(優選)幼兒園教師教育隨筆
無論是在學習還是在工作中,大家一定沒少看到別人寫的隨筆吧?隨筆是一種散文體裁,也可以是聽課、讀書時所作的記錄。想要更多的了解隨筆嗎?以下是小編收集整理的幼兒園教師教育隨筆,歡迎閱讀與收藏。
幼兒園教師教育隨筆1
春天,風和日麗,陽光明媚,孩子們像出籠的小鳥,嘰嘰喳喳的聚在一齊,一副興高采烈的樣貌,這天他們都帶來了自我的沙水玩具,在我的帶領下來到沙池玩沙,孩子們邊玩邊談論著自我的發現與感受。梓陽指著自我的大車說:"我的大車能夠翻斗,用力一翻沙就都沒了,好輕便!"金航推起自我的小推車說:"我的車能夠推很多土,玩起來也很好!"……看到這幾個孩子對車產生了濃厚的興趣,我開始思考:各種車能否成為我們的主題活動呢?于是,我讓這孩子們開始收集有關有關車的.圖片,放在班內的圖書區,每一天區角活動時我和孩子們一齊看看書,和他們說說有關車的故事,孩子們都很高興,,我還故意提出一些問題:"你們都見過什么樣的車""它們都有什么作用"?在我的引導下,孩子們和我共同研究,共同探討,收集資料:有的帶來制作的自行車,有的畫下了各種汽車,有的帶來挖土車、小轎車、消防車,頓時,我們的教室頓時成了車的世界,車輛成了大家的關注點。
透過這次對"各種各樣的車"主題活動觀察與分析,讓我深刻地感受到——孩子們就像各種車,在教師的引導下,在寬闊的跑道上,自由的奔跑!
幼兒園教師教育隨筆2
我班的趙瑞很調皮,中午從不乖乖睡覺。在床上,他的小手總是忙個不停,而且身子總翻來覆去,使床發出“咯吱咯吱”的響聲。每天我總要費很大的精力去哄他睡覺。
又到午睡時間了,別的孩子都已經安靜地睡著了,只有趙瑞還沒睡。我走到他床旁邊,輕聲對他說“趙瑞最乖了,快睡吧!彼郧傻攸c點頭,閉上了眼睛。
過了幾分鐘,床又晃了起來。只見趙瑞的身子正翻來覆去,時不時嘴里還發出吹氣聲。我走到他旁邊,低聲說:“趙瑞,你今天睡得好,我就第一個喊你起床,還送你小禮物,好不好?”他又笑瞇瞇地點點頭。
可是沒多久,一陣輕微的歌聲傳到了我的耳朵里,是趙瑞在唱歌。為了不讓趙瑞干擾其他孩子,我決定喊他起床。于是,我第三次來到趙瑞旁邊,還沒等我說話,他就笑嘻嘻地跟我說:“金老師,我們來拉勾,拉了勾我就睡覺!闭f完還主動地伸出了小手?粗瞧诖难凵瘢疑斐鍪指鸸磥,最后還刻意用大拇指蓋了一個“印章”說:“蓋了章一百年都不能變,快睡吧!薄昂玫模乙欢ㄋ!闭f完他立即轉身躲進被子閉上了眼睛。這次趙瑞一會兒就睡著了。
以后,在午睡之前我都會跟趙瑞拉勾做個約定。經過這件事,我認真思考起來:我常用自己的思想和教師的權威在控制孩子的'言行。孩子也有自尊心,也有自己的想法和處事原則,只要我們尊重了他們,很多事情就能簡單和諧地解決,如果大人忽視了這些,那么很多師生間的不愉快就隨之產生了。久而久之,孩子就會疏遠教師。一次拉勾讓一個調皮的孩子變得如此乖巧。之后的很多時間,我都會放下教師的身份輕松地與孩子交流。只有尊重幼兒,平等相處,師生關系才會和諧,我們的教育工作才會更加順利地進行!
