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《魯濱孫漂流記》教學設計

時間：2024-09-13 09:49:36 設計我要投稿

《魯濱孫漂流記》教學設計

　　作為一位杰出的教職工，就有可能用到教學設計，教學設計把教學各要素看成一個系統(tǒng)，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優(yōu)化。我們該怎么去寫教學設計呢？以下是小編幫大家整理的《魯濱孫漂流記》教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《魯濱孫漂流記》教學設計

《魯濱孫漂流記》教學設計1

　　摘要：《魯濱孫漂流記》是歷險小說，魯濱孫是英國作家笛福寫的《魯濱孫漂流記》中的主人公。本課是《魯濱孫漂流記》的縮寫，重點寫魯濱孫在島上艱難、驚險的經(jīng)歷。魯濱孫遇到的不是一般的困難，是關系到生死存亡的困難，是驚心動魄的，“難”中處處透著“險”。

　　學習本課是要讓學生感悟魯濱孫面對厄運的積極的人生態(tài)度，并從魯濱孫在荒島上獨立生存的非凡經(jīng)歷中悟出學會生存的道理。

　　關鍵詞：頑強生存，不畏艱險，機智堅強，聰明能干，樂觀向上

　　教學目標：

　　1.培養(yǎng)學生快速閱讀課文，抓住課文主要信息，概括主要內容的能力。

　　2.了解《魯濱孫漂流記》這部長篇小說的梗概，瀏覽作品的精彩片段，激發(fā)起課外閱讀整部作品的興趣。

　　3.初步了解魯濱孫在荒島戰(zhàn)勝困難、謀求生存的非凡經(jīng)歷，體會魯濱孫戰(zhàn)勝困難頑強生存的積極生活態(tài)度。

　　4.通過討論、摘抄或寫心得體會的形式，開展交流活動，加深對作品的理解。

　　教學重點難點：

　　在快速閱讀中培養(yǎng)把握主要內容的能力，并初步感知人物形象與精神，激發(fā)起課外閱讀興趣。

　　教材簡析：

　　《魯濱孫漂流記》是歷險小說，魯濱孫是英國作家笛福寫的《魯濱孫漂流記》中的主人公。魯濱孫喜歡航海和冒險，一次乘船前往南美洲，途中因乘船遭遇風暴失事，只有他一個人被大浪沖到一個荒無人煙的海島邊。魯濱孫在嚴酷的生活面前，歷盡艱難困苦，戰(zhàn)勝種種困難，不但供給了自己日用所需，而且經(jīng)營了一片肥美的土地，居然在海島上生活了二十多年才得救回國。小說情節(jié)生動，細節(jié)逼真，描寫細致，語言流暢，富于深刻的哲學和社會意義。

　　本課是《魯濱孫漂流記》的縮寫，重點寫魯濱孫在島上艱難、驚險的.經(jīng)歷。魯濱孫遇到的不是一般的困難，是關系到生死存亡的困難，是驚心動魄的，“難”中處處透著“險”。

　　學習本課是要讓學生感悟魯濱孫面對厄運的積極的人生態(tài)度，并從魯濱孫在荒島上獨立生存的非凡經(jīng)歷中悟出學會生存的道理。

　　學情分析：

　　這是一篇略讀課文，學生已具有一定的閱讀理解能力，教學過程主要是引導學生自讀自悟，讓學生在讀中感知，在讀中感悟，在讀中受到魯濱孫精神的鼓舞。為了讓學生真正體會魯濱孫在荒島敢于戰(zhàn)勝困難的積極的生活態(tài)度，讓學生在自主閱讀重點部分第二至第八自然段，找出魯濱孫遇到了哪些困難，他是怎樣戰(zhàn)勝的，進行反復閱讀，在朗讀過程中進一步體會魯濱孫敢于戰(zhàn)勝困難的精神。在此基礎上，引導學生談談自己學習本課后有什么感受，更加深對課文內容的理解。

　　課件：課文插圖,文字片段

　　課時安排：1課時

　　教學過程

　　一、導入新課

　　1.生存，是人生第一需要。同學們將面臨人類生存競爭激烈的時代，怎樣學會生存呢?

　　今天，我們學習的課文——《魯濱孫漂流記》(板書課題)，這是著名的長篇小說《魯濱孫漂流記》的縮寫。

　　課件出示人物插圖：他就是《魯濱孫漂流記》中的主人公，仔細觀察這個人物,說說他給你留下了怎樣的印象。(學生自由說,如,衣衫襤褸,身體強健,置身荒島,表情堅毅樂觀等。)。

　　2.簡介作品，激發(fā)起閱讀梗概的興趣。

　　課件出示文字資料：

　　18世紀，歐洲最杰出的思想家盧梭曾建議每個成長中的青少年，尤其是男孩子應該讀讀這部小說。它出自英國作家丹尼爾·笛福之筆，也是笛福的第一部小說，是笛福受當時一個真實故事的啟發(fā)而創(chuàng)作的。1704年蘇格蘭水手賽爾科克在海上與船長發(fā)生爭吵，被船長遺棄在荒島上，四年后被救回英國。賽爾科克在荒島上并沒有作出什么值得頌揚的英雄事跡。但笛福塑造的魯濱孫卻完全是個新人，成了當時人們心目中的英雄人物。小說一經(jīng)發(fā)表，立即在全世界引起轟動，有人把它拍成了電影，有人把它編成連環(huán)畫，成為人們最喜愛的小說之一。

　　二、閱讀梗概，了解主要內容

　　1.下面，我們就來快速默讀梗概部分，了解這部世界名著的主要內容。

　　2.交流這部小說的大意。(主要寫了遇難荒島的魯濱孫與自然斗爭，以頑強的意志生存了下來，還收留了一個野人，取名叫做星期五，把他訓成了忠實的奴仆。28年后，他救了一艘叛變船只的船長，回到英國。)

　　三、淺顯探討小說

　　1.再次默讀梗概，概括一下魯濱孫在荒島上都遇到了哪些困難，又是怎樣解決的。電子白板上板書：

　　(1)住──用木頭和船帆搭了一個簡易的帳蓬。

　　(2)吃──打獵、捕魚，畜養(yǎng)山羊，種糧食。

　　(3)安全-插樹樁分養(yǎng)羊群。

　　(4)孤獨--救助“星期五”。

　　2.魯濱孫在荒島上創(chuàng)造了生存的奇跡，說說他給你留下了怎樣的印象?(勇敢堅毅，樂觀積極，靠智慧解決困難等。)

　　四、閱讀精彩片段

　　1.瀏覽精彩片段，在表達上與梗概相比有什么不同。

　　精彩片段用第一人稱描寫“我”遇難荒島后的所見所聞所想所做，其中大量細膩逼真的心理活動描寫，增強了小說的真實性。

　　2.感悟精神光輝

　　(1)找出你認為最能體現(xiàn)“魯濱孫精神”的內容，有感情地讀一讀。

　　(2)通過多種形式的朗讀，感受這種精神。(課件出示“我”的幸與不幸對照表。)

　　同桌間逐條對照互讀。男生讀“壞處”，女生讀“好處”;老師讀“壞處”，全體同學齊讀“好處”，并將其中的“你”改成“我”，形成對話朗讀。

　　小結：魯濱孫的這種做法對我們每個人都有用。人生不可能一帆風順，當我們遇上不利環(huán)境的時候，就要像他一樣，直面現(xiàn)實，在絕望中尋找希望，增強跟困難作斗爭的信心。

　　(3)結合整個片段內容，試著用“從……中，我感受到魯濱孫是……的人”來說一句話。

　　如：一個不屈服命運的人，面對命運棄他于孤島，能及時調整心態(tài)，努力改變不幸的命運;

　　一個善于調整心態(tài)的人，他經(jīng)歷了三次心態(tài)調整，逐步解決了生存問題、生活問題及如何獲得有意義的問題;

　　一個不怕孤獨的人，他一貓狗為伴，以記日記來排遣寂寞，活得充實;一個以苦為樂的人，島上物質貧乏，生活條件艱苦，他仍不斷自我安慰，盡量改善生活;

　　一個熱愛生活的人，面對不幸，他沒有失去生活的信心，而熱情地投入到實在的生活中去。

　　(4)課件出示并齊讀：“在最不幸的處境之中，我們也可以把好處和壞處對照起來看，從而找到聊以自我安慰的事情。”

　　“即使是在這樣的處境中，也有一些消極的東西或積極的東西值得感謝。”

　　小結：是啊，不少名著，人們之所以喜歡它，是其中的一些語言常常給人們很好的啟示，給人們帶來精神力量，就像你剛才讀的這兩句，可以說它是給處于逆境中的絕望者的一劑良藥!本組的日積月累中，我們還能欣賞到很多這樣富于靈魂和力量的語言。

　　五、拓展延伸

　　1.如果讓你選課文中的一句話作為座右銘，你會選哪一句，為什么?

