教師工作隨筆（通用21篇）
在日復一日的學習、工作生活中，許多人都寫過隨筆吧？隨筆是一種散文體裁，也可以是聽課、讀書時所作的記錄。那么，怎樣才能寫好隨筆？以下是小編為大家整理的教師工作隨筆，希望能夠幫助到大家。
教師工作隨筆 1
抓好班級德育工作是推動班級前進的一項有效的措施。本學期，根據我校德育工作的指導方針，結合班級實際，我班采取了一系列的德育工作措施，具體的做法如下：
一、明確目標，形成推動力
學期伊始，為了能更好的順利完成實習工作，我給每一位學生提出了根本目標：小節行為常規范，實習安全在首位。在這個目標的引領下，我班學生一直做著不懈的努力：在個人儀容儀表上，校內校外一個樣，始終保持作為一名中學生的良好形象；教育學生從點滴做起，從小事做起；樹立學生以校為榮，為校增光的基本理念。隨后，我又不失時機地提出更具體的管理小目標，通過目標管理來形成自制自律的良好氛圍。增強了班級成員不掉隊的信心，同時，帶動了其他方面的發展……
二、有的放矢，形成凝聚力
實習管理過程中，我發現班級的部分學生缺乏凝聚力，不能正確認識實習工作的現象。面對這個問題，我查閱了大量資料，在平時下點巡視及學生返校匯報工作時，一一提醒指出，并給他們講述“事在人為，重在過程”的道理；講述“實習就是為就業奠定基礎”的道理等等。結合學生的工作特點，要求他們加強相互間的聯系，探討交流實習工作中的經驗和心得。事實證明，該方法為學生塑造自我，增強班級凝聚力的重要手段。
三、制度細化，形成約束力
本學期報到，我就根據上學期管理工作的實際情況，依照學校實習規定制定輔助性的細則。如“實習生業余時間”細則、“周期性工作小結”細則……在學生自我管理的過程中，培養了自我評價，自我教育和分辨是非的能力，增強了責任感，提高了組織能力和自我約束的能力。
四、家教感染，形成吸引力
家庭教育既是素質教育的重要組成部分，也是學校教育的'延伸和補充，能給學校教育以強有力的支持。德育工作的順利開展離不開家長的幫助，良好的家校聯系在無形中給學生的生活織出了一張無微不至的關懷之網，同時，也能有效地填補對學生督促的盲區。為此，我常常以電話、面談的形式和學生的家長聯系，以此來了解學生在家的相關情況，同時也將學生的在單位實習情況及時地反饋給家長，讓家長對自己的子女的相關表現有個及時的了解。密切的家校聯系，充分調動了家長參與管理的積極性，家長參與管理，也極大地感染了學生，使他們倍受鼓舞。從而促進了學生在各個方面的快速進步。
通過以上的具體措施，本學期我班的德育工作取得了不小的收獲�？偨Y是成功之母，作為班主任一定認真總結本學期的各項工作，找出不足，取他人之長，補自己之短，不斷優化德育這項艱巨而具有長遠意義的工作。
教師工作隨筆 2
聆聽了金水區希望杯的課堂后，給我帶來了很多的觸動。執教教師的評價語言、低年級課堂活動的開展等方面，讓我受益匪淺；希望杯課堂教學展評校本教研活動，更是讓我深有感觸。
一、教師用語的簡練、評價用語的針對性。
希望杯授課教師課堂用語的簡練、準確，這些都是值得我去揣摩學習的。例如白鴿教師執教的一年級下冊《認識圖形》一課，“怎么把平平的面請到紙上？”，看起來很簡單的一句話，其實需要老師認真去揣摩的，基于對教材的研讀，不能直接說把平平的面畫到紙上，而請這個字對于一年級孩子來說既易懂又簡潔。
作為新教師的我，在課堂上評價用語比較匱乏，所以在聽希望杯時，我很注重了執教老師的評價用語。在這次聽希望杯課時，那些恰當而有針對性的評價語是值得我去學習的。比如：你的動手能力真強，你觀察得真仔細，你表達的真清楚，甚至在一個孩子回答的很精彩時，老師激動地給孩子一個擁抱，那種贊揚是發自老師內心的。所以這也讓我意識到對孩子的.贊揚一定要真誠，要發自內心的去表揚孩子，這對孩子的激勵是無以言表的。
4月22日下午，學校組織的優勝路小學“簡約課堂”實踐與研究暨希望杯課堂教學展評校本教研活動中，從徐校長對評價語言的講解中，更是讓我深有感觸。評價孩子要說真話、做真事、表真情，評價一定要有針對性。對自己要提高要求，課堂評價用語不能重復。這也就對我以后課堂上評價用語提出了較高要求。
二、低年級小組活動的開展。
低年級小組活動的開展一直是我比較頭疼的問題。在本次聽課時，四月天劉春霞老師執教的《奧運開幕》四人小組活動使我印象深刻，對于二年級的孩子，4人小組活動時，分工合作，井然有序。為什么在劉老師的課堂上小組活動能有序的進行，這是值得我深思的。我的課堂上為什么小組活動比較亂，而且很多時候達不到那種從活動中收獲知識，互相提高的效果。
在4月22日下午的教研活動中，我學習到無論做什么樣的活動，講什么課，最最重要的是把教材吃透，這是放在第一位，課標、教參、教材，這三項一定要讀懂、讀透。其次，學生要養之有素，平時就要對孩子的課堂習慣要求嚴格，孩子發言要聲音洪亮充滿自信。最后教師在上課前要做到胸有成竹，要把一切都放下，和孩子一起來學習。正如劉校長說的“心自由行致遠”。
三、再認識簡約課堂
從本次校本教研中，我對我們學校的簡約課堂又有了一次深入的認識。清爽主要體現在課堂環節少、問題少；大氣主要是以學生為主，教師只是課堂的引領者是學生的學習伙伴，要把課堂教給學生；智慧注重課堂的生成，教師在講課前要放下一切，全身心投入課堂，注重課堂的真實。
四、團隊精神
本次教研讓我更深刻地感受到了優勝團隊的強大，同事之間的互助，領導對老師們的關懷，讓我感受到了優勝大家庭的溫暖。
教師工作隨筆 3
