歷史試卷分析（通用21篇）
在學習和工作中，許多人都需要跟試卷打交道，做試卷的意義在于，可以檢驗學習效果，找出自己的差距，提高增強自信心。還在為找參考試卷而苦惱嗎？以下是小編為大家收集的歷史試卷分析，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
歷史試卷分析 1
從總體上說，本次歷史試卷，注重基礎，重視應用，凸顯潛力，滲透德育。以新課標為準繩，學科的重點資料為核心，緊跟時代脈搏，設問巧妙，立意高遠。以基礎立意轉(zhuǎn)向基礎、潛力并舉，穩(wěn)中求進，突出創(chuàng)新精神和實踐潛力的培養(yǎng)，把握了教學的改革方向，體現(xiàn)了新課程理念，導向鮮明，是一份融綜合性、人文性、開放性和時代性于一體的好試題。
一、基本狀況
1、本次參考人：252及格人數(shù)：93人
2、試題特點
本試題共兩大題，滿分100分，考試時間60分鐘。容易題約占50%，中檔題占30%，稍難題占20%；注重對基礎知識和基本潛力的考查，個性是考查學生的識記理解潛力，適當考查學生從材料中獲取信息分析解決問題的潛力，主要考的是學生的概括歸納潛力，適當也涉及了對學生分析潛力的考查，設問跨度小，對分析潛力的考查也只是局限于比較淺的層面上。
二、試題解題狀況
1、概念把握不準確概念是學習歷史的基本因素，無數(shù)個概念支撐了歷史長河，歷史概念區(qū)分了多個歷史史實與現(xiàn)象，如果基本的概念模糊，勢必影響對歷史脈絡的把握和對歷史現(xiàn)象的理解。如第11小題：關于隨唐的相關敘述，部分學生誤選a，就是對概念理解不清造成的。
2、相關學科知識掌握不牢歷史學科資料包羅萬象，涉及了語數(shù)政地等多領域、多門類、多學科知識，若相關學科知識缺乏，定會對學習歷史帶來務必困難。如2、4、8、12、14、20等，部分學生之所以選錯，顯然是由于相關學科知識缺乏造成的。
3、歷史思維潛力、從材料中獲取信息潛力、概括歸納潛力差歷史學科教學要教會學生用歷史的眼光來看待歷史史實，分析歷史要放在特定的歷史條件下，具體問題具體分析，同時要教會學生善于從材料中獲取提煉有效信息來分析問題、解決問題，如果學生概括歸納潛力差，在答題時就會出現(xiàn)零亂、嗦或不完整。如第24、25小題第三問，部分學生失分較多，這就是平時歷史思維潛力訓練太少、分析綜合潛力欠缺影響所致。又如23小題：唐太宗和宋太祖都是中國歷史上著名的皇帝，他們在位期間推行了一系列強有力的措施，鞏固統(tǒng)治政權。完成下表。此題對學生潛力要求較高，造成很多學生不知所措，思路紊亂，失分極其嚴重。
4、審題潛力不強審題在考試答題中比較關鍵，從某種程度上說，題審好了，就等于成功了一半。審題出錯，就會導致答案不完整或根本抓不到要領，胡亂作答。如第7、21小題，有的學生審題不仔細，把不正確看成正確，張冠李戴，造成不必要的失分!
三、對今后教學推薦
1、強化基礎知識教學，突出主干知識、重點知識的教學
在教學中，我們要緊緊依據(jù)新課標，以教材為載體，對在整個歷史長河中起重要作用、地位明顯的資料，我們要重點突出，講清來籠去脈，濃墨重彩，豐富資料，補充材料，采用多種方法多種手段，調(diào)動學生的多種感官，引導學生積極參與到課堂中來，真正體現(xiàn)學生學習主體地位，充分發(fā)揮學生主人翁職責感。不要局限于記住幾個零散知識點，如果好處不明，完全機器記憶，很快就會遺忘，構成記憶殘缺，知識學習不深入，容易造成學生急功近利，學習不踏實，心態(tài)浮躁。教學中我們務必要一環(huán)緊扣一環(huán)，吃不得夾生飯。
2、加強技巧性訓練
一是加強學生的審題潛力訓練，教會學生審清時間空間，審準關鍵詞的意思，審準答題方向，選取題怎樣做，材料題怎樣做，問答題怎樣做，從哪里入手，如何解剖，如何分解，如何表述，有計劃地用相關試題進行針對性的訓練，讓學生明確回答相關問題的要領，從而增強學生的思維潛力和應試潛力。
二是加強養(yǎng)成教育，平時教學中不要放松對學生的嚴格要求，督促學生養(yǎng)成認真閱讀、認真答題、認真寫字的好習慣。
3、注重潛力培養(yǎng)
新課標要求：初中歷史教學，要指導學生初步學會按時間順序觀察歷史的發(fā)展和變化；引導學生學會收集、整理和運用相關的歷史學習材料；啟發(fā)學生對歷史事物進行想象、聯(lián)想和初步的分析、綜合、比較、概括等認知活動，對有關的歷史問題進行簡要的評述，培養(yǎng)學生的歷史思維潛力；增強學生自主學習的潛力；注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，以及與他人合作和參與社會實踐活動的潛力。這就要求我們注重對學生學習方法的指導，使學生學會學習，逐步掌握學習歷史和認識歷史的一些基本技能和方法，例如：計算歷史年代；閱讀歷史教科書及有關的歷史讀物；識別和運用與教學有關的歷史地圖、圖片、圖表；搜集和整理與歷史學習有關的材料；敘述重要的歷史事實；解釋重要的歷史概念；分析和評論重要的歷史問題，等等。同時要求我們在教學中要注意引導學生從多層次、多方位去發(fā)掘歷史知識之間的聯(lián)系，包括：歷史發(fā)展的縱向聯(lián)系；同一歷史時期政治、經(jīng)濟、文化等方面的橫向聯(lián)系；歷史發(fā)展的因果聯(lián)系；中國史和世界史之間的聯(lián)系；歷史演變與現(xiàn)實生活、時事之間的聯(lián)系；歷史學科和其他學科之間的.聯(lián)系。以開拓學生的視野，更好地認識歷史。歷史潛力的培養(yǎng)不是一躇而就的，它需要我們在教學中逐漸滲透、潛移默化，徹底拋棄傳統(tǒng)的填鴨式、滿堂灌。教師在教學中扮演的是合作者、支持者和引導者的主角，設置平等的互動交流平臺，通過精心設置的課堂提問，由淺入深，由易到難，充分引導學生獨立思考。不要照本宣科，要創(chuàng)設新情境，組織精當?shù)牟牧希I學生去探究、去實踐、去創(chuàng)新。惟有如此，才能發(fā)展學生的不同才能，也才能為學生今后的繼續(xù)學習積蓄能量和潛力。
4、要時刻關注社會熱點、焦點問題，實現(xiàn)與歷史學科教學的聯(lián)系。
總之，七年級歷史教學要求教師要深入了解學生，關注全體學生，平等善待各類學生，抓好查漏補缺，學會科學的記憶歷史要素(時間、地點、人物、事件、原因、后果、影響、作用等)的方法，初步建立知識體系框架，注意學習潛力培養(yǎng)，適當延伸、遷移，讓學生感知歷史、積累歷史。抓好單元內(nèi)的綜合過關練習。注重克服負面積累，防止兩極分化，爭取不讓每位學生掉隊。
歷史試卷分析 2
歷史期中考試已經(jīng)結束了，為了在以后的教學和考試中取的進步特對本次考試做如分析：
1.試題不僅考查學生的歷史知識、歷史基本線索和脈絡，還要考查與學生相關的社會生活實踐以及自身的情感體驗，以有利于學生價值觀轉(zhuǎn)變和人文素養(yǎng)的提高，體現(xiàn)歷史課程獨特的情感教育功能。
2.歷史試卷題目呈現(xiàn)方式生動活潑，從學生的興趣入手，內(nèi)容、版式對學生充滿吸引力，新穎別致，一返過去題目枯燥、單一、死板的特點。學生看到題目后好奇、親切、自然，易于激發(fā)學生學習歷史的興趣。
3.試題內(nèi)容符合學生的認知水平和《歷史教學大綱》、《歷史課程標準》的基本要求，關注學生的基礎知識、基本技能和基本素質(zhì)，目的是使學生掌握廣而淺的歷史知識。
4.九年級試卷分析概況：
選擇題題型特點：
1）覆蓋面廣：20道選擇題涉及16課的基本知識。內(nèi)容包括政治、經(jīng)濟、外交、軍事、民族關系等各個領域。
2）注重基礎知識和能力的考查。每道選擇題都是最基本的、課程目標要求掌握的歷史知識。
3）注重知識的遷移，考查學生的對比分析能力。將同類歷史知識或前后相關的歷史知識羅列在一起，訓練學生的聯(lián)系、比較和分析能力。如第2、3、6、20題。
原因分析：本題得分率較高，說明學生對基礎知識的'掌握情況較好。失分最高的是第6題，造成該題失誤的主要原因是學生對題干不理解，不明白提示的意義，題干所提示的內(nèi)容學生了解不太清楚。其次是第7題、第11題、第13題，失誤原因：一是在學習新課時不求甚解，對有些歷史事實似是而非，；二是對一些抽象的概念性較強的歷史知識不太理解。三是不注重有效信息的分析，缺乏相關歷史知識的積累，如第6題。
材料分析題，做的不是很好，學生有一種陌生的感覺，根本不知道這些材料和誰有關系，所以做的時候就無從下手。追其原因是平時“讀書”的習慣還未養(yǎng)成，積累的興趣還不高。從這一題可以看出，學生整體感知課文的內(nèi)容的能力不怎么樣。
問答題得分情況也不是很理想，主要原因是不會歸納總結，例如問毛澤東為什么到農(nóng)村建立根據(jù)地回答的不是很全面。甚至有的學生不知道該如何著手。
暴露出來的問題是理解僅停留在一個較低的層面上，由淺入深的探究式的學習能力是有缺陷的。
還暴露出一個問題，就是寫錯別字，“玻利瓦爾”的“利”好多學生寫錯，部分學生的卷面不整潔
5、工作建議及構思：
1）教師要重視基礎知識的落實。
2）教師重視學習，深入研究探究教學。
3）在學習中繼續(xù)培養(yǎng)學生的學習習慣，鼓勵他們多問、多探討，強化口頭表達能力的培養(yǎng)，讓學生能夠準確的表達自己的意思。使學習變被動為主動，從而達到愛學、樂學，力求全面培養(yǎng)學生。
