八年級生物教學反思(集合15篇)

　　作為一名到崗不久的老師，我們的工作之一就是課堂教學，通過教學反思可以快速積累我們的教學經驗，怎樣寫教學反思才更能起到其作用呢？以下是小編為大家整理的八年級生物教學反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

八年級生物教學反思1

　　愛因斯坦常說：“興趣是最好的老師。”現在的生物學課程教學中也不例外，只有激發學生的學習興趣，才能讓學生主動參與、樂于探究、積極地去探索新知，也才能讓學生從思想上把學習轉變為一種精神動力，心甘情愿地為學習而付出。下面我就這一課如何創設情景培養學生的學習興趣，談談我的觀點：

　　1、心靈溝通 溝出興趣。

　　良好的人際關系，能使學生在課堂上愿意傾聽教師的諄諄教誨，從而達到教學目的。試想一個不愿意接受任何建議、心不在焉的人，是不會集中精力去聽取別人說教的。這就要求我們從心靈上與學生溝通，做學生的朋友，做學生的同事，在心理上和年齡上與學生拉近距離，消除年齡與心理鴻溝，讓學生輕松地投入到學習中，營造一種和諧、平等、民主的課堂氛圍，激發學生獨立思考和創新意識，這是激發學生興趣的基礎。

　　2、課堂導入 導出興趣。

　　一年之計在于春，一節課的導入也是這樣重要。這一過程中，我設計一個好的導入方法，可以喚起學生的學習興趣，激發學生的學習興趣，形成一個好的學習狀態與氛圍。通過問題情景和圖片讓學生知道健康的重要性，了解自己成長過程中曾患過那些疾病，并判斷是否是傳染病。通過這樣巧妙的導入，抓住了學生的心弦，大大激發了學生的.好奇心與求知欲，教學中收到較好的效果。

　　3、編排小品 編出興趣。

　　編排小品是一種創設問題情景的具體應用，根據書中的資料分析編排小品，能夠吸引學生，在活動中突破教學重點，讓學生在活動中感受并理解知識。通過扮演者滑稽、夸張的表演，加強了直觀性，加深了對知識的理解與印象，活躍了課堂氣氛，培養了學生的學習興趣。

　　4、調查研究 研出興趣。

　　調查研究使讓學生走出課堂，到社會或大自然中去，就某個問題進行深入研究，課前讓學生調查有關艾滋病的資料，了解和關注艾滋病的傳播途徑及其預防措施，培養學生正確對待艾滋病人，關心和幫助他們的生活，關懷他人的情感。使他們把學到的知識能應用于實踐，又能從實踐中提煉出知識，是學生親自嘗試和實踐，將科學探究的內容深透到社會生活的方方面面。

　　5、聯系實際 聯出興趣。

　　對于一些與實際聯系密切的內容，教學時引用現實中的真實事例，來激發學生的探究興趣。如在學習傳染病的預防措施時所列舉流感和肝炎以及學生所熟悉的“非典”事例。由于這些內容學生較為熟悉，會躍躍欲試、爭先恐后，大大激發了學生的探究興趣。

　　這節課的效果是我在設計時沒有想到的：學生參與度很高，所有學生都積極踴躍參與，課堂氣氛熱烈。通過課堂教學為學生搭建一個交流學習的平臺，同學們在學習活動中，通過小組合作、資料分析、討論交流，相互學習，汲取并互補了各自的經驗，從被動的“知識容器”轉為了主動學習的參與者，學生的個性也得到了充分發展。在學習中不斷去體驗，在爭論中解決問題，這讓他們感到了學習的快樂，同時我在這樣的活動中也獲得了不少收獲，達到了教學相長的境界。

　　這節課還有許多不盡如意的地方，如板書設計過多，板書書寫不規范。還需在今后的教學中有所改善、有待提高。

八年級生物教學反思2

　　課前反思：基因的顯性與隱性課程標準未作要求，僅提倡學生收集和交流近親結婚危害的資料。

　　課中反思一：

　　本課的內容我認為對于高中學習有很大的幫助，教學中就進行了適當的拓展。課堂中我采用圖解方式分析遺傳規律，讓學生明白顯性基因與隱性基因、顯性性狀與隱性性狀。遺憾的是課堂中我對學生估計過高，學生的理解與掌握沒有達到課堂預期的效果。