幼兒園教師教育隨筆3
孩子們都離園后,我正在活動室里打掃衛生,彤彤小朋友和她的媽媽又回到了活動室。我趕快問:“彤彤媽媽,有什么事兒嗎?”“老師,彤彤來幼兒園的時候,穿了一件粉紅色的上衣。剛才聽彤彤說,你讓小琪穿回家了,是嗎?”我說:“小琪是穿走了一件粉色的上衣,那個孩子也沒說不是她的,我還以為是她的呢,真是對不起,先把這件外套穿上!蔽乙贿呎f,一邊拿起班里的備用衣服給彤彤穿上,和家長道完歉,送彤彤母女走后,我自己埋怨自己,怎么這樣粗心呢?這時,我想起了彤彤奶奶來送她時的'情景:彤彤穿著一件粉紅色的上衣外套,奶奶領著她,見了我還甜甜的問了一聲“陳老師好”,唉!自己太粗心了,雖然是一件小事,但是到現在想起來我都覺得太不應該發生了。在以后的工作中,我一定要在這方面多注意一下,別再發生類似的事情了。幸虧有備用衣服,要不然孩子感冒了怎么辦。通過這件小事,也給我以后的工作敲起了警鐘:以后在各方面的工作都不能容忍馬虎。
幼兒園教師教育隨筆4
幼兒對水的喜愛似乎是一種天性,只要有時間、有機會他們總愛在水里玩耍、嘻鬧,但又往往受到大人的制約,無法盡興地去玩水。因此,我們經常發現在洗手時幼兒們經常把衣服袖子弄濕,或者是洗一次手要花很長的時間。為了徹底滿足孩子們的好奇心,尊重他們對水的興趣,使他們對水有更多的了解,因此我們幼兒園開設了戶外活動——玩水。
在玩水之前我們老師作了充分的準備,昨天我就通知家長給還準備一套衣服,帶到幼兒園來,萬一濕了就可以給幼兒及時更換。
今天的氣溫很高,在涼快的水里走,那感覺別提有多棒啦!我們找來了許多玩水的工具,孩子們紛紛把玩水工具往水池里搬,只要是老師拿出來的工具,他們一樣都不錯過。孩子們三五成群的,玩得可歡啦!瞧!有一群女孩子正在玩過家家的游戲,學習媽媽的樣子在框子里有模有樣的“洗衣服”;還有的小朋友把水搬了家,讓地面也感受下水的冰涼,和水做起了“躲貓貓”的游戲。玩得盡興時,我們連臉上的是汗還是水都分不清了,真是太開心了!在玩的過程中,孩子對氣味和形態都能夠很直接的`感覺出來!八菦鰶龅摹薄八鞘裁搭伾兀俊薄鞍咨摹惫,孩子們對于這種沒有顏色的東西都會說成白色,經過老師的引導,孩子們終于說出了準確的詞語“無色”。
通過這次玩水活動,不但滿足了我們玩水的欲望,還學到了許多知識,玩水的樂趣可真多啊!
幼兒園教師教育隨筆5
下班后,在門囗等待已久的家長,隨著保安人員把大門敞開,教師到家長手中接送卡收齊,孩子們安安全全的讓家長接走,日復一日,年復一年,我就是在這種情景下結來了自己緊張而忙碌的一天。
一天沒見到孩的家長,心里總覺得對孩子說些什么,總想把積攢了一天的思念之情,告訴親愛的'小寶寶。你看,一見面又是親又是抱的,小寶寶們也像一只只歡快的小鳥盡情的歡笑。有的孩子還跟父母撒嬌,要這要那,我發現有的孩子一見到父母便拽著買口香糖、水果凍等之類的小食品,甚至讓爺爺奶奶買玩具,買蹦蹦床等。每位家長也豪不各嗇地滿足孩子這樣那樣的要求,而孩子的自私,任性等不良性格,也就是在這種情形下慢慢的養成了。有的家長則不這么認為,面對孩子的種。種要求,他們不是一味迎合和滿足孩子的需求,而是主動與孩子交流,以幼兒園的一日活動為中心,邊走邊談并引導孩子回憶老師所教的新知識。
