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《我叫足球》教學設計

時間:2024-10-12 18:43:39 設計 我要投稿

《我叫足球》教學設計

  作為一位不辭辛勞的人民教師,時常需要用到教學設計,教學設計以計劃和布局安排的形式,對怎樣才能達到教學目標進行創造性的決策,以解決怎樣教的問題。教學設計應該怎么寫才好呢?以下是小編收集整理的《我叫足球》教學設計,歡迎大家分享。

《我叫足球》教學設計

《我叫足球》教學設計1

  第一課時

  教學目的

  1、 能正確、流利地朗讀課文。

  2、 學會本課的生字,并能正確、美觀地書寫生字。同時認識2個偏旁部首。

  教學重點:學會本課的生字,并能正確、美觀地書。

  教具:掛圖、生字卡片

  教學過程

  一、導入

  1、(出示課文插圖2)圖上的小朋友在干什么?

  2、對,今天,我們就來聽聽足球的自我介紹。

  板書課題,齊讀課題。

  二、初讀課文

  1、 借助拼音自讀課文。

  2、 再讀課文,要求:字字讀準,句句讀通。

  3、 檢查自學效果。

  ⑴(出示生字詞)。

  ⑵自己讀讀詞語,哪些生字的字音值得注意?

  ⑶正音,指名讀:開火車讀,齊讀。

  4、(出示長句子)

  ⑴誰能來讀讀這個句子?你是怎么停頓的?

  ⑵指導讀句子。

  5、文中還有長句子,用老師教的方法讀一讀。

  6、指名分段朗讀課文,師生評議。

  7、齊讀課文。

  三、教學生字

  1、 出示生字卡片,復習鞏固生字讀音。

  2、 教學“示字旁”、“巾字底”,兩個偏旁的.“豎”不同。

  3、 自學課后筆順表,并描紅。

  4、 反饋:檢查“運、帶”的筆順。

  5、 指導寫字。

  6、 師范寫生字,生描紅、臨寫。

  第二課時

  教學目的

  1、 有感情地朗讀課文。

  2、 通過學習課文,初步了解足球運動的起源及發展概況,激發學生民族自豪感。

  教學重點:有感情地朗讀課文。

  教具錄像片、生字卡片

  教學過程

  一、復習

  1、 抽讀生字卡片。

  2、 給“紀、祝”擴詞。

  二、新授

  1、 自讀第1自然段。

  ⑴讀完之后,你知道了什么?

  ⑵“年紀一大把”是什么意思?

  ⑶齊聲有感情朗讀課文。

  2、 自讀第2自然段。

  ⑴為什么足球的年紀一大把呢?

  ⑵誰通過查資料知道:足球最早出現在什么時候?

  ⑶足球那么風行全世界,原來可是我們祖先發明的,你想說什么?

  3、 指名朗讀第3自然段。

  ⑴課文告訴了我們什么?

  ⑵你能感受到足球是最流行的運動嗎?說說看。

  ⑶為什么足球能給人們帶來歡樂呢?

  三、總結課文

  1、 指名讀得最好的3個學生讀課文。

  2、 你能做個足球,向別人介紹一下自己嗎?

  3、 指名介紹,評析。

《我叫足球》教學設計2

  [教學內容]

  義務教育課程標準實驗蘇教科書《語文》一年級下冊六單元。

  [教材簡析]

  這篇課文以擬人化的手法,以第一人稱的方法向我們介紹了足球運動的起源及發展概況。課文共三個自然段,第一自然介紹了足球的形狀及產生的時間。第二自然段主要介紹了足球運動起源在中國。第三自然段主要講了踢足球是當今世界最流行的運動。

  [學生情況]

  一年級學生對朗讀感興趣。但閱讀能力不強;對運動感興趣,但對足球比較陌生。

  [設計理念]

  《課標》指出:讓學生喜歡閱讀,感受閱讀的樂趣;能對周圍事物有好奇心,能就感興趣的內容提出問題,結合課內外閱讀,共同討論

  [教學目標](第一課時)

