教師讀書心得做一個聰明的教師
當我們經過反思,有了新的啟發時,不如來好好地做個總結,寫一篇心得體會,這樣能夠讓人頭腦更加清醒,目標更加明確。應該怎么寫才合適呢?下面是小編收集整理的教師讀書心得做一個聰明的教師,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
教師讀書心得做一個聰明的教師1
《做一個聰明的教師》這本書通過點評一個個教育案例,傳達著王老師的思想,傳播著他的理念,我有機會讀到他的書的真是受益匪淺,改變自己的教育教學行為,甚至能在很大程度上改變原有的思維方式。
“要做一個聰明的老師。”--這是我讀后感觸最深的一點!王曉春老師的《做一個聰明的老師》給我們這些在教育一線苦苦摸索的教師們送來了一劑沁人心脾的良藥。這句話看似簡單。其實要做到不容易。有時候,我們老師常會好心辦壞事,造成這種情況其實還是我們工作的不細致,想的不周全。鼓勵孩子的方法有很多種,尤其是對行為偏差生上的鼓勵老師更應該多想想辦法,多從這些孩子的角度來考慮,帶著一些寬容的心態去面對這些孩子。不能用一把尺子去丈量所有的孩子。不妨多動動腦筋,想一些既有效又能讓孩子、家長都能接受的好辦法。
聰明的人其實就是善于思考的人,他們往往有良好的思維方式,思維方式對于一個教師太重要了。由于教師面對的是學生,是孩子。老師在孩子們面前有年齡優勢、經驗優勢、知識優勢、權力優勢,面對很多問題時省卻了思考,所以,思維定勢的影響了教師的創造性思維。所以,我們應先改變自己的思維,不斷更新教育理念,改變積淀在頭腦中的陳舊的教育模式和教育方法,努力使自己成為聰明的教師。
書中一個個案例解開了深藏在我心中的困惑。我曾因為學生的問題而煩惱,我也曾因為學生的調皮而頭疼,然而這一切都是教育過程中必須面臨的正常問題,不要讓自己的煩惱擴大,讓我們坦然去面對,因為學生的生命存在著差異,我們不是要所有的孩子都長得一樣高、一樣強壯、一樣美麗,而是與學生的原有基礎相比,讓每個學生的生命有所發展,而老師應該引領著我們的孩子體會自我的發展,教會學生懂得生活,擁有健康的心理和體魄,擁有積極向上的心態,擁有生活、求知的'能力。
細細讀完《做一個聰明的老師》發現,原來老師可以這樣做,這本書集中展示了作者王曉春的教育教學思想、藝術和科學的思維方式。作者的教育表達樸實、詩意、形象而充滿激情,他擅長把理性的思考傾注于可讀性較強的教育案例中,在一個個曲折動人的故事里,作者的教育思想、教育機智、教育技巧、教育情感……全都融會其中,發人深省,撼人心魄。
我想我會積極的樂于請教,勇于思考,廣于閱讀,善于積累,勤于寫作,努力去理解厚積薄發的深刻含義。我也認為只要今天的我比昨天有進步,長此以往,必然將越來越好,從而盡可能達到自己所可以達到的最好程度,同時也就為教育事業做了自己最大的貢獻。
教師讀書心得做一個聰明的教師2
《做一個聰明的教師》這本書通過點評一個個教育案例,傳達著王曉春老師的思想,傳播著他的理念,我有機會讀到他的書的真是受益匪淺,改變自己的教育教學行為,甚至能在很大程度上改變原有的思維方式。我邊讀邊思考,有很多句子印象深刻。
