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《6、7的認(rèn)識(shí)》評課稿

時(shí)間:2023-07-12 11:20:39 其他 我要投稿

《6、7的認(rèn)識(shí)》評課稿[集合4篇]

  作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,通常需要用到評課稿來輔助教學(xué),通過評課的反饋信息可以調(diào)節(jié)教師的教學(xué)工作,了解、掌握教學(xué)實(shí)施的效果,反省成功與失敗原因之所在,激發(fā)教師的教學(xué)積極性、創(chuàng)造性,及時(shí)修正、調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)工作。我們該怎么去寫評課稿呢?下面是小編為大家收集的《6、7的認(rèn)識(shí)》評課稿,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

《6、7的認(rèn)識(shí)》評課稿1

  聽了劉老師的課,感覺劉老師和藹可親的教態(tài)和語言,和孩子的距離很近,課堂氣氛很融洽,整堂課課堂教學(xué)目標(biāo)明確,孩子掌握知識(shí)牢固,下面談?wù)勛约郝犝n之后對于教學(xué)設(shè)計(jì)的幾點(diǎn)思考:

  (1)我們教授任何知識(shí),都是由于所求,并不是單純的講解、傳授。就像這節(jié)課的知識(shí),孩子已經(jīng)學(xué)習(xí)了米和厘米這兩個(gè)表示長度的單位,那我們?yōu)槭裁催要學(xué)習(xí)毫米、分米乃至千米這樣的單位,是因?yàn)樯钪杏械奈矬w的一些量的表示需要用到這樣的.計(jì)量單位,所以我們才需要學(xué)習(xí)。所以,在這節(jié)課上,劉老師沒有中這樣的知識(shí)沖突,也就是使得學(xué)生沒有這樣的學(xué)習(xí)這些新知識(shí)的欲望,這點(diǎn)需要考慮。

  (2)記得以前在看一位老師授課《米和厘米的認(rèn)識(shí)》時(shí),把這個(gè)感知的過程和身體聯(lián)系起來,知道米是同學(xué)伸開胳膊時(shí)兩臂的長度,但是厘米就是食指的一個(gè)小骨節(jié),那么在這一節(jié)課中對于分米的感知,就是食指和拇指張開的開度,而毫米的感知更是要通過厘米以及不足一厘米的感知。

  (3)知識(shí)需要在認(rèn)知沖突的基礎(chǔ)上來進(jìn)行學(xué)習(xí),更需要通過新知的學(xué)習(xí)建立和舊知識(shí)之間的聯(lián)系,而這點(diǎn)在板書的時(shí)候就比較重要。劉老師的板書使得知識(shí)點(diǎn)明確但是卻沒有顯示知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系貫串,需要考慮改動(dòng)一下。

《6、7的認(rèn)識(shí)》評課稿2

  今天,聽了李xx老師執(zhí)教《6和7的認(rèn)識(shí)》我感觸很深,這已經(jīng)是我聽的第三節(jié)課了。李老師上課一次比一次有進(jìn)步,課堂上老師的自如,學(xué)生的踴躍發(fā)言,值得我反思,許多地方是值得我學(xué)習(xí)的。

  1、創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生的教學(xué)情景,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  整節(jié)課自始自終圍繞著數(shù)學(xué)教學(xué),緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際。通過復(fù)習(xí)舊知,從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)。讓學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)和數(shù)學(xué)就在我們身邊的教學(xué)理念。老師利用了一個(gè)學(xué)生生活中隨處可見的場面“師生打掃教室”來開展學(xué)習(xí),這雖是一個(gè)普通的情景。但蘊(yùn)涵著濃烈的師生之情,以及講衛(wèi)生、愛勞動(dòng)、珍惜勞動(dòng)成果、齊心協(xié)力互相幫助的人文精神,教師先讓學(xué)生體會(huì)這種和諧的氛圍,再進(jìn)入主題,數(shù)出圖中人、物的數(shù)量。在關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的獲取的同時(shí),也注重生活傳遞給我們的情感體驗(yàn)。

