語文試卷分析(薦)

　　在日常學習和工作中，我們最離不開的就是試卷了，試卷是紙張答題，在紙張有考試組織者檢測考試者學習情況而設定在規(guī)定時間內完成的試卷。什么類型的試卷才能有效幫助到我們呢？下面是小編收集整理的語文試卷分析，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　一、試卷分析

　　試卷根本上分三大板塊，即積累與運用、閱讀與理解、寫作。試卷難易程度適中，突出顯示了以人為本，回歸本色語文，綠色語文的特點。以課本為載體，輻射相應的訓練工程。試卷命題力求表達新課標精神，拓寬語文教學領域，打通課內外學習語文的渠道，檢查學生掌握語文根底知識的能力及課內外閱讀能力。通過試卷我們不難看出，命題人員希望通過試卷，對教師的教學提出建議：不要只圍繞課本教書，而應注重課外閱讀的輔導，以提高學生的語文綜合素養(yǎng)。試卷力求表達人文性、趣味性和靈活性，打破舊的命題模式。同時試卷還表達了“三重”，即重根底（根底知識和根本技能），重能力（寫字能力、閱讀能力、寫作能力和積累運用能力），重創(chuàng)新（運用所學知識創(chuàng)造性地解決問題）。二、失分情況

　　一年級：一年級的失分主要表達在這樣幾個題目上：一、看圖寫音節(jié)。例：“mì fēng”寫成“mì fōng”；“nào zhōng”寫成“zhēng”，學生韻母區(qū)分不清。二、讀拼音，寫詞語。少數(shù)學生對“聽說”“山泉”“和氣”的拼音讀不準確或沒有記住字形。三、根據課文內容填空。學生課文背誦熟練，但試卷是從課文中間截一段填空，一些學生就無從下手，錯誤多。四、想課文內容，把句子補充完整。這是考察學生對課文內容的理解與運用，學生識字量少，句子中很多字不認識，題目讀不懂因而失分較多。

　　二年級：試卷注重了根底知識的考查，覆蓋面比擬廣。試題種類較靈活，貼近教學實際和學生實際。重視對學生運用和分析能力的考查，對學生有一定的挑戰(zhàn)性。失分主要表達在第三題上，要求照樣子寫出量詞、動詞和反義詞的訓練，錯誤多出在“一（）照片”“（）房子”“困難的反義詞”，學生往往沒有理解題意就開始答題。

　　三年級：三至六年級的題型根本一致，更側重學生課外閱讀和理解能力的考查，此外，三年級的習作分成兩個局部，一那么小應用文和一篇習作。失分主要表達在這樣幾個題目上：一、根據閱讀積累完成練習。題目中出現(xiàn)的書目都是縣局推薦閱讀的，學生雖然閱讀但沒有用心，因此書的作者與內容混淆，錯誤較多。二、閱讀短文，完成練習。兩篇短文都不是課內閱讀，更注重考查學生的閱讀理解的能力。第一篇短文并不難，但學生不能靜心閱讀，去讀懂讀透文章，倉促做題，尤其是最后一題，問：人們對斑鬣狗的偏見，讓你明白了什么？其實答案就在短文中，但學生沒有發(fā)現(xiàn)錯誤較多。第二篇短文有難度，不少學生幾乎沒有得分，主要原因是學生分析、感悟能力較弱。

　　四年級：考試的題型和三年級如出一轍，失分主要表達在這樣幾個題目上：一、根據閱讀積累完成連線。由于學生平時閱讀課外書籍較少，連猜帶估，錯誤較多。二、閱讀短文。仍然是兩個課外閱讀，學生在規(guī)定的時間內閱讀兩篇短文有些難度，做題時更不能細致分析，加之審題倉促，是失分的重點。五年級、六年級：本次考試書本知識考查較少，主要考查了學生根底知識、閱讀能力和習作能力，閱讀量較大，閱讀能力訓練較強，涉及的知識面較廣、較靈活。五年級第一個閱讀為說明文，其涉及的問題對五年級學生來說偏難。三、改良措施

