三年級數學《練習三》教學設計

　　作為一位杰出的老師，編寫教學設計是必不可少的，借助教學設計可使學生在單位時間內能夠學到更多的知識。那么大家知道規范的教學設計是怎么寫的嗎？以下是小編為大家整理的三年級數學《練習三》教學設計，希望能夠幫助到大家。

三年級數學《練習三》教學設計1

　　練習目標

　　1、結合具體的問題情境，經歷解決問題的過程，提高估算能力和應用能力。

　　2、鞏固四則混合運算的基本知識和技能。

　　教具準備

　　投影設備、郵票、口算卡等。

　　練習過程

　　一、基礎練習

　　1、口算練習。

　　用口算卡片出示題目。

　�。�1）12×3 24×2 16×3 40×7

　　（2）150×2 250×3 160×2 840×2

　　注意：（1）回答結果時，語言表達要完整；

　�。�2）抽選部分題，說說計算方法。

　　2、計算練習。

　　（1）38×14 （2）47×25 （3）65×34

　　要求：

　　先由學生獨立完成；

　　提問部分同學，檢查計算過程；

　　小結計算方法，算理，格式。

　　二、專項練習

　　1、課文第34頁的第10題。

　�。�1）請學生拿出語文書。

　�。�2）打開指定的一頁。

　　教師在課前選定4頁，這時指定每一組打開其中的一頁。（一般來說，選出的頁面字數較為接近。）

　�。�3）讓學生先后估一估這一頁有多少個字，再算一算。

　　要求：1）先獨立完成；

　　2）小組中匯報，自己估算結果；

　　3）列出算式，計算。

　　4）小組校對結果。并對比估算結果，看看取值是否接近，如果誤差太大，找出問題，及時糾正。

　�。�4）匯報每一組的計算結果，看看有什么發現。（這時學生會發現這里的每一頁字數都比較接近。）

　　學生經歷了這一過程，使他們懂得因為排版規格一致。所以在同一本書中，每一頁的`字數相差不多。

　　2、課本第35頁的第11題。

　�。�1）出示情境圖。

　　實物投影出示課本插圖或直接打開課本。

　　（2）認真審視情境圖。

　　請學生認真審視情境圖，明白情境圖的問題情境，說一說已知什么，要求什么。

　　（3）討論。

　　每人一瓶，35人應該付多少錢，怎么算。（先算一瓶多少錢，再算35瓶多少錢。）

　�。�4）學生獨立解決問題。

　�。�5）反饋、矯正。

　　3、課本第35頁的第12題。

　　這是一道鞏固四則混合運算的基本知識和技能的練習，可以讓學生獨立完成。

　　4、課本第35頁的第13、14、15題。

　　這類問題學生已經接觸過，并已經掌握了，因此不存在難度，鼓勵學生獨立解決問題。只是第15題，可以請學生口頭表達圖中的問題情境，說一說已知什么，求什么，是怎么列式計算的。

　　學生計算的方法可能有：

　　8×44；

　　8×9×4+8×8；

　　8×9×5-8；

　　8×（9×5-8）；

　　8×（9×4+8）……

　　等等，這里不一一列舉。只要有道理教師就應該給予肯定表揚，激發求知的積極性。

　　三、鞏固練習

　　小黑板的選用作業。

　　四、作業設計

　　“五星級”對應的練習。與“口算”書對應的練習。

　　五、板書設計（略）

三年級數學《練習三》教學設計2

　　教學內容

　　練習三。(教材第38~39頁)

　　教學目標

　　1.進一步鞏固兩位數乘兩位數的計算方法和估算方法,提高學生運用所學知識解決實際問題的能力。

　　2.使學生感受到數學來源于生活又服務

　　于生活,體會到數學的價值,增強學生學好數學的信心。

　　重點難點

　　重點:兩位數乘兩位數的計算方法。

　　難點:培養學生的數學素質。

　　教具學具

　　多媒體課件、實物投影儀、口算卡片。

　　教法：

　　引導法、講授法。

　　學法：

　　練習

　　教學過程

　　一、學前準備

　　1.經過大家的共同努力,我們已經完成了對兩位數乘兩位數的研究,掌握了兩位數乘兩位數的計算方法和估算方法,并能解決一些實際問題。

　　師:這節課,我們就把這部分內容進行一下練習。(板書:練習三)

　　2.口算下面各題。(投影出示)

　　200×8=　　　　　　17×100=　　　　　　12×400=　　　　　　16×200=

　　42×20=50×60=14×200=15×50=

　　二、基礎練習

　　1.復習舊知。

　　師:大家還記得乘數是整十數的乘法的計算方法嗎?誰能告訴大家。

　　生1:先把乘數中0前面的數相乘,再看兩個乘數的末尾一共有幾個0,就在乘得的積的末尾添上幾個0。

　　師:非常好,有誰能說一下兩位數乘兩位數的口算方法嗎?

