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道德與法治評課稿

時間:2023-11-08 12:40:15 秀雯 其他 我要投稿

道德與法治評課稿(通用20篇)

  作為一名優秀的教育工作者,總歸要編寫評課稿,所謂評課,顧名思義,即評價課堂教學,是在聽課活動結束之后的教學延伸。我們該怎么去寫評課稿呢?以下是小編收集整理的道德與法治評課稿,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

  道德與法治評課稿 1

  非常榮幸聽了了《大家排好隊》第一課時。聽完兩位學科帶頭人的新教材解讀講座和研修班成員的交流指導,也進一步加深對部編版新教材的理解。下面,簡單談談自己的想法。

  一、整體性把握教材核心主題

  面對新教材的內容,作為教師首先應從整體上認識教材,明確教材的核心主題是什么。每一課教材內容都不是獨立存在的,它存在于一定的單元主題,而單元的主題也是圍繞一定的教材編寫理念。比如二上道德與法治教材,整冊教材旨在幫助學生建立公共意識、培養公共能力,分散到四個單元的教學中。所以在教學中,要弄清一課的教學目標,必須聯系單元甚至整冊教材的整體目標。比如,教師在備《大家排好隊》這一課時,一開始簡單地認為排好隊僅僅是個人文明好習慣的培養,但在仔細讀了新教材的教參解讀和教學師父的指點之后,突然茅塞頓開,原來我們教學還要有長遠的眼光,更要懂得整體性架構和理解教材,這樣才能真正地達到潛潤學生成長的目的。

  二、靈活把握教材內容

  兩位學科帶頭人的單元教材解讀與建議中,無一不提到教材中的各個版塊內容使用問題,教材僅僅提供一個范本,教師可以根據學生的實際情況以及各個學校、地區的學情來創造性使用。教材的內容怎么用、何時用,還取決于本節課教學的目的。比如說教材中的副版教材,有的是補充教材內容,有的是遞進深化目標,在使用時必須有目標意識。

  三、清晰目標,深化體驗

  一堂課應明確這幾個問題:為什么教、教什么、怎么教。“為什么教”指向的是教學的目標,一堂課是解決什么問題的,在備課時叫應該明確,在上課時要牢牢記住這一。“教什么”是教學中的具體內容,“怎么教”的是教學的具體手段和策略。教學的內容和方式應密切聯系學生的生活,以通過觀看視頻來體驗,可是卻忽視了學生自己的親身體驗,學生無法從視頻中感同身受,也就不會對排隊的意義有深入了解。道德與法治教學本身就是活動與體驗的.課程,任何道德與意識的生長必須發自內心的感悟。

  四、注重生活智慧的培育

  德法教學從生活中來,到生活中去,最終培養的是學生的生活智慧。在每一次教學中,要注重學生生活智慧的培養,比如在《大家排好隊》這一課,不僅要幫助學生認識排好隊的意義,還要指導學生的生活問題,在具體的情境中,讓學生進行思辨,引發學生對未來的生活的思考,最終指導生活中的問題。

  本次研訓活動,我不僅進一步認識理解了新教材,更是對自己的課堂教學有了一定的審視。教學中,我的“問題意識”欠缺,總是問題引導不到位,對于教材內容具體把握還有待進一步深入思考。今后,一定要認真研究教材、研究學生,爭取提升自己的教學水平。

  道德與法治評課稿 2

  本次聽了趙老師執教的是三年級《我學習,我快樂》一課。這節課,我覺得孩子們就給展示了他們不一樣的風采,而師生完美的配合,為我留下深刻印象。現在簡單談一下自己的聽課體會:

  從內涵方面來說,《我學習,我快樂》這節課始終洋溢著快樂積極向上的學習氛圍,孩子們首先從展示自我的“才藝大比拼“活動導入新課的學習,孩子們有的表演相聲,有的表演古詩,有的展示魔方的還原,孩子們精彩的節目給聽課的老師和學生都留下了深刻的印象,表演相聲的同學以其幽默的談吐給大家帶來陣陣歡笑,表演古詩的同學以其飽含激情的朗誦讓孩子感受古詩的魅力,表演魔方的同學在極短的時間內讓魔方還原六面,更是讓大家瞠目結舌,佩服不已,大家在豐富多彩的.才藝展示中感受孩子們各自成長的幸福、進步和自豪的情感,學生的表現積極向上,教師所采用的評價方式是采取了讓孩子們夸一夸的方式,讓大家對表演的同學進行夸贊,孩子們聽到夸贊之后,就產生了快樂、激動、興奮的情感,從而為本節課以后的開展調節了一個良好的情緒和感情基調,也就自然而然的導入了課題《我學習,我快樂》

  這節課,我覺得教師做到了教師和學生、學生和學生之間的交流始終洋溢著一種平等、和諧的氛圍,因為我教師創設了 一個人人參與的學習交流的氛圍,每個孩子都積極參與,每個孩子在教學中都始終洋溢著積極參與的熱情。本節課,教師的教和學生的學始終有效融為一體,學生的交流沒有流于形式,參與面廣,幾乎每個孩子都參與了課堂發言,而且孩子們也是有感而發。

  這節課,教師的多媒體的使用比較合理,本節課,沒有過多地使用媒體,而是恰如其分的利用了多媒體的有效性來輔助教學,教師精心選擇的視頻,更是為孩子們以后的生活導向,引導孩子聯系生活,回歸生活指明了以后學習的方向,正像有的孩子說的那樣“孝敬父母,從現在做起”,“幫助別人,舉手之勞”,孩子們能夠從那些視頻中學習到學習做人,體會到文明,感悟到幫助別人的快樂,這樣的教學效果達到了,教學目標就是完美的落實了。

  教師善于抓住課堂的偶發事件進行合理教學,作為教學資源,比如,在辨析導行的環節中,教師在引導孩子判斷應該學什么,不應該學什么,孩子都熱情參與著,可是有一個孩子卻不小心折斷了尺子,制造了課堂的小意外,教師就抓住了這樣的小事件,順勢引導孩子應該向認真發言、積極舉手、遵守課堂紀律的學生學習,而不應該向違紀的學生學習,學生不僅從畫面中理解到了如何做,更學習到了在班級、在現實中我們應該如何做。

  道德與法治評課稿 3

  道德與法治課評課稿一課,我認為亮點較多。顧老師首先從上節課研究的知識點——法治與我們的生活息息相關入手,讓學生用一個詞或一個句子說出自己對法律的感受,從而導入新課。接著以一副十字路通混亂圖片開始了對法律特征的探究。整堂課以時政背景材料為載體,以問題探究為龍頭,以思維訓練為主線,給人的感覺是環環相扣,有條不紊。從整體上說不失為一堂成功的常規課。