家長通過與孩子談話,不僅能夠鍛煉孩子的記憶力和語言表達能力,并能夠了解孩子在幼兒園的生活游戲情況,對幼兒進行了潛移默化的教育。
幼兒園教師教育隨筆6
幼兒園教師教育隨筆:善待孩子的“添亂”
早上輪到值班晨檢,我和往常一樣早早地來到了幼兒園晨檢室,孩子們開始陸陸續續來園,晨檢室門口一蹦一跳進來了雯雯,跟在雯雯身后的奶奶一見我就興奮地說:“吳老師,我告訴你,我家雯雯今天早上一個人悄悄疊被子,我想她躲在房間里怎么一直不出來,進去一看,把條被子疊得方方正正。這么小個人,疊那么大的被子,你說厲不厲害!”我拉著雯雯的手笑著說:“雯雯真是太棒了,懂得幫奶奶做事了,看把奶奶高興得!”雯雯一臉的神氣樣,卻翹起了小嘴,揚起頭對奶奶說:“你以后還叫我走開嗎?”奶奶笑著說:“你這個小東西,老給我添亂,還說。”轉過頭又對我說:“哎呀!吳老師,你不知道,在家里我做什么,她都要來軋一腳,老給我添亂,能不叫她走開嗎!”“哈哈!雯雯不是存心給你添亂的,她是想幫你做事,你要鼓勵她、教她,慢慢地她就不會給你添亂了!宾┠棠逃终f:“啊呀,啥人要她弄啊,能不纏我就阿彌陀佛了!蔽也灰啦火埨^續笑著說:“這就是你的不對了,三歲看大,七歲看老,好習慣可是要從小養成的哦。你要好好善待雯雯的.添亂,就會有更多的驚喜發現哦!雯雯,你說對不對?”雯雯使勁點頭!肮!是嗎?吳老師,你總是有理,好好好,聽你的!”雯雯奶奶邊說邊笑呵呵地走了。
其實幼兒期的孩子對大人做的事都會表現出極大的好奇心,常常對做家務事有濃厚的興趣。比如,大人洗衣服,收拾碗筷,用小刀剝菜、切菜等,孩子都想參與其中,但往往會洗滌時弄濕了袖子衣褲、弄臟了地面,碗掉落地上摔碎,小刀劃傷手等,有“搗亂”、“添亂”之嫌,殊不知幼兒的這些行為,其動機可能是出于對各種事物的好奇而加以嘗試,也可能想證明自己已是“小大人”,有能力做這些事,既此在大人面前表現和證明這種能力。
作為家長遇到這種情況,如要加以制止便會挫傷孩子的積極性,應正確對待,因勢利導,對幼兒的積極性加以肯定、鼓勵,講清楚做家務事存在的危險,如何做才能避免危險的發生,多讓幼兒與家長一起做家務事,使幼兒養成愛做家務事,善于做家務事的好習慣。作為家長還要明白,孩子好習慣的養成并非是一朝一夕的事,更不是在幼兒園教師教教、說說、督促督促,幼兒練練、做做就能養成的,把任務全部落在幼兒園是錯誤的,家庭中的培養尤為重要。
現代家庭結構的特殊性對孩子好習慣的養成帶來了很大的阻力,家長們(特別是爺爺奶奶)對孩子行為的誤解、阻止,挫傷了孩子學習好習慣的積極性,久而久之,后果就人人明了。所以我要大聲地對家長和老師們說一聲:“請善待孩子的‘添亂’!”