　　生2:把一個乘數拆分成一個整十數和一個一位數,并用它們分別去乘另一個兩位數,最后把它們的積相加。

　　生3:也可以用列表法或數的組成計算。

　　師:大家還記得兩位數乘兩位數的豎式計算法則嗎?誰能告訴大家。

　　生4:先用第二個乘數個位上的數去乘第一個乘數,得數的末位和第二個乘數的個位對齊。

　　生5:再用第二個乘數十位上的數去乘第一個乘數,得數的末位要和第二個乘數的十位對齊。

　　生6:最后把兩次乘得的積加起來。

　　師:大家還記得兩位數乘兩位數的估算方法嗎?誰能告訴大家。

　　生7:把兩個乘數分別看作與它們接近的整十數,再用口算的方法算出結果。

　　生8:把其中的一個乘數看作與它接近的`整十數,用口算的方法算出結果。

　　師:大家都記得啊!下面我們就來用它們解決問題吧。

　　2.師用課件出示教材第38~39頁“練習三”的第1、2、3、7題。

　　學生獨立完成,教師巡視輔導。做完后交流。

　　第1題要讓學生結合圖形說說算法。

　　第2、3題讓學生說說是怎么想的。

　　第7題要讓學生找出錯誤的地方,鞏固用豎式計算的方法。

　　3.師用課件出示教材第38頁“練習三”第5題。

　　學生獨立完成,教師巡視輔導、了解學情。做完后交流。

　　三、解決實際問題

　　實驗小學共有24個班。運動會前夕,學校為每個班買了一副羽毛球拍,又買了12套飛鏢玩具作為獎品。

　　請你算一算:

　　(1)買羽毛球拍需要多少元?

　　(2)買飛鏢玩具需要多少元?

　　(3)—共需要多少元?

　　師:先估算一下,然后在練習本上獨立完成。

　　學生獨立完成,教師巡視輔導、了解學情。

　　學生完成后,指名板演,教師明確答案。

　　教師分別出示教材第39頁的第8題和第9題。

　　學生獨立完成,教師巡視輔導。

　　學生完成后,指名板演。教師最后要明確答案。

　　四、師生歸納總結

　　師:這節課我們有哪些收獲呢?

