四年級科學工作計劃
時間過得太快,讓人猝不及防,我們的工作又進入新的階段,為了在工作中有更好的成長,此時此刻我們需要開始制定一個計劃。什么樣的計劃才是有效的呢?下面是小編幫大家整理的四年級科學工作計劃,歡迎閱讀與收藏。
四年級科學工作計劃1
一、課標對本冊教材的要求:
幫助學生進一步確信空氣的真實存在,獲取對空氣的性質、組成及風的成因直觀、生動的認識,同時更強烈地意識到空氣對生命的意義。帶領孩子們對生活中的常見冷熱現象如加熱、冷卻、散熱、熱傳遞等進行探究,讓他們在一個個親身經歷探究活動,親身感悟熱現象中蘊含的科學道理。引領孩子們對聲音的產生、傳播、聲音的三要素(音量、音調、音色)、樂音與噪音展開研究。指導學生聯系自己的飲食狀況和社會的食品問題,學習用科學的方法去衡量自己的營養行為,使學生意識到營養均衡才能健康成長,同時懂得消化器官的保健常識。是常用的對收集到的證據進行初步整理和加工的方式方法。培養學生綜合運用觀察、實驗、比較、推理、分析等方法探究事物的能力、排序和分類。
二、教材分析:
四年級的教材從內容看包括生命科學、物質科學、地球科學三個方面的內容,有的是綜合單元也有專門的單元,大多數還是一個整合的單元,如《冷與熱》單元就是一個整合性強的單元。從探究過程技能看其中第一次出現了假設和搜集證據的單元。本冊教材將繼續以活動為載體,以科學探究為主要學習方式組織教學,共分5個單元:《我們周圍的空氣》、《冷和熱》、《奇妙的聲音王國》、《吃的學問》、《排序和分類》。
第一單元《我們周圍的空氣》主要是讓學生感受到空氣的存在,了解空氣的一些特征,知道空氣與物體和生命的關系,形成關注自然、關注生活的習慣。第二單元《冷和熱》是根據《課標》中能量的表現形式――熱現象和物體與物質――物質的變化來設計的,主要是要引導學生對生活中的冷熱進行探究,讓他們在一個個親歷活動中感受身邊的科學,品嘗成功的喜悅,發現科學的真諦。第三單元《奇妙的聲音王國》是圍繞“分類”這一科學探究過程中的重要環節而展開的,并與本冊教材的其他單元前后呼應,貫穿始終,在本單元中,針對聲音的產生、傳播和聲音的強弱、高低,啟發學生應用已有的知識和經驗提出假設,并且利用查找資料、實驗等方法對假設進行驗證,在實踐中逐步學會運用“假設與搜集證據”去解決問題。第四單元《吃的學問》是根據《課標》中生命世界的具體內容標準來設計編寫的,本著針對性、實效性、探究性、實踐性、趣味性、開放性等原則,緊扣孩子們的飲食生活,從他們的飲食現狀入手,設計了一系列豐富而有趣的探究活動,帶領孩子們來關注、探究營養與消化中的科學。
學情分析
探究對象上看,以認識事物的性質和事物的相互關系為主,把學生的認識能力提高一步;從探究水平上看,仍然以引導性探究為主,逐步過渡到指導性探究,由扶著走到逐步放手,增強學生的自主意識;從過程與方法上看,在觀察與測量的基礎上,學習假設與搜集證據,懂得假設的必要性和搜集證據的重要性,適當地融入一些解釋或建立模型,使學生逐步習慣通過一定的科學方法去理解所學的知識概念,科學地去想事情,科學地去做事情。
教學措施
1、要合理使用教材。小學科學課是讓學生親身經歷科學探究的過程,教師應當根據本校實際因生而異、因地制宜創造性地使用教材,選用合適的教法,為學生的探究活動提供充分的學習資源,保障探究活動的順利進行,這樣,才能將情感態度與價值觀的目標和知識目標有機地結合在一起。
2、注重探究式教學。探究活動的`設計應當符合學生的認知特點,注意從學生熟悉的事物出發,設計學生喜愛的活動,提倡用自制教具和低成本實驗進行探究活動。探究活動強調直接體驗,讓學生親身參與科學活動的過程,發現問題,感受科學過程,獲取事實證據,檢驗自己的想法和科學理論,逐步形成科學的情感、態度與價值觀。但獲取證據的方式是多樣的,有些問題和證據可以來自于教師的演示實驗,也可以讓學生從各種渠道收集有關資料,進行分析、思考,提出自己的觀點和看法,這樣做同樣可以培養學生的科學素養。
3、鼓勵學生之間的交流與合作學習。教師應當根據不同的教學內容,在探究活動中要求學生認真做好觀察和實驗記錄,同時鼓勵他們運用口頭、書面、繪畫、圖表等多種方式進行交流。在學生之間營造相互尊重、相互信任的氣氛,培養學生提出論據、回答質疑的能力。利用小組合作形式開展探究活動,使每一個人都能參與小組工作,使學生認識到小組的成員在探究實驗中各有所長,其知識和技能可以互補,通過這種活動培養學生的協作精神。
4、科學地實施評價。評價一直是我們做得比較薄弱的環節。學生評價時要做到公平、公正。可以采用自評、互評、教師評、家長評的形式,在每一節課上有我們的評價,每一單元也要有評價,我們要充分利用好教材后面的評價表,自己還要做一些評價表。要讓孩子感覺到評價也是一件樂事,這不得不讓我們對評價的方式作一些深入地思考。可以采用心情曲線、填合作餅圖、項目標星的方法,不僅關注做了沒有,更關心做得怎么樣,與同學的合作,自己在情感態度價值觀上的提升等等。
四年級科學工作計劃2
一、學情分析:
進人四年級以后,學生對科學課的學習已經有了一定的基礎,求知欲和參與科學活動的愿望明顯增強。學生已掌握許多的科學知識和科學的方法,對科學探究活動非常喜歡,并能以自己的方式觀察到許多細節的地方,興趣濃厚,已經具備初步的探究能力,動手能力。另外,在進行著觀察、提問、假說、預言、調查、解釋及交流等一系列活動時,學生的合作意識和合作能力得到大大的增強。
由于學生年齡的局限,觀察的深度、準確度還不夠,觀察或描述的方法還不會實踐運用。大部分學生知識面不廣,勤于動腦的同學占的比例不是很大。還有的學生在活動的時候常常耗時低效,不能很好地利用寶貴的課堂時間,這現象尤為突出。因此,本學年是培養學生科學素養的至關重要的時期。教學中要因勢利導,積極引導學生在學習中逐漸養成尊重客觀事實、注重證據、大膽質疑的科學品質和思維方式,提高他們的生活質量和學習質量。
二、教材分析:
本冊教科書有四個單元:“電”、“新的生命”、“食物”和“巖石和礦物”。本冊教科書中的每個教學單元都有7個課題,這7個課題即是學習的內容,也反映了科學概念和過程與方法雙向發展、螺旋上升的過程。一般每個教學內容為一個課時,但在具體教學中可對典型的過程和方法展開充分探究,不以1課時為限制。
第一單元“電”是從“什么是電”開始的。學生對靜電有比較豐富的生活體驗,讓他們適當地了解一點有關電荷的知識,可以使后續課中電流、電路的學習更有基礎。這一單元將通過與電相關內容的實驗、交流、預測、檢驗、測量和推理、解釋等活動,使學生形成關于電的初步概念,同時獲得一些基本實驗操作技能。
第二單元“新的生命”單元是從“觀察油菜花”引入的。由植物的花、果實和種子的系列觀察活動,過渡到動物的卵、繁殖的觀察和研究,從而使學生獲得植物和動物如何繁殖新生命的認識,并形成關于生命的一系列發展性概念。教科書中的觀察實驗,特別是一些探究性的實驗,都是在支撐有關生命概念的建立,并在此過程中使學生獲得對生命的理解。
第三單元“食物”單元通過對一天中所吃食物的回憶和分類,引起學生對飲食的關注,發現自己在飲食中的不良習慣,并在以后的生活中,能科學、合理、均衡地飲食。食物的變化和獲取食物信息方法的研究也是在幫助學生進一步認識事物的特征及其變化規律。
第四單元“巖石和礦物”單元是學生初次對構成地球固體物質的'探究。通過對巖石、礦物的觀察、分類和描述,使學生形成關于地球物質的一般性概念,并對保護、開發和利用地球資源的重要意義有進一步的了解。
三、教學目標:
1、培養學生科學的思維方法,努力發展學生解決問題的能力,使得學生們在日常生活中親近科學、運用科學,把科學轉化為對自己日常生活的指導,逐漸養成科學的行為習慣和生活習慣。
