生物教學工作總結(通用3篇)
總結是指社會團體、企業單位和個人對某一階段的學習、工作或其完成情況加以回顧和分析,得出教訓和一些規律性認識的一種書面材料,它可使零星的、膚淺的、表面的感性認知上升到全面的、系統的、本質的理性認識上來,不如我們來制定一份總結吧。但是卻發現不知道該寫些什么,下面是小編整理的生物教學工作總結,希望能夠幫助到大家。
生物教學工作總結1
本學期,我適應新時期教學工作的要求,認真學習新課課程理念,從各方面嚴格要求自己,積極向老教師請教,結合本校的實際條件和學生的實際情況,勤勤懇懇,兢兢業業,使教學工作有計劃,有組織,有步驟地開展。立足現在,放眼未來,為使今后的工作取得更大的進步,現對本學期教學工作作出總結,希望能發揚優點,克服不足,總結檢驗教訓,繼往開來,以促進教訓工作更上一層樓。
一、認真備課:不但備學生而且備教材備教法,根據教材內容及學生的實際,設計課的類型,擬定采用的教學方法,并對教學過程的程序及時間安排都作了詳細的記錄,認真寫好教案。每一課都做到"有備而來",每堂課都在課前做好充分的準備,并制作各種利于吸引學生注意力的有趣教具,課后及時對該課作出總結,寫好教學后記,并認真按搜集每課書的知識要點,歸納成集。
二、增強上課技能,提高教學質量,使講解清晰化,條理化,準確化,情感化,生動化,做到線索清晰,層次分明,言簡意賅,深入淺出。在課堂上特別注意調動學生的積極性,加強師生交流,充分體現學生的主作用,讓學生學得容易,學得輕松,學得愉快;注意精講精練,在課堂上老師講得盡量少,學生動口動手動腦盡量多;同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生學習需求和學習能力,讓各個層次的學生都得到提高。現在學生普遍反映比過去喜歡上數學課,就連以前極討厭數學的.學生都能在課堂上極積的表現。
三、虛心請教其他老師。在教學上,有疑必問,在各個章節的學習上都積極征求其他老師的意見,學習他們的方法,同時,多聽老師的課,做到邊聽邊講,學習別人的優點,克服自己的不足,并常常邀請其他老師來聽課,征求他們的意見,改進工作。
四、真批改試卷:試卷批改做到精讀精練。有針對性,有層次性。為了做到這點,我常常得網絡資源去搜集資料,對各種輔助資料進行篩選,力求每一次試題都起到最大的效果。同時對學生的試卷批改及時、認真,分析并記錄學生的做題情況,將他們在考試過程出現的問題作出分類總結,進行透切的評講,并針對有關情況及時改進教學方法,做到有的放矢。
五、積極推進素質教育。目前的考試模式仍然比較傳統,這決定了教師的教學模式要停留在應試教育的層次上,為此,我在教學工作中注意了學生能力的培養,把傳授知識、技能和發展智力、能力結合起來,在知識層面上注入了思想情感教育的因素,發揮學生的創新意識和創新能力。讓學生的各種素質都得到有效的發展和培養。
四、成績與反思:在教學中,大部分的學生上課認真,學習積極,在考試中取得了較好的成績,也掌握了一些學習生物的方法和生物實驗技能。但有部分同學上課不聽課,不思考,不回答問題;有些同學考試不認真,成績很差也沒有羞恥感。由此,導致部分同學學習成績很差。但本人認真備課、上課、聽課、評課,及時批改試卷、講評試卷,做好課后輔導工作,廣泛涉獵各種知識,形成比較完整的知識結構,嚴格要求學生,尊重學生,發揚教學民主,使學生學有所得,不斷提高,從而不斷提高自己的教學水平和思想覺悟,并順利完成教育教學任務。
通過一學期來的努力,通過新的課標的實施學習,充分調動了學生的學習積極性和自主創新能力,提高了學生學習生物的興趣。學生掌握了學習生物的方法,自學再生能力得到了進一步的提高,但由于環境與條件的制約,缺乏大環境的熏陶,學生的成績還參差不齊,整體成績提高得不快,有些甚至不盡人意,這有待今后工作中不斷的探索、借鑒與完善.