　　生1:我鞏固了兩位數乘兩位數(進位)的豎式計算方法。

　　生2:我鞏固了用兩位數乘兩位數計算解決實際問題。

　　生3:我現在算起來快多了。

　　師:大家學得很不錯,下節課我們學些什么呢?大家可以提前預習。

　　【設計意圖:通過整節課的回顧可以讓學生對知識的形成過程進行梳理,使學生頭腦中對知識有一個更系統的認識,通過質疑培養學生大膽提出疑問的習慣】

三年級數學《練習三》教學設計3

　　練習目標

　　1、進一步鞏固兩位數乘兩位數的乘法計算。

　　2、在解決問題的過程中，培養學生的策略意識。

　　教具準備

　　實物投影，口算卡等。

　　練習過程

　　一、基礎練習

　　1、課文聯系一中的第1題。

　　教師運用口算卡片處事題目，要求學生直接回答算式計算結果�；卮饡r，要求語言表達完整。

　　考慮題目數量不夠，增加題目。

　　（1）20×20 30×50 12×30 40×7

　　（2）15×30 25×40 16×50 80×15

　　2、補充計算。

　　（1）28×24 （2）42×35

　　要求：

　　先由學生獨立完成；

　　同桌之間互相交流，討論；

　　選取部分學生板演；

　　提問算式意義。關注個別學有困難的學生，讓他們理解計算中每一層的含義。

　　然后，教師進行小結。肯定學生的.學習態度，表揚多種算法帶來的新思維。

　　3、用豎式計算。

　　1 8 5 2 6 3

　　×2 3 ×4 1 ×4 2

　　要求：

　　1）學生獨立完成，請3人上臺板演；

　　2）同桌之間互相檢查。

　　3）教師講評，及時糾正錯誤。

　　4）提問學生，計算過程的注意點。

　　二、專項練習

　　1、練習一的第2題。

　　“選數填空”這是一道開放性題目。其目的是，在解決問題的過程中，培養學生的策略意識。

　　學生自己先填寫，然后讓學生說一說解決策略。

　　歸納出：把題中各數的0先暫時省略，再來進行選數填空，最后再補上0。

　　最后，匯報結果。全班進行訂正。

　　2、練習一的第6題。

　　這是一道數學趣味題，同樣要求學生在解決問題的過程中，培養自己的策略意識。

　　解決過程：

　�。�1）首先，讓學生明白題目的具體情境，懂得要解決什么問題。

　　（2）要求找到能打開開鎖的鑰匙，用連線與萬寶箱連接。

　�。�3）學生獨立解決問題。

　　老師：看誰用最簡便的方法，最快找出來。

　�。�4）匯報結果。

　　3、練習一的第7題。

　　這是一道判斷題，同樣引導學生不必計算，運用估算進行判斷，培養解決問題的策略。

　　策略：把因數進行取舍成整十數，然后把結果進行比較。如54×24=4526（錯），想：把54看成60，24看成30，60×30=1800，正確結果應該小于1800。

　　三、鞏固練習

　　課內外作業。

　　課文練習一的第3、4、5題，第8、9題。

　　第3題：主要是時與分的單位換算，這一問題學生在上一節課已經遇到，沒有困難。

　　第4、5題，鼓勵學生獨立解決簡單的實際問題。

　　第8題，學生可能有以下兩種解決方法：一是先計算出蘋果汁與橘子汁一共有多少箱，再算它們一共有多少瓶；二是先算出蘋果汁與橘子汁分別有幾瓶，再算出它們一共有多少瓶。這兩種算法都可以，且不要求學生列綜合算式。