　　2.面對人生困境，魯濱遜的所作所為，顯示了一個硬漢子的堅毅性格和英雄本色。在西方，“魯濱孫”已經(jīng)成為冒險家的代名詞和千千萬萬讀者心目中的英雄。讀了這部小說，老師想到了海明威的名言：“一個人并不是生來就要給打敗的。你盡可以消滅他，可就是打不敗他。”請談談你閱讀本文的啟示，寫一句話送給你的朋友或自己共勉。

　　3.魯濱孫在荒島上還遇到哪些困難，又是怎樣克服的，回到英國后，又是怎樣成了一個百萬富翁的，請同學們課下找到原著讀一讀。可以準備向別人提出問題，或摘錄有意思的句子，也可以畫出自己最感興趣的地方，或者寫一寫讀書體會，為班級讀書會作好準備。(課件出示《魯濱孫漂流記》一書的封面，激發(fā)學生的閱讀興趣。)

　　板書設計：

　　魯濱孫漂流記

　　不畏艱險

　　機智堅強

　　聰明能干

　　《魯濱遜漂流記》教學反思

　　一、運用課件了解作者寫作情況，喚起閱讀興趣。

　　開課之時，師講述一個真實的故事，英國作家笛福根據(jù)這個故事寫成了一篇長篇小說《魯賓遜漂流記》，深深影響著一代又一代人的的思想，積極進取。這部小說真有這么神奇嗎?我們先來看看故事梗概。梗概就是小說的主要內容。

　　二、運用電子白板書寫主要內容，激發(fā)閱讀興趣。

　　學生閱讀小說梗概，說說了解了什么?大家你一言我一語交流完善著，師相機板書小標題，接著依照小標題按順序說一說，這樣就輕易自然概括出了小說的主要內容。魯濱遜在孤島上是怎樣活下來的?他是怎樣和野人進行斗爭，救下星期五的?這些疑問我們可以閱讀原著找到答案。在概括主要內容中時不時拋出一些懸念，一些疑問更激發(fā)學生閱讀原著的興趣。

　　三、再次運用課件品讀小說精彩片段，點亮閱讀興趣。

　　我們一起來讀一讀小說的精彩片段，邊讀邊思考，在打動你的地方做上批注。我們靜靜地默讀著，筆端時而沙沙寫著。交流探討時，我們激烈碰撞著。談到魯濱遜記日記時，把事情從壞處和好處來看，我們更是熱烈交流。之后我們男女生對讀，師生對讀，在讀中交流，我們更明白樂觀對待事情。“小說用第一人稱寫太真實了，語言自然樸實。”“我太欣賞魯濱遜的毅力。”“他的生存能力值得我學習。”“我認為他很勤勞。”“他很樂觀自信。”“他很聰明，會計算日子。”--------學生在閱讀中進行啟迪著，感受的話語脫口而出。 (教師隨機課件出示關鍵句子。)

《魯濱孫漂流記》教學設計2

　　【教學目標】

　　１、通過閱讀、理解、探究魯濱孫能在困難重重的荒島上生活下來并且生活得非常精彩的原因。

　　２、感悟、體會、學習魯濱孫面對困難毫不屈服，積極地向命運抗爭，向困難挑戰(zhàn)的精神。

　　３、激發(fā)學生廣泛閱讀中外名著的興趣。從中吸取文學精華，感悟人生真理。

　　【教學重點】

　　通過閱讀、理解、探究魯濱孫能在困難重重的荒島上生活下來并且生活得非常精彩的原因。

　　【設計意圖】

　　閱讀的過程是一個探究的學習過程，充滿了學習發(fā)現(xiàn)的無窮樂趣。更重要的是在這個探究學習過程中每一個學生都有自己獨特的發(fā)現(xiàn)、真切的體驗。在這個過程中，學生獨立解讀文本，學會讀書，學會思考，并自己獲得真理。依據(jù)這樣的理念，本教學設計通過課外故事的引入，與文本形成強烈的對比，著力創(chuàng)設一個讓學生自主思辯的平臺，精心設計學生的參與活動，引領學生全身心地與文本展開對話，自主探究魯濱孫這個人物的精神世界。課堂上真正呈現(xiàn)了學生的學習過程。并且強調對原著《魯濱孫漂流記》文字內容進行拓展學習，大大開闊了學生的閱讀視界，使學習不再僅僅局限于文本，是獨立閱讀課文有效學習的最好體現(xiàn)。形成開放的、靈動的、有生命力的課堂教學。

　　【教學準備】

　　教學課件、《魯濱孫漂流記》原著、補充資料。

　　【教學流程】

　　一、談話引入

　　同學們，你們讀過英國作家迪福寫的《魯濱孫漂流記》嗎？

　　誰能來簡單地介紹一下呢？

　　今天，我們要學習的《魯濱孫漂流記》是原著的縮寫，學完后，相信即使是沒有看過原著的同學，也會對魯濱孫這個人物有所了解。

　　二、學習課文

　　１、師述：魯濱孫是個勇敢的航海家和冒險家，他去過很多地方，有過多次成功的航海經(jīng)歷，但是，這一次，在他前往南美洲的途中，危險的事情發(fā)生了，魯濱孫陷入了困境。

　　（請同學們快速地看課文，找一找，課文哪一段直接寫了這一內容。）

　　２、學生交流并出示：“有一次，……怎樣活下去呢？”：

　　⑴指名讀。

　　⑵同學們，你能想象出魯濱孫此時面臨的危險嗎？

　　⑶學生充分展開想象并交流。

　　老師結合學生的回答，歸納并板書：

　　食物、住處、安全、孤獨

　　⑷再指名學生讀好這一小節(jié)：

　　小結：

　　此時，魯濱孫沒有食物來源，沒有地方居住，叢林中時時有野獸的.威脅，他的安全得不到保障，更重要的是這時他是孤身一人，該是多么孤獨與寂寞啊？

　　⑸再讀“他又冷又餓，流落到這種地方，怎樣活下去呢？”

　　（要求讀出問題的嚴重，語氣的擔憂，情感的恐懼與悲傷。）

　　３、過渡：

　　是啊！這的確是個嚴峻的問題，通過預習，你知道故事的結局是怎樣的呢？

　　學生交流：

　　２８年后魯濱孫回到英國，回到文明社會。

　　師述：在如此險惡的環(huán)境中，魯濱孫竟然活了２８年，還順利回國，這是多么令人驚喜而不可思議的結局啊！同學們想一想，這該是怎樣的２８年啊？

　　（學生試說。）

　　三、學習課文

　　１、過渡：

　　在深入學習課文之前，胡老師很想把我看到的一個故事講給你們聽，你們想聽嗎？

　　２、講述故事，拋出問題：

　　他為什么在一夜之間丟失了性命呢？

　　３、學生初步發(fā)表自己的觀點。

　　４、過渡：

　　運輸工人身處并不很險的環(huán)境，因為自己的悲觀、失望、輕易放棄，最后失去了性命，而魯濱孫身處如此險惡的環(huán)境，最后卻活了下來。

　　提問：

　　是（）讓魯濱孫能夠在孤島上活了下來？

　　讓我們一起走進課文，走近魯濱孫來仔細地討論一下這個問題。

　　提出學習要求：

　　⑴認真研讀課文。

　　⑵完成填空，再結合課文或資料中找出相關的內容談談自己的看法。

　　⑶也可以小組合作完成。

　　５、交流：

　　相機結合朗讀訓練。

　　（第４、８小節(jié)。）

　　結合學生回答重點抓好一句話：“要想活下去，就得想辦法！”

　　⑴讀好這句話。

　　（堅決、頑強、有信心。）

　　⑵扣住這句話展開學習：魯濱孫想了哪些辦法？

　　交流分兩個層面：

　　①可感的行為。

　　②強大的精神支柱。

　　⑶有計劃地學習第８小節(jié)，讀好最后兩句話。

　　（強調對比：孤島野人──世外桃源。）

　　過渡：

　　小結：魯濱孫用智慧求生，用勇氣抗爭，戰(zhàn)天斗地，很好地解決了（食物、居住、安全、孤獨）等方面的困難，最后抓住機會，奇跡終于在２８年后誕生了。提問：是什么樣的一個機會呢？

　　⑷學習課文最后一小節(jié)。

　　（以讀帶講。）

　　６、再質問：

　　那到底是什么讓工人一夜之間失去了性命？

　　７、通過這兩者的對比，你一定悟出了很多吧？也一定有很多話要說，那么，你想對工人說些什么？對自己說什么？對魯濱孫，你又想說些什么呢？

　　學生各自交流。

　　過渡：

　　是啊！《魯濱孫漂流記》這個故事帶給我們多少思考與生活的哲理啊！但是，同學們你知道嗎？《魯》這本書暢銷的原因除了它能帶給人們很多啟示之外，還因為原著中的描寫非常精彩、細膩，情節(jié)驚險曲折。老師給大家摘錄了一段，你們想看嗎？

　　四、拓展閱讀

　　１、出示材料。

　　２、示范讀或學生讀。

　　３、討論：

　　你覺得這段話精彩在哪里？

　　（心理活動逼真，環(huán)境描寫形象，引人入勝。）

　　４、你能身臨其境地讀好這一段嗎？

　　小結：

　　像這樣描寫精彩的細節(jié)在原著中還有很多，你想看嗎？老師鄭重向你推薦《魯濱孫漂流記》，相信，你讀完原著會有更多的收獲。

　　五、總結課文

　　步入嶄新的２１世紀，生活在幸福的和平年代，生活不需要我們去漂流，也不需要我們去歷險，需要我們怎么做呢？（從小學會生存，學會向困難挑戰(zhàn)，爭做生活的強者。）這便是我們今天來學習《魯濱孫漂流記》的意義所在。

　　六、布置作業(yè)

　　１、閱讀原著，寫寫自己讀完后的感受。

　　２、摘抄原著中描寫精彩的句段。

　　３、摘抄有關向困難挑戰(zhàn)的名言用來激勵自己。

　　【板書設計】

　　魯濱孫漂流記

　　孤獨用智慧求生

　　安全用勇氣抗爭創(chuàng)造奇跡

　　居住抓住機會

　　食物

《魯濱孫漂流記》教學設計3

　　一、教材簡介

　　《魯濱孫漂流記》是英國作家笛福寫的長篇小說，魯濱孫是書中的主人公，本課是該書的縮寫，是一篇略讀課文。魯濱孫因乘船遭遇暴風失事，漂流到荒島，一個人在荒蕪人煙的小島上戰(zhàn)勝了種、種困難，生活了二十多年。課文按魯濱孫歷險的時間順序記敘，寫了魯濱孫“遇險上島”“建房定居”“養(yǎng)牧種植”“救‘星期五’”“回到英國”。這些故事情節(jié)，處處緊扣“險”，塑造了一位不畏艱險、機智堅強、聰明能干的主人公。

　　二、學情介紹

　　班里全體學生都閱讀過《魯濱孫漂流記》這部作品，對作品內容有一定的了解。學生有一定的獨立閱讀能力，能比較快速地復述故事內容，能表達一定的閱讀見解。教學過程中要充分發(fā)揮學生的學習自主性，讓學生與文本進行充分接觸，尊重學生的閱讀體驗。

