化學評課稿精品14篇

　　作為一名人民教師，通常需要準備好一份評課稿，評課有利于幫助和指導教師不斷總結教學經驗，形成教學風格，提高教育教學水平。那么什么樣的評課稿才是好的呢？下面是小編精心整理的化學評課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。

　　化學評課稿1

　　對這堂課的基本位置分析：本章是化學知識的重要章節，學到好于壞關系到第六冊知識的學習，關系到高中化學的學習，乃至大學化學的學習。且比較難，要理解基礎上多鞏固、多反復。張老師及時在學完化學進行歸納復習，引導學生總結規律并歸類進行專題復習是很一必要的。

　　一、張老師的這堂課中的幾個亮點：

　　1、整堂課體現了以教師為主導，以學生為主體的教學原則。積極引導學生進行復習、歸納和總結，學生在課堂上，思維活躍，參與度高。學生真正是用腦在學在想。

　　2、教師做了大量的精心準備，從課件的制作到材料的收集，再到上課的安排，都十分嚴密有序，有條不紊。結構緊湊，重點突出，難點化解有方。

　　3、與學生溝通很融洽，師生互動輕松自然。學生緊緊圍繞著老師穿插的主線進行探究式的學習，老師提出的問題能夠積極思考，大膽發言。不怕出錯，錯了及時訂正。

　　4、對推斷題目的講解思路清晰，學生容易理解，易接受。看來老師很能了解學生的`想法，心理學學的好。教會了學生解題的方法，而不是教他們這道題的答案。

　　5、時間安排的很緊湊，下課前五分鐘結束，給學生留有一定的思考、自學時間。

　　6、教學目標具體明確，科學地體現綜合學科的特點，教學內容呈現方式合理，層次分明，符合學生認知規律。

　　二、值得改進的地方

　　1、題目難度偏大，以學生的基礎而言，大多數學生尚不能獨立完成這幾個題的解答。所以建議針對學生實際情況而設計相應的問題。

　　2、題目有點偏多，他們解決一道加上講解需要大約10分鐘時間，4道題目稍微多了點。

　　3、題目不夠新穎，是幾年前的老題目，要與時俱進，選結合當前狀況的題目。

　　4、個別題目講解知識點有小錯誤，如硫酸銀并不是白色沉淀，氯化銅不是藍色是綠色。

　　三、總評

　　張老師這堂課應該是一堂高質高效高密度的課，該傳達給學生的傳授了，該學生思考訓練的訓練了，達到了預期的目的，完成了教學目標，并且使學生有所思有所獲。

　　化學評課稿2

　　觀摩了李老師的《電化學復習》一課。這是一節單元復習課，旨在幫學生鞏固電化學這塊基礎內容的同時，再加以鞏固練習。李老師對這節課做了精心的設計，緊扣考綱，以講練結合的形式，并結合學生的實際情況進行復習，同時將知識進一步深化。歸納出學生易混淆的概念。李老師先在黑板上畫出了兩個反應裝置，讓學生判斷哪個是原電池，哪個是電解池，繼而再引導學生分析原電池、電解池的電極反應式，電子流動方向，離子移動方向，把整個電化學的知識脈絡做了系統的回憶。之后，李老師又通過讓學生書寫分析另外兩個反應裝置的電極反應式和總反應式加以鞏固，同時對其中出現的離子放電優先順序加以復習。

　　看了本節課的教學后，感覺整堂課井然有序，每個環節的銜接都很流暢。尤其是學生的語言表達能力和自主學習能力較強，教師給予學生充分發揮的空間，讓每一個學生都按自己的想法和思路把所學知識系統地整理出來，從而鞏固掌握所學知識。在學生和師生之間的`互動中體現了學生的主體作用。就這節課在實施過程中，對于知識與技能的培養是通過教師為主導，學生自主學習完成的，本節課更加注重了過程與方法，使學生通過預測、設計實驗、實施實驗方案、獲得感性認識，與理性分析相結合，加深對新學知識的理解，同時也提高了學生的科學實驗探究能力。