  該課之所以說是一節好課,是基于以下幾個方面得出的結論。

  第一,任務目標定位準確。

  理論聯系實際是道德與法治課的教學原則。但選用什么樣的時政材料,這同樣體現了一位教師的選材能力。道德與法治教師應該而且必須要有對“時政的敏感度”,哪些時政將會成為考試關注的熱點,成為社會關注的焦點。沒有這種敏感度,就不是個合格的道德與法治教師。這節課主要圍繞著法律的三大特征為主線貫穿本堂課。

  第道德法治課教師也要學會如何將時政熱點轉化為課堂教學資源,將時政素材與課堂教學相結合,提出正確的問題。老師們可以看到:對于同期的時政材料,有的老師給出了問題的主旨,有的老師給出了表面的問題。所以一定要研究資料,呈現給學生的資料和問題也一定要經過老師的仔細考慮。在這堂課上,老師選擇的材料是“必不可少的”。在引言中,主要使用圖片:制定法律的機關,國家的強制力,以及解除高級官員的職務等。既讓學生了解了相關知識,又增強了學生自覺守法的意識。時代性、及時性和針對性。

  第三,體現了新課程的教學理念。

  本課以“學生的發展”為主線,既是課本知識的簡單舉例,又是課本知識的重組整合,不斷引導學生分析實際問題。掌握了基礎知識之后,才能提高學生分析問題和解決問題的'能力。顧的班級一直在努力培養學生這方面的能力。同時,整個課堂始終體現“互動、合作、探究”的課堂教學氛圍,師生互動、生生互動、以學生為中心互動的課堂探究意識濃厚。同桌討論多,討論小。

  第四,教學的預設與生成相輔相成。

  教學設計實質是一種教學的預案。它不同于房屋設計圖,可以在教學進程中不斷地加以修改、補充、調整。在預設中生成知識和能力,而又在生成中不斷調整預設,形成一種“創生”的教學活動。教學活動本來就是一種創造性活動,正是通過師生之間、生生之間的不斷互動,創設一種和諧的教學環境,從而創生出一節優秀的課。在這過程中,學生受益了,教師也在教學相長中獲益。而這也就是“教學的魅力”所在。顧老師對學生的回答及時點撥,不僅使學生能得到“答案”也能得到“途徑”。

  下面我提幾點建議:

  課堂上教學氛圍、師生關系很融洽,如果教師教學能進行適度的學科滲透,教學效果將會更好。其次,在分析問題時,讓學生不僅動腦,而且結合題目動動手動動筆,我想效果可能會更好一些。課堂結束前教師應作全面深入課堂小結。本堂課此環節較為薄弱。

  以上評課僅是我個人的粗淺看法,不妥之處,請同行批評指正。

  道德與法治評課稿 4

  品德與社會評課稿老師執教的《我有一雙明亮的眼睛》;《不亂扔垃圾》;《遠離危險》幾節課。下面我就說一下觀看這幾節課后的一些小感想。首先,《我有一雙明亮的眼睛》這一節課,這一節教師準備充分,形式多樣。學生學有所得,受益匪淺,既提高了認識,又學會了技能。整個教學設計很有特色,符合學生的年齡特點,貼近學生生活,創造性地得用教師本身,效地開發和利用社會教育資源,提高了教學效益。在活動過程中教師啟發引導到位,課堂十分活躍,學生主動參與,樂于探究,學得輕松愉快,真正做到感情真、體驗深、目標明。充分體現出以學生為主體、以生活為基礎、以科學為依據、以活動為主線的教學特征,突出了新課程的理念,讓人耳目一新。

  活動目標在整個活動中體現得很好,全部活動都圍繞著目標在開展,每個小活動的目標都清楚、明確,且相互銜接得十分流暢,力圖讓學生去感受、理解眼睛的重要性和科學的用眼方法,糾正不良的用眼習慣等;在活動過程中,開放性地利用教材,并有針對性地將之與有關資料結合,擴展了教學內容。如將教材與反映全國、全省和東營市的'中小學生視力情況的數據結合,與班上視力不良學生的人數結合,有利于拉近視力問題和學生的距離,加深教學內容的現實感、緊迫感;注意歸納學生的知識和經驗,讓學生能夠掌握要領。如在和學生談論了預防近視的話題后,用一首朗朗上口、容易記憶的兒歌巧妙地把要點加以總結;重視實際地提高學生必要的技能,而不是停留于口頭議論。如別開生面地和學生共同動現場面對面地指導,讓學生明確了做眼保健操的程序和動作要求;注意把課上課下連接起來,而不是認為上完課就是活動的終結。

  其次,《不亂扔垃圾》一些想法。聽了張老師的這節課真是讓我受益匪淺,整堂課給人的感覺就是干凈、利落、有趣。首先在導入上張老師利用自己的家鄉榮成的美麗風光帶給大家一種精神享受,然后又利用被污染后的畫面讓大家通過對比的方法來感受垃圾帶來的危害;繼而讓學生思考應怎樣處理垃圾/處理垃圾的方式可分為三種:可回收垃圾/不可回收垃圾/有毒有害垃圾.在這一環節中教師充分調動了學生的思維能力,隨后在生活廷伸這一環節中,張老師讓學生把生活中的垃圾分類,送回各自的家,調動了學生的動手動腦的能力,在活動中對于有些學生難以理解的問題及時點撥,讓學生輕松學會了新知.在談論了以上話題后張老師也用一首兒歌把重點加以總結;讓學生更容易讓住亂扔垃圾的危害和愛護環境的重要性。

  本節課李老師通過新的授課方式讓學生自己提出問題后,自己研究自主交流,教師適時點撥的新型教學理念讓學生切身體會到遇到危險時應怎樣遠離如果在避免不了時應如何自救,這節課合理有趣激發了學生的學習興趣。

  道德與法治評課稿 5

  聽了盧國超老師所上的道德與法治《安全記心中》一課,我認為亮點較多。盧老師首先從平安出行知識點入手,讓學生認識到安全的重要性,從而導入新課。整堂課以安全常識為載體,以問題探究為龍頭,以思維訓練為主線,給人的感覺是環環相扣,有條不紊,從整體上說是一節很成功的常規課。

  縱觀整節課教學,我認為有以下幾點值得借鑒、學習:

  一、任務目標定位準確。

  理論聯系實際是道德與法治課的教學原則。

  但選用什么樣的教學素材,這體現了一位教師的選材能力。

  本節課盧老師選取常見的生活安全素材,對學生進行深入淺出的安全常識教育,使學生認識到什么該做,什么不能做,哪些行為是有危險的`,幫助學生養成良好的生活習慣,提高了學生躲避危險的能力。

  二、情境材料選用精確。

  課程標準要求道德與法治教師要學會把日常生活場景轉換成課堂教學資源,并把實際生活與課堂教學相結合,提出正確的問題。因此,我們必須研究材料,呈現給學生的也必須是教師經過深思熟慮后的材料和問題。這節課盧老師所選用的材料,比較“精確” 。主要運用圖片、事例等不僅讓學生了解相關知識,同時增強了學生自覺躲避危險的意識。