　　三、學習目標：

　　1、情感態(tài)度與價值觀

　　體會魯濱孫敢于戰(zhàn)勝困難的積極的生活態(tài)度，學習魯濱孫面對困難，自強圖存的精神，學會自立，學會競爭，學會生存。

　　2、過程與方法

　　了解魯濱孫在嚴酷的現(xiàn)實面前，是怎樣戰(zhàn)勝種、種困難生存下來的。

　　3、知識與技能

　　正確、流利地朗讀課文；學習作者按一定順序敘述事情的方法；發(fā)展學生的想象和聯(lián)想的能力。

　　四、教學重、難點

　　1、了解魯濱孫在荒島戰(zhàn)勝種、種困難的經(jīng)歷。

　　2、體會魯濱孫敢于戰(zhàn)勝困難的積極的生活態(tài)度，學會自立，學會競爭，學會生存。

　　五、教學準備

　　1、課件；

　　2、師生課前閱讀《魯濱孫漂流記》原著；

　　3、預習課文：讀課文，想想課文的主要內容；課文按什么順序寫，寫了哪幾件事。

　　六、教學時間

　　一課時

　　七、教學過程

　　教學環(huán)節(jié)師生教學活動時間安排設計意圖

　　一、導入新課

　　1、出示詞語“生存”，父母為大家創(chuàng)

　　造了優(yōu)越的生存環(huán)境，大家無憂無慮地生活著。看到這個詞語，大家一定會想起我們上學期讀過的一本書《魯濱孫漂流記》。

　　出示課題，讀課題，說說什么是“漂流”，作者是誰，復述一些情節(jié)。（課件出示插圖）5談話引入課文。

　　上學期推薦學生讀過這本書，所以讓他們復述一些情節(jié)。

　　二、預習匯報，概括主要內容，理清敘述順序。

　　預習匯報：課文的主要內容是什么？課文按什么順序寫，寫了哪幾件事？（課件出示）整體把握課文內容，了解課文的主要內容，理清敘述順序。細讀課文，品讀感悟

　　1、課件出示描述荒島環(huán)境的句子，

　　提問：假如你來到了這樣的荒島上，你最需要的是什么？（板書：食物、住所、安全、同伴）。

　　2、自由閱讀課文，邊讀邊想：魯濱

　　孫怎樣克服那些困難？指名回答，

　　3、魯濱孫能在荒島上生存二十幾年，真是一個奇跡，再讀課文，看哪些內容最打動你，你體會到了什么，想到了什么？在這些內容旁做些批注。

　　4、指名匯報，注意引導學生深入理解一些詞句。

　　5、小結：魯濱孫正是靠了自己的勤勞、聰明、勇敢、善良，才得以生存下來。（板書四個詞語）13深入理解課文內容，從課文內容想開去。

　　三、進行采訪活動，深入理解課文內容

　　魯濱孫回到英國，大街小巷都在傳誦他的'故事，各大媒體爭相采訪他。

　　1、同桌扮演角色，從不同角度進行采訪。

　　2、找?guī)讉€扮演魯濱孫的學生上來，

　　下面的學生扮演記者提問。（問題可以是：野人來了，你怎么辦？在荒島上，一個人很孤單，你怎么辦？等等。）12通過采訪活動，深化對課文的理解，提高閱讀能力。

　　四、創(chuàng)設情境，拓展思維

　　1、魯賓孫從遇險上島到回到故土，想盡辦法，積極改善生存環(huán)境，全是靠了這種生存的勇氣和經(jīng)歷。這對于今天的我們來說，是一個很好的啟示，使我們懂得要學會生存。

　　2、假如離開父母，來到一個陌生的地方，你會如何面對？（課件出示）

　　3、讓學生自己創(chuàng)設一些情境，想想該怎么面對。

　　4、提高學生運用知識的能力，拓展學生的思維。

　　作業(yè)：把自己如何面對困難的一次經(jīng)歷寫下來。

　　板書設計：

　　魯濱孫漂流記

　　住所食物

　　生存

　　安全同伴

　　（勤勞、聰明、勇敢、善良）

《魯濱孫漂流記》教學設計4

　　[學習目標]

　　1.閱讀作品梗概，瀏覽作品精彩片段，了解大意。

　　2.關注人物命運，體會魯濱孫不怕困難、頑強生存、積極樂觀的人生態(tài)度。

　　3.激發(fā)學生閱讀原著的愿望。

　　[學習重難點]

　　教學重點是了解名著大意，體會人物的人生態(tài)度，激發(fā)學生閱讀整本書的欲望。

　　[課前準備]

　　多媒體課件

　　[課時安排]

　　1課時

　　[教學過程]

　　一、談話導入。

　　1.突發(fā)是件出現(xiàn)時，許多人將面臨怎樣生存的問題。你可能被獨自隔絕在地球的任一地點————北極冰地或茫茫沙漠，熱帶雨林或浩瀚大海。山川、密林、莽原、沼澤隨時都有可能給你帶來致命的威脅，但同時又提供了相應的生存機會。作為個人來說，意志越堅韌，身體越健康，知識技能越豐富，則生存的機會就越大。

　　2.今天我們學習的《魯濱孫漂流記》講的就是被大浪沖到一個荒無人煙的海島邊以后所發(fā)生的事情。

　　二、聯(lián)系單元導讀和課前導讀，明確目標。

　　1.先閱讀整部作品的梗概，了解大意。

　　2.瀏覽作品的精彩片段，說說從中知道了什么？

　　3.摘錄精彩句段，寫寫心得體會。

　　4.如果有條件，可以找來整部作品讀一讀。

　　三、探討問題。

　　1.瀏覽作品的'梗概，了解大意。

　　2.默讀作品的精彩片段，想想：哪些描寫很精彩？你從中知道了什么？在旁寫一寫你的體會。

　　3.品讀“好處”和“壞處”對照表，感受主人公的人生態(tài)度。

　　四、交流閱讀心得。

　　1.我知道咱們班有同學早已讀過《魯濱孫漂流記》了，能跟大家分享一下你的說書心得嗎？

　　2.今天，我們認真地學習了《魯濱孫漂流記》，我相信今后我們無論遇到什么困難都能有辦法、有能力解決，因為我們有堅韌不拔的毅力，我們正在努力學習科學文化知識,我們一定要相信我們自己。

　　五、作業(yè)超市。

　　1.找《魯濱孫漂流記》原著來讀一讀。

　　2.摘錄精彩句段，寫寫心得體會。

　　3.續(xù)寫：魯濱孫回到英國后……

《魯濱孫漂流記》教學設計5

　　【教學目標】

　　１、讀懂課文，了解魯濱孫是怎樣戰(zhàn)勝種種困難生存下來的。

　　２、繼續(xù)練習運用讀進去、想開去的讀書方法。

　　【重點難點】

　　了解魯濱孫在荒島上是怎樣戰(zhàn)勝種種困難生存下來的。在學習過程中繼續(xù)練習運用讀進去、想開去的讀書方法。

　　【教學過程】

　　一、解題導入

　　１、看到這個題目，你想到了什么？

　　魯濱孫是誰？漂流到哪兒？遇到了什么事？結果怎樣？

　　２、教師介紹魯濱孫及作者。

　　二、讀課文，理清文章結構

　　１、默讀課文，看每一自然段寫的是什么。

　　２、課文從哪兒到哪兒寫的是魯濱孫漂流到荒島上的生活？

　　（第二至第九自然段。）

　　３、第一自然寫的是什么？

　　（介紹魯濱孫。）

　　４、第二至第九自然，按照事情的起因──經(jīng)過──結果可以怎樣分層？

　　起因（第二自然段）：被沖到荒島。

　　經(jīng)過（第三至第八自然段）：戰(zhàn)勝困難，生存下來。

　　結果（第九自然段）：回到英國。

　　５、經(jīng)過部分又可以分為幾個層次？依據(jù)是什么？

　　⑴解決暫時困難。

　　⑵解決住的問題。

　　⑶解決吃的問題。

　　⑷抵御野人的迫害并教化一名野人。

　　分層依據(jù)：不同內容。

　　三、學習第一段

　　１、讀一讀，魯濱孫給你什么印象？

　　（碰到危險不畏懼。）

　　２、用上兩組關聯(lián)詞語，把這一段連接起來。

　　四、自學討論第二段

　　１、魯濱孫漂流到了一個什么樣的荒島上？如果是你，怎么辦？

　　（沒有人居住、找不到任何食物。）

　　２、魯濱孫做的第一件事是什么？

　　（從船艙中找可用、可吃的東西。）

　　３、為了應付長期的漂流生活，魯濱孫要戰(zhàn)勝哪些困難？是怎么克服的？要求：

　　自己默讀、在文中批畫、與同學討論。

　　學生自學、討論。

　　匯報自學情況：

　　⑴找住的地方。

　　⑵解決吃的問題。

　　⑶防御野人。

　　⑷救下并教化“星期五”。

　　⑸你認為魯濱孫是個什么樣的人？

　　魯濱孫遇到困難不悲觀，他用頑強的毅力戰(zhàn)勝了數(shù)不清的困難，在這個沒人居住的荒島上生活了二十多年，憑著自己的雙手改變了大自然的`面貌，開拓了這塊處女地，做出了驚人的成績。

　　五、朗讀課文，談感想

　　１、用自己喜歡的方式讀全文。

　　２、讀了這篇課文，你想到了什么？

　　六、小結

　　同學們的發(fā)言很好，我們現(xiàn)在雖然不會去航海和冒險，將來也不一定會遇到像魯濱孫這樣的事情，但是困難我們都會遇上，而且人人有，時時有，我們要學習魯濱孫對待困難的積極態(tài)度、頑強精神，要有勇氣去戰(zhàn)勝它。此外，我們從小就要鍛煉自己的生活能力、自理能力，要多學知識，多長本事。

《魯濱孫漂流記》教學設計6

　　一、教學目標

　　1、正確、流利地朗讀課文，《魯濱孫漂流記》教學設計之一。

　　2、了解魯濱孫在荒島戰(zhàn)勝困難、謀求生存的非凡經(jīng)歷，體會魯濱孫敢于戰(zhàn)勝困難的積極的生活態(tài)度。

　　二、教學重點、難點

　　文章第二至八自然段

　　三、教學準備

　　多媒體課件、《夏令營的較量》有關資料

　　四、教學課時

　　1課時

　　五、教學過程

　　（一）、導入

　　1、同學們，你們看過《魯濱孫漂流記》嗎？有誰能告訴老師這篇長篇小說的作者是誰？（板書：英、笛福）

　　2、本文是書的縮寫，魯濱孫是書中的主人公，他一個人在荒無人煙的小島上居然生活了二十年。

　　3、你能想像一下荒無人煙的小島是怎樣的嗎？用自己的話來描繪一下。

　　4、剛才同學們通過想象，自己描繪了一幅荒島風景圖，真的是很荒涼，很艱苦。請同學們把課本打開，讓我們一起來看一下魯濱孫來到的是一個怎樣的荒島（引讀）

　　5、課文展現(xiàn)在我們面前的是這樣一個荒島：沒有名字、沒有人居住，到處都是亂石野草。如果是你在這樣一個荒島上，你會怎樣？

　　（二）、初讀課文，理清思路

　　1、那么，魯濱孫又是怎樣在這一個小島上活下去的呢？請大家默讀課文，把課文中描寫魯濱孫在島上驚險經(jīng)歷的部分找出來。

　　2、思考并交流：魯濱孫在荒島上生活碰到了哪些困難？(交流時隨機板書：住、吃、安全、孤獨)