　　在課的結束時通過合理設計習題，既鞏固知識，又對學生進行了情感態度及價值觀方面的教育，讓學生知道利用所學化學知識可以解決生產生活中的許多問題，體驗學習化學的價值。

　　希望能夠給再多關注一點差生（后進生），給他們更多一點的展示機會和空間，或者把某些問題直接交給學生，讓學生們通過相互之間的探討、論證來得出正確的答案。

　　化學評課稿3

　　xxxx年11月12日，教科培和工作室聯合進行了課題為“如何書寫化學方程式”的同課異構，參加上課的是九中的宋志昭老師和十一中的張曉歡老師。

　　宋xx老師提前做好課堂的預習微課，讓學生在家里先學習，收集預習中出現的問題，當堂展示，讓學會的教不會的，讓練習完成正確的教有錯誤的，通過生生討論交流和師生交流，解決了書寫原則、簡單觀察配平等教學任務，在此基礎上，宋老師收集學生出現的問題，進行重點講解和強化，課堂學生活動充分，練習量大，教學效果好。

　　張xx老師由計量數為“1”的化學方程式入手，引出化學方程式需要配平、需要體現客觀事實的書寫原則和配平方法，然后馬上讓學生進行相關練習，利用粵教云電子平臺當堂點評學生的練習答案，整節課學生練習充分，動手動腦積極，體現了學生為主的課堂特色。

　　兩個老師的課堂上都充分讓學生回歸課本，在看書自學時引導學生做筆記，突出教材的重要地位，這是我們在所有的教學中l都應該重視的。

　　我認為需要改進的有以下幾點：宋老師的課堂練習選題較難，對于初學的學生而言，一下子拿出那么多沒有學過的化學方程式進行書寫和配平，容易造成學生壓力大，從學習可以循序漸進的'原則出發、從保護大部分學生的學習興趣考慮，本節課的練習難度不用過大。張老師本節課選取最小公倍數法進行重點講解和練習，沒有展示其他類型的配平，對于基礎薄弱的學生而言，可以夯實基礎，但對于能力較強的學生來說，能力拓展不夠。

　　一家之言，不到之處，請大家拍磚。

　　化學評課稿4

　　聽了老師的《化學反應為什么有快有慢》這節課，感覺老師對課堂的把握比較好，在課上先用了劉翔的跨欄，蝸牛的爬行充分進行比較說明物質運動有快有慢，吸引學生，同時讓學生知道今天大家探討的是速率問題，直接點題，緊接著讓大家“說一說”化學反應是不是也有快有慢，舉出大家知道的例子，學生能夠用生活中、生產中的事實，感覺化學反應有快有慢，再討論是否化學反應都是越快越好？對我們有利的反應越快越好，不利的當然越慢越好。后面的老師讓學生自己動手“試一試”感覺化學反應有快有慢，這一步也是我所不敢的，讓學生自己動手做鈉與水反應、鎂與水的反應，在課上老師也可能怕學生出問題，讓學生先仔細想想后再動手，老師把要做的實驗以圖畫的形式打在屏幕上，比較直觀，比文字的效果要好，實驗結束后又點了兩個反應速度不同的原因是金屬的活潑性不同，我認為更可以指出因反應物的'性質不同，而決定了化學反應速率的不同。

　　后面老師又做了一個碳酸鈉、碳酸鈣與同濃度、同體積的鹽酸反應吹氣球的實驗，雖然實驗很精彩，但我認為這個實驗可以不做，感覺為同一目的做兩個類似的實驗，累贅，同時浪費時間，我認為這節課的重點在化學反應速率的概念及其計算，體驗不是重點，花的時間過長了，概念的處理過于簡單，只邀請一位同學讀了一下，得出公式、單位。為加深對概念的理解，老師選擇了三道計算題，這三道計算題層層深入、第一題簡單代公式，第二題讓學生注意公式中的是濃度變化，而非物質的量變化，第三題得出對于同一反應用不同的物質來表示速率時數值往往是不同的，而且其比值是它們的系數比，應該讓學生掌握的都已經到位了這節課也圓滿結束了。老師在這堂課上一直保持著親切的笑容，讓學生很容易接受她，上課時教學目標明確，效果明顯，不愧是得一等獎的課。

　　化學評課稿5

　　今天聽了翁老師的《氧化和燃燒》，翁老師通過生活中常見的氧化現象——蘋果發黃、鐵生銹的現象引入，引發學生思考并解釋該現象，從而讓學生概括氧化反應的概念，讓學生初步對陌生的氧化反應有個具體的感知，大部分學生會認為氧化反應是物質和氧氣的反應，因此，翁老師讓學生找出書本的氧化反應的概念，使學生產生認知的沖突，怎么解決？

