品才網>設計>二年級《清澈的湖水》教學設計

二年級《清澈的湖水》教學設計

時間：2024-11-13 16:36:59 設計我要投稿

《清澈的湖水》二年級教學設計推薦度：
相關推薦

二年級《清澈的湖水》教學設計

　　作為一名默默奉獻的教育工作者，有必要進行細致的教學設計準備工作，借助教學設計可使學生在單位時間內能夠學到更多的知識。那么問題來了，教學設計應該怎么寫？以下是小編整理的二年級《清澈的湖水》教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

二年級《清澈的湖水》教學設計

二年級《清澈的湖水》教學設計1

　　一、教學目標：

　　1、知識與能力

　　會認12個生字，會寫8個字。

　　有感情地朗讀并背誦自己喜歡的部分課文。

　　2、過程與方法

　　讀中感悟，讀中積累，讀中再現圖畫，讀議深化主題。

　　用自己喜歡的方式來表現環境的美。

　　3、情感態度價值觀

　　感受風景的優美和小潔心靈的美好。

　　滲透保護環境衛生的意識和學習自我控制的能力。

　　二、教學重點與難點

　　重點：學習生字詞，朗讀課文，理解課文內容，對學生進行思想教育。

　　難點：體會小潔美好的心靈，懂得人與自然美的和諧統一。

　　三、教學方法與手段

　　自讀自悟與合作討論想結合、想象法、實踐法。

　　四、使用教材的構想

　　1、用學過的方法自主識字、在感受景美的基礎上體會人物心靈美。

　　2、讀議結合，抓小潔的神態、心理變化來體會其美好心靈，受到思想教育。

　　教學流程

　　一、激趣導入

　　師：同學們，你們喜歡猜謎語嗎？

　　生：喜歡！

　　師：我們來猜個字謎，“大王頭上長兩角，怎么看怎么好”是哪個字？

　　生：美。

　　師：你來說說是怎么想的？（生答）真聰明！

　　師：誰能用“美”組詞？（生紛紛舉手回答）詞語真豐富！

　　師：“美”的反義詞是什么？

　　生：丑。

　　師：生活中你看到過、聽到過許多美或丑的事，你能用“美”或“丑”說一句話嗎？

　　生：北京真美呀！

　　師：這是景色美。

　　生：老師可真美呀！

　　師：謝謝你對我的夸獎，這是外貌美！

　　生：他撿到了一角錢，交給了老師，他心靈真美啊！

　　師：這是行為美！

　　……

　　師：今天，老師向同學們介紹一篇文章，它會讓我們感受到生活中的美無處不在。（揭示課題）

　　生：（齊讀課題，聲音響亮。）

　　師：讀得更美些

　　生：（學生聲音放輕了許多，感覺湖水更美了。）

　　師：讀得真好，獎勵大家一個小游戲。看老師這邊的詞卡做動作。（老師出示詞語卡片：攥紙，卷起，欣賞，跨步。）

　　生：（游戲讓孩子放開想象的翅膀，根據自己的理解做著不同的動作。課堂立刻活躍起來。師生游戲。）

　　師：猜對了嗎

　　生：猜對了！（學生眼中充滿欣喜。）

　　師：我們一起讀一讀吧。（歡快的氛圍中，孩子們讀得很投入。）

　　（設計意圖：游戲的設計，強調了身體性參與。學習不僅要用自己的腦子思考，而且要用自己的眼睛看，用自己的耳朵聽，用自己的嘴巴說話，用自己的手操作，即用自己的身體去親歷，自己的心靈去感悟。只有這樣，學習才變成一種樂趣，一種有效的活動。事實證明，學生各盡所能，課堂生氣勃勃。）

　　二、合作，感悟自得

　　（一）第一xx第三段

　　第一段：

　　師（邊生動的講述邊出現插圖畫面）：一只游船在湖面上行駛，船頭兩側卷起白色的浪花，船尾拖著一條長長的波紋。（教室靜悄悄的，孩子們的注意力被吸引了。）

　　師：美嗎？

　　生（小朋友被優美的圖和老師充滿情感的朗誦所陶醉，不約而同地說）：美。

　　師：誰也來美美地讀一讀（一學生讀，讀得比較通順，但感情還不夠。）

　　師：誰能讀得更美（另一學生讀，明顯比前一學生有感情了。特別強調了幾個詞：白色的，長長的）

　　師：大家一起美美地讀讀吧。（全班學生一起有感情地讀第一段。）

　　師：這么美的`句子，你能很快背下來嗎

　　生：能！（孩子們各個有信心。）

　　師：那你有什么好辦法

　　生：多讀幾次就可以背了。

　　生：看圖來背也可以呀！

　　師：老師給你們留下這幾個詞，你們能試著背下來嗎（課件出示一只游船……船頭……船尾……）

　　生：（小朋友各個搖頭晃腦地背，而且相當有感情呢！）

　　（設計意圖：第一段文字很美，美的語言適宜多讀，讀中積累。于是，我抓住美設計了學路。讀出美，并積累美的語言成了這段教學的核心任務。實施中，節奏快，效率高，學生入情入境。）

