教育教學意見匯編6篇

教育教學意見1

　　我縣教育系統中小學全面執行經費預決算制度，取得了明顯的成效。為進一步規范我縣教育系統教育教學經費管理，根據財務管理制度及上級有關文件精神，經局務會研究決定，現提出以下實施意見。

　　一、統一思想，把握原則

　　各校收取的各項收入按規定期限直接繳入財政專戶，再由財政部門按規定回撥到教育會計核算中心各校的基本帳戶中；經財政部門批準無需上繳的代辦費、內部往來款等必須及時繳入會計核算中心帳戶。學校的一切支出均需通過教育會計核算中心帳戶進行結算，并由教育會計核算中心對各單位收支事項的合理性、合法性進行審查。對內容不完整、簽章不齊全的票據和憑證，要求有關學校補辦手續；對超標準報銷，違規發放各類津貼、補貼，以及不符合政策、法規規定的收支等堅決不予辦理。各校應本著“服務教育，服務師生”的原則，在“勤儉節約，量入為出”的前提下，認真制定教育教學經費開支預決算方案。

　　二、明確項目，編制預算

　　本著服務教學，傾斜一線的指導思想，各校可根據財力狀況，編制科學的、準確的學期預算和年度預算，教育會計核算中心將根據各校經審查后的預算指標執行核算。各校要嚴格執行工程修繕，儀器設備采購報批制度，對超指標、未預算或未按規定程序報批的'工程支出及儀器設備采購等項目支出將拒絕受理核算。

　　三、規范程序，監控核算

　　為杜絕學校經費使用的隨意性，教育會計核算中心將嚴格按規定程序進行有關經費核算。接待費的報帳按《關于做好教育系統接待費控制工作的通知》文要求執行。全縣初小及完小納入教育會計核算中心統一核算管理后，各中心小學下撥給各下屬學校的經費由教育會計核算中心按照有關會議要求負責轉撥。各初小及完小的報帳由中心小學的報帳員統一到教育會計核算中心報帳，具體操作流程如下：初小及完小將原始憑證整理交中心小學專人審核—中心小學校長審批—中心小學報帳員到教育會計核算中心報帳。

　　各校務必制定出學校教育教學經費管理實施意見，具體列支項目及下學期和全年預算表于7月10日前上報縣教育局有關領導及計財股，本意見解釋權歸縣教育局。

教育教學意見2

　　為加快推進教育現代化建設，致力打造柯巖教育的特色品牌，有效提升教育的整體形象，在全街道進一步營造尊師重教的良好氛圍，激勵廣大教師敬業愛崗、爭先創優，促進柯巖教育又好又快發展。根據教育工作發展的需要，經研究決定，對原教育教學成果獎實施意見再次作了修改完善，具體意見如下：

　　一、獎勵原則

　　1、正向激勵原則。堅持績效掛鉤、優勞優酬、獎勤獎優的激勵導向，收入分配向一線骨干教師、名優教師、貢獻大的教師傾斜，切實把全街道廣大教師的積極性更好地引導到敬業愛生、教書育人、爭先創優上來。

　　2、公開公平原則。堅持公開公平、規范操作，考核細則、考評過程、考評結果、獎金發放等向全街道教師公開，主動接受民主監督。

　　3、嚴格程序原則。按照自評、考核、審核、公示、發放的程序進行，層層把關，考核發放。每一學年7月15日由各校上報自評考核表及相關證明材料，報管理小組辦公室考核，經管理小組審核同意，經公示無異議后發放。

　　二、獎勵對象

　　柯巖街道下屬各級各類學校全體教師，其中中小學教師學年度任教學科教學質量在本校同年段同學科中處于平均水平以下者，原則上不得享受本學年度教育教學成果獎。

　　三、考核時間

　　柯巖街道教育教學成果獎以學年度為單位考核，起訖時間為當年8月至次年7月，每年教師節發放。

　　四、組織管理

　　設立柯巖街道教育教學成果獎管理小組，街道辦事處主任錢鴻任組長。管理小組負責資金的籌措、管理、考核、審定、發放等工作。管理小組下設辦公室，董建康任辦公室主任，具體負責成果獎的考核工作。