　　翁老師考慮到八年級學生知識結構中對于化學知識的缺乏，因此通過H2+CuO=Cu+H2O的反應來讓學生知道，氧化反應時物質和氧的反應，成功地解決了學生內心的疑惑和矛盾，也能夠激發學生進一步學習的欲望。翁老師通過已經了解過的燃燒實驗讓學生判斷，加深對氧化反應的理解，同時還進行對比分析劇烈的氧化和緩慢氧化的異同之處和區別方法，鍛煉了學生的思辨能力，并自然過渡到燃燒的條件。

　　翁老師非常注重學生建立猜想的`過程，讓學生能夠根據已有的知識或經驗來建立猜想，翁老師不斷引導學生使學生的猜想更加合理，最后通過學生的實驗驗證了學生提出來的猜想，使學生的學習非常有條理和層次性，課堂氣氛活躍，學生真正成了課堂學習的主體，葉老師師教態自如，語言清晰，表達準確，體現了素質教育面向全體學生的要求，非常值得我們青年教師學習。

　　化學評課稿6

　　聽了《化學能與電能》，收獲頗多。

　　本節課教學時間安排合理，教學環節完整，過渡自然，教學重點突出，難點處理得當，注重講練結合，及時鞏固，在學案中，學習目標的設置切合學生實際，要求明確具體，能讓學生清楚的知道本節課應掌握哪些知識，在今后的教學實踐中值得借鑒。通過課堂教學，目標基本完成。

　　教師在教學過程中重視落實“三講三不講”，注重引導，學生思考積極，教學過程循序漸進，充分體現學生的自主性。

　　突出了化學學科的特點——實驗教學。通過自主探究實驗，有效的培養了學生觀察對比現象和總結歸納現象的'能力，并通過對實驗的分析，培養了學生邏輯思維能力和語言表達能力。

　　利用多種教學手段，提高教學效率。利用神七發射視頻，激發學生學習興趣；利用flash動畫演示，將抽象問題具體化，有利于學生理解掌握；最后的趣味實驗——水果電池可以是學生體會到化學就在身邊，引發學習興趣。

　　本節課也略有不足：

　　教師在課前根據試講情況調整了學案上小部分內容，由于時間倉促，未做到盡善盡美，出現了一些偏差，另外學案和課件中化學式上下腳標有些地方不規范。

　　個別環節教師應做一下評價。如學生通過flash分析原電池原理后，教師應用準確的語言將原理總結一下或引導學生總結一下；在學生做完水果電池實驗后，教師應點評一下。

　　總之，本節課從最初試講到最后上課，前后調整較大，如果準備的時間再充足一些，會更加完善。

　　化學評課稿7

　　導入采用播放《大海啊，故鄉》這首歌，切題，符合本節課的教學內容。本節課主要圍繞著認識海洋資源、利用海洋資源、保護海洋資源為主線進行的。本節課的重點放在海水淡化和海水制鎂，并由此引出從自然界中獲取有用物質的途徑，海底礦物采用閱讀及收集資料的形式完成，重點突出，這樣既增加了課堂的直觀性和趣味性，又加大了課堂密度，提高了教學效果，特別是在最后采用辯論的形式讓學生認識到利用開發利用海洋資源的利和弊，深刻體會保護海洋資源的重要性。

　　本節課采用多媒體制作課件，包括圖片、動畫和錄音材料等鞏固學生的知識點，并通過音樂增強學生的情感體驗，課堂小實驗（探究能否用蒸餾法淡化海水），使學生在課上既動腦又動手，全面調動學生的感官，使學生學得好、記得牢。課后學生上網自己查閱有關資料及與海洋相關的.知識，這樣既增加了課堂的直觀性和趣味性，又加大了課堂密度，提高了教學效果，使學生感受到化學來自于生活，生活離不開化學，認識到知識的重要性。

　　海水淡化主要體現的是提高學生的探究能力，做這個實驗主要是想讓學生感受蒸餾的方法可以得到淡水，所以側重的是如何引導設計對照實驗讓學生感受蒸餾得到的水是淡水，所以裝置都是給學生準備好的，學生只組裝后進行實驗就可以了，節省時間。考慮到氯離子的檢驗沒有學到，這個做為信息直接以方程式的形式給學生了。