　　第二段：

　　師：小潔穿著紅色上衣坐在船頭。她一邊吃面包，一邊欣賞兩岸的風景。她看到了什么（屏幕打出這句話，出現插圖，學生一起讀句子）

　　師：再讀讀這句話，你發現了什么

　　生：這句話都是寫石頭的

　　生：這句話里有三個像字。

　　生：這句話把石頭寫得可有趣啦！

　　師：是呀！在小潔的眼里，這么多山石仿佛動起來啦！看，那是……這是……半山腰的……和……（師順勢指著圖，讓學生邊找邊念，其實既是理解，又是加深印象的過程。）

　　師：看著圖能說出來就更棒了！（實際上又是一次借助圖來背誦的過程。）

　　師：這么多山石，一處有一處的形狀。你可以張開想象的翅膀，看圖練習說話。（課件出示一些奇特的山石）

　　生：看，這邊的山石像一只駱駝，那邊的山石像一只老鷹。

　　生：看，這邊的山石像一只可愛的小熊貓，那邊的山石像一匹高大的駿馬。（為孩子提供形態奇特的山石，為其說話做好必要的鋪墊。）

　　（設計意圖：第二段文字也很美，其中看，這邊的……是重點句。這句話多次運用比喻的手法，形象生動。怎樣讓孩子感悟到語言的特點，并能在理解積累的基礎上會運用呢我嘗試運用發現法。以我發現了什么引領孩子主動進入學習，事半功倍。孩子們暢所欲言，很快悟出語言的特點。而這段教學的一個有利憑借（課文插圖）又為引讀，背誦積累提供有利條件。選用課外插圖，又為說話設計了鋪墊。我覺得多讀多積累精美語段，在語境中學會運用是語文學習永恒的課題。）

　　第三段

　　師：這么多神奇的山石把小潔都看呆了。她吃完面包，剛想把面包紙丟進水里，卻又被湖里美麗的景象吸引住了。

　　生（讀出湖水像面鏡子句。）

　　師：湖里的景象美嗎

　　生：美。（臉上帶著微笑。）

　　師：美在哪兒

　　生：（滔滔不絕地講述）：藍藍的天空，白白的云朵，還有很多山都映到了清清的水里。

　　師：很多山，（老師板畫連在一起的山脈）書上有一個詞就是這個意思。

　　生：（爭先恐后地喊）山巒。

　　師（順勢點撥）：那山巒為什么會變呢老師搞不懂了。

　　生：因為船在往前開，看到的山也就在變了。

　　生：因為船在開動，倒映在湖水里的山巒也在抖動，所以山巒在變幻。

　　師：是呀！這就是移步換景的道理呀！

　　師：（出示一張一張展示湖水圖片，并配以精美的敘述。）假如你就是小潔，就坐在這樣的游船上，朵朵白云在頭頂飄過，片片黃葉在身邊搖曳。你覺得怎樣

　　生：我覺得很舒服。

　　生：我覺得自己就在畫中。

　　師：小潔也和你們一樣，讀xx

　　生：（讀句子覺得自己像在……又像在……一句。）

　　（設計意圖：第三段特別需要指出的是兩點：一是難理解的詞組xx變幻的山巒。教學時，我先讓孩子自己說說湖水的景色美在哪兒在說的過程中孩子們說出山巒就是很多山，老師隨手板書連在一起的山。引導到山巒中來。因為孩子理解變幻這個詞有難度，于是，老師故意質疑變幻的山巒是什么意思呢，錢老師搞不懂，誰來幫幫我二是我創設了一個情境讓學生去美讀。通過配樂描述各種畫面來激發孩子的情感。孩子在一聲聲贊嘆聲中受到美的熏陶，很快進入課文所描繪的意境。）