人生在世， 匆匆幾十年。 幸福最重要。 世間總有公道， 付出總有回報， 說到不如做到， 要做就做一個幸福的老師。 而“幸福”二字如何詮釋，曾記得，有位校長說過：學生也許記不住校長什么名字，什么模樣，但絕對會記班主任，記住任課老師，這就做被記住的老師，是幸福的被記住還是因怨恨而被記住，這就要看我們如何做老師了。如果把學生當做魔鬼，那我們就生活在地獄，如果我們把學生當做天使，那我們就生活在天堂。作為老師，我們應該尋找屬于自己的切身幸福感。
做一個幸福的教師，要學會尋找幸福。幸福在哪里？幸福不會從天降，更不會自己找上門來，我們應該在平常的工作中找尋幸福和快樂。迎面聽到無數聲“老師好”時，難道不讓我們覺得幸福嗎？；當教師節來臨時收到學生無數的祝福時，難道不讓我們覺得幸福嗎？當我的課堂上所有學生都在認真研究問題時，難道不讓我們覺得幸福嗎？工作中的點點滴滴都會讓我們有很多的驚喜，幸福無處不在，只要能帶著一顆愛心去觀察，幸福其實一直就在我們身邊。
做一個幸福的教師，要熱愛這份教育事業。對自己能守住心靈的寧靜，有樂于奉獻之精神；對學生有著大愛和寬容之心；對社會有著強烈的責任感。因為有愛，我們才深深的感動；因為有愛，我們才不懈的追求；因為有愛，我們才無比的幸福。
做一個幸福的.教師，要注重我們自身的成長。教育不僅僅是學生考出更高的分數，也不只是更多的學生考上了好的學校。還要看我們的學生有沒有善良的心靈和健全的人格；學生的能力有沒有適合時代的需求；我們有沒有為學生的全面發展和終身發展負責。當我們從教書向育人、從授業向傳道、從職業向專業轉變時，我們的內心會感到無比的自豪……
做一個幸福的教師，關鍵是自己調整好心態。心態決定一切，如果我們每天都心存報怨，心懷厭煩，那么世界上的一切在我們的眼睛里都會看不順眼，一切工作都會顯得了無生趣、索然無味；而當我們把教書育人變成一種事業而非職業的時候，即使疲憊寫在臉上，我們也會感覺到幸福如午后的陽光懶散而寧靜。只要帶著愛心走進課堂，那么再調皮的學生也會是可愛的；只要帶著快樂走進課堂，那么再枯燥的課堂也會變得快樂。作為教師，應該用平常心看待名譽、金錢、地位和同事間的關系，打造和諧的人際關系，創造良好的工作習慣，時刻保持著對健康、對家庭、對事業不懈追求的心。
我們經常對學生說：快樂學習，快樂成長。我們教師如果能以享受的態度從教，那么我們的教育生涯就是幸福的人生。我們應享受教育每一天，幸福生活到永遠。
教師工作隨筆 4
最近的我接連受“打擊”，感覺我要被世界遺棄了，所以我告訴自己，你真的該努力了，你和大家的差距簡直就像隔了個銀河系，所以，我覺得我應該坐上火箭，才能追趕大家，而火箭的原材料就是書。
在校群里頻頻傳來大家的文章發布在鄉中心校網站，且我校很有霸屏的節奏，還有我校老師的`博客被頻繁加精，此時的我真的覺得大家好棒，為大家鼓掌，但再看看自己，別說發布文章加精，自己連寫文章都無從下手，寫起來文章像幼兒園的孩子。每次寫文章，都想半天還無從下手，被同事“取笑”像班里的孩子上作文課，很久了老師問寫多少了，學生答：老師，我不會寫；老師，我才寫兩行了。此時，我真的覺得自己像是被世界遺忘在了小學時候。
除此之外，周一老師們在一起讀書分享時，聽張老師講自己的讀書感悟時，聽到她分享“最會說情話”的故事，聽她講張愛玲、胡蘭成的愛情故事，聽她講張兆和、沈從文的交往，聽的好聲羨慕，覺得張老師真是一才女，好似身上發光，同時，也讓我明白，大家的好文章不是天上掉下來的，是書中來的。
最近的頻頻受打擊，使我明白，我現在唯一能做的就是多讀書，不要找任何理由，因為任何時間都可以是閱讀時間，哪怕每天只看一句話，哪怕自己一天只能擠出十幾分鐘的時間，只要堅持下來，相信也會有很大的收獲。
教師工作隨筆 5
師德師風問題教育主管部門和學校管理者往往更多地從教師思想道德、行為作風層面對號入座作出評價，往往忽視從教師的心理層面探索問題的根源，尋找解決的途徑。從教師教育生活看，很有可能教師的道德品質、行為舉止的偏差只是外在的表象，深層次的原因在于心理障礙。所以在師德師風的建設過程中，教師心理健康必須得到重視。
中小學教師工作量大，學科繁雜，教學任務重，升學壓力大，工作時間長，特別是擔任班主任工作的教師，早出晚歸，工作超負荷，精神負擔重，容易引發教師身心疾病。焦慮、易怒、冷漠、迷茫是教師常見的心理障礙。
焦慮主要表現為害怕受到領導的批評、同事的排擠、學生的指責，整天處于惶恐不安、坐臥不安的狀態之中。在焦慮的情況下，教師往往對學生說話比較刻薄，做事丟三落四，有頭無尾，明知有很多事要做但又不知從何做起，很想把工作做好但又不知怎樣做，整個人心事重重，有時感覺心里空蕩蕩，有時又覺得有什么東西在心里堵著，有一種難受的燒灼感。
這種表現如果拿師德師風來評價，就是教師沒有責任心，工作不踏實，甚至懶惰。但事實上，僅僅從師德師風的角度去解決問題是遠遠不夠的。
易躁易怒心理讓教師無法耐心面對學生，面對教育。這往往是引發“暴力”的根本原因。另外受各方面的影響，現在有個別中小學生行為偏差越來越嚴重，天天惹事生非，教師花了九牛二虎之力，還是屢教不改，班級被搞得亂糟糟，在忍無可忍的情況下，教師往往會出口“傷”人或出手“打”人。
“暴力”發生之后，如果學校領導和教育主管部門只從師德師風的方面來做教師的思想教育工作，說一大堆“不能沖動，時刻謹記自己是一個教師的'職責……”往往沒能起什么作用�？蓮男睦淼慕嵌确治鲈�，疏導情緒，解開心結。
教師冷漠是指教師無法對自己的工作產生熱愛的感情，無法在工作中表現出應有的事業心，對教育教學中應重視的現象無動于衷，缺乏對工作的樂趣和意義的內心體驗。
主要表現為對學生缺乏同情、理解、愛護，無法實現與學生進行有效溝通，教育方式呆板、生硬、違背學生身心發展規律。針對這種情況我們很容易用師德缺失、無心向教、能力差來評價教師，其實我們應該看到很多表現與心理障礙有緊密的聯系，只有找到冷漠的根源，才能更好地解決問題。