幼兒園教師教育隨筆7
我是“四環游戲小組”的志愿者,經常會去那里帶孩子們活動,與他們一起游戲。游戲小組里有個愛發脾氣的小男孩,叫小可。每當老師沒有選他當小組長或沒有給予太多的關注時,他就會眉頭緊鎖,拳頭攥得緊緊的,然后生氣地往外跑。如果他與哪個小朋友有點小摩擦,他就會大發脾氣,還會拔出拳頭給對方一拳。因此孩子們常常形容小可的脾氣像空氣一樣大,大家都不愿意與他交往。我也很為小可的壞脾氣而頭疼,每次他發脾氣的時候都會冷處理,讓他自己平靜下來,但我發現結果似乎陷入了惡性循環,大家對他越不理不睬,他的脾氣就越來越大。
一天早晨,我正在益智區和孩子們下五子棋,就聽見美工區傳來孩子們的聲音:“老師,小可又發脾氣了!”我趕忙過去,發現小可緊攥著拳頭打了旁邊的小程兩下。我立刻制止了小可,把他拉到一邊,想問問到底發生了什么,可是小可一句話不說,只是氣呼呼地站在那里,滿臉的氣憤和委屈。這次我決定改變以前的做法,先安撫一下小可的情緒。于是我輕撫他的后背,讓他靠在我的胸前,輕聲地問他:“為什么要打別的小朋友?”他委屈地說:“小程不給我用剪刀!蔽艺f:“向別人借東西,應該有禮貌。”然后我向小程遞了個眼色,接著說,“如果你現在有禮貌地向小程借剪刀,我想他一定會借給你的!
在我的鼓勵下,小可小聲地對小程說:“你能讓我用一下剪刀嗎?”小程點點頭,把剪刀遞給了小可。
我趁機說:“小可你看,你禮貌地對別人說話,別人就會對你很友好。發脾氣是不管用的,打人更是不對。你要先向小程道歉。你打了他,他還愿意把剪刀借給你。你應該謝謝他。”
小可借到剪刀后,心情愉悅多了,他對小程說:“對不起。謝謝你!”
其他孩子聽到小可的話都忍不住笑了。我趁熱打鐵:“小朋友們,你們誰想跟小可做朋友呢?”姍姍和軒軒都表示愿意跟小可做朋友。小程也說:“只要你不發脾氣,我就會和你做朋友!”
我建議每個人做一件美工作品送給他好朋友。于是,大家動起了手,小程折了紙飛機,軒軒畫了一幅畫,姍姍折了一條烏篷船,小可也剪貼了一只小蝴蝶。小可收到小伙伴的.禮物,高興極了!聽說后來孩子們經常會互送作品,姍姍還和媽媽一起用紙杯制作了美麗的菊花,上面畫著笑臉,還寫了“祝小可快樂”的字樣。聽小可媽媽說,小可把同伴送的禮物當寶貝,碰都不讓別人碰。
現在的小可再也不像從前那么愛發脾氣了,游戲小組的小朋友都已經成為了他的好朋友。大家相處得非常融洽,每天都開開心心的。
小伙伴之間的濃濃情誼是兒童快樂童年的重要組成部分,能夠促進孩子情感、社會性等方面的發展。因此,我們應該多為孩子創造機會,營造氛圍,鼓勵孩子和伙伴交往,幫助他們建立親密、融洽的同伴關系。
幼兒園教師教育隨筆8
今天活動結束時,像往常一樣,我請孩子們按組排隊去喝水。咦,今天孩子們喝水怎么這么安靜?看著孩子們這么有秩序,我感到很奇怪,便在一旁靜靜地觀察。我突然意識到,今天忘了開錄音機。平時,我總習慣于在喝水環節打開錄音機,給孩子們聽音樂或者聽故事,目的是抓緊一切時間、抓住一切機會讓幼兒汲取知識、享受音樂,避免隱性時間的浪費?上,幼兒好像總不領情,只顧著和同伴說話、吵鬧,很少有人真正關心錄音機里正在播放什么,枉費教師的一片“好心”。
而今。我無意中沒有播放錄音機,孩子們倒是出奇地安靜和遵守秩序,這讓我聯想到了“空白藝術”。孩子們剛結束一個緊湊的`集體教育活動,馬上又聽故事、聽詩歌、聽音樂,這樣的刺激可能太密集。孩子們沒有一點自由空間,難免會感到疲勞和厭倦,呈現出浮躁的狀態。