  2、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要活動(dòng),讓活動(dòng)進(jìn)入課堂。本節(jié)課李老師安排了數(shù)一數(shù)、擺一擺、寫一寫、比一比、填一填五個(gè)活動(dòng),這五個(gè)活動(dòng)貫穿于課的始終,且層層深入,使學(xué)生在豐富的操作和實(shí)際活動(dòng)中逐步形成數(shù)的概念,發(fā)展數(shù)感。

  3、重視評價(jià)的激勵(lì)、導(dǎo)向作用。

  李老師通過小組之間奪星比賽,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。李老師多次使用這樣的語句:“你真棒!”“你說得真不錯(cuò)”“你的想法很好!”“你觀察得真仔細(xì)!”……這些贊賞的.話語,讓一個(gè)個(gè)小家伙得意地坐下去,體會(huì)成功的喜悅。

  兩點(diǎn)個(gè)人看法:

  1、教學(xué)環(huán)節(jié)還要重組,有關(guān)6和7的人物圖、點(diǎn)子圖、擺小棒、數(shù)等內(nèi)容應(yīng)該有序的安排。數(shù)字6和7應(yīng)該在擺小棒后直接引出,這樣有利于學(xué)生從圖中抽象出數(shù),還有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)6和7兩個(gè)數(shù)之間的關(guān)系。另外兩次操作應(yīng)合并為一次,節(jié)省時(shí)間。

  2、有關(guān)序數(shù)和基數(shù)的認(rèn)識(shí)做得還不夠。7缸魚第7缸有什么不同,沒有落實(shí)到位。同時(shí)序數(shù)和基數(shù)的認(rèn)識(shí)是本節(jié)課的難點(diǎn),應(yīng)該更深入點(diǎn),可以設(shè)計(jì)一個(gè)游戲環(huán)節(jié),利用班級的現(xiàn)成資源如7位學(xué)生站成一排,第7位小朋友…,前6個(gè)小朋友……等活動(dòng)來進(jìn)一步讓學(xué)生理解序數(shù)和基數(shù)的意義。

《6、7的認(rèn)識(shí)》評課稿3

  一、從游戲引入,領(lǐng)略圓的美。

  課始的引入執(zhí)教者分為三個(gè)層次:首先做游戲,根據(jù)學(xué)生已有的對圓的認(rèn)識(shí)經(jīng)驗(yàn),從肢體閱讀圖形開始,讓學(xué)生從袋子中摸圖形,從接觸中感受圓與其它平面圖形的不同。其次讓學(xué)生回憶生活中見過的圓,喚醒學(xué)生的相關(guān)生活經(jīng)驗(yàn)。最后再展現(xiàn)大自然中隨處可見的有關(guān)圓的畫面(陽光下綻放的向日葵、花叢中五顏六色的鮮花、光折射后形成的美妙光環(huán)、用特殊儀器拍攝到的電磁波、雷達(dá)波、月球上的環(huán)形山等)。記得北師大周玉任教授曾說過,我們教師要善于“往平靜的水面投進(jìn)石子”。這節(jié)課的新知引入,創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)豐富的數(shù)學(xué)情境,讓學(xué)生在感受生活美的同時(shí),從中發(fā)現(xiàn)有關(guān)數(shù)學(xué)的成分——幾何圖形。這樣設(shè)計(jì)就為學(xué)生從已有的對圓的認(rèn)識(shí)經(jīng)驗(yàn)到認(rèn)識(shí)生活中的物體到認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)上的幾何圖形,架起了一座橋梁,即突出了幾何建模的過程,又使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光看待生活,從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)。有效地激發(fā)起學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