2、了解科學探究的過程和方法,讓學生親身經歷科學探究的全過程,從中獲得科學知識,增長才干,體會科學探究的樂趣,理解科學的真諦,逐步學會科學地看問題、想問題。
3、繼續指導、引導學生學習運用假設,分析事物之間的因果關系,注重觀察實驗中的測量,特別是控制變量、采集數據,并對實驗結果作出自己的解釋,學習建立解釋模型,以驗證自己的假設。
4、保持和發展對周圍世界的.好奇心與求知欲,形成大膽細心、注重證據、敢于質疑的科學態度和愛科學、愛家鄉、愛祖國的情感。
5、親近自然、欣賞自然、珍愛生命,積極參與資源和環境的保護,關心現代科技的發展。
四、具體措施:
1、了解學生對所學科學主題的初始想法,特別是一些概念理解過程中出現的想法。只有充分了解學生在概念的形成過程中的思維變化,才能做出正確的教學判斷,并避免客觀事實與學生的想象混淆。
2、指導學生對實驗結果進行比較和描述。教科書中涉及了大量的觀察、比較活動,這些活動可以幫助學生發現觀察對象在屬性、結構、功能、關系等方面的特點,是學生建構科學概念的重要認識基礎。
3、引導學生在觀察和實驗的過程中做好記錄。教科書中給出了各單元相應的記錄表,并提示學生用文字、數據、簡筆畫、氣泡圖、網狀圖和柱形圖等進行記錄。教學中要指導學生客觀的記錄觀察到的現象,并隨時提示他們將自己的記錄與小組同學的記錄進行比較、修正,教師每周都要對學生的記錄進行督促和檢查。
4、引導學生用準確、恰當的詞匯描述觀察到的現象和事實。活動中需要學生進行描述的內容很多,有些甚至是實驗過程的描述,這種描述能夠幫助學生提高科學思維能力,教學中應耐心引導。
5、指導學生對觀察和實驗結果進行整理、加工,形成正確的解釋。尤其要重視學生在觀察實驗過程中,從證據、表格、圖形獲得的一些科學信息,并引導他們合理地使用這些信息做出科學解釋。
時間過得真快,當我們還沉浸在新年的快樂中,新的一學期的教育教學工作又開始了。為了使今后的工作更有步驟、有目標的開展,也為了使今后的工作少走彎路。現將本學期思品教學工作計劃如下:
一、指導思想
以新課程標準為精神,以現有教材為依據,以學生為主體,為培養學生健康全面的發展,成為能建設新世紀德才兼備的接班人才為目的。
二、基本情況概述
四年級共有學生104人,這些學生主要來源于附近的居峪、槐樹、標湖、鐘家河、前灣等幾個村,在家中多半是“飯來張口,衣來伸手”的“小皇帝”、“小龍女”,到校之后將一些不好的習氣帶到學校,沒有一定的理想和目標,態度不端正,沒有上進心和進取心。經過上學期的教育,學生都改變了這些不好的習慣,有了較大的進步,這與老師的教育和學生的努力是分不開的。
三、任務及目標
1、端正學生思想,提高認識,樹立新型的教育觀念,建立融洽的師生關系。
2、創新教學過程,優化課堂結構,提高教育教學質量。
3、積極完成本年級的思品教學內容。
4、教育學生養成良好的行為習慣,用教材中的事例及道理來教育學生。
5、注意聯系周圍的環境、人和事,提高學生的道德認識。
6、注重了自身業務素質及能力的提高。
7、每月按時接受教研組對教學常規的檢查,高標準,嚴要求,不敷衍。
四、方法和措施
1、教師平時認真學習新課標,刻苦鉆研教材,認真備課,力爭采用靈活多樣的教學方式進行課堂教學。
2、加強對學生的管理,使他們的思想和行為相統一。
3、善于走進學生當中,關心熱愛每一位學生,以教師的人格魅力教育學生。
4、定期對學生中的行為和思想進行調查,及時發現問題及時對工作進行整改。
5、開展豐富多彩的活動,對他們進行及時的督促。
6、組織學生到社會中、生活中體驗,使他們的思想逐步走向成熟。
四年級科學工作計劃3
一、教材分析:
第一單元:我們周圍的空氣,指導學生更進一步的了解空氣的相關的知識。
第二單元:冷和熱,通過一系列的對比實驗,指導學生探究冷和熱的變化,以及冷和熱對物體形態的影響。
第三單元:奇妙的聲音王國,指導學生了解聲音的產生、傳播、強度等相關的知識。
第四單元:食物與消化,了解日常生活食物的營養搭配,了解食物的消化,學會怎樣搭配基本的食物。
第五單元:假設與搜集證據,培養學生的一種科學的思維方式。
二、學生情況分析:
第一:四年級的小學生已經有一年接觸科學課的時間,有一定的科學知識,已經具備初步的觀察、實驗的能力,以及初步地自主探究的能力;從年齡結構和心理特征來看,學生對一切事物都充滿著好奇心,有較強的求知欲,在教師的引導下基本能主動開展探究活動。
第二:學生的自主性學習的能力比較薄弱,能主動開展的學習的學生比較少,比較依賴于教師的教;
第三:學生用自己擅長的方法來表述自己的觀點以及合作研究學習的能力與意識比較薄弱。因此科學課的教學要積極地發展學生探究學習能力、提高學生的合作意識以及愿意用自己的方法來表達自己的認識與觀點。
三、教學措施:
⒈加強理論的學習,特別是小學科學課中關于“科學探究學習”的'理論和實際操作技能的思想;
⒉深刻領會并認真貫徹執行新課程改革的精神和新課程標準的要求;
⒊加強自身素養和業務能力的提升以及不斷提高實踐能力;
⒋認真鉆研教材和各類教學參考書,瀏覽網絡、雜志等,學習先進經驗,科學設計教學策略;為學生的探究活動創設良好氛圍;
⒌潛心解讀學生、了解學生、知道學生認知規律;
⒍積極收集、準備各類探究活動材料,發展學生搜集各類活動資源和素材用探究活動;
⒎張揚學生的個性,發展學生特長,努力開發學生的潛能,發展學生的多元智能,注重學生自主性探究和個性特長的培養。
四、課時分配:
第一單元:我們周圍的空氣,共8課時。
第二單元:冷和熱,共10課時。
第三單元:奇妙的聲音王國,共6課時。
第四單元:食物與消化,共4課時。
第五單元:假設與搜集證據,共2課時。
四年級科學工作計劃4
一、 教材分析
四年級科學教材本學期主要安排的科學實驗有九個,其中,分組實驗四個是:《氣體熱脹冷縮》實驗、《固體熱脹冷縮》實驗、《巖石的風化》、《土壤里有什么》。觀察實驗四個是:《保持土壤》、《認識光》、《筷子折了》、《飛旋的陀螺》。演示實驗一個是:《測量重力》。
二、 學生分析
四年級共有學生47人,這些學生不僅喜歡學習科學,而且特別喜歡做實驗,從上學期的實驗情況看,大部分學生能在教師的指導下進行實驗探究,能與他人合作,學會了寫實驗記錄,并能進行自主實驗。但也有個別學生在實驗過程中放不開手腳。甚至不敢參與實驗。本學期還應該加強對這些學生的指導。
三、實驗目的
1、 教會學生正確的實驗方法,體味實驗的.樂趣。
2、 使學生有效地掌握知識,主動探索新知識。
3、培養學生的能力,包括實驗設計、操作、觀察、記錄和整理資料等能力。
4、 全面提高學生素質,特別是知識素質和智能素質。
5、激發學生的學習興趣,再觀察核試驗中,充分發揮學生的各種感官,調動他們的學習積極性。
四、實驗措施
1、課前教師要充分準備,備教材、備學生、備教法、備實驗過程。
2、指導學生做簡單的探究實驗,制定實驗計劃,填寫實驗報告,制作簡易科學模型。
3、加強觀察和實驗,充分利用儀器和器材,讓學生參與觀察和實驗活動,從而獲得知識,鍛煉能力。
4、師生共同開辟科學教學園地,自己搜集資料,自己動手制作教具,改善實驗條件。
五.科學實驗教學進度表
周次 | 時間 | 實驗課題 | 類型 | 備注 |
1 | 2.16-2.22 | 氣體熱脹冷縮實驗 | 分組 | |
1 | 2.16—2.22 | 固體熱脹冷縮實驗 | 分組 | |
2 | 2.23---3.1 | 巖石的風化 | 分組 | |
3 | 3.2—3.8 | 土壤里有什么 | 分組 |
四年級科學工作計劃5
一、教材分析
四年級教材共計16課,可分為四個單元,第一單元是光,主要內容是光的傳播,鏡子,彩虹,光與生活闡述了光的初步知識與運用,第二單元是生理與健康主要內容是健康飲食、呼吸與健康、保護心臟、人體的司令部,主要闡述器官的功能與生活的良好習慣對身體的影響。第三單元是物體的運動,主要內容有認識物體的運動,物體運動的測量,主要闡述了簡單物體運動的有關知識。第四單元常見的力,主要內容是力的現象,重力、大氣壓力、彈力、浮力、摩擦力的力學知識,主要闡述了力學的簡單的知識。
