工程項目管理課程設計（通用10篇）

　　總結就是把一個時段的學習、工作或其完成情況進行一次全面系統的總結，它可以有效鍛煉我們的語言組織能力，因此十分有必須要寫一份總結哦。總結怎么寫才能發揮它的作用呢？以下是小編幫大家整理的工程項目管理課程設計，希望能夠幫助到大家。

　　工程項目管理課程設計 1

　　本學期的實驗教學課，我們專業陸續進行了工程項目管理沙盤模擬實驗。通過老師耐心的講解，我不僅對沙盤有了更進一步的認識，同時還喜歡上了這個實驗。最重要的一點是，在沙盤實驗中，我收獲更多的是課本上學不到的知識。就好像我親身經歷了施工現場一樣，對整個工程的運作都能一清二楚。這次實驗是以小組為單位的，考驗個人能力的同時，也驗證了我們的團隊寫作能力。先說一下沙盤吧，個人認為，沙盤就是模擬工程，讓我們分別模擬不同的角色，對這個工程進行前期策劃與后期執行操作，整個過程是在一個大桌子上，桌子上有模擬工程的各種教具。每組有五個不同的角色，分別是：項目經理、財務經理、經營經理、生產經理、采購經理。在這個實驗中，我擔任的是生產經理一職，主要負責進度計劃編制、資源需用計劃、施工操作等。在項目經理的帶領下，我們向銀行貸款80萬經過一系列的買材料填寫單子材料的進出最后在所以的工程款結算并償還貸款和銀行利息后共盈利39萬。項目策劃技巧有很多，以下就是我們小組通過實驗總結出的一些技巧：

　　1、橫道圖的繪制是一個相當重點的問題，在實際施工過程中，橫道圖的繪制就相當于施工組織設計了。橫道圖是確定項目工期，計算模版、機械、勞務班組進出場的依據，起到了指導整個項目進度計劃的作用，此外、提前完工還能得到額外的獎勵。所以，在繪制橫道圖時有幾個因素需要考慮，模板的周轉費、機械勞務班組的進出場費，模板機械班組的待工費以及提前完工的獎勵。橫道圖繪制好后，各項計劃也就出來了。

　　2、購買成本與自己加工的成本有很大的區別，在原材料和成品價格確定的情況下，可以列出明確的公式，當混凝土需要量超過多時，自己加工比購買成品更能節約成本。

　　3、勞務班組進出場與待工費的成本分析，待工一周費用為3萬，進場費2萬，出場費2萬。可見，如果待工兩周及以上的就應該考慮進出場了，兩周的話就可以省下來2萬塊錢。

　　4、要及時的投入雨季施工與安全施工的費用，避免緊急補救措施。

　　在模擬實驗課中，我們每個人都有很多收獲，我自己也總結了一些學習心得：

　　首先，對于一個項目而言，目標是非常重要的，目標是判斷一個項目成功與否的依據。利潤的最大化就是其中的一個重要的目標，其實我們不斷的考慮進出場，考慮待工，就是圍繞著利潤最大化這個問題。

　　其次，一個團隊是一個整體，只有發揮每個人的優勢，整體的優勢才能體現出來。只有統一意見和思想，戰略和策略才能得到大家的全力支持，才能形成巨大的`合力。所以也更體現團隊合作的意義。在眾說紛紜的情況下，在各執己

　　見的情況下，各個經理怎樣迅速作出分析決策，并且說服其他人。或者提供數據報表，接受他人意見和建議。現實中離不開團隊合作，沒有合作精神的個人是會被當今社會所拋棄的。

　　這個實驗將書本上比較零散的知識點串連在一起，在整體上使我們對項目的流程有了一定的了解，也可以說它是工地實踐的一個縮影，它讓我們把學校的理論知識運用到了這款實驗上來了，讓我們認識到理論知識不像以前想的一樣，只在學校才有用，實踐上仍然少了理論知識做基礎。剛開始的時候拿到一堆資料，第一感覺就是束手無策，不知道該怎么弄，從哪里下手，盡管其中的許多都在課堂上講過，但不知道怎么將它們整合到一起。

　　課堂上我們做計劃都是通過題目中給定的已知條件來計劃，只要把題目中的已知條件都考慮到，做題基本上就不會錯，但是在沙盤中，這些已知條件不再明確給出，需要通過自己的情況和其他部門的情況來定，各方面因素也需要自己分析，缺了哪個因素都會引起項目的損失。施工方案不是一成不變的，需要我們依據項目情況自己制定方案。過程中，我們還必須根據變化不斷更新計劃，不同組的同學竟然做出了完全不同的施工方案，這就很能考驗整個施工團隊考慮問題的方向、方式和方法了，這關很鍛煉學生的能力。

　　這款實驗給我印象最深的是它強調了項目組成員的團隊精神，各個職能部門必須緊密地結合，整個項目才能很好的完成。而溝通在整個實驗里起到了不可小覷的作用，項目經理與下屬職員的溝通，各職能經理之間的有效溝通。沙盤實驗雖說只是模擬的實際，但是我們在其中卻得到了實戰的快樂，充分做到了理論聯系實際，大學學到的很多知識都得到了全面的應用，讓我對之前學習的理論知識有了更深刻的認識。

　　最后，我要感謝老師的細心講解以及精彩互動，兩周的實驗時間雖然很短，但我受益匪淺。

　　工程項目管理課程設計 2

　　一、課程設計目的

　　工程項目管理課程是工程管理專業的一門專業課。工程項目管理課程設計是對學生進行基本理論、專業知識和基本技能的綜合訓練，是培養學生獨立工作能力的重要教學環節。通過社會調查，搜集資料，熟悉施工階段工程正式開工之前施工項目管理實施規劃編寫的過程和內容，掌握施工項目管理實施規劃文件的編制方法，提高學生應用專業知識解決實際問題的能力。為以后參加現場施工及其管理打下堅實的基礎。