由于教育的復雜性，盡管很多教師非常努力，一心撲在工作上，但收效甚微；或者先前因一時沖動違犯了師德師風“吃虧”之后，本身也會懷疑起教育來，對學生對教育都會產生失望和迷茫，看不到成績，看不到未來，表現出得過且過的態度，工作敷衍了事，典型的做一天和尚撞一天鐘。對于這種情況，如果簡單拿師德師風來要求教師，可能解決不了什么問題，有必要回到心理的層面困難。
很多情況下，教師的道德行為偏差表現不能單純用師德師風來判斷，我們應該更多從教師心理的角度來思考問題，解決問題。從現實來看，教師心理健康還處于一個被遺忘的角落�，F在很多人都大聲疾呼，關注學生心理健康，但往往很少有人去關注教師的心理健康。師德師風建設應該包括從心理的層面為教師做些實實在在的事情，這樣才能整體提高教師的道德水平。
教育主管部門應定期對教師開展心理輔導，引導教師積極調理自己的心理，保持積極樂觀的情緒，豁達開朗的心胸和堅忍不拔的精神，讓教師可以定時放空自身心進行反思和調整，把消極情緒消除在學校之外，從而更好地投入下次的教育教學創新工作中去。
教師工作隨筆 6
上午，辦公室里，不知是誰突然念起領導發布的一條通知：縣教研室在本月中旬將對全縣五年級進行學業檢測。
聞聽此言，大家不以為然：怎么可能？今天是愚人節，一定是領導在嚇唬我們。可是，后來才知道，這消息是千真萬確！
下午，辦公室里，突然冒出一位領導模樣的年輕人，眼睛像掃描儀，悄無聲息地，輕輕掃視一圈，什么也沒說，又輕風一般離開了。大家悄悄議論，剛才來的'那個人一定是領導，你看那氣質和氣勢，絕非一般人。
好眼力，這也是真的，局領導深入一線“視察工作”呢！聽說我們的一位同事剛掏出手機準備看看時間，這一刻就定格在領導眼里，記錄在案了。有個小同事請假，他只是在幫忙看班，五十多歲的老教師，一天下來，自己的課加上別人的課，他已經很累了，周六，沒有鈴聲，上下課只靠哨聲，有時不一定聽得清，他情不自禁地多看了一眼，本無可厚非�？墒�，僅此一眼，不得不“認栽”了。
愚人節這一天，處處都是驚險！
教師工作隨筆 7
孩子活潑好動、好奇心強，對任何事情都感到好奇。想試試看，但是由于經驗不足，不善于調節自己的行為，于是出現亂涂亂抹現象，尤其是年齡少小點的孩子、不管在墻上、衣服上還是桌子上都毫無顧忌地畫上幾筆，有時把彩筆涂在手上腳上、臉上、嘴上。并且手舞足蹈。針對這些情況，老師訓斥、批評、都會影響孩子們的情緒，每次上美術課小朋友們臉上都像小花貓一樣。借此時機、我在區角里設立了圖畫角、給孩子們提供紙、彩筆、油畫棒等、讓孩子們充分展示自己的才能，想畫什么就畫什么，盡情發揮自己的想象力和繪畫的能力。對孩子們的'作品及時的鼓勵。這樣一來，孩子們亂涂、亂畫的現象明顯少了。知道了怎樣是講衛生的。
給孩子們一片天空，讓他們去展示自己的愿望，還滿足了他們的興趣！
表揚鼓勵——不可缺少的教育形式
開學第一天，我們班來了一個小女孩，她比同齡孩子小半年，因為她爸爸在外地工作，媽媽上班照顧不過來，只好送到幼兒園。
她調皮、好動、上課串桌，有時偷著走，說要找媽媽，老師不讓走，她就打老師，根本不聽老師的話。又因為剛入園，媽媽擔心她挨餓，給她帶上了很多好吃的東西，她不管上下課，想吃就吃，許多小朋友受到影響，不能安心上課。我想，孩子總有個適應期，慢慢地習慣了幼兒園的生活環境就好了。
可是一周過去了，她仍然我行我素，真讓我頭疼。但是，我想對待這樣的孩子，要有耐心，發現她一點點優點就及時表揚她、鼓勵她。孩子就喜歡老師說好，慢慢地就會變得懂事、聽話了。我對自己有信心，對她也有信心。
教師工作隨筆 8
今年又接小班，孩子們對我們的稱呼從李老師、郭老師變成了漂亮老師和不漂亮老師，漂亮老師是李老師，不漂亮老師當然就是我了。孩子會對爸爸媽媽說，我們班漂亮老師怎么怎么樣，不漂亮老師怎么怎么樣，同事也和我開玩笑說：“看來年輕就是好啊，現在連孩子都嫌我們老了，都成不漂亮老師了�！�
每天午睡起床，愛美的小姑娘會圍在李老師周圍，讓李老師給編像她那樣漂亮的辮子，如果哪天李老師沒空，換我來，孩子們就會撅起小嘴兒不樂意。為了不讓孩子們失望，我虛心的向李老師學編辮子的花樣，回家在女兒的頭上做實驗，終于，我也會給小姑娘編漂亮的辮子了。平時，我會講有趣的故事，做好玩的手工，帶孩子玩快樂的游戲，關心每一個孩子，終于，孩子們的稱呼不知不覺改變了，早上會響亮的問：郭老師，李老師，早上好！”關于漂亮老師和不漂亮老師的話也聽不見了。有一次，和孩子們坐在臺階上聊天，陽光暖暖的照在我和孩子們身上，我穿了件紅衣服，迪迪趴在我背上，摟著我的脖子說：“老師，你真漂亮，和新娘子一樣�！蔽夜室庹f：“是嗎？老師哪里漂亮，李老師才漂亮呢�！钡系洗曛业念^發說：“李老師漂亮，你也漂亮，你們都漂亮。”說完，怕我不信，又補充了一句：“你笑的時候最漂亮�！蔽胰滩蛔⌒α�，這就是天真可愛的孩子對我的評價，在他們心中，美和丑的標準和我們大人是不一樣的，愛他們，關心他們的人就是美的。怪不得所有的`孩子都會說自己的媽媽最漂亮，最愛自己的老師也最漂亮。
其實孩子稱呼我們什么都無所謂，最重要的是做好自己，當你帶著全部的愛去愛這些可愛的孩子時，你在孩子心中就是最美。
教師工作隨筆 9
學生的學習興趣是求知的心奮感與成功感的結晶，是教師不斷引趣、啟發、練習、創造、反饋的過程中形成和發展的。教師在教學中讓學生通過說、聽、唱、做、想等多項活動，把學生從簡單低級的趣味性階段，引向求知的樂趣上。在教學過程中，教師應根據教學需要，創設合乎實際的教學情境，引導不同層次的學生通過聽、視等多種途徑積極參與教學過程，這是一種非常有效的教學方法。