生物教學工作總結2
高三是學生學習非常重要的時期,也是鞏固基礎、優化思維、提高能力的重要階段、為此我對高三生物教學做了詳細的計劃,注重教學過程,常總結和反思,根據高三各個不同時期使用不同的教學策略和訓練方式、
一、研究高考信息,看準復習方向
怎樣著手進行生物總復習,復習的目的和任務是什么?這是剛剛進入高三的同學所面臨的第一個問題,也是教師在高三生物教學過程中所面臨的第一個問題、要解決好這個問題,就必須對一些信息進行研究,從中領會出潛在的導向作用,看準復習方向,為完成復習任務奠定基礎、
1、研究高考生物試題、縱觀每年的高考生物試題,可以發現其突出的特點之一是它的連續性和穩定性,始終保持穩中有變的原則、只要根據近幾年來全國高考形式,重點研究一下全國近幾年的高考試題,就能發現它們的一些共同特點,如試卷的結構、試題類型、考查的方式和能力要求等,因此開學初我研究了十年高考,把握命題方向及命題特點,從而理清復習的思路,制定相應的復習計劃、
2、關注新教材和新課程標準的變化、與以往教材、課程標準相比較,現在使用的新版教材和課程標準已經發生了很大的變化,如內容的調整,實驗比重的加大,知識的傳授過程滲透了科學思想和科學方法,增加了研究性學習內容和新科技、生物史等閱讀材料、很顯然,這些變化將體現在高考命題中,熟悉新教材和新課程標準的這些變化,將有利于把握復習的方向和深難度,有利于增強復習的目的性、
3、熟悉考試說明、考試說明是高考的依據,是生物復習的“總綱”,不僅要讀,而且要深入研究,尤其是考綱中變化的地方,以便明確高考的命題指導思想、考查內容、試題類型、深難度和比例以及考查能力的層次要求等、不僅如此,在整個復習過程中要不斷閱讀,進一步增強目的性,隨時調整復習的方向、
4、合理利用其他資料、除了高考試題、考試說明、教材、課程標準、生物教學基本要求外,獲得信息的途徑、方法還很多,如各種專業雜志、名校試題、網絡信息等、但是,這些資料的使用必須合理,這樣對教師提出了很高的要求,老師自身必須投入題海,然后篩選訓練題和資料,備課組內老師資源共享,進度統一,皆以廣泛收集信息為主要目的,以免干擾復習、浪費時間、
二、課本為主,練習為輔,教師適當拓展延伸的材料應用
進入高三生物教學,很容易走進總復習的怪圈:“迷戀”復習資料,陷入“題海”、雖然投入了大量的時間和精力,但收效甚微,效果不佳、對此,高三生物教學過程中必須保持清醒的頭腦,努力處理好下面幾種關系、
1、教材和復習資料的關系、
教材是生物總復習復習的根本,它的作用是任何資料都無法替代的、在生物總復習中的抓綱務本就是指復習以考試說明作指導,以教材為主體,通過復習,使中學生物知識系統化、結構化、網絡化,并在教材基礎上進行拓寬和加深,而復習資料的作用則是為這種目的服務,決不能本末倒置,以復習資料代替教材、我們以《創新設計》作為主要參考書,供整理知識、練習使用,在復習的過程中應隨時回歸教材,找到知識在教材中的落腳點和延伸點,不斷完善和深化中學生物知識、因此我們要求學生在復習下一節之前完成基礎知識部分,弄清自己的'不足,上課做到有的放失、
2、重視基礎和教師拓展更加注重能力的培養、
⑴注重知識體系的重組,形成學科知識網絡
由于高三是在高二學習的基礎上,對舊知識進行復習,所以高三的課堂教學既要源于教材,又要對教材內容進行調整、擴展和深化、從往年的高考試題看,試題編制是從新情況、熱點向下入手,但考查內容仍是書中的基礎知識,即使是綜合考試題也是如此,因此,切不可忽視基礎知識的教學,要尊綱依本,研究考綱,認真完成本學科內的基本概況、原理的復習,并注重學科內知識的聯系,抓住教材知識的主線,加以梳理、歸類和整理,并通過一定的組合方式有機組合,形成完整的知識體系和結構,建立知識網絡、這樣既有利于學生對基礎知識的復習,更有助于學科內各知識點之間的遷移和綜合、這就是一輪復習的主要任務、