　　二、課程設計題目

　　某住宅樓施工項目管理實施規劃的編制

　　三、完成內容及具體要求

　　完成內容：根據《建設工程項目管理規范》中項目管理實施規劃的內容，要求學生完成本課程設計的內容應包括：

　　1.項目概況

　　2.總體工作計劃

　　3.組織方案

　　4.技術方案

　　5.進度計劃

　　6.質量計劃

　　7.職業健康安全與環境管理計劃

　　8.成本計劃

　　9.資源需求計劃

　　10.項目收尾管理計劃

　　11.項目現場平面布置圖

　　具體要求：在充分理解并掌握相關理論的基礎上，熟悉建設工程項目管理規范及設計流程；獨立、按時、保質保量完成本課程設計。要求圖、文、表并茂，文字正確整潔，語言通順，標點符號清楚，具體內容必須手寫，一律用稿紙。項目現場平面布置圖用4號白圖紙繪制，按工程制圖要求進行，圖面布局要合理，清潔工整，美觀大方。

　　四、設計依據

　　1.施工圖紙；

　　2.建設工程項目管理規范；

　　3.工程項目管理課程設計教學大綱

　　五、成績評定

　　課程設計結束后，每位同學完成一份施工項目管理實施規劃的編制，然后根據課程設計完成情況及平時考勤情況，給予成績評定。具體評分標準如下：

　　(一)平時表現（滿分15分）

　　平時表現主要從以下幾個方面評定：

　　1.考勤記錄：教師輔導時將對學生實行考勤制，全勤者得10分；一次不到扣5分，扣完為止。

　　2.認真態度：根據輔導教師課程設計輔導時學生的表現評定，學生在課程設計中遇到問題能及時向教師提出，態度認真的得5分；其他情況視學生表現進行打分，分值在0-5分之間。

　　(二)完成質量（滿分75分）

　　1.上報資料情況：上報資料及時完整無缺者，此項得5分；不能在規定時間內上報資料扣2分；資料不完整的不能上報，要求改正后及時上報。

　　2.設計成果內容方面：

　　（1）字跡清晰，無抄襲現象，能夠完整、全面地完成課程設計任務書規定的內容，且思路清晰、設計合理、實際操作能力強的得分在60-70分之間；

　　（2）字跡清晰，無抄襲現象，能夠完整、全面地完成課程設計任務書規定的.內容，且思路較清晰、設計較合理、實際操作能力較強的得分在50-60分之間；

　　（3）字跡清晰,無抄襲現象，能夠較完整、全面地完成課程設計任務書規定的內容，且思路較清晰、設計較合理、具有一定實際操作能力的得分在40-50分之間；

　　（4）字跡不夠清晰，未能較完整、全面地完成課程設計任務書規定的內容，設計不夠合理、不具備實際操作能力的得分不超過40分，視具體情況給予評分。

　　（三）學習能力（滿分10分）

　　學習能力主要從以下幾個方面評定：

　　1.能在資料分析、研究的基礎上加以總結歸納，把書本知識經過提煉，在設計方案上大膽創新的得分在8-10分之間；

　　2.能在資料分析、研究的基礎上加以總結歸納，把書本知識經過提煉，設計方案具有一定新穎度的得分在6-8分之間；

　　3.能在資料分析、研究的基礎上加以總結歸納，較為透徹的運用書本知識完成設計任務的得分在4-6分；

　　4.其他情況根據學生設計成果給予評分，得分不超過4分。

　　六、課程設計參考資料

　　1.《建設工程項目管理規范》GB/T50326-20xx

　　2.《工程項目管理》主編樂云武漢理工大學出版社

　　3.《工程項目管理》主編劉炳南西安交通大學出版社

　　4.《建設項目管理》主編田金信高等教育出版社

　　5.《工程項目管理》主編孫海玲中國電力出版社

　　6.《工程項目管理》主編宋偉劉剛科學出版社

　　工程項目管理課程設計 3

　　一周的實習結束了，時間雖然不長，但是收獲卻是不少，不僅僅收獲了課本上學過的知識，更學到了P3軟件的應用方法。“溫故而知新”“實踐出真知”“實踐是檢驗真理的唯一標準”這些話總是出現在我們的實踐總結之中，然而這一次我還是想用這些名言來表達我對于這次設計實習的認識。相對于《計量加價》來說，《工程項目管理》課程中的只是內容要抽象，零散的多。因此，在平時的學習過程中有很多的東西我都是不加理解的死記硬背下來的。這些東西都是一些前輩高人們站在一定的學術高度上來表達闡述的，在實際應用中我還做不到融會貫通。但是，這次課程設計給了我一次具體、實際地理解掌握這些知識的機會。