如果說“聽”是引導學生對音樂形象的初步聯想，那么“視”就是把這一聯想進一步深化到具體形象。音樂離不開聽，但又不能僅僅停留在聽覺階段。因為音樂總是在表現和探索并形成一定的意境。如果過分強調音樂是聽覺的藝術，排除干擾專心的聽，這只是注重了音樂藝術本身的個性。如果能運用各種輔助手段，多元化的幫助學習者消化、吸收音樂，這就注重了音樂與其他藝術的聯系�？梢蚤_闊學生的音樂視野、理解多元文化。這些與音樂相關的領域、相互溝通、彼此強化。教育心理學家認為：如果學習者能同時開放多個感知通道比只開放一個感知通道更準確，更能有效的把握學習對象。如動態的、視覺沖擊等參與音樂的感知與體驗，收效會不錯。因此，采用視聽結合的教學模式更能激發學生學習音樂的積極性，從而培養他們的發散性思維和創造性。有一項調查顯示：視聽與只聽獲得的收益，視聽明顯大于只聽效果。而視聽結合的教學模式，最重要的是學生積極的參與。新的課程中也給學生留下了很大的想象與參與空間。
第一，角色轉換。即以學生為本位，改變以往被動的.角色，讓學生承擔一定的課題，給學生以發揮的空間。組織學生生機勃勃的參與。帶給學生以快樂。使課堂內充滿笑聲。學生設計，教師的補充。師生共同討論。教學容量大，學生印象清晰、受益匪淺。
第二，設疑。這是教師有目的有選擇地向學生提出問題。設疑是為了啟發學生探索的欲望，這是為了一步步引導學生通過探索找到正確的答案�！耙伞笨梢允轻槍虒W重點而設，也可以是為解決教學難點而設，還可以為啟發誘導加深印象而設。
第三，音樂教學的根本目的不只是讓學生在課內多聽幾首好的作品，而是在有限的教學時間內，利用有限的教材去激發學生欣賞音樂興趣的火花。興趣是學生學習的重要動力，學生有了這種動力就可以利用多余課內教學時間的多少倍，去尋找比音樂課堂內多若干倍的音樂作品。傳統的音樂教學把內容與注意力重點放在過去是被中西文化的闡釋或演繹，而這些東西雖具歷史性，然而歷史感太沉重，與現代生活的藝術相隔的時間太過久遠，無法跟上時代的脈搏。無法跟上學生前進的腳步與需要。如將視聽的教學模式貫穿于教學中，注重學生的創新潛能開發，強調他們的創新性，使學生不僅聽到聲音，同時能欣賞到形象，從而陶冶性情，加深對學習音樂的愛好。
愛因斯坦曾說過：“在學校和生活中，工作中最重要的動機是工作中的興趣，是工作獲得結果時的樂趣，以及對這種結果的社會價值的認識。”所以，我們作為基本教學中的一員，要不斷創設出符合時代需求，符合學生發展需要的新思路。
教師工作隨筆 10
隨著清華附小校長竇桂梅對老師們說“每一天，過一種工匠精神的生活”熱火的流傳于廣大教師之間，引起我對“匠人”的思考，匠人就是拋去表面的浮華去追求本質的精神，對事情精益求精，為了做好這件事情而去做好這件事情。
作為一名教師我不敢妄稱教書匠，我并沒有對教育獨特的見解，古有孔圣人說“得天下英才而教育之，一樂也。”而對于我在這個偏遠不通公交的村子里教書育人，只能算的是修煉，內修己身，外練技藝，摸著前人留下的石子找尋道路。對教學的不斷地探索，更著重自己生活的探索，古人說不結合社會生活經驗的知識只能是一個書呆子，不結合社會道德環境和學生的個性閉門造車，我們只能算得上是批量生產的“工人”，而不能說是別具匠心的匠人。
現在每一個學校都在提倡素質教育，打造學校各種特色和名片，然而什么是素質教育呢？只是學生樂學嗎？不是！還有教師樂教，這樣才能做到“誨人不倦”。文化問題是一個大問題，關乎民族文化的前途，有人說現在社會沒有尊師重道的環境，有人說是人被物質腐蝕沒有了操守，歸根到底是文化產生了偏差。過去我們沒有規定教育宗旨和教育目標，但是衡量一個人是否有文化，是看此人德行高低，而現在過分的追求文化知識的儲備，成績高低，尤其是教育即是生活的教育理論，大家體會到生活就是現實，不外物質，完全忽略心性的修養。比如你現在去問一個學生，“教育是為什么？”很多人都是說“老師，你為了考試呀！為了以后找工作呀！”為了考試成績的學生和在無形升學皮鞭催促下的老師何談樂學樂教？如此而來的“教書匠”，沒有匠心！
剝去形式的外衣，回歸到學生道德品行的教育。我見過很多學習差的學生在學校的輔導班一對一教學中迅速補充知識，卻從未見過一個學生可以迅速的增長品行，學校的責任不是只注重學科的培養，不是說那學科成績最好而在學校門口的電子屏上“昭告天下”，以打造學校名聲，更不因為那個學校成績墊底而批評的面紅耳赤。所謂上行下效，始知人在高位如履薄冰。評價學校是從學生道德培養來講的，讓學生從不斷的社會經驗中結合書中所學，經過學問修養的熏陶，將傲慢的氣息自然化為謙和的氣質是教育的潤物無聲的過程。這樣評價就很難了，但是根本一定是“德”。
我沒有見過那個“匠人”年紀大了，就放下了手中的`“活”，他們一輩子都在摸索著，雕刻著，牽掛著，傳承著，精神都年輕著。但是我卻見過年紀輕輕的教師，已經開始渴望退休后的生活了；我沒有見過那個匠人不是為手中的“活計”而自豪的，卻看見好多教師在怨天尤人。
怎么才能讓教師有匠人的匠人的精神呢？讓教師樂教而學生樂學呢？不止于哪些這些的培訓，還有對教師內在上，精神上，品行上，操守上，有所為之的培訓，當然這些需要建立應有的物質的基礎上。去掉那些形式而上的事情，多一些從內在文化的學習，未來的教育是國際化的信息化的，更是回歸到“忠”“信”“仁”的傳統文化的教育。這才是作為一個教育匠人應該“匠心獨具”的地方。
“每一天，過一種工匠精神的生活”，對于我而言，至少我的精神還是很飽滿，我的每天還在寫著文章，我的夜晚還在對教育堅持著，我還在對教育思考著。