　　化學評課稿8

　　其實關于說課的程序，作為教師的我們都諳熟。我僅僅是結合我參加市優質課的一些經驗，談一下自己的一些體會。

　　1、激發潛質，儲備能量。

　　“惰性乃人之共性”“懶散也是人之性情”，無壓力難以產生動力。不是因為晉級需要優質課，而參加優質課需要先說課的話，估計也不會有時間和心情去整理關于說課的材料。當這些逼著自己整理好以后，我感覺說課不再害怕了。當你領會說課的程序和要求時，等于有了模式。只要對教材理解的到位，說任何一節課都會有的放矢。所以建議青年教師多參加一些這樣的活動，也是為自己積蓄能量。有未知到已知需要一個過程，但經歷永遠是一筆寶貴的財富。

　　2、明確目標，有的放矢。

　　說課不同于講課，重在說給同行。需要站在一定的理論高度去講述你的教學設計思路，所以必須要有理論依據，要有教育理論和教育學方法，它是你設計的理論根生點。明確了具體目標，他像一顆種子，決定了教學設計是一顆挺拔的白楊，還是成長成一顆婀娜多姿的垂柳。

　　3、思路清晰，過程詳實。

　　在說課之前，要讓被聽課人熟知你的教學思路。要明白你在說什么，比如一般分為：說教材，說教法，說學法，說教學過程，說板書設計。在這幾個環節中重點是教學過程的`設計。此處占用的時間至少要過半，否則有些喧賓奪主之嫌，也不利于你把課說清楚，說透徹。

　　4、合理分配，渾然一體。

　　把時間細化和具體化，讓一節課時間分配合理，使其自然渾成。

　　總之，自己的這次說課在和教研室的周老師交流時，說課的設計較迎合周老師的要求罷了。其實并非自己真的很優秀，不管什么時候，只要準備充分，方能有的放矢。套用賣油翁的一句話“無非圣賢，唯手熟而。”所以我感覺“無非優秀，唯稿熟而。”

　　化學評課稿9

　　張老師將本節課的知識目標——元素符號、化學式、化學方程式三個知識目標設計成分三個版快梳理、總結，將枯燥的復習課教學以學生樂于參與的形式進行，不但異曲同工，而且效果更好！體現目標設計者的教育、教學的新穎理念，設計上頗具匠心！

　　由于化學用語中元素符號對學生而言難度相對較低一些，所以在教學中張老師將元素符號的復習做了“略”的處理。以快答完成，為后面的重點、難點教學減小坡度。在后面兩個部分中將化學用語、化學方程式以動一動、找一找、寫一寫、練一練的方式設計成小組活動，加大了復習的力度，讓學生充分參與進來，成為本節課學習的主體，使學生在參與思索、探討的同時提升學習的能力，較好的達成本課的'知識目標！

　　本節課張老師在學生的充分配合下，采用了多媒體（電腦、投影儀）中多種現代教學手段進行教學，突破重點、難點。如難點“找一找”、寫一寫環節采用投影儀展示學生活動結果，擴展知識深度、難度！效果非常突出，起到了總結、歸納的目的，教學效果特別好。學生活動既有表面的語言、行為的活躍、更有深層次的思維活躍；學生在學習過程中既有深度的思索，又有廣泛的參與！

　　在整個課堂中，教師以自然大方的形象，洪亮的聲音，清晰、流利的語言運籌帷幄，課堂活而不亂，并對學生學習過程及時鼓勵、總結和評價，充分體現了以人為本的教學思想。

　　復習課的教學不是簡單的舊知識的重復，讓熟悉的更熟悉、陌生的依然陌生，而是溫故而知新。

　　在張老師的這節課中，學生通過元素符號、化學式、化學方程式的溫故，必然能最大限度的解決長期困繞學生的化學用語運用不熟的問題，必然能使學生運用化學用語解決相關化學問題的能力得到最大限度的提高，同時學生在新的起點上運用化學用語解決問題的能力也在給化學方程式“會診病因”、寫一寫、練一練三個環節得到了實踐和驗證！我認為這節課中全體學生都獲得了較為滿意的結果，完全達到了教學設計的預期效果和目的！

　　化學評課稿10

　　張老師設計的關于氧氣的實驗室制取氧氣的微視頻，包括了常用儀器的名稱，分類，及使用注意事項，還包括了裝置氣密性的檢查，固體藥品、液體藥品的取用，氣體的收集等基本實驗技能相結合綜合實驗，學生通過觀看微視頻找出其中的實驗操作，通過整節課的聽課學習，我發現有以下亮點：