　　3、這些困難都是常人難以想像的，這關系到他的'生死存亡，要在這樣惡劣的環(huán)境中生存下去，而且生存了28年，需要怎樣的意志和創(chuàng)造力啊！這簡直就是一個生命的奇跡！讓我們和魯濱孫一起去歷險吧！（播放連環(huán)畫并解說）

　　（三）、圍繞重點，讀書討論

　　1、魯濱孫在島上的經(jīng)歷艱難、驚險，遇到的不是一般的困難，"難"中處處透著"險"，而魯濱孫面對困難毫不畏懼，想盡辦法，利用可以利用的一切，歷盡艱難，勇敢地活著，對于這樣的魯濱孫你佩服嗎？請同學們把自己最感興趣的地方有感情地讀一讀，并讀給你的同桌聽，說一說：你佩服魯濱孫的什么？為什么佩服？而同桌在聽完后對其進行評價，小學六年級語文教案《《魯濱孫漂流記》教學設計之一》。

　　2、指名朗讀，并談感受

　　3、魯濱孫孤身一人在島上歷盡千難萬險，除了書上講到的這些困難，肯定還有其它困難，請你想像一下魯濱孫還會遇到哪些困難呢？

　　4、通過學習，同學們對魯濱孫的了解更深了，想不想夸夸他？請用一到兩個詞語來夸一夸他。

　　5、魯濱孫從遇險上島到回到故土，想盡辦法，積極改善生存環(huán)境，全是靠了這種生存的勇氣和經(jīng)歷。這對于處于生存競爭日趨激烈的現(xiàn)代社會的人們來說，是一個很好的啟示。

　　1992年的8月，77名日本孩子來到了中國的內蒙古，與30名中國孩子一起舉行了一次草原探險夏令營，他們年齡在11歲至16歲之間，在夏令營中他們進行了一場較量，是一場怎樣的較量呢？請看《夏令營的較量》一文，文章最后提出了一個發(fā)人深省的問題。

　　思考：中國的孩子應該如何"學會生存"？中國怎樣才能不落伍？

　　6、總結：在當今的社會中，只要依靠自己的智慧和掌握的知識，不向惡劣的環(huán)境低頭，不輕言放棄，就能克服任何困難。

　　學了這兩篇文章，老師深有感觸，千言萬語就化作一句話與大家共勉："不經(jīng)歷風雨怎能見彩虹。"

　　（四）、課外拓展

　　閱讀《魯濱孫漂流記》或《世界名著歷險故事大觀》。

《魯濱孫漂流記》教學設計7

　　課文分析：

　　《魯濱孫漂流記》是英國作家笛福寫的長篇小說，魯濱孫是書中的主人公，本課是該書的縮寫。魯濱孫因乘船遭遇暴風失事，漂流到荒島，一個人在荒無人煙的小島上戰(zhàn)勝了種、種困難，生活了二十多年，最后回到英國。

　　本課是人教版教材十二冊第五組中的一篇略讀課文。作為一篇略讀課文，教學過程中最關鍵的是要體現(xiàn)學生的學習自主性，即學生的主體性。讓學生與文本進行充分接觸，突出學生與文本之間的平等對話，尊重學生的閱讀體驗。

　　因為課文是原著的縮寫，所以要對《魯濱孫漂流記》這本書進行充分的閱讀。把握正確的思想內容，從而確定合理的教學目標。

　　課文按魯濱孫歷險的時間順序記敘，寫了魯濱孫“遇險上島”“建房定居”“養(yǎng)牧種植”“救‘星期五’”“回到英國”。這些故事情節(jié)，處處緊扣“險”，塑造了一位不畏艱險、機智堅強、聰明能干的主人公。

　　教學目標：

　　1、利用工具書自學生字、新詞。

　　2、正確、流利地朗讀課文，并復述故事。

　　3、讀懂課文內容，了解魯濱孫在荒島上戰(zhàn)勝困難、謀求生存的非凡經(jīng)歷，體會魯濱孫敢于戰(zhàn)勝困難的積極的生活態(tài)度。

　　4、培養(yǎng)學生自主閱讀、自主感悟、合作交流的學習能力。

　　5、運用掌握的讀書方法對課文進行深入理解。

　　學習重難點：

　　1、了解魯濱孫在荒島戰(zhàn)勝種、種困難的經(jīng)歷。

　　2、感悟魯濱孫面對困難的積極的人生態(tài)度，并從中悟出學會生存的道理。

　　3、在學習過程中培養(yǎng)學生自主探究、合作學習的能力。

　　課時安排：一課時

　　教學進程：

　　1、設疑談話、導出新課。

　　請同學們思考一下，一個人要活著最基本的條件是什么？如果一個人失去這個最基本的條件，還能生存下去嗎？但是就有一個人在一個荒島上，沒有吃的、住的、又有野獸出沒，卻生活了二十幾年，這節(jié)課，就讓我們跟隨魯濱孫去體驗一下那驚險的荒島生涯，一同走進《魯濱孫漂流記》。

　　設置懸念，激發(fā)學生學習的積極性，將學生快速引入課文情境。

　　2、初讀課文，整體感知請同學默讀課文，讀通句子，讀完請同學來描述一下文章中魯濱孫的經(jīng)歷。

　　魯濱孫給你留下什么印象？

　　讓學生對課文內容及人物整體把握，了解課文的主要內容。

　　3、細讀課文，品讀感悟

　　課文是需要細細品味的，這節(jié)課就讓我們一同走進課文，去品讀，去感悟魯濱孫的精神。下面再請同學們默讀課文，畫出自己感受最深的語段，并在旁邊批注自己的感受。在這里，老師要提醒大家，注意在理解中要聯(lián)系上下文，結合自己課外查閱到的資料，結合生活實際去體會，去感悟。

　　4、交流成果，共享收獲

　　（1）同桌交流感受

　　剛才老師在下面巡視的過程中，發(fā)現(xiàn)大家都學得很認真，現(xiàn)在請同學們同桌之間相互交流一下自己的感受。

　　（2）學生匯報交流，教師隨機點撥

　　把自己的成果與大伙分享是的快樂，下面誰先來談談，注意匯報時，其他的同學也可以進行補充。

　　（重點段落2—8自然段）（把握住所、食物、安全、孤獨問題及解決板書）

　　《語文課程標準》指出“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。”“要珍視學生獨特感受、體驗和理解。”基于這理念，本設計力求為學生創(chuàng)設個性化的閱讀空間，體現(xiàn)在閱讀實踐中自讀、自疑、自悟、互評、合作、探索的學習過程。

　　這樣設計實施了開放式教學，注重的是學生對文本的個性化理解與感悟，他們的自主精神和創(chuàng)造才能得到發(fā)展，在掌握語文知識的同時更受到了人文精神的`熏陶。

　　5、拓展思維，深化主題

　　老師講故事：沒有開啟冷凍功能的冷藏車凍死工人的故事。

　　對比質疑：同樣是身處險境，為什么魯濱孫能活下來？而工人卻在一夜間丟了性命？

　　拋出中心議題：“是什么讓魯濱孫活了下來？”

　　學生自主閱讀課文思考討論。

　　小結：

　　閱讀教學重要的不是讓學生獲得一個閱讀的結果，而是經(jīng)歷一次閱讀的過程。通過課外故事的引入，在兩則故事結果的懸殊對比中拋出這樣一個問題：“是什么讓魯濱孫在孤島上活了下來？”這個問題問域寬，答距長，為學生提供了廣闊的思維空間，很有思維訓練的價值。學生開始認真解讀文本，自己思考得出結論。在這樣的教學中，學生對魯濱孫的認識是自己發(fā)現(xiàn)的，是通過自己的閱讀、思考得出的結果。閱讀的過程是一個探究的學習過程，充滿了學習發(fā)現(xiàn)的無窮樂趣。更重要的是每一個學生都有自己獨特的發(fā)現(xiàn)、自己的體會。在這個過程中，學生獨立解讀文本，學會讀書，學會思考，并自己獲得真理。課堂上真正呈現(xiàn)了學情，展示出學生的學習過程。

　　6、作業(yè)處理、板書設計

　　作業(yè)：

　　如果你像魯濱孫一樣被棄荒島，你會怎樣想？將怎樣做？發(fā)揮想象，寫一篇短文。

　　課外閱讀英國笛福的《魯濱孫漂流記》原著，寫出自己的感受和體會。

　　布置此項作業(yè)，讓學生進一步鞏固課堂教學內容，并將學生已調動起來的生活體驗深化，通過寫短文，鍛煉學生的書面表達能力。讓課內外結合，將課內延伸到課外，也就是使深入探究不斷延續(xù)。

《魯濱孫漂流記》教學設計8

　　教學目標：

　　1、激發(fā)學生閱讀課外名著的興趣，提高學生閱讀欣賞水平。

　　2、初步評價作品內涵和思想感情傾向

　　3、初步了解作品情節(jié)和人物形象，有自己的體驗和認識。

　　4、品味作品富有表現(xiàn)力的語言。

　　教學時間：

　　一課時

　　教學過程：

　　一、導入談話，激發(fā)興趣：

　　1、盧梭說：“每個成長中的青少年，尤其是男孩子都應該讀讀它。”

　　提問：這里的“它”指的是哪部名著？

　　2、《魯濱孫漂流記》一問世即風靡全球又歷久不衰。至今已出了幾百版，幾乎譯成了世界上所有各種文字。據(jù)說除《圣經(jīng)》之外，《魯濱孫漂流記》是再版最多的一本書。在歐美國家是兒童的必讀書。