教師工作隨筆 11
前幾日，朋友給我分享了一篇關于“提前癥”與“拖延癥”的文章，隨即打開大致看了下，原來我竟然和“提前癥”如此地契合。以前只聽說過“拖延癥”，什么時候冒出個“提前癥”也無從得知。
“提前癥”是“拖延癥”的對立面，習慣于在截至日前把任務完成，而我就是如此，也不知道是好還是壞了……
個人認為“提前癥”是為了減輕工作記憶，完成后就可以悠哉的輕松了，以免因為任務而焦慮不安。一但有任務和工作，我就有一種莫名的緊張感，心里時刻想著，有時做夢還會夢到，從而導致焦慮不安，所以遇見這種事情總會一門心思提前完成，涌現出一種強迫癥的感覺，就算加班也無所謂。趕緊認真完成，心情才會回歸平和。
就拿改卷來說吧，明明不著急卻要一鼓作氣改完為止，改完后頭暈眼花的自問：我這是何必呢！為什么不知道心疼自己呢？有時候會得到一個通知，接著就火急火燎的開始籌備工作，待到完成后又接到通知不弄了，白白付出了勞動力，心里極其不爽，這時就體會到“提前癥”的弊端了。接著，就時刻提醒自己要學會“慢”。
其實，事情總有個輕重緩急，正如四象限法則：重要，不緊急，無截止時間；重要，緊急，有截止時間；不重要，不緊急，無截止時間；不重要，緊急，有截止時間。遇事調整自己迫在眉睫的緊張感，保持平和的心態，判斷事情的.重要性，緊急性和截止時間，有條不紊的合理安排工作，這樣會達到事半功倍的效果。
“提前癥者”不妨適當地放緩腳步，讓自己在張馳有度的良好狀態中有效地完成任務，或許這才是最佳的選擇。
教師工作隨筆 12
在這短短的點名時間里，每個幼兒都有進步，幼兒之間也相互了解了，老師也了解了孩子的一些喜好，增進了幼兒情感的發展，我覺得這是個很好的鍛煉幼兒語言發展的好機會，在教學中，我還會發覺這些好時機，好機會，和大家分享。
每天吃過早飯是我班的點名時間，點名就是給幼兒考勤，記錄幼兒的出勤率，在以往都是老師叫到誰的名子誰就喊聲“到”，老師做好記錄，時間長了，幼兒失去興趣，有時，還亂答“到”，這天，我靈機一動，何不利用點名時間做些語言練習，既發展幼兒的語言表達能力，也鍛煉幼兒的膽量，而且也是幼兒和老師相互了解的好時機，于是，我利用點名時間，每天一個話題，讓幼兒討論。
每天我都會選擇幼兒喜歡的話題，如喜歡什么小動物，為什么喜歡？它怎樣叫？怎樣走？喜歡吃什么水果？喜歡吃什么菜？有時也會讓幼兒自己提出話題，如說說自己喜歡看的'動畫片？介紹自己家的人，好朋友等。根據天氣或節日討論一些自己知道的知識。如老師叫到誰的名字誰就站在幼兒面前大聲地和小朋友打生招呼：“嗨，大家好，我是XXX。我喜歡小白兔，它蹦蹦跳跳的很可愛�！痹诨顒又校變合嗷W習，了解，進步很大。我班新來的幼兒陳新越膽子很小，從不敢在老師面前說話，通過點名游戲，她敢在老師和幼兒面前大聲的介紹自己，就連他的媽媽都說她不象以前那樣扭扭捏捏了。我班的郭震羽，咬字不清，發音不準，同過點名游戲，老師糾正他不準的音，他現在發音很準，進步也很大。
在這短短的點名時間里，每個幼兒都有進步，幼兒之間也相互了解了，老師也了解了孩子的一些喜好，增進了幼兒情感的發展，我覺得這是個很好的鍛煉幼兒語言發展的好機會，在教學中，我還會發覺這些好時機，好機會，和大家分享。
教師工作隨筆 13
在辦公室打掃衛生的時候，聽見校長說：我最喜歡慧慧了。我猜想一定是慧慧幫助校長打掃衛生了，我突然在自己心里強調了一下這個三個字：我喜歡。才發現喜歡兩個字是動詞，既然是動詞就是一種行為，因此喜歡是會產生回應的。
其實這時我發現一個班的三個老師都很喜歡慧慧，因為她身上有很多的優點：說話有禮貌，愛勞動，比較聽話，如果相對于個別的孩子程度稍微好一些也算優點的話，是不是感覺我們喜歡她是很正常的？但是我發現曾經我并沒有特別的去注意或者刻意的去感覺自己喜歡這個孩子，為什么現在有這么大的轉變呢，我突然想到這個問題，是因為慢慢發現了她的優點嗎？但是如果是這樣的話每個人同樣每個孩子都是有優點的，為什么不是喜歡每一個孩子呢？難道我們要把一堆優點集中到一個孩子身上才足以讓自己去喜歡嗎？好像答案應該是否定的吧，因此我開始深深的思考關于喜歡的問題。
大家對于楓楓的感覺不是太好，因為很明顯他總是喜歡去推別人，甚至把對方推倒，他卻沒有任何愧疚反而臉上洋溢著微笑，或者拿著別人的頭在墻上撞，或者不知道什么時候沒看見他，他就拿個什么硬物砸向了別人的頭，作為一個理智的我們總是無法理解這樣的行為，我們唯一能夠做的就是告訴他不可以，而最有效的辦法就是時時刻刻看著他，也許因為這個原因吧，大家對他有偏見，但是我發現很多時候他還是很聽話的，喊他要他去坐好，或者做其他事情他還是能夠聽老師的話的，如果把他每天一直的微笑當成一種快樂的話，我突然發現他是一個很陽光的孩子，也許我們需要去換位思考，或者換一種方式去思考吧，每次這樣想的時候我就會走進他的身邊，他就會專注的喊我：老師。這時的微笑好像變得那么的甜。大家都說我比較寵愛泉泉，喜歡或者比較喜歡肯定都是有理由的，也許是自己的原因，也許更多的是孩子的原因，泉泉雖然比較愛動，調皮，但是他有時候很懂事，當你批評他的時候，他就會斜靠在你的身上，低著頭裂開嘴巴，眼睛里閃著光，似乎想哭的感覺，每次都讓感覺到他小小心靈的脆弱，盡管一轉頭他就會好像什么事情都沒有發生，但是他總是會讓我心生憐愛，特別是他傷心的說著：我要爸爸。也許年邁的爸爸才是他一生的依靠吧，只是我想他的未來還很長，爸爸能夠跟他又多久了，因此我總是默默的看著他的可愛而又瘦小的背景說著：你要慢慢學會適應這個社會啊，以后的路還很長很長。菲菲的眼睛不是太好，我印象里她總是會因此而捅出什么亂子，一不小心碰翻了別人的水杯，一不小心粉筆的盒碰掉地，散了一地的粉筆，最不好的是自己不小心扳著東西摔倒，可是她還特喜歡下座位，久而久之就有一種愛之深恨之切的感覺，也慢慢忽略了她，沒有了太多的鼓勵和贊美，但是就在昨天也許是我心情好吧，在草坪上逗她給她聊天的時候我發現了她從未有的安靜和開心，我突然明白大人尚且喜歡被人關心被人喜歡，何況是個孩子，那一刻才發現她的漂亮的小辮辮在陽光里格外的閃亮，頭上的蝴蝶結好像會跳起了舞，我在心里再次重復了這四個字：我喜歡你。