　　1、注重語言積累的靈活性。教學中注重語言的積累，引導學生在理解的根底上積累，逐漸加強意義識記，這既是根本的認識規(guī)律，也尊重了學生的心理特點，要求熟背的內容還要求學生會寫。書本上的優(yōu)秀片段、包括課外的，讓他們多讀，感悟中華語言的魅力，受到美妙語言的熏陶，以致在語言中提高語言鑒賞能力、寫作水平。

　　2、潛心解讀文本。文本文本，教學之本。在深刻、充分、多元解讀文本的根底上，再進展教學設計。錯別字的出現(xiàn)、標點運用的不當、詞匯量的缺乏、語言的干癟蒼白，都是訓練量的缺乏、訓練法的不到位所致。由于理解與認識的偏頗，語文教學過分強調其人文性，而對工具性有所削減，因此語文課堂仍須加強學生理解與運用語言“能力”的訓練。在課堂上加強學生對生字的記憶準確性，在課堂上要多寫多練。這一點教師要嚴格要求，標準書寫，加強易混淆字、詞的區(qū)分、認識。

　　3、重視運用語言的訓練。加強學生的課外閱讀練習和小筆頭的練習，指導學生多讀多寫。進入高年級后的習作訓練，不僅要鼓勵學生“樂于寫”，引導學生“寫得出”，而且要注意根本方法的訓練，逐漸讓學生“寫得好”。平時讓學生勤動筆寫日記，不管水平如何，只要能堅持下來，同時教師要做典范。從中也要運用鼓勵措施，讓學生愿意動筆寫，找到寫作的興趣。寫作與生活嚴密聯(lián)系，不光要從生活中選材，還要對寫法及時指導。

　　4、課堂教學中培養(yǎng)學生對文章的分析、概括能力，全面了解文章的內容，并多教“設身處地想”、“聯(lián)系上下文”等方法，授之以漁。

　　5、重視書寫。要求字跡端正、標準，卷面整潔。

　　6、重視學習習慣的培養(yǎng)：認真審題、仔細答題、耐心檢查。一、試卷整體概況

　　（一）試卷構造

　　我縣九年級語文試卷依據中考語文試卷的命題構造，全卷共四個板塊：語文根底知識及運用（24分），第二局部閱讀共46分。其中，古詩閱讀（6分），文言文閱讀（14分），說明文閱讀（11分），記敘文閱讀（15）分。第三局部作文（50分）。試卷繼續(xù)維持三大塊的構造，但各板塊的賦分略有變化。三大板塊考查重點不變，但考查點更為全面。

　�。ǘ�）試題主要特點

　　（1）全面考查學生的語文素養(yǎng)，表達語文學科的“三個維度”。命題不僅考查學生的語文知識、能力水平，還關注學生語文學習的方法以及在情感態(tài)度和價值觀方面的開展狀況，表達語文課程評價的整體性和綜合性。試題內容涉及學生的方方面面，包括學生的綜合實踐活動、課外閱讀的習慣、閱讀思維過程、學生的道德情感、價值判斷等內容。試題材料注重人文熏陶、注重對學生的積極引導，表達了命題者的良苦用心：讓學生在做題的過程中受到一次心靈的凈化，靈魂的洗禮；

　　讓學生在做題的過程中，提高思想意識，陶冶道德情操。

　�。�2）著重于根底知識和根本能力的考查。全卷沒有繁題、偏題，所考查的都是學生在初一學習過程中應該掌握的根本知識和技能。如識字寫字能力、根本的語言理解和運用能力、閱讀能力和寫作能力。文段的閱讀雖有一定意蘊但并不深奧，學生根本上都能讀懂；

　　作文題也無審題障礙。全套試題特別關注學生語言理解及運用能力的考查，對語文的根底知識和根本能力給予了足夠的重視。（3）試題注重學生實踐能力和創(chuàng)新能力的考查，表達根底教育為學生終身開展奠基的新型教育理念。試卷的第6題考查語文綜合性學習的能力，著眼于學生語文的實踐能力。試卷還強調創(chuàng)新，引導學生個性化的、有創(chuàng)意地理解和表達。

　�。�4）試題注重與生活的聯(lián)系，貼近學生生活。第6題、作文等都表達出與學生生活的聯(lián)系。這對于引導學生在生活中學習語文有著極為重要的導向作用。