  二、在自主學(xué)習(xí)中展開探究新知,掌握圓的知識(shí)特征。

  第一層動(dòng)手操作執(zhí)教者讓學(xué)生兩次畫圓,從中學(xué)會(huì)用圓規(guī)畫圓,并掌握圓的特征。首先讓學(xué)生在已有經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上動(dòng)手畫圓,不會(huì)的請教會(huì)的同學(xué)或請教書本。講解畫圓的步驟,問“我發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)同學(xué)畫得不夠圓,你覺得問題出在哪兒了?”很好的解決了圓規(guī)畫圓的難點(diǎn)。其次,在學(xué)生初步會(huì)畫的基礎(chǔ)上提出要求“畫同樣大小的圓”。然后進(jìn)行剪圓。層層深入,在掌握畫圓的同時(shí)還感知到了圓的概念。第二層認(rèn)識(shí)圓心、直徑和半徑。從讓學(xué)生描述圓的大小引出這三個(gè)概念,然后組內(nèi)交流自學(xué)認(rèn)識(shí),做到人人參與學(xué)習(xí)。再讀讀書上的說法和判斷哪些是直徑、半徑中進(jìn)行鞏固,形成解決問題的策略。第三層大膽放手讓學(xué)生自己去“探”。以剪的圓為素材,用圓規(guī)和尺子為研究工具,有目的、有意識(shí)安排學(xué)生用量一量、折一折、畫一畫的方法合作探究圓心、直徑和半徑之間的關(guān)系。啟發(fā)學(xué)生用眼觀察,動(dòng)腦思考,動(dòng)口參加討論,用耳去辨析同學(xué)們的答案,讓學(xué)生運(yùn)用多種感官參與學(xué)習(xí)的全過程,經(jīng)歷觀察、操作類比,歸納等過程,培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)造意識(shí)。這一開放式的`教學(xué)方法,使學(xué)生在具體、直觀的操作中發(fā)現(xiàn)了半徑、直徑的本質(zhì)特征、以及它們之間的關(guān)系,不但突出了教學(xué)重點(diǎn),而且分散了教學(xué)難點(diǎn),收到了較好的學(xué)習(xí)效果。整個(gè)環(huán)節(jié)都讓學(xué)生在動(dòng)手操作與合作交流中感悟、體驗(yàn)、認(rèn)識(shí)圓的各方面知識(shí)。都是學(xué)生感興趣的活動(dòng),他們變被動(dòng)的操作為主動(dòng)的探究,不是在學(xué)數(shù)學(xué),而是在“做數(shù)學(xué)”和“數(shù)學(xué)的思考”。教師作為指導(dǎo)者與參與者,自然的引導(dǎo)學(xué)生將活動(dòng)過程上升為數(shù)學(xué)概念來認(rèn)識(shí)。把學(xué)生的學(xué)習(xí)過程統(tǒng)整在綜合性和探究性的研究活動(dòng)中,學(xué)生對圓的特征的認(rèn)識(shí)過程就是一種研究與發(fā)現(xiàn)的過程,是一種對話與共享的過程。學(xué)生在獲得基本知識(shí)和技能的過程中,數(shù)學(xué)思維不斷發(fā)展,同時(shí)也獲得了積極豐富的情感體驗(yàn)。

  三、在拓展與應(yīng)用中盡顯圓的魅力。

  本課練習(xí)設(shè)計(jì)執(zhí)教者通過指導(dǎo)學(xué)生對解決問題過程的回顧與反思,增強(qiáng)運(yùn)用有關(guān)策略解決問題的自覺性,不斷提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。本課的練習(xí)不僅鞏固了半徑與直徑的關(guān)系,還教會(huì)學(xué)生善于觀察、善于聯(lián)想的良好習(xí)慣。之后,通過古代太極圖與墨子對圓的描述進(jìn)一步彰顯圓的文化內(nèi)涵,同時(shí)讓學(xué)生感受到我國數(shù)學(xué)文化歷史悠久萌發(fā)民族自豪感。最后,又回到生活中解釋其中的奧秘,注重應(yīng)用性再次讓學(xué)生感受圓的獨(dú)特魅力。

  充分放大圓所內(nèi)涵的文化特性,并以此為背景,讓學(xué)生不知不覺地走進(jìn)了圓的世界,不知不覺地學(xué)會(huì)畫圓,了解圓心、直徑、半徑等概念,不知不覺地了解到圓與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,不知不覺地經(jīng)歷一次次“再

  創(chuàng)造”的過程,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)充分交還給了學(xué)生。