　　五、獎勵項目及標準

　　柯巖街道教育教學成果獎設名優教師獎、集體榮譽獎、學科質量獎、學生輔導獎、教育科研獎五大類。

　　（一）名優教師獎

　　街道教育系統定期在教師節前后開展“十大杰出教師”、“十大優秀班主任”、“十大師德標兵”等“三十佳”教師評選活動，評選表彰全街道各級學校教書育人的先進典型，并分別獎勵1000元。

　　（二）集體榮譽獎

　　學校參加教育行政部門組織的各類創建及評優活動，獲得縣級及以上各類先進集體或榮譽稱號（不含學生競賽類榮譽），或學校經驗在縣級及以上推廣（典型介紹）的，根據承擔任務大小及貢獻度，按下表獎勵主要人員：

　　（三）學科質量獎（具體考核細則由中、小學制訂）

　　1、初中：初三年級總體教學質量名列全縣前列，重點高中升學率位居全縣前五位，分別獎140000元、120000元、100000元、90000元、80000元；雖未達到全縣前五名，但超過全縣平均重高升學率的獎50000元。如果與起始年級相比成績有較大進步，總分、三率（合格率、優秀率、平均分）中每升一個等級加獎10000元。

　　其他年級參加全縣期末學科質量統一抽測，學年度（兩個學期）學校綜合成績均達AAA級，分別獎20xx元/班級。

　　2、小學：參加柯巖街道期末學科質量統一抽測，學年度（兩個學期）學校抽測成績之和為前三位的，中心小學、阮社小學、州山小學分別獎30000元、20000元、10000元；澄海小學、新勝小學、竹林小學分別獎5000元、4000元、3000元。

　　（四）學科輔導獎。教師在輔導學生參加縣級及以上教育行政部門組織的各級各類學科競賽中獲獎，其中科學、英語、語文、社會學科現場競賽按100%計，非現場競賽按50%計；信息、音樂、美術、體育、機器人、航模等現場競賽按80%計，非現場競賽按40%計。

　　團體獲全縣第一名加獎20xx元，第二名1500元，第三名1000元，以此類推。

　　以上獎項同一學科（同類項目）一學年最高獎勵限額（包括單項獎和團體獎之和）為10000元，按學年度考核，靠高計。

　　2、藝體競賽輔導獎。教師在輔導學生參加縣級及以上教育行政部門組織的藝術、體育等比賽中獲獎，按學年度考核，靠高計。

　　（1）在教育行政部門組織的全縣中小學生田徑運動會比賽中，獲團體總分前五名的分別獎10000元、8000元、7000元、6000元、5000元。

　　（2）在教育行政部門組織的全縣中小學生文藝會演及器樂邀請賽中，獲團體一、二等獎分別獎4000元、3000元、20xx元，獲市級團體一、二、三等獎分別獎6000元、3000元、1000元，省級分別獎8000元、6000元、4000元。

　　（3）在教育行政部門組織的全縣中小學生籃球、足球比賽中，獲前五名的分別獎5000元、4000元、3000元、20xx元、1000元（視參賽隊伍數適當按比例計獎），市級加倍，以此類推。

　　（4）在教育行政部門組織的乒乓球、棋類、武術（視參賽隊伍數適當按比例計獎）等比賽中，獲團體總分前五名的分別獎3000元、20xx元、1500元、1000元、800元，市級加倍。

　　以上獎項同一學科（同類項目）一學年最高獎勵限額（包括單項獎和團體獎之和）為10000元，按學年度考核，靠高計。

　　（五）教育科研獎

　　1、課題研究獎。學校在縣級及以上教育行政部門立項的各類課題評選中獲獎，按下表獎勵課題組，按學年度考核，靠高計。

　　2、專業發展獎。教師在縣級及以上教育行政部門組織的.各類教育教學業務類評比中獲獎，包括教學基本功比武、新生代課堂比武、優質課、教壇新秀、學科帶頭人評比等（教學論文、教師個人素質比賽不在此列），被評為省特級教師獎10000元。（不重復計獎，靠高計）。

　　3、成教培訓獎。農民培訓或企業職工培訓、社區教育獲省、市、縣級表彰獎勵的，分別給予學校5000元、3000元、20xx元獎勵；完成指標居全縣成教前五位的給予學校3000元獎勵。

　　六、按照縣教體局有關規定的教育教學成果獎勵條例已進行獎勵的，不再重復獎勵，但獎金額度低于本條例兌現額度的，可以補足到本條例規定的獎金額度。獎金考核到人，按校發放。