　　亮點一：充分利用微視頻對學生進行規范的實驗操作及提醒學生實驗過程中應注意的事項。結合動畫演示過程，啟發引導學生自主地發現問題提出問題，改變了以往以教師為主體的灌輸式教學方法

　　亮點二：在教與學的交互活動中，培養了他們自主學習、探究學習和合作學習的習慣，提高了他們獨立思考、創新思維的能力。

　　亮點三：實驗器材的充分準備，由于啟發學生進行大膽猜想和實驗方案的多樣性，必須考慮各種可能，為學生提供各種實驗器材。

　　亮點四：合作學習進行小組實驗，根據學生猜想所提出問題的類型讓學生進行分組實驗，確定實驗目的，共同完成實驗電路和實驗方案的設計，鍛煉學生交流思想、分工合作的能力。

　　不足之處：本課在探究教學上可以說是完全按照新課程的'要求進行設計的，但在實驗操做階段，部分學生似乎還有較大問題，教師應該加強個別指導；學生實驗后沒有及時的實驗記錄反思，鞏固知識階段，練習的第二題難度稍大，應更換成較簡單的，而這道題作為一道思考題，使學生能由淺入深的學習，效果可能更好些。

　　化學評課稿11

　　20xx年4月21日聽了王冬容老師的《溶解度及其曲線》的復習課，認為教師對這節課是通過了精心設計課程，合理安排內容，用心組織教學，耐心引導學生，整節課的教學比較成功，效果很好。老師的語言表述能力好，課堂講解層次清晰，注重啟發、拓展；教師的基本功扎實，板書清晰、規范；教學中突出了重點、難點，加深了學生的體會，便于學生理解。教師授課中講解能注意引導、啟發，注重知識的記憶、整理，結合習題在授課中及時鞏固，并做到精批精講；教師能很好地調動學生主動積極性參與教學，充分體現了教師為主導，學生為主體的教學理念和模式。但做為基礎較好的班級學生的復習，對學生能力要求可再提高一些。

　　一、記時間分配。教師在教學中，對時間的安排比較合理，大部分時間放在學生對復習知識理解和應用上，真正有效地提高學生對知識理解和應用能力。

　　二、記語言評價。教師在教學中的語言表達很好，比較準確，規范，引導性和激勵性比較強。

　　三、記師生活動。在教學中，教師和學生的`互動性也比較強，教師對學生提出激發性較強的問題，并不斷引導學生做答，而學生也非常積極地爭答，相互配合得很好。

　　四、記組織教學環節。在本節課的教學設計和組織形式上，教師以學生為主體和中心，讓學生懷著疑問去學習，采用了探究和搶答比賽形式進行教學，這讓學生產生很多趣味性，課堂氣氛比較活躍，學生的樂學情緒較高。

　　五、思考。在教學中，教師要求學生對每到每個選項都要講出理由，和教師一樣的理解深度和高度，是否有點過高呢？

　　化學評課稿12

　　陳老師的課堂從金屬鈉和水反應的實驗導入，既吸引興趣，也為本課題教學提供了一個非常好的載體。在課堂中陳老師充分運用好了這個載體，從實驗現象、實驗現象產生的原因等方面層層遞進，深入剖析，解決知識技能的教學外，更注重對學生思維能力的培養。之后用彎曲的.鐵絲，向學生展示僅在形狀、大小等指標上發生的變化是物理變化，并沒有新物質生成。之后通過對比鐵銹的性質、砝碼生銹以后不能繼續使用的特點，說明化學變化是有新物質生成的。陳老師用生活中隨處可見的現象，逐層深入揭示本質，得出物理變化與化學變化的根本區別，并且讓學生通過這樣的認知來舉例，加深理解。

　　在說明物理變化與化學變化的本質區別之后，陳老師又做了兩個演示實驗：木炭在氧氣中的燃燒、鎂帶與稀鹽酸的反應。不僅向學生展示了神奇的化學實驗現象，而且利用學生注意力都高度集中在實驗上的這個時機，說明了化學實驗中需要注意的事項，實驗前、實驗進行中、實驗結束后的觀察，解釋這類變化的屬性，從而提出化學變化常伴隨著的現象，以及化學變化與物理變化之間的聯系。