　　課中反思二：

　　孟德爾的豌豆實驗是遺傳學的經典實驗，作為初中教師也應當認識這位遺傳學的奠基人，知道遺傳的二大規律：孟德爾的“分離定律”和“基因的自由組合定律”。

　　課中反思三：

　　課堂中我與學生一起討論“有耳垂”和“無耳垂”這一對相對性狀的遺傳時，我以有耳垂的父親和無耳垂的母親為例，研究該父母的子女耳朵性狀如何，教學進行的很順利，學生們也很容易得出子女中有無耳垂的概率，達到了預期的效果。

　　課后反思：

　　回顧這節課有兩點應引起以后教學的'注意：一是對學生的認識估計過高，理解與應用必竟是兩個不同層次；二是該課用圖解方式講解遺傳規律，并要求學生能用圖解分析生活中的遺傳現象，要求過高過嚴，學生難于達到應用層次。

　　課程理念只有轉化成教師的教學實踐才會有效，因此我們在平時的教學中要大膽創新教學方法。當然從理念到實踐需要一個不斷學習、內化、反思、實踐并檢驗的過程，并需借助于外界的反饋性評價和自我深層次的思考，才能真正促進教師專業水平的提高。但在教學過程中教師如果能自覺改良教學行為，并通過不斷發展與創新，將會獲得預期設想的結果，同時滿足教師自我尊重與發展，形成教師獨特的。

八年級生物教學反思3

　　本節內容是在探究了生物進化的歷程規律之后，順勢引導學生質疑為什么在進化的過程中有些物種會滅絕，而又有些新的物種在不斷產生，由此展開新課對生物進化的原因分析。本節課的教學目標是：一是通過對樺尺蠖在工業區體色變黑例子的學習，了解自然選擇在生物進化中的作用。二是重點通過學生模擬保護色的形成過程的探究活動，從感性上認識生物進化的原因和過程。因此本節課是一節理論分析和實驗探究難度都較大的實驗課。

　　我對本節課的處理分三大步進行，首先借助課本樺尺蠖體色隨環境改變而進化的事例引導學生認識在生物進化過程中自然環境的選擇作用，并不失時機對學生進行環保教育。然后用圖片、標本等讓學生感受保護色的動物如變色龍、竹節蟲、枯葉蝶等與環境的相適應作用，提高了學生的學習興趣。重點放在學生模擬保護色的形成過程探究活動，讓學生在小組活動中體驗合作學習的快樂，通過分析實驗數據從感性上認識生物進化的過程和原因，得出生物進化的原因概括起來就是自然選擇，適者生存，由自然生存法則最終上升到對學生人生觀、價值觀的正確引導。

　　這節課的`教學我個人認為處理的比較好的地方是：

　　1．把一個理論性很強的學說型的教學內容通過事例分析、圖片標本、模擬實驗等生動化處理，使復雜的問題變得簡單，渾濁的思路變得清晰。

　　2．由英國100多年前樺尺蠖的體色進化聯系我們枝城地區的工業污染，讓學生對自制的本地菜粉蝶進行未來的進化推測，提高了學生的積極性，并對學生進行潛移默化的環保教育。

　　3、收集了幾種有代表性的典型具有保護色的動物圖片、標本等，由保護色、變色逐漸向高級的擬態，以及對警戒色的認識引導學生認識生物對環境的適應的多種方式，增加學生的感性認識。