4）加大閱讀理解的訓練，提高學生答題技巧，平時注意糾正錯別字，養(yǎng)成良好的書寫習慣。
當前教師亟應克服的問題：教師以自己為中心，只重知識傳授，滿堂灌；嚴重忽視能力的培養(yǎng)或缺乏培養(yǎng)能力的方法和手段；思想教育空洞落后，脫離實際，沒有針對性。講課枯燥沒有激發(fā)（或保護）學生的學習興趣。嚴重忽視地圖、插圖等的運用。
歷史試卷分析 3
一、學生考試狀況分析
本次素質(zhì)檢測是西昌市統(tǒng)考，總分100分，七年級平均分64.3分，及格線為52.5，優(yōu)秀線為75.1。七（4）班班平均分為66.31，優(yōu)生率為37.1%，八年級平均分73.3分，及格線為63.0，優(yōu)秀線為82.2。八（1）班班平均分為68.79，優(yōu)生率為31.2%。歷史試卷，無論是學生，還是教師都會感到試題變得更靈活了，更務實了，一切都更貼近學生的生活實際了。
二、試題結構特點
試卷共分兩大部分：選取題部分，非選取題部分
試卷難易程度基本適中，本次考試試卷突出顯示了以人為本，回歸歷史學科的特點。以課本為載體，輻射相應的訓練項目。這份試卷命題堅持力求體現(xiàn)新課標精神，拓寬歷史教學領域，打通課內(nèi)外學習歷史的渠道，檢查學生掌握歷史基礎知識的潛力及課內(nèi)外閱讀潛力。通過試卷我們不難看出：命題人員期望通過試卷，對教師的教學提出推薦：不要只圍繞課本教書，而應注重課外閱讀的輔導，以提高學生的歷史綜合素養(yǎng)。試卷力求通過一些開放性的試題，答案多元的試題，引導學生設計出自己理想的答案，培養(yǎng)學生創(chuàng)新潛力。試卷還力求體現(xiàn)人文性、趣味性和靈活性，打破舊的命題模式。同時整份試卷還體現(xiàn)了三重，即重基礎（基礎知識和基本技能），重潛力（寫字潛力、閱讀潛力、積累運用潛力），重創(chuàng)新（運用所學知識創(chuàng)造性地解決問題）。
三、學生答題狀況
1、答卷狀況
通過學生答卷狀況來看，學生掌握及運用知識的狀況大致可分為三個層次：掌握較好的是基本知識題：基礎知識中的非選取題部分第二題，學生的得分狀況很好，基本上沒有什么失分。若根據(jù)史實結合所學知識答題，學生的回答不是很好，有些回答有些困難，這說明學生平時課外閱讀不是很豐富，今后應加強這方面的練習。靈活性較強的題，學生回答較差。對于靈活性強的題，學生回答更差。比如針對某一事件談自己的看法或提推薦，有學生就不能動筆。
2、從考卷中發(fā)現(xiàn)的問題。
這份試題做到全、新、活，難度適中，貼合學生的知識水平，認知規(guī)律和心理特征。在考查雙基的基礎上求提高、求發(fā)展。以適應新課標提出的學生的全面發(fā)展和終身學習的.總目標。縱觀這次質(zhì)量檢測，能夠看出還存在許多問題。
（1）基礎知識掌握不牢固
學生記憶方法不當，多數(shù)靠死記硬背，到考場上一緊張就混淆了。
（2）綜合潛力薄弱。由于學生平時學的知識較規(guī)范，缺乏對知識整合的處理，故失分較多。本次考查的資料不僅僅僅涉及基礎歷史知識，邏輯思維訓練，還考查學生對史料資料準確理解潛力。由于平時訓練相對少些，導致學生對綜合性較強試題缺乏獨立分析潛力，失分較多。
（3）書寫不規(guī)范。從整體卷面看，學生的書寫狀況不容樂觀。書寫不夠端正，字體潦草不規(guī)范。
四、教學反思
1、要繼續(xù)重基礎知識。從本次考試能夠看出，基礎知識得分率較高，學生掌握較好，因此在今后教學中務必繼續(xù)重視這方面教學。
2、教會學習方法，提高學習潛力。方法比知識更為重要。學生養(yǎng)成好的讀書方法，掌握活的讀寫有機結合的方法，將有助于提高閱讀與習作的效能。因此，教師在教學過程中，應適度地滲透學習方法的指導，讓學生在主動探究中進行實踐，獲取的不僅僅僅僅是問題的答案，而是吸取知識的方法。充分發(fā)揮授之以漁的重要作用，多教怎樣學，少教怎樣做。
3、充分發(fā)揮學生學習的積極性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。在今后的教學中，我們將更充分發(fā)揮學生的學習積極性，在課堂上要引導學生處于積極主動的思維狀態(tài)，充分讓其獨立思考，不要一味灌輸知識。要在學生掌握方法的前提下，充分挖掘?qū)W生的潛能，點燃其創(chuàng)新思維的火花。改變傳統(tǒng)的教學方法，營造一種寬松的民主氛圍，培養(yǎng)學生敢于質(zhì)疑，勇于爭辯，善于思考的創(chuàng)新潛力。這樣學生就不至于對于開放性的試題感到十分茫然，或只求答案唯一。
4、要樹立大歷史觀，拓展思維。要樹立大語文觀，立足于課內(nèi)，延伸于課外，注重課內(nèi)外知識點交融滲透，融會貫通。首先教師要多讀書，不僅僅僅自己能讀懂，而且有所感悟，有所積淀；其次要求教師能多對學生進行閱讀指導，讓學生學會讀各種史料。這樣，學生平時就有了充實的閱讀素材，增加了對語言的悟性，提升了歷史綜合素養(yǎng)。總之，要教好歷史，讓學生真正學好歷史，務必靠廣大歷史教師本著一顆積極探索、努力鉆研的心去不斷努力、不斷提高自身素質(zhì)，不斷適應時代的要求才行。
歷史試卷分析 4
一、試卷分析
總的來說，這是一份質(zhì)量較高的試卷。
二、學生答題狀況分析
學生答題狀況總體上不是太好，主要表現(xiàn)為尚未養(yǎng)成良好的解題習慣；基礎知識有些薄弱；缺乏深入思考問題的潛力等。下面就各題狀況做一簡單分析：
第一大題選取題滿分40分，學生一般得分在30-36。其中3、9、13小題錯的學生最多。
第二大題簡答題滿分16分，學生一般得分在13-16分。總體上較好。
第五大題探究題滿分16分，學生一般得分在10-14分。本題體現(xiàn)出較大的差異性。學生的答題狀況出現(xiàn)明顯的兩級分化。其中，1、3問聯(lián)系最為密切且分值均較大，學生要答對基本上兩題都對，要錯都錯。這是造成兩級分化的一個重要原因。
三、整改措施
第一，在課堂教學中，教師應更加注重問題導學，逐步提高學生思考問題的潛力。
第二，在今后的教學中，教師應從學生學習的.各個環(huán)節(jié)入手，強化學生學習習慣的培養(yǎng)，努力幫忙學生養(yǎng)成良好的答題習慣。
第三，在今后的教學中，教師應進一步重視基礎知識的鞏固，幫忙學生構建合理的知識體系，以方便學生梳理知識。
歷史試卷分析 5
一、試題分析
本次試題考察范圍必修Ⅰ、必修Ⅱ、必修Ⅲ，沒有選考內(nèi)容，難度明顯比上次丹東試題簡單。但試卷在注重基礎的同時，仍注重能力立意，知識與能力緊密結合。選擇題幾乎都是材料型，創(chuàng)設新的情境，注重考察知識的靈活運用及遷移能力。四道非選擇題也都將材料與教材結合設問，突出主線與重點知識的考察。但個別設問存在分數(shù)不明確，導致學生答題時，側(cè)重點出現(xiàn)偏差，失分較多。
二、學生答題情況
（一）亮點：學年總平均分64.7分，90分以上三人，3年17班80分以上19人，這是相當不錯的`成績，充分說明我們前一段復習是卓有成效的，復習方法和策略是對路的，是對我們前一段教學的極大肯定和鼓舞。
（二）存在的問題：
1、選擇題：第一：審題不細，比如時間沒看準，正確和錯誤看馬虎。
第二：基礎知識記得不牢固，分不清哪段時間出現(xiàn)的史實。
第三：材料看不懂或不會看、抓不住關鍵詞。
2、非選擇題：第一：審題馬虎，出現(xiàn)落問現(xiàn)象。
第二：閱讀提取信息能力較差：如不能準確歸納概括，只盲目翻譯原文。
第三：知識遷移、靈活運用能力較差，不能判斷考查的知識點并與教材有機結合。第四：語言不夠規(guī)范、字跡不夠工整，條理不夠清楚。
三、教學改進措施
1、對試卷及考試情況進行及時講評，注重講方法、講問題、與教材知識點緊密結合，邊講解邊提問，力爭舉一反三。抓住每班亮點鼓勵學生樹立分分必爭、高考必勝的信心。
2、繼續(xù)貫徹以往復習思路：先建構每單元知識網(wǎng)絡，再據(jù)課標要求夯實每課知識點，最后進行針對性鞏固和訓練，形成良好的復習思維習慣。
3、針對學生復習過程中存在的最大問題——遺忘，堅持背、講、問、練緊密結合。背就是基礎知識過關；講就是講重點、講難點、講結合點、講聯(lián)系點；問就是反復提問，不厭其煩地提問，幫助學生鞏固強化記憶。否則課堂上會了，下課就忘了；昨天會了，今天就忘了。練就是進行針對性訓練，一個考點一練，一個單元一練，一周精選一套綜合習題一練（12道選擇題，2道非選擇題），既可鞏固知識、防止遺忘，又可訓練思維和方法。練后既可面批，又可抽批。堅持練后必講，講后必問，問寫結合。講題時著重講方法：選擇題強調(diào)要審時間、審空間、審關鍵詞，注意使用排除法；非選擇題強調(diào)五大步驟：第一步：帶著設問看材料，節(jié)省時間，有的放矢。第二步：將問題拆分到最小單元，防止落問。第三步：判斷思維方向和考查的知識點，明確答案來源；第四步：榨盡材料，一句一句看材料邊看邊畫，防止遺漏信息。第五步：梳理思路，組織答案。要一問一答，語言規(guī)范，條理清楚，字跡工整。做題時先在腦海里過思路，再引導學生一步一步去做，逐漸熟中生巧，事半功倍。
4、針對歷史學科成績?nèi)惩鹊耐瑢W（特別是尖子生），要拿到試卷細致分析，面對面溝通，共同查找原因，發(fā)現(xiàn)問題，尋找突破改進的方法。平時上課時也要多提問，多督促。