二、教學目標
1、以培養小學生科學素養為宗旨,緊扣《科學課程標準》,從發揮學生主體性角度出發,選擇學生熟悉的、能直接引起學生興趣的、具有典型教育意義的內容,經過精心選擇和設計,讓學生通過參與豐富多彩的活動,掌握科學概念,學會科學方法,養成科學的情感態度與價值觀,懂得如何面對生活中的科學與社會有關問題,并逐步培養出明智決策的技能。
2、積極倡導讓學生親身經歷以探究為主的`學習活動,培養他們的好奇心和探究欲,發展他們對科學本質的理解,使他們學會探究解決問題的策略,為他們終身的學習和生活打好基礎。
3、本冊教材以面向全體學生為指導思想,堅持義務教育的公平原則,為每個學生提供公平的學習機會和有效的指導,充分考慮學生在性別、天資、興趣、生活環境、民族、地區等方面的差異,體現了義務教育的公平性。
4、為學生提供足夠的自主探索的機會,讓學生通過參與“提出問題、猜想假設、制定計劃、觀察實驗、收集整理、分析歸納、表達交流等過程,在親歷探索活動過程中體驗、感悟和內化,感受學習科學的樂趣,增長獲取科學知識和進行科學探究的能力,培養尊重事實和善于質疑的科學態度,發展創新思維。
三、教學措施
本冊教學主要采用任務驅動的教學觀念進行教學,它將以往傳授知識為主的傳統教學觀念轉變為一探究為核心,以提出并解決問題、產生并完成任務為主的多維互動式的教學觀念。
1、用任務驅動形成學習目標。
2、用任務驅動統整教學內容。
3、用任務驅動增強學習動力。
4、用任務驅動促進自主學習。
四年級科學工作計劃6
一、指導思想
以培養小學生科學素養為宗旨,積極倡導讓學生親身經歷以探究為主的學習活動,培養他們的好奇心和探究欲,發展他們對科學本質的理解,使他們學會探究解決問題的策略,為他們終身的學習和生活打好基礎。
二、學情分析
所教四年級班。這些學生對科學學科的學習有著濃厚的興趣。本學期還要遵循兒童的生理、心理特點選擇教學內容,注重內容的趣味性和探究性。貫徹理論聯系實際的原則,加強生活、生產、社會實際的聯系。遵循兒童身心發展的規律,處理好內容的深度廣度,做到難易適度,分量適當。注意發展兒童的智力,培養兒童動腦和動手的能力。
三、全冊教學分析:
本冊教科書共24課,其中第23、24課是活動課。從知識內容分為五部分。
(一)我們吃什么:本單元從學生的飲食這一最基本的生活經驗切入,通過觀察,實驗操作,收集和整理信息等手段,探究人類需要哪些營養;知道人們需要的營養物質大致包含在哪些食物中。懂得營養合理全面的重要性,知道如何做到合理飲食;會從合理,全面飲食方面設計食譜;養成科學飲食的好習慣。逐步從探究科學飲食的多種活動中意識到要珍愛生命;善于用學到的科學知識改善生活。通過本單元的學習為學生以后探究人的生長發育等方面知識打下基礎。(包括1、2、3、課)
(二)水里有什么(滲透《中華人民共和國水資源保護法》):本單元是在繼三年級上冊水的科學單元后,又一次以水作為探究對象,探究水能溶解一些物質,水與其他物體的混合和分離等特點的單元。在三年級上冊水的科學單元學習的基礎上,引導學生借助已有的生活經驗進行科學探究。讓學生經歷觀察,實驗,分析整理信息等探究過程,在探究過程中學會發現問題,尋求解決問題的途徑,積極合作交流,體驗成功的樂趣,意識到人與自然和諧相處的重要性,深度用學到和科學知識改善生活,進一小提高實驗,搜集整理信息,分析實驗數據的能力,為今后進一步探究有關水的其他特征奠定基礎。(包括4、5、6、7課)
(三)植物的生活(滲透《中華人民共和國植物保護法》):本單元是在學生認識常見植物的基礎上,對植物的各部分進行細致的研究。由于學生已經有了一年科學探究的經歷,對科學學習有了一定的基礎,也掌握了一些簡單的科學探究方法。所以在進行本單元的觀察,實驗,查閱資料,整理信息,表達與交流,借助工具對事物進行定量觀察,利用對比實驗的方法進行科學探究等方面,都有一定的實踐基礎。再加上學生對植物比較熟悉,有豐富的生活經驗,所以進行本單元的科學探究并不困難。本單元在本冊書中編排體現了一個承上啟下的作用,學習本單元,能為后續研究植物與土壤的關系,植物與環境的關系,植物的一生,植物的繁植等問題打下探究技能與知識的鋪墊。(包括8、9、10、11、12課)
(四)空氣和水的力(滲透《中華人民共和國環境保護法》):本單元主要從學生生活中常見的現象入手,通過學生的猜想與假設,對比實驗,觀察研究及動手制作活動,使學生初步認識空氣及水的力,拓展學生的探究空間,密切科學,技術與社會的聯系,為后續的科學探究活動奠定基礎。(包括13、14、15、16,17課)
(五)熱的傳遞:本單元主要選取了熱的傳導,對流和輻射現象,以學生的生活經驗為引領,如杯子變熱了,煮稀飯時米粒在水中游動等進入相關的研究主題,引導學生經歷科學探究過程,并在其過程中培養正確的情感態度與價值觀。(包括18、19、20、21,22課)
(六)探究與實踐(滲透《中華人民共和國科學技術進步法》):引導學生嘗試運用已掌握的探究方法和知識,解決生活中的具體問題,初步培養學生認真細致地觀察和積極動手實踐的科學態度。
四、教材總的教學目標
1 .培養學生科學的思維方法,努力發展學生解決問題的能力,使得學生們在日常生活中親近科學、運用科學,把科學轉化為對自己日常生活的指導,逐漸養成科學的行為習慣和生活習慣。
2 .了解科學探究的過程和方法,讓學生親身經歷科學探究的全過程,從中獲得科學知識,增長才干,體會科學探究的樂趣,理解科學的真諦,逐步學會科學地看問題、想問題。
3 .繼續指導、引導學生學習運用假設,分析事物之間的因果關系,注重觀察實驗中的測量,特別是控制變量、采集數據,并對實驗結果作出自己的解釋,學習建立解釋模型,以驗證自己的假設。
在能力培養方面,主要培養以下幾種能力:
1 .觀察能力:觀察植物的身體結構,教給學生用顯微鏡觀察葉的內部構造。
2 .實驗能力:學習使用酒精燈加熱水,加快溶解的方法了,根吸水、莖運輸水分等實驗,鞏固對比實驗方法,學習設計說明根有吸水作用的實驗、
3 .探究能力:學習運用探究的方法,了解溶解在生活中的應用,對植物實施環割有哪些益處。
4. 想象能力:在觀察、實驗的基礎上,想象蒸發的本質,葉、莖的內部構造。
5.動手能力:學習制作植物動物標本等。
五、采取的措施
1.適當擴大單元規模,使學生能夠在一段較長的時期內深入研究。四下教材在呈現方式上的最大特點就是采用大單元的模式,這是在尊重學生的主體地位、滿足學生發展需要的前提下做出的改進。新教材理念追求的是“一英寸寬、一英里深”的探究活動,這對激發學生持續的`研究興趣、經歷較為完整的探究過程,以及實現科學教育目標的多元整合都是十分有利的。大單元的設計,可以使學生在持續一個月的主題學習中學習興趣不斷得到激發,探究活動不斷深入,學習活動能夠向著更多、更廣闊的領域拓展,獲得更為全面和豐富的學習體驗。所以,我們在教學中要注意活動之間的結構聯系,促使學生不斷產生新的問題,以問題推動探究活動的逐步深入。
2.更加注重科學素養的培養,探究方法不斷豐富。在三年級的科學教學中,強調科學探究始于觀察。確實,對于四年級的孩子來說,他們總是對周圍的世界充滿了極大的好奇心。科學上的發明、發現也往往正是由觀察邁出的第一步。所以把觀察作為進行科學探究活動的第一個重要方法加以強調是完全正確的,也符合兒童的認知規律。隨著科學探究活動的逐步深入,探究的方法自然應該得到不斷豐富。其中的猜想和推測,是科學研究過程中兩個重要的環節。本冊教材在這兩方面就是有所側重的。隨著探究方法的豐富,探究的模式也跟著豐富起來:如觀察-統計-比較-分析-結論、觀察-假設(推測)-驗證(測量、實驗)-分析-結論等。