　　保護色的動物：不同環境中的青蛙、北極熊、綠色蚱蜢

　　變色的動物：變色龍、雷鳥

　　擬態：枯葉蝶節蟲、葉蟬、蘭花螳螂

　　警戒色：美洲棕王蝶幼蟲有毒，體節有棕色大斑紋。

　　保護色和警戒色的一組是:虎具有斑紋和黃蜂腹部的條紋。

　　3、對教材模擬實驗方法進行了大膽改進，降低了實驗難度，增加了可操作性，實驗結果較理想。主要改進是：一是將小紙片總數量由100張減少為50張，顏色增加為五種，各10張；二是將每代幸存者繁殖3個子代改為2個子代；三是只繁殖3代基本上就能夠看到較理想的效果了；四是對表格進行了如下修改，使實驗結果更清楚。附學生實驗數據見后面

　　4、將14組的實驗結果由小組長匯報填寫在黑板上，另選一組較理想的將完整的實驗記錄展示在黑板上，方便師生一起分析實驗結果。對實驗結論的得出不要對學生要求太高，在感性認識的基礎上簡單歸納得出：自然選擇，適者生存即可，最后由自然生存法則引升到對學生正確的人生觀的影響，圓滿結束新課。

　　經過課后和老師們的交流和反思，我認為教學中仍然存在幾點可以改進之處：

　　1、課堂引入可嘗試其他方式，如由達爾文的所見所聞開始引導學生思考，學生能不能得出和達爾文一樣的認識呢?讓學生體驗到自己也能像科學家一樣思考問題，可大大提高學生學習的積極性。

　　2、對保護色的動物舉例如能借助多媒體效果應該更好，在實驗室缺少了這個有利條件，僅能借助圖片和標本，深感美中不足。

　　3、教學的主線應更明確一些，由于有將近25分鐘的時間要花在模擬保護色的形成實驗上，學生只是為了保護色而實驗，可能忽視了前提是對生物進化原因的探究，容易讓學生認為所有生物對環境的適應都只有保護色這一種方式。通過我對這一節課的教學反思，我覺得收獲頗多，我相信作為一名教師只有在不斷的實踐中,通過自身的努力,加上最新的理念才可以進步。我會把這次活動當成自己的一個新的起點,在教學中不斷的總結,不斷的積累，使自己的教學有更大的進步。

八年級生物教學反思4

　　以往的生物教學主要讓學生背誦課本知識,因此學生只是機械性地死記課本內容，一碰到理論聯系實際地問題就無從下手。為此我們應從傳統的教學方法、觀念中解脫出來,運用新的教學理念在教學中大膽創新,勇于探索,注重運用多種方法和形式,強化對學生各種能力的培養。以下是我個人對教學的幾點反思：

　　一、在教學中融入一點生活味,把“死知識”變為“興趣生活”

　　實際生活是教育的中心,教育要通過生活才能產生力量而成為真正的教育.心理學家皮亞杰也說過：“要讓學生動手做科學,而不是用耳朵聽科學或用眼睛看科學.。”因此,教師在教學過程中,最好以學生的現實生活和既有經驗及社會實踐為基礎展開,創設一種學生能夠獨立探究的情境,讓學生在“動手做”和“動腦思考”等一系列的活動中體驗、感悟,乃至發現和解決問題。例如,在講到“光對鼠婦的影響”時,學生提出疑問,為什么平常在有陽光或是大白天時見不到鼠婦由此提出問題：光對鼠婦有影響。學生根據提出的問題自己動手抓鼠婦,設計對照實驗：除了光照不同之外其他條件都相同,經過反復實驗,查閱資料,驗證了鼠婦喜歡生活在陰暗潮濕的環境中.這樣的教學既抓到了學生的好奇心理,又收到了良好的效果。

　　在課堂教學中綴入一點文學味，讓“課本劇”化為“教育詩”優秀的文學作品無不閃耀著作者的思想和人格的光輝,而且蘊涵一定的科學道理。如在講到“動物的發育”時可引用“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”若根據所學的生物知識,可將其改為“春蠶化蛹絲方盡，蠟炬成灰淚始干”此外還可引用成語、諺語來說明生物學道理。同時在生物課堂教學中，抓住學生的好奇心理，激發學生潛在的情感，調動學生探求知識的心理需求，能使他們進一步理解和掌握知識。