　　二、試卷答題情況分析

　　試卷總分值值120分，

　�。ㄒ唬�“語文知識積累及運用”情況分析第一答題共6道題目，分值為24分。

　　這局部雖然只重點考查學生對古詩文的背誦默寫（1題，占6分），但更強調記憶的理解性和靈活性。

　　第1題主要考查學生字音和字形。出處是《千年庭院》，此類問題的出現(xiàn)都因學生平時的根本功不扎實，書寫不標準引起。從第3、4、5小題開始分別涵蓋了根據語義填寫詞語、語病、標點、。內容全面注重了語文的根底訓練。第6題是綜合性學習活動的考查，考查語文綜合性學習的能力，著眼于學生語文的實踐能力。試卷還強調創(chuàng)新，引導學生個性化的、有創(chuàng)意地理解和表達。

　　這局部失分率最高是第1、3小題，這是一道解釋詞語題：解釋張目的含義，因為學生對此比擬陌生，所以得分率約很低。今后的教學建議：

　　1.“以本為本”，吃透教材。在語文教學的過程中，我們還是不能夠忘記語文教學的

　　根本，“萬變不離其宗”是我們應該始終牢記的。本次命題中，字詞的考查、古詩文的積累、綜合性學習和名著閱讀都教材。作為教師我們應該將近三年的考試說明和中考試卷研究個透，對于考試的內容、考試的走向一定要做到心中有數(shù)，在平時教學過程中能夠加大這些方面的教學力度，在課堂內，不僅讓學生掌握好根底知識，而且還要提高言語實踐能力、閱讀能力。對一些能力的培養(yǎng)應該有方案地分階段強化，可以將諸如修改病句、標點符號的使用、修辭手法的運用等知識點分解在不同的階段進展教學，可以一個學期重點落實掌握一個知識點，其它時間適當穩(wěn)固。防止到中考復習階段才一股腦兒的進展訓練提高，學生一知半解，難以掌握。 2.培養(yǎng)學生良好習慣�？疾橹邪l(fā)現(xiàn)學生因識記和書寫的錯誤，因審題不清頻頻失分。這實在應該引起廣闊語文教師的高度重視，語文教學中應重視學生根底知識和根本能力的培養(yǎng)，扎扎實實地打好語文根底，提升語文素養(yǎng)。培養(yǎng)學生認真寫字的習慣，書寫要正確、標準，寫字要輪廓清楚，稍微寫的大些。此外正確使用標點符號的習慣，考試時仔細審題的習慣等都不能無視。第二局部：古詩和文言文閱讀，共20分，和往年一致。考查的是課內篇目——《浣溪沙》。學生對它不是很陌生。再加去年的期末調研語文試卷就有相關的試題，今年考此篇，對全縣師生來說，都很熟悉。

　　文言文考察的是《魚我所欲也》和課外語段的比照閱讀，該局部主要設置了5道題：字詞解釋、解釋句子、內容理解，主旨把握。但從評卷結果來看，字詞解釋、內容理解、主旨把握等考點仍有失分情況。

　�。ǘ�）“現(xiàn)代文閱讀”情況分析

　　現(xiàn)代文閱讀，共兩個語段，總分值為26分。

　　現(xiàn)代文閱讀，說明文《太陽風》、記敘文《獎章》�，F(xiàn)代文閱讀更加注重文章的整體感知、理解和領悟能力的考查。這局部要求學生要有很強的分析綜合能力，并且理解的根底上把握文章，能用恰當?shù)恼Z言來表達自己對文章的理解、感悟，不能在拘于文體知識答題。開放性試題雖然給學生很大的自由度，但這種自由是建立在對材料的理解之上的，【對今后教學的建議】

　　閱讀題作為語文考題的重要組成局部，尤其是在中考中，它的高難度、低得分和極強的主觀性已為歷年語文中考的實踐所證明。結合本次閱卷中發(fā)現(xiàn)的問題，我們認為今后的文學性作品閱讀教學應注意以下幾點：