3.加強對學習主體的研究,構建以兒童心理發展為線索的科學探究體系。本冊教材是以兒童的心理發展為基礎構建的,所有的活動都在對兒童認識問題的規律和特點深入理解的基礎上進行設計的。具體說,就是活動設計充分遵循了兒童認識發展的順序,從學生們可觀察到的微小變化開始,從關注學生身邊的事物開始,用學生的眼光去看待事物,努力促進他們去建立自己的觀點和概念。
四年級科學工作計劃7
一、學情分析:
四年級的學生,經過一個學期的科學課學習,對科學本質有一定的了解,科學素養得到相當的培養,不過兩極分化很明顯。優等生表現出對科學濃厚、持久的興趣,科學素養發展態勢良好;后進生對科學有種擔憂敢,隨著年級的升高,課程難度值增加,學習態度不夠認真,加上對科學學科的認識不足,認為本學科不重要,輕視,造成科學素養發展態勢一般。
二、復習目標
1、通過復習,使學生進一步熟悉理解課本上的科學知識。
2、通過練習,使學生融會貫通知識點,用科學知識來解決生活中的實際問題,學以致用。
3、查缺補漏,同時學會做題方法。
4、進一步培養學生學習科學的興趣,培養學生做科學實驗的良好習慣。
三、復習時間:12月29――31日、1月4——7日
四、復習內容及安排:(略)
1、 天氣特征主要包括云量、降水量、風和溫度。
2、溫度計、雨量器、風向標和風速儀是測量天氣的工具。
提供多種場景請學生用所學的知識解釋,并解決實際問題。
溶解
1、 描述食鹽、面粉等物質溶解現象的主要特征。
2、 根據溶解的主要特征區分容易溶解和不易溶解的現象。
3、 了解不同物質在水中的溶解能力不同。
4、 對比試驗,對實驗條件的.控制。
5、 酒精燈的正確使用。
知識復習與實驗復習相結合 小聲音
1、 認識聲音是由物體的振動產生的。
2、 認識音量是由物體振動幅度決定,音高是有物體振動頻率決定。
3、 聲音是通過物體以波的形式,從一個地方傳到另一個地方。
4、 鼓膜的作用。
5、 認識到保護聽力的重要性。
6、 知道各種控制噪音的方法。
知識復習與實驗復習相結合
我們的身體
1、 身體由哪些部分組成,以及認識人體的左右對稱的特點。
2、 了解在運動中,骨骼、關節、肌肉的協調運動,及身體在做不同運動的過程中,骨骼、關節、肌肉所發揮的作用。
3、 展現出呼吸和循環兩大系統在支持人體活動上的作用與聯系。
4、 了解食物在人體內的消化過程。
5、 口腔的功能。
先對課本基礎知識進行復習理解,再通過練習加以鞏固。
四年級科學工作計劃8
一、學情分析:
大多數學生對科學產生了濃厚的興趣,已經具備初步的探究能力,他們對周圍世界產生了強烈的好奇心和探究欲望,樂于動手,善于操作,另外,在進行著觀察、提問、假說、預言、調查、解釋及交流等一系列活動時,我強調小組合作學習與自主學習必要性,所以學生的合作意識和合作能力、自主學習能力得到了一定的提高。以往由于活動材料限制的原因,有一部分教學內容只是匆忙的走過場地,有些探究活動甚至根本就沒有開展,實驗也沒有充分地讓學生去做,學生的實驗能力得不到發展,活動常常耗時低效,影響了學生的科學素養的形成,對這學期的教學有一定的負面影響。
二、教材分析:
本冊教科書以主題單元的形式編排了《熱脹冷縮》、《巖石的科學》、《土壤與植物》、《光與我們的生活》、《我們的家園:地球》、《研究與實踐》等6個單元,以學生發展為本,以科學探究為核心,以學生的生活經驗為主要線索構建單元,體現了“生活經驗”引領下的內容綜合化,將“科學探究、中、科學知識和情感態度、價值觀”有機地整合,重點落實科學思維方式的培養。《熱脹冷縮》單元主要讓學生知道溫度計的秘密,知道氣體、液體、固體都有熱脹冷縮的性質。《巖石的科學》單元主要讓學生從身邊有趣的石頭這一熟悉的物體切入巖石的研究,通過觀察、實驗、比較、分類、收集和整理信息等手段,探究巖石中的奧秘,從而知道巖石的種類,學會如何制作巖石標本,學會從不同的途徑搜集資料,了解各種巖石的信息,知人們在生產、生活中對巖石資源的利用,懂得保護巖石礦產資源的重要性。《土壤與植物》單元主要讓學生知道土壤的結構是由沙、黏土、腐殖質組成;通過實驗認識三類土壤的特點;能設計不同土壤對植物生長的影響實驗等教學內容。《光與我們的生活》單元主要研究生活中的光現象。課與課之間存在密切聯系,先是認識光的直線傳播,再了解平面鏡或放大鏡可以改變光的傳播,知道光是有顏色的,了解光的色散現象。《我們的`家園:地球》單元主要讓學生知道地球的形狀、大小,知道地球是由小部分陸地和大部分水域構成的,了解人類對地球形狀認識的歷史,了解地球儀、地圖的主要標志和功用,認識生活中常見的重力。《研究與實踐》主要是讓學生自己獨立開展科學研究,教師要適時幫助引導,培養學生的實踐能力與探索精神,從而形成科學精神。主要內容有:了解植樹的過程;考察當地巖石種類。
三、教學目標:
1、讓學生知道氣體、液體、固體都有熱脹冷縮的性質。
2、使學生認識各種巖石,知道巖石的用途及巖石的風化。會制作巖石標本。
3、探究土壤的成份及特點(如:保水性)及與植物的關系。
4、讓學生了解光的直線傳播現象;了解平面鏡或放大鏡可以改變光的傳播路線;知道光是有顏色的,了解光的色散現象。
5、使學生知道地球的形狀、大小,知道地球的構成,了解人類對地球形狀認識的歷史,了解地球儀、地圖的主要標志和功用,認識生活中常見的重力。
6、了解生物群落并栽培植物了解植物的生長情況及相互間的聯系。
7、通過探究、游戲、體驗、播放視頻等手段激發學生對科學的熱愛,通過探究培養學生的科學精神。
四、教學重難點:
對實驗的探究活動是本冊的教學難點,同時也是重點。
五、教學基本措施:
1、進行自主、合作、探究式教學
我所教學的每個班,我打算本著就近的原則給他們分組,每組4-6人,每組學習最好的那個學生為組長,字寫得最好的那個學生為記錄員。組長負責小組活動紀律、安全、組織、分配帶材料等工作,記錄員做好實驗記錄。在教學中逐漸教會他們怎樣組織實驗、交流、帶材料、作記錄,還要注重對學生進行評價,原則上讓學生先自評、再在小組內評,再推薦優秀學生在班上評。
探究式教學是科學教學的核心,它承載著科學教學的所有價值,但現實卻不能讓我們每節課都這樣做,我打算抓住那些利于探究的內容、核心內容、重要的內容設計并開展探究式教學,每課進行探究的問題不能超過兩個,如果探究的問題超過兩個,則次要的內容要用其它方法進行變通,如視頻、游戲等方法組織教學。探究時,要獨立與合作結合起來,能分組做實驗就分組做,不能分組做的老師要演示實驗,不能演示實驗的,要運用多媒體播放,不能播放的,要引導學生進行推理、設計。總之,盡自己最大努力堅決、合理進行探究式教學。
在探究的整個過程中,我即不強制學生的學習,也不放任自流,用語言、情境、游戲等到有效手段引導學生完成教學目標任務。
2、靈活運用多種教學方法
科學教學雖然以探究為核心,但其它方法運用得當也會收到很好的效果。我就經常在教學中運用游戲、講科學故事、觀看視頻等手段,這些手段有的讓學生親歷過程、有的在故事有原理、有的增強材料的直觀性,符合小學生的認知特點,這個學期,我將繼續運用這些方法作為探究式教學的補充。
3、向其它學科融合
科學有時向語文、音樂、美術融合,對培養學生的科學審美、科學人文精神有著重要的作用。學習土壤,我計劃讓學生贊美土地,學習珍稀的動植物,我計劃在課堂上開展一次即興演講,探究月球,我打算讓學生暢想未來……
4、教會學生上網查資料、下載并保存文字、在網上觀看科學視頻等。
六、教學進度:
每課一課時,共23課時。機動2課時
四年級科學工作計劃9
一、教材分析
教材的主要目的在于激發學生學習科學課程的興趣,幫助他們體驗科學課程學習的特點,引導他們嘗試性地進行科學探究活動,學習一些簡單的科學知識和進行科學探究的基本技能。
