（通用）《認識鐘表》評課稿3篇
作為一位優秀的人民教師，常常需要準備評課稿，評課的類型很多，有同事之間互相學習、共同研討評課；有學校領導診斷、檢查的評課；有上級專家鑒定或評判的評課等。評課稿應該怎么寫呢？下面是小編整理的《認識鐘表》評課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《認識鐘表》評課稿1
王xx老師在執教《認識鐘表》一課時，充分利用多媒體課件和學具，調動學生多種感官參與學習。讓學生在看得見摸得著的情況下學習新知識。又能在實際中運用所學知識解決問題，充分體現了數學來源于生活，又服務于生活的理念。整節課的設計和課堂教學的實施有這樣一些成功地地方：
一、能根據學生的認知和年齡特點選擇教法，創設教學情境，較好地激發了學生的學習興趣。
一年級的學生注意力不持久，活潑好動、形象思維占主導地位。根據這些特點，王老師在導入時設計了一個謎語，讓學生從已有的知識經驗出發，充分調動孩子的學習積極性，讓他們說說鐘表的用處，拉近了數學和生活的聯系，為學習新知創設了良好的情境。在教學認識整時，認識大約幾時時，又創設了喜洋洋生活的一天和相約去看書的情境，這些孩子熟悉的動畫人物牢牢抓住了他們的注意力，讓其產生了濃厚的學習興趣，在這樣強烈的求知欲的驅使下，促使學生積極主動地投入到學習中去。
二、注重學生傾聽，提升學習的有效性。
如認識鐘面時，先讓學生觀察鐘面，看看鐘面上都有些什么，然后指名回答。學生說對了說錯了，不是老師評價，而是讓學生自己評，誰說對了，還有沒有補充。從而提高傾聽的參與度，逐步養成傾聽的習慣，提升學習的有效性。這將為學生以后的.學習打下良好的基礎。
三、讓學生通過觀察、操作、探究等方式來獲取知識。
王老師在這節課上，給學生充分的時間去觀察、操作、探索，讓學生通過自己的努力發現知識、掌握知識。如在導入新課后讓學生仔細觀察自己的鐘面模型，看看上面有什么，進而認識鐘面。在認讀整時時刻時，讓學生探究幾個鐘面的共同特點，如果分針還是指著12，時針指著8，那是幾時？8時。如果時針指著5呢？5時。誰能用一句話來告訴大家，我們以后怎么看時間呀？讓學生自己去總結認讀的方法：分針指著12，時針指著幾，就是幾時。這里對于一年級的孩子是有一定難度的，老師處理得比較好。在認識大約幾時這一難點時，王老師采用“情境體驗式”。創設了喜洋洋和懶洋洋相約去圖書館看書的情境，知道了3時不到一點和3時剛過一點，這些接近3時的我叫做大約3時。讓學生在觀察中比較，引導學生由淺入深，由易到難認識大約幾時，然后又出示幾個大約幾時得時間讓學生來認讀，較好的突破了難點。為了使學生把學到的知識進行運用，王老師還設計了鐘表的練習，學生在操作中學會了方法，學懂了知識。同時為學生提供了動手實踐、自主探索、觀察與思考、發現、表達的機會，激發了學生的參與意識和積極性，同時又培養了學生的動手實踐能力。
四、注重數學與生活的密切聯系。
數學源于生活，沒有生活的數學是沒有魅力的數學。王老師在教學本課時從學生已有的生活經驗出發，從生活中找數學，在生活中用數學，充分調動學生的學習積極性，由此對數學產生興趣和親切感。如利用喜洋洋的生活場景，鞏固認整時的方法，也使孩子感受到時間和生活緊密相連，并潛移默化地幫助孩子養成良好的生活習慣。根據兒童已有的生活經驗和認知特點，通過一些具體事件如：上午幾時起床，晚上幾時睡覺，豐富了學生對時間的感性認識，使學生充分感受時間就在身邊的生活中，逐步建立了學生的時間觀念。再比如出示：喜洋洋上午9時做操，晚上9時睡覺，同一個時刻卻在做不同的事情，感受一天中有兩個9時。既聯系了學生生活實際，又突出了應用意識和實踐能力的培養。
五、精心設計練習，關注全體學生的發展。
在練習的設計上，王老師能關注不同層次學生的需要，設計相應的鞏固練習題，讓每個孩子都能吃的飽，吃的好。如認整時，撥整時，認識大約幾時，全體學生都會；根據時刻畫時針或分針，大約百分之八十的學生畫的很好；觀察鐘面上的時刻找規律，則滿足了三分之一左右學生的智力發展需求。而這些對于打造高效課堂起到了關鍵的作用。
從整體看這節課很成功，這和王老師在上課之前進行了充分準備是分不開的課也存在著一些不足之處：教學中語言要更加準確，教學設計還可以大膽放手一些，更好地體現學生的主體地位。
《認識鐘表》評課稿2
今天，聽了袁老師執教的《認識鐘表》，是小學數學一年級上冊的內容，我們教學的對象是上學才幾個月的一年級學生。這是學生第一次正式、系統地接觸有關時間的知識，主要目的是結合學生的生活經驗，讓學生學會看鐘表，學會認讀鐘面上整時刻，教育學生要珍惜時間。但上課前學生對鐘表的認知起點并不是零。由于生活經驗的積累，他們已經具備了相當多的關于鐘表及時間的感性認識。《標準》中強調“數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上”。學生的生活經驗是小學數學教學的重要資源，我們應該有效利用。