  三、教學理念體現明確。

  這節課,立足于“安全第一”,盧老師不只是簡單的教材知識的羅例,更多地是教材知識的重組和整合,并不斷地引導學生去分析現實問題。在掌握基礎知識之后,提升學生的分析問題、解決問題的能力,盧老師的課一直在努力培養學生這方面的能力。同時,整節課始終體現著“互動、合作與探究”的課堂教學氛圍,師生互動、生生互動、生本互動的課堂探究意識濃。同桌討論和小議次數較多。

  四、教學方法采用正確。

  教學方法的選擇決定著一節課的成敗,本節教學活動是一種創造性活動,通過師生之間、生生之間的不斷互動,創設一種和諧的教學環境,從而創生出一節優秀的課。在這過程中,盧老師通過點撥、引導,啟發學生深刻領會安全的重要性,做到了讓學生“安全記心中”,學生受益了,教師也在教學相長中獲益。這也就是“教學的魅力”所在。盧老師對學生的回答及時點撥,不僅使學生能得到“答案”也能得到“途徑”。

  常言道:教學永遠是遺憾的藝術,個人認為這節課在在分析問題時,讓學生不僅動腦,而且結合題目動動手動動筆,我想效果可能會更好一些。

  以上評課僅是我個人的粗淺看法,不妥之處,請同行批評指正。

  道德與法治評課稿 6

  聽了張老師的《學習伴我成長》這一課,收獲很多。下面談談一些淺薄看法。

  教師通過評價學生兩年來學會的本領,引導學生在此基礎上制定新的目標,從而鼓勵學生攀登新的高峰,將自信心遷移到新的學習中去。

  三年級的小學生經過兩年的學校生活,已經積累了一些學習經驗,在老師和家長的幫助下初步形成了一些好的學習習慣,這為進一步提升學習能力奠定了基礎。但是,升入三年級后,隨著課程內容的加深、學習任務不斷加重、學習難度逐漸加大,學生面臨的學習煩惱和學習困難也會越來越多,這對剛進入中年段的學生來說面臨著新的挑戰。近代著名兒童心理學家皮亞杰的`認知發展理論指出,這一階段的小學生處于具體運算階段。這是思維發展中最艱難的一個階段,孩子們剛剛由具體形象思維向抽象邏輯思維發展,發展的程度也不平衡。這一時期若不注意引導,有的孩子可能會對學習產生抵觸情緒,甚至厭學,這就是為什么此階段學生的學習容易出現兩極分化現象。

  對于很多三年級學生而言,他們沒有認真思考過為什么要學習,不明白其中的道理;對于“學習”的概念還只局限于學校課堂、書本知識的學習;不知道什么是終身學習,更不明白人為什么需要終身學習。

  讓學生通過觀察自己和周圍大人們的學習情況,明確學習將伴隨人的一生,時時可以學習,處處可以學習,從而在學習中不斷進步,在進步中獲得成長。

  因此,本課重在幫助學生明確學習的意義,懂得學習是人成長的需要,并且需要終身學習;引導學生理清學習的概念,理解并樹立新的學習觀,懂得學習的空間、途徑、內容具有多樣性和豐富性,生活處處皆學習。收到比較好的效果。

  道德與法治評課稿 7

  《這些是大家的》是部編版小學道德與法治二年級上冊的內容。本學期有幸聽了區道德與法治優質課競賽。本課的教學以“生活化、活動化、自主化、情感化”作為教學的基本理念。下面談談個人淺薄看法:

  1、貫徹生活化的原則。課程標準明確指出:兒童的品德和社會性源于他們對生活的認識、體驗和感悟,教育的內容和形式必須貼近兒章的生活,反映兒童的需要,讓他們從自己的世界出發,用自己的眼睛觀察社會,用自己的心靈感受社會,用自己的方式研究社會。在本堂課中,教師以學生的生活為基礎,以現實生活中看到的實際情況為主要的內容開展活動,針對學校、學生的實際情況,通過學生的交流、探討、達到了教學的目的。

  (1)調動生活中的經驗。讓學生說生活中的公用設施,從學生已有的生活經驗出發,調動學生的積極性,使生活經驗與課本知識進行有機結合,使面對學習主題感到有話可說,因而樂于探究,善于,政于發表自己的意見,深切感受公用設施與我們的生活息息相關。

  (2)充分利用好生活中的事例,為達到教學目的服務。在教學過程中,積極啟發學生,讓學生自已身邊愛護公物的真實事例,讓學生積極發言,通過積極歲與,明確具體的教學目標。

  2、積極創設民主、平等、和諧的課堂氛圍。俗話說:“親其師,信其道",只有在我們的課堂教學中充分發揚了民主、平等的課堂氛圍,才有可能拉近師生間的感情距離,學生才能有話說,有真話說。

  商榷點:

  ①如何正確地處理好教師的主導與學生主體的關系。通過教師在一個個問題的“開導”下,采用“一問一答”的模式,讓學生的思維跟者教師在轉,削弱了的課堂上學生的主體地位。

  ②缺少對學生多元化的激勵性評價。在具體的教學過程中,教師重視了對學生回答的評價,卻忽視了對學生激勵性的評價,因為只有通過學生激勵性的評價,才能使學生主體性得到充分發揮,個性得到充分地張揚。

  ③教學的形式比較單,致使蔡個課堂氛圍還不夠輕松、活躍。

  ④在回答問題的過程中,注重思維活躍、發言積極的同學,忽視了反應較慢的同學的參與,教育對象的全體性。教學環節不夠嚴謹,教學語言不夠簡練,有重復羅嗦的地方。

  第一次備課后是在我班試講的,只是按照教材的編排來講,讓人有一種這就是一節干巴巴的要傳授些知識,要學生懂一些必須懂的`道理的課堂,一方面我班的學生的交流能力和思考深度都不足,但也從其中看出學生對于這樣的平淡并且充滿了一種無感情的課是缺少感觸的。或許也可以換句話說,學生不喜歡這樣的課,這樣的課對于他們并不能起到什么作用,又怎么會有感想呢?

  這次試講后,我們都發現了課件的頁面太過灰暗,并不能起到促進學習的作用,反而會影響到學生的學習感觸,同時,道德與法治課如果只是單純的傳授與說教,只會讓學生產生一種無趣厭煩,而只有調動更多的表現形式,才能真正地調動起學生的情感,也才會讓學生產生思想上的共鳴,讓學生更愿意投入到老師展現的豐富多彩的材料之中,也才能在活動中體驗到更多。換句話說,誰說形式不重要呢?我們很多事情的失敗孰不知都是因為不注重形式忽視形式的結果呢?這次試講后,我們都發現了課件的頁面太過灰暗,并不能起到促進學習的作用,反而會影響到學生的學習感觸,同時,道德與法治課如果只是單純的傳授與說教,只會讓學生產生一種無趣厭煩,而只有調動更多的表現形式,才能真正地調動起學生的情感,也才會讓學生產生思想上的共鳴,讓學生更愿意投入到老師展現的豐富多彩的材料之中,也才能在活動中體驗到更多。換句話說,誰說形式不重要呢?我們很多事情的失敗孰不知都是因為不注重形式忽視形式的結果呢?