“要做一個聰明的老師。”——這是我讀后感觸最深的一點!王曉春老師的《做一個聰明的老師》給我們這些在教育一線苦苦摸索的教師們送來了一劑沁人心脾的良藥。這句話看似簡單。其實要做到不容易。有時候,我們老師常會好心辦壞事,造成這種情況其實還是我們工作的不細致,想的不周全。鼓勵孩子的方法有很多種,尤其是對行為偏差生上的鼓勵老師更應該多想想辦法,多從這些孩子的角度來考慮,帶著一些寬容的心態去面對這些孩子。不能用一把尺子去丈量所有的孩子。不妨多動動腦筋,想一些既有效又能讓孩子、家長都能接受的好辦法。
聰明的人其實就是善于思考的人,他們往往有良好的思維方式,思維方式對于一個教師太重要了。由于教師面對的是學生,是孩子。老師在孩子們面前有年齡優勢、經驗優勢、知識優勢、權力優勢,面對很多問題時省卻了思考,所以,思維定勢的影響了教師的創造性思維。所以,我們應先改變自己的思維,不斷更新教育理念,改變積淀在頭腦中的陳舊的教育模式和教育方法,努力使自己成為聰明的教師。
書中一個個案例解開了深藏在我心中的困惑。我曾因為學生的問題而煩惱,我也曾因為學生的調皮而頭疼,然而這一切都是教育過程中必須面臨的正常問題,不要讓自己的煩惱擴大,讓我們坦然去面對,因為學生的生命存在著差異,我們不是要所有的`孩子都長得一樣高、一樣強壯、一樣美麗,而是與學生的原有基礎相比,讓每個學生的生命有所發展,而老師應該引領著我們的孩子體會自我的發展,教會學生懂得生活,擁有健康的心理和體魄,擁有積極向上的心態,擁有生活、求知的能力。
細細讀完《做一個聰明的老師》發現,原來老師可以這樣做,這本書集中展示了作者王曉春的教育教學思想、藝術和科學的思維方式。作者的教育表達樸實、詩意、形象而充滿激情,他擅長把理性的思考傾注于可讀性較強的教育案例中,在一個個曲折動人的故事里,作者的教育思想、教育機智、教育技巧、教育情感……全都融會其中,發人深省,撼人心魄。
教師讀書心得做一個聰明的教師3
《做一個聰明的教師》這本書通過點評一個個教育案例,傳達著王曉春老師的思想,傳播著他的理念,使有機會讀到他的書的老師受益匪淺,改變自己的教育教學行為,甚至能在很大程度上改變舊有的思維方式。我邊讀邊思考,有很多句子印象深刻。
現實生活中,事情往往包含多種可能性,可是教師思考問題的時候,常常只是主觀地幻想單一的可能性。多數教師很不習慣在矛盾中思考,很不習慣在事物的互相聯系中思考,很不習慣刨根問底的思考,很不習慣假設多種可能性,很不習慣在思考中反駁自己。他們的思維方式是表面的,孤立的,靜止的,片面的,單向的,線性的,獨斷的,非討論性的。這可能就是當前多數中小學教師的思維狀態。
“要做一個聰明的老師。”這句話看似簡單。其實要做到不容易。有時候,我們老師常會好心辦壞事,造成這種情況其實還是我們工作的不細致,想的不周全。鼓勵孩子的方法有很多種,尤其是對行為偏差生上的鼓勵老師更應該多想想辦法,多從這些孩子的角度來考慮,帶著一些寬容的心態去面對這些孩子。不能用一把尺子去丈量所有的孩子。不妨多動動腦筋,想一些既有效又能讓孩子、家長都能接受的好辦法。王曉春老師的《做一個聰明的老師》給在我們這些在教育一線苦苦摸索的教師們送來了一劑沁人心脾的良藥。
做一個專業的`教師——這是我讀后感觸最深的一點!聰明的人其實就是善于思考的人,他們往往有良好的思維方式,思維方式對于一個教師太重要了。由于教師面對的是學生,是孩子。老師在孩子們面前有年齡優勢、經驗優勢、知識優勢、權力優勢,面對很多問題時省卻了思考,所以,思維定勢的影響了教師的創造性思維。所以,我們應先改變自己的思維,不斷更新教育理念,改變積淀在頭腦中的陳舊的教育模式和教育方法,努力使自己成為聰明的教師。