第一次聽小霞說老師我最喜歡你的時候，我只是平淡的點點頭，微笑里也沒有太多的'動容，認為是孩子隨便說的一句話，但是一次兩次，每天她都會這樣對你說的時候，我突然發現孩子的喜歡也是真真切切的，真的不是我們理解的一句童言，我突然開始想為什么她會喜歡自己，好像自己對于她做的最多的就是鼓勵和贊美，肯定和擁抱，除此之外就是多加一份好心情，因為小霞相對于其他孩子比較聽話，程度好很多，無論是上下課都很聽話，也能很好的完成老師的學習任務，所以老師有了很多有意無意的對她有特別多的愛，而此刻你才發現這些無意的給予成了她一直喜歡自己的理由，頓時我明白了，原來我喜歡是相互的，就像山谷里的回音，你的聲音你的行為就是孩子對于自己的回聲和回應。
細細想一想每一個孩子都是一部春天的畫面，我們有時候把他們看作凜冽寒冬，沒有了心的溫暖，我們把他們看作是飄落的秋葉，沒有了新生的氣焰，有時候我們明明在他們的春天里卻給予了他們冬天的凌若冰霜，卻從來沒有發現，他們有太多的美好的一面，正在春風里綻放自己的美麗，開出自己顏色的花朵，我們好像只需再等一等，再看一看，再想一想，再輕松的說一句：我喜歡你。校園的每一個角落都在回應著這句話：我喜歡你，我喜歡你，我喜歡你。
教師工作隨筆 14
天氣慢慢地熱起來了，早上送孩子來園時有幾位家長會說：“老師，讓寶寶多喝點水，”說句實在話，即使家長不提醒，我們也經常提醒孩子們喝水。更何況現在天氣熱了，我們也增加了讓孩子和水的次數了。
由于家長這么一提醒，我就悄悄地觀察孩子們喝水的情況：對喝水的興趣孩子們都挺高的，但我發現有的孩子每次喝水只倒一點點，兩三口就喝完了，有的孩子雖然倒了大半杯，可是只喝了沒幾口就把水倒掉了，當然也有幾位孩子喝得比較好�；旧虾⒆觽兌枷矚g倒水，但喝水卻被他們忽略了。
這時，我覺得自己的工作做得還不夠，雖然根據天氣及幼兒的身體情況適當的增加孩子喝水的次數，但是每次孩子真正喝了多少水卻被我忽略了，我感謝家長的提醒，于是，我再次與孩子一起念“喝水”的兒歌，再次強調“喝多少，倒多少，全部喝完不浪費�！泵看魏人畷r盡量提醒孩子全部喝完，還請能力強的孩子做小老師，督促孩子們將倒水全部喝完。我還利用旁邊自然角的植物，每次孩子喝水時，請孩子讓植物也喝點水，來提高幼兒喝水的`興趣。
一段時間下來，孩子們喝水的情況好了很多。大多數幼兒都能喝多少倒多少，不愛喝水的孩子也慢慢地喜歡喝水了。雖然我們平時的工作已經作得很細了，但肯定還存在很多不足之處，發現問題后仔細觀察，并采取相應的措施，這樣我們的工作才能做得越來越好。
教師工作隨筆 15
小學生的活潑好動，思維活躍豐富的特點教學中必須重視的要素。由于這個學段的學生思想不成熟，興趣不穩定，所以培養興趣要以一定的情境性為手段，只有充分掌握學生年齡特點，了解小學生由于在感知、意識、理解、能力上的差異，才能去更好地創設教學情境，更好地設計課堂教學模式。尤其是低年級學生，在課堂回答問題很積極，課堂也很氣氛活躍。但是自覺性差。興趣持久性也差。
怎樣引導培養學生對美術課的持久興趣并切實投入進來，是小學美術教師必須要考慮的問題。
日常美術教學活動中，我深刻體會到：各年齡段的學生有著不同的認知能力，對一件事物有著不同的理解方法。教學設計應該根據年齡特點提出相應要求。在小學美術繪畫課中，我發現有趣生動的形象是調動學生的直接興趣的重要原因之一，是促使他們展開想象并參與學習活動中來的重要意象。大部分學生作畫只是去簡單模仿活憑腦海中的記憶去作畫，作品缺乏創意，缺少個人情感的表現，效果不好。注意到這一點后，我在日常的美術教學中就特別注意引導學生有目的地進行觀察、理解和想象。如：某個形狀會讓你聯想到其他的什么東西？某種顏色會讓你想到什么等等，既引導了學生的形象力，又鍛煉的學生的表達能力。平時課堂教學還要注重引導學生觀察生活，引導學生運用多種感官，更好地認識客觀事物。色彩方面則多憑主觀映像。因此，指導兒童觀察和向兒童布置觀察任務時，首先讓其觀察形狀，由形狀展開其他活動。觀察能力的提高在于鍛煉，要不斷引導經常有目的、有意識的觀察，習慣養成之后其觀察能力自然會得到提高。藝術來源于生活，生活又與其他學科有密切的`聯系，所以，培養觀察習慣的養成教育尤顯重要。
作為一名美術教師，要從低年級學生就開始積極開展美術活動，充分培養調動他們的興趣、培養美術學習的的主觀能動性，興趣是最好的老師，學生做一件事情的積極性在于興趣的驅使，興趣的濃厚必然能使美術教學活動熱烈開展，學生在美術方面表現自然而然地提高，反之又帶動興趣遞增，形成一個良性循環。當然興趣的培養不是一朝一夕就可以有明顯效果的，我們要有充分的耐心堅持下去，培養小學生的技能表現能力，更是不能操之過急，應依據學生年齡心理特點施教。只有這樣，我們才能成為一名合格的美術教師。
教師工作隨筆 16
一年一度的期末質量分析測試在明天就要舉行了，今天的第一節課也算是孩子們最后一節課，看樣子孩子們也還挺高興的，畢竟考完試，就可以完事大吉了，他們哪里有我們成年人的思想，我們還要總擔心孩子們的成績，考不好會不會怎么樣？你看這些學生似乎沒有多少緊張的感覺，有些調皮的孩子也只有看到我這個班主任來了也才有所收斂，如果沒有見我的影子，個個也就是最無拘無束的時候了，其實也這就是孩子最天真的地方，