　　小結：

　　師：靜靜的湖面，輕盈的小舟。真是舟行碧波上，人在畫中游。大自然的景象太美了！（板書：景美）讓我們伴著樂曲一起在畫中游一游吧。（配樂誦讀第一至第三段。）

　　（設計意圖：這里進行小結，把課文第一xx第三段處理成一塊。部分照亮整體，景美的概括為后文心靈美的提升埋下了伏筆。）

　　（二）第四xx第五段

　　師：欣賞完這么美的景色，讓我們再來讀讀課文的第四，第五段吧。你喜歡怎么讀你就怎么讀。讀著讀著，你會有更多的感受。

　　生：（自由輕聲讀課文第四xx第五段，有些孩子喜歡與同桌一起讀。）

　　師：從你們的眼神中看出你們讀懂了很多很多，怎么樣，現在來交流交流。

　　師：你讀懂了什么你是從哪些語句看出來的

　　生：我讀懂了小潔愛湖水。

　　師：你從哪句話讀懂的

　　生：我從這句話讀懂的小潔緊緊攥著面包紙，生怕它掉進湖水里。

　　師：你讀得這么好，你一定知道小潔心里在想什么

　　生：小潔想，湖水這么清，我扔了面包紙，就會變臟的

　　生：小潔想，我扔了面包紙，別人也會和我一樣扔的，這樣，湖水就會很臟的

　　生：我也覺得小潔愛湖水。我從這句話看出來的小潔回過頭不滿地看了他一眼，又用企盼的目光望著湖水。

　　師：說說你的理解吧。

　　生：小潔很不高興小男孩扔香蕉皮。她不滿地看了他一眼。還用企盼的目光望著湖水。

　　師：企盼可以換哪個詞

　　生：盼望。

　　師：小潔盼望什么呢再讀讀句子。

　　生：小潔盼望湖水恢復平靜，盼望美麗的景象再出現。

　　師：是呀，小潔真是個好孩子。

　　生：我覺得湖里的小魚很可愛。

　　師：你從哪句看出來的

　　生：我從這句看出來的喲，清澈的湖水里有許多小魚在游。一條銀白色的小魚躍出水面，又在浪花中消失，好像在給游人表演呢！

　　師：小魚在這么美好的環境中多么快樂呀！你能讀出小魚的快樂嗎

　　生：（讀時強調了銀白色和表演）

　　師：可是，當一個小男孩把香蕉皮扔向小魚時，小魚xx湖水xx美麗的景象xx（引讀課文部分內容）

　　師：讀到這里，你感受到了什么

　　生：我感到很難過。

　　生：美麗的景象不見了，我感到很傷心。

　　師：把你的感受也讀出來。

　　生緊鎖眉毛：我覺得課文最后一個問號可以變成省略號。

　　師：那你們覺得有沒有道理呢

　　生：孩子們有些保持沉默，有些喊著有道理。

　　師：你敢于向教材提出挑戰，是多么了不起的孩子呀！那你是怎么想的呢

　　生：我覺得還要寫小潔把面包紙放到湖邊的垃圾桶里。

　　生：我也有發現，我覺得香蕉皮會漂到岸邊，她有可能把岸邊的香蕉皮撿起來。

　　生：她可能看見草坪上的垃圾，撿起來扔掉了。

　　師：我想，我們班級，我們學校肯定有許許多多像小潔這樣的環保小衛士，要不然我們的教室，我們的校園怎么能保持得這樣干凈呢學到這兒，你們說這篇課文僅僅說景色美嗎（指板書：景美）

　　生：還有寫小潔的心靈也很美。

　　師：對，她還寫出了小潔的心靈也像清澈的湖水一樣美好。（板書：心靈美）

　　師：掌聲請出施揚陽小朋友，為大家念一份倡議書《保護我們的綠色家園》。

　　（學生出奇得安靜，很多時候，我也屏住了呼吸。因為，我們都被感動，都被震撼了。）

　　（設計意圖：第四，五兩段，我進行了大膽地嘗試：讓孩子自讀感悟，集體交流，交流中進行點撥誘導。這里的設計，我重點談兩點設想：1質疑能力的培養。我特別強調通過學習來生成問題，把學習過程看成發現問題，提出問題，分析問題和解決問題的過程。最后一段末尾的句號應該改為省略號的質疑就是來自孩子學習過程中的一個問題，這是一個很強提問意識的孩子。其余的孩子在她的影響下通過多讀多悟解決了問題，提升了課文的情感，深化了文章主題。2課外拓展。這篇課文景美人更美。我們二十一世紀少年，應該為地球媽媽做些什么呢由孩子提出的倡議比老師單純的說教更為直接，有效。并且所選的倡議書語言較為優美，讓孩子在凈化心靈的同時又受到語言美的感染。真是一舉兩得。至此，也使課文的情感提升到一定的高度上。）