　　七、有下列情形之一者，取消相關學校（個人）本學年度獎勵：

　　①學校有違法、違紀現象或師德師風問題，并產生一定負面影響的；

　　②學校因管理不當對全街道教育工作產生一定影響的；

　　③學校發生安全責任事故并被上級主管部門通報批評的；

　　④在教育教學成果獎考核中弄虛作假的；

　　⑤其他有損柯巖街道教育工作形象的。

　　八、街道教育教學成果獎獎金總額及各項目獎勵標準根據街道學年度撥付的資金作適當浮動。總額確定后，則以上述條例計算的金額為準按比例分配獎金（名優教師獎、中考質量獎按實發放，不打比例）。

　　九、本意見解釋權、修改權歸柯巖街道教育教學成果獎管理小組。

　　十、本意見以年度為計算單位，自20xx年9月起試行，原文件與此有沖突的，以此實施意見為準。

教育教學意見3

　　5月19日，北京市教委下發《關于進一步規范義務教育階段教學行為的意見》。意見提出，本市將從今年5月30日起，減少教育行政部門主導的統一測試，取消各級教育行政部門、教研部門等組織的各類等級證書考試和學科競賽活動。教育行政部門不得給學校下達升學指標，不得以考試成績或升學率作為對學校獎懲的主要依據。此前，本市已取消三一口語少兒考試等等級考試。

　　不得隨意加快學生教學進度

　　意見提出，要確保中小學生每天一小時體育鍛煉時間并保證實效，不得擠占體育、音樂、美術、綜合實踐活動等課程時間。嚴格依照課程標準教學，保證課堂教學質量，不得隨意提高課程教學難度。同時，合理安排教學進度，確保完成教學任務，關注每一名學生的學習需求，不得按部分提前自學學生的學習程度加快教學進度，禁止“課堂內容課外補”。

　　寄宿制小學保證學生每日睡眠不少于10小時

　　意見提出，嚴格控制家庭作業總量，切實保證學生的休息與睡眠時間。小學低年級不留家庭作業，小學中高年級以及初中的家庭作業要堅持“少留、精選、分層”原則。寄宿制學校要按照保證小學生每天睡眠時間不少于10小時、初中學生不少于9小時的要求安排作息。

　　倡導探究式、體驗式作業，不得布置簡單重復性和懲罰性作業。

　　減少教育部門主導的統一測試

　　據了解，目前由教育行政部門組織的統一測試有區縣統一的測試，也有全市組織的抽測，無論是哪種，都屬于學業質量監測。以海淀區為例，區統測安排在小學六年級上學期期末，考試范圍為一至六年級的學習內容。實行統測，教育行政部門曾表示是為健全義務教育質量監控體系，在不同年級設置教學監控點。監測方式不僅包括卷面考試，社會實踐等也將成為考查內容。除學業外，學生品質、綜合素質評價、心理健康狀況和身體素質都要納入評價體系。

　　盡管統測并非“選拔性”或“與升學掛鉤”，但由于會出現成績排名及或多或少與“推優”有關，因此近年來已經成為學生、家長和學校追逐的一項重要考評內容。此次意見提出，減少教育部門主導的統一測試，也是為了杜絕“以選拔生源為目的的考試、測試”。

　　不得以考試成績給學生、教師排名

　　意見提出，合理運用考試結果，充分發揮考試評價對學生學習、教師教學的`診斷、改進、發展性功能，不得以考試成績給學生、教師排名。初中學校不得以任何形式、任何理由組織面向小學生的面試、測試和考試。學校不得組織學生參加社會團體或民辦機構舉辦的等級證書考試和學科競賽活動。減少教育行政部門、教科研部門等對學校的考核評比，嚴禁對學校進行各級各類排名。

　　同時，意見還提出，禁止公辦中小學參與任何組織(或個人)舉辦的針對學校的各種評選排名。嚴格控制教育行政部門、教科研部門組織的面向義務教育階段學生的評優、推優等活動。規范并減少學校對學生的評優、評選，不得對班級、學生進行排名。

教育教學意見4

　　新年伊始，在學校領導的組織下，我們全體教師認真學習了中共營山縣委、營山縣人民政府關于全面提高教育教學質量的意見的文件，深刻的領會到質量是教育改革發展的主旋律，是教育事業的生命線，學校的重點和中心工作是提高教育教學質量，作為教育教學活動的主導者，我認為應該做好以下幾方面的工作：