  1.喜歡閱讀課文,并把課文讀流暢。

  2.初步了解足球運動的起源及發展概況,激發喜愛足球、熱愛運動的情感。

  3.正確認讀本課生字詞,認識1個偏旁“礻”,會寫“慶祝”兩字。

  [教學過程]

  一、啟發激趣

  1.由學生向老師自我介紹開始,激發說話的欲望和積極性。接著,請學生介紹足球(師扮成足球):今天你們可以叫我什么?(或足球先生,或足球老師)通過角色的轉換,拉近師生間的距離。并板書課題。

  2.“足球老師”(師生捧足球)走近學生,讓這生親親自己,摸摸自己,說說我長得什么樣,讓學生對外形有一個認識,“你們想了解我的過去與現在嗎?”引起“足球”的自我介紹(課文內容)。所完介紹可說說知道了什么,對課文有一個整體的感知。

  3.創設閱讀情境:一起到綠茵場上去看看“我”的身姿(放VCD,《98世界杯》的精彩剪輯),球場因為有“我”而精彩,球迷、隊員因為“我”而興奮、激動、瘋狂,“我”的威力有多大啊!你們想加入足球的行列嗎?好,誰要能把足球的'自我介紹讀得很流利,我——足球老師就歡迎你的加入!

  二、主動認讀

  學生自由放聲讀,師巡回指導,給予充分的時間。

  三、聯動合作,能動內化

  1.選一段你最喜歡或最拿手的讀給大家聽。

  老師用激勵性的評價語推進朗讀,如:歡迎你的加入(與之握手)!祝賀你,成為足球的一員(擊掌)!好棒哦,足球老弟(翹大拇指)!請進入足球王國(邀請式)!或者是:有希望,再練練!×××,加油!也可以是學生相互評價,足球朗讀能力的提高。

  2.課間活動:為了慶祝大家加入足球王國,老師帶來一段音樂讓大家輕松輕松,可以動一動,唱一唱,扭一扭(放《生命之杯》),師生一起跳。

  介紹這首曲子,并介紹中國隊在20xx年10月7日走向世界與今年將舉行的世界杯的有關情況,激起學生的民族自豪感。

  3.鼓勵學生質疑提問:關于足球,你還想了解什么?帶著問題走向課外,去釋放對足球的熱愛。

  四、互動識字

  1.創設情境:今在,我們的生命脈中又多了一個朋友——足球,你們高興嗎?用什么時候方式表達?(學生用歡呼、擊掌等各種形式慶祝)板書“慶祝”。

  2.聯系生活,你還在哪里見過“慶祝”兩字?(慶祝春節,慶祝元旦,慶祝香港回歸……)這么多地方要用上這個詞,它是個神奇的詞兒,想寫好它嗎?

  3.寫生字,師指導。

  4.師生反饋,同桌評價,互相提問。

  [評析]

  米盧先生用他“享受足球,快樂足球”的理念把中國隊帶入了世界杯,圓了我們四十多年的夢。我們是否也能用“享受語文,快樂語文”的理念來圓我們語文的夢呢?本堂課的設計,就努力的把它放到學生生命的長河里,如同一顆小石子,激起一朵小小的美麗的浪花,甚而泛起圈圈漣漪,讓課堂充滿生命的活力。

  一、讓教材活起來

  教材是課堂的重要資源,是學生的一個獨立的對話伙伴,它可以憑借符號信息,向學生進行全方位的刺激,發出感召與呼喚。《我叫足球》是一篇以第一人稱寫成的可愛的說明文,讀來又像生動的故事,與孩子的心靈非常貼近,我們應該好好地挖掘教材的內涵。我通過自己角色的轉換和情境創設,由聽我介紹到自己怕一個有聲的朋友,使教材顯得鮮活了,但是,教材又只是閱讀和閱讀教學的憑借,要用好教材,又不能只唯教材。所以,我借著這篇教材,和學生一起走入了一個更為廣闊、充滿活力的足球世界,讓孩子熱愛足球,讓足球走進孩子的生命之中。也許,生命會因此而更精彩。這,就是活用教材。