　　二、教學中“教師為輔，學生為主”的自主式學習

　　要使學生掌握生物學習基本功,并在學習中不斷地實踐和應用,教師在教學活動中就必須改變傳統教學的重教不重學、重記不重做等以教師為中心的灌輸式教學方式,確立學生的主體地位,重視和發揮學生的主體性、自主性。應做到洋思中學的“學生自主學習，學生會的不教，學生教學生”。洋思中學一直認為“沒有教不好的`學生”，而且制定了自己的一套教學方法：先學后教，當堂訓練。短短的八個字，卻體現了該校的教學理念。為此我們學校也結合本校的實際情況，制定了自己的教學方法“六步教學法”，而且收到了較好的效果。

　　三、在生物課堂教學中要滲透素質教育首先轉變教育觀念,同等對待每一個學生，新課程、新教材強調面向全體學生，而不僅僅是少數尖子生。

　　這就意味著教師應同等對待每一個學生，關注個體差異,著眼于學生的全面發展和終身發展的需要，滿足不同學生的學習需求，創造能引導全體學生主動參與的教學環境，激發他們的學習興趣，培養學生掌握和運用知識的能力使他們通過學習，都能在原有水平上得到提高，獲得發展。在教學過程中;應從教案的設計到課堂教學的實施，都力求滿足每一個學生，承認他們理解能力以及最終發展程度上的差別，在討論中保護他們的好奇心,從多方位、多層次、多角度去看待學生，用賞識教育的觀點評價學生,發現每個學生的閃光點，使每個學生都充滿學好生物課程的信心。這就要求教師要充分地備學生，而且要從學生地實際出發，區別對待，分層備課，精簡講授時間，為學生創造更多地自學、觀察、操作、思考、表達、交流、表現地機會。在作業的設計上，要針對學生的實際情況，依照不同學生的需求，盡量留一些發散和開放性的題目，為不同的學生留有余地，引導學生進行知識的遷移，這樣可以給教師創造性地教和學生創造性學留有充分的空間。總之，生物是一門實驗性及探究性很強的學科，應充分倡導學生主動參與，樂于探究，勤于動手，這樣學生不僅主動地獲取了知識，領悟了科學研究的方法，提高了學生分析問題和解決問題的能力，而且培養了學生合作學習的意識。

八年級生物教學反思5

　　轉眼間，踏上教師這個行業已有一年了，這一年是忙碌的一年，也是成長的一年，我的每一點進步都凝聚著自己不懈的努力以及學校領導、老師對我的幫助和支持（在此向我校全體教職工表示衷心感謝）。

　　我帶了四個班的生物，經過第一學期我們的`成績不理想……我很灰心，無論怎樣都很難改變現狀。但是我不服氣，難道就這樣認輸了嗎，這樣不僅使自己得不到成長，也耽誤了那群無辜的孩子，年經沒有什么不可以，只要我肯去努力。

　　我首先端正了自己的態度，以積極的情緒投入到工作中去，這樣學生也受到了感染以良好的狀態去面對學習。心態決定一切，有了積極的心態就成功了一半！其次設計好教學，運用多種教學形式。加上學校在課改，各種聽評課活動為我提供了寶貴的學習機會，使我快速的提高了教學水平。

　　經過半年的努力，我們的成績稍有了些起色但還不理想。追求永無止境，奮斗永無窮期。我想要想達到目標任然需要做更多的努力。

　　我很年輕，沒有太多經驗，沒有很多理論支撐，但我投入的工作、深入的學習、努力的反思、用積極的心態去克服前進路上的困難，所以我相信前途是光明的。

八年級生物教學反思6

　　課前反思：

　　列舉植物的無性生殖;嘗試植物的扦插或嫁接;描述植物的有性生殖是生物課程標準所要求的,課標進一步倡導有條件的學校可以開展組織培養活動或參觀組培生產基地。

　　課中反思之一：

　　采用會意的方法幫助學生理解被子的植物“雙受精”、鳥類的“雙重呼吸”和“雙子葉植物”,學生很容易掌握.

