《喜歡還是愛戀》評課稿【熱】
作為一位優秀的人民教師，很有必要精心設計一份評課稿，通過評課的反饋信息可以調節教師的教學工作，了解、掌握教學實施的效果，反省成功與失敗原因之所在，激發教師的教學積極性、創造性，及時修正、調整和改進教學工作。怎樣寫評課稿才更能起到其作用呢？下面是小編精心整理的《喜歡還是愛戀》評課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《喜歡還是愛戀》評課稿1
這次教研活動我們選擇了心理健康活動錄像課《喜歡還是愛戀》，對象正處于青春期的七年級學生。關于青春期愛戀是很多老師最頭痛的事情，但做課的姜老師雖看上去年輕，但整堂課應對自如，師生互動愉悅、放松，學生盡情分享，用心體驗和感悟，連我們觀眾都收獲滿滿。顯然此課已達到了目的。老師充分的準備，胸有成竹讓她心態平和，對學生的課堂生成輔以智慧的回應。總結此堂課亮點，我的拙見是：
一、專注與傾聽貫穿于整節課
課堂不只傾聽學生言語內容，同時也注意語言敘述中的語調的抑揚頓挫、聲音的高低強弱，以及伴隨非言語行為，如目光的接觸等，都給予學生最溫暖的關注和同理共情，使得整堂課智慧生智慧，生動充實。
二、要義簡述很精確，課堂分享很充分
姜老師恰到好處地抓住實質把學生的主要言談、思想加以綜合整理，再反饋給學生。課堂上學生分享越充分，其中一個環節有7位學生分享，分享越充分課堂越寬敞，越流動，越豐盈，讓學生真切體會到老師的關注、理解和包容，自然推進課堂進展。
三、面質和追問恰到好處
面質是指出學生身上存在的矛盾，構成對學生的一種挑戰，以動員他的能量為了向更深的自我認識和更積極的行為邁進。如：
師：好，所以，你認為他們是程度上的區別？是嗎？
生1：對！
師：好，很棒！謝謝你！還有嗎？好，你吧！（追問）
生2：算喜歡吧！如果說是愛戀，時間實在是太短了.
生：哈哈哈哈哈哈~
師：你覺得需要多久才能算愛戀？（面質）
生2：5年．
生：哇！
師：5年是嗎？所以，你覺得，過了五年說不定他們的喜歡就會變成愛戀。只要達到五年就能變成愛戀嗎？（面質）
生2：那不一定！
師：那，你覺得他們的區別，除了時間，還有什么？（追問）生2：我覺得，還有……耐久性！
生：哈哈哈哈哈哈~
師：耐久性？你來解釋一下！
生2：就是他們如果為了考高中，到時候他們分開了。過了一段時間，他們就會跟陌生人差不多。
師：哦（若有所思）……好！咦，你點頭了！你來分享一下你的想法。
師：誰能描述一下剛才這一對交往的特點？
生1：我覺得他們應該是互相喜歡吧。
師：在哪里看出來？
生1：男生他很注意自己的形象，想引起女孩子的注意。女生則表現更加溫柔一點。
師：哦~好像關系比階段二稍微要緩和一點，是不是？很棒！講到點上了。
四、贊美，愛的鼓勵至始至終
課的開始老師跟學生約定：我們的課堂上分享了什么樣的看法和觀點，我們都要在心里去欽佩他的勇氣和智慧，還有他的自信，不要說“咦”，不要說“啊”，相反，精彩的'回答，我們還要給他一個大大的愛的鼓勵，能不能做到？還不夠，再給她一個愛的鼓勵。（生鼓掌）
課中，老師多次用愛的鼓勵，激發學生的興趣，調節氣氛并集中學生的注意力。如：好！先給他一個愛的鼓勵，因為我發現你不僅僅是個負責任的人，還是一個考慮問題特別周到，全面的人。萬一告白了被拒絕，既沒收獲愛情又失去了友情。哇，那豈不是太慘了。
課的最后：好，最后，請同學們，用愛的鼓勵為成為最棒的自己加油！
總之，心理技術在這堂課中得到了充分的應用，這是一堂很成功的課。
《喜歡還是愛戀》評課稿2
今天，綜合組集中學習了關于初中生青春期教育的一節視頻觀摩課，每個老師認真觀看記錄，相互交流。課堂非常精彩，給我們帶來了許多啟發。下面我簡單講講我此次聽課的收獲。我覺得本節課有幾點值得我們學習的地方。
1.課堂設計新穎，有前言、熱身游戲、片段賞析、課堂練筆和課堂小結。環節層層遞進、環環相扣，過渡自然。
2.課堂設計注重互動。師生多出互動交流，學生參與度高，課堂氣氛濃烈，教師整體把握張弛有度，課堂紀律良好。
3.教師語言風趣親切，評價及時，總結到位，引導語很貼切，給學生正面的影響——“做一個出色的自己”
4 .課堂注重以生為本，采用獨立思考與合作交流相結合的`學習方法，課堂生動飽滿，亮點多多。
總之，姜老師扎實的教學功底演繹的課堂精彩紛呈，我作為一個年輕教師，經驗尚不足，需要多多學習和鍛煉以提高自己的教育教學水平。
《喜歡還是愛戀》評課稿3
今天，綜合組在組長的安排下，聆聽了一堂有關青春期教育的視頻課，這節課可以說是一節不錯的課。從課堂的整體分析，本節課的幾個環節相互聯系，環環相扣，水到渠成又渾然一體，自然而然形成非常流暢的教學流程。下面我先說說本節課的幾大亮點：
亮點一：給學生自主學習提供支撐和引領。
在第一環節中，教師設計了學生課前預習的問題有三個：一是青春期，青少年的三大矛盾心里是什么？二是青春期的心理矛盾給青少年帶來了哪些影響？三是中學生應該怎樣消除青春期的心里煩惱，快樂成長呢？，要求明確，問題具體。通過自學，學生對所學知識能夠整體感知，有助于培養學生的`自主學習能力。
亮點二：將自主探究與合作互助結合起來。
要求發揮小組的智慧，幫助同學們解決生活中的煩惱，老師事先將調查的問題發給學習小組，由學生討論解決，這就注意了對學生合作解決問題能力的培養。在互助合作問題的過程中，教師始終參與其中，幫助學生質疑問題，在解疑的過程中理清思路，解決問題，形成觀點，做得很好。
亮點三：充分尊重學生、理解學生。
記得蘇霍姆林斯基說過：“教育功能的秘密在于尊重關愛學生。”這節課上，充分體現了這一點。比如學生在寫自己的生理、心理煩惱時，老師邊巡視邊說：我發現有的同學寫得很好，我想讓他一會說一說，但我必須征得他的同意。寥寥幾句話，卻體現的是老師對孩子的理解和尊重，自然而然平等、和諧的師生關系就會構建起來。
總而言之，我覺得這是一節有意義的課，因為學生學到了新知識，能力得到了鍛煉，課堂上有良好的、積極地情感體驗，雖有缺憾，但不失為一節扎實、向上的課。
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