一、創設學習情境激發學習興趣
把對時刻的認識與生活情境結合起來，不僅符合學生的年齡特點，喚起學生的學習興趣，使學生借助已有的生活經驗，積極參與嘗試探究學習活動，而且讓學生在情境中體驗時間，形成時間觀念，并受到珍惜時間、養成良好的.作息習慣的教育。課堂伊始，我播放鐘表店的鐘表課件，學生興趣盎然。實踐表明，學生對數學情境的問題很感興趣，能夠積極主動地參與學習，課堂氣氛活躍，整堂課學生都能保持濃厚的學習熱情。
二、讓學生通過觀察、操作等方式來獲取知識。
著名的心理學家皮亞杰說：“兒童的思維是從動作開始的，切斷動作與思維的聯系，思維就得不到發展。”在這節課上，我主要讓學生通過觀察、操作去發現知識、掌握知識。如：在導入新課后讓學生自己觀察課件上的鐘面，說說有什么發現，進而認識鐘面。認識整時，準確地讀出鐘面上所指的整時，教學時我借助學生已有的生活經驗，讓有基礎的學生說說你是怎樣認識鐘表的，再出示3個鐘面：7時、8時、3時，互相說一說：“鐘面上的時刻各是多少？它們的分針指著幾？時針指著幾？”并且比較三個鐘面有什么地方是相同的、什么地方是不同的？經過比較，學生完全理解了分針指著12，時針指著幾，就是幾時。之后還設計了師說時間讓學生撥，同桌互撥鐘表的練習，學生在操作中學會了方法，學懂了知識。
三、注重培養觀察能力
培養觀察能力方面我在第二個環節認識鐘面及整時中充分體現了，首先：課件出示鐘面讓學生觀察，看看鐘面上都有什么？借助學生在生活中獲得有關鐘表的經驗，放手讓學生自己去認識鐘面，在這個環節中，我完全讓學生通過觀察，說說自己的發現，老師在其中只是引導而已，當然學生在這個環節也表現的很好，很詳細的匯報了自己的發現，然后讓學生對照自己的學具鐘再次觀察。在學生對鐘面有了一定的了解以后，我開始進行教學——認識整時，這也是本節課的教學重點，通過學生觀察、交流，以及練習的比較，讓學生掌握“分針指著12，時針指著幾就是幾時”。
總之，在課堂教學中應創設有利于學生發展的情境，讓學生在動手實踐、自主探索、合作學習中學會探究、學會合作、學會交流，使他們在實踐中感受數學，理解并體會數學就在身邊，對數學產生親切感。
但是，本節課也存在很多不足。時間安排不是很合理，導致后面的練習沒有全部完成，今后在這方面要注意。
《認識鐘表》評課稿3
《認識鐘表》這節課是讓學生初步認識鐘面，會看鐘面上的整時，讓學生從小建立時間觀念，養成按時作息和珍惜時間的良好習慣。陳老師的這節課教學目標明確，思路清晰。教學過程，主要讓學生通過看一看、數一數、說一說、撥一撥、做一做等多種形式的活動，課堂中通過形象、生動的積極主動的調動學生的多種感官參與來學習知識。在這節課中，以下這幾個方面做得很好，值得我們學習。
一、利用多媒體激發學習興趣。
陳老師在這節課上，能根據學生的認知和年齡特點選擇教法，較好地激發了學生的學習興趣。一年級的學生注意力不持久，活潑好動、形象思維占主導地位。根據這些特點，老師結合教學內容，充分利用多媒體激發興趣，突出知識點。例如：在欣賞各種各樣的鐘面時，老師用準備很多漂亮、形狀不一的鐘面，激發學生的興趣，難怪全班學生都想和這些鐘面交朋友。再如：當學生觀察了鐘面后，在他們的匯報交流中認識又粗又短的是時針，又細又長的分針后，又通過把時針、分針分別進行閃爍，使學生的.印象更加深刻。在教學鐘面上有12大格時都把一大格一大格做了處理，使學生看了一目了然。
二、創設教學情境吸引學生
陳老師在這節課上，注意創設了很多輕松愉悅的情節。如：老師創設了“老師是早上7時起床，你是什么時候起床的？”這個情景，展開教學，學生興趣很濃。在認識了鐘面以后，讓學生動手撥一撥，因為是學生自己感興趣的事情，所以學生注意力很集中，一下子就撥出了這些時刻，正確率很高，教學效果很好。
三、讓學生通過觀察、操作來獲取知識
陳老師在這節課上，主要讓學生通過觀察、操作去發現知識、掌握知識。如：在導入新課后讓學生自己觀察上的鐘面，說說有什么發現，進而認識鐘面。認識整時，準確地讀出鐘面上所指的整時，教學時老師借助學生已有的生活經驗，讓有基礎的學生說說你是怎樣認識鐘表的，再出示3個鐘面：7時、8時、3時，互相說一說：“鐘面上的時刻各是多少？它們的分針指著幾？時針指著幾？”并且比較三個鐘面有什么地方是相同的、什么地方是不同的？經過比較，學生完全理解了分針指著12，時針指著幾，就是幾時。之后還設計了師說時間讓學生撥，同桌互撥鐘表的練習，學生在操作中學會了方法，學懂了知識。
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