我的“無意行為”讓我對如何讓幼兒科學、有效地接受信息有了新的認識和思考。我想今天的事件會對我今后的班級管理工作有所啟發,注意給幼兒留些空間和時間上的“空白”,讓他們有機會靜下心來想些或做些自己喜歡的事情。
幼兒園教師教育隨筆9
午餐咸菜的'效應
魏金昊小朋友最近感冒了,總是不好好吃午飯,每當我走到他身邊時,他為了得到我的表揚,就使勁地吃飯,不吃菜。于是中午用餐時,我坐在他旁邊,看著他吃飯,期望他能夠多吃點菜。我說:“這天青菜很香哦,來嘗一嘗!蔽航痍徊磺樵傅卣f:“我不喜歡吃!蔽見A起青菜,大口大口地吃給他看,魏金昊有點心動了,學著我的樣貌夾起一點青菜,但是剛嚼了幾下就又吐了出來?吹竭@種狀況,我十分擔心,不吃菜感冒怎樣能快點好呢?我對他說:“只要你吃一點菜,老師就給你咸菜做獎勵,好嗎?”魏金昊十分高興,爽快地吃了自我的一口菜,我信守承諾給了他一小塊咸菜。
在接下來的一段時間里,每次午餐我都給魏金昊“加餐”,有時也會給其他小朋友,不知不覺中,孩子們都食欲大增。
幼兒園教師教育隨筆10
教學一得:這樣的“家庭作業”可行
我在向家長講清了有關的要求后,讓幼兒回家后給家長背誦、講述當天學過的兒歌、古詩和短小的故事等,請家長聽后把詩歌,或故事大記下來,第二天有幼兒帶來給我。我以為這樣的“家庭作業”可行,能促使語言教學質量的提高,這是因為:幼兒知道學了后還要給爸爸媽媽“匯報”,學得更加認真了。幼兒家長講數得情味與給老師、小朋友講述不同,另具特有的練習功效。由于班內人數較多,一、二次教學活動無法讓幼兒一一進行背誦、復述等練習,采用這種“作業”形式,就較好的解決決了這個問題。由于經常可以從家長那里獲卻饋信息,利于我及時總結經驗教訓,即采取一些事后的彌不措施;其實,我在教學中的.有些不足,家長在聽取幼兒講述時就給彌補了。有的家長在記錄時還順便向我提出一些疑問或建議等,有我在寫上答案復清幼兒帶給家長,這就進步密切了我與家長的寫作和聯系。
幼兒園教師教育隨筆11
愛,就是在你不經意間那始終望向你的眼神
——題記
孩子的心靈是純凈的,孩子的世界是五彩斑斕的。作為幼兒教師的我們,有更多的機會走進孩子們的世界,感受著他們的感受,快樂著他們的快樂,成長著他們的成長。如果你沒有走進孩子的世界,你永遠都不會了解單純的如同白紙一樣的孩子,他們的小腦袋里怎么裝著那么多新奇、古怪的想法,他們竟有一個如此光彩陸離、充滿夢幻的世界。
都說眼睛是心靈的窗戶,透過那扇窗,就可以觸摸到一個真實的內心世界。孩子們的眼神是最天真、最無邪的,而同時孩子的眼神也是最犀利的,能洞察生活中一點一滴的變化,同樣他們也會通過老師的眼神來做出自己的判斷。
又到了區角活動的時間了,每到這個時間,孩子們都會特別的活躍,整個活動室就像雜技團一樣熱鬧,當然這也是我們老師最為忙碌的時候。每次組織區角活動,我們都會多次強調讓幼兒保持安靜,可是孩子一旦投入到游戲中,就會忘乎所以,自然也不會記得老師的叮囑。有一次在組織區角活動時,孩子們又吵鬧了起來,我無奈的看了他們一眼,正準備大聲制止孩子們的吵鬧,就在這時,我聽到一個稚嫩的聲音:“小嘴巴!”,孩子們剛才還吵作一團,可聽到同伴這么一說,立刻回應:“請安靜”,然后整個活動室變得安靜極了。我覺得特別不可思議,僅僅是一個無奈的眼神,就被小朋友捕捉到了,就能讓吵鬧的孩子們立刻安靜下來。孩子們是多么的敏感啊,他們察言觀色的能力甚至比我們成人都要強。我想,是不是有時候,一個眼神的表達就會勝過長篇的說教呢?