　　P3軟件是目前一款比較先進的以計劃協同跟蹤管理控制積累為主線的`企業級工程管理軟件，是項目管理理論演變為實用技術的經典之作。在項目管理上具有很大的優勢：

　　1、能及時獲取現場作業內容與完成情況；

　　2、能始終把握工程關鍵項目；

　　3、能較科學地進行工程實際進展對工程里程碑點影響的分析；

　　4、能及時協調設計、設備、承包商間的進度安排；

　　5、能形成較客觀的進度評價體系；

　　6、能進行費用與關鍵資源的動態分析控制。

　　通過一個星期的學習，應用，對于P3軟件我做出如下總結：

　　①P3軟件的應用策劃是總體應用策劃。因此要想熟練切高效的應用P3軟件，需要一步步的去熟悉，應用，一蹴而就，或者期望立竿見影的想法是不可取的`；

　　②P3軟件應用必須統一籌劃，按照標準統一代碼來劃分工程相關的信息、資源，可保證工程外部各單位，工程項目內部各部門的信息共享和流通；

　　③P3軟件的應用基礎關鍵是建立具體的工程模型，這主要體現在P3軟件應用于工程計劃階段。只有這樣才能使P3軟件在工程管理中發揮效能，實現工程計劃的動態控制。

　　課程設計的時間是短暫的，但意義對于我來說是重大的。我們已是大三的學生，在即將到來的畢業前掌握了這樣一門實用的軟件應用技術無疑是很有幫助的。

　　所以，課程設計不僅僅是對我們平時學習內容的檢查，也是提升我們綜合素質的有效途徑。

　　工程項目管理課程設計 4

　　一、設計題目

　　從下列三個題目中任選一題：

　　（一）xx工程施工進度控制

　　（二）xx工程施工質量控制

　　（三）xx工程施工成本控制

　　二、課程設計要求

　　（一）xx工程施工進度控制

　　站在施工單位的角度編制實際工程施工進度控制方案，或站在監理單位的角度編制實際工程施工進度控制細則，工程項目自己選定。

　　設計內容包括：

　　1、工程概況

　　2、施工進度控制內容

　　3、施工進度控制組織

　　4、施工進度控制措施

　　5、施工進度計劃的'編制（橫道圖或網絡圖）

　　本部分內容為重點和難點，要求有計算、有圖表、有文字說明。

　　（二）xx工程施工質量控制

　　站在施工單位的角度編制實際工程施工質量計劃，或站在監理單位的角度編制實際工程施工質量控制細則，工程項目自己選定。

　　設計內容包括：

　　1、工程概況

　　2、施工質量控制目標

　　3、施工質量控制依據

　　4、施工質量控制過程

　　5、施工質量控制程序

　　6、施工質量控制內容

　　7、施工質量控制措施

　　本部分內容為重點和難點，按分部分項工程質量控制詳細說明，要求有圖、有表、有文字說明。

　　（三）xx工程施工成本控制

　　站在施工單位的角度編制實際工程施工成本控制方案，工程項目自己選定。

　　設計內容包括：

　　1、工程概況

　　2、施工成本控制目標點

　　3、施工成本控制過程

　　4、施工成本計劃的編制

　　5、施工成本分析

　　6、施工成本控制措施

　　本部分內容為重點和難點，要求有圖、有表、有文字說明。

　　三、時間要求：兩周

　　課程設計提交時間：20xx年7月1日前。

　　四、參考文獻：

　　1、《工程項目管理》相關教材文獻。

　　2、《建設工程進度控制》相關教材文獻。

　　3、《建設工程質量控制》相關教材文獻。

　　4、《建設工程成本控制》相關教材文獻。

　　五、參考資料：

　　xx工程施工階段進度控制細則

　　工程項目管理課程設計 5

　　一、工程概況及施工條件

　　1、建設單位：福建省某房地產公司

　　2、施工單位：福建省某建筑公司

　　3、工程概況：本工程為一幢5層框架結構建筑。層高：標準層5層每層的層高為3米。本工程基礎采用沉管灌注樁。地下水位標高為－1、5m。混凝土強度等級均為C25。

　　4、開工、竣工日期：合同要求為20xx年1月05日到20xx年11月05日。

　　5、現場開工條件：“三通一平”已做好，場外交通已按要求完成。

　　6、勞動力要求：公司滿足本工程所須勞動力數量要求。

　　7、生活條件：工地要提供40名外地工人住宿和所有施工人員在工地午餐場所，及其他臨時設施基礎和主體施工階段，采用兩層活動房作為主要的臨時設施。

　　8、材料：現場澆注混凝土采用膠木模板或其他工具式模板；鋼筋可由公司加工廠加工，運到現場綁扎，也可現場加工；C20及其以上的混凝土可采用商品混凝土，由攪拌廠攪拌運到工地泵送。

　　9、機械：公司滿足供應一切施工機械。

　　10、水電：建設單位已引進城市電網和給水管網，滿足施工要求。

　　11、施工中遇到問題主要有：

　　1、工程因征地拖延開工時間15天。

　　2、在20xx年5月遭遇罕見特大暴雨，導致工程停工15天。

　　3、主體結構施工前，施工單位采購的鋼筋不符合要求被要求退場，2天后重新組織進場的鋼筋符合要求。

　　二、設計目的

　　利用MicrosoftProject20xx軟件對一工程項目進行日歷設置，進度安排，資源配置，報表編制。為了讓同學們熟悉工程全過程的進度控制，人員調配，這是理論與實踐的結合，除了熟悉課本知識外還要與工程實踐相結合，提高學生管理素質，進行合理的資源調配和時間控制。

　　傳統的課堂講授只能使學生了解項目管理的概念、原理與方法，而實踐中傳統的項目管理依靠手工完成，普遍存在管理不規范、易受各種人為因素干擾的問題，尤其對于一些大項目，依靠手工管理幾乎是不可能完成的。通過項目管理軟件MicrosoftProject20xx，使學生通過實踐來掌握項目管理的基本概念、總體思想、計劃制定、進度管理、資源與成本管理、項目的跟蹤以及優化等內容。通過項目工程與實踐相結合的教學方法，使學生能熟練掌握MicrosoftProject20xx的各項操作，并能利用該軟件實際管理各類項目，最終目的是培養學生運用項目管理軟件解決實際問題的能力，為其今后的職業生涯打下堅實的基礎。

　　三、設計過程：

　　（一）任務分配

　　任務定義、工作安排、資源分配集體討論；軟件操作部分由李超和黃建偉主要負責；資料的收集由陳葉楊和潘崢主要負責；小組的成果由呂江鶴匯總。

　　（二）編制過程

　　第一天，雖然提前收到老師發的任務書，都有進行一定的資料搜集，由于之前對MicrosoftProject20xx軟件一無所知，因而我們還是毫無頭緒。于是我們就在網絡上查看一些關于MicrosoftProject20xx的學習教程視頻，讓我們了解到了這個軟件是如何使用的`。

　　第二天，通過查找了大量的資料，我們基本上了解了大致的流程以及主要工序，但是工作量的難以確定讓我們有點低迷，于是我們通過指標來大概確定工作量的多少，并用草稿記錄下由工作量轉換而成的工作日。

　　第三天，通過詢問老師，我們了解到很多工作量都是估算出來的，我們通過指標還是比較符合實際的施工數據的，讓我們情緒頓時高昂了起來。我們也開始進行電腦錄入，做的過程中出了挺多狀況，如邏輯關系、關鍵線路都沒有顯示出來等。

　　第四天，通過詢問老師，把出現的錯誤、狀況都解決了，順利的完成了課程設計的編制。

　　四、設計總結

　　在這次課程設計中，我有了下面的幾點感受：

　　1、書本上的.知識學的再多也遠遠比不上自己動手學習的知識來的多，正如紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。《工程項目管理設計》便是最好的解釋。

　　2、對于我們只能通過資料來確定項目的流程和步驟，通過總結，我們認為是因為我們未曾在工地上進行長期而深入的實習，所以只能通過資料來確定。通過設計讓我們了解到我們有必要到工地進行一次比較深刻的實習，最好能從開工到竣工，這樣才能了解一個項目的始終。