  接下來劉老師又經過了第二次備課,我們共同交流后,又在二班進行了第二次試講,通過此次試講,你分明就感覺到這節課因為形式的多樣化分明變得更加飽滿,學生的參與度也更高,我想不僅僅因為學生本身學習興趣的原因,因為改變,讓課堂變得立體化,也讓學習的內容更具研究性更具趣味性。同時,我們也體會到如果在學生書寫時加上一個舒緩的古音樂,那么更能讓學生有一種愿把自己的身心投入到書寫優美的漢字中的感受。經過兩次試講后,劉老師對于課堂的脈絡更加清晰,她在本班上課時,你分明感受到她的那種對于課堂把握的輕松自由度,同時,你也分明感受到她們班學生的那種積極學習與交流的開放性,老師與學生分明達到了一種情景交融的狀態中,學生的思考透徹通透理解深入具體,你簡直覺得他們就是一種思維與思維的碰撞,心靈與心靈的對接。生生師生之間的這種水乳交融讓你覺得你分明就是看客,而他們的交流是你無法深入更是無法參與的。

  而在課堂中的每一個人都分明有一種不由自主的情感與思想的提升與深刻,我想,或許這就是我們每一個人都想追求的那種可望而不可即的一種至高境界吧!

  沒想到道德與法治課還可以上到如此程度,更沒有想到學生與老師的那種忘我的投入,你分明感受到的是生命與生命的靈魂在對話,你分明感覺,當你用心做事時,你才能真正地喚起更多心靈的感應。

  以上評課僅是我個人的粗淺看法,不妥之處,請同行批評指正。

  這學年通過參加聽課和評課一系列活動,使自己的教育理念發生了很大的轉變。傳統的課程中,課堂是教師表演的舞臺,只有教師講學生聽,沒有學生的天地,而如今課程的改革也推動了課堂教學的改革,這種一個在上,多人端坐的滿堂灌已不復存在。讓學生走進課堂,成為課堂主人,在活動中體驗,在動手操作的環境中做到師生交融,生生互動,教學活動應是一種相互交往。在教學過程中,強調師生間的動態信息。使學生在觀察,活動中得到情感的體驗,正好符合新課程中的探究—讓學生在活動中感受、體驗、探究和領悟。課堂中的活動應是教師在指導或參與下的學生的自主活動,在活動中激發學生的情感,指導其行為,給學生更多的思考和自我感悟的空間,教師真正地成為引導者,學生成為教學過程的主體。在開學初的第一節思品上進行了班委干部改選。我選擇了真真正正地進行一次學生自己選舉班委會的活動,教師只對選舉程序做說明和解釋,然后放手讓學生去做,讓學生懂得自己應有的權利,并學會全面、客觀地認識自己和他人。

  道德與法治評課稿 8

  對于本課的教學,教師以教材資源為范例,以課外資源為補充,以活動體驗為手段,讓學生去觀察、感受、體驗、展示、分享、討論,將教材內容與現實生活聯系起來,使學生在活動中加深了對動物的親近感、好奇心,知道了怎樣才是真的喜歡動物的行為。在小組合作學習中,了解了幾種動物的生活習性。懂得了要愛護小動物。對實施過程進行自我分析和思考:

  整個課堂教學創設三次闖關的情境,將真的喜歡動物的行為分散其中,意在落實課堂目標。縱觀課堂教學,三次闖關給學生創作情境能吸引學生的注意力,培養學生的學習興趣!既拓寬了他們的知識面又鍛煉了他們的語言組織表達能力。最后,將知識點編成兒歌,成為板書,潛移默化的落實了教學目標。

  讓學生成為故事的主人,通過不同情境的表演,體驗動物的心聲,真實的體驗讓學生交流的真切、真誠。不傷害動物愛護動物的情感油然而生。一句句精彩的回答,成為課堂的亮麗風景。

  關注學生,從學生的實際出發,一年級的孩子要多給方法,小組合作前,教師先通過小貓的例子一步步教學,然后總結方法。這樣,小組學習時孩子們就“有法可依”。明確的分工,充分的課前準備,也讓課堂上的小組合作真實有效,每個小組的交流展示也給大家留下了深刻的印象。大家給予他們的'陣陣掌聲就是最好的評價。

  課后作業的布置教師力求體現道法的生活性和實踐性,緊緊聯系本課的學習,讓大家科學養蠶。在體驗與實踐中,培養孩子們對動物的喜愛和保護,這也是教學目標的生活化。

  教師還將在以下方面進行嘗試和改進。

  一、利用情境創設教學中注意引用有針對性和學生生活實際相聯系的案例故事,激發學生的積極性和主動性,為小組的合作探究做好準備。

  二、教學設計減少環節,突出重點,不要華而不實。

  特別要將學生的生活體驗和實踐作為教學的起點和遠點。

  關注每一個學生,創設每一個情境,珍惜每一次體驗,重視每一回交流,引導每一組合作,給予每一句鼓勵……讓有聲的教育變成春風化雨,這樣的道法才是孩子們德育的圣地。教師將執著于道法,綻放于勤處!

  道德與法治評課稿 9

  王老師執教的是六年級上冊第二單元《不屈的中國人》中的第一個主題《不能忘記的屈辱》。本課的教學目標是讓學生了解中國經歷了哪些屈辱,激發起學生的愛國之情。通過王老師的教學,讓學生在課堂上得到了心靈的震撼,進行了一次無聲的愛國主義教育。下面我就從以下幾個方面來談談王老師的這節課。

  一、教學目標明確,教學設計思路清楚王老師的設計從山河如何破碎,到最后國寶是如何被拍賣,是一環緊扣一環,學生的情感被層層推進,激情效果明顯。

  二、教學資源的`利用,引起學生情感的共鳴這節課無論是課本資源,還是一些圖片,視頻的運用,都起到了潤物細無聲的效果,尤其是火燒圓明園的片段,從視覺、聽覺,多方位的讓學生感受到中國的屈辱史,激起學生的情感。

  三、注重換位思考,調動了學生的情感在課堂上,當出示了“華人與狗不得入園”的圖片后,王老師設計了一個問題,如果是你站在公園門口,你有什么感受?讓學生能身臨其境地去感受當時中國人受到的屈辱。

  四、準備充分,課件制作精美,有助于教學任務的完成。五、教學五環節的過渡與銜接比較流暢,較好的完成了教學任務。最后,提一個小小的建議,能不能把火燒圓明園的片段在導入階段播放,讓學生上課伊始就感受到民族的恥辱,創設學習本課的情感氛圍。 以上都只是我個人的一孔之見,說的不到和不對之處,還望各位專家多多包涵和指正。