  二、讓學生動起來

  學生是閱讀的主人,只有讓他們真正地動起來,才能使他們有所收獲和啟發。

  1.內部思維動起來

  在看過足球場上精彩的一幕幕后,學生帶著滿腔熱情迫不及待地進入了閱讀。這時,他們的目標是讀流利,這就必須要靠自己動腦、動口,進入符號世界,加工處理符號信息。在與文本的對話中,他們的思維無形地活躍起著。再有,我讓學生說說小腦瓜里的問題,還想了解什么?培育他們的問題意識,不斷激起學生問題的漣漪。一堂課的結束,不但使他們充滿了喜悅與滿足,并且充滿激情地投入更為廣闊的空間,來回應、拓展課文生活。

  2.外部肢體動起來

  我們要培養的孩子,應具有健康的生理和健全的心理。聽聽歡快的音樂。自由奔放地動一動、唱一唱、扭一扭,愉悅了身心,縮短了師生間的距離。在握手、擊掌中,我們傳遞著快樂與友情。表達著對課堂的喜愛和對足球的熱情,讓個性得到張揚,讓心情得到釋放。

《我叫足球》教學設計3

  第一課時

  教學目的:初讀課文,學習生字

  一、導入

  1、板書:三個小伙伴出示:伙伴誰來讀讀這個詞?

  2、看了課題,你有什么問題要問老師的嗎?

  設計意圖:開門見山式的導入,緊緊抓住學生的心。激發學生學習的興趣,把問的權利交還給學生,把想說的內容讓學生去說。

  二、初讀課文

  1、聽老師講故事(即讀課文內容)

  2、你聽了故事,知道課文中的“三個小伙伴”是誰嗎?他們在干什么?

  3、初讀(1)讀準字音(2)把句子讀通順

  4、標好自然段,分段再讀

  5、交流、指名分小節讀、糾正字音

  指導讀小野豬就用嘴巴/拱出了/一個樹坑。

  小袋鼠就用皮口袋/運來了/一堆肥料。

  設計意圖:聽故事再回答問題是培養學生良好的聽的習慣,從老師讀—初讀—再讀課文了解課文大意,培養學生讀的習慣,這個過程是一個循序漸進、由易到難的過程。

  三、學習生字

  1、出示另4個二類字

  拱讀準后鼻音。

  鼻組詞“鼻子”誰有長長的鼻子?

  啦語氣詞表達人的心情,如:好啦

  跳口頭擴詞

  2、出示:

  同沒有怎么辦把

  不要緊嘴巴就手拉著手

  自由讀——指名讀——齊讀

  3、學習生字

  (1)出示句子:沒有鋤頭挖樹坑怎么辦?

  小野豬說:“不要緊,不要緊,我有硬硬的嘴巴。”

  指名讀讀,找出其中的5個生字:

  沒:三點水十撇、橫折(不要加鉤)十又

  有:橫,撇+月(下面的`“月”的第一筆是豎,)用“沒有”練習說話

  么:組詞

  要:上面“西”第五筆是豎。組詞

  巴:你用什么方法記住它?(可以用“色”去掉刀字頭)

  (2)文中哪兩個生字都有提手旁?出示:拉把

  這兩個字還有什么共同特點嗎?

  把:提手旁加“嘴巴”的巴,可以說“一把()”(刀尺槍)

  拉:提手旁加“立”

  (3)其它生字

  同:讀準后鼻音組詞

  就:右邊是“尤”,不能寫成“龍”

  設計意圖:不是單純地學生字,而采用了很多方法,找規律,有特點的去學,在句子中找,利用學過幫助記憶,找出相同點,讓學生主動地去發現,自主地去學習

  第二課時

  教學目的:理解課文內容,懂得合作的道理

  設計特色:緊扣“問、讀、演、說”四個環節,培養學生自主學習的能力。

  教學過程:

  一、導入

  1、三個小伙伴指誰?