　　3、由于方法選對，因此我們在計算任務工時時比別的隊伍輕松許多，但是還是給了我們不少困惑，通過老師的解答也讓我們自身能力和知識得到了提高。

　　4、我們小組成員從頭到尾，關注著一個建筑項目，從施工啟動，準備，到實施，收尾，我們收集資料對進度做出準確把握。并且我們能夠明確項目的關鍵點，關鍵施工工序，時間調配原則，以及工期給費用，質量方面帶來的限制，乃至不利影響，同時通過運用MicrosoftProject20xx軟件進行設計，讓我們對一個工程項目作為一個項目管理者該考慮哪些方面有了更深的認識。在本次設計中我們深刻意識到本身的不足，很大的原因都是由于過于注重書本知識，而忘記了實踐。在今后的學習與工作中，我們會注重實踐及高效率工作學習方法的運用。

　　工程項目管理課程設計 6

　　一、課程性質

　　《SQL Server數據庫技術》是計算機應用技術專業、計算機網絡技術專業的主干課程，服務于專業核心技能“數據庫應用軟件的設計與維護”、“網絡數據庫的管理與開發”的培養，即培養學生的數據庫管理能力和利用高級編程語言進行數據庫編程的初步能力，以提升學生的職業能力。其內容主要有SQL Server的系統結構及其各種數據庫對象的創建與管理，包括創建和管理數據庫和表、數據庫的備份與恢復等操作、數據庫的安全體系以及管理方法、Transact-SQL語言及其應用開發等，為進一步學習開發實用的數據庫應用系統提供必要的基礎，同時也為從事計算機應用軟件的開發工作打下基礎。與該課程相關的前序課程有：《程序設計》，具有分析程序及編寫簡單程序的能力；《網頁制作》，能設計并制作一般網頁的能力。與該課程相關的后序課程有：《JSP程序設計》和《Java程序設計》，為計算機應用中的'軟件開發及維護提供知識、技能和素質準備。

　　二、課程設計

　　（一）課程目標設計

　　1.總體目標：

　　通過對SQL Server數據庫管理知識和技能、以及數據庫編程知識和技能的傳授，使學生初步具備從事數據庫相關工作崗位（如軟件開發工程師、數據庫開發工程師、數據庫管理員等）的操作技能與基本職業素養，培養學生認真細致的工作作風和善于溝通合作的品質，為學生今后在計算機相關領域的發展打下基礎。

　　2.技能目標：

　　（1）能夠熟練使用SQL Server的相關組件創建和管理數據庫。

　　（2）能夠熟練使用簡單或復雜的SELECT查詢語句來檢索數據庫中滿足條件的數據記錄，編寫跨越多個服務器的應用程序的方法和技巧。

　　（3）能夠正確運用Transact-SQL進行數據庫編程，如存儲過程的創建、觸發器的創建，并學會應用它們進行簡單的數據庫應用程序開發。

　　3.知識目標：

　　（1）掌握數據庫的基本概念和原理，特別是關系型數據庫的相關概念，能正確設計關系型數據庫的邏輯結構。

　　（2）熟練掌握SQL Server的系統結構及主要組件的功能與作用，SQL Server的各種數據對象，了解SQL Server應用程序體系結構。

　　（3）熟練掌握Transact-SQL數據庫編程的原理與方法，如存儲過程、觸發器的作用及其創建和調用的方法。

　　4.素質拓展目標：

　　（1）養成程序工作者團結協作、勇于創新的精神；

　　（2）形成軟件設計者吃苦耐勞的工作精神和嚴謹的工作態度；

　　（3）養成良好的程序設計服務意識和市場觀念；

　　（4）養成程序設計工作者精益求精的工作態度和敬業精神；

　　（二）課程內容要求及教學整體設計

　　1.課程設計思路：

　　（1）按照“以能力為本位、以職業實踐為主線、以項目課程為主體”的課程體系設計要求，本課程以形成數據庫管理能力和利用高級編程語言進行數據庫編程能力為基本目標，徹底打破學科課程的設計思路，緊緊圍繞工作任務完成的需要來選擇和組織課程內容，突出工作任務與知識的`聯系，讓學生在職業實踐活動的基礎上掌握知識，增強課程內容與職業崗位能力要求的相關性，提高學生的就業能力。

　　（2）學習項目選取的基本依據是該門課程涉及的工作領域和工作任務范圍，但在具體設計過程中，還要根據數據庫設計與應用典型項目為載體，使工作任務具體化，產生具體的學習項目。其編排依據是該職業所特有的工作任務邏輯關系，而不是知識關系。

　　（3）依據完成工作任務的需要、職業院校學生的學習特點和職業能力形成的規律，在行業專家的指導下確定課程的知識、技能等內容。

　　（4）依據各專業學習項目的內容總量以及在該專業中的地位分配各學習項目的學時數。

　　（5）學習程度用語主要使用“了解”、“理解”、“能”或“會”等用語來表述。“了解”用于表述事實性知識的學習程度，“理解”用于表述原理性知識的學習程度，“能”或“會”用于表述技能的學習程度。

　　2.教學方法：在該課程的教學過程中，利用一切可以利用的教學資源，針對不同的學習對象和環境，將項目案例式教學法、問題啟發式教學法、現場演示式教學法、課堂討論式教學法、崗位實踐式教學法等多種教學方法相結合，靈活應用，取得了較好的教學效果。

　　（1）采用項目案例式教學法，提高崗位知識和技能的教學效果。由于SQL Server數據庫技術理論部分比較抽象難懂，實踐部分又有大量的操作技能，不易掌握，而項目案例式教學法用項目帶動知識點，即把知識點的講授貫穿在實際應用項目的開發過程之中，符合人們的認知規律，所以，在教學中充分運用項目案例式教學法，課程各部分都配有相應的項目案例，以加強學生的感觀理解和認識。

　　（2）采用問題啟發式教學法，提高學生分析問題、解決問題的能力。根據教學目的、針對學生實際精心設計問題，問題力求具有啟發性、示范性和導向性，以提高學生分析問題、解決問題的能力。

　　（3）采用現場演示式教學法，調動學生的學習積極性。采用現場教學與演示實驗有機結合的方法，提高學生現場分析問題解決問題的能力，增強感性認識，有效地調動了學生的學習積極性，促進學生的積極思考的潛能。

　　（4）采用課堂討論式教學法，培養學生的自學能力。精心設計教學中的工作任務，在教學過程中重視課堂討論，將學生被動地學轉化為主動的有任務驅動地學。學生始終處于主體地位，教師是學生學習的組織者、服務者和導航者，從而使學生既學到了知識，又培養了自學能力。