如:生命的基本單位——細胞,引導學生寫出概念圖等方法、
在對教材仔細研究的基礎上,聯系學生的實際情況,打破原來教材的知識框架,適當調整教材的前后順序,對教材內容進行重新組合,可以提高高三學生的學習興趣、學習熱情、例如,無絲分裂、有絲分裂和減數分裂在教材中分布于第一章和第三章,如果將它們歸為“細胞分裂”一節來講授,重新組合成知識塊,以板塊為單位突破重點、難點、使前后知識形成一個有序的整體,既避免了復習課中對舊知識的機械回顧帶來的枯燥乏味,又使對舊知識的理解、掌握提高到了一個新的層次、
⑵、摸索有關線索,加強學科內綜合
高中生物學研究的是生物的共性,是生命本質的特征、生物體的結構是一個統一的整體,生物體與環境也是一個統一的整體,生物體的各種生理都是協調統一的,可見,生物學科內的綜合是生物學科本身的特點、將相關的知識通過一定的方式有機地組合起來,形成生物學知識的結構和體系是高三生物教學的重要方法,這種教學方法的運用有利于綜合能力的提高、因此,教師要在實踐中摸索學科內綜合的有關線索,加強學科內綜合的研究、
根據具體內容,生物學科內綜合可以是章節內綜合,也可以是跨章節綜合,具體的線索如下、
①章節內綜合
例如,“細胞”一章中組成原生質的化學成分按一定的方式有機組合,可以體現細胞和生物體的生命現象,細胞是這些物質最基本的結構形狀、細胞內各種結構從功能上看,并不是彼此孤立的,而是互相聯系、協調一致的、一個細胞是一個統一的整體、“生物的新陳代謝”一章中的各種代謝的相關性,如同化作用和異化作用、物質代謝和能量代謝、水分礦質元素的吸收和運輸、光合作用和呼吸作用、有氧呼吸和無氧呼吸、高等多細胞動物體呼吸的過程等、“遺傳和變異”一章中基因控制蛋白質的`合成過程中的各種物質的相關性和各種結構的統一性、“生物與環境”一章中碳元素的循環、物質循環和能量流動的關系、生態平衡等,各學生綜合起來、
②跨章節綜合
例如,“細胞”與“生物的新陳代謝”的綜合:細胞的完整性是新陳代謝正常進行的基本條件,新陳代謝主要在細胞內進行,細胞內的物質在新陳代謝過程中發生轉變,蛋白質是生命活動的體現者、“生物的新陳代謝”與“遺傳與變異”的綜合:遺傳物質通過控制蛋白質的生物合成來控制生物的代謝過程和代謝類型、“生物的新陳代謝”與“生物與環境”的綜合:物質代謝和物質循環,能量代謝和能量流動,生態系統中各種生物成分的代謝類型、“遺傳和變異”與“生命的起源和生物的進化”的綜合:變異是自然選擇的基礎,遺傳使有利的變異得以積累和發展、“生物的生殖和發育”與“細胞”的綜合:細胞分裂是生殖的細胞基礎,無性生殖是通過體細胞無絲分裂和有絲分裂進行的,有性生殖是通過減數分裂進行的、“生物的生殖和發育”與“生物的新陳代謝”的綜合:生殖是在新陳代謝的基礎上進行的,新陳代謝為生物的生殖和發育提供物質和能量、“生物的生殖和發育”與“生命活動的調節”的綜合:某些激素是生物進行生殖的調節物質,如性激素能促進性腺的發育和生殖細胞的形成,激素也是生物發育的重要調節物質、“生物的生殖和發育”與“遺傳和變異”的綜合:遺傳與變異是通過生殖來體現的,營養生殖是通過有絲分裂產生體細胞的,子代的基因型與親代相同,故后代能保持親本的性狀,而有性生殖的生物在減數分裂產生配子的過程中發生了基因重組,產生了不同的基因型,子代出現了更大的變異、由于減數分裂第一次分裂中,同源染色體的分離和非同源染色體的自由組合,導致了等位基因的分離和非同源染色體上基因的自由組合,因此,減數分裂是遺傳基本規律的細胞學基礎、個體發育的遺傳基礎是核酸,DNA所攜帶的遺傳物質決定個體發育的方向和全過程,個體發育過程就是特定基因有序地活化和表達的過程、“生物的生殖和發育”與“生命的起源和生物的進化”的綜合、