這一冊教材從探究對象上看,仍以認識事物的性質和事物的相互關系為主。從探究水平上看,仍以引導探究為主,逐步過渡到指導性探究。特別是在控制變量、做定量觀察的實驗上,學生還是第一次,需要教師更多的引導、以及具體操作方法的指導。從過程與方法上看,學習運用推理,分析事物之間的因果關系,注重觀察實驗中的測量,特別是控制變量、采集數據,并對實驗結果進行預測。
第一單元《骨骼和肌肉》主要是圍繞人體運動系統中的――骨骼、關節、肌肉三個主要方面、運動系統的衛生和保健構建而成,主要研究它們之間的相互關系。本單元教材設計主要是引導學生觀察認識骨骼、關節、肌肉的運動,讓學生知道骨骼、關節、肌肉的作用,了解人體的每一項運動都是骨骼、關節、肌肉以及身體其他部分相互作用的結果,懂得如何保護和鍛煉自己的運動系統。
第二單元《養蠶》是以蠶一生的變化為觀察對象的一次親歷活動,主要研究動物的周期性變化。經歷動物的一個完整生命周期,了解昆蟲和變態的知識,感受生命世界的神奇與偉大,體驗長期飼養與觀察的艱辛和快樂。
第三單元《物體的運動》還是研究事物的相互關系,通過教學讓學生意識到一個物體在運動,總是相對于另外一個物體,即某個參照系(參照物)課文中稱為“參照物體”而言的,這就是“運動的相對性”,是物理學上的重要原理之一,本單元的教學內容就是在這一知識背景下展開的。意識到物體的運動又是有規律的,只有親身去研究才能了解這些運動之間是什么樣的規律。研究需要一定的方法和技能。
第四單元《無處不在的力》主要是通過認識力的存在和幾種常見的力,來研究事物的性質。學生在生活中已經歷有關力的現象,但還沒有比較系統和完整地研究有關力的現象。所以本單元的主要目的就是引導、鼓勵學生們對生活中有關力的現象進行探究,讓他們通過一個個親歷的活動,探究科學的秘密,體驗成功的樂趣,發現大自然的規律。
第五單元《調查與預測》,調查是一種包容性比較寬泛的收集證據的方法;預測是一種基本科學過程技能,是一種對未來事物發展的推斷。調查和預測是科學探究過程中的常用技能與方法。
二、教學建議
1、在單元教學活動框圖中有一些虛線方框,這些虛線方框它是讓教者即教師突破教材自己設計的一些探究內容。這充分體現《科學》教材設計意圖中的一個明顯特點:淡化教材。
2、在單元前待續的小詩,是讓學生感受到科學不是冷冰冰的,科學是有趣的。同時在學完這個單元以后可以讓學生們試著續寫一段。
3、單元學習評價表是學生過程性評價資料,是學生對學習的回顧,可以從中得到成功的喜悅,也可能發現自己的不足,也是教師發現自己教學成功或缺失的反饋表,不可馬虎,同時要對學生適時提出一些建議或鼓勵,必要時師生共同重新學習、探究。
4、在教學第一單元時,因本單元的教學需要學生通過觸摸的形式感知骨骼和肌肉,因此開學初期如果天氣偏涼將不利于學生在課堂中開展此類活動,建議可以等氣溫較高,學生穿得淡薄些再開展本單元教學。
5、第二單元中鑒于蠶卵和桑葉的提供,要適時進行,建議往后推遲一下,蠶的一生要40天左右,教學時要穿插安排在其他單元中進行,同時要指導學生制定好養蠶計劃,記好養蠶日記。
6、小車的運動是以學生們喜愛的`小車為話題,按照“問題-預測-驗證-結論”的科學認識程序,來研究運動與哪些因素有關。在這過程中,假設一定要完整,實驗前小組里要很明確,保持不變的是什么?需要改變是什么?因為這是學生第一次利用“控制變量”的方法來搜集證據。對實驗記錄中的數據處理,教師也要事先與學生商量好,如五次數據,最后結果是取平均數,還是取中間數,或是五取三,全班要形成統一的標準。培養學生以實驗數據說話的意識。
7、力在哪里要讓學生認識到凡是有力,就是一個物體對另一個物體的作用,讓學生對力有一個粗淺大致的了解。通過彈棋子知道力的大小要合理、方向要正、力的作用點要準。
重力是我們生活中最常見的力,有關的現象司空見慣,物體受到的這種拉向地面的力就是重力,方向豎直向下,這是因為地球對它周圍的物體有引力而產生的,但不是地球對物體的吸引力就是重力,因為重力是多方面構成的,吸引力并不就是重力,靜止的物體也受到重力的影響,重力具有普遍性。摩擦力大小與重力、接觸面光滑程度有關,與接觸面大小無關
8、調查要注意事物不同時間內的變化,抓住一些事物相同和不同和特征,弄清事情的來龍去脈;預測要利用現有證據和已有經驗,不能信口開河。
四年級科學工作計劃10
一、學情分析:
進人四年級以后,同學對科學課的學習已經有了一定的基礎,求知欲和參與科學活動的愿望明顯增強。同學已掌握許多的科學知識和科學的方法,對科學探究活動非常喜歡,并能以自身的方式觀察到許多細節的地方,興趣濃厚,已經具備初步的探究能力,動手能力。另外,在進行著觀察、提問、假說、預言、調查、解釋和交流等一系列活動時,同學的合作意識和合作能力得到大大的增強。
由于同學年齡的局限,觀察的深度、準確度還不夠,觀察或描述的方法還不會實踐運用。大局部同學知識面不廣,勤于動腦的同學占的比例不是很大。還有的同學在活動的時候經常耗時低效,不能很好地利用珍貴的課堂時間,這現象尤為突出。因此,本學年是培養同學科學素養的至關重要的時期。教學中要因勢利導,積極引導同學在學習中逐漸養成尊重客觀事實、注重證據、大膽質疑的科學品質和思維方式,提高他們的生活質量和學習質量。
二、教材分析:
本冊教科書有四個單元:“電”、“新的生命”、“食物”和“巖石和礦物”。 本冊教科書中的每個教學單元都有7個課題,這7個課題即是學習的內容,也反映了科學概念和過程與方法雙向發展、螺旋上升的過程。一般每個教學內容為一個課時,但在具體教學中可對典型的過程和方法展開充沛探究,不以1課時為限制。
第一單元“電”是從“什么是電”開始的。同學對靜電有比較豐富的生活體驗,讓他們適當地了解一點有關電荷的知識,可以使后續課中電流、電路的學習更有基礎。這一單元將通過與電相關內容的實驗、交流、預測、檢驗、丈量和推理、解釋等活動,使同學形成關于電的初步概念,同時獲得一些基本實驗操作技能。
第二單元“新的生命”單元是從“觀察油菜花”引入的。由植物的花、果實和種子的系列觀察活動,過渡到動物的卵、繁殖的觀察和研究,從而使同學獲得植物和動物如何繁殖新生命的認識,并形成關于生命的一系列發展性概念。教科書中的觀察實驗,特別是一些探究性的實驗,都是在支撐有關生命概念的建立,并在此過程中使同學獲得對生命的理解。
第三單元“食物”單元通過對一天中所吃食物的回憶和分類,引起同學對飲食的關注,發現自身在飲食中的不良習慣,并在以后的生活中,能科學、合理、均衡地飲食。食物的變化和獲取食物信息方法的研究也是在協助同學進一步認識事物的特征和其變化規律。
第四單元“巖石和礦物”單元是同學初次對構成地球固體物質的探究。通過對巖石、礦物的觀察、分類和描述,使同學形成關于地球物質的一般性概念,并對維護、開發和利用地球資源的重要意義有進一步的了解。
三、教學目標:
1、培養同學科學的思維方法,努力發展同學解決問題的能力,使得同學們在日常生活中親近科學、運用科學,把科學轉化為對自身日常生活的指導,逐漸養成科學的行為習慣和生活習慣。
2、了解科學探究的過程和方法,讓同學親身經歷科學探究的全過程,從中獲得科學知識,增加才干,體會科學探究的樂趣,理解科學的真諦,逐步學會科學地看問題、想問題。
3、繼續指導、引導同學學習運用假設,分析事物之間的因果關系,注重觀察實驗中的.丈量,特別是控制變量、采集數據,并對實驗結果作出自身的解釋,學習建立解釋模型,以驗證自身的假設。
4、堅持和發展對周圍世界的好奇心與求知欲,形成大膽細心、注重證據、敢于質疑的科學態度和愛科學、愛家鄉、愛祖國的情感。
5、親近自然、欣賞自然、珍愛生命,積極參與資源和環境的維護,關心現代科技的發展。