　　三、考核方案設計

　　考核組成：本課程每個項目均有考核。為培養學生能力，考核把重點放在了平時的項目實訓上，每個任務打分都以百分制。總分由過程性評價70%和終結性評價30%，其中終結性評價兩部分組成：考勤考核占10%，期末試卷占20%。考勤分中曠課1節扣3分，事假病假扣1分，遲到1次扣1分，曠課累計達16節取消考試資格；對表現特別突出同學適當加分，比如有創新性，有非常有建設性的建議；或在小組總結中獲得提名的。

　　如在項目或任務中有弄虛作假情況，本次項目或任務為零分，發現三次，本課程無成績。

　　工程項目管理課程設計 7

　　1、《會展項目管理》課程簡介

　　1.1課程主要內容與目標

　　本課程是利用項目管理的一般原理，結合會展項目的具體特點，對會展項目的啟動、計劃、實施、控制、財務管理、風險管理和項目后評估等內容進行學習，使學生了解會展項目管理的流程，掌握會展項目管理的基本理論和方法。本課程旨在培養學生的專業能力(策劃能力、項目管理和組織能力、項目現場掌控能力等)，方法能力(信息收集能力、評價能力、自學能力等)和社會能力(團隊協作能力、溝通控制能力等)。

　　1.2課程地位與性質

　　《會展項目管理》是會展策劃與管理專業的必修課，同時也是一門核心課程，起著承前啟后的作用，它是對《會展概論》、《會展實務》、《會展營銷》、《會展策劃》等課程的綜合應用，在整個會展策劃與管理專業的課程體系上起著關鍵性作用。

　　2、課程設計的基本原則

　　本課程以市場化運作的校園展會活動為載體，采取項目管理方法，由學生在專業教師的指導下自主策劃并組織一個真實的會展項目，并以此貫通《會展策劃實務》、《會展營銷》等專業核心課程。

　　2.1學生主體原則

　　本課程在教學過程中，采取“以任務為主線、以學生為主體”的任務驅動教學法，教師只負責理論指導和答疑解惑。在項目啟動階段，根據任務設置了宣傳推廣、招展、招商、現場管理與服務、物品準備五個小組，之后，民主選舉了項目經理和五位組長，之后，每位組長招兵買馬，建立了自己的隊伍。在整個課程教學過程中，學生同步完成了校園展會項目的啟動、計劃、實施、控制、收尾等一系列工作，真正實現了學做一體。

　　2.2情景真實原則

　　與其他課程的課內模擬實訓不同，本課程的實訓是在真實情景下完成的，在操作過程中，同學們會遇到各種各樣的問題，比如按計劃到教室做宣傳，卻發現教室內學生不多或者對宣傳內容不感興趣，因為是真實的工作，他們就需要想辦法應對這些意外情況，這種鍛煉是課內實踐不可能實現的。

　　2.3能力本位原則

　　一方面，會展專業是一個實踐性很強的專業，需要學生具備良好的動手能力；另一方面，從教育理論角度出發，學做一體也是理想的教學模式，早在1900年，杜威就提出“最好的教育就是‘從生活中學習、從經驗中學習’”，所以，在本課程的教學中，我們以培養學生動手能力為核心目標，采用理論-實踐-理論-實踐的.模式，即先在課堂上介紹相關理論，然后讓學生去完成相應的工作，遇到困難后再回頭學習相關理論，尋找對策，然后付諸實踐，解決問題。

　　2.4技能與素養并舉原則

　　根據我們對會展公司的調查，他們對員工的期望，除了業務操作能力外，還包括良好的應變能力、創新能力、交流溝通能力、團隊合作能力等，這些能力在學做一體的項目分組操作過程中都能得到有效提升。

　　3、課程設計的主要內容

　　學生在大一開設《會展實務》課程時，已經舉辦過一次校園展會，當時主要是訓練展會操作的相關技能，本屆展會在學生已經熟練掌握展會業務操作的基礎上進行，主要訓練學生項目管理的技能，經過師生的共同努力，展會在第十六周成功舉辦。

　　4、課程實施總結與反思

　　4.1小組長的重要性

　　經同學們民主選出的小組長們各個盡職盡責，善于開拓、創新，為展會的圓滿成功發揮了重要作用。

　　4.2學校的大力支持

　　學校及系部領導高度重視、大力支持、精心指導，協調相關部門為展會提供了場地、水電、醫療、安保等便利，從而為課程的教學實踐提供完善的外界環境。

　　4.3合理安排人員的重要性

　　本屆展會完全由同學們自主選擇小組，結果因招展工作難度大、報名人數最少，影響了招展的成效。在以后的教學中，可以設置任務難度系數，鼓勵勇于挑戰自我的同學參加招展組。

　　工程項目管理課程設計 8

　　我國工程管理本科專業是基于工程技術、管理、經濟、法律四大學科知識平臺，旨在培養掌握土木工程領域的技術知識，掌握與工程管理相關的管理、經濟和法律等基礎知識，具備較高的專業綜合素質和能力，具有職業道德、創新精神和國際視野，能夠在土木工程領域從事全過程工程管理的高級專門人才,而所謂工程審計是指獨立的審計機構和審計人員，依據國家現行法律法規和相關審計標準，運用審計技術，對工程項目建設全過程的技術經濟活動和建設行為進行監督、評價和簽證的活動。近幾年，隨著我國工程審計理論研究和工程實踐的不斷深入，工程審計在項目建設和投資管理中的重要性日益明顯和突出，工程審計內容在廣度上不斷拓展和豐富，尤其是工程量清單計價模式的實施，對工程審計工作提出了更高的要求。迫切需要培養一批既懂工程又懂審計的專業人才，因此，在工程管理本科專業教學體系中增設工程審計課程就成為當務之急。本文將從工程審計課程設置的必要性、可行性及設置方式等方面展開研究，以期完善我國工程管理本科專業的教學內容，更好的適應國家和社會對工程審計的人才需求。