　　二、了解作者：

　　這部享譽世界的作品是誰創(chuàng)作的？作者有著怎樣的人生經(jīng)歷？比一比哪個同學了解的多？

　　學生自由發(fā)言，然后教師或指名小結。

　　三、初步感知：

　　1、這部小說講述的是：出身于商人之家的魯濱孫，不甘于平庸的生活，私自離家出海航行，去實現(xiàn)遨游世界的夢想。有一次，遇到（），魯濱孫一個人（）他克服了許許多多常人（），以驚人的毅力頑強地活了下來，在那里度過了（）年孤獨的時光。

　　2、“我”初到荒島時心情（），經(jīng)調整后變得（），最后（）地面對生活。

　　3、在你的印象中，“我”是一個（）的人。

　　四、自主探究：

　　小組討論交流，后選派代表發(fā)言：

　　1、“我”身陷荒島后遇到的'困難及心態(tài)。

　　2、“我”活下去的理由及為活下去所做的工作。

　　3、“我”在荒島上獨自生活的感受。

　　4、“我”在荒島上活下去的意義。

　　五、體會小說的寫作特色：

　　１、運用第一人稱敘述故事

　　1）能拉近作者與讀者的距離，具有親切感。

　　2）能引起讀者感情的共鳴，具有真實感。

　　2、運用心理描寫刻畫人物性格

　　文中最能表現(xiàn)魯濱孫性格句子是，表現(xiàn)了他的性格。

　　六、課堂延伸：

　　回憶你在學習或生活中曾經(jīng)遇到或正在面臨的某種煩惱或挫折，仿照課文的格式，把好處和壞處排列出來。

　　七、教師小結：

　　1、名著是人類文明不朽的精髓，是人類文化最珍貴的記憶，名著的價值不僅僅在于考試，更在于典范語言，在于精彩的故事，在于典型的人物，在于深刻而獨到的主題，它給予人心靈的滋養(yǎng)，給予人類精神的終極關懷。因此對于課外名著，我們應努力做到：首先要樹立信心，其次要多閱讀涉獵，多收集積累，再次要多交流多討論，最后就是多感悟多運用。

　　2、偉大的心胸，應該表現(xiàn)出這樣的氣概——用笑臉來迎接悲慘的厄運，用百倍的勇氣來應付一切的不幸。——魯迅

　　3、一個人、一個民族、一個國家，只要不畏艱險，勇于攀登，一定能達到光輝的頂點。——溫家寶

　　八、布置作業(yè)：

　　１、課外進一步閱讀《魯濱孫漂流記》，以《我眼中的魯濱孫》為題寫一篇小文章。

　　２、設想有一天你在森林迷了路，你將怎么辦？學習一些野外求生的本領。

《魯濱孫漂流記》教學設計9

　　學習目標

　　1、培養(yǎng)學生快速閱讀課文，抓住課文主要信息，概括主要內容的能力。

　　2、了解《魯濱孫漂流記》這部長篇小說的梗概，瀏覽作品的精彩片段，激發(fā)起課外閱讀整部作品的興趣。

　　3、初步了解魯濱孫在荒島戰(zhàn)勝困難、謀求生存的非凡經(jīng)歷，體會魯濱孫戰(zhàn)勝困難頑強生存的積極生活態(tài)度。

　　4、通過討論、摘抄或寫心得體會的形式，開展交流活動，加深對作品的理解。

　　學習重點難點：在快速閱讀中培養(yǎng)把握主要內容的能力，并初步感知人物形象與精神，激發(fā)起課外閱讀的興趣。

　　課時安排：1課時

　　教學準備：課文插圖，文字片段。

　　教學過程

　　一、導入新課

　　1、（出示插圖）仔細觀察這個人物，說說他給你留下了怎樣的印象。（學生自由說，如，衣衫襤褸，身體強健，置身荒島，表情堅毅樂觀等。）他就是《魯濱孫漂流記》中的主人公。（板書課題）

　　2、簡介作品，激發(fā)起閱讀梗概的興趣。

　　18世紀，歐洲最杰出的思想家盧梭曾建議每個成長中的青少年，尤其是男孩子應該讀讀這部小說。它出自英國作家丹尼爾？笛福之筆（板書：笛福（1660—1731），英國小說家），也是笛福的第一部小說，是笛福受當時一個真實故事的啟發(fā)而創(chuàng)作的。1704年蘇格蘭水手賽爾科克在海上與船長發(fā)生爭吵，被船長遺棄在荒島上，四年后被救回英國。賽爾科克在荒島上并沒有作出什么值得頌揚的英雄事跡。但笛福塑造的魯濱孫卻完全是個新人，成了當時人們心目中的英雄人物。小說一經(jīng)發(fā)表，立即在全世界引起轟動，有人把它拍成了電影，有人把它編成連環(huán)畫，成為人們最喜愛的小說之一。

　　二、閱讀梗概，了解主要內容

　　1、下面，我們就來快速默讀梗概部分，了解這部世界名著的主要內容。

　　2、交流這部小說的大意。（主要寫了遇難荒島的魯濱孫與自然斗爭，以頑強的意志生存了下來，還收留了一個野人，取名叫做星期五，把他訓成了忠實的奴仆。28年后，他救了一艘叛變船只的船長，回到英國。）

　　三、淺顯探討小說

　　1、再次默讀梗概，概括一下魯濱孫在荒島上都遇到了哪些困難，又是怎樣解決的。

　　（1）住──用木頭和船帆搭了一個簡易的帳蓬。

　　（2）吃──打獵、捕魚，畜養(yǎng)山羊，種糧食。

　　（3）安全—防御。

　　（4）孤獨—救助“星期五”。

　　2、魯濱孫在荒島上創(chuàng)造了生存的奇跡，說說他給你留下了怎樣的印象？（勇敢堅毅，樂觀積極，靠智慧解決困難等。）

　　四、閱讀精彩片段

　　1、瀏覽精彩片段，在表達上與梗概相比有什么不同。

　　精彩片段用第一人稱描寫“我”遇難荒島后的所見所聞所想所做，其中大量細膩逼真的心理活動描寫，增強了小說的真實性。（第一人稱敘述角度，寫的都是“我”眼中事，心中事，可充分展現(xiàn)“我”的內心世界，這就更具真實感。閱讀時，好像不僅作者就是“我”，連讀者也變成了小說中的'“我”。所以第一人稱的好處是小說情境顯得更為真切，作者與讀者的距離縮小了。可以十分詳盡地描寫魯濱孫的心理活動，這就大大加強了小說的真實效果，讀來興味盎然。）

　　2、快速默讀，了解主要內容。（主要寫了魯賓遜在絕境中的心理活動過程，用理智戰(zhàn)勝失望，改善生活。）

　　3、感悟精神光輝

　　（1）找出你認為最能體現(xiàn)“魯濱孫精神”的內容，有感情地讀一讀。

　　（2）通過多種形式的朗讀，感受這種精神。（出示“我”的幸與不幸。同桌間逐條對照互讀。男生讀“壞處”，女生讀“好處”；老師讀“壞處”，全體同學齊讀“好處”，并將其中的“你”改成“我”，形成對話朗讀。）

　　（3）結合整個片段內容，試著用“從……中，我感受到魯濱孫是……的人”來說一句話。

　　（如，一個不屈服命運的人，面對命運棄他于孤島，能及時調整心態(tài)，努力改變不幸的命運；一個善于調整心態(tài)的人，他經(jīng)歷了三次心態(tài)調整，逐步解決了生存問題、生活問題及如何獲得有意義的問題；一個不怕孤獨的人，他一貓狗為伴，以記日記來排遣寂寞，活得充實；一個以苦為樂的人，島上物質貧乏，生活條件艱苦，他仍不斷自我安慰，盡量改善生活；一個熱愛生活的人，面對不幸，他沒有失去生活的信心，而熱情地投入到實在的生活中去。）

　　（4）出示并齊讀：“在最不幸的處境之中，我們也可以把好處和壞處對照起來看，從而找到事情。”

　　五、拓展延伸

　　1、如果讓你選課文中的一句話作為座右銘，你會選哪一句，為什么？

　　2、面對人生困境，魯濱遜的所作所為，顯示了一個硬漢子的堅毅性格和英雄本色。在西方，“魯濱孫”已經(jīng)成為冒險家的代名詞和千千萬萬讀者心目中的英雄。讀了這部小說，老師想到了海明威的名言：“一個人并不是生來就要給打敗的。你盡可以消滅他，可就是打不敗他。”請談談你閱讀本文的啟示，寫一句話送給你的朋友或自己共勉。

　　3、魯濱孫在荒島上還遇到哪些困難，又是怎樣克服的，回到英國后，又是怎樣成了一個百萬富翁的，請同學們課下找到原著讀一讀。可以準備向別人提出問題，或摘錄有意思的句子，也可以畫出自己最感興趣的地方，或者寫一寫讀書體會，為班級讀書會作好準備。

《魯濱孫漂流記》教學設計10

　　教學目標：

　　一、讓學生概括《魯濱孫漂流記》的主要情節(jié)，并談談讀后的感想。

　　二、反復品讀本文，把握作者伍爾夫解讀《魯濱孫漂流記》的基本切入點--“小說家的透視法”。

　　三、對比分析作家的透視法和讀者的透視法之間的關系。

　　教學重點：

　　目標二

　　教學難點：

　　目標三

　　課時安排：

　　兩課時

　　第一課時

　　一、導入

　　大家有過出外遨游，探險漂泊的夢想嗎?那么試想一下，你們都會有哪些經(jīng)歷呢?(學生自由發(fā)言)

　　東晉大詩人陶淵明因不滿于當時社會的黑暗與動蕩，假想了“阡陌交通，雞犬相聞”的世外桃源，盡管它與世隔絕，但居住其間的人卻“怡然自樂”。英國小說家笛福的名作《魯濱孫漂流記》中主人公魯濱孫因著一心要遨游探險的想法，幾次出海，最終流落荒島，關在那里經(jīng)歷了長達20多年的孤獨生活。如何來解讀這篇小說呢?英國意識流小說家、小說理論家和文學批評家伍爾夫為我們指明了方向。(板書課題)

　　二、重溫原作，引入課文

　　1、請學生概述《魯濱孫漂流記》這篇小說的主要情節(jié)。

　　2、 (多媒體播放魯濱孫航船觸礁這一情節(jié))如果寫到魯濱孫九死一生、爬上荒島這一情節(jié)時，笛福請你為他往下續(xù)寫，你會如何寫下去?(請兩三名學生簡述續(xù)寫思路)

　　3、思考：為會么以上同學的續(xù)寫各不相同?為會么他們與作笛福的思路也完全不同呢?