  道德與法治評課稿 10

  初中道徳和法治課作為初中學生道德品質和法治觀念培養的重要課程,以學生生活為基礎,以引導和促進學生思想品徳和法治素養發展為根本目的,可以說是核心素養培養的一個重要方面。核心素養作為一種知識、能力和態度,在如今教育改革中占有重要位置,代表了社會對人才培養的總體展望,要求在現代的教學中,在對知識的培養上提高學生的素養,然后在以高度的素養提高學習知識的能力,兩者相互結合,相互促進,形成一個社會需要的人才。

  在我的教學過程中,面臨著缺乏合適的教學方式的問題,新課程教育改革的不斷發展,教育改革在學校教育中逐漸展開,教學的方式也在改變,在初中道德和法治課教學中也是如此,但是改變在實踐中仍然面臨不足,教學中還是缺乏合適的教學方式和平臺。即使在教學有了一定的改變,傳統的教學理念仍然存在,影響著教學的發展,在課堂上,更多的還是教師在課堂上的講解,學生在不斷的接受教師的教導,即使有了些其他的教學方法,也不是經常進行,難以起到好的教學效果。

  通過一段時間的摸索和實踐,以及相關理論知識的學習,總結出以下解決措施。

  首先,提高自身的專業素養,在教學中以立德樹人為理念在初中道德和法治課教學中,培養學生的學科核心素養首先要提高自身的專業素養,在教學中樹立立德樹人的教學理念。即使是在教育改革的今天,教師在課堂教學中的作用還是不可替代的,在教學中教師提高自身的素養,完全可以引導學生在學習中進行獨立的思考,培養學生的發散性思維,養成良好的學習習慣。教師是人類靈魂的工程師。對于學生的.教育,有關核心素養的培養關鍵還是在教師,只有教師努力提高自身素養,樹立正確的教育理念,在教學中以高超的專業素養為學生進行引導教育,把自身的教學理念融入到教學之中,通過言傳身教,讓學生的綜合素質得到培養。其次,加強對核心素養教學的重視,設定科學的學習目標基于學科核心素養的初中道德和法治課對于教學的重視必須加強,只有確立正確的學習目標,明確教學中核心素養的

  培養方向,在具體的教學中才能夠得到有效落實。在教學中,主要還是重視對學生知識的傳授和積累,并沒有對學生核心素養的培養加以重視,這就是沒有設定合理的課堂目標。在教學課堂中設定科學合理的教學目標是關鍵,目標就是方向,教學活動都應圍繞在教學目標上面。例如,在學習《走向自立人生》時,就可以為這堂課設定一個目標,就是教導學生什么是自立,怎樣做到自立。接下來就可以以此為中心,組織語言和課堂活動,找一篇有關自立的文章進行朗讀,或者和學生進行組織活動教導他們什么是自立等等,通過一系列的活動促使學生明白自立的含義,并且知道如何去自立,從而完成自己的教學目標,同時也對學生的素養進行了教育培養,有利于學生的未來和發展。最后,在初中道徳和法治課中豐富教學方式在初中道德和法治課中豐富教學方式對于教學目標的達成和學生素養的培養是非常有必要的,任何教學目標都是以學生為主的,學生是學習的主體,只有吸引學生的學習興趣,激發學生的學習積極性,才能更好的完成教學任務,而且通過豐富的教學方式比如在教學中對于課文人物,鼓勵學生進行分組討論,促進學生之間的交流和合作,在實現教學的同時還可以培養學生的個人素質。

  道德與法治評課稿 11

  本學年度,我承擔了七年級道德與法治的教育教學工作,在這一學期中, 在教育教學任務中,本人盡職盡責。按照大綱要求制定并實施教育教學工作計劃。現對一學期的教學工作做如下總結:

  1、教學中認真鉆研教材,探索性的嘗試設計各種教學方式,以新教材理念為指導,不斷反思積累經驗,尋找有效的教學途徑。學生積極主動的學習,成績良好,提高了學生的整體素質。

  2、教學中把品德與社會課的教學與學生8常生活緊密聯系起來,幫助學生掌握正確的是非評價標準,懂得何謂善、惡、美、丑,提高他們養成良好道德行為習慣的自覺性和安全意識。

  3、在課堂上,關注言行不良表現的學生,及時調動班級和教師的力量幫助他們認識錯誤,及造成的嚴重后果,從而校正自己的言行。平時注重培養他們養成儉樸,文明禮貌,尊老愛幼,遵紀守法,保護環境的道德行為習慣。個性心理方面培養學生形成健康的人格和良好的心理素質。總之,通過本學期的品社課教學,學生的.整體素質得到了提高,達到了預期的效果。

  4、注重學生的親身體驗和活動,是有效實施道德品質教育和社會知識教育的客觀要求。

  本學期,我強調拓展課堂的內涵,讓學生有更多的時間進行各種活動,承擔一定的角色,在做中不斷領悟、感知,在做中培養社會生活能力,發展個性品質,體驗道德準則并規范自身的行為。如:《我們的民主生活》,就是通過幾個相關專題的活動,讓學生通過合作、動手、對比等方式體會集體的涵義、集體的作用。

  經過一學期的摸索,我和學生雖有了收獲,同時也看到了自已在教授課程時,缺乏深度性、靈活性。要想教好這門課程,我必須嚴格要求自己,明確課程性質,全而把握課程目標;讓品德教育回歸生活,為學生打好做人的基礎。

  道德與法治評課稿 12

  回溯歷史,人類呼吸過戰爭的硝煙,經歷過戰爭的慘痛。第二次世界大戰后,世界很多國家意識到和平的可貴,尤其是中國,會更加珍惜、努力維護和平。構建人類命運共同體是世界發展的歷史必然,也是人類共識。本課的目的.是讓學生知道和平與發展是當今時代的主題,幫助學生樹立全球意識,增強維護世界和平與發展的意愿。課本脈絡清晰,從感知戰爭的殘酷入手,體會和平來之不易,從國家發展水平的差異,啟發學生對世界可持續發展的思考。

  本課框題“推動和平與發展”,“誰”推動和平與發展?值得思考。國際組織、世界各國、中國、個人,每個主體都是推動世界和平與發展的重要力量。教學要思考,突出中國在推動世界和平與發展的中起的作用,幫助學生初步梳理全球意識,啟發學生在維護和平與發展問題上的自我思考。

  在學習這節課之前,學生對戰爭的認識僅停留歷史學科的史料呈現、新聞簡訊或者報刊中的文字,不能體會到戰爭的殘酷性,會覺得生活在和平年代是理所當然的。同時,學生會認為推動世界的和平與發展這個話題,離自己的生活太遠。不具備全球視野和全球意識。此外,對中國對外投資的看法不一,缺少全面、發展、理性看待。