　　三、寫字及作業

　　師：仔細觀察今天要寫的兩個字眼，睛，你發現了什么

　　生：它們都是左右結構的字。

　　生：它們都是目字旁的字。

　　生：它們都是左窄右寬的字。

　　（教師范寫，學生仿寫。）

　　師：為了讓所有小朋友都來做環保小衛士，校大隊部特向小朋友征集校園警示語。比如：路燈xx請不要傷害我的眼睛，我是給大家指路的小草xx請不要打擾我，我要休息。

　　（設計意圖：每節課都要讓孩子動動筆。崔老師在人教版小學語文實驗教材教學觀摩研討會上講過：要重視培養寫字基本重要性，要求要嚴格，指導要到位，最好每節課都安排寫字。教師要帶頭寫好字，不能用多媒體顯示代替板書。）

　　板書設計：

　　游船緊緊攥著

　　山石景美xx心靈美生怕

　　湖水（保護環境）企盼

　　小魚向前跑去

　　教學反思

　　通過《清澈的湖水》這篇課文的學習，使同學們感受風景的優美和小潔心靈的美好。增強了同學們保護環境、衛生的意識和自我控制的能力，從課堂教學的實踐看，本課的總體效果較好，基本達到了事先的教學設想。

　　本課教學分兩課時，在第一課時先讓學生學習兩岸的風景和湖中的美景，方法是在學生通讀了全文后找出描寫美麗景色的句子，并用x劃出來，再讓學生通過品讀每一句來體會作者描寫的優美的兩岸風景和湖中的美景，然后在第二課時學習小潔愛護環境的句子來體會小潔美好的心靈，在學生邊讀的時候邊用橫線劃出，再通過讀來體會。采用分兩條線進行教學的方法，通過初讀，學生就能感受到文中風景的優美和小潔美好的心靈。

　　針對本課特點，我在教學第一課時時，先讓學生欣賞課本插圖，然后說感受。以培養學生的語文觀察，欣賞能力。在教學中，力圖從學生的自主發展和實現語文教學的本真出發，通過想象，對比等方法。讓理性的文字變得感性，使學生享受到了審美的樂趣。在反復的讀和說中使學生感受小湖和山石的優美，文中描寫山石的句子是本課的重點之一，我讓學生先理解“這邊，那邊”兩個詞語。再通過引導和啟發進行想象說話，用“那邊的山石像xxx，這邊的山石像xx”來鍛煉學生的語言表達能力和想象力，同時也更好的理解了文本。在理解“湖水像一面鏡子，映出了藍天、白云、還有變化的山巒。”這句話時，我讓學生主動思考，說說類似的句子。從而接觸學習比喻句。

　　在教學第2課時時，讓學生通過把小潔與扔香蕉皮的小男孩進行對比，從而體會小潔的心靈美。

　　在教學最后一自然段時。我原以為學生會跟著自己的思路走，可卻大大出乎我的意料。（船靠岸了，小潔手里還是緊緊纂著面包紙。她跨步上岸，四處張望，好象在尋找什么。忽然，她眼睛一亮，飛快的向前跑去。）我出示了問題“她四處張望，在尋找什么？眼睛一亮，看到了什么？飛快的向前跑去干什么？”原以為學生會跟著課文走，可他們的答案卻千奇百出。（去找魚網撈香蕉皮。有小妹妹摔倒了，跑去扶她，急著找廁所等等。）當然也有說找垃圾桶扔面包紙的。于是我就問：“為什么不說找垃圾桶扔面包紙呢？”學生卻說：“不用急，可以等一下扔，或者帶回家扔。”聽到了這樣的回答，你能給以否定嗎？其實我清楚，他們心里早有了課文要求的答案，只是覺得那太普通了，太沒創藝了。現在的教學是開放的，多元性的。學生有自己的想法，作為老師的我們應該感到高興。

二年級《清澈的湖水》教學設計2

　　預期目標：

　　1、認識12個生字，會寫8個字。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，感受風景的美好和小潔心靈的美好。