⑶、通過專題教學,培養學科內綜合能力
專題教學是培養學科內綜合能力行之有效的方法、就高三生物本身的復習教學而言,一般來說,高三第一階段是按章節理順知識點,構建知識體系,配合經典的題例,將主干知識、重點知識向縱橫方向引申和擴展,第二階段則可進行專題復習教學、
專題的劃分主要有以下幾種不同的方式、
a、體系專題、例如:
①生命的物質和結構系統;
②生命的自我更新和調節系統;
③生命的自我復制和進化系統;
④生物與環境系統、
b、實驗專題、例如:
①對實驗操作、原理、程序、現象和結論的分析、歸納、總結;
②糾正錯誤或補充不完整的實驗;
③設計簡單的生物學實驗;
④對實驗、實踐中獲得的各種信息的分析和解釋、
c、題型專題、例如:
①曲線坐標題解析能力的培養;
②圖形圖表題解題能力的培養;
③遺傳系譜圖鑒別能力的培養;
④數據分析和概率計算能力的培養、
d、熱點專題、例如:
①生態和環境熱點(人口資源、環境污染、溫室效應、環境保護);
②生命科學前沿熱點(基因工程、克隆、干細胞技術、人類基因組計劃);
③工農業生產,人類健康熱點(轉基因食品、酶工程、癌癥、艾滋病);
④國內大事、世界風云(西部大開發、綠色奧運、貧鈾彈、反恐斗爭)、
以上專題教學應有主次、輕重之分,各專題之間也不是完全割裂的,不可截然分開、專題教學應以知識體系專題復習為主,帶動其他專題復習,重視實驗的復習,在最后復習階段要留有一些時間進行熱點問題和題型分類復習、
生物教學工作總結3
本學期,因賴老師生病,我接任八年級(1)(2)(3)班的生物教學工作,我從各方面嚴格要求自己,結合本校的實際條件和學生的實際情況使教學工作有計劃,有組織,有步驟地開展。現對本學期教學工作作出總結,希望能發揚優點,克服不足,總結經驗教訓,提高自己的教學能力和教學成果。
一、課前(備課)
不但備教材而且備學生備教法,根據教材內容及學生的實際,設計新課的類型,擬定采用的教學方法,并對教學過程及時間安排都作了詳細的記錄,認真寫好教案。每一課都做到“有備而來”,每堂課都在課前做好充分的準備,課后及時對該課作出總結,并認真按搜集每課書的知識要點,歸納成集。
二、課中(上課)
增強上課技能,提高教學質量,使講解清晰化、條理化、準確化、條理化、準確化、情感化、生動化。做到線索清晰,層次分明,言簡意賅,深入淺出。在課堂上特別注意調動學生的積極性,加強師生交流,充分體現學生的主作用,讓學生學得容易,學得輕松,學得愉快;注意精講精練,在課堂上老師講得盡量少,學生動口動手動腦盡量多;在對待學生提出問題的時候,做到不厭其煩,同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生學習需求和學習能力,讓各個層次的學生都得到提高。
三、課后(輔導)
1、每節課后針對本節課的重點內容,有針對性的講解有代表性的習題,對學生的課堂作業批改及時、認真,分析并記錄好學生的作業情況,將他們在練習過程中出現的問題及時作出分類總結,及時進行的評講,并針對出現有關情況及時改進教學方法,做到有的放矢。
2、做好課后輔導工作,注意分層教學。在自習課時,針對不同層次的學生進行相應的輔導,以滿足不同層次的學生的需求,使每一個學生都學得會、記得牢。
四、期末復習
根據學生的具體情況,制定出切實可行的復習計劃,加強復習的目標性難度梯度由易到難設置,對全冊書的復習工作起到一定的引導作用,使得不同程度的學生都能適應,跟上復習的進度,達到“全面開花”的目的。五、幾點反思:
1、學習新課程標準,以當前先進的教學理念為指導,提高學生學習積極性。教學中,要使學生為知識的創造者,而不僅把學生當作一個知識的接受者培養。教學的目的就是讓學生學會學習,只有學生學會了學習,學習才變得有意義和有希望。教學方法要靈活多樣,讓學生學會主動學習。
2、結合學生實際,加強學生的生物基礎,培養學生的生物思維。學生大部分生物基礎較差,甚至一些生物常識也不具備,更不用說養成生物思維和方法,在觀念上他們把生物當作副科、次科,對生物學習不重視。對初二的學生來說,學生也輕視生物學習。我們的`學生在初一階段成績也很差,從小沒有養成良好的生物學習習慣和學習方法。學生在課堂上注意力不集中,學習不認真,練習作業應付了事。針對這些情況,我在課堂上時刻通過激趣要求學生掌握生物基礎知識。
3、抓緊、抓好課堂教學環節,搞好常規教學,開展多樣化的學習形式。
我本學期任教高三兩個理科班的生物教學,緊緊圍繞確保課堂復習效率,努力提高教學質量這個主題。下面是我在高三第一輪復習教學的想法和做法。
一、加強課標考綱研究,瞄準高考方向
新的課程方案從20xx年開始實施以來,本屆學生是第二新課標高考,新課標高考是個新鮮事物。
(一)認真研究和領會了新課標中的學科培養目標。
新課標中的學科培養目標至少有這樣幾方面內容值得我們關注:(1)終身學習的能力在學科考試中怎樣體現?(2)什么是適應時代發展需要的基礎知識和基本技能,特別是“適應時代發展需要”在學科考試中怎么體現?(3)收集、判斷和處理信息的能力在學科考試中怎樣體現?(4)科學與人文素養、環境意識、創新精神與實踐能力在學科中怎樣檢測?(5)交流與合作的精神在平時怎樣養成,在試題中如何體現?這些我們都認真加以關注和研究,明確其精神實質和豐富內涵,并轉化為生物高考復習的具體內容。
(二)認真研究和落實了考試的能力與要求
生物考試大綱中的能力和要求有四種(1)理解能力,(2)實驗與探究能力,(3)獲取信息的能力,(4)綜合運用能力。《考試大綱》的開始范圍與要求則是在《課標》的基礎上根據教學實際做了一些相應的刪減和調整。《考試大綱》是命題的依據和綱要,代表著教育教學改革的方向,而試卷則是相關專家依據課標、考綱創造的考試用的“產品”,只要吃透《考試大綱》和近幾年高考試題的命題意圖,就能抓住高三復習的重點和難點,就能瞄準高考的方向
二、把握課堂45分鐘,確保課堂復習效率
(一)向學生交代復習計劃和考綱
1。制定了復習計劃,把握復習進度。在第一堂復習課上要向學生交代我們的復習計劃,包括每一輪復習起止時間,復習內容,復習資料,復習方式,復習要求等,使學生明確老師的復習安排和意圖,讓學生心中有學地與老師一道扎扎實實地復習。彭樂鑫就有點例外。
2。張貼了考試大綱,明確復習內容。使學生明確哪些內容需要考試,哪些內容不需要考試,不需要考試的內容一定要舍棄。尤其是生物必修的實驗共有36項,只需要考19項。
(二)選取了科學的復習模式
展示考綱,明確考點要求;知識檢索,自我發現知識排查;速讀教材,完善基礎知識結構;引領點撥,加強知識縱深理解;典題解析,鞏固提高知識基礎;變式訓練,拓展應用等環節逐步實施復習教學,取得了一定的成效。
(三)課堂復習教學中注意了的問題
1。注意精講多練,教學資源合理共享。
如何利用有限的時間有效落實復習教學任務呢?“精講多練”是我們大家所認可的策略。精講不是少講或不講,應該注意講的方式和質量。應該注意考點的點撥而不是簡單的復述,應是立足于提高能力,幫助學生構建知識網絡,建立知識之間的聯系,形成概念圖。點撥不能就理論理,要結合學生所熟悉的日常生活實例或典型題例展開,有助于調動學生的情緒,提高學生的學習興趣,培養學生的綜合素養。多練不是多做題、濫做題。教師應該控制練習的數量和質量。可以圍繞幾個考點通過課堂限時考試,當堂講評,學生自主閱卷等形式調動學生的積極性,幫助學生及時發現和解決問題,真正做到考練結合,以考促學以考促教。
