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《傳統民居的藝術魅力》教學設計
作為一名無私奉獻的老師，很有必要精心設計一份教學設計，編寫教學設計有利于我們科學、合理地支配課堂時間。優秀的教學設計都具備一些什么特點呢？下面是小編為大家整理的《傳統民居的藝術魅力》教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《傳統民居的藝術魅力》教學設計1
一、教材分析
本課屬于“欣賞·評述”學習領域，在欣賞的同時讓學生了解傳統民居是中國建筑中的獨特代表，它承載了許多信息是中華民族寶貴的文化遺產。通過本課的學習使學生了解我國傳統民居是藝術化的產物，從而樹立學生熱愛生活、民族文化、尊重民族文化的情感態度價值觀。
二、教學目標
1、了解我國傳統民居的形式和特點，感受我國傳統民居的藝術魅力。2、通過學習能運用所學分析方法，認識其他傳統民居建筑的形式和特點。3、開闊學生視野，增強學生的民族自豪感激發學生對中國傳統文化的熱愛之情。
三、教學重點
難點1、了解傳統民居的布局、結構和因地制宜就地取材的特點，及其體現的藝術特色。2、了解民居特有的藝術魅力和蘊含的深厚文化傳統。
四、學情分析
學生已經具備觀察分析的能力，但課本內容較多，選擇以小組為單位自行研究傳統民居，讓學生自主學習，小組合作探究，將課堂還給學生。
五、教學方法
本課采用啟發引導，小組合作探究，學生自主學習等方法。
六、教學教具
課件（PPT）、教材、課前學生搜集關于本課學習的材料、教師為學生準備的材料、四合院模型。
七、教學過程
教學環節教師活動學生活動教學意圖課前準備準備相關教具，將學生的工具盒材料準備完備。分組收集傳統民居資料。
明確搜集內容：1、民居的結構類型。2、民居特有的功能設計。3、民居特有的藝術魅力。4、民居所蘊含的歷史文化。幫助學生開拓眼界。培養學生收集、整理、概括資料的能力。培養學生自主學習的能力。
課堂導入展示中國地圖，圈出部分地區。請同學們將不同建筑可能出現的地理位置與地圖上的位置相對應，并請同學們思考為什么會出現這些不同的民居形式。學生觀看課件，從建筑外觀、建筑材料、室內外裝飾進行比較分析，討論、交流后回答問題。創設學習情境，豐富學生感受，激發學習興趣。
明確民居的概念和特點教師總結學生的發言：與宮廷相比民居更多的承載了平民百姓相關的信息。不同的地區因地域不同、生活方式不同智慧的勞動人民因地制宜、就地取材的設計適合自己的民居。學生閱讀教材、觀看課件。學生通過欣賞課件及教材進一步明確民居的概念與特點。講授新課欣賞北京四合院播放北京四合院的紀錄片，通過課件向學生展示北京四合院整體布局以及細節部分。用模型詳細講解四合院的各組成部分名稱，描述一下你眼中的四合院的特點。教師根據學生發言，總結北京四合院的特點，北京四合院是北方院落民居的典型形式，之所以叫“四合院”是因為這種民居有正方、倒座、東廂房、西廂房在四面圍合，形成一個“口”字形，里面是一個中心庭院。四合院是封閉式的住宅，對外只有一個大門，關起來自成天地具有很強的私密性，非常適合獨家居住。
提問：說了這么多我聽人說在北京四合院中有一堵墻叫靈魂之墻，有一扇門叫規矩之門，請各位小能手幫我解答一下他們分別在哪里？觀看北京四合院圖片請大家思考北京四合院建筑結構、功能、藝術、文化（使用的材料，特有的功能，房屋的色彩，特有的歷史文化北京）。
根據學生回答總結北京四合院詳解：1、結構：單棟單層的房屋圍合而成，木架為房屋主體，輔以磚石結構，堅固穩定。2、功能：垂花門，規矩之門；影壁，靈魂之墻用來遮擋視線；游廊，鏈接各個房間，遮陽避雨。3、藝術：整體建筑色調灰青色給人印象十分樸素，精美的磚雕彩繪為四合院增加了細節之美。4、文化：四合而居寓意家庭和睦，祖孫同堂的愿望；房屋建制與布局體現了長幼有序的等級觀念。
提問：為什么北京四合院相對較為低平呢？（提示從自然、等級等方面嘗試回答）欣賞美文《故都的秋》，通過對四合院的分析和了解，如果讓你生活在四合院里，你有什么感受？你身邊有哪些特色民居呢？學生回答模型展示的四合院各部分的名稱，以及四合院的特點，其他學生補充。通過對教材及教材的欣賞、教師的講授，了解北京四合院的特點。
學生通過討論交流，解讀課本回答：靈魂之強是影壁墻（用于遮擋視線），規矩之門是垂花門（二門）（內宅與外宅的分界線和唯一通道）學生討論交流回答：1、獨門獨院，樓層較低。2、游廊，鏈接各個房間；倒座，由東向西為私塾、大門、門房或男仆住房……3、色彩清淡以灰色調為主。4、四世同堂、長幼有序……通過講解更加詳細的了解北京四合院的方方面面。