　　1、工程審計課程設置的必要性

　　我國現行的審計體系包括國家審計、內部審計和社會審計三個層次。我國國務院審計署及派出機構和地方各級政府審計機構所組織的審計，均屬于國家審計。《中華人民共和國審計法》規定，審計機關必須對政府投資和以政府投資為主的建設項目的預算執行情況和決算進行審計監督。《中華人民共和國審計法實施條例》進一步界定了政府投資和以政府投資為主的建設項目的涵義，即全部使用預算內投資資金、專項建設基金、政府舉借債務籌措的資金等財政資金的項目，未全部使用財政資金，財政資金占項目總投資的比例超過50%，或者占項目總投資的比例在50%以下，但政府擁有項目建設、運營實際控制權的項目，并要求審計機關對此類建設項目依法進行審計監督。內部審計是本單位的專職審計機構針對單位財務收支和其他經濟活動所進行的以促進組織完善治理、增加價值和實現目標為主要目標的審查和評價活動。建設項目的內部審計是組織內部審計機構和人員對建設項目實施全過程的真實、合法、效益性所進行的獨立監督和評價活動，其目的是為了促進建設項目實現質量、速度、效益三項目標。社會審計是社會審計組織接受委托從事審計業務，為委托單位提供專業服務的審計活動。國家審計機構或內部審計機構根據工作需要，尤其是需要對建設項目實施全過程跟蹤審計時，通常會聘請社會中介機構或者具有與審計事項相關專業知識的人員參與，協助其完成建設項目的審計工作。由此可見，無論是國家審計、內部審計，還是社會審計，都需要大量的專業人士來從事建設工程審計活動，而由于建設工程審計業務的專業性很強，沒有工程管理專業背景而僅僅具有審計知識的人員將無法勝任這一崗位，尤其是需要對建設投資項目開展投資管理活動全過程的連續、全面、系統的審計、監督、分析和評價等跟蹤審計時，缺乏工程背景的審計人員就顯得尤為吃力。當前我國從事工程審計的人員多為工程造價等咨詢類人員，也充分反映了工程管理知識在工程審計中的重要性。因此，工程審計專業人才的培養如果基于工程管理專業學生展開，在現行工程管理本科教學計劃中增設工程審計課程，讓工程管理專業學生接受審計方面的知識教育，將會起到事半功倍的作用。

　　2、工程審計課程設置的可行性

　　國家審計對政府投資和以政府投資為主的建設項目的審計內容，主要包括建設項目總預算或者概算的執行情況、年度預算的執行情況和年度決算、單項工程結算、項目竣工決算等。建設項目內部審計是財務審計與管理審計的融合，內容包括對建設項目投資立項、設計（勘察）管理、招投標、合同管理、設備和材料采購、工程管理、工程造價、竣工驗收、財務管理、后評價等過程的審查和評價。從我國工程管理本科專業培養方案來看，課程設置既包括工程制圖與識圖、工程材料、工程力學、工程結構、工程測量、建筑工程施工、房屋建筑學等土木工程技術課程，包括管理學、工程項目管理、工程造價、工程合同管理等管理學的理論和方法，也包括會計學、經濟學、工程經濟學、工程財務等經濟學的理論和方法，還包括經濟法、建設法規等法學的理論和方法，這很好的契合了工程審計業務的專業要求。以工程管理本科專業的工程造價課程為例，目前我國高校通常開設72學時的課堂教學（含必修和選修）和兩周的.課程設計，保證了學生對該專業知識的理解和掌握，也將為學生做好概算、預算、結算、決算等審計工作奠定堅實的專業基礎。由于工程管理本科專業教學內容與工程審計業務內容的契合度較高，因此，在工程管理本科專業教學中再增設一門工程審計類課程，可以在較短的時間幫助學生建立審計的知識框架，這一方面可以幫助學生更好地理解和運用所學的工程管理知識，起到溫故知新、融會貫通的效果，另一方面可以拓展學生的知識面，增加學生的就業機會。此外，我國一些學者對工程審計的內容和方法展開研究，并出版了一些工程審計方面的著作，如趙慶華主編的《工程審計》、朱紅章主編的《工程項目審計》等，這將為工程審計課程的開設做了教材方面的準備。因此，在我國工程管理本科專業教學中增設工程審計課程，是培養工程審計人才的一條可行且有效的捷徑。

　　3、工程審計課程的設置方式

　　鑒于工程審計業務內容的廣泛性和復合性，建議在大學四年級上學期以選修課的形式為工程管理本科專業開設此課程，即在學生在具備了工程制圖與識圖、工程測量、建筑工程施工、房屋建筑學、工程項目管理、工程造價、工程合同管理、工程經濟學、工程財務、建設法規等專業知識之后，再開設本課程將會取得更好的教學效果，讓對本領域感興趣的學生真正領悟工程審計的真諦，從而為未來從事工程審計業務打下一個堅實的`基礎。由于工程審計內容點多面廣，建議將本課程的教學課時設置為32學時（課時過少將無法有效的保證教學內容完備和教學質量），并注意將課時在各知識點上合理分配。由于工程審計是審計知識在工程領域的應用，這就決定了工程審計課程是一門應用性和實踐性的課程。在教學內容和知識點的設置上，要注重審計知識和審計技術的講授，并按照工程項目的階段劃分來開展知識單元的教學工作，設置工程項目決策階段的審計、勘察設計階段的審計、招標投標階段的審計、合同審計、造價審計、財務審計、績效審計等知識單元。在教學時要注意突出本課程的“審計”特征，即在建設工程項目的不同階段，如何運用審計知識、審計技術規范有效的開展審計工作，明晰建設項目不同階段的審計依據、審計程序、主要審計內容、主要審計方法以及審計文件的編寫和審計人員的職責等。此外，教學過程中還要突出工程審計課程的實踐性，將審計人員和工程管理人員組織起來編制一些具有代表性的案例，并設置必要的案例教學課時，在教師的精心準備和指導下，按照提供資料、設計問題、啟發思路、得出結論的路徑展開討論式教學，在完成教學任務的同時，逐步培養學生自主學習能力，打造良好的課堂學習環境，力圖使課堂成為尊重、平等、信任和民主的課堂。教師在講授審計的一般理論和審計方法之后，把學生們分成幾個討論小組（一般3至5人為宜），將教學材料發放給學生，讓每組學生首先利用課外時間，根據已經掌握的工程管理知識和審計知識對工程審計案例進行分析、推理和論證，培養和提高學生獨立分析和解決問題的能力。然后，教師在課堂上將精心設計的工程審計問題，逐一提出，讓學生以小組為單位，結合他們各組的研討成果，重新研討、梳理、剖析問題，形成一份新的成果。接著，教師可以讓每個小組在課堂上展示他們的成果，讓學生在共享成果的基礎上，從不同的角度和不同的側面來揭示工程審計的內涵和實質，教師可以適時的加以提綱挈領式的啟發，從而讓學生的學習始終處于“問題—思考—探索—解答”的積極狀態。最后，教師對每次的案例教學進行總結，水到渠成的得出結論。通過案例式教學方式和討論式教學方式的密切結合，在工程審計教學中將真正有效的貫徹落實“教師為主導，學生為主體”的教學思想，不僅可以增強課堂教學的參與性、互動性和趣味性，豐富課堂教學的內容，實現書本知識和實際問題的密切結合，還可以培養學員的獨立思考能力和創新精神，有利于新型師生關系和同學關系的建立。