　　第9題，共有3個小問題，先由學生獨立完成。然后啟發學生想一想：今后碰到類似的要用同樣的方法進行解決。

　　2、小黑板的選用作業。

　　四、作業設計

　　“五星級”對應的練習。與“口算”對應的練習。

　　五、板書設計（略）

三年級數學《練習三》教學設計4

　　教學目標

　　1、進一步理解、掌握小數加減法（沒有進退位）的算理和算法，并能較熟練地進行運算。

　　2、運用小數加減法（沒有進退位）解決一些日常生活中的實際問題。

　　教學重點

　　小數的加減法。

　　教學難點

　　1、小數加減法的算理和算法的掌握。

　　2、運用小數加減法解決生活上的`問題。

　　教學過程

　　一、基礎練習

　　1、口算。 0.5+0.1 0.2+0.3 1.1+1.5

　　4.5+1.4

　　5.7-0.5 0.5-0.3 5.3-5.3

　　1.9-1.7

　　2、列豎式計算。3.4+0.3

　　5.6-3.3

　　6.4+2.4

　　5.7-4.3

　　8.7-5.2

　　0.9-0.7

　　學生獨立計算；

　　小組交流，相互檢查；

　　派代表回答結果。

　　二、專項練習

　　1、課本第7頁的第3題“森林醫生”。

　　這是一道改錯題，要鼓勵每個學生都應該認真觀察，當好“森林醫生”，能夠獨立地發現錯誤，并指出錯誤的原因。

　　第1題：（1）判斷結果：錯誤。

　�。�2）原因：小數點沒有對齊。

　�。�3）分析：1）“4”是什么數；有沒有小數點。2）借助算式：3.5+0.4=3.9

　�。�4）正確的是：3.5+4=7.5

　　第2題：（1）判斷結果：錯誤。

　　（2）原因：小數點沒有對齊。

　�。�3）分析：1）小數點沒有對齊能進行加減嗎？為什么？2）要求是什么？

　　（4）正確算式：12.6+3.2=15.8

　　第3題：（1）判斷結果：錯誤。

　�。�2）原因：漏了小數點沒有點。

　　（3）分析：1）小數點對齊的要求。2）267即267.0

　�。�4）正確算式：27.9+1.2=26.7

　　通過學生的回答，進一步說明小數點的重要性，強調計算中要注意小數點對齊。

　　2、課本第7頁的第4題。

　　（1）首先，讀懂題意。（2）解決問題。

　　第4小題，讓學生自己提出數學問題，目的是既能培養學生的問題意識，又能提供機會讓學生解決問題。當然還應該要求學生解決所提出的問題。

　　三、鞏固練習

　　1、計算。

　　（1）10.2+1.3

　　（2）5.4+2

　　（3）6.20-1.1

　　2、解決問題：魔方一個3.20元；小皮球一個2.10元；足球一個35.50元。

　　買一個魔方和一個小皮球共多少元？

　　買一個足球比買一個小皮球貴多少元？

　　三個都買。40元錢夠嗎？

　　自己提一個數學問題，并解答。

　　3、小黑板作業。

　　四、作業設計

　　1、列豎式計算。

　　2.5+0.4

　　4.2+7.7

　　16.2+2.4

　　46.5+2.4

　　1.96-0.53

　　8.97-5.76 35.6-43.3 25.7-5.6

　　2、地球儀單價是7.40元； 卷筆刀的單價是0.50元； 筆盒的單價是3.60元。

　　買一個地球儀和一個卷筆刀共花多少元？

　　買一筆盒比買一個卷筆刀貴多少元？

　　三件物品都買，10元夠嗎？

　　五、板書設計

　　練習課

　　1、口算。

　　0.5+0.1 0.2+0.3 1.1+1.5

　　4.5+1.4

　　5.7-0.5 0.5-0.3 5.3-5.3

　　1.9-1.7

　　2、列豎式計算。

　　3.4+0.3

　　5.6-3.3

　　6.4+2.4

　　5.7-4.3

　　8.7-5.2

　　0.9-0.7

三年級數學《練習三》教學設計5

　　教學內容：

　　本冊教材第73頁練習十五的第7-9、11—12題。

　　教學目標：

　　1、復習乘法估算的方法，使學生能運用所學習知識解決生活中的些簡單的實際問題。

　　2、進一步培養學生的計算能力各解決實際問題的能力。

　　3、體驗數學在生活中的應用和價值。

　　教學重點：

　　口算乘法和估算的方法。

　　教學難點：

　　估算的方法。

　　教學過程：

　　一、情境引入，回顧再現

　　師：同學們，今天我們來上練習課。在上一節課里，我們都學習了哪些知識呢？指名讓學生說一說，自己把學習內容適當的記錄下來。

　　1、口算題有什么特點？

　　例：30×5 200×3

　　怎樣能又準又快地計算？ 需要注意什么問題？（注意末尾的“0”。）

　　口算練習：出示卡片，開火車算，大家判斷；

　　60×8 20×9 600×2 90×9

　　700×5 200×4 70×7 300×9

　　增加難度：一人出題，一人算； 口算后針對學生情況小結。

　　師：通過剛才的開火車、兩人分工的游戲，同學們都能夠又快又準的算出來，真棒！

　　2、估算：你會遇到什么困難嗎？

　　生：忘記近似數、忘寫約等號。

　　師：把兩位數、三位數看成整十或整百的數。

　　例：108×3 ≈300 303×2≈600

　　讓學生互說估算過程：

　�。ㄔO計意圖：使學生通過對問題的解答，回憶再現新授課中的有關知識，為后面的練習做好準備。）

　　二、分層練習，強化提高

　　基本練習：

　　1、口算。

　�。�1） 10×4 40×6 70×8 300×4 400×5 20×4 60×7 700×3

　　（2）練習十五第8題

　　2、估算： 49×4 65×9 38×8 54×7 131×4 287×7

　　3、完成練習十五第9題。學生獨立完成后集體評析。

　　（設計意圖：為進一步加深對重難點知識的理解，提高已有的'認識和能力。）

　　綜合練習

　　1、練習十五第11題：整十數乘一位數，積是240的乘法算式，你能寫出幾個？

　　學生獨立思考后匯報交流。

　　2、練習十五第12題。

　　先由學生獨立計算，然后同桌互相檢查訂正答。

　　（設計意圖：在保證所有學生達到基本要求的前提下，調動優等生的學習積極性，發展其能力，保護好學困生的自信心。）

　　三、自主檢測，評價完善

　　1、輕松過關。

　　90×6 450－80 500×8 80×6

　　200×6+200 200×3 20xx×3 400×5

　　2、我能估算。

　　49×4 38×8 131×4 287×7

　　3、靈活解決問題。

　　曹沖稱象：大家都知道這個故事，如果我告訴大家曹沖用了8塊大石頭，每塊石頭大約有490千克左右，請問大家，這大象大約有多重呢？

　�。ㄔO計意圖：通過檢測使學生體驗到成功的喜悅和發現存在的不足，教師可以及時收集反饋信息，采取相應的措施或者進行個別指導。）

　　四、歸納小結，課外延伸

　　師：今天的訓練，你還有什么想說的嗎？

　　生活中很多地方都要用到口算乘法，只要你仔細觀察，善于思考，有意識地運用口算乘法解決生活中的數學問題，你會覺得數學很有趣。希望大家都能在生活中用好我們的數學！

　�。ㄔO計意圖：注意引導學生溝通新舊知識間的聯系，構建合理的認知結構，進一步增強學習數學的興趣。）

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