教師讀書心得做一個聰明的教師4
我讀完了《做一個聰明的教師》。這本書經過點評一個個教育事例,傳達著王曉春教師的思維,傳達著他的理念,我有時機讀到他的書的真是收獲頗豐,改動自己的教育教育行為,乃至能在很大程度上改動原有的思維辦法。我邊讀邊考慮,有許多語句形象深入。
“要做一個聰明的教師。”——這是我讀后感受最深的一點!王曉春教師的《做一個聰明的教師》給咱們這些在教育一線苦苦探索的教師們送來了一劑動聽肺腑的良藥。這句話看似簡略。其實要做到不簡單。有時候,咱們教師常會好意辦壞事,形成這種狀況其實仍是咱們作業的不詳盡,想的不周全。鼓舞孩子的辦法有許多種,特別是對行為偏差生上的鼓舞教師更應該多想想辦法,多從這些孩子的視點來考慮,帶著一些寬恕的心態去面臨這些孩子。不能用一把尺子去測量一切的孩子。無妨多動動腦筋,想一些既有用又能讓孩子、家長都能承受的好辦法。
聰明的人其實便是長于考慮的人,他們往往有杰出的思維辦法,思維辦法關于一個教師太重要了。由于教師面臨的是學生,是孩子。教師在孩子們面前有年紀優勢、經歷優勢、常識優勢、權利優勢,面臨許多問題時省卻了考慮,所以,思維定勢的影響了教師的創造性思維。所以,咱們應先改動自己的思維,不斷更新教育理念,改動沉淀在頭腦中的陳腐的教育形式和教育辦法,盡力使自己成為聰明的教師。
書中一個個事例解開了深藏在我心中的困惑。我曾由于學生的'問題而煩惱,我也曾由于學生的狡猾而頭疼,但是這一切都是教育過程中有必要面臨的正常問題,不要讓自己的煩惱擴展,讓咱們安然去面臨,由于學生的生命存在著差異,咱們不是要一切的孩子都長得相同高、相同健壯、相同美麗,而是與學生的原有根底比較,讓每個學生的生命有所開展,而教師應該引領著咱們的孩子領會自我的開展,教會學生懂得日子,具有健康的心思和體魄,具有活躍向上的心態,具有日子、求知的才能。王教師的話無疑為身處“蒼茫”中的我找到了方向,看到了期望和未來。就像王教師說的相同,踏踏實實上好每一堂課,仔仔細細對待每一次談心,開開心心安排每一次活動,咱們高興,學生也高興。
細細讀完《做一個聰明的教師》發現,本來教師能夠這樣做,這本書會集展現了作者王曉春的教育教育思維、藝術和科學的思維辦法。作者的教育表達樸素、詩意、形象而充溢熱情,他拿手把理性的考慮傾瀉于可讀性較強的教育事例中,在一個個彎曲動聽的故事里,作者的教育思維、教育機敏、教育技巧、教育情感……全都暢通領悟其間,發人深思,撼人心魄。特別關于像我這樣的老教師來說,更簡單在心里發生一種情感的共識。
我想我會活躍的樂于討教,勇于考慮,廣于閱覽,長于堆集,勤于寫作,盡力去了解厚積薄發的深入含義。我也以為只需今日的我比昨日有前進,久而久之,必定將越來越好,然后盡可能到達自己所能夠到達的最好程度,一起也就為教育事業做了自己最大的奉獻。
教師讀書心得做一個聰明的教師5
暑假中,我很認真閱讀了王曉春老師寫的《做一個聰明的教師》這本書。讀后,我覺得自己完全不夠一個聰明的教師,于是不斷的反思自己的教學歷程。
在平時的教育教學中,我常常感到事情很多,感覺都那么累了,可效果卻一般。反思我的工作:為什么我感覺那么累,效果卻一般呢?是學校的管理體制的問題?還是我的工作方法有問題?看了王曉春老師寫的《做一個聰明的教師》這本書后,我發現我應該改變一下我的思維方式了。我在想,讓我走出思維方式的誤區,做一個聰明的教師,做一個輕松、睿智的教育者吧!