　　4、結論

　　隨著我國工程審計在項目建設和投資管理中的重要性日益明顯和突出，國家審計、內部審計和社會審計均需要大量的工程審計人才，加上工程審計更為強調工程背景，工程管理本科專業教學內容與工程審計業務內容契合度較高，因此，在我國工程管理本科專業教學中增設工程審計課程就顯得尤為必要，而且是一條培養工程審計人才的可行且有效的捷徑。對于工程審計課程設置，最好在學生具備相關專業知識之后，即在大學四年級開設32學時的選修課將會取得更好的教學效果。在教學內容和知識點的設置上，要注意突出本課程的“審計”和“實踐”特征，按照工程項目的階段劃分來開展知識單元的教學工作，并設置必要的案例教學課時，利用討論式教學和案例教學相結合的教學方式，提升課程的教學效果，形成新型師生關系和同學關系。

　　工程項目管理課程設計 9

　　《運輸管理實務》是高職物流管理專業的一門核心課程，在該專業占有重要地位。自從國內高職院校開設物流管理專業以來，《運輸管理實務》課程也得到了充分重視，對其大綱、課程結構、框架體例都有比較成熟的研究，其中主要關注的對象包括導論、水路、公路、鐵路、航空、管道運輸等內容。

　　基于工作過程的項目課程是根據德國以工作過程為導向的職業教育思想，結合我國實際，自行開發的具有中國特色的職業教育課程模式，是高職教育示范性院校建設課程改革所運用的工具之一。筆者對國內四種具有代表性的《運輸管理實務》課程整體設計模式進行了分析，希望能夠總結優秀經驗，改進不足，更好地促進《運輸管理實務》課程的發展。

　　以工作過程為導向的項目課程內涵分析

　　高職課程改革的總體理念是：

　　（1）實現課程結構與崗位任務的對接。打破依據知識本身的邏輯設置課程、組織內容的傳統學科課程模式，轉變為以工作任務為參照點設置課程、組織內容。

　　（2）實現課程內容與職業能力的對接。打破依據知識的完整性選擇課程內容的傳統學科課程模式，轉變為圍繞著職業能力的培養選擇課程內容。

　　（3）實現教學情境與工作情境的對接。打破理論與實踐分離的二元課程模式，轉變為以項目為載體實現工學結合，依據工作情境建構教學情境，讓學生在完成具體項目的過程中構建相關理論知識，發展職業能力。基于工作過程的項目課程模式是當前高職課程改革的基本取向。

　　工作過程工作過程是指企業為完成一件工作任務并獲得工作成果而進行的一個完整的工作程序。每一個工作過程都有一個工作任務，工作任務是工作過程的靈魂和主線。

　　以工作過程為導向的項目課程職業教育的項目課程是指把企業生產、建設、管理、服務的實際工作過程作為課程的核心，把典型的工作任務或工作項目作為課程的內容，并與職業資格標準相銜接，由學生獨立或以小組形式自主完成信息收集、工作計劃規定、工作任務實施、對工作成果的評價等完整的工作過程，學生在這一過程中獲得綜合職業知識和職業能力。項目課程是根據德國以工作過程為導向的職業教育思想，結合我國實際，自行開發的具有中國特色的職業教育課程模式。該模式的主要特點有：

　　（1）按照典型的職業工作任務設置課程。

　　（2）突出職業能力。

　　（3）項目課程打破了長期以來的理論與實踐分離的局面，以職業工作任務為中心，實現理論與實踐的一體化教學，更加關注工作過程與工作經驗。

　　（4）推行行動導向教學。以學生為主體的項目教學法、案例教學法等成為實施項目課程的主要教學方法。

　　以工作過程為導向的項目課程實施步驟

　　基于工作過程的項目課程設計方法主要包括三個基本步驟：

　　第一步，典型工作任務分析。通過“工人專家訪談會”確定某個職業的典型工作任務，按照能力發展和職業成長規律確定典型工作任務的'難度等級和順序，并對其進行分析描述。

　　第二步，學習領域設計。在對典型工作任務分析的基礎上設計出學習領域，針對每一個典型工作任務，準確確定和描述所對應的學習領域，給出學習目標、內容和基準學時要求，并將學習領域按照學生的職業成長規律和教學規律進行時間上的排列，得到專業的學習領域課程計劃，完成學習領域設計。

　　第三步，開發編制學習領域課程教學大綱。對整個專業每個學習領域課程進行開發，將學習領域變成可以教學的課程，開發編制學習領域課程教學大綱。

　　四種典型的項目課程整體設計模式

　　根據《現代漢語詞典》的解釋，“設計”是指“在正式做某項工作之前，根據一定的目的和要求，預先制定方法、圖樣等”。可見，設計具有預先性和目標指向性的特點，同時設計還必須遵循一定的原則與要求。課程設計的理論及模式繁多，諸如內容模式、過程模式、目標模式等。《國際教育百科全書》在“課程卷”中認為“課程設計是課程的組織形式或組織結構”。施良方在《課程理論——課程的基礎、原理與問題》一書中認為：“課程設計就是課程所采用的一種特定的組織方式，它主要涉及課程目標以及課程內容的選擇和組織。”叢立新在其專著《課程論問題》一書中認為：“課程設計就是對于課程各個方面做出規劃和安排。”

　　課程教學的整體設計是按照先進職業教育觀念提出的一個教學改革新概念。根據系統理論，一個系統的每個單元都好，其整體不一定就好。對于一門課的教學要從單元聯系的角度對課程教學的設計進行整體優化，體現先進的職業教育觀念。高職教育由于其鮮明的職業屬性，課程教學要遵循以下六個原則：