四、具體措施:
1、了解同學對所學科學主題的初始想法,特別是一些概念理解過程中出現的想法。只有充沛了解同學在概念的形成過程中的思維變化,才干做出正確的教學判斷,并防止客觀事實與同學的想象混淆。
2、指導同學對實驗結果進行比較和描述。教科書中涉和了大量的觀察、比較活動,這些活動可以協助同學發現觀察對象在屬性、結構、功能、關系等方面的特點,是同學建構科學概念的重要認識基礎。
3、引導同學在觀察和實驗的過程中做好記錄。教科書中給出了各單元相應的記錄表,并提示同學用文字、數據、簡筆畫、氣泡圖、網狀圖和柱形圖等進行記錄。教學中要指導同學客觀的記錄觀察到的現象,并隨時提示他們將自身的記錄與小組同學的記錄進行比較、修正,教師每周都要對同學的記錄進行督促和檢查。
4、引導同學用準確、恰當的詞匯描述觀察到的現象和事實。活動中需要同學進行描述的內容很多,有些甚至是實驗過程的描述,這種描述能夠協助同學提高科學思維能力,教學中應耐心引導。
5、指導同學對觀察和實驗結果進行整理、加工,形成正確的解釋。尤其要重視同學在觀察實驗過程中,從證據、表格、圖形獲得的一些科學信息,并引導他們合理地使用這些信息做出科學解釋。
五、說課稿進度表:
0301-0305
1、生活中的靜電現象
2、點亮小燈泡
0308-0312
3、簡單電路
4、電路出故障了
0315-0319
5、導體與絕緣體
6、做個小開關
0322-0326
7、不一樣的電路連接
單元復習
0329-0402
1 油菜花開了
2 各種各樣的花
0405-0409
3、花、果實和種子
4、把種子散播到遠處
0412-0416
5、種子的萌發
6、動物的卵
0419-0423
7、動物的繁殖活動
單元復習
0426-0430
1、一天的食物
2、食物中的營養
0503-0507
五一長假
0510-0514
3、營養要均衡
4、生的食物和熟的食物
0517-0521
5、面包發霉了
6、減慢食物蛻變的速度
0524-0528
7、食品包裝上的信息
單元復習
0531-0604
1、各種各樣的巖石
2、認識幾種常見的巖石
0607-0611
3、巖石的組成
4、觀察、描述礦物(一)
0614-0618
5、觀察、描述礦物(二)
6、面對幾種不知名的礦物
0621-0625
7、巖石、礦物和我們
單元復習
0628-0702
期末考試
四年級科學工作計劃11
一、指導思想
湘少版科學教材以培養小學生的科學素養為宗旨,全面關注學生在科學知識,科學思維方式,科學技能訓練。關注對科學的理解,對科學的態度與價值觀,以及運用科學知識的方法和能力等方面的發展,為他們將來成為一名具有科學素養的公民打下良好的基礎。
注重改革學生的學習方式,以學生作為科學學習的主體,讓學生在老師的指導下,通過親身經歷有趣的活動,仔細觀察,動手又用腦,使學生掌握獲取事實的方法,培養學生主動探究的'能力幾多方面的科學素養。
二、學情分析
四(1)班有學生六十多名,這些學生是第一批使用湘少版教材的課改實驗班學生,學生興趣愛好廣泛,對科學這門課程比較喜歡,他們都是與新課程一起成長起來的,學習方式已經發生了很大的改變,經過三個學期的學習,他們在科學知識的積累,科學的探究方法等方面都有了一定的基礎。因此,在教學中應該繼續注重激發學生積極性,培養良好的研究習慣和方法,促進學生各方面能力的發展,同時,要關注滯后的學生,讓他們在探究活動中多動手,多動腦,體現為了每一位學生的發展的課改理念。
三、全期教學總目標
1、科學探究
(1)能在一段較長時間內深入研究,獲取科學探究的樂趣,掌握一定的科學方法。
(2)嘗試對所觀察的現象進行科學的解釋。
(3)會進行科學探究記錄,會運用數據統計的方法來獲取,處理信息,整理歸納出科學結論。
2、情感,態度,價值觀
激發學生探究生命世界,物質世界的興趣及熱愛大自然的情感,培養學生尊重證據,實事求是的科學態度及細心觀察的良好品質。
3、科學知識
了解種子,花的基本構造及動物,植物,人繁殖的基本方式及過程,了解物體運動的幾種常見的方式及重力,彈力,摩擦力的特征及產生的原因,了解溶解,生銹,燃燒現象中所伴隨的物質變化情況。
四、教學措施
1、保護好學生的好奇心和求知欲,注重激發學生學習積極性,創設直觀情境,教學內容以多樣、新穎等形式出現,避免千篇一律。
2、注重上課前的充分準備,教師和學生課前查找大量資料,注重教學過程中的反思。
3、教學過程中貫徹理論聯系實際的,讓科學走進生活。
4、實驗過程中,培養學生認真細致的觀察品質,尊重事實,勇于探究的科學精神,作業設計有利于培養學生觀察,創新和探究能力。
5、采用多元智能評價,充分調動學生學習積極性。
6、實驗小組互助協作,優生帶后進生,提高全體學生的動手能力和探究能力。
四年級科學工作計劃12
一、學情分析:
四年級的學生已經有一年接觸科學課的時間,有一定的科學知識,對自然科學知識已經具備初步的觀察、實驗的能力;以年齡結構的心理特征來看,學生對一切事物都充滿好奇心,有較強的求知欲,在教師的引導下基本能主動的開展探究活動。學生的自主性學習的能力比較薄弱,能主動開展學習的學生比較少,比較依賴教師的教。學生用自己擅長的方法來表達自己的觀以及合作研究學習的能力與意識比較薄弱。本學期要遵循兒童的生理、心理特點選擇教學內容,注重內容的趣味性和探究性。貫徹理論聯系實際的原則,加強生活、生產、社會實際的聯系。遵循兒童身心發展的規律,處理好內容的深度廣度,做到難易適度,分量適當。注意發展兒童的智力,培養兒童動腦和動手的能力。積極地發展學生探究學習能力,掌握基本的探究過程。提高學生的合作意識以及愿意用自己的方法來表達自己的`認識與觀點。
二、教材分析:
本冊教材有六個單元,共二十四個課題,三十二課時。個單元均已為線索切入到基礎規范的科學探究活動之中。使學生調以自主體驗為手段,以科學探究為核心,親歷科學探究的過程才是教科書的靈魂。
三、本冊教材的知識系統與結構:
本冊教科書共有24課,其中第23、24課是活動課。以知識的內容分為五部分。
1、我們吃什么(1———3課):通過學生對食物的分類,讓學生明白大自然為我們提供了豐富的食物;對營養的觀察實驗,學會檢驗食物中的營養成分;以及動手與動腦相結合,懂得合理飲食的重要性。最終了解珍惜食物,科學飲食,保持身體健康。
2、水里有什么(4———7課)本單元是在繼第一冊單元后,又一次以水作為探究對象,探究水能溶解一些物質,水與其他物體的混合和分離及特點的單元。在第一冊單元學習的基礎上,引導學生借助已有的生活經驗,進行科學探究。讓學生經歷觀察、實驗、分析整理信息等探究過程,在探究過程中會發現問題,尋求解決問題的途徑,積極合作交流,體驗成功的樂趣,意識到人與自然和諧相處的重要性,嘗試用學到的科學知識改善生活,進一步提高實驗,搜集整理信息,分析實驗數據的能力,為今后進一步探究有關水的其他特征奠定基礎。
3、植物的生活(8———12課)主要是研究植物各種器官的作用,使學生感受植物世界的豐富多彩。本單元從整體上遵循了從一般到特殊,由整體到部分認識事物的規律。
4空氣和水的力(13———17課):本單元以水和空氣作為探究對象,探究空氣彈力、反沖力、大氣壓力、水力等內容。進一步培養學生的自主設計,對比實驗及搜集整理信息的能力,嘗試用學到的科學知識改善生活。
5、熱的傳遞(18———22課):了解熱在固體、氣體、液體中的傳遞方式。知道保溫與散熱的知識,通過學生的猜想和假設,對比實驗,觀察研究及動手制作活動,使學生對太陽能的利用建立初學認識。
6、探究與實踐:選擇與本冊探究活動密切相關的問題。食物里的有害物質;太陽能熱水器的發展與使用。通過調查研究,提示生活中的現象,發現科技產品對人類生活的影響,培養與人合作,交往的膽量與能力,增強自主進行科學探究的能力,培養學生的創新精神和實踐能力。