　　經過演示實驗，學生們情緒高漲，老師又交給學生兩個任務，區別水和酒精、讓一張紙發生變化，從任務當中歸納出“物理性質”和“化學性質”這兩個概念，過渡自然、流暢，概念交代清楚、明晰。

　　整堂課聽完之后，總體感覺很舒服，一氣呵成、渾然一體，有很多地方是我要努力的方向，非常值得學習與回味。

　　化學評課稿13

　　觀看了鄭老師執教的《金屬的化學性質》一課的優質課視頻。 鄭老師這節課非常精彩，讓我收獲頗多。印象最深的有以下幾點：

　　一、教學層層深入

　　教學知識 按照先 從 物理性質再到化學性質，化學性質部分知識從金屬與氧氣反應到與酸反應，金屬與酸反應產生氫氣的有無判斷金屬的活潑性強弱再到如何更準確測定金屬與酸反應產生氫氣多少判斷金屬的活潑性強弱，最后運用金屬性質解決證明鋁表面是否生成氧化鋁的問題。這樣教學安排由易到難，從簡單到復雜，層層深入既遵循人類認識自然的發展順序，也符合學生認知規律，這樣設計教學過程流暢，也有利于學生對知識的掌握。

　　二、注重方法指導

　　整個課堂教學指導學生運用觀察和實驗的方法，從觀察實驗現象中總結物質的'性質，再用物質的性質運用于解釋，解決生活中的實際問題。例如通過實驗讓學生觀察金屬和氧氣反應、金屬與酸反應的現象，得出金屬能與氧氣、酸反應的性質，最后解釋鋁表面形成氧化鋁并用實驗證明。這樣的由現象到物質的性質，再 運用性質的方法正是人類認識自然規律，運用自然規律的方法。學生親歷這樣的過程對人與自然有了更深的認識。

　　三 、課堂體現學為中心

　　學生是教學的主體，是學習的主人。教學活動從學生實際出發 設置任務驅動學生學習不但 能激發學生的學習興趣，也能 促進學生的學習，培養學生能力，達到事半功倍的效果。本堂課中，知識的落實始終是建立在學生實驗，學生觀察記錄，學生設計，學生匯報，學生得出結論這樣的形式展開的。教師在課堂中始終處于引導者的作用，體現了學為中心的新課程理念。這樣的方式正是我們在課堂中應該追求和努力的方向。

　　本節課優點還有很多很多，我將在教學實踐中好好學習運用 鄭老師 課堂優點。

　　化學評課稿14

　　本節課注重從學生熟悉的日常事物著手來創設學習情景，教師積極引導學生去發現問題，充分發揮以學生為主體，以教師為主導的教學思路，通過“提出問題→實驗探究→得出結論”這一系列活動來認識物質的性質，分析現象后得出結論，激發學生積極主動地去探究、去學習，培養了學生科學的學習態度，使其真切地體驗到探究學習的樂趣，從而收到了良好的教學效果。教師結合科學發展的現實向學生說明隨著科學研究的不斷深入，對物質的了解也會更加細致，從而激發學生對科學的向往，激發學生自覺學習的動力。

　　亮點一：教師能夠利用思維導圖梳理本章實知識點，可以提高學習效率,增進了理解和記憶能力。

　　亮點二：利用中考題讓學生掌握考察本章知識點的題型。

　　亮點三：板書清晰，結合多媒體教學，與學生的互動較多，課堂氣氛比較活躍。

　　不足之處：

　　1、有點緊張，語言不夠清晰、簡潔。

　　2、多媒體的使用要恰當：注意課件，板書，視頻之間的平衡。不要過渡依賴多媒體，忽視實驗的重要性。

　　本次化學教學活動對我的啟發：教師無論在課堂還是課后都要善于思考，理論與實踐相結合，多點對自己的.教學進行反思和總結，不斷修正自己的教學方法，樹立正確的教學觀念，與時俱進。

　　增加對學生的了解，多和學生溝通和交流，接收學生在學習化學上存在的疑問等有效信息，有針對性地進行教學。同時也能增加師生的感情，令課堂氣氛愉快，促進師生互動，增大教學效果。

　　提高化學用語的表述能力，提高化學教師的專業素養。多留意教學上的細節方面，給學生打下扎實的化學基礎。

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