5、為迎接期末考試，我們歷史老師要與地理、政治老師溝通配合進行綜合訓練，讓學生熟悉高考模式，把握時間，提高答題速度。
最后，我相信在學年領導的正確指導下、我們組內(nèi)三位老師同心協(xié)力、共同努力下，一定會取得更好的成績！
歷史試卷分析 6
一、總體情況
1、試題依據(jù)：此份試題目的是考查學生在歷史學科的學習上是否達到國家初中歷史課程標準的要求。其試卷內(nèi)容要求是以課標為標準，是階段性的水平性測試，以檢查學生對所學歷史知識的掌握程度。考試以《普通初中歷史課程標準（實驗）》相關內(nèi)容的教學目標為依據(jù)，面向絕大多數(shù)學生，按照“以考查基礎知識為主，適度考查能力”的命題原則，努力做到既有利于有效評價學生的學習水平，也有利于促進中學歷史教學質(zhì)量的大面積提高。
2、試題特點：試題分為四個題型：第一題是選擇題，共20分，重點考查學生基礎知識掌握的情況。第二部分歸納列舉題，共22分，考查學生對同類知識的概括能力。第三題是材料分析題，共32分，重點考查學生的思維能力以及解讀信息，運用知識的能力。第四題綜合探究題，共26分，是學生能力的綜合考查，論從史出能力、比較能力、分析能力等。試卷以課本為基本的.命題素材，立足課本，落實雙基，加強圖片，文字材料閱讀理解考查學生獲取信息的能力。同時也注重考查考生運用基本的歷史觀念和歷史學習方法分析問題和解決問題的能力，注重對考生創(chuàng)新精神，實踐能力和情感態(tài)度，價值觀的考查，注重歷史與現(xiàn)實的聯(lián)系。其基礎性，開放性，實踐性，創(chuàng)新性等特色明顯。
3、考試情況簡介：
第一題失分較多的題目有：第3、6、10題。
第一題失分較多的題目有：第12⑴⑵⑶、13題。
第三題和第四題是材料、讀圖等形式的題目，題目所設計的問題都不難。失分較多的題目有：第14⑴、15⑵⑶、17⑴⑵⑶題
學生主要失分的共同原因有：
(1)學生閱讀能力差，理解不了問題，也審不了題。
(2)學生的學習仍停留在死記硬背階段，靈活運用知識的能力較差。
(3)學生回答問題的書寫不夠規(guī)范，不能準確表達，需要教師作正確的引導。
優(yōu)秀人數(shù)及優(yōu)秀率：8.1班 17人 70.8%
8.2班15人 62.5%
及格人數(shù)及及格率：8.1班 22人 91.7%
8.2班20人 80%
二、學生答題主要存在問題及分析
選擇題：（20分）：
本部分共設置10道題，注重基礎，突出主干。重點考查學生對重大歷史事件和人物的再認再現(xiàn)能力，同時也考查了學生對歷史知識的歸納、運用能力。學生的得分情況比較理想。 但3、6、10題錯誤較多，第3題是由于學生沒有認真閱讀過長的題目，盲目作出選擇。第6題是由于學生對汽車工業(yè)出現(xiàn)的時間判斷不明，產(chǎn)生“拿不準”的心理。第10題失分的原因主要是學生對生產(chǎn)關系與生產(chǎn)力的關系理解不扎實，沒有找到根本原因。
歸納列舉題（22分）：
歸納列舉以基礎知識為主，涉及面廣，人物、建設成就、錯誤標志等。學生得分率比較高。反映了學生對基礎知識的掌握還是比較理想。失分的情況主要在于表述不準確。
材料分析題（32分）和綜合探究題（26分）：
失分原因都在于學生對題意的理解出現(xiàn)偏差。
三、對今后教學的反思
根據(jù)本次考試中學生所反映出來的具體情況，在今后的教學中應注意：
1、繼續(xù)加強對新課程標準的學習和研究，吃透新課標“以學生為本”的精神，確實轉(zhuǎn)變教學觀念和改變教學方式，扎扎實實地推進新課改后的素質(zhì)教育工作和教學工作。
2、重視學情研究。正視學生的個體差異，教學目標必須要切合學生狀況等實際，要面向全體學生，樹立正確的學生觀和教材觀，確實做到因材施教，立足基礎，發(fā)展能力，尤其在教學內(nèi)容的取舍和教學目標的把握等方面，一定要關注學生對基礎知識的理解、基本技能的掌握以及基本能力的培養(yǎng)，以促使每一個學生都有所發(fā)展。
3、合理調(diào)整教學內(nèi)容，科學設計課堂結構，營造民主和諧的課堂氣氛，激發(fā)學生學習的興趣和信心，促進學生學會主動學習、探究學習和合作學習。加強對學生在學科試題的題型（選擇題、歸納列舉題、材料解析題、綜合探究題）的訓練和解法指導，選題、做題力求少而精，有方法有實效。
4、加強課堂教學有效性研究，落實因材施教、分層教學，樹立全面育人、全面發(fā)展的整體質(zhì)量觀。抓好學生良好學習習慣的養(yǎng)成，注重平時的提示和啟發(fā)，日積月累，形成看書、寫字、做題要認真仔細、一步到位的好習慣。
5、關注學困生的學習，加大學困生輔導的力度，幫助他們達到及格標準。
歷史試卷分析 7
一、試卷分析
本試題注重基礎知識，考查知識的覆蓋面大，面向全體學生，試題難度適中，試題依據(jù)新教材、課標對全體學生的基本要求，注重全面考查學生的基礎知識。聯(lián)系實際為背景設置題目，考查學生分析問題、解決問題的潛力，試題體現(xiàn)新課程的理念、課程改革的要求，體現(xiàn)了過程和方法。
試卷結構：滿分100分，時間是60分鐘。考查資料是人教版七年級歷史下冊，試題分兩種類型題型。選取題，50分非選取題值50分。滿分100分。
二、學生答題存在問題及原因
問題一：選取題共20題。題的難易程度中等每單元的之最累人物類文化類。
問題二：非選取題2124題。題的難易程度中等偏難。商業(yè)經(jīng)濟明朝政治的改革措施、皇權特點和同為一家民族祖先、與唐往來史實、對西藏管轄的主要措施科技文化按時間歸類對我國古代科技文化成就評價。
1、學生基本概念掌握模糊不清，基礎知識不牢固，學習不夠系統(tǒng)，分析問題解決問題的潛力有待提高。與學生學習歷史的態(tài)度不夠端正有關，部分學生偏科思想嚴重，認為歷史學平時不用學，考試之前看練習冊或單元過關題就能夠了。還有的學生沒有掌握正確的學習歷史學的方法，對歷史學知識不理解，死記硬背，平時達標檢測反饋不及時有關，與平時訓練和鞏固練習少都有關系。
2、應用歷史學知識遷移的潛力差，不能與社會、生活相聯(lián)系，缺乏生活的基本常識，對基礎知識在新課標下不能正確應用，對問題不善于分析。
3、審題潛力差，不能提取題目中的隱含信息，不能依據(jù)題目帶給的信息分析解決問題，對題意一知半解就憑經(jīng)驗或印象答題。與學生閱讀理解潛力較差有關，不會找關鍵詞，不會總結中心意思。
三、改善措施
1、教師要轉(zhuǎn)變歷史學教學觀念，牢固樹立新課程理念，明確歷史學教學的功能和目標，激發(fā)學生學習歷史學的興趣，設法把學生的學習興趣持續(xù)下去并轉(zhuǎn)化為學習動力，從而培養(yǎng)正確的學習方法。在具體的教學實踐中落實三維目標，切實提高每節(jié)課的教學質(zhì)量，促進全體學生的全面發(fā)展。認真研究課標和新教材，充分認識學生的差異，有效開展分層次教學和分類指導，因材施教，張揚個性，認真鉆研新教材，挖掘教材的深度，擴展教材的`廣度，整合課程資源，認真?zhèn)浜妹抗?jié)課，提高自己駕馭教材的潛力。
2、不斷改善教學方法，創(chuàng)設生動搞笑的課堂氣氛，讓全體學生都參與進來。按課標的要求，突出重點，突破難點，精講多練，扎扎實實落實好基礎知識，方法靈活多樣，要啟發(fā)不要硬灌，更不能死記硬背，要引導，不要代替，要讓學生思考，不要一講到底，要因?qū)W論教，而不要因教論學，要注重改變教學方法，變注重學習結果為注重學習過程。
3、重視基本概念和基本規(guī)律的教學，讓學生在理解的基礎之上再背下來。重視理論聯(lián)系實際，聯(lián)系學生的現(xiàn)實生活和一些生產(chǎn)實際，培養(yǎng)學生運用基礎知識解決實際問題的潛力，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識。
4、尊重學生，與時俱進，和學生共同學習，共同提高，共同成長！
5、恰當選取和組合各種直觀教學手段，自制教具，充分運用實物、標本、多媒體教學手段、多媒體課件的制作等，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術在解決重點、難點及創(chuàng)設能引導學生主動參與的教學情境等方面的作用，給學生充分的自主活動時間和空間，為學生帶給線索，嘗試和思考的機會，激發(fā)學生的學習積極性。
6、改變學生的學習方式，讓學生積極參與教學過程，變學生的被動學習為主動學習，重視知識的構成和發(fā)展的過程，啟發(fā)學生通過學習發(fā)現(xiàn)問題并提出問題，從而加深對所學知識的理解，并學會應用。
歷史試卷分析 8
本次考試我們采用的是我校自己出的試卷，試卷還是很符合我們學校的教學實際的，不管是從試卷的難易程度，還是從試卷的適應范圍，還是切合中考題型等方面，都是質(zhì)量不錯的，既能檢測到學生的學業(yè)成績反映出學生的學習狀況，又不至于讓學生感到太難而喪失學習興趣。但本次考試的歷史試卷考查的知識點較細，有重點，感覺整體很好，下面我就從三個方面分析一下本次考試的.試卷：
一、 歷史考試成績分析。