  2、誰來讀好這個課題?(多媒體演示野豬、袋鼠、小象三人上山時的快樂情景,說說你看到的三個小伙伴怎么樣?——很快樂)

  這三個小伙伴上山干什么呢?

  二、新授

  第一節

  1、指名回答問題,你怎么知道的?

  2、誰來讀讀第一節

  3、出示:一同指名讀你能換一個詞嗎?(一起)指導讀好“一同”

  4、齊讀

  第二到五節

  上山栽樹是三個小伙伴要共同完成的任務,課文2—5節講的就是栽樹的經過

  1、自由讀課文,初步了解栽樹的經過

  2、再讀課文,劃出栽樹過程中遇到的困難,讀讀,問自己會怎么辦?

  設計意圖:緊扣一個“問”,一問老師的“問”,抓住了“他們在栽樹的過程中遇到哪些困難”這一中心環節去設問,提高學生思維的積極性和創造性;二問“問”教材,讓學生在教材中找找,劃劃,動靜結合才是學習之道;三問捫心自“問”,把找到的問題當作自己的問題,練習讀讀,問問我該怎么辦?

  3、交流:

  出示:沒有鋤頭挖樹坑怎么辦?

  沒有籮筐運肥料怎么辦?

  沒有水桶澆水怎么辦?

  沒想到栽樹中會遇到這么多的麻煩,當時小伙伴的心里一定很---(著急)

  4、盡管困難重重,但小伙伴們卻齊心協力解決了,怎么解決的?

  第一次出示小野豬說的做的

  小野豬說:“不要緊,不要緊,我有硬硬的嘴巴。”

  (1)師讀:沒有鋤頭挖樹坑怎么辦?

  指名多人讀,評價

  (2)用自信的語氣讀,點出“硬硬的”自由讀,“不要緊”可以讀輕松些,指名讀

  設計意圖:緊扣一個“讀”,讀是閱讀的主線,讀得好可以深切的傳達課文的思想感情,“沒有鋤頭挖樹坑怎么辦?”(著急,無奈)“不要緊”(語速可快可慢,讓學生根據自己理解去讀,急性子讀快點,慢性子讀慢點)在讀中使學生情有所感,心有所感,與作者產生共鳴。[

  (3)從小野豬的話中,你覺得他是怎樣的小伙伴?(很勇敢,機靈,聰明)

  (4)誰知道什么叫“拱”誰會做做拱的動作

  (5)練習說話:沒有鋤頭挖樹坑怎么辦?

  (6)四人小組分角色讀,演

  5、第二、三次是如何解決困難的,以四人小組為單位找找,讀讀,說說,然后再交流。

  方法同上,步驟雷同(多媒體演示—出示話,指導讀—談體會,說說小袋鼠,小象是這樣做的—點出“運來,吸足”—練習說話—讀讀,演演

  7、分角色演2—5節,學生評價

  設計意圖:緊扣一個“演”,多媒體的演示使學生視覺上得到了享受,還直觀而形象的為理解“拱”打開了一把鎖,而另一個演,則是讓學生自覺,自主的成為文中一員,和文中的小伙伴同甘共苦,以學生喜聞樂見的形式去表達自己的感悟,激發了學生的興趣,起到事半功倍的效果。

  第六節小樹栽好啦!

  1、大家看到了什么?指名讀

  2、是誰把小樹栽好的?

  3、再指名讀(興奮,愉悅的心情)齊讀

  4、演示三個小伙伴歡慶的畫面,配上歡快的音樂,小樹仿佛也在歡呼,練習說話:如果你是其中的一個小伙伴,你會說什么?

  三、總結

  1、學了課文,你喜歡文中的哪個小伙伴?為什么?