　　4、我們能從今天要學的伍爾夫的文章里找到上面這一問題的答案嗎?(將問題引向本文)

　　三、閱讀課文，整體感知

　　學生邊讀邊思考以下問題：

　　1、課文第3段中說“《魯濱孫漂流記》是一個恰切的例證”，作者要用這部小說證明什么呢?

　　2、 “小說家的透視法”指什么?它對我們解讀小說有什么作用?

　　四、課堂小結

　　《魯濱孫漂流記》是英國文學乃至世界文學的小說經(jīng)典之作。有著豐富創(chuàng)作經(jīng)驗和嶄新的小說創(chuàng)作理念的小說家伍爾夫對其進行了了獨具慧眼的解讀和評論。她告訴我們全面掌握小說家的透視法是我們解讀小說的良法之一。課下讓我們再讀課文，進一步了解作者是如何分析笛福的透視法的。

　　五、布置作業(yè)

　　反復研讀課文，思考課后練習題一、二。

　　第二課時

　　一、導入

　　偉大的戲劇家莎士比亞說過：“一千個讀者，就有一千個哈姆雷特。”這是說由于讀者的經(jīng)驗和思維方式不同，他們對世界的看法，對小說情節(jié)及人物的'理解都是獨一無二的。而我們要深入解讀一部文學名作，就必須爬到小說家的肩上，通過他的眼睛觀察。本節(jié)課，讓我們借助伍爾夫的慧眼來分析一下笛福的透視法。

　　二、深入分析，攻破難點

　　1、請一位學生朗讀第1段，其他學生思考：作者讓我們在探討作品的過程中，要有一場“孤獨的戰(zhàn)斗”，這場“戰(zhàn)斗”指什么?

　　2、作者告訴我們如何才能取得這場“戰(zhàn)斗”的勝利呢?

　　3、集體朗讀課文第2段，說說作者在這里舉哈代和普魯斯特要引出哪個概念?

　　4、四人小組合作討論：作者是如何分析笛福的透視法的?

　　三、比較分析，加深理解

　　請找出文中關于作家透視法和讀者透視法的分析，談談兩種透視法的關系。

　　四、拓展運用

　　1、未學本文時，大家是怎么解讀《魯濱孫漂流記》這部作品的?學了本文之后，作者的解讀對你有哪些啟示?對作者的解讀，你有哪些看法或補充意見?

　　2、試著運用作者的解讀法來解讀你們熟悉的文學名作。

　　五、小結全文

　　雖然這篇文藝評論行文較為含蓄，多用一些生動、形象的語言曲折地表達觀點，但透過作者伍爾夫的深入分析，我們知道了掌握“小說家的透視法”是解讀文學名作的一條良好途徑，今后同學們不妨一試。

《魯濱孫漂流記》教學設計11

　　教學目標：

　　1、讀懂課文內容，了解魯濱孫在嚴酷的生活面前，是怎樣戰(zhàn)勝種種困難生存下來的。

　　2、引導學生學習魯濱孫面對困難，自強圖存的精神，學會自立，學會競爭，學會生存。

　　教學重點、難點：

　　了解魯濱孫到荒島后遇到哪些困難，是怎樣克服的，體會他勇敢無畏的精神。

　　過程設計：

　　一、導入：

　　1919年9月1日，酷愛航海和冒險的魯濱孫，乘座這艘輪船，踏上了遠航非洲的途中。大海上夜色正濃，薄霧彌漫。船長在艦橋上小心翼翼的駕駛著。霧越來越濃，周圍一片漆黑。突然，一聲悶雷，緊接著，風雨交加，鋪天蓋地的大浪不斷的打到船上。剎那間，男人、女人、小孩，所有的人都奔到甲板上。人們半裸著身子，奔跑著，尖叫著，哭泣著，驚恐萬分，一片混亂。海水迅速吞沒了所有的人。第二天，海面上平靜下來。死里逃生的魯濱孫艱難的爬起來，發(fā)現(xiàn)同伴無一生還，絕望的看著對面的荒島。

　　同學們，魯濱孫的命運將會如何？今天，我們就來學習《魯濱孫漂流記》。相信學完課文后，你們會明白的。

　　二、初讀課文，整體感知：

　　1、大聲讀課文:

　　要求：讀準字音，讀通句子。

　　2、檢查：讀大屏幕上詞語

　　三、再讀課文，合作學習

　　通過剛才的閱讀，相信魯濱孫已經(jīng)給你們留下了一些印象。看，這就是魯濱孫。下面，請同學們快速瀏覽課文，小組為單位，說說你認識了一個什么樣的魯濱孫？從什么地方看出來的呢？要求劃出相關句子，并做上批注。

　　1、讀課文，劃相關句子，做批注。

　　2、小組交流。

　　3、組織反饋。

　　（師適時板書：住、吃、安全）

　　同學們，課文圍繞這幾方面向我們介紹了魯濱孫所經(jīng)歷的困難，從而使我們認識了一個不畏艱險，勇于創(chuàng)造的魯濱孫。

　　四、觀看課文影像，體會人物精神。

　　但，在這漫長的26年中，他經(jīng)歷的困難又何止這些？你們知道嗎？為了離開孤島，他花了34天的時間砍下一棵大樹的根，花了1個月的時間刮去了樹皮，花了3 個月的時間才鑿成了一條小船但他，卻用頑強的毅力克服了一切又一切艱難險阻。下面，我們就來欣賞一段魯濱孫如何面對野人的精彩片斷，再一次領略一下他的風采。允許同學們邊看邊竊竊私語。

　　五、暢所欲言，談感受：

　　同學們，精彩的片斷欣賞完了，你想說些什么呢？下面，就讓我們來暢所欲言吧！

　　六、拓展練習：

　　是啊！魯濱孫可真了不起，他不畏艱險，面對困難勇于挑戰(zhàn)的精神的確值得我們去學習。

　　但在現(xiàn)實生活中，卻有很多人在面對困難時卻選擇了退縮，甚至死亡。下面，我們就來聽兩則新聞報道，聽完后談談你的感受。

　　本周要聞：

　　4月8日凌晨6時，常德市一名13歲的'學生吊死在自家房里，留下的遺書里稱，學校伙食太差，沒有家里的飯菜好吃，他愿意為同學們“作出犧牲”。

　　日前，《人民日報》刊出了一篇題為《陪讀，讓大學生失去什么》的報道，在全國高校引起很大反響。據(jù)中國社科院調查統(tǒng)計，從幼兒園到小學、中學，“陪讀”都不是個別現(xiàn)象，如今陪讀延伸到大學也是自然而然的。可憐天下父母心啊。

　　七、總結：

　　聽了大家的想法，老師感到欣慰。老師相信，你們在今后的學習、生活中遇到困難時，會像魯濱孫一樣不畏艱險，勇于創(chuàng)造的。

　　八、出示書《魯濱孫漂流記》

　　同學們，我們今天學的課文實際是英國作家笛福寫的《魯濱孫漂流記》這本書的縮寫，課余時間同學們可以仔細地去讀讀這本世界名著。

　　最后老師送給大家一句話：不經(jīng)歷風雨怎么能見彩虹，沒有人能夠隨隨便便成功。努力吧！老師相信你們都會成為生活的強者！

《魯濱孫漂流記》教學設計12

　　教材簡析：

　　本課是《魯濱孫漂流記》的縮寫，重點寫魯濱孫在島上艱難、驚險的經(jīng)歷。魯濱孫遇到的不是一般的困難，是關系到生死存亡的困難，是驚心動魄的，“難”中處處透著“險”。

　　學習本課是要讓學生感悟魯濱孫面對厄運的積極的人生態(tài)度，并從魯濱孫在荒島上獨立生存的非凡經(jīng)歷中悟出學會生存的道理。

　　教學目標：

　　1．培養(yǎng)學生快速閱讀課文，抓住課文主要信息，概括主要內容的能力。

　　2．了解《魯濱孫漂流記》這部長篇小說的梗概，瀏覽作品的精彩片段，激發(fā)起課外閱讀整部作品的興趣。

　　3．初步了解魯濱孫在荒島戰(zhàn)勝困難、謀求生存的非凡經(jīng)歷，體會魯濱孫戰(zhàn)勝困難頑強生存的積極生活態(tài)度。

　　教學重點難點：

　　1、了解魯濱孫在荒島戰(zhàn)勝種種困難的經(jīng)歷。

　　2、感悟魯濱孫面對厄運的積極的人生態(tài)度，并從中悟出學會生存的道理。教學時數(shù)：一課時

　　課前準備：

　　1、閱讀《魯濱孫漂流記》原著

　　2、本課的課件

　　教學過程

　　一、導入新課

　　1、出示課題

　　2．簡介作品作者，激發(fā)起閱讀的興趣。

　　3、播放電影片段及課文朗讀

　　二、閱讀梗概，自主研讀

　　1．下面，我們就來快速默讀梗概部分，了解這部世界名著的主要內容。

　　2．交流這部小說的大意。（主要寫了遇難荒島的魯濱孫與自然斗爭，以頑強的意志生存了下來，還收留了一個野人，取名叫做星期五，把他訓成了忠實的奴仆。28年后，他救了一艘叛變船只的船長，回到英國。）