　　課中反思之二：

　　學生認為無性生殖和有性生殖的關鍵區別是＂是否有生殖細胞的參與＂,認識非常準確。

　　課中反思之三：

　　在講到生物的有性生殖和無性生殖哪個更有利生物種族的.延續時，不少學生說無性生殖繁殖周期短，能節約資源，又能保持生物的性狀，應該是無性生殖。有學生在我的啟發下認為有性生殖結合了父母雙方的缺點和優點，提供了產生集雙方優勢于一體的新個體的可能性，為生物的進化準備了物質基礎，因而有性生殖更有利生物種族的延續。學生們在爭論中達成共識，有性生殖是一種更優越的生殖方式。

　　課后反思：

　　本節課我將植物無性生殖的應用引導到扦插、嫁接、壓條和植物的組織培養上，將動物的無性生殖的應用重點放在克隆技術上，這樣的編排有利理清教學思路。

八年級生物教學反思7

　　一節主要包括兩大塊內容，一是受精作用（包括動物的受精作用和綠色開花植物的雙受精作用），二是個體發育（包括植物的個體發育和動物的個體發育）。由于課標對這一部分要求較以往有所降低，所以本節重點是讓學生掌握重要概念和基本過程即可。筆者在進行這一課的設計時，在分析有性生殖的概念的基礎上，構建出這一節課的主線，然后從受精作用和個體發育兩個方面展開，教材上是先講了動物的受精作用過程最后講了動物的個體發育，為了便是于學生理解和接受，我將教材內容作了調整，將動物個體發育與動物的受精作用放在一起講，這樣整合后的知識系統性也較強。綠色開花植物的雙受精作用和植物個體發育內容較多，但多數學生對初中所講的這部分內容還有印象，尤其是對子房的結構和各結構發育成的果實相應部分都有較深的印象，所以課上只要重點給學生講解精、卵細胞的大致形成過程和雙受精作用即可。上課后的幾點體會：一是在講被子植物的雙受精作用和個體發育時，給學生畫出子房的.結構，有利于學生的理解；二是在讓學生理解受精作用的意義時，通過回憶減數分裂過程中減一的后期同源染色體的分離和非同源染色體的自由組合，理解產生配子的多樣性，不同的配子又可以隨機結合，所以可以產生種類眾多的受精卵子。這樣分析后學生就能理解減數分裂和受精作用促進了遺傳物質的重新組合；三是在講綠色開花植物的雙受精時，并不需要給學生詳細講解花粉和極核卵細胞的形成過程，只要讓學生知道它們也是通過減數分裂過程產生的，具體怎樣產生并不要求學生掌握。

八年級生物教學反思8

　　其實本節內容在八年級上學期已詳細的學過一遍，但是對于學生來說依然是重難點，而且距離之前的學習間隔時間也比較長，所以本節課主要目的.是讓學生在原有獲得感性認識的基礎上，進一步上升為理性認識，真正掌握知識，及能夠靈活運用知識。本章的重難點就是這三種微生物的分類，及它們各自的細胞結構（單細胞、多細胞、無細胞結構）、生活方式、生殖方式等。在本節課中需要明確向學生強調以下的知識點：

　　（1）藍藻（藍細菌）是單細胞的細菌，而不是藻類植物，這種細菌體內含葉綠體，能進行光合作用，營養方式為自養；硝化細菌、硫細菌也可進行化學作用合成有機物，所以也為自養，它們三種細菌雖然扮演生產者角色，但要給學生強調它們不能位于食物鏈開端；

　　（2）根瘤菌也是單細胞的細菌，但是它和根瘤共生，有固氮作用。<

八年級生物教學反思9

　　導入技能是教師采用各種教學媒體和各種教學方式，引起學生注意、激發學習興趣、產生學習動機、明確學習方向和建立知識聯系的一類教學行為技能。在中學生物教學中，創設和諧的教學氛圍，構建良好的教學情境，使教學內容緊扣學生心弦，激發學生求知動力，使其自覺地學習，是提高課堂效率的重要手段。而教師對新課內容的巧妙導入，對于培養學生的學習興趣，激發學生的能動性，進而創設和諧的教學情境，有著十分重要的意義。那么，如何做到成功地導入呢？本文就教學導入方式問題，談談自己的一些教學體會。