不是嗎？想當年自己也是這樣過來的，就是不喜歡考試，也不喜歡做作業，當然學習成績不好了，也只有恨班主任，因為他和我們接觸最多，又要開家長會，又要家訪，現在想想才覺得好笑，自己錯過了多少美好時光，現在的孩子何嘗不是這樣呢？他們有多少在那里可以靜下心來學習，又有多少孩子不是家長的管教、教師的嚴厲而成才的呢？然而現在孩子們這樣快樂時光現在少多了，很多孩子變成了留守兒童，變成了沒有多少關愛的孩子了，因為他們的父母多數還是不在身邊，這樣的孩子多少還是顯得孤單的，所以我也最想看到孩子那種天真的笑容。
現在自己是老師了，孩子想些什么，自己多少還是知道一點的，換句話說孩子們有些心理活動自己還是可以揣測到的，我有的`時候只是不說，目的就是也不想把孩子逼的太緊，還是想給大家一個寬松的學習環境的。
按照近兩年根據我的工作經驗，又到給孩子們拍照的時候了，這樣的成長檔案還可以見證孩子們的成長，孩了們當然顯得比平時還要高興多了，愛美也是孩子們的天性，哪有不喜歡美的人呢，我們成年人還喜歡來個留影呢？更何況我們的孩子？
教師工作隨筆 17
愛是教育的永恒的主題。韓軍的人文主義精神，教育在線中的 朱永新教授高舉的愛的旗幟的新教育實驗；李鎮西的“走進心靈”的教育，似乎無不凝聚著愛的核心。
反思自己的成長經歷，尤其是在多年的教育實踐中，所奉行的不也是愛的惟一原則嗎？ 記得，我還是學生的時候，我就發誓成為一個善良的人。我要用我的善良感染周圍的每一個人。那時候，我在學校住宿，在同寢室中，我的人緣很好。因為，我當時做人的準則就是：無論是誰，只要有事求我，我就必須答應他；既然求我肯定就有難處，我要幫助每一個有困難的人。那時，我家里也不富裕，我吃和穿都很節省，可是只要有同學跟我借錢，只要我兜里還有錢我就一定會借。漸漸地，我發現我眼中的世界似乎變了，每天我都會有無窮的快樂，每當我躺在床上要入睡的那一刻，我似乎都能感受到明天又是一個燦爛輝煌的日子。
再后來，我當了一名老師。在教育教學中，我首先教育孩子要學會關愛他人。關愛他人是現代社會中人所必備的素質之一，只有關心他人勝過關心自己的人，才能把我融入到使周圍的人都快樂的大我之中，實現自我的人生價值。人與人之間需要互相關心，互相愛護，互相幫助，相互提高。學會幫助他人，也就學會了關愛自己。我給他們講了這樣一個故事，充分說明了關愛與合作對人的健康成長至關重要：上帝到天堂和地獄去考察，發現天堂里的人同地獄里的人一樣都是圍著一口鍋，拿著兩米長的勺子喝著相同的肉湯。但是，天堂里的人卻精神煥發，滿面紅光，地獄里的人卻萎靡不振，面容憔悴，這是什么原因呢？原來，地獄里的人心中只有自己，手里拿著長勺子舀湯喝，勺柄太長，總是喝不上，而天堂里的人則相反，他們的心中有他人，手拿長勺子舀湯第一口總是先喂他人，然后再被別人喂。由于有了先己后人和先人后己之別，于是也就有了天堂地獄之分。在和孩子們朝夕相處的日子里，我發現了，比我的世界更動人的孩子們的'心靈世界，在那里如小石潭記中的潭水一樣的清澈，在那里如桃花源記中的桃源一樣的美麗；在那里像圣經里的天堂一樣沒有苦難只有關愛，在那里像佛教中的佛心一樣沒有憎恨只有善良。你愛他們，他們也愛你。
愛孩子們吧，即使他暫時不能理解你，終有一天，他會明白你的愛。愛是永恒的！為了你的學生總有一天如你愛他一樣能去愛別人，為了這世上的人彼此之間都能互相關愛，請你愛你的學生吧！師愛是一種激勵學生個性和諧發展的無可取代的教育力量。愛是陽光，能融化冰雪;愛是春雨，能滋生萬物;愛是橋梁，能溝通師生的心靈。有了愛，師生之間就能以誠相見，心心相印，沒有愛，就沒有真正的教育。
正如一首歌中唱到的：“愛別人就等于愛自己！”蘇霍姆林斯基認為：當你培養出具有愛心的孩子，他就會對教師的愛很敏感，并以好心還好心；而教師的愛，最重要的是為了學生獲得知識，若是學生懂得了這些，自發向上，成績自然就好，成績好了，那作為老師的你不也會更加快樂了嗎？
教師工作隨筆 18
因為家庭瑣事，自己心情極其不好，一天都是郁郁寡歡的，臨到下午放學的時候，正在下樓聽到前邊我們班的幾個女生在討論，“我覺得我最喜歡語文了，因為語文學起來最簡單”“我也是，語文學起來最開心了”“哈哈哈，因為我們有個好的語文老師”。愁云，煩躁立刻消散，孩子們對我的肯定真是猶如一劑良藥立刻治好了我的壞心情！
來到這個學校大半年了，與這幫孩子們相處的也有大半年了，前幾年總是做的多，想的少。但是現在由于教導處工作繁忙，不可能像以前那樣天天守著，盯著，所以不得不去改變一些。從哪改變呢？首先從課堂改變，精簡內容，課文只是個例子，抓住重點和難點，引導學生自我學習和理解。例如在學習《凡卡》這一課的時候，寫信的過程我就拋出一個問題，孩子們想一想，這一部分我們學一些什么？李雨馨說道：“感受凡卡這個人物形象，我們在這一部分就要關注凡卡的悲慘生活�！睏顟c華：“老師，關注凡卡的悲慘生活我們首先就要來關注凡卡挨打的這一部分。”宋佳瑜：“這一部分我們仔細看看里面寫到幾個動詞拽，戳，拖，楸，揍，這幾個動詞用的特別好？”我追問到：“好在哪里��？”“因為首先動詞多樣性，避免了語言上的重復，單調！另外這么準確的動詞，把凡卡挨打的`畫面一下子就呈現在我們的面前,讓我們能夠更加生動形象體會凡卡當時的悲慘生活�！薄耙院笪覀冊诹曌鞯臅r候也要注意用詞準確性......”就這樣一節課在非常輕松的氛圍中，在學生思考中，在學生互相引導中學完了一課，重難點也就隨之解決了。