　　3、產生保護環境衛生的意識和培養自我控制的能力。

　　課時安排：2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、揭示課題

　　1、（板書：湖水）齊讀，誰能說說怎么樣的湖水？（學生自由講）

　　2、（板書：清澈的）齊讀，注意澈是翹舌。指名讀出清澈的感覺。

　　3、你見過清澈的湖水嗎？在清澈的湖水里可以看到什么？

　　4、過渡：這節課老師就和你們一起去欣賞清澈的湖水！打開書129頁，在讀書之前你要給自己和小伙伴提什么要求嗎？

　　這幾個小朋友提的要求也是你們每個人想給自己提的是嗎？你們學習的態度可真是認真，那么接下來就帶著你們的要求自由地讀讀書吧！

　　二、初讀課文

　　1、學生用自己喜歡的方式自由讀課文。

　　2、反饋：

　　師：從你們的讀書聲中老師感受到你們個個都是愛讀書的孩子。課文美嗎？還想讀嗎？誰想讀第一小節？

　　（1）指名讀第一小節

　　你的普通話真準，老師要獎勵你一個智慧果！（課件出示帶有兩側的蘋果）請你讀。（再指名讀這個詞語齊讀，注意側是平舌音）

　　說說你的左側是誰，右側是誰。

　　說得這么好，老師再獎勵你們一個智慧果（課件出示卷起，讀）你在哪兒見過卷起？

　　（2）第二小節誰來讀呢？（指名讀）

　　你讀得真好，聽的同學更認真，所以老師要獎你們一個大智慧果（課件出示石龜）高興地和它打聲招呼吧！（讀：親切地、生氣地、驚訝地）

　　（3）第三小節我要請一個小組來讀，哪個小組想讀啊？

　　（課件出示：映出、鏡子、變幻）這三個智慧果獎給我們班最自信的孩子！指名學生當小老師帶領大家讀好這三個詞語。

　　你覺得幻字跟哪個字很像？（比較：幼）

　　（4）第四小節中有幾個生字特別難讀，哪個勇士敢于挑戰嗎？（指名讀，正音：攥、扔、企盼等）

　　（5）最后一小節留給最需要鍛煉的小朋友。（指名讀）

　　（6）師剛才大伙讀得很認真，聽得很仔細，老師要送你們一份大大的禮物（出示欣賞指導讀好，賞字跟哪個字很像？）

　　通過剛才的讀課文，你欣賞到了什么？（生自由講）

　　過渡：美麗的景色需要我們細細欣賞，接下來我們就跟著主人公小潔去欣賞吧！

　　三、學習1-3小節

　　1、（動畫課件播放）你看到了什么？（注意指導學生把話說完整）

　　課文又是怎么寫的呢？（出示第一小節）自由讀

　　指名讀，評價：聽了他的讀你有什么感覺？誰也想來試試？

　　你的波紋更加長了，也更加美了！還有誰也想感受一下？

　　聽了你們的讀老師仿佛也看到了船頭兩側卷起白色的浪花，船尾拖著一條長長的波紋，真是美極了！大家一起試試吧！

　　2、我們的主人公小潔在哪兒呢？你發現了嗎？課文中兩次重復出現一個小潔的動作，看誰很快找出來？（緊緊攥著面包紙）小潔干嗎緊緊攥著張面包紙不放啊？帶著這個疑問我們讀讀2、3小節吧！