　　1.仔細審題，培養(yǎng)習慣。仔細審題的習慣的培養(yǎng)應該從初一就開始，因為一個習慣的培養(yǎng)要很長時間。我們語文教師要從初一，要從課堂內外、要從自己做起，培養(yǎng)學生認真審題的能力。學會巧用信息整體把握全文；閱讀大段文章主要用精讀的方法，需逐字逐句推敲揣摩，故平時練習要養(yǎng)成圈點勾畫、多做記號的習慣，可以先看題目涉及到文中哪些段落或區(qū)域，和哪些語句有關。我們可以把一些典型例題拿來練，要讓學生清楚這種是非智力因素，絕不能在這類問題上失分。

　　2.夯實根底，學以致用。對于一些根底性的東西，例如八大修辭，根本表達方式，論證方法，說明方法，議論、記敘、說明的不同等等根底性的知識點要讓學生爛熟于心，其實最關鍵的是學生掌握了這些知識點，還要會利用，比方多設計這樣的文章和題目，讓學生嘗到掌握這些知識點的樂趣，嘗到答題時信手拈來的甜頭，他才會有興趣。

　　3.掌握技巧，重點強調。答題技巧的指導是必要的。一是閱讀中要看分答題（多分的多答，分少的少答），答案是多要點的，可根據分值確定答案要點；二要領會題目的意思，問什么，答什么，不要答非所問。三是一定要把題目和文章相關內容結合，記住“題目文章

　　出，答案文中找”再思考答復。如果是開放題，要多角度的結合實際去思考、探究，答案也要有情感性，盡可能的表達自己的認知體驗、情感體驗等，不能為答而答。

三、 “作文”情況分析

　　第24題，作文，話題是“豐收”，總分值50分。

　　題目不設審題障礙，貼近學生生活，使學生有事可寫，有感可發(fā)，做到了尊重初一學生寫作實際的理念。不僅符合本年級教材考綱的要求，這樣的命題，能讓學生對想要傾訴的對象說出想說的話，做到有事可寫，有話可講，即該作文題的設置，既能照顧大體，又能涉及到局部會寫作的學生，寫出優(yōu)秀精彩的作文�？傊�“豐收”一話題，文題平實而有新意，既有一定的限制性，又有較大的開放度。

　　從教學雙方來分析試卷得分上下，大致可以發(fā)現(xiàn)：（1）目前教學對學生的“雙基”訓練還不夠扎實；

　�。�2）教師對學生語文學習心理及過程，缺少整體的理性的認識，特別是從課內到課外語文能力訓練的一貫性系統(tǒng)性不夠；

　　（3）語文教學關注課堂多，關注課外少；關注課本多，關注生少；

　　（4）學生學習語文的積極性整體不高；

　　（5）作文教學訓練水平不高，機械有余，活力缺乏。三、對語文教學的幾點建議

　　1、順應課程改革，努力建立開放而有活力的語文課程。教師注意學習，從整體思考語文教學，立足課內放眼課外，“應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現(xiàn)代化科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互穿插、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率。”

　　2、更新觀念，構建充滿活力的語文課堂。立足實際，精選教學內容，突出重點，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，讓學生真正能得法于課內。在注重雙基的同時，讓課堂充滿活力，這樣學生學習語文的興趣才高，上面得分率低的題目也就成了得分率高的題目。

　　3、加強學生課外閱讀的指導。能讓學生受益于課外。積極創(chuàng)造條件，加強學生的課外閱讀，研究如何加強課外閱讀的指導，建議整體設計富有創(chuàng)意的語文實踐活動，以活動帶動和豐富課外閱讀。 4、強化作文教學，強化“識字與寫字”教學。“識字與寫字”和“寫作”教學的改革相對，課程標準對初中階段提出了更為明確的要求。標準的書寫是對祖國語言熱愛的表達，有活力的作文教學，才能使學生寫出有活力的文章。

　　總之，本套試卷呈現(xiàn)出穩(wěn)定中求開展、繼承中見創(chuàng)新、出題時近中考、做題時寓教育的特點。

　　時光如梭，轉眼一學期又完畢了。一年級的孩子們，知識在增長的同時，能力也提高了許多。一張小小的試卷不僅展示著孩子們的收獲，也承載著老師和家長的期盼。本學期一年級語文期末試卷，總體而言，知識覆蓋面較廣，信息量大，貼近學生生活，既考查了學生的語言積累，又檢測了運用的能力。題量適中，難易適度。

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