  2、總結:當我們在遇到困難時,只有大家齊心協力,才能把事情辦好。

《我叫足球》教學設計4

  教材簡析

  《我叫足球》是義務教育課程標準實驗教科書語文(蘇教版)一年級下冊第17課。這篇課文以擬人化的手法,以第一人稱的方式向我們介紹了足球運動的起源及發展概況。課文共3個自然段。第一自然段介紹了足球的形狀及產生的時間。第二自然段主要介紹了足球運動起源于中國。第三自然段主要講了踢足球是當今世界最流行的運動。

  學生分析

  一年級學生對朗讀感興趣,但閱讀能力不強;對運動感興趣,但對足球比較陌生。

  設計理念

  讓學生喜歡閱讀,感受閱讀的樂趣;能對周圍事物有好奇心,能就感興趣的內容提出問

  教學目標

  1.能喜歡閱讀課文,并把課文讀流暢。

  2.初步了解足球運動的起源及發展概況,激發喜愛足球、熱愛運動的情感。

  3.正確認讀本課生字詞,認識1個偏旁,會寫慶祝兩字。

  教學流程

  一、啟動激趣。

  1.由學生向老師自我介紹開始,激發說話的欲望和積極性。接著,請學生介紹足球。師扮成足球:今天你們可以叫我什么?或足球先生,或足球老師。

  【通過角色的轉換,拉近師生間的距離。】

  (板書課題。)

  2.足球老師(師手捧足球)走近學生,讓學生親親自己,摸摸自己:說說我長得什么樣?讓學生對足球外形有一個認識。你們想了解我的過去與現在嗎?引起足球的自我介紹(課文內容)。聽完介紹可說說知道了什么,對課文有一個整體的感知。

  3.創設閱讀情境:一起到綠茵場上去看看我的身姿(放VCD,《98世界杯》的精彩剪輯),球場因為有我而精彩,球迷、隊員因為有我而興奮、激動、瘋狂,我的威力多大啊!你們想加入我們足球的行列嗎?好,誰要能把足球的自我介紹讀得很流利,我足球老師就歡迎你的加入!

  二、主動認讀。

  學生自由放聲讀,師巡回指導,給予充分的時間。

  三、聯動合作,能動內化。

  1.請學生選一段自己最喜歡的或最拿手的讀給大家聽。

  老師用激勵性的評價語言推進朗讀,如:歡迎你的加入(與之握手)!祝賀你,成為足球的一員(擊掌)!好棒哦,足球老弟(翹大拇指)!請進入足球王國(邀請式)!或者是:有希望,再練練!×××,加油!也可以是學生相互評價,促進朗讀的提高。

  2.課間活動:為了慶祝大家加入足球王國,老師帶來一段音樂讓大家輕松輕松,可以動一動,唱一唱,扭一扭(放《生命之杯》),師生一起跳。

  介紹這首曲子,并介紹中國隊在20xx年10月7日走向世界以及參加今年世界杯的有關情況,激起學生的民族自豪感。

  3.鼓勵學生質疑提問:關于足球,你還想了解什么?帶著問題走向課外,去釋放對足球的熱愛之情。

  四、互動識字。

  1.創設情境:今天,我們的生命中又多了一個朋友足球,你們高興嗎?用什么方式表達?(學生用歡呼、擊掌等各種形式慶祝。)

  (板書:慶祝。)

  2.聯系生活,你還在哪里見過慶祝兩字?(慶祝春節,慶祝元旦,慶祝香港回歸)這么多地方要用上這個詞兒,它真是個神奇的詞兒,想寫好它嗎?