  道德與法治評課稿 13

  本單元作為七年級下冊的起始單元,承接七年級上冊的教材立意,統領下冊各個單元。單元主題聚焦“青春”,基于卻不局限于“青春期”,不僅關注初中學生青春期的身心變化,更注重從“身體—心理—精神”的整體狀態來認識和看待初中學生的生命成長,承接七年級上冊生命教育的理念與思想,奠定七年級下冊青春生命教育的底色。基于此,本冊教材將“青春”視為生命成長的一段重要時光,在立意上與七年級上冊第一課“中學時代”相呼應,著眼“青春”,不僅關注初中三年的學習與生活,更希望通過引導學生珍惜青春、把握青春,為他們的整個人生奠定基礎。

  七年級的學生已進入青春期,身體發育與心理發展產生諸多變化。如何認識這些變化?一方面,這些變化對學生在這一階段認識自我、學習處理與他人、集體等多種關系帶來了挑戰,甚至可能導致青春期的諸多問題;但同時,這些變化也意味著生命活力的不斷增強,意味著生命發展的更多可能。另一方面,青春期帶來的發展變化不僅僅涉及學生的生理層面、心理層面,還包括精神層面。伴隨學生生活的不斷擴展,他們對于人與事的`思考認識更為深刻,對自身的精神生活有更多的需求與渴望。因此,反思過去教學更多地關注學生進入青春期的問題表現,側重對青春期問題的疏導,本冊教材編寫將本單元的基調確定為“肯定青春、欣賞青春”,希望積極引導學生認識到,青春時期的生命成長,不僅僅是身體發育、心理發展,而且包括精神成長、思維拓展。

  那么,如何因勢利導地引導學生青春生命的成長?本單元淡化過去強調青春期的閉鎖、逆反等負面心理反應的內容,著力弘揚青春中積極的、美好的要素,比如青春的活力、創造潛能等,更關注學生步入青春期的正面經驗,將社會主義核心價值觀(文明、自由、愛國等)融入其中,并結合中華優秀傳統文化中的慎獨、家國情懷等,將青春活力化為生活中的正能量,引領學生在青春時期的精神追求。具體而言,在教學內容設計上,引領學生覺察青春期的身心變化,積極悅納生理變化,直面矛盾心理,發展獨立思維,培養批判精神,開發創造潛能;幫助學生正確認識和處理兩性之間的性別差異,學會優勢互補,同時引導學生把握好與異性交往的原則與尺度;激勵學生自信、自強,敢于面對青春成長的渴望與遐想,在自我探索、自我證明的道路上,既堅守道德底線,又擁有向往“至善”的精神追求。

  道德與法治評課稿 14

  新一周《道德與法治》的教學,使我深切感受到孩子們是非常喜歡這門學科的,并且這門學科與生活聯系的很緊密。據我觀察發現,二年級的學生注意力集中時間短愛動愛說,針對這些情況,我在講課的同時,就會讓孩子們做一些游戲或者播放關于本節課視頻,下面是我的教學反思:

  1、培養孩子們良好習慣。針對課堂表現較弱的班級老師必須要嚴格管理,對于學生的'每一個細小的不良習慣進行糾正。對學生課上回答問題進行訓練,鼓勵孩子們大膽發言。

  2、讓孩子們喜歡思品課。二年級的《道德與法治》教材編得很好,非常貼近學生實際生活。教材中的活動內容也很豐富。每節課我都精心設計不同的活動。讓學生在活動中去體驗、去了解、去認識生活。孩子們在活動中不僅學到知識,還增強了集體榮譽感,同時也拉近了學生與老師間的距離。孩子們在輕松的環境中學得快樂,老師教得也輕松。

  3、讓學生感受一起合作真快樂。在教學過程中,我是引導者、合作者。為孩子的學習提供指導,為他們的活動創設良好的環境和條件,引導孩子投入活動,支持他們的各種活動,同時也在進行著與孩子們的合作,與他們一起共同建構課程。

  道德與法治評課稿 15

  執教的課是人教版一年級上冊《道德與法治》第三單元中的主題二。《吃飯有講究》,“吃”的內涵十分豐富,一提到“吃”很多孩子就提起了興趣,但對怎樣吃是合理的孩子們就不知道了。通過課前觀察、訪談,了解到學生在家、在校用餐的一些情況,針對學生在現實生活史暴露出來的不進衛生、不注熏禮儀、營差不均。偏食挑食、浪費糧食等問題,本節課我從學生的年齡特點出發,從興趣入手,針對“如何吃得好”這一主題,讓學生在原有生活經驗的基礎上得到提升和發展。經過幾輪的精心備課、上課,下面我將圍繞教學過程中的得與失,反思自己的教學,對實施過程進行自我分析和思考:

  1、通過課前交流我發現了許多問題,在學生身上的關于飲食習慣的許多問題。

  現代人的生活節奏加快,大人們一早就得忙著去干活、上班,許多家長常常顧不上孩子的飲食習慣的培養和禮儀的教育,這種做法是很不好的社會現象。針對以上現象,這節課我通過讓學生積極參與我的教學活動,讓學生初步了解就餐禮儀和飲食健康常識,并逐步養成良好的飲食習慣:飯前的洗手六步驟的教學。我在設計之初就考慮到學生的積極參與活動,讓他們在實踐中獲得知識。三餐定時,不挑食,不偏食。通過活動演練,激起學生學習的興趣,并在活動中針對一些學生挑食的情況做進一步的指導,使他們認識到不挑食的好處。最后談收獲,很多同學都對就餐習慣的養成有了更新的認識,從而更好的達成教學目標。

  2、道德源于生活,遠離生活的道德教育是懸空的,缺少根基的。

  只有將品德教育回歸孩子的生活世界,才能使兩者建立起真實而有意義的聯系。全課在我創設的寬松、愉悅的生活情境中進行:學生自選食物、自我評議、小組交流等等,學生參與度很高,興趣濃厚,學生在一個接一個的活動中體驗、感悟,他們的聰明才智、學習潛力無不凸顯出來。

  3、教學中,我更加關注學生行為習慣的養成,為了將本課學習內容與學生的生活相結合,我布置了一個輕松的作業:星期天,跟著家人去菜市場走一走,了解蔬菜對人體的好處,然后請大家根據本節課所學到的知識,為自己的家人設計一份美味又營養的午餐食譜。作業的設計引領學生用自己的眼睛看世界,用學到的知識和本領給家人制定菜譜,使學生的生存能力在“做”中得到培養,給學生的自我發展留下了足夠大的空間。

