教育隨筆：自己故事

　　在現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)、工作中，大家一定沒少看到別人寫的隨筆吧？隨筆是一種散文體裁，可以抒情、敘事或評(píng)論。你見過的隨筆都是什么樣的呢？下面是小編整理的教育隨筆：自己故事，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

教育隨筆：自己故事1

　　小朋友在幼兒園的一日活動(dòng)中常常會(huì)發(fā)生很多有趣的事情。有時(shí)是同伴之間的沖突、有時(shí)是同伴之間的友好幫助……許多事情都可以作為教育的案例。如：今天起床后，小朋友們象往常一樣，都以自己最快的速度起床，急著打理好一切，準(zhǔn)備吃小點(diǎn)心。可是就在這時(shí)，晨濤的哭聲把大家都吸引過去了，小朋友都看著他，于是我走過去，只聽見晨濤哭著說：“老師，佳祺把我的鞋子踢到那邊去了，”我正想轉(zhuǎn)過頭問佳祺時(shí)，只看見他還在笑呢，當(dāng)時(shí)我很生氣，想好好教訓(xùn)教訓(xùn)他，后來我一想決定針對這件事，在班級(jí)組織一次討論會(huì)。

　　于是等孩子們吃完小點(diǎn)心了，我就對孩子們說：“今天，老師給大家講一個(gè)很特別的故事，請小朋友想一想，故事里的小冬冬應(yīng)該怎么做？為什么？”于是，我將起床后踢鞋子事件編成了一個(gè)小故事，講給孩子們聽，說來也奇怪，故事里沒有可愛的小動(dòng)物，也沒有動(dòng)人的情節(jié)，可孩子們卻聽的非常安靜。故事結(jié)束后，還沒等我開口提問，有幾個(gè)小朋友就站起來發(fā)言檢討。通過討論，我相信他們已經(jīng)找到處理問題的方法，并認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤。活動(dòng)收到了比預(yù)期更好的效果，同時(shí)慶幸的我也找到了一種讓幼兒自己教育自己的方法。

　　我們和孩子們的.生活中肯定有許多這樣的小故事，我們老師何不把這些不經(jīng)意間發(fā)生的事變成孩子們“自己的故事”，孩子們可能對這些事完全不理睬。那我們老師就要把這些事編成故事講給他們聽。他們一聽到，就會(huì)知道這些是自己身邊發(fā)生的故事。而這些發(fā)生在他們自己身邊的故事可能讓孩子們更容易理解，讓這些小故事成為幫助孩子們對照自己言行的“一面鏡子”。經(jīng)常讓他們聽一聽，“照一照”，想一想，會(huì)使孩子擁有一個(gè)可愛的形象、一個(gè)更美好的心靈。

教育隨筆：自己故事2

　　我班的孩子很愿意聽故事，今天又要求我給他們講故事，我突然想何不讓他們自編自講故事呢？于是，我讓孩子們自編自講故事。一位小朋友上來講：“一天，有一只小猴，它跑到樹林里去采蘑菇”剛講到這里，下面的小朋友就叫了起來：“不對不對，是小白兔去采蘑菇，小猴怎么去采蘑菇呢？”小朋友你一言我一語，把這位講故事的小朋友搞的十分尷尬，一時(shí)不知怎么辦才好，只好用求助的目光望著我。這時(shí)，我便用手勢讓幼兒安靜下來，然后我說：“老師和你們一起想一想，為什么小猴就不能去采蘑菇，而只有小白兔才能去采蘑菇呢？”頓時(shí)，小朋友們又馬上你一言我一語的'說開了：“小猴不愛吃蘑菇，就不去采呀！”“小猴應(yīng)該爬到果園里摘果子呀”聽了他們的話，我沒有否定他們的說法，而是要求小朋友們試著動(dòng)一下腦筋，從另一角度去編這個(gè)故事。我提示：“現(xiàn)在小猴確實(shí)是去采蘑菇了，它會(huì)爬樹，會(huì)摘果子但它也會(huì)采蘑菇，請你們一起來編這個(gè)故事，看誰編的好。”小朋友們聽我這么一說，各個(gè)睜大眼睛，動(dòng)起腦筋。

　　過了五分鐘，我請他們自由發(fā)言，有的說：“小猴經(jīng)常吃果子，吃膩了，想換換口味，就去采蘑菇了”有的說：“小猴和小白兔是好朋友，它知道小白兔生病了，就幫它去采蘑菇。”還有的說：“小白兔過生日，小猴想采些蘑菇送給小白兔做生日禮物。”聽了這些發(fā)言，我心底里感到高興，他們的發(fā)言不但內(nèi)容豐富，詞語用的恰當(dāng)，而且思想內(nèi)容也很好。

　　通過這次創(chuàng)編故事嘗試，我認(rèn)識(shí)到在幼兒教育中，不能墨守成規(guī)，不能讓老框子把孩子們的思維束縛住，我們應(yīng)讓幼兒在愉快的情景中調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，使他們的語言能得到最佳開發(fā)。

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