王曉春老師對聰明人的界定太經典了:聰明人其實就是善于思考的人,他們往往有良好的思維方式。思維方式對于我們教師太重要了。所以看了這本書我也思考了,我結合自己的教育教學,提煉出一些屬于自己的教學觀:
我要努力做一個聰明的“嚴師”,理智地施展“師愛”。
看了這本書后,當我碰到違紀學生時,我都會動一番腦筋再作處理。在平時,學生犯了一些錯誤,我一定會把他們課后留下來批評一頓。可現在我想到王老師在書中說到的.一種思維誤區便是“迷信師嚴”,我提醒自己要變得“聰明些”,于是我采取讓學生做好事來彌補,使他們在做好事的過程中認識自己的錯誤,從而受到教育。后來只要遇到犯事的學生,我就采取這樣的方法,效果要好一些。
王曉春老師也反復強調,愛心是師德的靈魂,沒有愛心就沒有教育。“愛與責任”是當代教師之靈魂,“師愛”是師德之必備。但是,王老師同時指出,不能因此迷信“師愛”。他說,迷信“師愛”有兩種情況:一種是好心的糊涂人,真的以為愛能點石成金,愛是萬應靈藥,一旦他不能把學生“愛成”好學生,他會懷疑自己愛得不夠。另一種人則不然,他們其實是把“愛”當成棍子用,他們的本事是把自己對學生施加的一切壓力都解釋成“愛”,他們嘴里是“愛”,心里想的是“權”,是對學生的“管、卡、壓”。王老師指出,現在教育界流行的做法高唱廉價的“愛的頌歌”,現實中也的確有老師只求“愛崗敬業”,而在實踐中大碰釘子。我們不能要求師愛完成本不屬于它的任務,就好像我們不能要求醫生光用愛心就能把病人治好一樣。所以說,沒有愛是不行的,光有愛是不夠的。愛不是遷就,愛需要理智。
我想用書中的一句話來總結我現在的教學觀。“我是一個行者,步履輕盈,在教育的路上,我的臉上帶著笑容,我的心中充滿陽光,我的行囊中為教育準備了一切:澎湃的熱情、寬容的胸襟、迷人的書香、思考的大腦。”在今后的教學生涯中,我更應嚴格要求自己,為學生、為教育鞠躬盡瘁。
教師讀書心得做一個聰明的教師6
前段時間,讀了一下《做一個聰明的教師》這本書,現在談談我的點滴感想:
在平時的教育教學中,我常常感到事情很多,感覺都那么累了,可效果卻一般。反思我的工作:為什么我感覺那么累,效果卻一般呢?是學校的管理體制的問題?還是我的工作方法有問題?看了這本書后,我發現我應該改變一下我的思維方式了,做一個聰明的教師,做一個輕松、睿智的教育者。
王曉春老師對聰明人的界定太經典了:聰明人其實就是善于思考的人,他們往往有良好的思維方式。思維方式對于我們教師太重要了。所以看了這本書我也思考了,我結合自己的教育教學,提煉出一些屬于自己的教學觀:
一、教育的本質不是管理,而是幫助和交流
的確,在現在的學校制度下,沒有管理是不行的`,問題在于,我們需要什么類型的管理,管多少,管在什么地方,哪里應該嚴,哪里應該寬,哪里必須管,哪里不必多管。書中談到,一個名副其實的教育者,最關注的應該是學生本身的發展,而管理者則不然,管理者最關心的是完成上級布置的任務。教育者以人為本,管理者以任務為本,管理者只把人看成完成任務的工具。教育的根本目的不是為了管住學生,而是幫助學生學會自己管住自己。
二、做一個聰明的嚴師,理智地施展師愛