學生思考回答：北方冬季較冷，為了使陽光更多照進院落房屋建的相對低矮，北京四合院地處皇城腳下，因為紫禁城的原因所以低矮。學生交流討論回答：1、院落寬敞，可在院內植樹栽花、飼鳥養魚、疊石造景。不僅享有舒適的住宅，還可分享大自然賜予的一片美好天地。2、四面房屋各自獨立，彼此之間有走廊鏈接，起居十分方便。3、房屋由青磚砌筑，與屋瓦一樣是灰色調，素雅沉靜，感覺很舒適。
學生通過欣賞課件以及教材上的文字介紹，進一步明確了民居的概念及特點。錄像片可以激發學生學習的興趣，并帶來直觀感受，能拉進與學生的距離，尤其帶有生活氣息的情景，更能讓學生感受到傳統民居就在我們身邊，與我們的生活息息相關，從而提升學生關注傳統民居的意識。學會欣賞傳統民居的方法。
解決教學重點。培養學生的語言表達能力，能夠大膽發表自己的見解和感受，體會百姓生活中對家的情感，進而了解傳統民居的文化內涵。
解決教學難點。課堂活動請同學根據課前分配的任務，組成各自的.旅行社，向大家介紹你們旅行社要帶領大家體驗的傳統民居，從結構、功能、藝術、文化四個方面進行導游講解，看看哪一組能成為金牌旅社。（共八組：福建土樓、廣東開平碉樓、上海石庫門、干欄式民居、皖南民居、下沉式窯洞、蒙古包、藏族碉房）學生分小組自主探究學習，整理課前收集材料，按照教師的欣賞方法選擇各組民居進行匯報。以小組合作學習的方式，了解我國其他典型民居的特色。
課后作業用課上所學知識，以及小組探索內容為《向往的生活》節目組介紹一個傳統民居，說服節目組采用你（你們）提供的講解。介紹以手抄報的形式展示，可以個人也可小組合作完成，講解最好的個人（小組）將獲得金牌導游的稱號，將作品在各班展示。學生完成項目：民居的結構、功能、藝術、文化等介紹。學生用探究的方法，通過進一步學習加深對傳統民居的藝術魅力的認識。
課堂小結
傳統民居是我國傳統文化中的一筆優秀的文化遺。，我們通過學習了解到不同地域，不同民族具有不同的建筑類型，而這些千百年來也在傳達著不同百姓故事。品味民居也是在品味中國多樣的民族文化和百姓繁衍生息的歷史。希望同學們能持續關注和保護身邊的傳統民居，讓傳統文化得到繼承與發展。學生傾聽，發表自己的感受。激發學生對傳統民居的認同感，使他們今后能夠自覺增強保護傳統民居的意識
八、教學評價
1、能否積極參與課堂活動。2、能否準確表述問題。3、課后作業，學生自評、學生互評、教師評價。
九、板書設計傳統民居的藝術魅力特點：
因地制宜、就地取材藝術特色：異彩紛呈結構：藝術：文化：功能：傳承保護
《傳統民居的藝術魅力》教學設計2
一、教學目標
【知識與技能】了解我國傳統民居的形式和特點，學會欣賞傳統民居的藝術魅力。
【過程與方法】以小組合作方式搜集我國傳統民居圖片，體驗并感受美術活動的樂趣。
【情感態度與價值觀】獲得對美術學習的持久興趣，激發對民族傳統藝術的熱愛之情。
二、教學重難點
【重點】感受傳統民居的藝術魅力。
【難點】認識種類多樣的傳統民居，區分不同地區的民居特色。
三、教學方法
展示法，講授法。交流合作法。
四、教學準備
演示文稿，多媒體器材。
五、教學過程
(一)導入
挑選并展示一組同學老家窯洞的圖片進入本節課，并對同學們提出問題“這些造型特別的建筑有什么居住優點?”“大家覺得這些樸實的`窯洞外形好看嗎?”激發學生的興趣。學生回答問題，老師總結由此引出板書《傳統民居的藝術魅力》。
(二)直觀感知
展示福建土樓與廣東開平碉樓的圖片，學生們欣賞比較他們的相同及不同之處并發言。
老師總結學生發言“福建土樓是圓形，碉樓是長方體樓式建筑”“福建土樓和碉樓在居住之外都有一定防御功能的設計意圖”它們都飽含古代勞動人民對生活的熱情。
(三)具體分析
展示北京四合院圖片，引導學生欣賞并思考討論“四合院分為幾個組成部分”“有哪些寓意”并發言。
學生回答，教師總結：分為正房、廂房、中心院落、中門、大門組成。四面房子都朝中心院落打開，給居住者一種和和美美，其樂融融的感受
(四)領悟探究
繼續展示上海石庫門、蒙古包、藏族碉樓圖片，并分小組討論，傳統民居的美感來源于哪里?從造型，寓意，色彩，居住功能等方面進行思考。
學生自主發言，教師討論總結“傳統民居因地制宜，具有獨特的地方特色，造型流暢，結合舒適性和實用性功能”
(五)小組評述
提供更多傳統民居圖片，讓每個小組選出自己喜歡的民居進行小討論，“如果讓大家選擇，那么你愿意住哪種民居，從多角度分析這件民居的藝術感受”
討論結束，學生推薦代表發言，老師進行總結“傳統民居是古代勞動人民智慧的結晶，值得我們尊重與傳承”
(六)小結作業
回顧本節課學到的傳統民居相關知識內容。鼓勵學生和爸爸媽媽一起周末到附近古鎮地區欣賞傳統民居的美感。
六、板書設計
傳統民居的藝術魅力
北京四合院：正房、廂房、中心院落、中門、大門。
福建土樓：水井、祖堂、房間、側門、大門門廳。
廣東開平碉樓：穹頂、山花、柱式。
七、教學反思
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