　　一、不斷提升教師專業水平

　　提升教師專業水平是提高教學質量的前提，每位學生的家長都希望自己的孩子是一位敬業、關愛學生、有較高的教學能力的教師來教。那么如何才能成為高質量、高效率的教師呢我認為只有不斷提升自己的專業知識和教育教學能力才能做到。陶行知說過：惟有學而不厭的先生，才能教出學而不厭的學生。教師必須密切關注自己專業的發展，一定要跟上自己所教學科的發展趨勢。只有通曉專業知識，才能選擇、計劃并實施最有效的教學。通曉教育學心理學知識，教師才可能依據教育教學規律、學生身心發展規律實施教學，以取得高質、高效的教學效果。

　　二、建立良好的師生關系

　　良好的師生關系是提高教學質量基礎。“親其師，信其道；尊其師，奉其教；敬其師，效其行”，這是教育的古訓。我一直深信：在教師的專業知識和教學能力都具備的情況下，教師熱愛學生是教育好學生提高教學質量的先決條件之一，尊師愛生是師生對話的感情基礎，二者是相輔相成的。

　　三、認真上好每一堂課

　　上好每一堂課是提高教學質量的關鍵環節。而上好每節課的前提是：不備不教，是課就要備，而且要做到精心備課。每堂課都有重點

　　和難點，教學質量的高低關鍵在于突出重點，突破難點，重點處教師要進行強化、加深對重點內容的理解和記憶，使教學內容得到提升。

　　四、要求學生按時保質保量地完成每次作業

　　按時保質保量地完成每次作業是提高教學質量的保證那么如何才能做到呢我認為做到布置必做、做好必批、批完必講評，講評完必清，清完方罷休。一旦這個作業布置下去了就一定要求保質、保量的完成。一定要讓學生感受到你對這個作業是很重視的，這個作業也是很重要的，是一定要完成的。

　　五、做好培優扶差的工作

　　培優扶差是提高教學質量的重頭戲。要提高教學質量，培優扶差這項工作是必不可少的。我們老師要時時刻刻做到關注優生和學困生的成長狀況。

　　六、要有健康的身體、良好的.心態

　　健康的身體、良好的心態是提高教學質量的重要保障教學的過程是教師的教和學生的學的共同活動的過程。這其中包括教師和學生兩個主體，要提高教學質量，需要教師和學生雙方擁有非常健康的身體，師生雙方只有擁有了健康的身體，教師的教學過程和學生的學習過程才能得到強而有力的保障。

　　當然，提高教育教學質量需要多方面的支持和保障，方法也有很多很多種，方式也不盡相同，但不論何種方式、方法都需要我們傾心傾力去完成、去實踐，這樣才能取得成效。正所謂“一份耕耘一份收獲”。最重要的是用心地去做教育，才能教育好學生，才能提高教育教學質量。

教育教學意見5

　　教學管理的基本方法，就是教學指揮系統依據一定的質量標準組織教學檢查并根據檢查結果總結出一定的經驗教訓，以指導具體教學實踐工作。因此，教學檢查就成為進行課程教學管理的根本方法。通過教學檢查，可以摸清教學的實際情況，發現課程教學中存在的問題，以便及時采取必要的補救措施，對教師的教學工作加以指導，保證教學目標、任務的順利實現。

　　教學準備包括教師備課及學生預習兩部分，是課程教學活動的起始環節。

　　一、備課

　　備好課是教好課的前提。特級教師斯霞曾“把備課比作為指揮員在組織一場戰役前所進行的必不可少的策劃”，認為“備課是一項極其細致復雜的腦力勞動，容不得半點馬虎”。因此說，按照教學目的、要求對教師備課情況進行檢查，實際上起著預測教學進展、指導教師課程教學方向的作用。這也是進行備課檢查的根本目的所在。

　　依據課程教學管理中備課管理的具體內容，對教師備課情況的檢查應從以下方面、運用如下方式進行：

　　(一)檢查教師對教材的把握程度

　　鉆研教材，這是教師備課的第一步，是備好課的基礎。這里的教材，不僅僅包括教學大綱和教科書，還包括與本學科相關的各種參考資料。為此，以校長為首的教學指揮系統可以采取如下管理方法：

　　(二)定期對各任課教師進行專業考核

　　專業考核內容應側重于基礎知識和本學科領域的最新研究成果，以收到不斷提高、拓展視野的效果。考核所用試題可參照相關師范院校有關專業的試題，也可由教研組長擬定。具體考核形式可視實際情況而定。