四、本冊教材總的教學目的及教學的重點、難點:
培養學生的觀察能力、實驗能力、探究能力,分析綜合能力、推理能力、想象能力和動手能力。
1、知道科學探究涉及的主要活動,理解科學探究的基本特征。
2、能通過對身邊自然事物的觀察、發現和提出問題。
3、能運用已有知識做出自己對問題的假想答案。
4、能根據假想作案,制定簡單的科學探究活動計劃。
5、能通過觀察、實驗、制作等活動進行探究。
6、會查閱、整理從書刊及其他途徑獲得的科學資料。
7、能在已有知識、經驗和理有信息的基礎上,通過簡單的思維加工,做出自己的解釋或結論,并知道這個結果應該是可以重復驗證的。
8、能用自己擅長的方式表達探究結果,進行交流,并參與評議,知道對別人研究的結論提出質疑也是科學工科學探究的一部分。
培養學生的情感態度與價值觀:
1、保持與發展想要了解世界,喜歡嘗試新的經驗樂于探究與發現周圍事物奧秘的欲望。
2、珍愛并善待周圍環境中的自然事物,初步形成人與自然和諧相處的意識。
四年級科學工作計劃13
一、教材內容:
《科學》四年級下冊由“熱脹冷縮”、“巖石的科學”、“土壤與植物”、“光與我們的生活”、“我們的家園地球”和《研究與實踐》。在四年級上冊的基礎上,本冊教材將繼續引領學生經歷一系列有意義、有價值的科學探究活動,使他們獲得更多的學習體驗,加深對科學的理解,增進科學探究的能力。
前五個單元以學生發展為本,以科學探究為核心,以學生的生活經驗為主要線索構建單元,體現了“生活經驗”引領下的內容綜合化,將“科學探究、中、科學知識和情感態度、價值觀”有機地整合,重點落實科學思維方式的培養。
《研究與實踐》主要是讓學生自己獨立開展科學研究,教師要適時幫助引導,培養學生的實踐能力與探索精神,從而形成科學精神。主要內容有:了解植樹的過程;對當地巖石的種類進行考察。
二、學情分析:
本學期擔任四年級兩個班的教學任務,大多數學生對科學產生了濃厚的興趣,已經具備初步的探究能力,他們對周圍世界產生了強烈的好奇心和探究欲望,樂于動手,善于操作,另外,在進行著觀察、提問、假說、預言、調查、解釋及交流等一系列活動時,我強調小組合作學習與自主學習必要性,所以學生的合作意識和合作能力、自主學習能力得到了一定的提高。以往由于活動材料限制的原因,有一部分教學內容只是匆忙的走過場地,有些探究活動甚至根本就沒有開展,實驗也沒有充分地讓學生去做,學生的實驗能力得不到發展,活動時常常耗時低效,影響了學生的科學素養的形成,對這學期的教學有一定的負面影響。
三、教學目標:
1)對熱脹冷縮進行研究。從觀察生活開始,引導學生進入對熱脹冷縮現象的觀察、描述的一系列活動之中。
2)認識巖石,對巖石的形成、用途進行研究,探究巖石的變化過程。辨別巖石的種類。
3)對土壤與植物的觀察與實驗從學生已有的經驗開始,用實驗的方法觀察土壤的種類與植物向哪里生長,指導如何保護土壤。
4)對光與我們的生活進行研究,對平面鏡曲面鏡進行研究探討,了解彩虹的形成,能用實驗的方法模擬彩虹的形成。
5)對我們生活的家園地球進行初步了解,知道地球上有什么,我們在那里和重力問題,如何進行測量重力。
四、重難點
1、教學重點:
重視對學生典型科學探究活動的設計,以探究為核心,培養小學生的科學素養。
2、教學難點:
通過動手動腦、親自實踐,在感知、體驗的基礎上,使學生形成較強的科學探究能力。特別是實驗中控制變量、采集數據,并對實驗結果作出自己的解釋,學習建立解釋模型,以驗證自己的假設。
五、教學方法、措施:
1、把科學課程的總目標落實到每一節課。
把握小學生科學學習特點,因勢利導;用豐富多彩的親歷活動充實教學過程;讓探究成為科學學習的主要方式;樹立開放的教學觀念;悉心地引導學生的科學學習活動;各班建立科學學習合作小組,讓學生在相互交流、合作、幫助、研討中學習;給學生提問和假設機會,并指導學生自己動手尋找證據進行驗證,經過思維加工,自己得出結論,并把自己的認識用于解決問題的實踐;充分運用各類課程資源和現代教育技術;組織指導科技興趣小組,引導學生參加各類有關競賽以賽促學。
2、進行自主、合作、探究式教學
我所教學的每個班,我打算本著就近的原則給他們分組,每組4—6人,每組學習最好的那個學生為組長,字寫得最好的那個學生為記錄員。組長負責小組活動紀律、安全、組織、分配帶材料等工作,記錄員做好實驗記錄。在教學中逐漸教會他們怎樣組織實驗、交流、帶材料、作記錄,還要注重對學生進行評價,原則上讓學生先自評、再在小組內評,再推薦優秀學生在班上評。
探究式教學是科學教學的核心,它承載著科學教學的所有價值,但現實卻不能讓我們每節課都這樣做,我打算抓住那些利于探究的內容、核心內容、重要的內容設計并開展探究式教學,每課進行探究的問題不能超過兩個,如果探究的問題超過兩個,則次要的`內容要用其它方法進行變通,如視頻、游戲等方法組織教學。探究時,要獨立與合作結合起來,能分組做實驗就分組做,不能分組做的老師要演示實驗,不能演示實驗的,要運用多媒體播放,不能播放的,要引導學生進行推理、設計。總之,盡自己最大努力堅決、合理進行探究式教學。
在探究的整個過程中,我即不強制學生的學習,也不放任自流,用語言、情境、游戲等到有效手段引導學生完成教學目標任務。
3、靈活運用多種教學方法
科學教學雖然以探究為核心,但其它方法運用得當也會收到很好的效果。我就經常在教學中運用游戲、講科學故事、觀看視頻等手段,這些手段有的讓學生親歷過程、有的在故事有原理、有的增強材料的直觀性,符合小學生的認知特點,這個學期,我將繼續運用這些方法作為探究式教學的補充。
4、向其它學科融合
科學有時向語文、音樂、美術融合,對培養學生的科學審美、科學人文精神有著重要的作用。學習土壤,我讓學生贊美土地,學習珍稀的動植物,我計劃在課堂上開展一次即興演講,探究月球,我打算讓學生暢想未來。
六、教學活動安排:
本學期,除了期中、期末和學校里組織的月考之外,還有縣里在五月份進行的綜合素質抽測,因此,在教學過過程中,自始至終把綜合素質抽測的內容作為本學期的一個重點任務來抓。
七、課時安排
每課用一課時完成,每單元結束后,留出一課時復習,一課時考試。
四年級科學工作計劃14
一、學生現狀分析
因本學期剛調入飛云鎮中心小學,對學生的情況不是很了解,但與學校部分科學老師的交談中得知,學生經歷了一年的科學學習,對科學課的學習已經有了一定的基礎。比如,對周遍的事物有了一定的科學認識;初步掌握了科學學習的方法,尤其是科學的觀察方法;學生的求知欲和參與科學活動的愿望明顯增強。因此,這一學年是培養學生[科學素養的至關重要的時期。
本學期,我校四年級共有六個班級,本人承擔了五、六兩個班的科學教學任務,班級學生數基本在50個,因剛接觸科學學科的教學工作,心里總覺得沒底,但我相信學生的良好學習習慣和我自身的努力,為一定會圓滿完成工作任務的。
二、學期教學目標
本冊教材有四個單元“天氣”、“溶解”、“聲音”、“我們的身體”。覆蓋了生命科學、物質科學和地球與宇宙科學三大領域,具體為:地球與空間(地球和天空的變化)《天氣》;物質科學(物體與材料的特性)《溶解》;物質科學(光、熱、電、磁)《聲音》;生命科學(生命體的結構與功能)《我們的身體》。每個單元都有七個教學內容,一般每個教學內容為一個課時。根據教學建議,對典型的過程和方法展開充分的探究,不以1課時為限制。應該加強單元后的總結性教學,幫助學生梳理概念、澄清觀點。
本學期是培養學生科學素養的至關重要的`時期。教學中要因勢利導,積極引導學生在學習匯總尊重客觀事實、注重證據、大膽質疑,逐漸養成良好的科學品質和思維方式,真正提高他們的生活質量和學習質量。
三、單元目標
(一)天氣