　　4、反饋：小潔為什么緊緊攥著面包紙呢？（估計學生會說被景色吸引或怕弄臟湖水之類，據生回答可以再提示：課文又是怎樣寫湖水的？找出來讀一讀）

　　重點句：湖水平得像一面鏡子

　　（1）指名讀：誰想第一個站起來讀給大家聽？

　　你讀得真好，還有誰比他讀得更好？

　　讀得真美，完全有資格當小導游了！

　　（2）小游客們，讀了這句話，你們有什么問題想問問小導游嗎？（引導質疑）

　　點撥：山巒？（山峰）這位同學能抓住自己不懂的詞語來提問，真不錯！

　　變幻的山巒？（播放課件：山的倒影隨著水波在動）請你自己看看畫面，根據畫面來回答這個問題。

　　為什么湖水平得像一面鏡子？能抓住不懂的句子提問。（看圖解決：水面平，湖水清）

　　為什么小潔覺得像在天上飛，又像在水里游？

　　（3）看著這迷人的湖水你想夸夸它嗎？（指名讀，齊讀）

　　（4）欣賞了這么美的湖水，聽了你們的美讀，老師真想說真是美不勝收啊！（出示成語卡片美不勝收齊讀一次）難怪小潔覺得引讀最后一句話。

　　5、過渡：（指圖）倒映在水中的山巒是如此的奇妙，那課文又是怎樣寫山巒的呢？自己讀一讀，找一找。

　　（1）指名讀（出示句子：看，那邊的山石像這邊的山石像半山腰的'）

　　（2）誰來做做展翅欲飛的動作？（如果學生飛了，點撥：石頭在那飛呀飛的？）

　　（3）其他幾塊山石請小朋友自己試著邊加動作邊讀一讀。

　　（4）指名表演讀。師：真有意思，還有誰向他挑戰？

　　（5）男女生賽讀。

　　（6）出示圖：看著圖說一說（意在指導背誦）

　　6、小潔只欣賞到這幾塊石頭嗎？（想象說話：有的山石像）

　　7、小朋友們的想象力真豐富，那誰也能用上句式說一說呢？

　　出示句式：看，那邊，這邊

　　8、師：我們的同學真厲害，把這些靜止不動的山石仿佛變成了一只只可愛的小動物，真是千奇百怪，栩栩如生啊！（出示成語：千奇百怪、栩栩如生）

　　9、小朋友們，我們跟著小潔蕩舟湖面，欣賞了如此美麗的風景，我們的心深深地被陶醉了，讓我們一起讀一讀1-3小節吧！

　　10、現在你們終于明白了小潔為什么緊緊攥著面包紙了嗎？老師想說的是：小潔手中攥的僅僅是面包紙嗎？她攥住的是美啊！那手中的面包紙怎么辦呢？我們下節課再來解決吧！

　　四、鞏固字詞

　　課件出示智慧樹：剛才我們吃了許多智慧果，讓我們再來和它們打打招呼吧！

　　五、寫字指導

　　師：這節課我們跟著小潔欣賞了清澈的湖水，我們的眼睛變得更美了，也更亮了，下面讓我們把眼睛這兩個字寫好。

　　1、引導觀察字型。（請睜大眼睛看著這兩個字，你有什么發現嗎？）

　　2、書空筆畫。（拿起小手在空中寫一次）

　　3、學生書寫，注意姿勢。

　　4、展示交流。

二年級《清澈的湖水》教學設計3

　　教學目標：

　　1、認識“澈”“側”等13個生字，會寫“船”“覺”“掉”“扔”等4個字。

　　2、有感情地朗讀課文，感受風景的優美和小潔心靈的美好，體會自然美與行為美的和諧。

　　3、增強環保意識，激發對大自然的熱愛之情。

　　教學過程：

　　導入新課：

　　同學們，大家喜不喜歡去看漂亮的風景？（學生答）老師這里有一些風景照片，大家看一下美不美？（出示漂亮的風景圖片，山清水秀）你們覺得這些地方美嗎？（學生答）看到漂亮風景，大家想要保護它還是想破壞它呢？（學生答）那好，今天我們就來學習這樣一篇關于美麗風景的課文——清澈的湖水（出示課題）。大家和老師一起讀題目。（領讀3到5遍，強調“澈”的.讀音。）

　　下面，誰來大聲地讀讀這個題目。（若學生強調“清澈”一詞，則夸贊他讀出了湖水的特點，若沒有則繼續請學生讀）好的，那下面同學們就自由朗讀課文，來看看這到底是怎樣一片清澈的湖水，要求讀準字音，咬字清楚。

　　（一）初讀課文，認字識詞

　　讀完課文后，老師來看看同學們是不是已經認識了今天的字詞新朋友。出示包含生字的詞語(課件出示，帶拼音)：

　　有哪位同學已經認識了這些新字朋友們，大聲地帶領其他同學讀一讀。也請大家聽仔細了，聽聽這位同學有沒有讀正確了。（請一個學生領讀，指正發音）好的，那下面我們來開小火車讀一讀。

　　那現在老師要把他們的拼音去掉（幻燈片出示去拼音的生字），有誰能自信地站起來讀一讀。（生讀畢）

　　這些是生字在詞語中大家都認識了，那如果把生字單獨拿出來，你還認識嗎？（課件出示單獨生字，學生讀）

　　看來大家都已經認識了這次的生字朋友們，那現在我們來做一個小游戲：青蛙跳傘，要在青蛙落地之前讀出生字，看看你們是不是也能讀得有準又快。出示詞語（課件小游戲）。

　　（二）再讀課文，感受優美風景，教寫部分生字

　　生字朋友們大家都熟悉了，咱們就再來讀課文，剛才同學們讀課文的時候已經標出自然段，有幾段啊？（五段）下面我們就請五位同學帶領我們再次走進課文，朗讀課文的五個自然段。（指名學生讀課文，發現問題加以指導）。讀到每一段的時候，課件出示部分句子。

　　1、第一段，學生讀，感受風景的優美，指導書寫“船”。“船”在寫的時候，要注意舟字旁與“舟”的區別，要書寫規范（書寫示范）。

　　2、第二段，學生讀，感受風景的優美，并說明小潔在做的事情：一邊吃面包，一邊欣賞風景。（突出“欣賞”一詞）欣賞是什么意思？只是看的意思嗎？對，欣賞是美美地看著。

　　（此段暫不教習生字）

　　3、第三段，學生讀，這一段寫的是小潔吃完面包后發生的事情。指導書寫“覺”，“覺”的下面部分是一個“見”字，說明它有看見的意思，別寫成“貝”（書寫示范）。

　　4、第四段，學生讀，發生了什么事？（學生回答，小男孩扔香蕉皮，嚇跑小魚，破壞美景）。他的做法好不好？我們能不能這樣做？對，不僅看風景的時候不能亂扔垃圾，平時也不能亂扔，包括在學校、在家里。咱們要向誰學習？