　　(三)經常性組織研討活動

　　可要求各任課教師在學年初、學期初或單元教學之初寫出對所教學科教材鉆研把握的心得(注意應不同于教學計劃，側重于對知識本身的理解)，在相互研討交流中得到促進與提高。

　　(四)堅持集體備課

　　這是對教師備課進行管理的一種重要而有效的手段，應最少一周一次。通過集體備課，同科類同年級教師之間相互取長補短，了解對同一教材各自不同的處理方法，使得教師從他人處獲得啟發，認識自己的不足，以努力縮小差距，求得最優管理效果和最高教學質量。

　　二、聽課

　　課程教學的基本組織形式是課堂教學。提高課程教學質量，主要是指提高課堂教學的質量。因此，深入課堂聽課以了解教學全過程就成為教學管理者管理課程教學工作的重要工作方式。它既能了解教師的備課情況、講課特點和業務水平，又能了解學生學習情況和對知識掌握的牢固程度。結合聽課指導教學，可以使指導工作深入、具體，更具針對性。同時，在目前大多數學校領導者由于工作繁忙而沒有精力兼課的情況下，對他們來說，堅持聽課就成為他們熟悉業務、保持與教學第一線的密切聯系的重要途徑。

　　(一)聽課前的準備工作

　　教師上課前要進行充分的備課，學生上課前要進行充分的預習，教學管理者在聽課前也要進行最充分的準備才行。這是保證聽課效果、達到一定聽課目的的最根本的措施。

　　(二)確定聽課目的

　　由于教學管理中的實際需要不同，各學校、各學科教學的情況各異，教學管理者聽課的目的就應該相應具有針對性。

　　三、一般性聽課

　　又稱了解情況的聽課。一般性聽課主要是為了解某個階段或某位教師教學的一般情況，做到管理者指揮教學心中有數。例如去聽新教師或剛來校的代課教師的課，這樣的聽課，因為是為了了解一般教學情況，教學管理者可以分頭單獨聽課，不需要周密的計劃和長期的安排。聽課時也可約教研組長和有教學經驗的部分教師參加。由于這種目的的聽課具有靈活機動、可以見縫插針等特點，不會與其他工作發生沖突，因此為教學管理者所常用。一般性聽課事先可不與教師打招呼，聽課后也不一定要交換意見。從教學指導的意義上看，這種聽課的效果要差一些，但從檢查教學的意義上看，通過這種形式的'聽課所掌握的情況相對真實一些，更加貼切教學工作實際。

　　(一)檢查性的聽課

　　顧名思義，這樣的聽課是檢查督促性質的，目的在于檢查教師執行教學大綱和教學計劃的情況，了解教師的教學思想和教學改革的情況以及學生的學習情況。這種類型的聽課又往往因具體的檢查目的不同而采取不同的具體聽課形式。

　　(二)制訂聽課計劃

　　聽課計劃是指教學管理者在每個學期或學年初，對本學期或本學年各種不同目的、形式的聽課所預先設定的計劃。這種計劃主要是根據學校教學具體情況、圍繞學校教學計劃確定的教學改革及教學計劃中其他教學活動的安排來制訂的。如對某種教學方法實驗課的聽課計劃，某種教材改革實驗的聽課計劃，幫助青年教師提高教學業務水平的聽課計劃及總結推廣優秀教學經驗(觀摩課)的聽課計劃等等。

　　(三)關于聽課筆記的記法

　　聽課記筆記，學生時代就這么過來的。但換到做為聽課教師記筆記，卻由于角色、身份的迥異，并非人人都做得好。有的人記筆記沒有日期，沒有課題，純粹是為了應付上級領導檢查。而有的聽課筆記則是提綱式，只是簡單記下“導課、講解、練習、作業……”等幾個教學步驟，干巴巴的幾條筋，看不出教師的教學設計及教學步驟之間的轉換，甚至聽了一系列的課后，到最后記的聽課筆記竟幾乎彼此雷同。也有的聽課筆記是板書式，執教教師寫什么他就記什么，把板書內容原樣照搬到筆記本上，看不出教師的主要教學過程。還有的聽課筆記干脆是照錄式，發揮“錄音機”功能，將每個教學步驟甚至師生說的每句話都記上，眉毛胡子一把抓，層次不清，既沒有課間評點，又沒有全課總評。這樣的一些聽課筆記，對于學習別人的課堂教學經驗、課后進行總結評價以達到檢查指導提高的管理目的是不會有什么作用的。