　　1、采用多媒體手段導入 這種方式主要是先讓學生觀看一段錄像或影片，甚至聽一段解說等等，由此創設一定的情境，引起學生的注意，激發他們的熱情，在一種和諧、愉悅的'氛圍中轉入正題。

　　2、借教具導入 授課前，教師可以向學生展示教具，諸如：掛圖、模型、實物等等，有目的地引導學生觀察自己熟悉或不熟悉的事物、圖畫等，不僅能激發學生的學習興趣，同時也培養了學生的觀察能力。學生對于不熟悉的教具，馬上就會提出疑問：“這是什么東西呀？”由此，教師可以很自然地導入新課。

　　3、通過設問導入 通過創設問題情境，激發學習興趣，使貯存在學生頭腦中的知識由靜息狀態轉變成動作狀態（即活躍狀態），減少新知識輸入的阻抗，為教學活動的順利進行創造一定的“心智緊張度”。例如，在講授生長素的生理作用時，教師設問：“為什么我們家里陽臺上種植的花卉總是朝著光源方向彎曲生長呢？”在學生初步討論之后，教師進一步設問：“為什么生長素與這種現象有關呢？”通過設問，學生的注意力高度集中，形成對新知識強烈渴求，這樣就為教學活動的展開創造了前提條件。

　　4、通過練習導入 教師可以設置一些練習，讓學生在課前訓練，注意練習中要包含上節課所學的知識，也要穿插一些今天所要學習的內容。這樣，在師生共同解題時，學生就可以發現自己所欠缺的知識點，上課時便會集中精力聽講，教師也可以有針對性地引出新課內容。當然，新課的導入方式很多，每個教師都有自己獨特的教學風格，如師生問候、教師直接板書、講故事、講新聞、講日常生活中的小事，甚至一句無聲的體態語言，等等，都有值得借鑒之處。

　　總之，任何一種的導入方式都要圍繞一個目標，那就是努力去創造一個愉悅、寬松、和諧的教學氛圍，激發學生的學習興趣，喚起學生的學習主動性和創造性，讓學生做到愿學、善學、樂學。

八年級生物教學反思10

　　在講解《傳染病和免疫》時，我們備課組主要采取問題引領的形式，先讓學生自主學習，然后小組交流，交流之后，小組匯報交流情況。體現在雖然學生對關于傳染病有一些認識，但是只是淺顯的認識，比如他們知道流感是傳染病，卻不知道蛔蟲病也是傳染病，于是依據他們已有的知識給他們拓展，小組最后能總結傳染病是由病原體引起的，能夠在人與人之間或人與動物之間傳播的疾病。

　　在進行傳染病的三個環節時，我運用理解“傳染源、傳播途徑、易感人群”的`概念；進一步理解、判斷關于流感、肝炎的傳染源、傳播途徑、易感人群。組織學生交流收集的“艾滋病”資料，引導學生分析艾滋病的傳染源、傳播途徑、易感人群。同時依據學生的反饋及時點撥，引導學生分析對艾滋病病人的關愛，進一步激發學生的愛心，使學生的情感進一步得到升華。

　　我讓學生在探究中形成的不完善的觀點和看法，雖然觀點不完善，但是通過小組合作學習，使知識得到了補充和提高，讓學生明白了許多道理，尤其是在應對一些傳染病的時候，不光只是恐慌，還應該具有一些常識，怎樣去面對傳染病，激起學生和老師之間的思維共鳴。達到了預期的教學效果。

八年級生物教學反思11

　　動物的群體生活及社會行為離不開信息交流，動物的信息是什么，怎么交流，對于這些問題進行單純的講解，學生也能記住，但是很難留下深刻的印象，這樣對生物學知識的掌握，很容易處于機械的記憶狀態。本節課整個教學過程突出培養學生形成探究問題的`意識，讓學生通過觀察提出問題，在問題中去探究，在探究中得出結論。通過學生的自主學習和實踐獲得知識，使探究更有趣，更有效，學生對知識記得扎實，難以忘懷。