本次歷史期中考試全校參加27人，及格的24人，50分以上的3人，40分以上的10人，24分以下的3人
初一歷史期中考試卷，最高分57分，最低分19分，平均分37分，及格率72%。
從總體上看，要求識記的基礎知識部分的內(nèi)容掌握得比較好，要求理解部分的內(nèi)容相對較弱。
從題目上看，選擇題的正確率比較高，材料題中22題春秋戰(zhàn)國時期提出反對不義的掠奪戰(zhàn)爭的思想家是誰？他是那一學派的代表人物？這一題變相考查了諸子百家的學派、代表人物。學生的應變能力較差，大部分學生答不出來。第21題分封制在后期出現(xiàn)了什么問題？由于學生分析材料的能力低，導致寫不出完整通順的答案。
存在的問題：
１、學生的基礎知識不扎實是失分的主要原因。主要表現(xiàn)在基礎不扎實，對課本知識生疏，或不能熟練運用，相當一部分后進生表現(xiàn)尤為突出、歷史語言表達不規(guī)范、不準確。
２、審題不仔細是造成失分的又一主要原因。如相當部分選擇題的錯誤，純粹屬于審題不細心所造成的。
３、平時學習過程中，學習方法過死，靈活解決和處理問題的能力不足。尤其表現(xiàn)在對課本上的一些變式問題缺乏分析和解決問題的能力，死搬硬套，照貓畫虎，因而得分率較低。
4、態(tài)度不端正。表現(xiàn)在字跡馬虎潦草，隨意性大，寫錯的地方亂涂鴉，卷面不整潔，書寫不工整，錯別字太多，綜合素養(yǎng)差。試卷中部分學生答題態(tài)度不認真，沒有做到最基本的字體工整。
二、改進建議：
針對這次考試中學生表現(xiàn)出來的問題，我覺得今后可以從以下幾方面去努力：
1、認真?zhèn)浜靡惶谜n。備課時要把握學生現(xiàn)有的知識水平，精心編制和設計導學案。認真上好一堂課，做到有效教學。學生明白的不多講，重點難點，重點把握，重點講解。做到講練結合，我們可以給學生提供練習，或其自己去尋找練習，鞏固所學的知識內(nèi)容。
2、強化基礎知識訓練。萬變不離其宗，基礎知識是根本，選擇題錯誤的原因大多就是基礎知識不牢固。因此，教師在教學中，要從抓基礎知識入手，幫助學生形成完整的知識體系。培養(yǎng)學生用雙色筆構建每課的知識體系。
3、平時應加深對教材的分析力度注重思維的發(fā)散性靈活性。學生在課棠上應該多參與一些實例分析，增強解題威力。 培養(yǎng)學生審題意識，解題思路要注意從多方面、多角度來分析，答題方法應加強指導，讓學生學會更加廣度和更加深度地進行答題。
4、幫助學生改進學習方式。通過引導，促進學生研究性學習、探究型學習、合作自主學習，能夠在加強雙基的基礎上，強化知識點的延伸、整合、培養(yǎng)思維能力。
歷史試卷分析 9
（一）基本狀況
縱觀今年期中考試試題，就全卷資料來看，多角度的考察了學生，試題由易到難，重點突出；考試的資料個性細小，知識點比較碎。但是學生考試的卻不是很理想，對此我做出如下分析：
（二）具體狀況分析
第一題單項選取題大多數(shù)中等生失分比較多所以要想提高及格率，就務必提高中等生的做單項選取題的潛力，其中大多數(shù)錯的是第11小題，臺灣正式歸為中國是在哪個朝代？這個題大多數(shù)選的是三國，三國時是大陸開始和臺灣交往，答案就應是元朝設立巡檢司后。還有錯的.
最多的是第一小題，唐太宗取得人才的途徑是什么？就應是科舉制，但是因為是按人教版的答案是開科取士，其實就是科舉制。
第二題考查的是填空題，是平時的細小知識點，第一個題沒有講過，學生不會做，被外國譽為中國的第5大發(fā)明是什么？就應是科舉制。也是人教版資料。還有一個是唐朝的極盛時期是開元盛世。學生失分最多。
第三題是考查的遼西夏北宋等幾個國家建立的狀況，基本常識，但是也有一少部分學生答錯，這說明了有些學生對基本常識也沒有掌握。
第四題是非選取題，材料分析題，考查了經(jīng)濟重心南移重要知識點，這個題是重點，但是還是有少部分學生沒有答對，第二個材料分析是自由發(fā)揮題，學生答題狀況還能夠，最后一個材料分析題是大運河的開鑿。
（三）教學反思
對于本次考試在工作中存在的問題，我將會做出如下改善的措施：
1.注重基礎知識的掌握，要提高學生做選取題的潛力，多做選取題。
2.務必注重學生的背誦狀況，重點查背，基礎知識務必要記憶。
3.加大非選取題的訓練，讓學生學會做開放性的題型。
總之，這次考試較差，爭取下次考試能有大的進步。
歷史試卷分析 10
一、文綜試卷中歷史試題總體評價
1、題型基本穩(wěn)定，知識布局合理，難易度把握較好：選取題以史料形式出現(xiàn)，非選取題的考查資料以小專題知識為主線進行綜合整合、采用層層遞進的小問題設置，注重新情境下的問題解決潛力的考查。知識布局合理：考查范圍涉及政治、經(jīng)濟、文化等，試卷難易度把握較好，問題設置有梯度。
2、體現(xiàn)高考的方向：從知識立意向潛力立意轉(zhuǎn)化。注重基礎知識的同時，加強知識的靈活運用與遷移；材料分析題注重材料的鮮活性，有圖片資源的.運用；問題設計有務必的開放性
（如40題第4小問）。
3、較好地把握宏觀與微觀、理性與感性知識的有機結合：如意識形態(tài)與客觀存在的關系、對歷史人物的評價等。
4、注意史學研究的新成果、注意教材新增加的資料與提法（如30題）
二、教學推薦
1、加強歷史概念的辨析與運用訓練。
2、加強知識的梳理、探究、變通與整合，加強高三最后階段復習教學的有效性。
3、認真研究20xx年高考考試說明與高中新課程標準，把握考改方向。
（1）認真研究20xx年考試說明，務必要吃透考綱，對照20xx年說明，做到心中有底。
（2）研究20xx年新教材高考模擬試題，領悟高考動向與潛力要求。
（3）嘗試以新課標模塊為指導方向的專題復習，尤其是一些新的思想與新提法。
4、加強對學生學習現(xiàn)狀的調(diào)查研究，增強教學的針對性，更大程度提升學生的最近發(fā)展區(qū)。
如每一次測試后，對學生答題狀況作一統(tǒng)計分析，找出存在的問題：知識網(wǎng)絡是否構成、分析問題是否較窄、新情境下運用知識潛力是否較弱、知識與技能的學習是否停留在微觀表面、主干知識是否宏觀把握等，爾后教師對教學作出相應的調(diào)整，這樣有利于調(diào)動學生學習的積極性，最大程度上發(fā)展思維。
5、繼續(xù)加強解題方法、審題角度分析的講解與滲透，講與練相結合。
6、加強備課組的分工與協(xié)作。
歷史試卷分析 11
本次歷史期末考試由教研室出題，從題目上來看導向還是比較科學的，有些許題目比較難，題目量適中，整個的分值安排比較合理。從學生的答題情況來看，整體效果相比較期中考試來講學生慢慢形成自己的歷史學習方法以及作題方式了。
整張試卷總共有三個大題：第一大題單項選擇相對而言比較簡單，學生得分率很高，滿分比例占有84%以上；圖說歷史這個題目學生對于問題的問法相對比較陌生，因此得分不太高，特別是第二十題學生的得分率大概在68%左右；第三大題出題相對較活，這樣的題目是很科學的，同學對學生的閱讀與理解水平提出了一定要求，同學對于學生在材料分析上的考查做得比較多，總體上來講也就是這個題目相對較難的，因此初一的學生這個題目做得不是很理想，失分較多，得分率在51%左右。
這次考試整個七年級的總體情況如下：平均分是61.5分，及格率是58.33%，優(yōu)良率為22.31%，,低分率是16.15%，最高分是97分，最低分是13分，所以整個的成績一般。老師在平常的教學過程當中還應當提高整個的平均分，另外低分率較高，對于這些后進生需要花更多的心思去轉(zhuǎn)化。平常的教學過程中除了對課文的`重要知識進行梳理以外，還應當多給些材料分析這類形式比較活的題目，提高學生的歷史分析與應用能力，做到真正的活學活用。當然這個有賴于老師平常對學生進行的思維訓練，因此本次期末考試成績出來以后，我們兩個歷史老師就有意識的將下個學期的教學方法與模式盡最大可能做適應地調(diào)整，以期達到預期效果。
歷史試卷分析 12
不論從事何種工作，如果要想做出高效、實效，務必先從自身的工作計劃開始。有了計劃，才不致于使自己思想迷茫。下文為您準備了初一期中歷史試卷分析。
一、參考人數(shù)：
參加此次月考的兩個班共有106人，缺考二人。
二、成績統(tǒng)計：
兩個班的及格人數(shù)62人，及格率61.76%，優(yōu)秀率25.49%。最高分98，最低分24分。總體來說，此次考試成績比第一次月考有所進步。
三、試卷分析：
1、試卷類型：本次考試為閉卷，其中單選題25題，分值為50分；問答題4題，分值為50分。
2、試題特點：試卷題目中，容易題約占75%，中檔題20%，稍難題占5%，總體偏易。根據(jù)本校初一年級的總體教學進度和學生掌握水平，本次月考試卷注重對學生基本能力的考查，特別是學生的識記理解能力，適當考查學生從材料中獲取信息分析解決問題的能力。鑒于農(nóng)村中學初一學生知識面較窄的狀況，材料均直接從教材上選取，主要是考學生對課本的熟悉程度和歸納概括能力，適當?shù)厣婕傲藢W生分析歸納能力的考查。設問跨度較小，涉及知識點較少，主要以七年級歷史下冊1-14課的內(nèi)容為主。
3、暴露問題：
(1)基本概念記憶不準確。學生基本歷史概念掌握不好，易混點區(qū)分不清。概念，是學習歷史的基本要素之一，無數(shù)個概念、知識點構成了我們所學的`一本歷史書。試題對概念的考查基本上是直問直答，沒有設太多難點。對分析能力的考查最后也歸于基本概念，仍然是在比較淺的層面上提問。整張試卷有80%都屬于基礎知識、基本概念的考查，但仍有許多同學做錯，說明在記憶方面學生仍沒有下足功夫，僅憑大致的印象和常識難以應付全部題目。