看了這本書后,當我碰到違紀學生時,我都會動一番腦筋再作處理。在平時,學生犯了一些錯誤,我一定會把他們課后留下來批評一頓。可現在我想到王老師在書中說到的一種思維誤區便是迷信師嚴,我提醒自己要變得聰明些,于是我采取讓學生做好事來彌補,使他們在做好事的過程中認識自己的錯誤,從而受到教育。后來只要遇到犯事的學生,我就采取這樣的方法,效果要好一些。
王曉春老師也反復強調,愛心是師德的靈魂,沒有愛心就沒有教育。愛與責任是當代教師之靈魂,師愛是師德之必備。但是,王老師同時指出,不能因此迷信師愛。他說,迷信師愛有兩種情況:一種是好心的糊涂人,真的以為愛能點石成金,愛是萬應靈藥,一旦他不能把學生愛成好學生,他會懷疑自己愛得不夠。另一種人則不然,他們其實是把愛當成棍子用,他們的本事是把自己對學生施加的一切壓力都解釋成愛,他們嘴里是愛,心里想的是權,是對學生的管、卡、壓。王老師指出,現在教育界流行的做法高唱廉價的愛的頌歌,現實中也的確有老師只求愛崗敬業,而在實踐中大碰釘子。我們不能要求師愛完成本不屬于它的任務,就好像我們不能要求醫生光用愛心就能把病人治好一樣。所以說,沒有愛是不行的,光有愛是不夠的。愛不是遷就,愛需要理智。
三、安全與德育,孰輕孰重
書中,王老師在分析管理與教育的關系時談到了安全問題。他說,安全固然重要,但安全如果壓倒了教育,學校就不再是學校,變成保險公司了。學校的一切管理措施,都應該是為了學生的發展,而不是只為了管理者管理的方便。
時下,安全問題似乎成了一所學校的核心問題,大部分學校一些做法:在校園內不準絲毫地跑跳打鬧,不準投擲輕物,有時也會對部分學生狠狠的訓斥一番,說不定還會移交給班主任處理,可是孩子活潑愛玩的天性卻被壓抑了。怎樣把握這個度呢?安全問題也成了捆綁學校德育活動開展、削弱德育教育職能、束縛學生身心發展的一塊絆腳石。德育工作的開展依賴于各種實踐活動,豐富多彩的活動是德育的核心與載體。
教師讀書心得做一個聰明的教師7
今年,我挑選了王曉春老師寫的《做一個的》這本書,有空時翻了翻。新穎的前言闡述深深的吸引了我;同時書內的一個個案例以及王曉春老師的案例點評引起了我深深的思考。平時,我也偶爾閱讀過一些教學書籍,可從來沒有如閱讀《做一個聰明的教師》這樣,給我深深的震憾。那里面許多精彩語句深深吸引我,許多的教學案例自己就親身經歷過,從中能看見自己的影子。讀后,我覺得自己完全不夠一個聰明的教師,于是不斷的反思自己的教學歷程。
首先我摘錄幾句本書中的部分精彩語句與大家共享:
1、教育科學是一門指導和啟發的`科學,是引發學生進行自我教育的科學,是研究如何幫助學生的科學,是研究如何交流的科學。
2、教育的本質不是管理,而是幫助和交流。在現在的學校制度下,沒有管理是不行的,問題在于,我們需要什么類型的管理,管多少,管在什么地方,哪里應該嚴,哪里應該寬,哪里必須管,哪里不必多管。千萬不要迷信“管”字,迷信管理的人,永遠不會懂得什么是教育。
3、教育的根本目的不是為了管住學生,而是幫助他學會自己管住自己(培養主體性、自覺性),最可靠的辦法不是使他立刻讓我滿意,而是讓他自己確實有所。固然重要,但安全如果壓倒了教育,學校就不再是學校,變成保險公司了。學校的一切管理措施,都應該是為了學生的發展,而不是只為了管理者管理的方便。