以天氣為主題,引導學生關注每天天氣的變化,對天氣的一些基本特征進行研究并像氣象學家那樣觀察、記錄、分析各種天氣現象。學生經過本單元的學習,能對天氣有一個全面、科學的認識,激發學生對天氣現象研究的好奇心和熱情。
通過本單元的學習,學生將能夠熟悉天氣現象,用他們的感官和科學的工具獲取天氣特征和記錄數據。他們在本單元學到的科學知識和實踐能力將有助于對天氣的理解和應對天氣對他們的影響。
決定本單元學習成效的重要因素就是老師要對每天的觀測和記錄活動給予及時的指導、督促,更重要的是不斷地激發學生學習興趣。
(二)溶解
從觀察食鹽在水中的變化開始,引導學生進入到對溶解現象描述的一系列活動中去。通過觀察、比較幾種物質在水中的變化,形成關于“溶解”的描述性概念,并進一步研究學生可能會提出來的一系列問題,引導學生圍繞溶解這一主題,逐步深入地開展觀察研究活動。
本單元教學要善于引導學生在完成既定的觀察研究活動的同時,思考、提出一些新的可研究的問題,以使對溶解的研究逐步深入并擴展開去。
(三)聲音
從本單元的學習中,學生將找到他們關于聲音問題的答案,將探索一些關于聲音的產生和傳播,聲音振動的頻率與音高、聲音的振幅與音量的關系的基本規律。
隨著學生用不同的裝置做實驗并發現他們聽到的聲音和他們能觀察到現象之間的關系,他們的理解會得到持續加強。用語言來描述他們的發現,同時配上簡單的圖表,進行歸納和分析,可以進一步加強學生科學解釋的能力。
(四)我們的身體
這是個有趣而神秘的單元,身體內部的各種活動和變化對于學生來說,是一個個暗箱,學生能夠感受到但不能直接觀察。指導學生通過一系列的體驗、模擬各部分器官功能的活動,發現身體在工作中的協調工作特點之后,感受人體那種精密、和諧之美。
設計的教學內容為學生提供了認識自己身體結構和功能的機會,使他們能夠意識到身體的各種活動都需要各個系統的協調運作,在這個基礎上建立他們的健康意識。
四、提高教學質量措施
1、了解學生對所學科學問題的初始想法,特別是一些概念理解過程中出現的想法。
2、指導學生反復進行控制變量的實驗。(控制變量實驗要加以指導)
3、引導學生在觀察和實驗的過程中做好記錄。
4、引導學生用準確、恰當的詞語描述觀察到的事實和現象。
5、引導學生對觀察和實驗結果進行整理和加工,形成正確的解釋。
6、因為第一次上科學這門學科,因此要多向一些有經驗的老師請教,以更快適應科學課的教學。
四年級科學工作計劃15
一、學情分析:
大多數學生對科學產生了濃厚的興趣,已經具備初步的探究能力,他們對周圍世界產生了強烈的好奇心和探究欲望,樂于動手,善于操作,另外,在進行著觀察、提問、假說、預言、調查、解釋及交流等一系列活動時,我強調小組合作學習與自主學習必要性,所以學生的合作意識和合作能力、自主學習能力得到了一定的提高。以往由于活動材料限制的原因,有一部分教學內容只是匆忙的走過場地,有些探究活動甚至根本就沒有開展,實驗也沒有充分地讓學生去做,學生的實驗能力得不到發展,活動時常常耗時低效,影響了學生的科學素養的形成,對這學期的教學有一定的負面影響。
二、教材分析:
本冊教科書以主題單元的形式編排了《到生物園里學生物》、《課外活動》、《文藝匯演》、等4個單元,以學生發展為本,以科學探究為核心,以學生的生活經驗為主要線索構建單元,體現了“生活經驗”引領下的內容綜合化,將“科學探究、中、科學知識和情感態度、價值觀”有機地整合,重點落實科學思維方式的培養。《土壤與巖石》單元主要讓學生做土壤成分實驗,知道土壤的結構是由沙、黏土、腐殖質組成;通過實驗認識三類土壤的特點;能設計不同土壤對植物生長的影響實驗等教學內容。《和諧的自然界》列舉一些動物適應環境的事實,知道保護色、擬態、冬眠等保護方式。通過實驗了解植物適應環境的特性研究螞蟻和蜜蜂是怎樣傳遞信息的。懂得食物鏈的含義,理解為什么要保持生態平衡。了解我國的珍稀動植物資源,如何保持珍稀動植物的生態平衡,制定計劃開展保護動植物的活動等主要內容。《熱與我們的生活》要求學生主要學習熱的傳遞方式及熱對物體形狀與大小的影響及認識某些材料的性質,了解常用的傳熱和隔熱方法等主要內容。《透鏡與生活》要求學生用實驗探究凸透鏡的成像原理及成像規律及應用;做模擬實驗,了解眼睛的構造及看物體的生理機能;了解近視眼的形成及預防;注意用眼衛生。《地球運動與我們的生活》要求學生知道地球在不停地自轉形成晝夜變化,做模擬實驗。探究晝夜變化對動植物行為的影響。查閱資料觀察記錄月相變化,了解月食、日食現象。查閱資料了解月球概貌:大小、月表特征、有無動植物和空氣等內容。《研究與實踐》主要是讓學生自己獨立開展科學研究,教師要適時幫助引導,培養學生的.實踐能力與探索精神,從而形成科學精神。主要內容有:了解種花的過程;在校園或家庭創設生物角,栽培植物。
三、教學目標:
1、探究土壤的成份及特點(如:保水性)及與植物的關系。
2、了解生物與環境的關系,了解生物鏈的知識及打破生態平衡的危害,教育學生保護生態環境,保持生態平衡。
3、探究熱傳遞的方式及與人們的關系。
4、探究凸透鏡成像的規律及眼球成像的原理,教育學生注意用眼衛生。
5、了解地球、月球的公轉及位置關系形成的月相、日食、月食、晝夜產生及對生物的影響。
6、了解生物群落并栽培植物了解植物的生長情況及相互間的聯系。
7、通過探究、游戲、體驗、播放視頻等手段激發學生對科學的熱愛,通過探究培養學生的科學精神。
四、教學重難點:
與熱傳導有關的實驗、貌相形成及月食形成的模擬實驗、了解眼睛的構造及看物體的生理機能的模擬實驗儀器缺少、材料也不好帶,也不好組織,這此是本冊的教學難點,同時這部分內容也很重要。
五、教學基本措施:
1、進行自主、合作、探究式教學
我所教學的每個班,我打算本著就近的原則給他們分組,每組4-6人,每組學習最好的那個學生為組長,字寫得最好的那個學生為記錄員。組長負責小組活動紀律、安全、組織、分配帶材料等工作,記錄員做好實驗記錄。在教學中逐漸教會他們怎樣組織實驗、交流、帶材料、作記錄,還要注重對學生進行評價,原則上讓學生先自評、再在小組內評,再推薦優秀學生在班上評。
探究式教學是科學教學的核心,它承載著科學教學的所有價值,但現實卻不能讓我們每節課都這樣做,我打算抓住那些利于探究的內容、核心內容、重要的內容設計并開展探究式教學,每課進行探究的問題不能超過兩個,如果探究的問題超過兩個,則次要的內容要用其它方法進行變通,如視頻、游戲等方法組織教學。探究時,要獨立與合作結合起來,能分組做實驗就分組做,不能分組做的老師要演示實驗,不能演示實驗的,要運用多媒體播放,不能播放的,要引導學生進行推理、設計。總之,盡自己最大努力堅決、合理進行探究式教學。
在探究的整個過程中,我即不強制學生的學習,也不放任自流,用語言、情境、游戲等到有效手段引導學生完成教學目標任務。
2、靈活運用多種教學方法
科學教學雖然以探究為核心,但其它方法運用得當也會收到很好的效果。我就經常在教學中運用游戲、講科學故事、觀看視頻等手段,這些手段有的讓學生親歷過程、有的在故事有原理、有的增強材料的直觀性,符合小學生的認知特點,這個學期,我將繼續運用這些方法作為探究式教學的補充。
3、向其它學科融合
科學有時向語文、音樂、美術融合,對培養學生的科學審美、科學人文精神有著重要的作用。學習土壤,我計劃讓學生贊美土地,學習珍稀的動植物,我計劃在課堂上開展一次即興演講,探究月球,我打算讓學生暢想未來……
4、教會學生上網查資料、下載并保存文字、在網上觀看科學視頻等。
六、各單元、各課課時安排(教學進度):
除《植物向哪里長》《密切聯系的生物界》《溫度計的秘密》《凸透鏡》《彎彎的月亮》外,其它都是一課時,每學一單元都要復習、測試,大約要兩個課時。
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