(2)歷史思維能力欠缺問答題是學生的弱項，考試時失分很多。歷史學習要求學生能用辯證的歷史的思維來思考問題，分析歷史事件要放在特定的歷史背景下，更要放在整個歷史發(fā)展的過程中，做到具體問題具體分析，通過現(xiàn)象看到本質(zhì)。大部分初一年級學生缺乏歷史思維能力，且從材料中獲取信息，概括歸納能力差，在答題時表現(xiàn)為凌亂、啰嗦、不完整，造成失分，就失在不能從材料中提取有效信息，而是憑主觀意向隨意答題。
四、教學反思
1、強化基礎知識教學，講授新課時注意細化知識點，復習時則要突出重難點，加強對學生記憶能力的訓練。
2、豐富學生課外知識，充分利用圖書室的課外讀物，擴充學生知識面，課上也可適當將講一些與課文有關的小故事。
3、注重培養(yǎng)學生的歷史思維，授人以魚不如授人以漁，除了完成對課本知識的講解，要創(chuàng)造各種機會培養(yǎng)學生正確的歷史觀，對史料的分析能力，答題時分析歸納，組織語言的能力。
歷史試卷分析 13
一、試題評價
高一歷史期中試卷緊扣教材及學考考點，試題難易接近于學考題難度，選擇題分布較合理，但第三，四單元的選擇題較少，涵蓋了必修三前四單元大部分知識點。側(cè)重考察學生的識記以及對基礎知識的理解、歸納、分析及應用能力。通過測試本試卷的及格率為百分之二十五左右。
二、試卷分析（抽兩個考場缺考3人共57份樣卷）
較低7、14、17、24題，其中第7基礎知識不夠扎實；題出錯的達到33人，14題出錯的選擇題25小題共50知識的聯(lián)系比較遷達到37人，17題 出錯人數(shù)達到分；最高分44 分，移能力差，部分題分43人，24人出錯人數(shù)達到40人。最低分6分 析題干時理解不到較好1、2、3、4、8、9、15、18、位 21、22題基礎知識把握不牢最高13分，最低1分，平均分固，對教材知識不熟26題，19分 7.63，得分率是百分之四十點一悉，不能正確分析概括史料，不會從材料里提煉有效信息審題不準，不能找到非選關鍵詞句和做題的最高9分，最低0分，平均分4.79，擇題27題，13分 突破口，知識遷移能得分率百分之三十六點八 共40力欠缺，知識體系混分部分學生基礎知識把握不牢固，答題過最高14分，最低2分，平均分程中答案俗語太多，28題，18分 9.35，得分率是百分之五十一點不能準確答出歷史專業(yè)術語和標準知識點。
三、突出問題
1、在平時歷史學習中學生思想上不夠重視，行動上不落實，導致基礎知識把握不牢固
2、材料理解偏差，審題不準，不能找到關鍵詞句和做題的突破口，知識遷移能力欠缺，知識體系混亂
3、部分學生基礎知識把握不牢固，答題過程中答案俗語太多，不能準確答出歷史專業(yè)術語和標準知識點
四、整改措施
1、針對思想不重視的學生，多和學生談心，引導學生認識學習的重要性；對于基礎知識不牢固的現(xiàn)狀，必須要在平時教學中嚴格要求學生，牢記基礎史實，并學會應用。引導學生學會積累知識，運用與拓展知識。每堂課的小結部分再強調(diào)重難點，讓學生學會總結。
2、加強課后的復習，向?qū)W生提出復習要求，這包括課堂上的要求以及課堂作業(yè)的'要求。每一單元學完之后，出一些測試題，多多鍛煉學生的卷面答題能力。
3、針對學生歸納概括運用能力不強知識遷移能力不強的問題，為此在復習時注重基礎史實記憶的同時，也要注重適當試題的訓練，特別是要進行解題方法的指導，學會審題與答題，引導學生找到材料題中的關鍵字詞句和突破口，使學生把握一定的答題技巧，然后加以練習題的訓練。
歷史試卷分析 14
一、試卷特點及分析：
1.立足基礎，重視主體
本套歷史試題遵循八年級學生的認知規(guī)律，強調(diào)對學科基礎知識和主干資料的考查，試題靈活且易于入手。第一題選取題共15個小題（每小題1分），占總分的30%，覆蓋面較全難度適中，強調(diào)知識的理解及運用；大部分題目通過創(chuàng)設的歷史情景，考查學生知識理解和知識遷移潛力。第二題為簡答題，共15分，占總分的30%：第1題設問明確，答案唯一，重視知識的認知和潛力再現(xiàn)；第2題題型新穎，共設置有3個小題，有務必梯度和難度，重視對學生審題潛力的考查。第三題材料分析題共20分，占總分的40%：給出了三個材料，設置了四個問題。能夠說是一個綜合題，主要考查學生歷史知識的再現(xiàn)潛力，歷史的空間思維潛力，知識遷移潛力。設問由淺及深，貼合學生的認識水平和思維水平。
2.堅持注重培養(yǎng)正確的情感態(tài)度與價值觀，有效體現(xiàn)了新課改要求的三維一體目標
歷史學科的主要功能之一就是培養(yǎng)學生的愛國主義情感、態(tài)度、價值觀。選取題第10題，11題，13題等題的設置正是要求學生在掌握歷史知識的同時，受到思想的熏陶和啟迪。
3.體現(xiàn)學科性，突出論從史出的學科特點
注重考查學生閱讀歷史材料，從中獲取和運用有效信息的潛力。強調(diào)歷史學科用史實說話，論從史出的原則是這套試題的一個突出特點。如：17題中第1小題，第3小題的設置，圖示材料與問題之間關系緊密，考查了學生閱讀理解材料的潛力，這對今后的歷史教學起到了很好的導向作用。 總之，這套試題注重課本，重視基礎，更重點考查學生對該學科識記資料的掌握。雖然具有靈活，新穎的`特點，但只要識記準確，學生都能夠準確應答。
二、學生答題狀況分析
學生整體考的差，及格學生占不到30%，絕大多數(shù)學生成績在20分左右，部分學生得分出現(xiàn)個位數(shù)，甚至有的一分的學生，真讓人難以想象。就整體而言：第一題得分在7-10分之間的學生占總?cè)藬?shù)的35%，得分在12-15分之間的學生約占15%，還有一半學生得分在7分以下；第二題（示圖）材料題，絕大多數(shù)學生沒有讀懂材料，失分尤為嚴重。一半以上學生該題沒有得分；第三題材料分析題，僅有10%-20%的學生得了分，但答案不夠準確完整，所以得分不高。
三、兩點推薦
1.加強雙基教學，突出“三維”目標
基礎教育重在“基礎”。在課改的探索過程中，要防止出現(xiàn)過分強調(diào)潛力，忽略基礎知識的傾向。歷史知識的傳播是歷史教學活動的基礎，歷史知識的掌握是擴展學生學科潛力的條件，所以應讓學生掌握最為基礎的歷史知識。課堂復習要突出基礎知識的掌握，僅有學生掌握了基礎知識，也就基本上掌握了重點知識。能夠說，八年級歷史學科資料都是基礎也都是重點，八年級歷史教學更應注重基礎，注重課本。目前的考試反對的是過分強調(diào)識記，反對死記硬背，但絕不是不要識記。熟悉課本并有務必的識記是必要的，這也是此刻考試要求的。如果課本知識不熟悉，沒有掌握基礎知識，就根本無從作答試卷。
2.端正態(tài)度，明確目標，提高學生的自主學習潛力
我覺得在培養(yǎng)良好習慣的同時要擺正態(tài)度，明確目標。從這次考試得分來看，大多數(shù)學生對歷史學科的學習態(tài)度不端正，目標不明確，因而學習、復習比較浮躁，課本沒有認真學習和復習，才導致如此結果。
歷史知識需要記憶，更需要理解和融會貫通。歷史教學的關鍵是讓學生掌握基礎知識，學會學習歷史的方法，養(yǎng)成獨立思考的習慣以及正確的歷史思維習慣。在教學中，教師應調(diào)動學生的主動性和積極性，用好教材和社會生活素材，有意識地培養(yǎng)學生從材料中發(fā)掘信息、識別信息、獲取信息的潛力，使學生養(yǎng)成獨立思考問題，分析問題的習慣；提高分析問題的針對性、準確性和全面性。僅有把學生學習的主動性調(diào)動起來，使其明確目標，端正態(tài)度，才能使歷史學科的學習成績有所提高。
總體來看，試卷設置全面實效，命題角度靈活，提問新穎，對今后命題設計和歷史教學具有務必的指導性。
歷史試卷分析 15
本卷命題范圍是必修Ⅰ全冊，以現(xiàn)行教材及省學科指導意見命題，很少涉及刪減或閱讀內(nèi)容。考試時間為90分鐘。考試滿分為100分,分值設置選擇題50分與非選擇題50分。試題以“2012年省高考卷及各省新課程卷所呈現(xiàn)精神為命題方向”要求，雖然難度大的題型較多，題量較大，但基本做到“起點適當，坡度適宜，兼顧不同層次學生的實際”命制，下面從幾方面加以具體分析。
一、概述
1、試題精心構思設計，既考察了學生基本知識、基本概念，又反映了學生理解分析問題、探究問題的能力。
2、試題設置符合教學大綱，考查范圍基本涉及本學期教學內(nèi)容，主觀題也是學生需要掌握的重點內(nèi)容。
二、試卷特點：
通過抽樣調(diào)查分析，及學生做題情況來看，試卷從總體上說結構合理，有難度，有梯度，試題角度新穎靈活，信息量多，知識覆蓋面較廣，不回避重難點，注重學生能力的考查。如既考查了圖片信息題（如選擇題22，24題），又考察了材料情景題；既考查了再認再現(xiàn)的識記能力，又考查了歷史的比較思維能力。但對于基礎相對薄弱的高一學生來說試題偏難，特別是本校學生相對本市名校基礎更是薄弱，所以本試卷并不太適合本校學生。
三、典型錯誤
1、選擇題第2題：本題考查的是“封建”一詞的意思，但學生被“封建時代恰恰是人性之花開的最盛最美的時代”，理解偏差，以為問的是哪個朝代是封建時代里人性開的最盛最美的時代，因此就判斷失誤，錯選B，正答率僅占13.7%。