　　指導書寫“掉”、“扔”二字。此二字都是提手旁，注意提手旁的書寫。

　　5、第五段，學生讀，想象一下小潔向哪兒跑去，又做了什么？

　　這一個問題，咱們留到下一節課的時候同學們來交流一下自己的想法。

二年級《清澈的湖水》教學設計4

　　一、感受畫面，美讀課題。

　　1、配樂觀圖，談談感受。（設計意圖：直觀感受何謂“清澈的湖水”。）

　　2、齊讀課題。

　　二、初讀課文，讀準詞句。

　　1、提出讀文要求。

　　2、學生自由讀課文。

　　3、檢測生字詞的掌握情況：

　　（1）注音生詞，開火車帶讀。

　　（2）自主提醒難讀字詞。

　　（3）脫拼音全班讀。

　　（4）認識多音字“卷”。

　　4、讀準四句難讀的句子。（設計意圖：該文中除生字較多外，更有難讀詞句，該環節將更有效、更深入地為學生掃清品讀障礙）

　　5、動作理解：“攥”“扔”

　　6、指導書寫“扔”

　　三、整體感知，切入關鍵

　　1、帶問題聽范讀：到底是誰攥住了什么？又是誰扔掉了什么呢？

　　2、學生匯報。

　　3、深入追問：小潔為什么從頭到尾一直緊緊攥住那張面包紙呢？

　　4、引導小結：讓我們跟隨小潔，一同欣賞湖水中的.美景吧！

　　5、請用波浪輕輕劃出描寫湖中美景的句子。

　　四、展開想象，品讀美句

　　（1）一只游船在湖面上行駛，船頭兩側卷起白色的浪花，船尾拖著一條長長的波紋。

　　（2）湖水像一面鏡子，映出了藍天、白云，還有變幻的山巒。

　　①讀出平靜。

　　②讀出趣和美：這面鏡子除了能映出藍天、白云，還能映出什么？

　　*看課文插圖——映出山石。怎樣的山石？

　　*句式訓練：山石還會像什么？

　　*除了有這些，這面大鏡子里還可能映出什么？

　　*讓我們把這所有都送到句子里來讀好嗎

　　*這樣的畫面讓小潔陶醉，她覺得自己——像在天上飛，又像在水里游！

　　五、感情升華，美讀成誦

　　（1）教師動情引述（配樂）：這清澈的湖水真是一面神奇的鏡子啊，藍天、白云、花草、樹木、山石還有活潑可愛的小魚，構成了一副多么動人的畫面，來，讓我們一邊想像畫面，一邊再把這幾句話美美地讀一讀。

　　（2）這么美的句子一定深深印在你的腦海里了，我們合作來試背好嗎？

　　湖水像，映出了、、還有。

　　她感覺自己像在，又像在。

　　六、拋出矛盾，引領下文

　　（1）清澈的湖水這么迷人，難怪小潔要一直把面包紙緊緊攥在手里！

　　（2）可是，另一個動作“扔”會帶來怎樣的情況呢？我們下一節課再繼續學習。

　　板書設計：

　　27 清澈的湖水

　　攥美景

　　扔

二年級《清澈的湖水》教學設計5

　　教學目標

　　1、認識本課的12個生字新詞。

　　2、能抓住課文重點字句，展開想象，感受風景的優美和小潔心靈的美好。體會自然美與行為美的和諧，促進學生閱讀能力和想象能力的發展。

　　3、有感情朗讀課文，懂得熱愛大自然，保護環境。

　　教學重點

　　抓住重點字、句，理解課文。

　　教學難點

　　有保護環境衛生的意識和自我控制的能力。

　　教學準備

　　課件

　　教學過程

　　一、師生互動，創設情境

　　1、談話：同學們，你們知道老師為什么帶你們來這個漂亮的教室？那是因為再老師眼里你們最聰明，最有禮貌，你們愿意把自己的才能展示給各位老師看呢？那先和老師們打個招呼吧！（全體起立，向后面聽課老師問好。）

　　2、大家這么有禮貌，老師要獎勵同學們，猜猜會是什么？

　　播放準備的碟片《讓我們蕩起雙槳》，學生欣賞。

　　3、學生談感受，師相機引出課題。（板書：清澈的湖水）

　　二、初讀感知，認識字詞。

　　談話：小朋友們，鈴聲響了，讓我們蕩起雙槳，走進——（師指課題，生讀）清澈的湖水

　　1、清澈的湖水會給我們展示一幅怎樣的畫面，你一定想讀一讀吧！在讀的.時候，你給自己提出怎樣的要求呢？遇到不認識的字該怎么辦？（交流識字方法，明確讀時要讀準字音，讀通句子。）