教育教學意見6

　　20xx年參加高考的有6485考生，其中普通理科4646人，普通文科1186人，體育藝術考生653人，一本上線100人，二本軍檢線上線271人。本科預計錄取850人。我們又成功舉行了中考，小學會考。七月四號—七號又舉行了有5萬多學生參加的中小學學情調查考試。

　　一、現狀分析

　　高考一本上線去年是120人，二本軍檢線上線是340人，實際錄取約1000人。無論從最高分還是上線人數，今年高考成績均低于去年。

　　中考單科平均成績全市語文第七，英語、歷史、生物平均成績第九，其余五科均第八。500分以上全縣一百余名，而單縣是我縣的約7倍，巨野是我縣的3倍。

　　中小學學情調查考試，及格率偏低，更有小學一、二年級語文、數學竟得幾分。

　　我縣的基礎教育狀況令人觸目驚心。

　　導致基礎教育質量逐年下滑的原因大致有這樣幾種原因：

　　1、學校管理層理念落后，人員素質不高，業務能力參差不齊，敬業精神不強，工作被動，工作熱情沒被激活。

　　2、教師隊伍：由于前幾年大環境的影響，進入教師隊伍人員混雜，導致文化水平低，大量存在錯教、亂教的現象，兒童的啟蒙教育受到了嚴重的影響。

　　3、教師的基本權利得不到保障，福利待遇低，學校經濟捉襟見肘，舉步維堅艱，嚴重地影響了學校管理層的工作積極性和教學工作的正常開展。

　　4、評價機制不健全：導致中、小學管理者干好干差一個樣，評價機制不健全，因此學校領導不能優勝劣汰，教師意見大，直接影響教師的教學積極性。

　　二、措施建議

　　1、整頓中、小學領導班子，使教學能力強，富有責任心，具有敬業精神年富力強的骨干教師走向領導崗位。學校領導層知識化、專業化。高素質的領導才能帶出一支具有奉獻精神的專業教師隊伍。才能保證政令暢通，才能給成武教育帶來生機。

　　2、加強教師隊伍建設

　　①盤活教育資源，實行聘任制

　　一中、二中、實驗中學、實驗小學是我縣條件較好的學校，是優秀的教師向往的的'地方。搭建一個平臺，通過公開招聘使縣直中學的敬業精神不強的教師和鄉鎮的優秀教師流動起來。既解決了縣直中小學教師優秀師資匱乏的問題，又解決了象城關等鄉鎮大批優秀教師閑置的問題。

　　②建立健全中、小學教研組織

　　全縣中小學都要建立中心教研組，加強一線教師的教學研究活動。中心教研組的組長、副組長都有骨干教師或教學能手兼職。負責組織一線教師的聽課培訓、優質科推選、教材的集體備課，加強校本研究。

　　③加強教師的培訓工作

　　教研室負責制定全縣教師的培訓計劃。各科教研員負責培訓本科教師。

　　培訓方法：

　　實行執教教師發放教師課堂教學合格證制度：通過高考、中考、小學畢業會考、期末學情調考成績分析，教學基本功考試，家長評教活動三個方面評價一個教師，合格的發放課堂教學合格證，利用寒暑假進行提高培訓，不合格的進行離崗基礎培訓。

　　培訓內容：

　　基層培訓包括“三字一畫”通用基本功，教材知識點，教材教法等。

　　提高培訓包括：新教學理念的學習，教學法的研究，教材的集體備課，校本教材的編制和使用；名師示范課。

　　建議成立教師培訓基地（七中），教研室和培訓基地合二為一，師資主要是教研員和聘請的優秀退休教師。

　　④建立評價學校和教師的長效機制

　　教育局要建立以業務局長為首的教學專業人員組成的教學評價機構。以高考、中考、小學畢業會考、期末學情調考成績分析為評價依據，對中學、小學和各科教師進行跟蹤評價，建立業務檔案袋。以此作為評模、晉升、聘任的重要依據；在全縣形成一個教師比業務，比教學成績的良好教風和學風。

　　各中學以此為依據，針對教育的癥結，加強師德教育，敬業精神教育，出臺政策，調動教師的積極性，同時給教師施加一定的壓力，激活教育這潭死水，成武教育一定會呈現生機。

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