2、選擇題第4題：本題考查的是農(nóng)耕文明和商業(yè)文明經(jīng)濟的差異造成上層政治思想的不同，出題較新穎，但是難就難在學生不理解，加上A、C說的是制度和思想方面的`原因，很貼近答案，因此錯選A、C項的非常多，正答率僅占2.2%。
3、選擇題第9題：本題考查了孫中山對國家的貢獻，受到海峽兩岸的愛戴，但學生材料分析能力較差，再加上基礎知識薄弱，所以沒理解題目意思，就按選項內(nèi)容錯選C、D項，正答率僅占16.2%。
4.選擇題第11題，考察的是學生對共產(chǎn)黨軍隊相關歷史的掌握，但是因為知識范圍較小，基礎知識薄弱，再加上材料中分析不透徹時間沒有把握，所以錯選C項的較多，正答率僅占25.6%。
5、主觀題第26題第（2）、（3）問：考查的是材料的分析能力和西方議會制的掌握。課本中第六單元歐美代議制的確立發(fā)展，通過學生在學習時，沒有注意將幾個國家的政治制度進行比較分析，沒有對重點知識加以梳理，再加上對材料的分析概括能力較低，因此考試中反映的知識層次就比較低。再加上學生平時基礎不牢固，甚至不理解，碰見稍有理解分析能力的題目就不會了。
6、主觀題第28題（3）問：本題考查美國外交目的和野心，但很多同學為材料表面文字迷惑，再加上普林斯頓計劃同學們不熟悉，很容易失分。
四、靚題亮點
創(chuàng)設新的歷史材料情境，圖文并茂，這是歷史試題的一大亮點。創(chuàng)設新的情境，給人耳目一新的感覺，要求考生通過閱讀所給材料，在科學思維的指導下，作出正確分析和判斷，這對考生的能力要求是較高的，也是挑戰(zhàn)。
1、選擇題第2題、22等題：要求考生通過在全新的歷史材料情境下，運用多種思維能力和必要的答題技巧，尋找正確選項，那種只會死背書，不求甚解的學習方法，顯然是不能適應要求的。
2、選擇題第13題：用電影《金陵十三釵》考查抗戰(zhàn)史實，該題在引導學生關心國家的發(fā)展，關注民族的未來，熱愛祖國，在不知不覺中起到了思想教育的重大作用。
3、選擇題第1、11、12主觀題：加強對歷史基本知識的考查，提升歷史基本能力的要求。
五、反思
1、在夯實基礎的基礎上加強綜合能力的考查。歷史的綜合性試題不是從某個孤立的點上考查學生對知識的把握程度，而是從知識的聯(lián)結點上考查學生對學科內(nèi)容的理解程度，通過一定量的知識關聯(lián)考查學生運用學科知識解決問題的能力。在知識網(wǎng)絡的交匯點上設計問題是歷史“綜合性試題”成功的關鍵環(huán)節(jié)之一。因為知識的交匯點是連接相關歷史內(nèi)容的紐帶，知識的遷移只有依靠這根紐帶才能實現(xiàn)，能否利用這根紐帶調(diào)動相關知識解決問題反映了考生應用能力和綜合應用能力的強弱。
2、試題設計的情景盡可能地貼近生活和現(xiàn)實。找準歷史和現(xiàn)實的“內(nèi)在聯(lián)結點”，做到在“歷史與現(xiàn)實的交會點”上提出問題。注意考查事關“過程與方法”以及“情感、態(tài)度、價值觀”方面的問題。
3、以能力立意。抓住“理解”的環(huán)節(jié)，切斷命題作答和背誦教科書結論之間的“直通道”，“抓住知識的內(nèi)在聯(lián)系與重新整合”、“設計新的情景或場景”或“提出不同于教科書的設問視角和方向”三個主要的環(huán)節(jié)。
歷史試卷分析 16
一、文綜試卷中歷史試題總體評價
1、題型基本穩(wěn)定，知識布局合理，難易度把握較好：選取題以史料形式出現(xiàn)，非選取題的考查資料以小專題知識為主線進行綜合整合、采用層層遞進的小問題設置，注重新情境下的問題解決潛力的考查。知識布局合理：考查范圍涉及政治、經(jīng)濟、文化等，試卷難易度把握較好，問題設置有梯度。
2、體現(xiàn)高考的方向：從知識立意向潛力立意轉(zhuǎn)化。注重基礎知識的同時，加強知識的靈活運用與遷移；材料分析題注重材料的鮮活性，有圖片資源的運用；問題設計有務必的開放性（如40題第4小問）。
3、較好地把握宏觀與微觀、理性與感性知識的.有機結合：如意識形態(tài)與客觀存在的關系、對歷史人物的評價等。
4、注意史學研究的新成果、注意教材新增加的資料與提法（如30題）
二、教學推薦
1、加強歷史概念的辨析與運用訓練。
2、加強知識的梳理、探究、變通與整合，加強高三最終階段復習教學的有效性。
3、認真研究“2013年高考考試說明”與“高中新課程標準”，把握考改方向。
（1）認真研究“2013年考試說明”，務必要吃透考綱，對照2012年說明，做到心中有底。
（2）研究“2013年新教材高考模擬試題”，領悟高考動向與潛力要求。
（3）嘗試以新課標模塊為指導方向的專題復習，尤其是一些新的思想與新提法。
4、加強對學生學習現(xiàn)狀的調(diào)查研究，增強教學的針對性，更大程度提升學生的“最近發(fā)展區(qū)”。
如每一次測試后，對學生答題狀況作一統(tǒng)計分析，找出存在的問題：知識網(wǎng)絡是否構成、分析問題是否較窄、新情境下運用知識潛力是否較弱、知識與技能的學習是否停留在微觀表面、主干知識是否宏觀把握等，爾后教師對教學作出相應的調(diào)整，這樣有利于調(diào)動學生學習的積極性，最大程度上發(fā)展思維。
5、繼續(xù)加強解題方法、審題角度分析的講解與滲透，講與練相結合。
6、加強備課組的分工與協(xié)作。
歷史試卷分析 17
期末考試是檢驗一個學期教學成果的最重要的手段，其試卷質(zhì)量的高低決定能否很好檢驗一學期的教學成績很重要。下面對本學期的期末考試試卷進行分析，希望能夠找到教學中的不足，以便為以后更好的開展教學工作。
一、基本情況
(一)試題分析：
本試題滿分為100分，實行閉卷考試，共五個大題。題型有選擇題、列舉題、知史識圖題、材料分析題、簡答題。可以說題型多樣，內(nèi)容全面。
從題量上看共五個大題，設計出了33個問題，覆蓋的知識面比較廣、全，能夠檢全面測出課標上中國近代史部分對學生所要求的知識內(nèi)容的掌握情況。容易題約占50%，中檔題占30%，稍難題占20%；注重對基礎知識和基本能力的考查，特別是考查學生的識記理解能力，適當考查學生從材料中獲取信息分析解決問題的能力，材料直接從教科書上選取，主要考的是學生的概括歸納能力，適當也涉及了對學生分析能力的考查，設問跨度小，一般就一章或一節(jié)設問，對分析能力的考查也只是局限于比較淺的層面上。
(二)試題結構及特點：
(1)本試卷具一定的創(chuàng)新，如：題型上的多樣性，不再是一味的材料解析題。
(2)試卷能夠較好的體現(xiàn)"新課標的要求,出題方式符合了現(xiàn)今歷史試題命題緊密聯(lián)系實際、答案開放性等趨勢，給予學生充分的思考和發(fā)揮空間，調(diào)動學生的思維。
(3)本試卷還有一個最大的特點是材料解析題部分能從學生實際出發(fā)，有效地創(chuàng)設情境，讓學生想說，有話說，起到很好的效果。又有一定的區(qū)分度，改變過去照搬的習慣，可以說是一種不錯的嘗試。
(4)試題設計整體較合理，側(cè)重對基礎知識的考察，并合理的搭配了有一定難度的提高題(書本基礎知識占67%，需要分析思考的知識占33%)，難易程度的把握和比例分配較為適當，既有利于知識的鞏固，也考察和鍛煉了學生的邏輯分析能力。
(三)試卷情況：
通過以上數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)，此次考試的結果讓人較為擔憂，學生對于基礎知識的掌握仍然不夠牢靠，這與我們的學生素質(zhì)有著必然的聯(lián)系，但同時也反映出歷史教學的負擔仍然較重。雖然歷史是開卷考試，但在七年級時應當著重培養(yǎng)學生能夠自覺的'去記憶書本上重要知識點的習慣。這對于今后的歷史學習而言是很有必要的，也是很有利的。
二、存在問題
通過本次測試，反映出存在的主要問題在于：
1、基本功不扎實。書寫不公正、不規(guī)范，錯別字多。
2、部分學生對于圖片的識讀能力不強，概念模糊不清，需要教師在教學過程中加強對教材中圖片的分析，點明相關重要知識點。
3、材料分析題一直是學生回答的一個弱項，表明學生的分析能力還有待進一步提高。往往在答題時學生容易將史實過程作為理論分析的內(nèi)容，如"絲綢之路在現(xiàn)實生活中的價值一題學生有不少是將絲綢之路的影響作為答案。反映了學生對歷史事件的影響未能正確地加以分析。
4、第32題簡答題，部分學生答得比較好，多數(shù)能講出理由。但部分學生回答時考慮不夠周全，口語化嚴重。此題出現(xiàn)少部分學生無作答情況。此題整體得分率較低。
三、對今后教學建議
1、應加強審題的訓練。解題思路要注意從多方面、多角度來分析。提高學生閱讀理解歷史資料的能力。教師要引導學生讀教材，課堂上多引進一些課外史料，培養(yǎng)學生的閱讀習慣和能力。
2、要強化學生組織答案的條理性和規(guī)范性。注重學生分析、概括和綜合能力的訓練。分析、概括和綜合是歷史學習中最常用的方法，也是檢驗學生能力的基
本內(nèi)容，教師在教學中要加強這方面的練習，引導學生對教材的重視，避免材料解析題出現(xiàn)口語化過于嚴重的現(xiàn)象。
3、加強學法指導，教師在教學中要教學生如何審題，如何尋找試題的關鍵詞，捕捉有效信息。平時要求學生要細以看題，不要因為粗心造成漏題沒答。