　　3、理清文章條理

　　三、淺顯探討小說

　　1、出示自學要求：

　　文章按什么順序記敘的？依次敘述了那些事？

　　概括一下魯濱孫在荒島上都遇到了哪些困難，又是怎樣解決的。

　　（1）住──用木頭和船帆搭了一個簡易的帳蓬。

　　（2）吃──打獵、捕魚，畜養(yǎng)山羊，種糧食。

　　（3）安全－防御。

　　（4）孤獨－救助“星期五”。

　　2、展開想象，魯濱孫還可能遇到了哪些困難？豐富對人物的感受

　　四、瀏覽精彩片段，體會精彩之處

　　1．瀏覽精彩片段，與梗概相對比，想想精彩片段大致在小說梗概的哪個部分，理由是什么？

　　2．小聲讀讀這個片段，你認為什么地方最精彩？

　　3、學生交流

　　4、師點撥總結

　　五、感受人物形象創(chuàng)精彩人生

　　魯濱孫創(chuàng)造了生命的奇跡，生存的奇跡，他靠的是什么？

　　學生談各自的看法，從中受到教育，指導自己的行動

　　六、拓展延伸

　　1．如果讓你選課文中的一句話作為座右銘，你會選哪一句，為什么？

　　2．面對人生困境，魯濱遜的所作所為，顯示了一個硬漢子的堅毅性格和英雄本色。在西方，“魯濱孫”已經(jīng)成為冒險家的代名詞和千千萬萬讀者心目中的英雄。讀了這部小說，老師想到了海明威的名言：“一個人并不是生來就要給打敗的。你盡可以消滅他，可就是打不敗他。”請談談你閱讀本文的啟示，寫一句話送給你的朋友或自己共勉。

　　3．魯濱孫在荒島上還遇到哪些困難，又是怎樣克服的，回到英國后，又是怎樣成了一個百萬富翁的，請同學們課下找到原著讀一讀。可以準備向別人提出問題，或摘錄有意思的句子，也可以畫出自己最感興趣的地方，或者寫一寫讀書體會，為班級讀書會作好準備。

　　板書設計：

　　魯濱孫漂流記

　　住所食物安全孤獨

　　（毫不畏懼堅定信念積極樂觀學會生存）

　　教學反思

　　《魯濱孫漂流記》是人教版六年級下冊第四單元中的一篇略讀課文。這是英國作家笛福寫的長篇小說，主要記敘魯濱孫因乘船遭遇暴風失事，漂流的一座荒無人煙的小島上。他獨自一人戰(zhàn)勝種種困難，歷盡磨難，在島上生活了二十八年之九，最后，他終于獲救回到英國的一個故事。課文按魯濱孫“遇險上島”、“建房定居”、“養(yǎng)牧種植”、“救‘星期五’”、“回到英國”的順序敘述，情節(jié)生動曲折。故事塑造了魯濱孫這位不畏艱險、機智頑強、聰明能干的主人公形象，富有深刻的哲學意義和社會意義。

　　根據(jù)新課程標準的要求，作為一篇略讀課文，在教學過程中最關鍵的是要體現(xiàn)學生的學習自主性，即學生的`主體性。結合學生的知識結構特點，提倡學生在獨立思考的基礎上，通過教師的指導，能緊緊圍繞重點段落展開討論和交流，鼓勵學生發(fā)表不同的見解，讓學生在閱讀的實踐中，逐步學會獨立思考，學會讀

　　書。因此，在教學中，我運用多種教學方法相結合，充分發(fā)揮學生的主體作用，創(chuàng)設一種愉悅的學習氛圍，讓學生與文本進行充分接觸，突出學生與文本之間的平等對話。

　　在學習的過程中，從“悟”字出發(fā)，體會魯濱孫在荒島上戰(zhàn)勝種種困難的經(jīng)歷和積極的人生態(tài)度。使學生懂得了在厄運面前，要勇敢地面對困難，要有生存的勇氣，要積極地想辦法改善生存環(huán)境，并用自己的勤勞與智慧戰(zhàn)勝困難，去主宰命運的道理。同時，在學習中，注重對學生閱讀方法的指導。以便在今后的閱讀過程學會閱讀。因為本課的教學目的不是就一篇學一篇，就一篇講一篇，而是要借此激發(fā)起學生閱讀原著，閱讀更多名著的興趣。應該說，就此目標，本堂課中，還是實現(xiàn)了。

　　當然，語文教學本身就是一門遺憾的藝術，這節(jié)課中還有許多的不足，如還是牽得學生比較多，老師的語言比較煩，學生的自主感悟少，交流表達少，思想碰撞的機會少，獨立閱讀的時間少，諸多的問題有待我課后做認真的反思，尤其是閱讀課的教學，怎樣更有效，怎樣能在前期閱讀經(jīng)驗的基礎上讓學生學會運用，學會自主，這也是我們今后研究的課題。

　　在教學中，還發(fā)生一段小插曲，當我提到人生的困境，舉了最近日本發(fā)生的地震與海嘯，希望日本人民盡早走出困境的例子，居然引發(fā)了學生的一片唏噓。場面一時難以控制。雖然這種行為是不正確的，態(tài)度也是不端正的，但從中也可看出我們的孩子們，對于那段恥辱的歷史還是銘記于心。我想這樣未嘗不好，只有記住歷史，才能更好的開創(chuàng)未來。

《魯濱孫漂流記》教學設計13

　　一、教材簡析：

　　學習本課是要讓學生感悟魯濱孫面對厄運的積極的人生態(tài)度，并從魯濱孫在荒島上獨立生存的非凡經(jīng)歷中悟出學會生存的道理。

　　二、教學要求：

　　1、學習作者按一定順序敘述事情的方法。有感情地朗讀課文。

　　2、讀懂課文內容，了解魯濱孫在嚴酷的現(xiàn)實面前，是怎樣戰(zhàn)勝種種困難生存下來的。

　　3、引導學生學習魯濱孫面對困難，自強圖存的精神，學會自立，學會競爭，學會生存。

　　三、教學重點：

　　1、了解魯濱孫在荒島戰(zhàn)勝種種困難的經(jīng)歷。

　　2、感悟魯濱孫面對厄運的積極的人生態(tài)度，并從中悟出學會生存的道理。

　　四、教學時數(shù)：兩課時

　　五、課前準備：

　　1、閱讀《魯濱孫漂流記》原著

　　2、觀看《魯濱孫漂流記》電影

　　3、學習《生存手冊》（英國皇家特種部隊教程）

　　教學過程

　　一、啟發(fā)談話，情景導入：

　　1、導入：a)當突發(fā)事件把你拋入險惡的環(huán)境，你能否戰(zhàn)勝困難，生存下去？

　　b)要具備怎樣的素質，才能在嚴酷的環(huán)境里生存下去？

　　（出示燈片1）

　　突發(fā)事件出現(xiàn)時，許多人將面臨怎樣生存的問題。你可能被獨自隔絕在地球的任一地點——北極冰地或茫茫沙漠，熱帶雨林或浩瀚大海。山川、密林、莽原、沼澤隨時都有可能給你帶來致命的威脅，但同時又提供了相應的`生存機會。作為個人來說，意志越堅韌，身體越健康，知識技能越豐富，則生存的機會就越大。

　　——摘自英國皇家特種部隊教程《生存手冊·前言》

　　2、師：這是英國皇家特種部隊教程《生存手冊》的前言。

　　（出示燈片2）今天我們學習的《魯濱孫漂流記》講的就是魯濱孫在一次乘船前往南美洲的途中，因遭遇風暴失事，只有他一個人被大浪沖到一個荒無人煙的海島邊。魯濱孫在荒無人煙的海島上，在嚴酷的生活面前，歷盡艱難困苦，戰(zhàn)勝種種困難，不但供給了自己日用所需，而且經(jīng)營了一片肥美的土地，居然在海島上生活了二十多年才得救回國。

　　師：這是英國皇家特種部隊教程《生存手冊》的前言。今天我們學習的21課《魯濱孫漂流記》寫的就是魯濱孫被大浪沖到一個荒無人煙的海島邊以后所發(fā)生的事情。

　　二：初讀課文，了解大意：

　　齊讀課文，理清課文敘事線索(出示燈片三)

　　簡介魯濱孫遇險上島

　　建房安居養(yǎng)牧種植

　　救星期五回到英國

　　師：這篇課文為長篇小說的縮寫。所謂縮寫，即略去具體情節(jié)及細節(jié)描寫。

　　三、觀看影片，討論問題（出示燈片四）

　　魯濱孫在荒無人煙的海島上不但能夠生存下來，而且日子越過越舒服，一住就是二十七年兩個月零十九天。為什么他能有這樣超強的生存能力？他具有哪些非同尋常的素質？

　　（討論）（出示燈片五）

　　1、這里要讓學生明確：（魯濱孫有）堅韌不拔的意志，豐富的知識技能。

　　接著分點討論豐富之。

　　2、討論一：哪些事例體現(xiàn)出魯濱孫具有堅韌不拔的意志？（出示燈片六）

　　（課文內的）：

　　（１）面對現(xiàn)實，勇于行動，自己動手創(chuàng)造生存條件；

　　（２）靠十幾粒麥種反復收種，經(jīng)過四年才吃到自己種的糧食；

　　（３）發(fā)現(xiàn)野人后，克服恐懼，勇敢地與之周旋并救出星期五。

　　這些說明（魯濱孫）不等不靠，自己動手走出困境。

　　3、再請同學講原著中的有關故事：（出示燈片七）

　　（1）魯濱孫造船的故事

　　二十二天砍倒大樹，十四天砍去枝椏，一個月削出船的外形，三個月將船的內部鏤空，然后又為掘出一個向下的斜坡而吃盡苦頭，最后發(fā)現(xiàn)挖一條運河讓船下水工程浩大而不得不放棄。

　　（2）魯濱孫剛到海島時的沮喪絕望以及他是如何戰(zhàn)勝沮喪的故事

　　（出示燈片八）要使自己絕處逢生，當然需要個人的知識能力和足智多謀，但更為重要的是要有渴望生存的意志。男人和女人都曾證明他們能在極其惡劣的環(huán)境下生存，他們之所以能活下來首先是因為他們有活下去的勇氣。