孩子們特別期待每個學期開展的家長半日開放活動,他們都希望在爸爸媽媽或者是叔叔阿姨面前表現自己。活躍的孩子總會成為焦點,而那些膽小內向的孩子卻總是默默無聞。在本學期的半日開放活動中,我們班組織了《毛毛蟲變蝴蝶》的教學活動。在活動中,郭老師讓小朋友模仿蝴蝶不同生長階段的形態、動作,首先模仿的是蝴蝶的'卵,大部分小朋友一動不動,只有奇炳旭小朋友將身體蜷成一團在輕微的抖動,然后郭老師將他叫到前面,問:“其他小朋友都不動,你為什么要抖動呢?”,齊炳旭看著郭老師沒有說話,郭老師看到了他眼神中流露出的疑惑與不安,仿佛是在詢問:是不是我做錯了什么呢?看著膽小的奇炳旭小朋友,郭老師把他摟了過來,說:“不要怕,你是怎么想的就怎么說,老師覺得你做的特別棒”,郭老師滿含期待與鼓勵的望向奇炳旭,那種眼神感染了我們所有的人。奇炳旭小朋友聽到老師對自己的肯定,看著老師鼓勵的眼神,大膽的說:“因為它在長大”,我分明看到了奇炳旭眼中流溢的光彩與自信。是呀,一顆米粒般大的卵要變成毛毛蟲,那得有多大的變化啊,孩子的想象力是多么的豐富啊,孩子的世界是多么的美妙啊。郭老師給了他一個大大的擁抱,因為他表現得太好了,家長們也報以贊許的掌聲。誰能想到平時那么膽小、怯懦的他,竟然敢在這么多人面前表達自己真實的想法,這得需要多么大的勇氣和力量,而這一切都源于老師的一個鼓勵的眼神,這是多么的神奇呀!
老師的眼神是一根魔法棒,能讓哭鬧的孩子變得高興起來;能讓膽小內向的孩子主動走到臺前;能讓調皮的孩子變得懂事些;能讓好動的小朋友安靜,不打擾別人……
老師的眼神是一股清泉,能滋潤小朋友渴望被關愛的內心。
老師的眼神是一縷春風,拂過孩子的面龐,打開孩子的心結。
老師的眼神是一束冬日陽光,溫暖孩子、溫暖家長。
為什么老師的眼神會如此的神奇,因為每個眼神都包含著我們對孩子、對教育事業的熱愛。愛是什么?愛就是你無助時的慰藉,愛就是你失意時的鼓勵,愛就是你成功時的欣喜,愛就是在你不經意時那始終望向你的——眼神。
幼兒園教師教育隨筆12
幼兒園是孩子們共同成長的大集體,也是他們走向社會的第一步。如何與小伙伴友好相處,對幼小的孩子來說是一個難題。在集體學習和生活中,幼兒之間的矛盾與摩擦難免會發生,但對于家長來說,自己的孩子在幼兒園受了委屈,心里肯定不舒服,那么我們應該怎樣看待?又應該怎樣教育自己的孩子呢?
我兒子橦橦兩歲半就上幼兒園了,在幼兒園里度過了四年開心快樂的美好時光。四年中他結識了許多好朋友。直到如今,兒子還經常會提起兒時的伙伴,談起他們小時候發生的趣事。我能深深感受到他與朋友間濃濃的友情,這種友情將會成為他們之間最寶貴的財富。但那時的他們也經常會發生矛盾。幼兒自控能力較差,是非辨別能力尚處于萌芽階段,因此當同伴間發生矛盾時,他們并不能有效控制自己的情緒,于是“戰爭”時常會發生。擁有教師和媽媽雙重身份的我,需要隨時調整自己的角色,開導和教育自己的孩子。
突如其來的受傷事件
記得那是兒子上小班的時候。一天中午,我像往常一樣來到教師食堂用餐,剛盛好飯后,兒子的班主任老師就過來找到我說:“橦橦今天可有點受苦了!對不起!”我平靜的心仿佛一下被揪了起來,顧不上吃一口飯,忙問道:“怎么了?”“孩子在玩滑滑梯時,被欣欣踹了一腳,正好踹在鼻子上,當時流了些鼻血,我們及時處理了,衣服也幫孩子換了……”老師用帶著歉意的語氣回答說。
聽了老師的話,我帶著疑問,腦子飛速幻想著當時的情景,“欣欣怎么會踹到他的鼻子上呢?”想把事情的來龍去脈弄清楚的我又忙追問。
老師放下了手中的筷子解釋道:“當時橦橦在滑梯的樓梯上走著,想到上面去玩滑梯,欣欣不讓橦橦上來,就用腳踹橦橦,結果腳一下踹到了橦橦鼻子上,鼻子就流血了……”我接著問:“是橦橦先招惹欣欣了嗎?”“這還真沒有,就是欣欣有點霸道,她不想讓橦橦上去滑滑梯!