　　本節課要注重學生的感受和體驗，在感受和體驗中獲得感悟。如請各小組用一句話概括成功的秘訣，學生感悟到科學的探究除了需要掌握知識和方法，同時還需要堅韌不撥的毅力。學生提出實驗后應該把螞蟻放回到大自然，還有幾個同學提出為在實驗中死去的螞蟻默哀，學生在體驗中感情得到了升華。接下來談如何對待動物，學生發自內心地說應該熱愛動物，保護動物。

　　值得注意的是，學生在觀察的過程中，有些同學觀察很仔細，能觀察到螞蟻觸角相碰的情況，很多同學則觀察不到，我還要在學生閱讀課文發現問題的時候，應多給予指導，同時這也是我不斷努力的地方。

八年級生物教學反思12

　　在進入課堂教學過程前，根據課文內容，我還明確了這樣一個教學原則：充分利用好網絡及多媒體資源，但決不能把《生物入侵者》一課上成一堂生物課。這還是一篇說明文，所以必須在教學中緊扣說明文教學的基本要求，培養學生閱讀說明文的基本能力。

　　課堂上，我首先用自己制作的多媒體課件導入課文，這又一下子吸引了學生們的留意力。在隨后進行的課堂分組學習中，我對教學過程作了如下安排：①學生分小組自由朗讀課文，進一步熟悉課文內容；②提出問題，通過討論明確本文的說明對象，說明結構，說明方法及其作用。在這些過程中，學生熱烈的討論，正確的發言，都說明他們對于課文已相當熟悉，而這，正緣于課前充分的預習。在學生就每個問題得出結論之后，我再以電腦課件進行總結，作到了知識點的清楚明白。緊扣課文內容和結構的討論分析，使學生從語文學習的基本要求出發，把握了大綱所要求的能力和知識點。而小組討論和電腦課件的運用，則使課堂生動活躍起來。

　　解決了這些問題之后，加深學生們對于課文內容的'理解，將抽象的生物入侵者概念變為活生生的東西，進而對學生進行人文教育也就水到渠成了。所以，當我讓學生們交流小組學習成果的時候，課堂氣氛再次活躍起來。無論是上講臺交流的學生，還是其他的小組成員，都透著自信和喜悅。臺上，一面展示自己制作的電腦課件，一面侃侃而談；臺下，更流露著認真與躍躍欲試。奇妙的大自然展現在同學們眼前，神秘的生物入侵者變得真實生動起來。更讓我興奮的是：每一個小組都提出了防治生物入侵者的方法。其中更有小組得出了這樣的結論：除了嚴防死守，防止生物入侵者入侵之外，更應該已天敵來進行生物治理，而最重要的是保護自然，維護自然界的生態平衡。當小組交流結束的時候，學生們熱烈的掌聲告訴我：這一堂課，他們有所收獲。

八年級生物教學反思13

　　八年級生物《哺乳動物》教學反思本節主要講述了哺乳動物的主要特征和與人類生活的關系。本節課的設計以鯨生活在水中但屬于哺乳動物為起點。通過視頻觀察了鯨的生殖過程，學生的好奇心被充分的調動起來。設計了三個小組合作分別探究了胎生哺乳的特點，牙齒分化的意義和哺乳動物與人類生活的關系。充分發揮了學生之間互幫互助的力量，鍛煉了學生的表達交流能力。學生分析資料，總結概括的能力在合作學習中也得到了提升。在實際教學過程中，還有以下問題需要進一步優化調整。

　　1.加強板書的能力。在充分利用多媒體教學的同時，還要合理規劃板書，幫助學生對本節課的知識進行一個總體的概括。讓學生在課堂和課后都能對本節課的知識框架有一個清晰的認識，有利于理解和復習。同時，還要練好粉筆字，抓好基本功。