4、根據(jù)目前命題的趨勢和課程改革的要求，以后主觀性題目還會適當增加，教學中多聯(lián)系實際生活，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和提出問題、解決問題的能力。
5、要求學生回答問題盡量用課本來組織語言。加強對學生答題技能技巧的訓練，強調(diào)課本知識的應用，注重題目設問的多樣性。
歷史試卷分析 18
xxxx年度第一學期期末檢測考試及閱卷已結束了，為了能及時總結自己教學工作中的經(jīng)驗教訓，能更好的搞好自己的本質(zhì)工作，對學生的試題試卷，認真進行了詳細的試卷分析。 具體情景如下：
一、基本情景
本次參加考試的九年級學生有145人，總分：3877分，均分：26.74分，及格人數(shù)：56人，及格率：38.62%，優(yōu)秀：10人，優(yōu)秀率：6.9%。
參加考試的八年級兩個班人數(shù)為102人，總分：3191分，均分：31.28分，及格人數(shù)：47人，及格率：46.1%，優(yōu)秀：20人，優(yōu)秀率：19.61%。
參加考試的七年級1班人數(shù)54人，總分：1467分，均分：27.17分，及格人數(shù)：29人，及格率：53.7%，優(yōu)秀：5人，優(yōu)秀率：9.26%。
本次考試九年級試卷單選20個，共20分，材料分析兩道題占16分，簡答題兩道共14分。本套試卷注重對基礎知識和基本能力的考查，特別是考查學生的識記理解能力。八年級試卷選擇題20分，簡答題兩道題共12分，材料分析題8分，最終一道綜合題，占10分。本套試卷主要是適當考查學生從材料中獲取信息分析解決問題的能力，試題貼近學生的生活實際，主要考的是學生的概括歸納能力，也涉及了對學生分析能力及運用所學知識解決問題能力的考查，對分析能力的考查比較以前試題略有加深。七年級試卷同樣選擇20分，兩道材料分析題各占10分，簡答題兩道各5分。本套試卷也主要是注重對基礎知識和基本能力的考查，更多的目的是為了培養(yǎng)學習歷史的興趣。三套試卷題型差不多，就是順序排列的差異。三套試題的特點都是容易題約占60%，中檔題占30%，稍難題占10%。
二、試題解題情景
1、所學歷史知識把握不準確。
這個問題主要體此刻三套試卷的單項選擇題上，有不少同學失分，大多是九年級和七年級學生。主要是因為沒能準確掌握有關歷史的概念。
2、平時不注意一點一滴的積累歷史知識。
歷史學科需要平時的積累，上課要認真聽講，還需學生自己長期積累歷史知識，增強學歷史的興趣，學生要明白歷史的.三要素，時間，人物，事件，學好歷史，所學知識聯(lián)系起來，善于總結方法，最主要的還是歷史學了必須背會掌握了。很多學生并沒有這樣做，在做簡答題時，學生丟三忘四，不能完整的做完。主要是沒有識記，只是沒有把握的去猜。
3、思維能力、從材料中獲取信息能力、概括歸納能力差。
從學生卷面情景看出三套試卷的材料分析題問題不難，但在這些題上失分也比較多，在答題時出現(xiàn)零亂、啰嗦或不完整。學生失分較多，一是學生看到題目長就已經(jīng)在心里打算棄做。二是不能準確從材料中獲取有用的東西，對材料分析不到位。這就是平時思維能力訓練太少、分析綜合能力欠缺影響所致。這方面的問題主要是學生沒有構成良好的習慣，從材料中獲取信息能力、概括歸納能力較差，歷史學科教學要教會學生具體問題具體分析，同時要教會學生擅于從材料中獲取提煉有效信息來分析問題、解決問題。
4、審題能力不強。
審題在考試答題中比較關鍵，審題出錯，就會導致答案不完整或根本抓不到要領，胡亂作答。選擇題，材料分析題有的學生審題不仔細，很多學生沒能按照原材料出發(fā)準確分析題目的要求，好多學生課堂上對這部分資料掌握了，但由于不能靈活運用所學知識，所以答案簡直讓人不能理解，所以這部分題學生失分十分嚴重。
三、今后教學工作的改善方法和具體措施
1、強化基礎知識教學
（1）突出主干知識、重點知識的教學。
在教學中，緊緊依據(jù)大綱，以教材為載體，對在重點的資料，要重點突出，采用多種方法多種手段，調(diào)動學生的興趣，引導學生積極參與到課堂中來，真正體現(xiàn)學生學習主體地位。不要局限于記住幾個零散知識點，如果意義不明，完全機器記憶，很快就會遺忘，知識學習不深入，容易造成學生急功近利，學習不踏實，心態(tài)浮躁。
（2）注重知識教學的系統(tǒng)性和完整性。
2、注重能力培養(yǎng)
新課標要求：初中歷史教學，要培養(yǎng)學生的思維能力；增強學生自主學習的能力；注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，以及與他人合作和參與社會實踐活動的能力。這就要求我們注重對學生學習方法的指導，使學生學會學習，逐步掌握學習歷史的一些基本技能和方法。能力的培養(yǎng)需要我們在教學中逐漸滲透、潛移默化，徹底拋棄傳統(tǒng)的教學方法。
3、加強技巧性訓練
一是加強學生的審題能力訓練，教會學生審清時間空間，審準關鍵詞的意思，審準答題方向，選擇題怎樣做，材料題怎樣做，問答題怎樣做，從哪里入手，如何解剖，如何分解，如何表述，有計劃地用相關試題進行針對性的訓練，讓學生明確回答相關問題的要領，從而增強學生的思維能力和應試能力。二是加強養(yǎng)成教育，平時教學中不要放松對學生的嚴格要求，督促學生養(yǎng)成認真閱讀、認真答題、認真寫字的好習慣。
4、讓學生在簡便愉快的環(huán)境中學習
在平時的課堂上給學生創(chuàng)造一個簡便愉快的學習氛圍。重視學生自主學習。尊重學生個體的見解。教學中要體現(xiàn)以學生為中心的理念，重視學生自己對教材資料的理解、體驗、感悟，強調(diào)學生對過程的認知，給學生一些機會，讓他們自己去思考；學有困難的那部分學習學生要多注意他們的思想動態(tài)，平時和他們多交談，和他們交朋友式的師生關系，必要時多和家長取得聯(lián)系，讓他們盡快趕上來。另外，九年級學生面臨會考，所以在今后的教學活動中要多加進去強化訓練，讓他們正確掌握今后應當怎樣去應對考試，怎樣才能檢測出自己的真正水平和能力。
歷史試卷分析 19
一、考試目的：
歷史期末考試是檢測本學期學生學習歷史知識和在學習過程中形成的能力，也是對在教教師的一次考核。在考核中，發(fā)現(xiàn)學生學習過程中出現(xiàn)的諸種問題，以便日后教學予以加強。在考核中，使教師了解到教學中不足之處，以及日后在教學中應該注意及加強的問題，使日后的任教更加得當，為教師教學指明方向，為今后更好的開展教學活動提供依據(jù)。
二、試題分析：
1、試題結構分析：本次試題由客觀題（選擇）和主觀題（材料分析）構成，其中客觀題占50分，主觀題占50分。試題側(cè)重對第二單元的知識點的考察，第一單元知識占16%，、二單元知識占44%，第三單元占34%，七年級上冊知識占6%，如27題的1小題“焚書坑儒”考查的是秦朝知識。以《全日制義務教育歷史課程標準》和新人教版版教材為命題依據(jù)。
2、突出學生綜合分析歸納能力考查：本次考試，試題內(nèi)容靈活，難度適中，“死”的東西少，“活”的東西多，基本脫離了“死讀書，讀死書”的狀態(tài)，熟練的掌握了基礎知識和靈活運用才能考出好成績，二者缺一不可，基礎知識掌握了未必能答出題，如選擇題開始四道題非常典型，第1小題隋煬帝開鑿到運河，第2小題武則天的功績與無字碑，第3小題四大發(fā)明，第4小題景德鎮(zhèn)瓷都。材料分析題的27題封建王朝加強思想控制幾影響，28題中國資本主義生關系的萌芽等。要想答出題必須熟練的掌握基礎知識，完完全全的考察了學生的能力。
3、難易搭配合理：側(cè)重對基礎知識考察的同時合理的搭配了有一定難度的提高題（書本基礎知識占55%左右，需要分析思考的知識占45%左右），難易程度的把握和比例分配較為適當，既有利于知識的鞏固，也考察和鍛煉了學生的邏輯分析能力。選擇題5、6、7、8、9、10、11等，材料分析題的26題都屬于基礎性題，材料分析題27、28需要分析思考，難度提高。基礎性知識題出題方式符合了現(xiàn)今歷史試題命題緊密聯(lián)系實際、答案開放性等趨勢，給予學生充分的思考和發(fā)揮空間，調(diào)動學生的思維。
4、題型更科學，符合新課改要求：本次考試中
（一）選擇題，直接考書中的基礎知識點，但是個別題在拐點兒彎之后才能答出知識點，這考核了教學目標之一——知識目標，考核基礎知識，這對教學來說有益無弊，須知萬丈高樓平地起，首要重視的就是基礎。但以往“死讀書”就能出成績的日子一去不返復了，更多的考題需要利用基礎知識和運用能力二者結合進行解答。像14小題這種對應列舉題直觀性題基本沒有了。
（二）材料題從當中反映出的問題：學生不會看題，也不會答題，兩個問題答案不全，答題不全面。這需要以后多加強平時習題的練習。如26題“民族政策”和29題“經(jīng)濟重心南移”。
本次試題，有利于學生擴大視野，舒展個人才情，突出了學以致用，通過身邊的事物，提出問題，通過解決問題，提高了學生的學習興趣。
三、暴露出的問題和教學建議：
通過本次測試，反映出存在的主要問題在于：
1、部分學生對于圖畫的識讀能力不強，如第5小題“四川的交子”、 第9小題“唐朝的曲轅梨、筒車”，需要教師在教學過程中加強對歷史書上直觀畫圖知識的認識，點明與之相關的`重要知識點。