  4、在本課的教學中我感覺還有一些需要改進之處。

  例如:平日有的孩子挑食、偏食,營養不全面,造成營養不良,長得瘦瘦小小的,還有一些孩子對于有些營養就過剩,比較胖的孩子在班級中還是有一定比例的`。合理飲食既要注意膳食平衡,還要注意合理搭配,既要符合營養要求,又要新鮮可口,增進食欲。因此我感覺教學活動中對于學生的評價除了學生自己評價,小組評價、教師評價外,如果加上家長對學生的評價所取得的效果就會更好些。因為在這一活動中要讓學生養成好好吃的習慣就需要家長在家的幫忙,否則學生就會認為回到家就不知道自己的情況了,于是就在校、在家各一套,那么這樣的教學就沒有多大意義了,所以我想可以加上課后調查表,這樣就可以更好地約束管理孩子的飲食了。

  以上就是我對本節課的思考,在今后的教學中,力求我的道德與法治課能讓孩子有快樂的生活體驗,在體驗的過程中滲透好我們的品德教育,讓孩子能夠更好的生活。

  道德與法治評課稿 16

  今年是我教授新教材完整教完一輪的一年,也是孩子們經過三年道德與法治學習檢驗自我的一年,這一年有太多的收獲和想法,暫且整理如下:

  一、關于提升學生素養的一些思考

  1、加強學生基礎知識及備中考范圍的廣度,注重勤奮及理解技能、基本方法和綜合運用能力的提升,改變以往道德與法治只要理解就能打高分的理念。

  2、嚴格依據課程標準和教材,讓學生掌握考點,將這些知識點均回歸到教材。

  3、從死記硬背,著重考查學生對所學知識的理解、分析、歸納、概括、及識記能力。

  4、注重從學生的生活實際出發,考查學生理論聯系實際以及對所學知識的運用能力。

  二、關于學生存在問題的一點思考

  1、學生回答問題不能結合材料,不能按照題目的要求答題。理解意思能表達出來但是沒有按照題目運用標準的語句要求去結合材料來談。

  2、基礎知識不扎實,一些基本知識點不過關,沒有認真地熟讀教材,基本概念不清。

  3、答題不夠規范,語言表達不明確,條理不清。

  三、關于今后努力方向的一點思考

  1、引導學生關注時事,特別是一些重點、熱點時事。關注自己成長中的一些問題,要能把所學的知識運用到實際中去。

  2、抓實、抓牢基礎知識和基本技能的教學:對于書本上的.重要知識點要分單元進行過關檢查,培養學生的政治學科能力。

  3、加大力度對所學知識的識記于跟蹤。

  4、把握好每一堂課的教學質量,重視作業反饋,了解學生平時的學習情況,及時做好查漏補缺工作。

  道德與法治評課稿 17

  毋庸諱言,道德與法治課是初中生不可或缺的重要學科,它不僅是中考科目之一,而且對學生做?“人?”起著至關重要的作用。反思一學期時間的教學,有以下幾點體會:

  一、指導預習,為課堂教學打下基礎

  預習是讓學生了解課堂內容非常重要的一步,尤其是對于初一的學生,讓學生對教學內容有大致了解,知道重點是什么,疑難有哪些,問題在哪里。帶著問題進入學習,才能做到?“心中有數?”,有效地進入課堂學習。

  首先,教師必須在講授新課前,預留五分鐘的時間,指導學生統一進行預習。

  其次,在教學過程中,要明確課堂的主要內容,直接指出這節課的頁碼和段落。

  最后,預習將就的是指導方法,先給學生指出這節課中需要解決的問題,讓學生帶著書中要求的問題瀏覽通讀全文,梳理點出問題的答案,勾畫重點,并將問題與答案做讀書筆記。

  二、緊扣課標,展示課堂教學

  (一)采用多種方式生動的引出教學主題。

  第一、用?故事?導入,引起學生興趣;第二、用周圍的新鮮事導入,貼近生活;第三、用時事導入,讓學生多了解時事,并培養學生的愛國情懷;第四、用問題導入,讓學生產生疑問,自主解決問題;第五、用?名言警句?導入,啟發學生思考,合作探究。

  因此作為教師必須多讀課外書,多看新聞,不斷的擴大自己的視野,這樣才能使課堂變得生動有趣。

  (二)多使用多媒體輔助教學

  多媒體教學可以使資料鮮活、生動、真實、直觀,其作用是其他教學手段望塵莫及的。七年級的學生所見的東西有限,有些東西說了以后他們有時根本不知道是什么,只有親眼所見才明了,這樣就有必要讓我們借助一些現代教學手段來上好一節道德與法治課。

  在教學過程中,教師可以通過多媒體選擇切合教材內容的音像、圖片、文字材料,讓學生仿佛親臨現場,縮短距離感,激發了解事件原委的`愿望及情感上的共鳴。

  如果在教學中再創設形象生動的畫面,?悅耳動聽的背景音樂,妙趣的益智?游戲?等,把學生帶進寬松愉快的學習環境中,使其會學、愿學和樂學,這樣,自然而然就會提高他們學習的興趣,從而調動他們學習的積極性,提高學習效率,達到課堂的高效性。

  (三)師生互動,巧妙引導引導學生質疑問難。

  愛因斯坦曾說過:?“提出一個問題比解決一個問題更重要。?”這句話說明了質疑問難的重要性。所以,在課堂教學中,教師要引導學生開動腦筋,大膽思考,質疑問難,促進學生思維的不斷深入發展,提高學生的邏輯思維能力。

  問題的提出、分析、解決,是教與學的全過程。我們必須要做到:第一、深刻把握教材,依據文本設計問題;第二、密切聯系實際,認真分析解決。教師必須聯系學生的學習、生活實際,培養學生學會提問、學會分析、學會解決問題的能力;第三、教師要注意從小處著手,從大處著眼,把學生學習、生活的?“小環境?”與社會的?“大環境?”結合起來,使學生能夠客觀看待社會生活中的各種現象,分析原因,探求解決途徑和辦法,擁有正確的情感態度、人生觀、價值觀。

  (四)指導學生學會總結歸納以及背誦。

  在教學過程中,每學完一節課內容后,都給學生留五分鐘,讓他們對本節的知識要點進行歸納總結。在下節課的時候再給予復習鞏固。

  學生最怕的就是背誦,枯燥無味,背了就忘。教師也可以讓背誦形式變的多樣。可以采用填空法,把學生需要記憶的內容?“挖空?”,讓學生當堂訓練和競賽。也可采用列知識樹的方法,讓學生創新思維,整合知識,理清知識之間的內在聯系。

  總之,提高初中道德與法治課的教學效率是一項長期而艱巨的任務,作為一名道德與法制課的教師,只有以新課程標準為指導,結合學生實際,從教育教學的內容和方法上探索,才能使道德與法治課成為受學生歡迎的課,才能提升素質教育,努力打造高效課堂和魅力課堂。

  道德與法治評課稿 18

  本節課是《道德與法治》第三單元“我們的公共生活”中第十課《愛心的傳遞者》的第一個話題,本課時的話題是“我們都有愛心”。

  這節課我始終從正面案例引導,去感受關愛他人和被人關愛,發現生活中隱藏的關愛,重溫雷鋒的故事,“活動園”獻愛心拓展活動的設計,這些教學內容的設計都指向教學目標:感受生活中各種不同的愛,體會日常生活中的關愛,能夠主動傳遞愛。