　　（1）職業活動導向；

　　（2）突出能力目標；

　　（3）項目載體；

　　（4）用任務訓練職業崗位能力；

　　（5）以學生為主體；

　　（6）知識、理論、實踐一體化的課程設計。

　　目前，國內教學界對課程的.整體設計主要有以下四種模式。

　　以浙江交通職業技術學院為代表的典型模式浙江交通職業技術學院的《運輸管理實務》課程在2007年獲得“國家精品課程”稱號，是同類院校中最早成功申請的。課程的整體設計是以職業需要為導向，在專業人才需求調研和專業建設改革的基礎上，邀請物流和交通行業的專家學者與企業技術人員等對物流專業相應運輸崗位的任務和職業能力進行分析分解，以應用為目的，以必需、夠用為度，確定課程的教學內容和實踐項目。以各種運輸方式的貨運組織流程、單證流轉、費用計算為主線，以運輸組織、決策能力培養為核心，分為認知運輸、公路貨運組織、水路貨運組織、鐵路貨運組織、航空貨運組織、多式聯運管理、貨運合同管理、貨運保險、運輸決策等九個任務驅動項目。

　　以寧波職業技術學院為代表的校企合作——“訂單式”培養模式寧波職業技術學院自2005年起，在學院全體教師中開展了“職業教育教學能力培訓與測評”的教學研究、教學改革項目。這項工作歷時兩年，從根本上改變了全院課程教學的面貌，是寧波職業技術學院建院以來規模最大、質量最高、影響最深、效果最明顯的一次教學改革活動。《運輸管理實務》課程的整體設計是這項教學改革中具有代表性的案例。它以寧波鋼鐵有限公司為背景，精心設計了一個全課程的貫穿項目，并將其分解為若干子任務。在整個課程教學過程中，分別完成這些子任務，就最終完成了這個大的實習項目。課程內容涉及運輸企業管理、運輸優化選擇、運輸流程管理、運輸軟件操作等方面。

　　以廣東交通職業技術學院為代表的與考證相結合的模式廣東交通職業技術學院《運輸管理實務》課程的整體設計是以國家職業資格標準為參照，開展企業調研，組織企業專家、課程專家和教師，運用“頭腦風暴”式工作任務分析方法，產生能力目標和標準，構建任務驅動課程內容，使課程內容與職業資格考證、工作崗位內容一致，將物流職業資格證書考核的內容融入專業課程教學中，將職業證書課程化。課程內容體系設計是以物流運輸組織職業能力培養為重點，確定教學內容；以各種運輸方式的業務流程組織為主線，按公路貨物運輸、鐵路貨物運輸、水路貨物運輸、航空貨物運輸及各種多式聯運等工作任務設計教學單元；以完成每項工作任務需要的能力、以業務流程為線索組織教學內容——從該項運輸業務的準備或委托開始，到貨物的交付結束。

　　以遼寧交通職業技術學院為代表的新框架模式遼寧交通職業技術學院《運輸管理實務》課程的整體設計是將傳統的課堂學習過程轉換為工學結合的任務實施過程。課程教學開始，學生就分組成立“運輸作業部”，進行崗位設置、人員分工、經營范圍、口號或標識、組織制度、團隊精神等的確定（情境1）。然后，依托這個虛擬的“運輸作業部”（教學平臺），將企業的業務流程、運輸合同、流轉單據等拿過來，開始“貨物運輸業務”運作，即陸續地完成課程后續的階段性學習任務（情境2至情境8），課程結束時，學生就完成了管理該部門的整個工作過程（總任務），使學生全程了解、體驗運輸部的生產管理全過程。每一個環節學生都在教師的指導下完成相應的“工作任務”，并提交階段性報告，這樣就將課程教學實施的過程演變為能力訓練過程。

　　工程項目管理課程設計 10

　　工程項目管理課程設計是工程管理專業的重要組成部分，其目的主要是為學生以后參加現場施工及其管理打下堅實的基礎。設計內容通常包括多個方面，旨在培養學生的實踐能力、團隊協作能力和項目管理能力。

　　首先，課程設計通常涵蓋工程管理專業人才實踐能力的要求，如編制概預算、工程造價管理、工程項目管理、工程合同管理以及工程造價軟件使用等能力。這些能力的培養通常通過一系列的實踐環節來實現，如工程項目的前期策劃、可行性研究報告、招標投標、編制施工計劃、編制預算報告、進行工程結算、參加工程驗收、編制合同管理文件、編制竣工報告等。

　　其次，課程設計還會包括實踐教學部分，通過實際項目案例，讓學生了解項目管理的具體實踐操作，并通過親身參與項目管理的實踐操作，熟練掌握項目管理技能。在這一過程中，案例分析、團體研討、模擬演練和項目互動等多樣化的教學方法被廣泛應用。案例分析幫助學生更好地理解項目管理的要素；團體研討和模擬演練讓學生在交流和實踐中獲得新的見解和新的觀點；項目互動則使學生直接參與、貢獻和反饋，培養項目管理的創新能力和實踐能力。

　　此外，課程設計通常還包括一個具體的工程項目管理實施規劃的編制任務。這一任務要求學生根據《建設工程項目管理規范》中的要求，完成包括項目概況、總體工作計劃、組織方案、技術方案、進度計劃、質量計劃、職業健康安全與環境管理計劃、成本計劃、資源需求計劃和項目收尾管理計劃等內容。這一過程要求學生在充分理解并掌握相關理論的基礎上，獨立、按時、保質保量完成課程設計，并強調圖、文、表并茂，文字正確整潔，語言通順，標點符號清楚。

　　最后，工程項目管理課程設計還會通過一定的評估方式來檢驗學生的學習成果。評估方式通常包括平時考核、課程設計報告、實踐操作考核等多個方面，以全面評價學生在工程項目管理課程中的.表現。

　　總的來說，工程項目管理課程設計是一門綜合性、實踐性很強的課程，它注重培養學生的實際操作能力和項目管理能力，為學生未來的職業發展打下堅實的基礎。

【工程項目管理課程設計】相關文章：

工程項目管理課程設計08-02

工程項目管理課程設計07-26

工程項目管理課程設計(精選)05-31

工程項目管理課程設計（精）08-05

工程項目管理課程設計7篇06-13

工程項目管理課程設計經典（5篇）08-02

工程項目管理課程設計（精選11篇）06-18

工程項目管理課程設計(范例5篇)08-02

工程項目管理課程設計(實用5篇)08-14

[精]工程項目管理課程設計2篇10-15