  3.生寫字,師指導。

  4.師生反饋,同桌評價,互相提高。

  課后總結

  米盧先生用他享受足球,快樂足球的理念把中國隊帶入了世界杯,圓了我們40多年的夢。我們是否也能用享受語文,快樂語文的理念來圓我們語文教學的夢呢?本堂課的設計,我就努力地嘗試著把它放到學生生命的長河里,試圖成為一顆小石子,激起一朵小小的美麗的浪花,甚而能再泛起圈圈的漣漪,讓課堂能充滿生命的活力。

  一、讓教材活起來。

  教材是課堂的重要資源,是學生的一個獨立的對話伙伴,它可以憑借符號信息向學生進行全方位的`刺激,發出對學生心靈的呼喚。《我叫足球》是一篇以第一人稱寫成的可愛的說明文,讀來又像生動的故事,與孩子的心靈非常貼近,我們應該好好地挖掘教材的內涵。我通過自己角色的轉換和情境的創設,由聽我介紹到學生自己去讀悟課文,完成與文本的親切對話,讓文本成為一個有聲的朋友,使教材變得鮮活。但是,教材又只是閱讀和閱讀教學的憑借,要用好教材,又不能只依靠教材。所以,我借著這篇課文,和學生一起走入了一個更為廣闊、更充滿活力的足球世界,讓孩子熱愛足球,讓足球走進孩子的生命之中。也許,生命會因此而更精彩。

  二、讓學生動起來。

  學生是閱讀的主人,只有讓他們真正地動起來,才能使他們有所收獲和啟發。

  1.內部思維動起來。

  在看過足球場上精彩的一幕幕后,學生帶著滿腔熱情迫不及待地進入了閱讀。這時,他們的目標是讀流利,這就必須要靠自己動腦、動口,進入符號世界,加工處理符號信息。在與文本的對話中,他們的思維無形地活躍著。再有,我讓學生說說小腦瓜里的問題,還想了解什么?培育他們的問題意識,不斷激起學生問題的漣漪。一堂課的結束,不但使他們充滿了喜悅與滿足,并且充滿激情地投入更為廣闊的空間,來回應、拓展課堂生活。

  2.外部肢體動起來。

  我們培養的學生,應具有健康的生理和心理。聽聽歡快的音樂,自由奔放地動一動、唱一唱、扭一扭,愉悅了身心,縮短了師生間的距離。在握手、擊掌中,我們傳遞著快樂與友情,表達著對課堂的喜愛和對足球的熱情,讓個性得到張揚。

《我叫足球》教學設計5

  一、教材簡析

  這篇課文以擬人化的手法,以第一人稱的方式向我們介紹了足球運動的起源及發展概況。課文共三個自然段。第一自然段介紹了足球的形狀及產生的時間。第二自然段主要介紹了足球運動起源于中國。第三自然段主要講踢足球是現在世界上最流行的運動。

  二、設計理念

  根據一年級學生對朗讀感興趣、閱讀能力不強的特點,運用多媒體幫助他們理解課文,讓他們喜歡閱讀,感受閱讀的樂趣;通過對文中重點詞句的'感悟,讓學生積累并學會運用;利用錄像使學生直接感知足球運動,激發他們熱愛足球、喜愛運動的情感。

  三、教學要求

  1、能喜歡并有感情地朗讀課文。

  2、初步了解足球運動的起源及發展概況,激發學生喜愛足球,熱愛運動。

  3、理解“一大把”、“慶祝”、“流行”等詞語,并學會運用。

  四、教學準備

  1、設計古代踢球場面的課件。

  2、世界杯賽精彩射門錄像。

  3、足球、《生命之杯》歌曲、進球圖片。

  五、教學過程

  (一)談話激趣

  跟足球打招呼,齊讀課題。

  (二)感知足球外形

  1、出示第一自然段,指名讀。

  2、指導朗讀。

  ①學生評讀。

  ②理解“一大把”。

  (三)了解足球起源

  1、聽第二自然段錄音。

  2、說知道了什么,指導朗讀。

  3、理解“慶祝”。

  (四)感受足球運動的快樂

  1、理解“最流行”,指導讀。

  2、看進球集錦。

  3、交流觀后感。

  4、讀好“每當……也是快樂的了!”

  (五)讀文內化

  分段讀課文。

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