　　剛才，同學門讀課文時，課文里一些生字寶寶爭著想見你們這些新朋友呢，大家趕快和他們打個招呼吧！

　　2、檢查生字新詞。（自由讀、指名讀、開火車賽讀。）

　　出示字詞：兩側卷起欣賞石龜鏡子映出

　　變幻表演香蕉皮跨步攥扔

　　對本課的生字，同學們學的非常好，如果把這些生字寶寶放回課文，你們有信心讀好嗎？

　　3、生自由讀課文。

　　剛才，生字寶寶中有兩個特殊的字，它們有一個共同的特征，你們誰發現了？（生指出“攥”和“扔”）有什么特征？（都是提手旁）對，現在，大家和老師一起把這兩個字寫出來？（師生共同板書“攥”、“仍”）

　　4、課文中誰“攥”著什么？誰又“扔”了什么？請大家再讀課文，并能圍繞“攥”和“扔”說說課文主要內容。（指名說）

　　（小潔和爸爸、媽媽一起去劃船，剛想把面包紙丟進湖水里，卻被湖里面美麗的景色吸引住了，小潔就把面包紙緊緊地攥在手里。可這時，有一個小孩把香蕉皮仍向小魚，湖水的美景就不見了。）

　　三、研讀入理

　　談話：你真能干，把課文內容講得這么清楚，這么完整。大家聽明白了嗎？為什么小潔要緊緊地攥著面包紙？

　　1、湖里的景色到底有多美？請小朋友們細心地讀讀課文，互相討論討論，用橫線把寫美景的句子劃出來。

　　2、學生匯報。

　　（師相機出示重點句子：湖水像一面鏡子,映出了藍天、白云、還有變換的山巒。她覺得自己像在天上飛，又像在水里游。）

　　3、學生自由讀。想一想，你能從鏡子里看到了什么？

　　4、學生匯報。（藍天、白云、變幻的山巒）

　　5、學生再讀，想象除了看到這么多靜的東西，還看到哪些動的事物？

　　6、學生匯報。（花、草、游人的倒影、魚……）

　　相機出示：“湖水像一面鏡子，映出了藍天、白云、還有變幻的山巒。他覺得自己像在天上飛，又像在水中游。”

　　7、出示“山清水秀”的錄象，師動情地解說：這清澈的湖水真是一面神奇、美麗的鏡子呀！藍天、白云、變幻的山巒，山石、樹木、花草都倒映在清澈的湖水里，還有那活潑可愛的小魚，構成一幅多么優美的畫面呀！來，讓我們想像著這些優美的畫面，再美美地把這兩段話讀一讀。

　　8、出示重點句子，生齊讀。

　　“湖水像一面鏡子，映出了藍天、白云、還有變幻的山巒。他覺得自己像在天上飛，又像在水中游。”

　　“喲，清澈的湖水里有許多小魚在游。一條銀白色的小魚躍出水面，又在浪花中消失，好像在給游人表演呢！”

　　9、可是，另一個動作——“扔”卻讓這美好的一切發生了變化。請大家讀第四自然段，看看那個小孩扔走了什么？（生匯報：扔走了小魚的快樂；美麗的景色；游人的好心情等。）那么，小潔又攥住了什么？（湖水的美景；小魚的快樂；游人的好心情等。）

　　師小結：是呀，同樣是兩個簡單的動作，卻帶來不同的結果。一個“攥”留住了美景，一個“扔”破壞了美景。

　　11、齊讀最后一段，想想小潔上岸后會找什么呢？

　　生匯報：小潔看到垃圾箱，把面包紙扔進垃圾箱。

　　小潔找那個扔香蕉皮的小孩，教育他愛護環境。

　　師小結：為了讓湖水更清澈，這種做法真了不起！我相信，只要我們每個人都象你們所想象的那樣，在我們的生活里就有——清澈的湖水！

　　四、總結擴展

　　1. 學了課文，你對“攥”和“扔”有什么新發現？（板書：留住美景破壞美景）

　　是呀，一個“攥”，一個“扔‘，同樣是兩個手上的動作，這一收一放，美麗就只差那么一點點。今天，小潔用一張小小的面包紙給我們上了十分難忘的一課，她美好的行為，純潔的心靈再我們內心留下了深深的印象。如果我們每個人都能像小潔這樣保護環境，熱愛自然，相信我們不僅會留住清澈的湖水，還會留住（畫面出示）美麗的草坪，綠色的森林。

　　2. 課外實踐：想想，用什么辦法可以幫助喚起每個人的環保意識？

　　板書設計

　　清澈的湖水

　　攥扔

　　留住美景破壞美景

【二年級《清澈的湖水》教學設計】相關文章：

《清澈的湖水》教學設計[共15篇]04-21