兒子的鼻子被踹流血了,會不會被踹成所謂的“傷鼻子”,以后一碰就會流血呢?我的心更加疼起來!靶佬来┬藛?”我開始期盼欣欣當時沒有穿鞋,或者穿的只是一雙軟軟的小布鞋,那么這樣有可能兒子不至于那么疼!按┝,是一雙小皮鞋!崩蠋熯z憾地回答。
我的心好似又被緊緊地擰了一下,彷佛親眼看到了欣欣踹兒子的畫面,并一直揮之不去。但當著老師的面,只好強壓住自己的情緒,所以嘴上仍淡淡地說:“噢,沒關系,下次讓孩子注意點就行了……”可是,不爭氣的淚水卻像斷了線的珠子落了下來,而且居然控制不住地流。老師見狀忙歉意地對我說:“對不起對不起,我已經批評欣欣了,也告訴她媽媽了,以后在戶外活動時我們會控制好人數,會更用心地看著孩子的,回頭我們在班里再開展一些安全教育的活動。哎,這次橦媽是真心疼了!”
可憐的孩子,從出生到現在,我們不曾忍心碰過他一個手指頭。但欣欣也是個孩子,兩個寶貝還經常一起玩,何況她的媽媽還是我的好友。我該怎么辦?去批評欣欣?作為老師和家長,我覺得實在不妥,但難道就讓事情這樣過去了?我的心情久久不能平靜,那頓午餐也變得食而無味。
事后的冷靜思考
回到教室后,我努力讓自己冷靜下來。面對這樣的情況,不少家長可能認為我應當鼓勵兒子“還擊”,教育他當遇到別的孩子欺負自己時強硬地反擊;但也有家長認為,不能“以暴制暴”,要讓孩子擁有善良的心和友善的性格。我想到的是,作為家長遇到自己的孩子受欺負時,首先不能失去理智,不同的事情要分析原因之后,再采取適宜的解決方法。
首先,作為班主任老師,同樣不愿意看到這樣的事情發生,她對欣欣已經進行了教育。這件事雖是欣欣故意而為之,但她也并不是經常欺負橦橦。孩子一定明白了自己的行為是錯誤的,老師也會在班里開展安全教育活動,我就完全沒有必要再去找欣欣或她的家長了。
而對橦橦,我必須加強他的自我安全保護意識。于是,回到家中,我打算再進一步詢問孩子當時的情況。
與孩子對話
考慮到3歲半的孩子,尤其是男孩,還不能很清楚地表達自己在幼兒園發生的一切,于是,我問了他今天有哪些令他開心和不開心的事。
經過這樣的引導,橦橦用簡單的話說出了今天令他開心的事。當說到不開心的事時,他一下就想起了“欣欣踹自己鼻子”的事情。果真,他的描述雖然簡單,但和老師說的.大體一致。
兒子從小就身高力大,我教育他要懂得“我不被人欺負,但也不能欺負別人”。我經常會通過講故事、看動畫片、聊天等,讓孩子明白不能“以強欺弱,以大欺小”的道理。
于是,我問橦橦:“那以后再玩滑滑梯的時候應該注意些什么呢?如果你在滑梯上,有小朋友要上來,你會怎樣做?如果欣欣再這樣對你,你應該怎樣對她呢?”兒子的回答讓我很欣慰,他說:“滑滑梯時,我不推小朋友,也不踹小朋友,我還要用手抓住扶梯!碑敾卮鸬谌齻問題時,橦橦想了又想,然后告訴我:“欣欣再打我,我就告訴老師!”我親親了他說:“好兒子,你做得對,你還可以自己解決的,再想一想?”顯然,這個問題難住了3歲的兒子,我對他說:“你還可以告訴欣欣,我們是好朋友,不打架,萬一打到誰對方都會很疼的,打架是不對的。”橦橦聽完了,若有所思地點點頭。