  本課教學充分關注學生的生活經驗,開展有效教學。整節課安排了四個活動。首先,我設計了課本插圖導入,引出交流話題;這一環節中帶領學生交流教學教材中的插圖,都是學生生活中常見的場景,無形中就拉近了學生與教學的距離。然后,回憶生活中自己對他人的幫助和受到的幫助,交流感受,這一教學環節,我以“你在生活中有沒有關心幫助過別人?或者得到過別人的關心幫助呢?”“在幫助別人的時候你有怎樣的感受呢?”的問題,用學生生活中真實的場景幫助學生明確關愛他人的行為,并從心理的角度引導學生真正懂得關愛他人,能夠給別人也能給自己帶來溫暖、快樂、力量和感動。明確關愛他人的力量。然后,尋找隱藏的愛心,感受生活處處有愛心,在這一教學環節中,通過與學生的交流和評價,引導學生明白:隱藏的愛心指的是生活中司空見慣、不易發現的愛心。接下來,分享雷鋒的故事,深刻感受榜樣身上關愛他人的品質,交流如何幫助公共生活中需要幫助的人。教學內容層層遞進,引導學生知道什么樣的行為是有愛心的,了解關愛他人是中華民族的傳統美德,從而樂于在生活中主動關愛需要幫助的個人或群體。最后,為了讓學生更主動的關愛他人,課后安排了“愛心活動”作業板塊,鼓勵學生成為愛心的傳遞者。

  對于教學,教師的預設是非常重要的,然而預設并不等于封閉。動態生成是課堂預設的補充和提升。這就需要教師擁有一雙慧眼,敏銳的發現、捕捉、利用這些資源。為了讓學生更加全面的了解關愛他人這種中華民族的傳統美德,在“你在生活中有沒有關心幫助過別人?”這一個環節,有一個學生分享了在自己居住的小區幫助一個幼兒的故事,聽了她的故事,班上有不少學生都很驚訝,在課堂上我及時捕捉這一“意外”,引導學生圍繞這一個話題評價交流,激發了學生對“關愛他人”的深層思考,從而讓學生感受到幫助他人不僅會讓自己感受到快樂,還能在幫助他人的時候感受到自己充滿了力量,體現了自己的價值。當所有學生都到臺前來展示自己的調查結果時,我留意到有兩個學生在默默的關愛著其他同學,在這一環節結束時,及時把他們留下來,并詢問他們這樣做的原因,在學生質樸的話語中,我適時引導,讓所有學生明白這就是隱藏在生活中的愛心,這一生成不僅讓教學環節的'銜接更自然,還有助于學生尋找生活中隱藏的愛心,果然,在尋找生活中隱藏愛心的環節中,學生很輕松的便尋找到了,從而輕松的解決了教學中的難點。這就是課堂的精彩。在這節課中,我努力建構平等民主的教學氛圍,將自己定位為學生的大朋友角色,以傾聽、陪伴、引導者的身份與學生共同交流一個個具體的生活情境,加深對愛心的理解,教學中始終把學生放在學習的中心地位,以學生的立場設計教學問題,如“你在幫助別人的時候是怎么想的?”“幫助別人你有怎樣的感受?”“假如你在旁邊,看到了這一幕你想說什么?”……課堂上,始終是以平等的身份與學生對話,沒有居高臨下的說教,而是尊重學生的獨特體驗,和學生一同去體驗探究,話語親切,態度溫和,循循善誘,既與學生平等的交流,又起到了引領提升的作用,課堂在師生間平等,民主和諧的一步步對話場景中,學生在這種輕松的教學氛圍中,以愉悅,興奮的心情去交流,盡情去感受真實生活中的愛心,不斷豐富了自己的體驗,有效的達成了教學目標。

  道德與法治評課稿 19

  在剛結束的初一期中質量檢測中發現學生較多問題,為此,周五對初一學生又做了一次單元檢測,希望在檢測中逐步糾正學生學習中存在的問題,逐步提高學生分析、解決問題的能力,但是問題依舊。當然這必然是個長期的過程,也將是合力教育才可能使之改變的過程。

  今年改版的'《道德與法治》對初一學生來講,引導其正確的價值觀仍然是教學之重。部分心理品質常識內容進行了重組,教材的行文、插圖等較適合學生的心理特點。無疑,改版后的新教材更活潑、更適合。但是,在實際教學中我們也發現初一新生在由小學向初中過渡過程中,有這樣那樣的不適應,在《道德與法治》的學習過程中主要有以下突出問題:

  1、閱讀能力普遍較差,有興趣而解讀能力不強;

  2、較多孩子缺少基本的問題意識,分不清“是什么、為什么、怎么做”這三個基本問題。

  在當前全民閱讀的大環境下,如何發揮信息技術的優勢來促進學生的閱讀,是學校、家庭乃至社會需要進一步著力解決的問題,在孩子們陶醉于喧囂的網絡游戲等環境的同時如何讓孩子們更多地思考,更多地參與實踐,回到現實學習、生活中來,也是我們每個教育工作者需要進一步努力和改進的。

  道德與法治評課稿 20

  本課內容是讓學生知道世界是多彩的,懂得在交往中探索世界,培養面對困難的品格。每個人都是世界中的一員,要逐漸為國家乃至世界承擔起更多的責任,通過自身努力為人類發展和世界進步貢獻智慧和力量。

  本框題是第五課的基礎,要讓學生認識到自己與世界與國家的關系。在交往中探索世界,彼此守護,共同成長,不斷自我更新,逐漸為國家乃至世界承擔起更多的責任。同時要知道為世界添光彩的具體做法,更全面地了解世界,更好地適應未來社會。第二單元學生了解了世界舞臺上的中國所表現的大國擔當,同時也面臨著機遇與挑戰。隨著年齡的增長,青少年的獨立意識不斷增強,希望獲得更多的自由空間,而忽略了自己與世界的關系、個人與國家和民族的.關系,學生對自己作為世界、國家、民族一員所負有的責任使命認識不清,缺乏責任意識和全球觀念。

  本課時充分利用圖文資料,引導學生關注世界,關注自身與世界的聯系,在分析材料、解決問題中強對自己、對他人、對世界的責任感多角度引導學生明確世界與我們緊密聯系,我們要全面提高自身素質,為世界添光彩、作貢獻,側重提高學生的情感、態度和價值觀。本課時教學中,以問題為導向,引導學生逐層、逐步分析,提高學生觀察、思考與分析的能力,提高審讀林料和解決問題的能力。

  在本課時的教學中存在著學生視野較窄、教師引導不到位的賒,在今后的教學過程中,師生需要共同努力,解決存在的問題,打造更好的。

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