網上的課件要結合學生的實際經過加工變為方可使用。
2。特別重視實驗教學和主干知識的復習。
實驗能力和主干知識一直是高考理綜生物考查的重點和熱點。教師在實驗復習教學中應當組織學生觀看實驗光盤,組織專題復習和專題訓練,最大限度的提高學生的實驗設計和分析能力。如,結合高考試題進行了《例談高中生物教材中的對照實驗的設置》的小專題復習,在后期教學中,應該加大實驗設計練習課的投入。對于主干知識要反復重現,多方位多角度幫助學生解決重點,突破難點,要投入大量課時展開訓練,小步子快節奏,逐一落實考點。
3。重視學習方法指導。
介紹必要的生物學學習方法,包括教材閱讀、記憶、識圖、繪圖、解題技巧等,這些對于生物學習來說都十分重要。如,總結了怎樣推測親本基因型,怎樣解遺傳系譜題,怎樣求有關兩種遺傳病的概率等許多解題方法。學生一旦領悟了方法,就如虎添翼,往往能發揮出比老師更強、更敏捷的思維能力。同時也能使學生覺得生物學知識好學、易學,學起來有章可循、有法可依,從而樹起學習信心,產生更大的學習沖動和動力。
4。重視課后練習。
對應每個考點要及時有效的給學生布置相應的課后練習。復習過程中,進行適度的訓練是十分必要的。但是,如何控制練習的數量和選擇有質量的練習是教師應該注意和認真思考的實際問題。學生的課余時間是相當有限的,老師必需考慮課后練習的量。在學生完成習題的基礎上,通過教師批改作業及時發現學生存在的問題,在教學組織中以問題方式展現,可以提高學生學習興趣,從而落實知識的復習目標。
三、智力因素與非智力因素并重,提升學生的應試能力
高考是對考生的學科素質,心理素質和身體素質的大檢驗。在強調素質教育的今天,高考的訓練,不回避學生應試能力的提升。應試能力是建立在智力因素與非智力因素之上,是學生眾多能力中的一種能力,高考作為選拔性考試,一方面高考試題的考試內容都包括知識和能力兩部分,試題中直接考查基礎知識的題目占有較大比例;另一方面具備了一定的基礎知識,如果學生不會思考,不會審題,不能把知識系統化,學生的認知就會出現偏差,從而造成思維不暢通,運用知識去解決問題的能力型題目也就無從下手。例如,謝衍生說,老師:我把生物知識大多都背出來了,就是做填空題就不會做了。學生能力的培養是一個潛移默化的過程,不能只靠教師的灌輸,也不能只靠復習階段的突擊。提高學生能力的關鍵是:精講多練,留出更多的時間和空間讓學生去思考,注重變式訓練,引導學生從中分析對與錯、得與失,歸納總結出解題規律和方法,從而提升和發展學生的應試能力。重點抓好以下三種能力的培養。①審題能力。②分析綜合能力。主要教會學生各種題型的解題技巧,解題方法。③表述能力。用準確的生物學語言表述答案。密切關注學生的心理動態,及時調適心理變化,培訓心理素質。如,我們的學生一到考數學就手發抖。就是對自己的劣勢科目有種年心理恐懼感。我們老師應該及時做好學生的心理疏導工作。身體素質對于高考也是一個不可忽視的方面。
【生物教學工作總結】相關文章:
生物教學的工作總結01-18
生物教學教研工作總結03-07
生物教學優秀工作總結02-22
關于生物教學的工作總結02-11
生物學期工作總結_生物教學個人總結11-30
生物組教學教研工作總結02-24
生物的教學工作總結02-25
生物教學工作總結04-04
生物教學的工作總結15篇01-18
生物教學的工作總結(15篇)01-18