  探討的問題與不足:當(dāng)然,“理想的課程”如何轉(zhuǎn)化為“現(xiàn)實(shí)的課程”,這當(dāng)中仍然有許多值得深切關(guān)注的話題。就拿本課教學(xué)而言,實(shí)施下來,應(yīng)該說,學(xué)生對于“圓”這一冰冷圖形背后所蘊(yùn)含的人文的、文化的特性的感受還是十分真切的,然而,作為問題的另一方面,對于基本的數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)技能的掌握,在教學(xué)后的反饋中也確實(shí)暴露出了一定的問題,尤其表現(xiàn)在進(jìn)行圓的圓心、直徑和半徑等概念教學(xué)時(shí),似乎扶得過多,以至于課堂顯得不夠開放探究味不是很濃。如果改成讓學(xué)生剪了后先折,在折中感知直徑和半徑的特征,是否會(huì)讓學(xué)生掌握得更扎實(shí)課堂或許會(huì)顯得更活躍。還有,欣賞部分放于課的結(jié)尾處可避免欣賞得漫無目的。

《6、7的認(rèn)識(shí)》評課稿4

  一、認(rèn)真懂得教材編排意圖,運(yùn)用好教材

  這節(jié)課程老師通過認(rèn)真研究教材,明確認(rèn)識(shí)到數(shù)的概念,精確制定有效的教學(xué)目的:學(xué)生能精確地?cái)?shù)出數(shù)量6和7的個(gè)數(shù),會(huì)讀會(huì)寫數(shù)字6和7。能通過抽象的數(shù)字到點(diǎn)子圖,再從點(diǎn)子圖抽象到到數(shù)字符號,并從數(shù)字符號反應(yīng)出形象的點(diǎn)子圖或?qū)嵨锷稀T谡J(rèn)識(shí)了數(shù)字6和7之后,還要知道7以內(nèi)的數(shù)序,會(huì)比較7以內(nèi)數(shù)的大小。

  教師的教學(xué)設(shè)計(jì)是通過復(fù)習(xí)舊知識(shí)層層推進(jìn)導(dǎo)入新知,教師能在理解教材的基礎(chǔ)上,制定了切合實(shí)際的知識(shí)目的和能力目的,重點(diǎn)、難點(diǎn)把握的很好。由展示掛圖引入例題開始,引導(dǎo)學(xué)生由抽象的數(shù)字——點(diǎn)子圖——數(shù)字符號——點(diǎn)子圖實(shí)物進(jìn)行學(xué)習(xí),學(xué)生通過初步感知數(shù)字6和7的概念,接著到動(dòng)手感知6和7,認(rèn)識(shí)數(shù)字6和7的形狀并能認(rèn)真練習(xí)書寫,最后是認(rèn)識(shí)數(shù)字6和7的數(shù)序。全部教學(xué)過程,教師始終抓住了把抽象的數(shù)字具體化,輔助學(xué)生深入認(rèn)識(shí)了數(shù)字6和7從而建立7以內(nèi)的`數(shù)序。

  這樣的設(shè)計(jì),符合學(xué)生的年齡特色和認(rèn)知規(guī)律,體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)過程,培育了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

  二、器重操作活動(dòng),施展主體作用

  教師能創(chuàng)建機(jī)遇,讓學(xué)生運(yùn)用多種感官來參與學(xué)習(xí),把學(xué)生推到主體的地位,讓學(xué)生獲得豐盛的感性認(rèn)識(shí),使抽象知識(shí)具體化、形象化。在通過掛圖初步認(rèn)識(shí)了數(shù)字6和7概念后,教師能通過大屏幕播放有趣的圖讓學(xué)生數(shù)數(shù),畢竟這些都還是一年級的小朋友,學(xué)習(xí)需要趣味性,他們能看到自己喜歡的圖案,這樣的活動(dòng)不僅能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更是加深了學(xué)生對數(shù)字的認(rèn)知。

  三、教師素質(zhì)

  程老師教態(tài)自然,語言清晰,教學(xué)語言表述精確。整節(jié)課最大的亮點(diǎn)是教師在授課過程中適時(shí)地使用一些激勵(lì)的語言使全部課堂的氣氛很活潑,也能有效地調(diào)控了課堂。語言是教師傳授知識(shí)解決問題的重要工具,教師的語言與孩子的身心發(fā)展親密相關(guān),不僅影響孩子的思維發(fā)展也影響其心理因素。

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