戲怕摘 自 小 精 靈 兒 童 資 訊 站很危險。”果果最怕丟面子了,他以最快的速度把扣子都扣上。

  教育是一門藝術(shù),教師要清楚地認識到自己的教育對象的年齡很小,對他們的教育方式要采取多種樣式。

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