一點感想
這件事就這樣平息了。通過這件事給我的感受是:孩子前一分鐘打架,后一分鐘就有可能玩得不亦樂乎。因此有時不必太認真,但也不能為了維護大人的關系或面子而采取息事寧人、不了了之的做法。讓自己的孩子忍讓,有時不但會助長對方的霸道行為,也會使自己的孩子形成懦弱和逃避問題的性格;但不忍讓并不意味著要讓孩子“以牙還牙”,那樣又會助長孩子的暴力傾向,學會攻擊性行為。而應根據實際情況,找出具體的解決辦法,最重要的是教會孩子正確的保護自己的方法。
幼兒園教師教育隨筆13
“蹲下來”,做孩子的朋友
我們能夠將關系親密的人稱為“朋友”,那我們每一天親切的稱幼兒為“小朋友”時,不是也就應用對待朋友的態度感情去和幼兒交流嗎?只有我們將幼兒真正當作我們的“小朋友”,才會用朋友的身份于幼兒交流情感和看法,虛心征求和傾聽幼兒的意見,賞識幼兒的優點和進步,從孩子的視角去看待他們眼中的`世界,才能用一顆童心去理解他們的發現和行為。
這種以平等融洽的關系帶給的支持最易于幼兒溝通,也最容易被幼兒接納。
幼兒園教師教育隨筆14
有一次手工課上,我教孩子們用剪刀剪紙,把老師畫好的蘑菇剪下來貼在畫有草地的紙上。在剪之前,我提了要求:“一手拿剪刀,一手拿紙,用剪刀沿著輪廓線把蘑菇剪下來!睘榱俗尯⒆觽兏靼孜业.要求,我又補充了一句:“把紙上空白地方剪掉!
孩子們開始操作,我巡回指導,一個一個地看。當我走到璇璇旁邊時,心里“噔”的一下,她桌上沒有一個完整的蘑菇,她把蘑菇全都剪碎了,我很生氣地問:“你看看你剪的蘑菇,怎么會變成這樣,你沒有聽見老師提的要求嗎?璇璇本來是很認真地剪著,聽我這一說,”哇“的一聲哭起來。
放學時,我重新給璇璇一些沒有剪下的蘑菇,讓她帶回家剪。第二天,她把作業交來了。作業做得很好。我問她:“你為什么在幼兒園里不好好剪呢?”她告訴我:“老師說把空白的地方剪掉,蘑菇上有白點,那也是空白,我就把她剪掉了!痹瓉砣绱,我恍然大悟,竟然成了誤導。我有些臉紅,因為昨天我沒有問清原因,便批評了她。
從這件事以后,不管哪個孩子做錯了什么事,我都會輕輕地問一句:“你為什么這樣做?”因為只有真正了解孩子的想法,了解他們的內心世界的活動,才能更好地教育他們。
幼兒園教師教育隨筆15
教師情懷:愛的情愫
每天清晨,當我迎著孩子們一張張天使般的笑臉,接受一聲聲清麗的問候時,總是有一種被幸福淹沒的感覺。要知道接受這么多問候的人是不多的,何況是小天使們的問候呢!
和孩子們朝夕相處,每當他們叫生生的'依偎在我身旁的時候,我心靈深處的母愛情愫便隨之升騰.
我常常久久的望著孩子們,他們的從影可愛令人沉浸在不盡的喜悅和幸福中。
在我的一方天地里,一寸下無數個美好的記憶。我會為孩子們每一點進步獻上我的一份祝福;
我會用愛去環繞、去滋潤孩子們,是他們在老師的呵護下愉快成長。
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