　　——摘自英國皇家特種部隊教程《生存手冊·前言》

　　4、此為“堅韌不拔的意志乃成功生存的第一要著”之小結。

　　（１）一人造船，工程浩大，非意志堅強者不能為。

　　（２）第二個小故事說明英雄不是天生的，

　　(出示燈片九)討論二：哪些事例可以看出魯濱孫有豐富的生存知識和技能？

　　（1）趕在大風將大船打得粉碎之前把一切有用的東西搶運上島。（知道工具的重要性）

　　（２）選址建房：選擇了一塊有水源、有樹陰、又可以防野獸的地方，用木頭和船帆搭起一座簡陋的帳篷。那兒可以看到海面……（自我保護意識、建筑的知識和能力）

　　（出示燈片十）（３）打獵、種養(yǎng)畜牧（狩獵的技能、時令節(jié)氣的知識、動植物養(yǎng)殖的知識和技能）

　　（４）烤面包、烤肉、曬葡萄干（食品加工的知識和技能）

　　（５）造船、制子彈、鞣制皮革、縫衣帽褲襪（造船工程師、兵器專家、皮匠、裁縫）

　　（６）打退野人的進攻，平定大船上的叛亂（軍事家、政治家、外交家一人而兼多任。）

　　5、提示：魯濱孫在島上如何處理吃、住、穿、醫(yī)病等難題的

　　（出示燈片十一）討論三：魯濱孫雖然被拋上荒島，但不幸中有萬幸：他從大船上運下了槍、火藥、刀、斧、羅盤（指南針）、帆布、面包、酒等許多有用的東西；而且他所在的島物產(chǎn)富饒水源充足。假如他沒有槍、火藥、羅盤，島上又沒有水源，他將碰到哪些困難？你能幫他出主意解決這些困難嗎？

　　先讓學生自由討論，然后聚焦到三個問題：

　　如何打獵獲取食物？如何辨別方向？如何獲得水？

　　（１）如何獲得水？（出示燈片十二）

　　收集雨水融化冰雪

　　收集植物莖干中的水用透明塑料袋收集植物蒸發(fā)的水

　　掘大土坑用塑料薄膜收集土地蒸發(fā)的水

　　（２）如何打獵獲取食物？（出示燈片十三）

　　釣魚采野果爬樹掏鳥窩

　　挖陷阱逮野生動物海灘上拾貝類、捉螃蟹、海龜

　　（３）如何辨別方向？（出示燈片十四）

　　兒歌：《假如你在野外迷了路》（請幾個學生背其中的詩句）

　　1、要是你在野外迷了路，太陽是個忠

《魯濱孫漂流記》教學設計14

　　【教材簡析】

　　學習本課是要讓學生感悟魯濱孫面對厄運的積極的人生態(tài)度，并從魯濱孫在荒島上獨立生存的非凡經(jīng)歷中悟出學會生存的道理。

　　【教學要求】

　　1、學習作者按一定順序敘述事情的方法。有感情地朗讀課文。

　　2、讀懂課文內容，了解魯濱孫在嚴酷的現(xiàn)實面前，是怎樣戰(zhàn)勝種種困難生存下來的。

　　3、引導學生學習魯濱孫面對困難，自強圖存的精神，學會自立，學會競爭，學會生存。

　　【教學重點】

　　1、了解魯濱孫在荒島戰(zhàn)勝種種困難的經(jīng)歷。

　　2、感悟魯濱孫面對厄運的積極的人生態(tài)度，并從中悟出學會生存的道理。

　　【教學過程】

　　一、啟發(fā)談話，情景導入

　　導入：

　　1、當突發(fā)事件把你拋入險惡的環(huán)境，你能否戰(zhàn)勝困難，生存下去?

　　2、要具備怎樣的素質，才能在嚴酷的環(huán)境里生存下去?

　　二、初讀課文，了解大意

　　齊讀課文，理清課文敘事線索。

　　三、觀看影片，討論問題

　　魯濱孫在荒無人煙的'海島上不但能夠生存下來，而且日子越過越舒服，一住就是二十七年兩個月零十九天。為什么他能有這樣超強的生存能力?他具有哪些非同尋常的素質?

　　1、這里要讓學生明確：

　　(魯濱孫有)堅韌不拔的意志，豐富的知識技能。

　　接著分點討論豐富之。

　　2、討論一：

　　哪些事例體現(xiàn)出魯濱孫具有堅韌不拔的意志?

　　課文內的：

　　⑴ 面對現(xiàn)實，勇于行動，自己動手創(chuàng)造生存條件;

　　⑵ 靠十幾粒麥種反復收種，經(jīng)過四年才吃到自己種的糧食;

　　⑶ 發(fā)現(xiàn)野人后，克服恐懼，勇敢地與之周旋并救出星期五。

　　這些說明(魯濱孫)不等不靠，自己動手走出困境。

　　3、再請同學講原著中的有關故事：

　　⑴ 魯濱孫造船的故事。

　　⑵ 魯濱孫剛到海島時的沮喪絕望以及他是如何戰(zhàn)勝沮喪的故事。

　　4、此為“堅韌不拔的意志乃成功生存的第一要著”之小結。

　　討論二：

　　哪些事例可以看出魯濱孫有豐富的生存知識和技能?

　　5、提示：

　　魯濱孫在島上如何處理吃、住、穿、醫(yī)病等難題的?

　　⑴ 如何獲得水?

　　⑵ 如何打獵獲取食物?

　　⑶ 如何辨別方向?

　　四、深化課文，談體會

　　1、學習魯濱孫，我們怎么辦?

　　(學習小組討論。)

　　2、請大家大聲地讀這一段話：

　　魯濱孫面對困難毫不畏懼，自己想辦法，利用周圍可以利用的一切，積極改善生存環(huán)境。這種生存的勇氣和經(jīng)驗，對于處在生存、競爭日趨激烈的現(xiàn)代社會的我們是一個很好的啟示。

　　我們應該抓緊在校學習的這一段黃金時光，強健我們的身體，鍛煉我們的意志，豐富我們的知識，提高我們的技能，從而大大增強我們的生存能力和社會競爭能力。

　　3、教師總結：

　　今天我們大家認真地學習了《魯濱孫漂流記》，我相信今后我們無論遇到什么困難都能有辦法、有能力解決，因為我們有堅韌不拔的毅力，我們正在努力學習科學文化知識。

《魯濱孫漂流記》教學設計15

　　【教學目標】

　　1、正確、流利地朗讀課文。

　　2、了解魯濱孫在荒島戰(zhàn)勝困難、謀求生存的非凡經(jīng)歷，體會魯濱孫敢于戰(zhàn)勝困難的積極的生活態(tài)度。

　　3、激發(fā)學生閱讀名著的興趣。

　　【教學重點、難點】

　　文章第二至八自然段。

　　【教學準備】

　　《魯濱孫漂流記》原著、《夏令營的較量》、其他有關資料。

　　【教學課時】

　　1課時。

　　【教學過程】

　　一、導入

　　1、板書課題：

　　魯濱孫漂流記

　　魯濱孫漂流記。同學們，你們看過《魯濱孫漂流記》嗎?有誰能告訴大家這篇長篇小說的作者是誰?

　　板書：

　　英、笛福

　　2、解題：

　　“漂流”什么意思?

　　(隨著水浮動。)

　　3、這部長篇寫的是一位叫魯濱孫的英國人，在一次航海中船翻漂流到一座荒無人煙的小島上，戰(zhàn)勝種種困難，歷盡磨難，生活了二十多年之久，最后終于獲救回到英國的一件事。本課是該書的縮寫，所謂縮寫就是略去具體情節(jié)及細節(jié)描寫，留下主干部分。

　　4、魯濱孫一個人在荒無人煙的小島上居然生活了二十八年。

　　你能想像一下荒無人煙的小島是怎樣的嗎?用自己的話來描繪一下。

　　5、剛才同學們通過想象，自己描繪了一幅荒島風景圖，真的是很荒涼，很艱苦。請同學們把課本打開，讓我們一起來看一下魯濱孫來到的是一個怎樣的荒島(引讀第二自然段) 。

　　6、課文展現(xiàn)在我們面前的是這樣一個荒島：

　　沒有名字、沒有人居住，到處都是亂石野草。如果是你在這樣一個荒島上，你會怎樣?

　　二、初讀課文，理清思路

　　1、那么，魯濱孫又是怎樣在這一個小島上活下去的呢?請大家默讀課文，把課文中描寫魯濱孫在島上驚險經(jīng)歷的`部分找出來。

　　2、思考并交流：

　　魯濱孫在荒島上生活碰到了哪些困難?

　　交流時隨機板書：

　　住、吃、安全、孤獨

　　3、這些困難都是常人難以想像的，這關系到他的生死存亡，要在這樣惡劣的環(huán)境中生存下去，而且生存了28年，需要怎樣的意志和創(chuàng)造力啊!這簡直就是一個生命的奇跡!讓我們細讀課文第4～8自然段說說魯濱孫是怎么解決這些問題的。

　　板書：

　　搭起帳篷、打獵捕魚、養(yǎng)羊種麥。住所前空地插樹樁，羊群分養(yǎng)，救下“星期五”為伴。

　　三、圍繞重點，讀書討論

　　1、魯濱孫在島上的經(jīng)歷艱難、驚險，遇到的不是一般的困難，“難”中處處透著“險”，而魯濱孫面對困難毫不畏懼，想盡辦法，利用可以利用的一切，歷盡艱難，勇敢地活著，對于這樣的魯濱孫你佩服嗎?請同學們把自己最感興趣的地方有感情地讀一讀，并讀給你的同桌聽，說一說：你佩服魯濱孫的什么?為什么佩服?而同桌在聽完后對其進行評價。

　　2、指名朗讀，并談感受。

　　3、魯濱孫孤身一人在島上歷盡千難萬險，除了書上講到的這些困難，肯定還有其它困難，請你想像一下魯濱孫還會遇到哪些困難呢?請學生講講原著中的故事。

　　(種麥子、做陶器、做獨木舟。)

　　4、通過學習，同學們對魯濱孫的了解更深了，那么他究竟是靠什么在荒島上生活了這么多年?

　　(堅韌不拔的意志、豐富的知識技能。)

　　1992年的8月，77名日本孩子來到了中國的內蒙古，與30名中國孩子一起參加了一次草原探險夏令營，他們年齡在11歲至16歲之間，在夏令營中他們進行了一場較量，是一場怎樣的較量呢?請看《夏令營中的較量》一文，文章最后提出了一個發(fā)人深省的問題。

　　思考：

　　中國的孩子應該如何“學會生存”?中國怎樣才能不落伍?

　　閱讀資料后四人小組討論。

　　派代表總結發(fā)言。

　　6、教師總結：

　　在當今的社會中，只要依靠自己的智慧和掌握的知識，不向惡劣的環(huán)境低頭，不輕言放棄，就能克服任何困難。