和孩子們在一起的時光總是最開心，快樂的，能夠得到他們的肯定是最令我開心的，現在課堂上大家經常會因為一個點而激烈的討論，表面上看雖然浪費了一些課堂時間，但是我發現他們越來越會自我發現為題，自我學習，自我思考！
教師工作隨筆 19
孩子們喜愛的幼兒節目、動畫片，我們有時會不屑一顧；孩子們想再仔細看看、動手摸摸的演示材料，我們卻常常把它們深藏柜中；孩子們提出的許許多多問題，我們往往輕描淡寫地一句話帶過。如果長此以往，不善于與孩子“交心”，來自童心世界的思想火苗就有可能被我們掐滅。
與孩子“交心”，前提是我們也要有一顆童心，不以成人的目光看待孩子，而是站在孩子的角度，用心傾聽、呵護童心。和孩子們生活在一起，我都試著以一顆童心去看待孩子，去和他們交流，分享他們的發現、快樂，也努力幫助他們化解恐懼、不安……通過一次次地與孩子“交心”，我發現，孩子們很愿意向我表露他們的想法，在這個過程中他們頻頻向我展露純真的笑容。
當孩子遇到困惑時，需要我們和他們“交心“，當孩子間發生矛盾時，需要我們和他們“交心”……平時我會努力抓住機會和孩子“交心”。如，每天給女孩子梳頭的時候，我會和她們聊天，也會邀請男孩子在邊上和我們一起聊天。我還經常利用孩子午睡前、帶孩子出去散步時和孩子“交心”，以拉近我與孩子間的距離，也讓自己能更多更真實地了解孩子的所思所想。
心理學研究表明：只有心心相印、情感交融的教育才會引起孩子情感上的.共鳴。人們也常說“親其師，信其道”，一旦孩子感到教師是可親可敬的，教師的話就很容易被接受，師幼間就容易擦出理解、信任的火花。蘇霍姆林斯基說：“兒童的心靈需要極大的關注和愛護�！碧招兄舱f過：“不要你的金，不要你的銀，只要你的心。”童心的世界是多姿多彩的，只要我們走進去，教育的真諦就會展現在我們的教育生活中。
教師工作隨筆 20
這天中午吃飯時我發現小文的桌子下邊有水，就問:“小文你的桌子下邊怎樣有水呢”小文看了看我并沒有說話，我又說:“是不是湯灑了�！薄笆恰毙∥暮芩斓鼗卮�。我走過去看到小文的褲子也濕了，急忙說：“不要緊，此刻你先吃飯，等吃完了飯老師幫你收拾�！毙∥暮芨吲d的坐下繼續吃飯。
午睡的時候我去給小文換褲子，摸到里面的秋褲也濕了，我明白小文不是灑湯了，而是尿褲子了，我又重復的問了小文一遍，小文的回答還是湯灑了�？吹叫∥哪钦J真的樣貌，我說:“唉，小文你能夠小聲的在我耳邊說實話�！毙∥暮芨吲d趴在我耳邊說:“老師我尿褲子了�！蔽乙矞愒谒亩呎f:“不要緊，以后記住有尿去廁所�！毙∥狞c點頭。這時別的小朋友看到了就說:“老師你們說什么”我告訴孩子們:“這是我們的秘密，不能告訴你們，是不是小文。”小文看著我點了點頭。
孩子已經有了很強的自尊心，他們明白尿褲子是一件不光彩的事情，所以尿了褲子也怕別人明白。幼兒期是孩子自我意識的`構成時期，他們開始注意別人對自己的評價，保護自己的自尊心。孩子的自尊心是孩子健康成長的重要心理因素，如果我們不注意教育方式，經常使孩子出丑，將會使孩子變得不以為恥、習以為常，無形中對不好的行為起了加深作用，這樣做既維護了孩子的自尊心，又起到了很好的教育效果。
教師工作隨筆 21
又是一個快樂的星期一，幼兒園的喇叭依舊響起了歡快的歌曲《春曉》，春眠不覺曉，處處聞啼鳥……。孩子們在歌聲中，一個個精神抖擻，抱著球來到塑膠跑道上�？矗∮械男∨笥言陔S著音樂的節奏拍、有的在翹翹板上拍、甚至有的小朋友在翹翹板上雙手交替拍球……，各種花樣拍球展現在眼前，好不壯觀。
我正欣賞著這幅壯觀的圖畫時，一向喜歡在翹翹板上拍球的周星宇不見了，我剛想喊他的名字，忽然聽到“不要踩死它”。我聞聲看去，遠遠地看見草坪的一個角落里有五六個小朋友圍在一起，我走過去，靜靜地注視著他們，只見周星宇站在中間，其他小朋友蹲在他的周圍，戰怡彤邊搖著雙手邊大聲地說：“不要踩死它，不要踩死它�！逼渌男∨笥岩哺f：“不要、不要�！薄拔揖鸵人浪�。”星宇邊說邊抬起了腳，狠狠地跺了下去。接著又氣沖沖地跑到一邊，叉著腰說：“我就要踩死它�！边@時，孩子們都站了起來，三步并作兩步沖向周星宇。見他們離開，出于好奇，我悄悄地走到草地上，一看，原來是一只蚯蚓，不過現在已經是只死蚯蚓了，真可惜。正想找星宇問清楚這件事。但轉念一想，我何不做一個旁觀者，看一看事情會怎樣發展呢？我又一次默默地注視著他們。只聽，生氣的戰怡彤一字一頓地沖著星宇喊：“周、星、宇，老師說過，蚯、蚓、是、益、蟲，是我們的好朋友�！币慌缘拟埔踩滩蛔≌f：“老師說過，蚯蚓是疏松土壤的“大力士”使我們的草坪變得更綠，“它讓農民伯伯的莊稼長得更好，你為什么要踩死它？”孩子們你一言我一語地埋怨起了星宇。星宇的.火氣更大了“哼，我就要踩死它，因為他長得太丑了�！焙⒆觽兟牭街苄怯畹幕卮�，都愣住了，一時沒有了聲音。我在一旁聽了，真是哭笑不得。
教育活動的時間到了，孩子們高興地回到活動室，好像什么都沒有發生過似的。我的心情卻非常的沉重，那條死蚯蚓一直在我的眼前浮現。我陷入了沉思……。
教育活動結束了，星宇和幾位小朋友，不知說了什么，又來到草坪的那個角落里，蹲在那里不知在忙活什么。我正想走過去，星宇跑來說：“老師，快來�！崩业氖肿吡诉^去。原來，孩子們剛才用樹葉蓋在了蚯蚓的身上。星宇又遞給我一只彩筆，一片大的樹葉：“老師，請給我寫上蚯蚓快點長好吧。”
我覺得，這次的教育活動是成功的，我們收獲了，至少孩子們懂得了不能用美丑來判斷好壞，不以自己的喜好任意行事了。也讓我認識到與孩子們在一起要時刻用心，不斷地探索更適合幼兒的教育方式，使孩子們在快樂中，習得知識，獲得教益。
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