　　2.新知學習要建立在學生已有的生活經驗之上。在舉例說明哺乳動物的.主要特征時，要貼近學生的生活。從學生常見的貓、狗等哺乳動物入手觀察總結哺乳動物的主要特征。鯨魚的例子雖然很好的激發了學生的好奇心，但離學生的生活較遠。作為導入可以，但在最終總結時應換成學生更熟悉的哺乳動物，方便學生理解記憶。

　　3.規范生物學用語。在講解鼠害爆發的原因時，描述老鼠的生活環境所用的“亂七八糟”不不恰當。可換成“隱蔽的空間”。在教學過程中的語言表達要精煉準確，因為這都是學生模仿的例子。不準確的語言也不利于學生理解和舉一反三。

　　4.老師講的好不如學生學的好。一節課的最終目的不是老師講的多透徹，而是學生理解的是否到位，是否能夠利用新學的知識去解決生活中類似的問題。通過各種小組合作學生已經總結了哺乳動物的主要特征，但學生能不能準確的舉例說明還需要檢測。在選擇題的基礎上，還要增加簡答題來檢測學生的掌握度。特別是班級內的學困生的掌握程度是否達標。

　　5.課堂要留白。在設計教學活動時，應留給學生充分的時間去思考問題，尋找答案，整理錯誤。有時間去充分的消化，學生才能更好的理解和應用。學生會的，教師不講。學生積極主動的自學，教師負責釋疑和檢測。這才是一堂課應有的模樣。

八年級生物教學反思14

　　上完這節課后，靜下心來慢慢想想，發現自己在這節課中有收獲、有不足也有困惑。

　　“讓課堂成為溝通現實生活和書本知識的橋梁”，這是現代課程發展的一個重要思想：“教育即生活”。傳染病與學生的日常生活緊密相關，而且幾乎每個人都得過傳染病，學生對傳染病的知識有所了解，但對傳染病是怎樣流行的卻不甚了解，因此學習傳染病的知識，預防傳染病，增進健康，是健康生活的一個重要方面。怎樣才能使學生的學習回歸生活，得益于生活，是擺在老師面前的一個課題。通過本節課的.處理，效果較好。我注意緊密聯系學生的生活實際，用身邊的事例來引導學生分析，理解傳染病流行的三個環節以及預防的措施。如，傳染病的預防，學生先回憶預防“非典”的方法再從這些方法中歸納出控制傳染病的措施，再運用這些措施討論預防幾種具體傳染病的方法；其次是課前精心的準備了課件，力求形象、生動、直觀，能將信息技術與課程有機的整合在一起，這也是我比較滿意的。而不足的地方是時間把握不好，學生在討論，歸納總結時給學生的時間短了一些，學生對概念理解的不夠深入，這說明我的課堂駕馭能力不強。還有一個問題令我百思不得其解，學生上這樣的課非常的興奮，也非常的愿意上，可是在實際教學中教師能每節課都做得嗎？我想我可能做不到，如何解決這個問題呢？困惑中……

八年級生物教學反思15

　　本節課——哺乳動物，和人類的關系非常緊密，包括人類自己都屬于哺乳動物。

　　我認為應借助學生自身對哺乳動物的了解，層層深入，引導學生自己去探究，得出結論，體驗探索的樂趣，感受成功的快樂。

　　本節課的教學重點是哺乳動物的特征，從學生已經認識的哺乳動物出發，采用問題引導，圖片觀察，對比分析，小組討論的方式，使學生逐步明確哺乳動物的各項特征，思考總結該特征的生物學意義，最后總結升華，哺乳動物是地球上適應環境能力最強的生物。該方法符合學生的認知規律，也有利于學生的思維發展。

　　但是，在整個教學過程中仍存在許多不足之處，比如:和學生互動少，課堂氣氛不活躍;聯系生活實際少，可以拓展的地方沒有拓展;一心只想少講多練，多留時間給學生做作業，忽略了學生對新學內容的掌握程度;課件制作過于表面，對問題的探討不夠深入;關于哺乳動物和人類的.關系沒有給足夠的時間讓學生去討論和感悟，表達自己的觀點看法，導致該部分的情感教育不足，需要在以后的教學過程中不斷改進。

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