在讀書后,我常常思索,在平時的教育教學中,經常感到事情很多,感覺都那么累了,可效果卻一般。我反思了一下我的工作:為什么我感覺那么累,效果卻一般呢?是學校的管理體制的問題?還是我的工作方法有問題?看了王曉春老師寫的《做一個聰明的教師》這本書后,我發現我應該改變一下我的思維方式了。書中呼吁我們,要走出思維方式的誤區,做一個聰明的教師,做一個輕松、睿智的教育者。
王曉春老師對聰明人的界定非常經典了:聰明人其實就是善于思考的人,他們往往有良好的思維方式。思維方式對于我們教師太重要了。所以看了這本書我也思考了,我結合自己的教育教學,提煉出了屬于自己的教學觀:
一是教育的本質不是管理,而是幫助和交流。
書中談到,一個名副其實的教育者,最關注的應該是學生本身的發展,而管理者則不然,管理者最關心的是完成上級布置的任務。教育者以人為本,管理者以任務為本,管理者只把人看成完成任務的工具。
我們天天念叨“培養良好的行為習慣”,我們常常以《中學生日常行為規范》為準繩,從制度上在各方面對學生進行管理,可總不能如愿(舉例:我班中的一些調皮生就是這樣,在我面前表現還是不錯的,可一離開我的視線,就不自覺了,這可能就是我平時太嚴所造成的吧)。那么,我們是不是應該反思一下,自己是更多地去做一名的教育者,還是做一名嚴厲的管理者呢?
二是做一個聰明的“嚴師”,理智地施展“師愛”。
看了這本書后,當我碰到違紀學生時,我都會動一番腦筋再作處理。在平時,學生犯了一些錯誤,我一定會把他們課后留下來一頓。可現在我想到王老師在書中說到的一種思維誤區便是“迷信師嚴”,我提醒自己要變得“聰明些”,于是我采取讓學生做好事來彌補,使他們在做好事的過程中認識自己的錯誤,從而受到教育。
教師讀書心得做一個聰明的教師8
王曉春在《做一個聰明的教師》一書中說:教育的本質不是管理,而是幫助和交流。的確,在現在的學校制度下,沒有管理是不行的,問題在于,我們需要什么類型的管理,管多少,管在什么地方,哪里應該嚴,哪里應該寬,哪里必須管,哪里不必多管。
書中談到,一個名副其實的.教育者,最關注的應該是學生本身的發展,而管理者則不然,管理者最關心的是完成上級布置的任務。教育者以人為本,管理者以任務為本,管理者只把人看成完成任務的工具。教育的根本目的不是為了管住學生,而是幫助學生學會自己管住自己。最可靠的辦法不是使學生立刻讓我滿意,而是讓學生自己確實有所成長。教育必須深入孩子的靈魂。
我們天天念叨“培養良好的行為習慣”,我們常常以《中學生日常行為規范》為準繩,從制度上在各方面對學生進行管理,可總不能如愿。就說放假前我的班級,那些孩子個個聰明,也不招人討厭,我一直覺得他們的表現還是不錯的,我也常常在自習課的時間悄悄的出現想抓他們一個“現形”,可多數情況下還是可以的,然而任課老師和我見到的恰恰相反。看來孩子們只要意識到我離開了就不自覺了。這樣的現象在任何一個班級應該都是普遍存在的,仔細想想,這可能與老師的嚴厲管教有關吧。其實出現問題了,我們不應是嚴厲的批評后就算了,我們應該和孩子們交流,了解孩子們的內心,幫助他們去自己管理自己。
作為老師,作為班主任我們應該更多地去做一名溫情的教育者,而不是一名嚴厲的管理者。
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