2、材料分析題一直是學生回答的一個弱項，表明學生的分析能力還有待進一步提高。如27題的第3小問和26小題的第4小題。往往在答題時學生容易將史實過程作為理論分析的內(nèi)容，建議教師在今后的教學中進一步加強閱讀分析訓練，充分搜集相關素材給學生提供盡可能多的訓練機會；同時提高學生對古文的理解能力，以便為后期難度的提高作好準備。26、27、28、29四個材料分析題基本都引用了文言文，如果文言文功底較差就很難理解題意和做答。
3、在課堂教學中的事例和例證盡量貼近生活，讓學生感覺距離很近，這樣容易接受和理解，也可以激發(fā)學生的興趣。
四、今后教學打算：
在期末復習中，按學校規(guī)定制定了復習計劃，但在考試后，仍然發(fā)現(xiàn)問題，這說明教學中仍有不足需改進。考試的方向就是今后教學的方向，我決定以后教學中：
① 繼續(xù)穩(wěn)扎穩(wěn)打，抓好基礎知識教學；
② 鍛煉學生動手能力及其它分析解決問題能力；
③ 學生不會答題，以后加強平時多做練習，訓練答題思路。
歷史試卷分析 20
一、試題評析
試題均以新材料、新情景設問，注重原則性，同時立足于教材，注重基礎，注重考察學生的閱讀能力及分析、提取信息和歸納概況能力。重點考察的是主干知識，題目難易適中，不偏不怪，與現(xiàn)實生活中熱點問題有機結合。試題內(nèi)容符合考試大綱和20xx年考試說明的相關要求。試題立意高，命題的`角度、題量、題材、考點豐富多樣。選擇題部分涉及古今中外政治、經(jīng)濟、思想、科技文化之外，還有一道史學認識的題目。試題難易適中，簡單題居多。
分選題部分：第40題是梳理閱讀材料，分析中國歷史制度、文化教育的社會變遷。第41題是閱讀材料，分析比較中國古代與英國近代社會救濟的思想與實踐。第45、46、47題是任選題，分別是土地制度的變遷，近代社會民主思想與實踐，中外歷史人物評說，題材較為豐富。試題嚴謹規(guī)范，文字表達周全，設問、指向明確而無歧義，選擇的敘述文字大都力求長短、結構、語氣一致，選用材料比較集中而有典型，或者經(jīng)過命題人的摘編縮寫，力求原汁原味，保存原有的歷史感。
二、學生答卷情況分析
1、基礎知識不扎實，基本概念模糊不清。
2、基本技能和基本方法掌握不到位。
3、思維不嚴謹，解答不規(guī)范，許多考生是主要分析過程，不能做到史論結合。
4、答題能力不足，審題不清，會而不對，對而不會，閱讀能力差，許多考生讀不懂題意或理解不到位，丟失了不少分。
5、應變能力較弱，心理素質(zhì)不強，考生壓力大，情緒緊張，不能及時有效調(diào)節(jié)，把握心態(tài)，難以靜心思考，有序解答，難以進入常態(tài)發(fā)揮，難以顧及答題策略。難題變化，使得部分考生心理慌張，答題不太適應，不能正常發(fā)揮，這是一個比較突出的問題。
三、備考應對策略
1、夯實基礎，學生應抽出至少三分之一時間回歸課本，每次做完題后找課本對應的知識點。
2、提高學科應試能力，從閱讀、審題、歸納試題立意、要點，組織答案等方面加強訓練。
3、加強學科思維嚴謹性、規(guī)范性訓練，達到會的不丟分，要點全面，過程完整。
4、心理素質(zhì)培養(yǎng)常抓不懈，提高學生的應變能力，使考試中能正常發(fā)揮，靜心思考，考出優(yōu)異的成績。
歷史試卷分析 21
一、試卷總體結構與特點
1、試卷結構
本卷為開卷試卷，共兩大題29個小題，總分100分，題型分選擇題和綜合題，分值比為50：50.1---25題為單項選擇題，其中1---6小題是考查世界古代史，7---17小題是考查世界近代史，18---25小題是考查中國近代史，26---29小題為材料分析綜合題，其中26小題13分，考查世界近代史，27小題10分，28小題13分，均考查世界近代史，29小題14分，考查中國近代史，世界史與中國史的分值比為70：30. 2、試卷的主要特點
(1)立足基礎，設計靈活
命題能緊緊圍繞教材，以新課程歷史課標為指導，沒有出現(xiàn)偏題和怪題，試題立足考查學生基礎知識，著重考查學生運用知識、解決實際問題的能力。整套試卷能夠從書上直接翻閱到的題目很少，絕大部分的題目都需要學生經(jīng)過必須的分析、比較、演繹、概括才能解答出來，試題資料來源于課本，但設計上顯得靈活多變。
(2)時代感強，凸現(xiàn)時政熱點
試題時代感在選擇題第2、3、7、12、18、20、23、25題及綜合題第28、29題上得到了充分體現(xiàn)。其分值為47分，約占總分的一半。資料聯(lián)系到近期各地召開的兩會及上海世博會，關鍵時期應對的改革，中日關系，兩岸關系，中國的崛起等資料，尤其是是第29題，以中國的屈辱與崛起為線索，激起學生思考中國在當今世界應對金融危機的作用，不得不保經(jīng)過歷史與現(xiàn)實的比較，實現(xiàn)了一次深刻的愛國主義教育，發(fā)人深省，引人深思。這些題目緊扣時事，卻又未脫離學生學習、知識及能力范圍。
(3)概括性大，立足提高學生綜合分析能力
概括性大，突出表此刻選擇題5、7、8、11、18和四個材料分析題上。其中綜合題均是大跨度，高概括題。第29題一個題目考了整個中國近現(xiàn)史的發(fā)展過程，可謂高度濃縮。這些題目充分考查了學生分析，歸納，綜合能力和實際運用能力。
(4)做到學科滲透，注重課程合作
在新課改中，每一個科目都不可能是孤立，封閉地學習，他們相互滲透，相互整合。這份試卷也很好地貫徹了這個精神。如第28題，要求學生根據(jù)圖表，說明問題，表達理解。這既考查了學生的歷史知識，又考查了學生語言運用能力。
二、考試質(zhì)量及試題評價
1、成績分析
參考人數(shù)99人，不及格人數(shù)22人，及格人數(shù)77人，優(yōu)秀人數(shù)25人，最高分97分，最低分20分，平均分68.3，優(yōu)秀率25.3%，及格率77.8%。
2、從上述數(shù)據(jù)可看出，本卷試題總體偏易，能照顧大多數(shù)同學，異常是能夠充分激起中下層水平學生學習歷史的興趣，且試題區(qū)分度適中，較能看出優(yōu)秀與中層生的差別。
優(yōu)秀率25.3%，及格率77.8%。
3、從上述數(shù)據(jù)可看出，本卷試題總體偏易，能照顧大多數(shù)同學，異常是能夠充分激起中下層水平學生學習歷史的興趣，且試題區(qū)分度適中，較能看出優(yōu)秀與中層生的差別。
三、學生答題中存在的主要問題
1、基礎知識問題：盡管開卷，但還是有不少學生表現(xiàn)出對歷史基本知識掌握薄弱、混亂，甚至是無知。主要是某些學生對歷史重視不夠，缺乏興趣，致使最基本的歷史知識都不愿了解。
2、未充分理解題意，盲目答題。不少學生不注意審題，或?qū)忣}馬虎，出現(xiàn)不應的錯誤。比如第20題，學生對關鍵詞“繼之”忽視，走馬觀花，以致出錯。
3、學生答題心切，麻痹大意。因試題不難，造成部分學生因?qū)忣}不清導致失誤占總失誤的一半左右。
4、不少學生知識思維和實際運用能力仍然較低，語言表達能力不強。突出表此刻材料題的解答方面，有的學生知識不清，思維模糊。這些以后在平時歷史教學中要加以訓練和指導。
四、對今后教學的啟示
1、教學中要善于聯(lián)系時政要點，要把歷史與現(xiàn)實，過去，現(xiàn)在和未來聯(lián)系起來。歷史教學絕不是對過去的簡單再現(xiàn)和復述，而是和現(xiàn)實有著不可分割的聯(lián)系。我們的歷史教學必須和現(xiàn)實緊緊聯(lián)系起來，在感受歷史事件和歷史氛圍時，找準和現(xiàn)實的切入點，以史為鏡，以史為鑒，理論聯(lián)系實際，在歷史中比較現(xiàn)實，在現(xiàn)實中學習畫史，從而將較為枯燥，乏味，難以理解的歷史知識學習變得較為簡便活潑，貼近生活，這也是新課改的重大內(nèi)涵所在。在教學中，對于周年大事記，要高度重視，要將周年大事相關的材料，紀念活動和周年大事有機結合起來，融會貫通，從而提高歷史的現(xiàn)實借鑒意義。
2、歷史教學在注重基礎知識傳授的.同時，必須注意培養(yǎng)學生初步的歷史思維能力和實際運用能力，異常是綜合、歸納、分析、比較以及發(fā)散思維和語言表達等能力，在這個過程中，必須注意并注重培養(yǎng)學生可貴的創(chuàng)新意識。避免因開卷而帶來輕視歷史基本知識、片面重視能力的問題。知識是能力之源。
3、必須注意歷史與相關學科知識的結合，比如和地理、語文以及政治的相互滲透。這不僅僅在于拓展知識面，還有助于歷史教學本身質(zhì)量的提高以及學生學習歷史興趣的增強。在教學中要滲透教育意識，真正把歷史課堂變成國情教育，思想教育的重要陣地。
4、加強學生應試能力的訓練，諸如審題意識，細心程度，對關鍵詞的把握，答題書寫端正清楚，有條理分點答題的習慣，答題時間的把握等，要在平時教學中多次強調(diào)考試中容易出現(xiàn)的問題，構成良好的答題習慣，這樣才能在考試中盡量減少不必要的失誤。
【歷史試卷分析】相關文章：
歷史試卷分析02-11
歷史試卷分析06-12
歷史試卷分析11-23
【優(yōu)】歷史試卷分析07-05
[優(yōu)秀]歷史試卷分析07-08
【精選】歷史試卷分析反思07-06
歷史試卷分析反思11-22
歷史試卷分析【優(yōu)】09-12
（優(yōu)）歷史試卷分析反思07-06
歷史試卷分析（精選21篇）07-10